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LÍNGUA INGLESA – ENSINO FUNDAMENTAL

CURRÍCULO PRIORIZADO
ENSINO FUNDAMENTAL
LÍNGUA INGLESA
LÍNGUA INGLESA – ENSINO FUNDAMENTAL

APRESENTAÇÃO

No ano de 2020, a educação apresentou um cenário diferenciado em virtude da pandemia causada pelo novo coronavírus, que motivou
a necessidade da suspensão das aulas presenciais e da implantação de um modelo (emergencial) remoto de aulas, proporcionando a estudantes
da educação básica paranaense, a continuidade dos estudos por meio de diferentes ferramentas/recursos educacionais on-line e offline e
televisivo do programa Aula Paraná (Canal TV, Classroom, Aplicativo Aula Paraná, material impresso).
Além da proposta ofertada pela SEED, houve o trabalho desenvolvido em cada estabelecimento de ensino, pelas equipes diretiva,
pedagógicas e professores(as), através de reunião/aulas online via ferramentas Meet, WhatsApp, acompanhamento das atividades propostas por
meio dos recursos disponíveis, inclusive com atendimento presencial escalonado aos/às estudantes que apresentaram dificuldades de
aprendizagem dos conteúdos nesse cenário emergencial, respeitando-se todos os protocolos de segurança.
E mesmo com todo o envolvimento, o empenho e a dedicação de profissionais e docentes, algumas aprendizagens precisam ser retomadas
de maneira constante, visando ao desenvolvimento de habilidades essenciais e complementares em cada etapa de ensino.
Mediante isso, buscando atender a essa retomada de aprendizagem, surgida do contexto emergencial do ano de 2020, a Secretaria de
Estado da Educação e do Esporte elaborou um documento denominado Caderno Currículo Priorizado com o objetivo de orientar as ações de
retomadas de algumas aprendizagens na rede estadual de ensino, disponibilizando aos/às professores/as o planejamento de ações pedagógicas,
tendo como foco a priorização de conteúdos essenciais.
O Caderno Currículo Priorizado apresenta subsídios pedagógicos, elencando os conteúdos essenciais para cada etapa da Educação Básica
nos diferentes componentes curriculares e/ou disciplinas. Os conteúdos essenciais são os que estruturam a base para a progressão das
aprendizagens dos/as estudantes nos anos posteriores. Associado a esses conteúdos, foram elencados os conhecimentos prévios necessários à
continuidade do processo da aprendizagem.
Sendo assim, esta proposta tem, portanto, como foco a atuação/prática docente junto aos/às estudantes durante (e após) a pandemia.
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- COMO USAR UTILIZAE ESSE DOCUMENTO NO COMPONENTE CURRÍCULAR DE LÍNGUA INGLESA-

O quadro organizador do componente curricular Língua Inglesa (LI) reitera as práticas de linguagem, os objetos de conhecimentos, conteúdos e
os objetivos de aprendizagem, por meio de possíveis arranjos de ensino e aprendizagem, em uma perspectiva de Currículo Priorizado.
O Currículo Priorizado para a LI orienta a progressão do ensino-aprendizagem, reiterando a abordagem em espiral trazida pela BNCC (2017),
destacando o propósito comunicativo da língua, no qual o foco do processo está na realização de atividades contextualizadas e significativas, colocando
os estudantes a interagir com textos orais e escritos, e envolver-se na aprendizagem. – A metodologia priorizada e espiralada orienta a revisitação e
revisão de objetos de conhecimentos e conteúdos essenciais ao desenvolvimento de objetivos de aprendizagem que capacitem o estudante à autonomia
para interagir em situações de comunicação.
Ressalta-se que o desenvolvimento dos conteúdos essenciais em LI repete-se em cada etapa de formação. Assim, – inferir significados, buscar a
compreensão e sentido, analisar e identificar elementos contextuais e textuais, como ideias-chave, para compreensão geral, partes de um texto,
informações explícitas e implícitas, identificar referentes textuais que indicam a coesão e coerência do conteúdo temático, assim como os efeitos de
sentido, recursos linguístico discursivos, recursos persuasivos e argumentativos poderão ser abordados de forma espiralada. – Observe-se que os
objetivos de aprendizagem essenciais são revisitados e aprofundados em cada prática de linguagem e em cada ano de estudo. Exemplo nas práticas
de leitura (EF), a seguir:

