Educação Infantil - Currículo

Módulo 1: História da Educação Infantil

PE RGUNTA 1
“Os grotões transformaram-se em jardins cortados ao meio pelas avenidas e pela sombra dos viadutos.
Não há mais sapo. Nos jardins, encontrareis recintos fechados com instrutoras, dentistas e educadoras
sanitárias dentro. São Parques Infantis onde as crianças proletárias se socializam aprendendo nos
brinquedos o cooperativismo e os valores do passado.” (Mário de Andrade apud GOBBI, 2004).

Figura 1 – Parque Infantil Dom Pedro II, 1938. Fonte: B. J. Duarte | Acervo SMC
O trecho e imagem acima representam a disseminação de Parques Infantis pela cidade de São Paulo
nos anos 1930, sob forte influência ideológica do Movimento da Escola Nova sobre o papel da criança na
Educação pré-escolar. Sobre esse momento histórico e corrente de pensamento, é INCORRETO afirmar:

a. A renovação pedagógica proposta pelos adeptos do escolanovismo tinha caráter dual

sendo implementado de formas diferentes em jardins de infância, onde frequentavam as
crianças de classes mais abastadas, em detrimento dos parques infantis, utilizados pelos
filhos de operários.
b. A educação infantil da classe baixa tinha um caráter compensatório, baseada na teoria da
compensação cultural, que enfocava em superar as condições sociais precárias à que
essas crianças estavam sujeitas.
c. As propostas educacionais em âmbito nacional, nesse período, principalmente no que
concerne às classes menos abastadas, eram principalmente jurídico-policiais, médico-
higienista e religiosas.
d. A renovação pedagógica proposta pelos adeptos do escolanovismo no Brasil propunha
um acesso igualitário as ações pedagógicas, independente de classe social, com as
crianças recebendo uma educação que privilegiava a criatividade e a sociabilidade infantil.
e. A disseminação de Parques Infantis pela administração do chefe do Departamento de
Cultura de São Paulo (1935-1938) Mário de Andrade foram influência dos jardins de
infância de Froebel e do Movimento da Nova Escola.

PE RGUNTA 2
“Froebel, e nos primeiros jardins de infância fundados nas favelas alemãs, em pleno advento da
Revolução Industrial; em Montessori e suas “Casas dei Bambini” em favelas italianas; em MecMillan –
contemporânea de Montessori – e na ênfase que se dava à necessidade não só de assistência médica e
dentária, mas também de estimulação cognitiva para que as deficiências das crianças fossem
compensadas.” (KRAMER, 1982, p. 55). Nas décadas de 1960 e 70, estudos realizados nos Estados
Unidos e Europa, que foram assimilados pelos pensadores da pedagogia do Brasil, trouxeram a
concepção de “privação cultural” para as crianças de classes sociais mais baixas, e dentro desse
contexto emergiu o conceito de educação compensatória. Sobre esse contexto e esses conceitos,
é INCORRETO afirmar que:
 a. O conceito de “Privação Cultural” se baseava na ideia que existia um modelo de criança, a
da classe média e alta, e que as crianças de classe baixa comparadas a esse modelo
eram consideradas “carentes” e “inferiores”, as quais faltavam determinadas atitudes e
conteúdos.
b. A crescente evasão escolar e repetência das crianças das classes pobres no primeiro
grau levou a instituição da educação pré-escolar para crianças de quatro a seis anos para
suprir as carências culturais existentes na educação familiar da classe baixa.
c. As creches e pré-escolas, principalmente particulares, voltadas para os filhos de mães da
classe média, mantinham um padrão educativo voltado aos aspectos cognitivos,
emocionais e sociais da criança em especial voltados para sua criatividade e
sociabilidade.
d. A concepção de educação compensatória se baseava na ideia de proporcionar educação
infantil e suporte a família, a fim de remediar a carência da criança e alterar as estruturas
e razões sociais que geravam esses problemas.
e. Dentro do conceito de “privação cultural” a criança não é vista de forma isolada, mas
percebida dentro do seu contexto socioclassicista, ou seja, a criança está atrelada a sua
classe social.

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“Eu levava a criança de manhã, entrava às sete e meia e trabalhava até cinco e meia. Eu levava a
criança pra oficina e ela ficava dentro dos baldes das roupas. Nossa, isso me comovia demais! Eu até
agradecia à dona da oficina pelo fato dela liberar, porque não é todo mundo que faz esse tipo de coisa.
[...] e era muito difícil porque eu precisava parar de manhã pra dar o café [...] almoçava correndo, dava
almoço pra criança, dava banho e voltava de novo pro serviço. [...] então, comprometia o meu serviço, o
meu rendimento também. E isso daí foi uma dificuldade muito grande pra mim [...] Eu acredito que a
creche hoje é igual uma escola, que há necessidade, independente se você pode pagar ou não. [...].”
(Entrevista com Emília)(SCHIFINO, 2012). O trecho de entrevista com uma mãe operária, em 2009,
extraído da dissertação de mestrado ”Do ‘balde’ ao direito à creche: lutas de mães operárias” permite
traçar uma comparação com a educação infantil nas primeiras décadas do Brasil República. Aponte,
dentre as afirmações a seguir sobre esse período, quais são Verdadeiras (V) ou Falsas (F):

I - Popularizou-se a função da “criadeira” que ficaram conhecidas como “fazedoras de anjos” devido a
sua função de educadoras infantis nos períodos de trabalho das mães operárias.
II - A incorporação das mulheres ao trabalho fabril, no início do século XX trouxe mudanças significativas
a estrutura familiar tradicional, assim como nas concepções do cuidado das crianças pequenas.
III - As pressões sindicais levaram à criação de vilas operárias, clubes esportivos, além de creches e
escolas maternais para filhos de operários, o que trouxe desvantagens para a produção da mãe nas
fábricas.
IV - A inserção da mulher no mercado de trabalho, à época, era contraditória, ao mesmo tempo em que
exigia mão de obra feminina, não lhe dava suporte.
V - A chegada dos imigrantes europeus provocou uma diminuição da participação da mulher no setor
operário, minimizando as tensões sindicais das mulheres operárias com relação à criação de espaços
para atendimento das crianças durante seu trabalho.
a. I(F); II(V); III(V); IV(V); V(F)
b. I(V); II(V); III(F); IV(V); V(F)
c. I(V); II(F); III(F); IV(F); V(V)
d. I(V); II(F); III(V); IV(V); V(F)
e. I(F); II(V); III(F); IV(V); V(F)

PE RGUNTA 4
Escolha a alternativa que corretamente correlaciona a legislação com seu conteúdo e contexto histórico
e pedagógico:
Coluna A Coluna B
A - A criança e o adolescente têm direito à
I - Lei de Diretrizes e
educação, visando ao pleno desenvolvimento de
Bases de 1961: Lei nº
sua pessoa, preparo para o exercício da cidadania e
4.024/61
qualificação para o trabalho.
II - Lei de Diretrizes e B - A educação infantil era assistencialista e não
Bases de 1971: Lei n.° vista como uma obrigação do Estado, sendo esse
 5.692/71 visto como investidor em iniciativas filantrópicas e
parcerias com empresas privadas na promoção da
educação pré-escolar.
III - Estatuto da
Criança e do C - Educação básica obrigatória e gratuita dos 4
Adolescente: Lei n.° (quatro) aos 17 (dezessete) anos de idade.
8.069/90
IV - Lei de Diretrizes e
D - Criada com fortes influências da concepção de
Bases de 1996: Lei n.°
“privação cultural” e da educação compensatória.
9.394/96
a. I-D, II-B, III-C e IV-A
b. I-B, II-A, III-D e IV-C
c. I-B, II-D, III-C e IV-A
d. I-A, II-B, III-C e IV-D
e. I-B, II-D, III-A e IV-C