6º Ano 7º Ano 8º Ano 9º Ano


Formular hipóteses sobre a Antecipar o sentido global de textos Inferir informações e relações que não Identificar recursos de persuasão (jogo
finalidade de um texto em língua em LI por inferências, com base em aparecem de modo explícito no texto de palavras, uso de cores e imagens,
inglesa, com base em sua leitura rápida, observando títulos, (...) para construção de sentidos. tamanho de letras), utilizados nos
estrutura, organização textual e frases de parágrafos e palavras-chave Apreciar textos narrativos em LI (...), textos publicitários/propaganda, (...).
pistas gráficas. repetidas. como forma de valorizar o patrimônio Distinguir fatos de opiniões em textos
Identificar o assunto de um Identificar a(s) informação(ões)-chave cultural produzido em LI. argumentativos da esfera jornalística.
texto, reconhecendo sua de partes de um texto em LI Explorar ambientes virtuais e/ou Identificar argumentos principais e as
organização textual e palavras (parágrafos). aplicativos para acessar e usufruir do evidências/exemplos que os
cognatas. Relacionar as partes de um texto patrimônio artístico literário em língua sustentam.
Localizar informações (parágrafos) para construir seu inglesa. Explorar ambientes virtuais de
específicas em texto. sentido global. informação e socialização, analisando a
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Explorar ambientes virtuais Selecionar, em um texto, a Analisar, criticamente, o conteúdo de qualidade e a validade das informações
e/ou aplicativos para construir informação desejada como objetivo textos, comparando diferentes veiculadas.
repertório lexical na língua de leitura. perspectivas apresentadas sobre um
inglesa. mesmo assunto.

A perspectiva do Currículo Priorizado é a de metodologias participativas/ativas e recursos digitais, possibilitando a participação do(s)
estudante(s) nas práticas de linguagem, por meio de atividades que lhes permitam pensar por si mesmos, exercitar hipóteses, tirar conclusões, errar
para aprender, aprofundar conhecimentos e corrigir erros pela descoberta, promovendo a pesquisa, a compreensão, a solução de problemas, como
“estudantes ativos que constroem seus próprios conhecimentos” (BRUNER, J., 1961), pelo interesse, satisfação, autonomia e fomento a sua curiosidade.
Para as práticas da oralidade, exemplificando, pode-se utilizar os recursos dos textos orais de materiais de apoio, do livro didático e/ou de páginas
e canais on-line que permitem atividades de audição, pesquisa, exploração e utilização de dicionários que trazem a pronúncia e significados. O professor
pode elaborar atividades que direcionem e guiem as atividades orais, individuais e colaborativas, para serem realizadas sob a autonomia dos estudantes,
na forma híbrida, complementando-as nas atividades presenciais.
Da mesma forma, a escrita poderá ser abordada em potencial, e significativamente, pela elaboração de práticas de planejamento da escrita e
orientações realizadas pelo professor, (via aulas on-line e/ou no sistema híbrido, e/ou no presencial). O uso de estratégias e procedimentos nas práticas
de escrita, por meio de atividades e exercícios de composição, reforçam o desenvolvimento da aquisição e expressão na LI, na significação e na
comunicação oral. O processo de escrita requer a reflexão, o pensamento autônomo e a criatividade.
Ressalta-se que para o desenvolvimento dos objetivos de aprendizagem, o processo de realização pelas práticas de linguagem é primordial.
Revisões e orientações podem ser realizadas por meio de feedbacks dados pelo professor, acrescentando as adequações ao gênero textual proposto
para a escrita criativa. As reflexões sobre os conhecimentos linguísticos necessários tornam-se contextualizadas, por meio dos ajustes e correções de uso
de vocabulário, estruturas gramaticais (formas e tempos verbais, estruturas frasais e conectores), de acordo com as necessidades e características
textuais, de modo que os processos de escrita possam ser realizados pelos estudantes, em práticas de linguagem colaborativas e/ou individuais, em seus
tempos, e o mais importante, contextualizados e integrados às práticas de leitura e oralidade.
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O Quadro Organizador do Currículo Priorizado traz a indicação para articulação e integração das práticas de linguagem, – dos objetos de
conhecimento, –conteúdos, – conhecimentos prévios (6º Ano: objetivos de anos anteriores de LP) a serem revisados e aprofundados, – e os objetivos
de aprendizagem.
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LEGENDA DO QUADRO ORGANIZADOR

Eixos organizadores que envolvem as práticas de linguagem na Leitura, Oralidade, Escrita, Conhecimentos Linguísticos
e Dimensão Intercultural, que articuladas com os objetos de conhecimento e os conteúdos favorecem a realização dos
PRÁTICAS DE LINGUAGEM
objetivos de aprendizagem.

Os objetos de conhecimento servem de referência para os arranjos possíveis nas ações docentes, metodologias e
OBJETOS DE estratégias de ensino-aprendizagem, e na construção do currículo de cada Ano de Estudo (6º, 7º, 8º e 9º anos),
CONHECIMENTO orientando os planejamentos de ensino.

ORIENTAÇÕES DE Apresentam as possibilidades para a abordagem de conteúdos, que articulados às práticas de linguagem e os objetos
CONTEÚDOS de conhecimentos pretendidas para o alcance dos objetivos de aprendizagem.

CONHECIMENTOS Os conhecimentos prévios expressam aquilo que é essencial ao estudante conhecer nos anos letivos anteriores para
PRÉVIOS prosseguir suas aprendizagens com êxito no ano letivo subsequente.

Os objetivos de aprendizagem orientam e indicam as habilidades a serem desenvolvidas e adquiridas, como resultado
OBJETIVOS da articulação e integração das práticas de linguagem, dos objetos de conhecimentos, e dos conteúdos, em cada Ano
de Estudo.
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PRÁTICAS DE OBJETOS DE ORIENTAÇOES DE


CONHECIMENTOS PRÉVIOS OBJETIVOS
LINGUAGEM CONHECIMENTO CONTEÚDOS
ORALIDADE Funções e usos da Língua Construção do Escutar, com atenção, falas de Solicitar esclarecimentos, em um primeiro
Interação Inglesa em sala de aula. repertório lexical professores e colegas, formulando momento em língua materna, e, posteriormente,
discursiva relacionado à perguntas pertinentes ao tema e em Língua Inglesa sobre o que não entendeu e o
interação em sala solicitando esclarecimentos sempre significado de palavras ou expressões
de aula. que necessário. desconhecidas, para aprimorar a construção do
repertório linguístico anteriormente trabalhado
pelo professor, considerando o nível vocabular de
cada estudante.

CONHECIMENTOS Construção e utilização Repertório relativo Identificar a função social de textos Construir repertório relativo às expressões
LINGUÍSTICOS de repertório lexical. às expressões que circulam em campo da vida social usadas para o convívio social e o uso da Língua
Análise linguística usadas para o dos quais participa cotidianamente (a Inglesa em sala de aula, para desenvolver o
convívio social e o casa, a rua, a comunidade, a escola) e conhecimento vocabular básico e gradativo, que
uso da Língua nas mídias impressa, de massa e proporcionará interações com colegas e
Inglesa em sala de digital, reconhecendo para que foram professores.
aula. produzidos, onde circulam, quem os
produziu e a quem se destinam.
DIMENSÃO Presença da Língua A Língua Inglesa na Buscar, selecionar e ler, com a Identificar a presença da Língua Inglesa na
INTERCULTURAL Inglesa no cotidiano. sociedade mediação do professor (leitura sociedade brasileira/comunidade (palavras,
A Língua Inglesa brasileira/comunid compartilhada), textos que circulam expressões, suportes e esferas de circulação e
no cotidiano da ade e seu em meios impressos ou digitais, de consumo) e seu significado, de modo a
sociedade significado, e acordo com as necessidades e compreender a necessidade de seu estudo e sua
brasileira/comuni influência em nossa interesses. influência em nossa cultura
dade. cultura.