PE RGUNTA 5
"A duração da infância era reduzida a seu período mais frágil, enquanto o filhote do homem ainda não
conseguia bastar-se; a criança, então, mal adquiria algum desembaraço físico, era logo misturada
aos adultos, e partilhava de seus trabalhos e jogos. De criancinha pequena, ela se transformava
imediatamente em homem jovem, sem passar pelas etapas da juventude." (ARIES, 1978, p. 11). A
concepção de infância extraída da obra "História Social da Criança e da Família" denota um aspecto
importante da concepção da Educação Infantil até meados do século XIX no Brasil. Essa concepção
é reforçada pelas seguintes afirmações, EXCETO

a. Não havia distinção entre creches, asilos e internatos, porque o objetivo destas
instituições era cuidar somente das crianças pobres.
b. A ideia de jardim de infância e dos conceitos europeus de educação infantil, propostos
principalmente por Froebel, foram assimiladas totalmente pelo Brasil na educação
pública, como reflexo de uma vontade de modernidade e de uma ideologia liberal no fim
do século XIX.
c. Os jardins de infância, à época, eram considerados prejudiciais à unidade familiar por
retirar a criança do ambiente doméstico, sendo admitidos somente no caso de proteção
aos filhos de mães trabalhadoras.
d. Nas áreas rurais, onde se concentrava a maior parte da população do país na época, a
concepção de filhos como mão de obra para o campo era difundida, com mães
conciliando o trabalho com o cuidado dos filhos.
e. A educação pré-escolar se reduzia a realizar assistencialismo e promover a educação
compensatória aos mais desafortunados socialmente.

PE RGUNTA 6
De acordo com a legislação vigente, as leis 9394/96 (Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional
(LDBN) e 11.274/2006 (regulamentação do Ensino Fundamental de 9 anos de duração) no que
concerne à Educação Básica, é correto afirmar:

I - A LDBN reafirma o direito à educação garantido pela Constituição Federal Estabelece os princípios
da educação e os deveres do Estado em relação à educação escolar pública, definindo as
responsabilidades, em regime de colaboração entre a União, os Estados, o Distrito Federal e os
Municípios.
II - Com a Lei 11.274/2006 a Educação Infantil deixa de ser competência da União e dos Estados
sendo a matricula nesse período educacional optativa pelos pais.
III – Desde a Lei 11.274/2006. os pais ficam obrigados a matricular no Ensino Fundamental seus
filhos que tenham seis anos completos na data de início do ano letivo.
IV - ALDBN Inseriu definitivamente a educação infantil no sistema educacional como primeira etapa
da educação básica, garantindo às crianças de zero a seis anos o atendimento em creches e pré-
escolas.

Estão corretas as afirmações:

 a. II, III e IV
b. I, III e IV
c. III e IV.
d. I, II e IV
e. I, II e III.

PE RGUNTA 7
De acordo com a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, de 1971, Lei n.° 5.692/71, com
relação à educação infantil, é correto afirmar que:

a. Direito a material didático a todas as crianças em Idade de ensino maternal e pré-escola.

b. Crianças de idade inferior a 7 anos deverão receber Educação em escolas maternais,
jardins de infância ou instituições equivalentes,
c. Instituição de uma cota de contratações de mães com filhos em idade pré escolar em
empresas, para combater o desemprego dessa classe trabalhadora,
d. Mães de crianças até 7 anos têm direito a uma carga horária de trabalho reduzida, como
forma de compensação.
e. A família de crianças em idade de pré-escola e maternal tem direito a uma compensação
financeira a fim procurar vagas em Instituições privadas de ensino.

PE RGUNTA 8
Durante o governo Vargas (1930-1945), foi promulgada a Consolidação das Leis do Trabalho (CLT,
1943), por meio do Decreto-Lei nº 5452, com garantias relativas ao trabalho feminino e ao atendimento
aos filhos de operárias. Dentre as alternativas apresentadas a seguir, qual apresenta a afirmativa
VERDADEIRA com relação a esses direitos:

a. Carga horária de trabalho reduzida para operárias mães de crianças até 6 anos de idade.
b. Ampliação da licença maternidade de dois para seis meses.
c. Equiparar o salário de homens e mulheres que exercessem a mesma função.
d. Tempo de amamentação para mães em período de lactação e creches para os filhos das operárias.
e. Fornecimento de material didático gratuito a todas as mães operárias com filhos matriculados em
escolas primárias.

PE RGUNTA 9
“A educação, direito de todos e dever do Estado e da família, será promovida e incentivada com a colaboração
da sociedade, visando ao pleno desenvolvimento da pessoa, seu preparo para o exercício da cidadania e sua
qualificação para o trabalho.“ (BRASIL, Constituição Federal, art. 205, 1988) “IV - atendimento em creche e pré-
escola às crianças de zero a seis anos de idade [...]” (BRASIL, Constituição Federal, art. 208, 1988). Na década
de 1980, com a promulgação da Constituição Federal de 1988, importantes mudanças com relação à educação,
em especial com relação à educação infantil são propostas. Com relação a esse contexto histórico, é
INCORRETO afirmar que:

a. Na Constituição de 1988, há a reafirmação da gratuidade do ensino público em todos os níveis, além de

reafirmar serem a creche e a pré-escola um direito da criança de zero a seis anos, a ser garantido como
parte do sistema de ensino básico.

b. As discussões com relação às funções da creche e da pré-escola foram retomadas em face à baixa
eficiência das propostas compensatórias, e buscavam romper com as concepções assistencialistas de
creche.

c. A abordagem de cunho compensatório, baseada na premissa da “privação cultural”, mostrou efeitos

muito positivos sobre a educação, com evidências de benefícios sobre as crianças das classes
populares.

d. Os direitos constitucionais de acesso à educação infantil foram resultado de pressões dos movimentos
feministas e de movimentos sociais de lutas por creches.
 e. Dá-se luz a uma nova perspectiva pedagógica, a qual vê a criança como um ser social, histórico,
pertencente a uma determinada classe social e cultural. Ela desmascara a educação compensatória, que
delega à escola a responsabilidade de resolver os problemas da miséria.

PE RGUNTA 10
O Projeto de Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, proposto pelo então Ministro da
Educação Clemente Mariani, e que resultou, após longo processo de tramitação, na primeira Lei de Diretrizes e
Bases nº 4.024/61, sancionada em 20 de dezembro de 1961. Essa importante mudança para a área da educação
veio como resultado das mudanças do contexto sociopolítico-econômico do início da década de 1960. Com
relação a esse contexto e seus desdobramentos sobre a educação infantil, é CORRETO afirmar que:

I - Houve um aumento da demanda de escolas devido ao desenvolvimento da industrialização e urbanização,

com o trabalho feminino se expandindo para além das fábricas, com um número cada vez maior de mulheres
trabalhando no comércio e no funcionalismo público.
II - A ampliação do oferecimento de vagas escolas maternais e jardins de infância passaria a ser obrigação
exclusiva do estado, o qual deveria alocar 12% dos recursos federais para o ensino, mantendo 20% a obrigação
dos governos estaduais.
III - As instituições de Educação pré-primária seriam organizadas e mantidas por iniciativa das empresas que
possuíssem a seu serviço mães de menores de sete anos ou em cooperação com os poderes públicos.

Resposta Selecionada: As afirmativas I e III estão corretas.

Módulo 2: Currículo e Atendimento Educacional na

Educação Infantil
PE RGUNTA 1
No que se refere ao conceito de currículo escolar, assinale a alternativa correta:

a. O currículo é a conjunção da história profissional de um indivíduo, sistematizado em

ordem cronológica.
b. É um documento estático, elaborado com neutralidade científica.
c. O currículo está em constante evolução e construção, uma vez que deve acompanhar as
mudanças e necessidades de cada aluno, de cada escola.
d. O currículo escolar é determinado por cada educador individualmente, de acordo com a
sua necessidade.
e. É o conjunto sistematizado de disciplinas escolares, com o objetivo de nortear a criação
de material didático.

PE RGUNTA 2
“As iniciativas dos adultos favorecem a intenção comunicativa das crianças pequenas e o interesse de
umas pelas outras, o que faz com que aprendam a perceber-se e a levar em conta os pontos de vista
dos outros, permitindo a circulação das ideias, a complementação ou a resistência às iniciativas dos
parceiros.” (Parâmetros Nacionais de Qualidade para a Educação Infantil, 2006, p.16). Pensando na
importância das relações criança-criança durante a fase escolar, é INCORRETO afirmar que:

a. As interações entre crianças promovem intenso desenvolvimento, os companheiros

despertam interesse e possibilitam percepções sobre a diversidade.
b. A convivência em grupo auxilia no controle de impulsos, uma vez que a convivência impõe
algumas regras, estimulando a cooperação e a compreensão de outras crianças.
c. As interações criança-criança são importantes, mas menos eficazes do que as interações
criança-professor, possibilitando poucas oportunidades de aprendizado efetivo.
d. É importante que o educador estimule a comunicação entre as crianças, propondo
projetos em duplas, trios e grupos, a fim de promover a negociação, elaboração de planos
coletivos, compartilhamento de brinquedos etc.
e. Ao participar do grupo, a criança aprende lições importantes sobre elaboração de planos
coletivos, negociação, divisão e compartilhamento.
PE RGUNTA 3
“[...] tem uma cicatriz na cabeça, porque o pai foi dar uma porretada na mãe e pegou na criança, na
época ele era menor, hoje tem 4 anos. Depois disto o pai foi preso, já mataram; e a criança é muito
violenta, não obedece a ninguém, grita. Com a gente ele é muito violento, bate, chuta, você não
acredita.” (Relato de um educador, SANTOS & FERRIANI, 2007, p. 528). O relato acima demonstra uma
realidade que não é incomum na educação infantil, a violência doméstica. Com relação a esse tema e os
seus desdobramentos sobre a educação infantil, é INCORRETO afirmar que:

a. É obrigatória a comunicação ao Conselho Tutelar nos casos de maus-tratos suspeitos ou

confirmados, a ocultação de violência e omissão é crime que apoia e legitima os abusos
do adulto.
b. A reprodução da violência familiar no ambiente da creche e pré-escola é um complicador
para o trabalho dos educadores.
c. Os tipos mais comuns de violência doméstica a crianças são a física, a psicológica, a
negligência, a estrutural e a sexual.
d. É necessário que o educador consulte o ECA (Estatuto da Criança e do Adolescente),
discuta o problema com colegas e reflita sobre qual a atitude mais adequada em benefício
da criança.
e. Casos de violência doméstica devem ser resolvidos dentro do próprio núcleo familiar,
respeitando a separação entre a educação doméstica e a educação institucional.

PE RGUNTA 4
A Educação Infantil, primeira etapa da Educação Básica, tem como finalidade o desenvolvimento integral
da criança até 6 anos de idade em seus aspectos físico, psicológico, intelectual e social,
complementando a ação da família e da comunidade” (LDB 9394/96, art. 29). O trecho acima mostra que
a Educação Infantil, como primeira etapa da educação básica, tem como objetivo principal promover as
habilidades físicas, psicológicas, intelectuais e sociais das crianças, dentro da integração do triângulo
família-escola-comunidade. Dentro dessa esfera de pensamento, pode-se afirmar que o currículo escolar
para a educação básica:

a. Aborda os conhecimentos se baseando somente em práticas pedagógicas já

comprovadas cientificamente.
b. Deve ser distribuído entre a comunidade, os pais e os professores, a fim de aliviar a carga
curricular somente sobre os professores.
c. É bem estruturado e imutável, para que todas as crianças tenham a mesma oportunidade
de aprender.
d. É tudo aquilo que o aluno vê e vive, como os conteúdos, conhecimento científico, cultura,
acontecimentos, conhecimentos gerais, meio ambiente, saúde etc.
e. É desnecessário, uma vez que cada criança tem uma forma de aprender.

PE RGUNTA 5
A tirinha da Mafalda exposta acima suscita a discussão sobre a diferença entre autoridade e
autoritarismo. Com relação a esse tema aplicado à educação infantil e o papel do professor como
mediador do aprendizado, analise as alternativas:

Fonte: Quino | Divulgação

I - Ao assumir uma postura autoritária com a cobrança de condutas da família com relação ao
desempenho escolar dos filhos, o professor contribui para a participação dos pais na educação dos filhos
e com o projeto pedagógico escolar.
II - Autoridade é o poder legitimado pelas pessoas e o autoritarismo é o poder imposto, sem o
reconhecimento da pessoa autoritária como uma real autoridade.
III - Os profissionais de educação somente conseguem real autoridade ao aceitar de forma passiva as
atitudes dos alunos, não questionando nem interferindo nos conflitos existentes, seja entre alunos ou
entre a família e a escola.
IV - São fatores importantes no reconhecimento de autoridade de um professor: a maneira respeitosa de
se relacionar com todos (alunos ou não), o olhar justo sobre as diferentes situações, a tolerância
acolhedora para diferentes ritmos de aprendizagem, o domínio do conteúdo e a dedicação com a
aprendizagem de todos.
V - A resolução de conflitos entre família e escola deve ser feito por meio do diálogo na busca de uma
definição, cada vez mais clara, do papel e das funções de cada parte.

a. Somente as alternativas I, II e IV estão corretas.

b. Somente as três primeiras alternativas estão corretas.
c. Somente a alternativa I está correta.
d. Somente as alternativas I e III estão erradas.
e. As alternativas I, II, III e IV estão corretas.

PE RGUNTA 6
Fatores de risco da vida, considerados como quaisquer mudanças no ambiente que induzem a um alto
grau de tensão e interferem nos padrões normais de resposta do indivíduo, têm sido associados a uma
grande variedade de distúrbios físicos e mentais.” (REPPOLD & HUTZ, 2002, p.56). Com relação aos
fatores de risco relacionados a crianças, avalie as alternativas como Verdadeiras (V) ou Falsas(F):

I - Muitas vezes, ocorrem formas de violência que exigem do educador/professor alguma atitude em
defesa dos direitos da criança.
II - Ao se constatar alguma forma de violência dirigida à criança, física ou simbólica, ocorrida em casa ou
na escola, é preciso consultar o ECA, discutir com os colegas e refletir sobre qual deve ser a atitude
mais adequada em benefício dessa criança.
III - Espancamentos, castigos, humilhações, abuso sexual, abandono (desde não lhe trocar fraldas por
muitas horas até trancá-la no quarto ou deixá-la por longo tempo vendo TV) são exemplos de violências
dirigidas a crianças.
IV - O especialista (pedagogo, professor etc.) em educação infantil na atenção primária à saúde da
criança necessita conhecer como se comporta uma criança com desenvolvimento típico, assim como
identificar quais os fatores que podem contribuir para o desenvolvimento atípico.

a. Todas as alternativas são falsas.

b. I(V), II(F), III(V) e IV(V).
c. I(V), II(F), III(V) e IV(F).
d. Todas as alternativas são verdadeiras.
e. I(V), II(V), III(V) e IV(F).