LEITURA Compreensão geral e Identificação do Identificar a ideia central do texto, Identificar o assunto e a ideia principal de um
Estratégias de específica: leitura rápida assunto e a ideia demonstrando compreensão global. texto, reconhecendo sua organização textual e
leitura (skimming, scanning) principal de um palavras cognatas, utilizando estratégias de pré-
texto, organização leitura, com auxílio do professor.
textual e palavras
cognatas,
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PRÁTICAS DE OBJETOS DE ORIENTAÇOES DE
CONHECIMENTOS PRÉVIOS OBJETIVOS
LINGUAGEM CONHECIMENTO CONTEÚDOS
utilizando
estratégias de pré-
leitura.
LEITURA Relação da linguagem Informações Localizar informações explícitas em Localizar informações explícitas e específicas em
Estratégias de verbal e verbo-visual para explícitas e textos; textos adequados ao nível de aprendizagem dos
leitura a construção de sentido específicas, estudantes, para desenvolver a percepção sobre
de gêneros discursivos: percepção sobre Inferir o sentido de palavras ou informações relevantes.
cartão de aniversário, Informações expressões desconhecidas em textos,
convite, receita, relevantes. com base no contexto da frase ou do
panfletos, propagandas, texto;
capa de revistas ou DVD,
jogos digitais, Reconhecer a função de gráficos,
fotolegenda, entre diagramas e tabelas em textos, como
outros. forma de apresentação de dados e
informações.

LEITURA Construção de repertório Gênero textual: Ler e compreender verbetes de Conhecer a organização de um dicionário bilíngue
Práticas de leitura lexical e autonomia verbete: palavras dicionário, identificando a estrutura, as (impresso e/ou on-line), para construir e ampliar o
e construção de leitora. específicas informações gramaticais (significado repertório lexical.
repertório lexical relacionadas ao de abreviaturas) e as informações
contexto. semânticas

Recorrer ao dicionário para esclarecer


dúvida sobre a escrita de palavras,
especialmente no caso de palavras
com relações irregulares fonema-
grafema.

Repertório lexical Buscar e selecionar, com o apoio do Explorar ambientes virtuais e/ou aplicativos para
de gêneros de professor, informações de interesse construir e ampliar repertório lexical na Língua
textos sobre fenômenos sociais e naturais, em Inglesa, conforme a realidade da escola.
digitais/virtuais textos que circulam em meios
e/ou aplicativos. impressos ou digitais.
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PRÁTICAS DE OBJETOS DE ORIENTAÇOES DE
CONHECIMENTOS PRÉVIOS OBJETIVOS
LINGUAGEM CONHECIMENTO CONTEÚDOS
LEITURA Partilha de leitura, com Ideias contidas no Ler e compreender, em colaboração Interessar-se pelo texto lido, compartilhando suas
Atitudes e mediação do professor. texto, com os colegas e com a ajuda do ideias (a interação poderá ocorrer em língua
disposições características professor, fotolegendas em notícias, materna ou a critério do professor), sobre o que o
favoráveis do discursivas e manchetes e lides em notícias, álbum texto informa/comunica, a fim de promover o
leitor linguístico- de fotos digital noticioso e notícias desenvolvimento linguístico.
discursivas. curtas para público infantil, dentre
outros gêneros do campo jornalístico,
considerando a situação comunicativa
e o tema/assunto do texto.

CONHECIMENTOS Funções morfossintáticas, Presente do Utilizar, ao produzir o texto, Compreender e utilizar o presente do indicativo
LINGUÍSTICOS sintáticas, semânticas e indicativo: para conhecimentos linguísticos e para identificar pessoas (verbo to be) e descrever
Análise linguística funções dos demais identificar pessoas gramaticais: regras sintáticas de rotinas diárias, compreendendo as ações no
elementos constitutivos e descrever rotinas concordância nominal e verbal; tempo presente.
dos gêneros discursivos, diárias,
selecionados pelo compreendendo as Planejar e produzir pequenos relatos
professor. ações no tempo de fatos, de experiências pessoais,
presente. mantendo as características do gênero,
considerando a situação comunicativa
e o tema/assunto do texto.