PE RGUNTA 7
“A família é o berço da formação de regras, princípios e valores, outras instituições assim como a escola,
possuem também papel muito importante nesta formação moral, a escola se organizando de forma
democrática, oportunizando uma vivência cidadã. Dessa forma, promovem o nascimento crescimento do
respeito mútuo e o desenvolvimento da autonomia, ingrediente para formação moral.” (SANDI, 2008,
p.34). Levando em consideração a importância e o papel de formação paralela das famílias na Educação
Infantil, é INCORRETO afirmar:

a. É importante a existência de um modelo rígido, para que haja um funcionamento ideal do ensino
infantil, ao qual as famílias devem se adequar.

b. A família tem o direito de conhecer e participar da elaboração da proposta pedagógica das

instituições que os filhos frequentam.
 c. A socialização da criança e a transmissão dos temas relacionados à cultura são compartilhados
entre a família e a instituição de Educação Infantil.

d. Essa relação nem sempre é pacífica, sendo atravessada por emoções, e o papel do professor é
importante na introdução de forma de diálogo e de trabalho compartilhado com as famílias.

e. A família é o primeiro meio de desenvolvimento da criança, por meio da qual a mesma aprende
noções de verdade, de beleza e ética, além da cultura, contribuindo para a reprodução do mundo
social.

PE RGUNTA 8
Existem diversas formas de aproximação entre as instituições de ensino infantil e as famílias, seja por
reuniões de pais e mestres, eventos escolares abertos a família, entre outros. Dentro desse contexto de
família-escola, analise as alternativas:

I - Eventos educativos são importantes na aproximação família-escola, gerando aumento da confiança

dos pais na entidade, reforço dos conteúdos transmitidos em sala de aula, melhoram a comunicação e
troca de experiências.
II - No ato de uma reunião, é importante fazer os pais se sentirem bem recebidos, deixando-os a par do
projeto pedagógico.
III - É interessante investigar os familiares que têm habilidades especiais e convidá-los para participar da
escola, seja com culinária, música, literatura etc.

Resposta Selecionada: As alternativas I, II e III estão corretas.

Módulo 3: Desenvolvimento e Aprendizagem da

Criança na Educação Infantil
PE RGUNTA 1
Quando uma criança brinca de faz de conta, pode-se dizer que ela está em qual fase do
desenvolvimento piagetiano?
a. Pré-operatório.
b. Operações neutras.
c. Operações formais.
d. Sensório-motor.
e. Operações concretas.

PE RGUNTA 2
“[...] a literatura infantil vem sendo criada, sempre atenta ao nível do leitor a que se destina [...] e
consciente de que uma das mais fecundas fontes para a formação dos imaturos é a imaginação –
espaço ideal da literatura. É pelo imaginário que o eu pode conquistar o verdadeiro conhecimento de si
mesmo e do mundo em que lhe cumpre viver.” (GOLDEMBERGUE, 2000, p.141) Com relação à
presença da leitura na educação infantil e seus desdobramentos pedagógicos, é INCORRETO afirmar
que:
a. Ao se envolver com a história, a criança vive como se fosse o personagem, misturando
realidade e fantasia, sentindo as alegrias e angústias do mesmo, e a criatividade explica
magicamente dúvidas que vão surgindo.
b. A literatura infantil é um importante instrumento formador de cultura em crianças, que
mesmo sem saber ler, entendem e contam a história que acabaram de ouvir de um adulto.
c. A leitura infantil não é uma evasão ou compensação e sim um modo de representação do
real, através do “fingimento” a criança reage, reavalia, experimenta as próprias emoções e
reações.
d. O uso de leitura infantil é importante na alfabetização e na expressão da imaginação, mas
tem pouca influência na socialização de conhecimentos e experiências reais.
e. É importante a presença de entonação, ritmo e teatralidade na leitura de uma história
infantil, umas vez que os pequenos até 3 anos prestam mais atenção aos gestos,
 expressões faciais e entonação do que propriamente o conteúdo.

PE RGUNTA 3
De acordo com o Piaget, o indivíduo (a criança) aprende construindo e reconstruindo seu pensamento,
através da assimilação e acomodação das suas estruturas. A essa construção Piaget chamou de
estágios. Aponte a alternativa que melhor encaixa esses estágios com as suas conceituações:
Coluna A Coluna B
A - Transição entre a inteligência sensório-motora e a
representativa. Através do egocentrismo intelectual, a
I - período
criança apresenta a linguagem, como socialização da
Sensório-motor (0 a
criança, que se dá através da fala, dos desenhos e
2 anos);
das dramatizações. Também conhecida como a fase
dos “porquês”.
II - período Pré- B - Estágio no qual há uma transição, de criar ideias e
operatório ou hipóteses de pensamento, abandonando o
Simbólico (2 a 7 pensamento estritamente concreto em direção a um
anos); raciocínio hipotético-dedutivo.
C - Estágio no qual se estabelecem as bases para a
III - período das
construção das principais categorias do conhecimento
Operações
que possibilitam a organização da experiência na
concretas (7 a 11
construção do mundo: objeto, espaço, causalidade e
ou 12 anos);
tempo.
D - O pensamento ainda é egocêntrico, mas já
IV - período das apresenta lógica, desde que em situações concretas.
Operações formais Nesse período, a criança aprende a manejar objetos,
(11 ou 12 anos em podendo participar ativamente na rotina da casa, ou
diante). seja, ele pode se assentar à mesa, conversar, escovar
os dentes e se vestir sozinha.
a. I(D), II(A), III(B) e IV(D).
b. I(A), II(B), III(C) e IV(D).
c. I(A), II(C), III(D) e IV(B).
d. I(A), II(D), III(C) e IV(B).
e. I(C), II(A), III(D) e IV(B).

PE RGUNTA 4
“[...] um professor da turma de 5 anos me procura para saber quem trocaria a roupa do João, uma
criança que havia passado mal e sujado a camiseta e o short. O professor demonstrava não estar nada
satisfeito com aquela situação e, ainda por cima, ficava reclamando do mau cheiro que havia ficado no
canto da sala onde ocorreu o fato. O menino estava perto e ficou muito constrangido e com vontade de
chorar.” (Relato de uma docente, disponível em: https://gestaoescolar.org.br/conteudo/1225/cuidar-e-
educar-o-papel-do-professor-na-educacao-infantil ). As funções de cuidar e educar passaram a ser
noções interligadas após a Lei de Diretrizes e Bases de 1996 (LDB nº 9394) no que se refere à educação
infantil. Pensando nos conceitos de cuidar e educar crianças, é INCORRETO afirmar que:

a. Ao professor, cabe a função de propiciar o desenvolvimento tanto dos cuidados quanto da

educação da criança, dessa forma, estará trabalhando a educação.
b. Cuidar remete ao auxílio à criança em seus primeiros passos e atividades, com referência
tanto ao aspecto biológico quanto ao aspecto afetivo e emocional.
c. Ao professor se restringe a obrigação de educar, enquanto os cuidados das crianças são
de obrigação da família.
d. Educar significa proporcionar experiências, momentos e vivências voltados ao
desenvolvimento das capacidades e habilidades das crianças.
e. O equilíbrio entre cuidar e educar visa o desenvolvimento cognitivo, afetivo, emocional,
físico e social da criança.

PE RGUNTA 5
“O jogo é um instrumento pedagógico muito significativo. No contexto cultural e biológico, é uma
atividade livre, alegre que engloba uma significação. É de grande valor social, oferecendo inúmeras
possibilidades educacionais, pois favorece o desenvolvimento corporal, estimula a vida psíquica e a
inteligência, contribui para a adaptação ao grupo, preparando a criança para viver em sociedade,
participando e questionando os pressupostos das relações sociais tais como estão postos.”
(KISHIMOTO, 1996 p. 26). A presença do lúdico e das brincadeiras apresenta contribuições importantes
no processo de ensino-aprendizagem. Pensando nisso, é INCORRETO afirmar que:

a. Dentro da importância do lúdico e das brincadeiras para o processo de aprendizagem

infantil, é presente nas escolas o espaço da brinquedoteca, um espaço para descobertas,
desafios, decisões que auxiliam no desenvolvimento motor, cognitivo e emocional.
b. Desde Froebel e os jardins da infância, mostrava-se a importância do uso de jogos e
brinquedos na organização pedagógica do trabalho com as crianças.
c. A introdução do conceito de brincadeiras e jogos é incapaz de propiciar um ambiente
favorável à produção do conhecimento, visto que geram competição e discordâncias entre
os alunos.
d. O brincar e o lúdico mostram o mundo da criança, acontecimentos de sua vida, trabalha
conflitos e pode dar indícios dos seus sentimentos, como alegria ou sofrimento.
e. O brincar favorece uma aprendizagem significativa e prazerosa, capaz de promover a
construção de aspectos reflexivos e críticos, além de possibilitar ao educador a
elaboração de uma proposta didática eficaz.

PE RGUNTA 6
O método pedagógico de Montessori parte do concreto rumo ao abstrato. A educadora italiana
desenvolveu materiais didáticos que tornam esse processo o mais rico possível e ainda hoje se
constituem uma das partes mais conhecidas do seu trabalho. São objetos simples, mas muito atraentes,
que visam provocar o raciocínio. Como, por exemplo, os objetos dourados, pensados para auxiliar todo
tipo de aprendizado, do sistema decimal à estrutura da linguagem. Pensando na aprendizagem por
objetos, é correto afirmar que:

a. Os exercícios de aprendizado por objeto devem ser permeados pela interferência do

educador, a fim de que os objetivos de ensino sejam atingidos.
b. À escola e ao educador fica restrita a aprendizagem dos conceitos científicos e abstratos,
enquanto à família se destina o aprendizado de conceitos concretos e de coordenação
motora da criança.
c. Os exercícios com objetos têm uma função primordialmente de educação de conceitos
abstratos, sendo o desenvolvimento motor secundário à aprendizagem.
d. Os objetos na aprendizagem têm o objetivo de criar a educação motora nas crianças, que
têm, em geral, um pensamento majoritariamente mais abstrato.
e. Pés e mãos têm grande destaque nos exercícios, que são bastante sensoriais, fornecendo
oportunidade de manipular objetos, desenvolvendo a coordenação.

PE RGUNTA 7

Figura 1 - Fonte: helioteixeira.org

Observa-se acima uma imagem de uma criança participando da clássica tarefa piagetiana, na qual o
pesquisador distribui iguais quantidades de líquido em dois béqueres idênticos, depois, despeja-o de um
dos béqueres para um alto. Na foto final, a menina segura o béquer alto, afirmando que ele contém mais
líquido do que o béquer pequeno. Com relação a esse experimento e as concepções do aprendizado
pela experiência com as situações cotidianas, é INCORRETO afirmar:

a. Através das experiências cotidianas, as crianças conseguem pensar e antecipar o que

esperam que aconteça, estabelecendo uma lógica em suas ações considerando que as
situações se apresentem de forma parecida.
b. As experiências cotidianas também auxiliam na percepção do que é permitido ou não em
determinadas situações, ou o que é esperado do seu comportamento em determinadas
 situações.
c. A incapacidade da criança de compreender a conservação do volume do líquido entre
recipientes diferentes denota uma falha na construção do pensamento intuitivo durante a
fase físico-motora de desenvolvimento cognitivo.
d. É importante que a criança se sinta segura para que as experiências levem à
aprendizagem ao invés de um exercício de hábitos, contribuindo para o crescimento e
conhecimento de si mesmas e do mundo que as envolve.
e. O experimento mostra a diferença de atitudes entre crianças pré-operatórias e operatórias,
uma vez que as crianças pré-operatórias não conseguem manipular representações
internas de objetos e de substâncias concretas.

PE RGUNTA 8
“[...] brinquedo e brincadeira relacionam-se diretamente com a criança tornando fundamental que se
compreenda que o conteúdo do brinquedo não determina a brincadeira da criança, o ato de brincar é que
revela o conteúdo do brinquedo, isto é, o brincar permite o estabelecimento de relações entre os objetos,
tornando-se uma atividade livre e espontânea, responsável pelo desenvolvimento físico, moral, cognitivo”
(O papel do brinquedo na educação, Disponível em https://pedagogiaaopedaletra.com/o-papel-do-
brinquedo-na-educacao/ ). O trecho acima demonstra a importância do objeto de aprendizagem
(brinquedo) durante as primeiras fases de desenvolvimento da criança. Sobre esse tema,
é INCORRETO afirmar que:

a. Durante a fase sensório-motora, a criança passa pelos estágios de assimilação e

acomodação dos objetos e situações.
b. O uso de objetos de aprendizagem como brinquedos deve sempre ser feita com a
orientação do professor, que deve interferir para fazer valer o currículo escolar de
aprendizagem.
c. Quando a criança passa a se comunicar pela linguagem, passa a fazer operações mentais
não visíveis, diminuindo a sua dependência pelos objetos, o que não os tornam menos
importantes no aprendizado.
d. É importante a aplicação de atividades que proporcionem situações de jogo, experiência e
manipulação de objetos durante a educação infantil.
e. Nos primeiros anos de vida, a criança percebe o mundo pela exploração e
experimentação de objetos, como suas características e suas relações com as situações
cotidianas.

PE RGUNTA 9
“O desenvolvimento cognitivo depende do envolvimento de várias outras funções e a boa desenvoltura
de outras funções que o alicerçam como a linguagem, a coordenação motora e suporte afetivo-
emocional. Viver em um ambiente saudável tanto do ponto de vista biológico quanto afetivo é muito
importante. Disponibilizar materiais e espaços para fazer com que a criança se aproprie de estímulos
que proporcionem avanços cognitivos é primordial.” (Desenvolvimento Cognitivo Infantil, Disponível em:
https://neurosaber.com.br/desenvolvimento-cognitivo-infantil-percepcoes-reacoes-e-competencias/. O
texto discorre sobre a importância dos estímulos e do afeto na educação infantil e no desenvolvimento
cognitivo da criança. Dentro desse pensamento, é CORRETO afirmar que:

a. Os grupos culturais, classes sociais e o ambiente em que a criança foi criada não exercem
influência sobre seu desenvolvimento cognitivo.
b. O uso constante de aparelhos eletrônicos, devido ao seu alto conteúdo de estímulos, é indicado na
educação de crianças em fase de aprendizado.
c. Meios ricos em estímulo e afeto proporcionam uma evolução mais rápida no desenvolvimento das
capacidades e habilidades da criança.
d. As crianças apresentam saltos qualitativos com relação ao desenvolvimento cognitivo sempre na
mesma idade, sendo o atraso do aprendizado de alguma habilidade indicativo de algum problema.
e. Estímulos para o desenvolvimento cognitivo das crianças nunca são demais, não existindo um
limite para a sua quantidade.

PE RGUNTA 10
Considerando o pensamento de Vygotsky e suas teorias, associe os termos abaixo com as alternativas
que se associam a elas:
Coluna A Coluna B

I - Funções elementares A - Capacidade de relacionar conceitos e desenvolver pensamentos

II - Funções superiores B - Reações instintivas e naturais.