ORALIDADE Palavras cognatas e pistas Palavras cognatas e Comparar palavras, identificando Reconhecer com o apoio de palavras cognatas e
Compreensão do contexto discursivo. pistas do contexto semelhanças e diferenças entre sons pistas do contexto discursivo, o assunto e as
oral discursivo, o de sílabas iniciais, mediais e finais. informações principais em textos orais sobre
assunto e as temas cotidianos, familiares, escolares, entre
informações Compreender, em colaboração com os outros, como forma de aprimorar a compreensão
principais em colegas e com a ajuda do professor ou oral.
já com certa autonomia, listas,
textos
agendas, calendários, avisos, convites,
orais sobre temas
receitas, instruções de montagem
cotidianos,
(digitais ou impressos), dentre outros
familiares, gêneros do campo da vida cotidiana,
escolares, entre considerando a situação comunicativa
outros. e o tema/assunto do texto e
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CONHECIMENTOS PRÉVIOS OBJETIVOS
LINGUAGEM CONHECIMENTO CONTEÚDOS
relacionando sua forma de organização
à sua finalidade.

ORALIDADE Construção de laços Apresentações, Reconhecer características da Interagir em situações de intercâmbio oral,
Interação afetivos e convívio social. cumprimentos, conversação espontânea presencial, engajando-se em jogos e brincadeiras,
discursiva entrevistas e trocas respeitando os turnos de fala, demonstrando iniciativa para utilizar a Língua
de informações. selecionando e utilizando, durante a Inglesa, observando os turnos da fala, com a
conversação, formas de tratamento mediação do professor.
adequadas, de acordo com a situação e
a posição do interlocutor;

Planejar e produzir, em colaboração


com os colegas e com a ajuda do
professor, entrevistas, curiosidades,
dentre outros gêneros do campo
investigativo, que possam ser
repassados oralmente (em sala de
aula, por meio de ferramentas digitais,
em áudio ou vídeo), considerando a
situação comunicativa e o
tema/assunto/ finalidade do texto.

ESCRITA Planejamento do texto: Tema, assunto, Planejar, com a ajuda do professor, o Listar ideias para a produção de textos, levando
Estratégias de brainstorming. características texto que será produzido, em conta o tema, assunto, as características
escrita: pré- típicas considerando a situação comunicativa, típicas do gênero e sua esfera social de circulação,
escrita do gênero e sua os interlocutores (quem escreve/para para instigar o potencial criativo.
esfera social de quem escreve); a finalidade ou o
circulação, na propósito (escrever para quê); a
circulação (onde o texto vai circular); o
produção textual.
suporte (qual é o portador do texto); a
linguagem, organização e forma do
texto e seu tema, pesquisando em
meios impressos ou digitais, sempre
que for preciso, informações
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CONHECIMENTOS PRÉVIOS OBJETIVOS
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necessárias à produção do texto,
organizando em tópicos os dados e as
fontes pesquisadas.

ESCRITA Planejamento do texto: Ideias, função da Planejar, com a ajuda do professor, o Organizar ideias, selecionando-as em função da
Estratégias de organização de ideias. estrutura e do texto que será produzido, estrutura e do objetivo do texto, para adequá-las
escrita: pré- objetivo do considerando a situação comunicativa, ao gênero proposto.
escrita texto/gênero os interlocutores (quem escreve/para
proposto. quem escreve); a finalidade ou o
propósito (escrever para quê); a
circulação (onde o texto vai circular); o
suporte (qual é o portador do texto); a
linguagem, organização e forma do
texto e seu tema, pesquisando em
meios impressos ou digitais, sempre
que for preciso; produção do texto,
organizando em tópicos os dados e as
fontes pesquisadas.

ESCRITA Produção de textos Estrutura Planejar e produzir textos sobre temas Produzir textos simples escritos em Língua
Práticas de escrita escritos em formatos composicional, de interesse, com base em resultados Inglesa sobre si mesmo, sua família, seus amigos,
diversos com a mediação enunciatário, de observações e pesquisas em fontes gostos, preferências e rotinas, sua comunidade e
do professor. estilo, de informações impressas ou seu contexto escolar, a partir de um gênero
intencionalidade e eletrônicas, incluindo, quando previamente apresentado pelo professor,
informatividade, na pertinente, imagens e gráficos ou considerando aspectos da estrutura
produção escrita tabelas simples, considerando a composicional, enunciatário, estilo,
situação comunicativa e o intencionalidade, informatividade, suporte, entre
de textos simples.
tema/assunto do texto. outros, a fim de compreender o processo de
produção dos mesmos e refletir sua função em
determinado contexto.

CONHECIMENTOS Pronúncia: noções da Repertório lexical Relacionar elementos sonoros (sílabas, Construir repertório lexical relativo a temas
LINGUÍSTICOS representação gráfica em relativo a temas fonemas, partes de palavras) com sua familiares (escola, família, rotina diária,
Análise linguística relação à sonoridade familiares. representação escrita; atividades de lazer, esportes, entre outros), a fim
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entre a língua inglesa e Ler palavras novas com precisão na de ampliar o vocabulário utilizado em contextos
outras línguas. decodificação, no caso de palavras de que sejam significativos para os estudantes.
uso frequente.

DIMENSÃO Países que têm a Língua Contextos de Ouvir gravações, canções, textos Investigar o alcance da Língua Inglesa no mundo,
INTERCULTURAL Inglesa como língua origem da Língua falados em diferentes variedades para conhecer os contextos de origem da Língua
A Língua Inglesa materna e/ou oficial e Inglesa, aspectos linguísticas, identificando Inglesa e, ainda, alguns aspectos da cultura de
no mundo. aspectos da cultura de da cultura de povos características regionais, urbanas e povos em que a língua estudada é falada, suas
povos em que a língua em que a língua rurais da fala e respeitando as diversas nuances culturais, instigando a curiosidade por
inglesa é falada. estudada é falada, variedades linguísticas como outras línguas estrangeiras.
nuances culturais. características do uso da língua por
diferentes grupos regionais ou
diferentes culturas locais, rejeitando
preconceitos linguísticos.

CONHECIMENTOS Elementos linguísticos Pronomes Utilizar, ao produzir o texto, Empregar, de forma inteligível, os pronomes
LINGUÍSTICOS empregados na adjetivos conhecimentos linguísticos e adjetivos possessivos, para
Análise linguística construção de sentido em possessivos, gramaticais: regras sintáticas de expressar linguisticamente relações de
textos orais e escritos, em relações de posse. concordância nominal e verbal; posse.
seus processos de
interação, compreensão e
produção.

ORALIDADE Produção de textos orais, Informações Planejar e produzir, em colaboração Aplicar os conhecimentos da Língua Inglesa para
Produção oral com a mediação do pessoais e de com os colegas e com a ajuda do falar de si e de outras pessoas, explicitando
professor. outras pessoas; professor, entrevistas, curiosidades, informações pessoais e características
gostos, dentre outros gêneros do campo relacionadas a gostos, preferências e rotinas, para
preferências e investigativo, que possam ser efetivar a prática da oralidade com textos simples.
rotinas. repassados oralmente (em sala de
aula, por meio de ferramentas digitais,
em áudio ou vídeo), considerando a
situação comunicativa e o
tema/assunto/ finalidade do texto.
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CONHECIMENTOS Pronúncia: noções da Semelhanças e Ouvir gravações, canções, textos Reconhecer algumas semelhanças e diferenças na
LINGUÍSTICOS representação gráfica em diferenças na falados em diferentes variedades pronúncia de palavras da Língua Inglesa e da
Análise linguística relação à sonoridade pronúncia de linguísticas, identificando língua materna e/ou outras línguas conhecidas
entre palavras da Língua características regionais, urbanas e (de acordo com a realidade da comunidade
a língua inglesa e outras Inglesa e da língua rurais da fala e respeitando as diversas escolar), para perceber as particularidades
línguas materna e/ou variedades linguísticas como linguísticas e a diversidade cultural, aprendendo a
outras línguas características do uso da língua por respeitá-las no meio social.
conhecidas, diferentes grupos regionais ou
particularidades diferentes culturas locais, rejeitando
linguísticas e a preconceitos linguísticos.
diversidade
cultural.

ORALIDADE Noções iniciais da prática Apresentações, Reconhecer características da Coletar informações do grupo perguntando e
Interação da oralidade para a cumprimentos, conversação espontânea presencial, respondendo, com o auxílio do professor, sobre a
discursiva construção de laços entrevistas e respeitando os turnos de fala, família, os amigos, a escola e a comunidade, para
afetivos e convívio social apresentações. selecionando e utilizando, durante a compreender as diferentes configurações
entre estudantes e conversação, formas de tratamento familiares, identidades e espaços sociais.
professores. adequadas, de acordo com a situação e
a posição do interlocutor.