III - Teoria Histórico-Cultural do C - O desenvolvimento das funções superiores só acontece no

Desenvolvimento Humano processo de vivência e interação.

a. I(B), II(C) e III(A)

b. I(C), II(B) e III(A)
c. I(A), II(B) e III(C)
d. I(C), II(A) e III(B)
e. I(B), II(A) e III(C)

Módulo 4: Referenciais Legais para a Organização

Curricular da Educação Infantil
PE RGUNTA 1
Observe a seguinte atividade:

Figura 1 – Atividades de Identidade e Autonomia

A atividade acima propõe um exercício sobre Identidade da criança. Os conceitos de Identidade e
Autonomia são dois eixos de trabalho, segundo o Volume dois do RCNEI (Referencial Curricular
Nacional para Educação Infantil). Sobre essas concepções é INCORRETO afirmar que:

a. Identidade é uma marca de diferença entre pessoas, como o nome, características físicas,
modos de agir, pensar e história pessoal.
b. Autonomia é a capacidade de se conduzir e tomar decisões por si próprio, considerando
as regras, valores, perspectivas pessoais e da coletividade.
c. As diferenças explicitadas pela identidade na convivência são importantíssimas no
desenvolvimento da autonomia.
d. A fonte inicial de identidade se dá no seio familiar, no qual a criança assume
características que a diferenciam dos membros da família.
e. A educação infantil baseada na identidade e autonomia deve ter uma perspectiva inatista,
onde o saber está dentro do aluno e basta ser desabrochado, e onde o mundo real é um
mero fenômeno da consciência.

PE RGUNTA 2
Leia o trecho a seguir:

Tem como finalidade o desenvolvimento integral da criança até seis anos de idade, em seus
aspectos físico, psicológico, intelectual e social, completando a ação da família e da comunidade.
A qual conceito apresentado na LDB o trecho se refere?
a. Educação profissional
b. Educação infantil
c. Acompanhamento psicológico
d. Avaliação educacional
e. EJA

PE RGUNTA 3
Considerando as Diretrizes Curriculares Nacionais, avalie as afirmativas abaixo.

I - As DCN são originadas na Lei de Diretrizes e Bases da Educação (LDB), de 1996.

II - As DCN têm como objetivo fornecer os fundamentos que devem reger a educação básica no país e
tornar o ambiente escolar mais adaptado aos processos de desenvolvimento infantil.
III - Elas devem orientar o planejamento curricular de cada escola, fornecendo todo o suporte necessário
para a execução dessa tarefa.
IV - A primeira versão da DCNEI foi publicada em 2009, por meio da Resolução nº 5, de 17 de dezembro
de 2009, que fixa as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil.
Quais afirmativas estão corretas?
a. III e IV.
b. I, II, III e IV.
c. II e III.
d. I, II e III.
e. I e II.

PE RGUNTA 4
A DCN prevê que Educação Infantil tenha uma função sociopolítica e pedagógica. Para isso, as
propostas pedagógicas das instituições de ensino devem:

I - Oferecer condições e recursos para que as crianças usufruam seus direitos civis, humanos e sociais.
II - Assumir a responsabilidade de compartilhar e complementar a educação e cuidado das crianças com
as famílias.
III - Possibilitar tanto a convivência entre crianças e entre adultos e crianças quanto a ampliação de
saberes e conhecimentos de diferentes naturezas.
IV - Promover a igualdade de oportunidades educacionais entre as crianças de diferentes classes sociais
no que se refere ao acesso a bens culturais e às possibilidades de vivência da infância.
Quais alternativas estão corretas?
a. I, II e IV corretas.
b. II, III e IV corretas.
c. III e IV corretas.
d. I, II, III e IV corretas.
e. I, III e IV corretas.

PE RGUNTA 5
“Sendo a infância uma construção histórica e social, é impróprio, ou inadequado supor a existência de
uma população infantil homogênea, pois o processo histórico nos faz perceber diferentes populações
infantis com processos desiguais de socialização.” (FRANCO, 2002, p. 30) Com o objetivo de atender às
necessidades de aprendizagem das crianças, o MEC elaborou o RCNEI (Referencial Curricular Nacional
para Educação Infantil). Sobre a educação infantil e o RCNEI, é INCORRETO afirmar que:

a. Apesar do assistencialismo e da ideia de criança universal que por muito tempo orientou os
trabalhos de Educação Infantil, é importante preservar o caráter indissociável das funções
“cuidar e educar” no trabalho com crianças de zero a seis anos.
b. Considerando a Educação Infantil como universal, o Referencial Curricular Nacional para
Educação Infantil aponta as diretrizes a serem aplicadas a todas as crianças do ensino básico,
independente de sua origem cultural e espacial.
 c. O RCNEI apresenta o brincar, a identidade e o meio como determinantes das interações
humanas, com apresentação de propostas pedagógicas para cada faixa etária.
d. O Referencial Curricular Nacional para Educação Infantil organiza-se de forma a atender
diferentes objetivos educacionais, assim como à legislação, de acordo com a LDB, Lei
9.394/96.
e. O RCNEI é apenas um referencial e cada município e cada instituição deverão elaborar a sua
proposta pedagógica de acordo com as características da sua realidade.

PE RGUNTA 6
Segundo os objetivos para alcançar a formação social e pessoal, do RCNEI (Referencial Curricular
Nacional para a Educação Infantil), para crianças de três a seis anos, aponte as afirmações
CORRETAS:

I - Adotar hábitos de autocuidado, valorizando as atitudes relacionadas com a higiene, alimentação,

conforto, segurança, proteção do corpo e cuidados com a aparência;
II - Identificar e enfrentar situações de conflitos, utilizando seus recursos pessoais, respeitando as outras
crianças e adultos e exigindo reciprocidade;
III -Ter uma imagem positiva de si, ampliando sua autoconfiança, identificando cada vez mais suas
limitações e possibilidades, e agindo de acordo com elas;
IV - Identificar e compreender a sua pertinência aos diversos grupos dos quais participa, respeitando
suas regras básicas de convívio social e a diversidade que os compõe.

a. I, II e IV corretas.
b. II, III e IV corretas.
c. I, II, III e IV estão corretas.
d. I, III e IV corretas
e. III e IV corretas

PE RGUNTA 7 NÃO TENHO CERTEZA SE A RE SPOSTA ESTÁ CERTA

As Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil possuem objetivos definidos. Quais das
afirmativas abaixo correspondem a objetivos verdadeiros das DCNEI?

I - Estabelecer as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil a serem observadas na

organização de propostas pedagógicas na educação infantil.
II - Reunir princípios, fundamentos e procedimentos definidos pela Câmara de Educação Básica do
Conselho Nacional de Educação, para orientar as políticas públicas e a elaboração, planejamento,
execução e avaliação de propostas pedagógicas e curriculares de Educação Infantil.
III - Serem cumpridas e, em conjunto, observadas as legislações estadual e municipal atinentes ao
assunto, bem como as normas do respectivo sistema.
IV - Determinar exatamente o que deve haver no currículo de cada escola por meio de seu Anexo II, que
contém a lista de itens obrigatórios.

a. II e III.
b. I, II, III e IV.
c. I, II e III.
d. I e II.
e. III e IV.
PE RGUNTA 8
A Lei de Diretrizes e Bases (LDB) traz em seu texto os tipos de educação. Pensando nisso, considere as
modalidades abaixo.

I - Educação Especial é aquela que atende alunos com necessidades especiais (deficiências e
superdotação, por exemplo), preferencialmente na rede regular de ensino.
II - A educação a distância, que atende alunos por meio de ferramentas de telecomunicação, não é um
tipo reconhecido de educação.
III - A educação Profissional e Tecnológica é aquela que forma, atualiza e prepara os alunos para
conhecimentos tecnológicos e práticos de determinada profissão.
IV - A Educação de Jovens e Adultos se encarrega de atender alunos que não frequentaram ou
concluíram o ensino regular no período adequado.
Quais alternativas estão corretas?

a. Somente I e IV.
b. I, II e III.
c. II, III e IV.
d. I, II, III e IV estão corretas.
e. I, III e IV.