CONHECIMENTOS Elementos linguísticos Apóstrofo (’) + s, Utilizar, ao produzir o texto, Descrever relações por meio do uso de apóstrofo
LINGUÍSTICOS empregados na relações e conhecimentos linguísticos e (’) + s, visando a compreensão das relações de
Análise linguística construção de sentido em marcação gráfica gramaticais: regras sintáticas de posse graficamente marcadas no texto.
textos orais e escritos, em no texto. concordância nominal e verbal;
seus processos de
interação, compreensão e
produção.

CONHECIMENTOS Elementos linguísticos Imperativo. Utilizar, ao produzir o texto, Reconhecer o uso do imperativo em enunciados
LINGUÍSTICOS empregados na conhecimentos linguísticos e de atividades, comandos e instruções simples,
Análise linguística construção de sentido em gramaticais: regras sintáticas de bem como utilizar nas produções orais ou escritas
textos orais e escritos, em concordância nominal e verbal; expressões que indiquem comandos e/ou
seus processos de
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PRÁTICAS DE OBJETOS DE ORIENTAÇOES DE
CONHECIMENTOS PRÉVIOS OBJETIVOS
LINGUAGEM CONHECIMENTO CONTEÚDOS
interação, compreensão e instruções, a partir do estudo dos gêneros
produção. discursivos, para desenvolver a prática dessas
estruturas linguísticas.

CONHECIMENTOS Elementos linguísticos Presente contínuo Utilizar, ao produzir o texto, Reconhecer e utilizar o presente contínuo para
LINGUÍSTICOS empregados na para descrever e conhecimentos linguísticos e descrever e expressar ações em progresso.
Análise linguística construção de sentido em expressar ações em gramaticais: regras sintáticas de
textos orais e escritos, em progresso. concordância nominal e verbal;
seus processos de
interação, compreensão e
produção.
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PRÁTICAS DE OBJETOS DE ORIENTAÇÕES DE


CONHECIMENTOS PRÉVIOS OBJETIVOS
LINGUAGEM CONHECIMENTO CONTEÚDOS
DIMENSÃO Língua Inglesa como O uso da Língua Identificar a presença da Língua Inglesa na Analisar o alcance da Língua Inglesa e os
INTERCULTURAL língua global na Inglesa no contexto do sociedade brasileira/comunidade seus contextos de uso no mundo
A Língua Inglesa sociedade mundo globalizado. (palavras, expressões, suportes e esferas globalizado, utilizando textos diversos e
no mundo. contemporânea. de circulação e consumo) e seu levando em conta a influência da Língua
significado, de modo a compreender a Inglesa na produção cultural, artística e
necessidade de seu estudo e sua científica em nível global a fim de entender
influência em nossa cultura. sua importância enquanto língua franca.

LEITURA Compreensão geral e Sentido global de Identificar o assunto e a ideia principal de Antecipar o sentido global de textos em
Estratégias de específica: leitura rápida textos, inferências, um texto, reconhecendo sua organização Língua Inglesa por inferências, com base em
leitura (skimming, scanning). leitura rápida, textual e palavras cognatas, utilizando leitura rápida, observando títulos,
observando títulos, estratégias de pré-leitura, com auxílio do primeiras e últimas frases de parágrafos,
primeiras e últimas professor. palavras-chave repetidas e palavras
frases de parágrafos, cognatas (e falsos cognatos), a fim de
palavras-chave desenvolver a capacidade de inferenciação
repetidas e palavras e seleção de informações relevantes, com a
cognatas/falsos orientação do professor.
cognatos.
LEITURA Inferenciação: construção Construção do Formular hipóteses, com a mediação do Identificar a(s) informação(ões)-chave de
Estratégias de de sentidos por meio de significado global do professor, sobre a finalidade de um texto partes de um texto em Língua Inglesa
leitura inferências. texto: inferenciação, em Língua Inglesa, com base em sua (parágrafos), para construir o significado
informação (ões) - estrutura, organização textual e pistas global do texto.
chave de partes de um gráficas, para entender o propósito da
texto; parágrafos. construção de um texto.