PE RGUNTA 9
Considerando as definições apresentadas pela DCNEI, associe os termos da primeira coluna com os
respectivos conceitos da segunda coluna.

Resposta selecionada: A(III), B(II), C(I), D(IV).

PE RGUNTA 10
A frase “legislação brasileira firma a educação infantil como um dever da criança” está:

a. Incorreta, pois a educação é um direito da criança e um dever do Estado.

b. Correta, pois assim é previsto na lei.
c. Incorreta, pois o ensino pode ser facultativo na modalidade prevista de home schoolling.
d. Correta, pois todos os educadores concordam com esse posicionamento.
e. Correta, pois a criança é obrigada a ir à escola.

Módulo 5: BNCC e Educação Infantil

PE RGUNTA 1
Considere uma situação hipotética em que um aluno da Educação Infantil apresenta um comportamento
agressivo em relação aos seus colegas durante uma brincadeira. Analisando o cenário sob a ótica
proposta na BNCC, o professor deve:
a. Chamar os pais, pois a educação é de incumbência da família.
b. Pedir aos demais colegas que expliquem a ele o motivo de sua atitude estar errada.
c. Promover o diálogo com o aluno e ajudá-lo a se conhecer para reconhecer suas emoções
 e as dos colegas.
d. Puni-lo imediatamente e sem necessariamente explicar o motivo, porque ele sabe que
esse comportamento é errado.
e. Ignorar o comportamento do aluno até que ele pare de agir dessa maneira.

PE RGUNTA 2
Considere a situação a seguir.

Um professor de educação infantil propõe a seus alunos, que têm entre 3 e 4 anos, para usarem
fantasias e fazerem uma apresentação de dança.

De acordo com a BNCC, ao preparar a atividade, o professor deve:

a. Pensar em formas e maneiras de desenvolver habilidades motoras, lúdicas e de
imaginação, seguindo a perspectiva da intencionalidade criativa.
b. Separar os alunos em grupos de acordo com suas habilidades, estimulando a
competitividade entre eles.
c. Considerar o quão bem cada aluno irá dançar, pois esse é o único objetivo da atividade.
d. Estimular somente a dança, pois se trata de uma atividade de entretenimento e não
avaliativa.
e. Informar aos alunos que a apresentação é uma coisa séria e valerá nota, para que eles
levem tudo com responsabilidade.

PE RGUNTA 3
Considerando os aspectos normativos e legais sobre a BNCC, avalie as afirmativas abaixo e assinale a
alternativa correta.

I - A primeira versão da BNCC foi divulgada em 1996, junto com a LDB.

II - Em 2010, a Conferência Nacional de Educação (CONAE), contou com a presença de especialistas
para debater a Educação Básica e criou um documento que reiterou a necessidade da Base Nacional
Comum Curricular.
III - A Portaria n. 592, de 17 de junho de 2015, instituiu a Comissão de Especialistas para a Elaboração
de Proposta da BNCC.
IV - O conteúdo da primeira versão da BNCC foi discutido em escolas de todo o país e, após esse
processo, foi divulgada a segunda versão, em maio de 2016.

a. Somente II, III e IV estão corretas.

b. Somente I e III estão corretas.
c. Somente II e III estão corretas.
d. Somente I e II estão corretas.
e. Somente III e IV estão corretas.

PE RGUNTA 4
Considerando a BNCC e suas características, associe os termos da primeira coluna com os conteúdos
apresentados na segunda coluna. Em seguida, assinale a alternativa que contém a ordem correta de
associação.
Coluna A Coluna B
A - Mobilização de conhecimentos (conceitos e procedimentos),
1 - Educação habilidades (práticas, cognitivas e socioemocionais), atitudes e valores
integral. para resolver demandas complexas da vida cotidiana, do pleno exercício
da cidadania e do mundo do trabalho.
B - Implica que a Educação Básica deve visar à formação e ao
desenvolvimento humano global, compreendendo a complexidade e a
2 - Brincar. não linearidade desse desenvolvimento, rompendo com visões
reducionistas que privilegiam ou a dimensão intelectual (cognitiva) ou a
dimensão afetiva.
 C - A interação durante essa atividade caracteriza o cotidiano da
3 - Competência. infância, trazendo consigo muitas aprendizagens e potenciais para o
desenvolvimento integral das crianças.
a. 1-C; 2-A; 3-B.
b. 1-B; 2-A; 3-C.
c. 1-A; 2-B; 3-C.
d. 1-B; 2-C; 3-A.
e. 1-A; 2-C; 3-B.

PE RGUNTA 5
Em seu texto, a BNCC vincula dois conceitos importantes da Educação Infantil e que se manifestaram
descolados um do outro durante muito tempo. Quais são esses conceitos?

a. Alfabetizar e letrar.
b. Educar e cuidar.
c. Educar e ensinar.
d. Alfabetizar e formar.
e. Cuidar e sustentar.

PE RGUNTA 6
Considerando os campos de experiências propostos pela BNCC (coluna 1) e suas características
(coluna 2), associe corretamente o conteúdo apresentado e assinale a alternativa que contém a ordem
correta de associação.

Coluna 1 Coluna 2
1 - Escuta, fala, pensamento e
A - Conceito de “dentro e fora”, “maior ou menor”, “mais ou menos”.
imaginação.

2 - Espaços, tempos, quantidades,

B - Contação de histórias, usando diferentes linguagens.
relações e transformações.

C - Contato e desenvolvimento do respeito em relação a diferentes

3 - O eu, o outro e o nós.
culturas.

a. 1-B; 2-A; 3-C.

b. 1-A; 2-C; 3-B.
c. 1-C; 2-A; 3-B
d. 1-A; 2-B; 3-C.
e. 1-B; 2-C; 3-A.

PE RGUNTA 7
Observe a proposta de atividade abaixo:

“No CMEI Petrópolis, em Belo Horizonte, brincar é coisa séria. A escola municipal de Educação Infantil,
que atende mais de 450 crianças de 1 a 5 anos, desenvolve projetos que colocam as brincadeiras no
centro de vivências multiculturais. Com as menores (até 2 anos) o intuito é brincar explorando,
principalmente, corpo, sons, cores e texturas. O aspecto da oralidade é o que norteia as vivências dos
pequenos, segundo a coordenadora pedagógica Tânia das Graças Chaves”. (Extraído de: BNCC na
prática: como garantir o direito de brincar na Educação Infantil. Disponível em:
https://novaescola.org.br/conteudo/18076/bncc-na-pratica-como-garantir-o-direito-de-brincar-na-
educacao-infantil)

Nesse tipo de atividade, podem ser observados alguns objetivos de aprendizagem, EXCETO:

a. Movimento.
 b. Vivências coletivas.
c. Intencionalidade criativa.
d. Interação.
e. Oralidade.

PE RGUNTA 8
A transição da Educação Infantil para o Ensino Fundamental é um período que exige atenção dos
educadores. Em relação a esse período, considere as afirmativas abaixo e julgue-as como verdadeiras
(V) ou falsas (F) e assinale a alternativa que contém a associação correta.

I - O envio de portfólios e relatórios para professores da Educação Fundamental não é recomendável,

para não influenciar a percepção do novo docente.
II - A adaptação de práticas e processos pedagógicos deve ser gradual.
III - Conversas, debates e visitas entre os professores da EI e do Ensino Fundamental podem facilitar a
transição e ampliar a percepção sobre os alunos que estão migrando de etapa.
a. I-F; II-F; III-V.
b. I-V; II-F; III-V.
c. I-V; II-V; III-V.
d. I-V; II-F; III-F.
e. I-F; II-V; III- V.

PE RGUNTA 9
Avalie a sentença abaixo.

A BNCC foi criada unilateralmente pelo MEC e coube às instituições de ensino somente segui-la.

De acordo com o que estudamos ao longo da disciplina, é correto afirmar que a sentença está: Resposta
Selecionada:

a. Equivocada, pois o MEC somente compilou a BNCC e não a redigiu.

b. Equivocada, pois a BNCC foi fruto de um esforço comum entre especialistas, instituições de
ensino e comunidade.
c. Equivocada, pois a BNCC não deve ser mais seguida nas escolas, por estar desatualizada.
d. Correta, já que a BNCC foi imposta às escolas e aos educadores.
e. Correta, pois o não seguimento da BNCC é passível de sanção.

PE RGUNTA 10
Quando a criança frequenta uma instituição de ensino e, nesse ambiente, interage com
outras crianças, educadores e colaboradores da instituição, aprendendo a identificar e
respeitar suas diferenças, ela exerce o seu direto de aprendizagem de

a. participar.
b. expressar.
c. brincar.
d. conviver.
e. explorar.
 Módulo 6: Avaliação na Educação Infantil
PE RGUNTA 1
Considere a afirmativa abaixo.
O aluno que não for bem em uma avaliação deve ser repreendido, já que isso significa que ele
não se dedicou o suficiente para aquele conteúdo.

De acordo com o que vimos na disciplina, a frase está:

a. Incorreta, porque a responsabilidade é do professor em garantir o bom desempenho de
seus alunos.
b. Correta, porque a LDB prevê essa responsabilidade para o aluno.
c. Correta, porque cabe ao aluno perceber os temas em que tem mais dificuldade e sanar o
déficit em relação às outras matérias.
d. Correta, porque o mau desempenho deve ser sempre evitado.
e. Incorreta, pois a avaliação tem como objetivo o aperfeiçoamento da aprendizagem, e não
a punição.

PE RGUNTA 2
De acordo com o que foi estudado na disciplina, a afirmativa “o aluno que não foi aprovado em avaliação
da Educação Infantil não poderá ir para o Ensino Fundamental” está correta?
a. Não, já a Educação Infantil não é obrigatória.
b. Não, pois a avaliação na Educação Infantil não tem como função a retenção de alunos.
c. Sim, pois a Educação Infantil segue a mesma regra avaliativa que outras etapas do
ensino.
d. Sim, já que não se pode deixar que um aluno vá para o Ensino Fundamental sem atender
à síntese de aprendizagens descrita na BNCC.
e. Sim, pois esse é o intuito da avaliação.

PE RGUNTA 3
A avaliação deve permitir um diálogo entre professor e alunos, permitindo entender o que eles sabem,
pensam e já construíram. A qual conceito essa ideia se refere?
a. Avaliação Mediadora.
b. Avaliação Integradora.
c. Avaliação Racional.
d. Avaliação Somativa.
e. Avaliação Formativa.

PE RGUNTA 4
Observe a imagem abaixo:

Figura 1 – A imagem viralizou na internet em tom de brincadeira devido à confusão do

aluno com o enunciado da questão.
De acordo com o que foi visto ao longo da disciplina, é correto afirmar que:
 a. A ação correta do educador deve ser o diálogo para que o aluno entenda o objetivo da
atividade e saiba porque errou.
b. O aluno provavelmente estava zombando do educador e está passível de punição.
c. O aluno não entendeu o enunciado; logo, a questão foi mal formulada.
d. O educador deve pedir ao aluno que refaça a atividade até que ele entenda sozinho o que
deve ser feito, para desenvolver sua autonomia.
e. Se mais de um aluno entender a mesma coisa ou ter a mesma atitude, é sinal de que a
atividade deve ser anulada.

PE RGUNTA 5
Considerando o que a LDB e a DCNEI falam sobre a avaliação na Educação, avalie as afirmativas
abaixo como verdadeiras (V) ou falsas (F).

I - A LDB prevê que a avaliação na Educação Infantil será acompanhamento e registro do seu
desenvolvimento, sem o objetivo de promoção, mesmo para o acesso ao ensino fundamental.
II - De acordo com a DCNEI, cabe às instituições de ensino criar procedimentos para acompanhamento
do trabalho pedagógico e para avaliação do desenvolvimento das crianças.
III - A DCNEI não contempla como avaliação a observação crítica e criativa das atividades, das
brincadeiras e interações das crianças no cotidiano.

a. I – F; II – V; III – F.
b. I – V; II – V; III – F.
c. I – V; II – F; III – F.
d. I – V; II – V; III – V.
e. I – F; II – F; III – F.

PE RGUNTA 6
Considere o seguinte cenário.

Um professor de Educação Infantil realiza uma atividade de pintura e desenho, na qual a

avaliação dos alunos será feita por meio de observação, conforme descrito no segundo momento
avaliativo (avaliação formativa) proposto por Bassedas (1999).

Nesse caso, em conformidade com o que foi estudado, é correto afirmar que a observação deve ser:

a. Neutra, mas com supervisão direta.

b. Dinâmica, com outras ações acontecendo em paralelo, como música e lições no quadro,
para testar o foco dos alunos.
c. Ativa, com intervenções que permitam detectar a sua capacidade de receber ajuda, de
aceitá-la e de aproveitá-la.
d. Passiva, sem intervenção.
e. Rígida, para que o aluno entenda que está sendo avaliado e não aja como se fosse uma
brincadeira.

PE RGUNTA 7
Antes de iniciar um determinado assunto com sua turma de alunos, um professor realiza uma atividade
dinâmica para descobrir o que as crianças já sabem sobre o tema por meio de suas bagagens prévias.
Essa ação pode ser considerada uma avaliação?

a. Não, pois a matéria ainda não foi ensinada.

b. Sim, porque é uma forma de valorizar conhecimentos prévios dos alunos mais avançados.
c. Não, porque alguns alunos terão vantagem sobre outros.
d. Sim, pois corresponde à função diagnóstica da avaliação.
e. Não, já que a avaliação deve ser rígida e não dinâmica.
PE RGUNTA 8
Avalie as afirmativas abaixo.

I - Todas as crianças devem ser submetidas a provas escritas para sair da Educação Infantil rumo ao
Ensino Fundamental.
II - A Educação Infantil é um período de educação lúdica e, portanto, não está passível de avaliação.
III - A avaliação deve ser realizada continuadamente e de diversas formas.
IV - O aluno jamais deve saber que está sendo avaliado e de que forma isso acontece, pois assim não
irá agir naturalmente.

Quais afirmativas estão corretas, considerando a avaliação na Educação Infantil conforme o que está
apresentado na BNCC?

a. Somente II e IV.
b. Somente III e IV.
c. Somente I e IV.
d. I, II, III e IV estão corretas.
e. Somente I e III.

PE RGUNTA 9
Considerando os três momentos da avaliação apresentado por Bassedas (1999), associe os conceitos
da coluna I com as afirmativas da coluna II. Em seguida, assinale a alternativa que contém a ordem
correta de associação.

Coluna I
1 - Avaliação Inicial
2 - Avaliação Formativa.
3 - Avaliação Somativa
Coluna II
A - Realiza-se de maneira progressiva e paralela às diferentes
atividades que se desenvolvem em sala de aula; sua ferramenta
principal é a observação.
B - Realizada com o objetivo de saber o que os alunos já sabem
sobre o tema que será abordado.
C - Realizada no final do processo de ensino-aprendizagem e
possibilita ao professor saber o que definitivamente seus alunos
aprenderam.

RESPOSTA: 1-B; 2-A; 3-C.

Todas as repostas se encontram na pasta: Apostilas, Resumos, slides Aula e ASs.