LEITURA Gêneros digitais Gêneros digitais: Formular hipóteses, com a mediação do Escolher, em ambientes virtuais, textos em
Práticas de leitura seleção de fontes professor, sobre a finalidade de um texto Língua Inglesa, de fontes confiáveis, para
e pesquisa confiáveis, para em Língua Inglesa, com base em sua estudos/pesquisas escolares, como forma
estudos/pesquisas estrutura, organização textual e pistas de instigar a criticidade e utilizar os diversos
escolares; recursos gráficas, para entender o propósito da recursos digitais, com mediação do
digitais. construção de um texto. professor.
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PRÁTICAS DE OBJETOS DE ORIENTAÇÕES DE


CONHECIMENTOS PRÉVIOS OBJETIVOS
LINGUAGEM CONHECIMENTO CONTEÚDOS
ORALIDADE Funções e usos da Língua Intercâmbio oral: Solicitar esclarecimentos, em um primeiro Interagir em situações de intercâmbio oral
Interação Inglesa: convivência e construção do momento em língua materna, e, para realizar as atividades em sala de aula,
discursiva colaboração em sala de repertório relativo às posteriormente, em Língua Inglesa sobre de forma respeitosa e colaborativa,
aula. expressões usadas no o que não entendeu e o significado de trocando ideias e engajando-se em
convívio social e no palavras ou expressões desconhecidas, brincadeiras e jogos, que colaboram na
ambiente escolar. para aprimorar a construção do repertório construção do repertório relativo às
linguístico anteriormente trabalhado pelo
expressões usadas no convívio social e no
professor, considerando o nível vocabular
ambiente escolar, com a mediação do
de cada estudante.
professor.

ORALIDADE Práticas investigativas Entrevista: coleta de Coletar informações do grupo Entrevistar os colegas para conhecer suas
Interação informações sobre o perguntando e respondendo, com o histórias de vida, a fim de coletar
discursiva local onde vivem, em auxílio do professor, sobre a família, os informações sobre o local onde vivem, para
diferentes realidades. amigos, a escola e a comunidade, para tomar ciência das diferentes realidades, com
compreender as diferentes configurações o auxílio do professor.
familiares, identidades e espaços sociais.

ORALIDADE Compreensão de textos Conhecimentos Reconhecer com o apoio de palavras Mobilizar conhecimentos prévios para
Compreensão orais e seus contextos de prévios para cognatas e pistas do contexto discursivo, o compreender textos orais, lançando mão de
oral produção: conhecimentos compreensão de assunto e as informações principais em recursos auxiliares disponíveis como
prévios. textos orais, utilizando textos orais sobre temas cotidianos, imagens, gestos, entre outros.
recursos como familiares, escolares, entre outros, como
imagens, gestos, entre forma de aprimorar a compreensão oral.
outros.

ORALIDADE Compreensão de textos Contexto, finalidade, Reconhecer com o apoio de palavras Identificar o contexto, a finalidade, o assunto
Compreensão orais de cunho descritivo assunto e cognatas e pistas do contexto discursivo, o e os interlocutores em textos orais presentes
oral ou narrativo. interlocutores em assunto e as informações principais em no cinema, na internet, na televisão, no
textos orais presentes textos orais sobre temas cotidianos, rádio, em dispositivos móveis, entre outros,
no cinema, na familiares, escolares, entre outros, como a fim de compreender as características dos
internet, na televisão, forma de aprimorar a compreensão oral. gêneros que circulam nesses suportes, sob
no rádio, em orientação do professor.
COMPONENTE – 7º ANO – ENSINO FUNDAMENTAL

PRÁTICAS DE OBJETOS DE ORIENTAÇÕES DE


CONHECIMENTOS PRÉVIOS OBJETIVOS
LINGUAGEM CONHECIMENTO CONTEÚDOS
dispositivos móveis,
entre outros.

ESCRITA Pré-escrita: planejamento Planejamento da Listar ideias para a produção de textos, Planejar a escrita de textos em função do
Estratégias de de produção escrita, com escrita: pré-escrita de levando em conta o tema, assunto, as contexto (público alvo, finalidade, layout e
escrita: pré- mediação do professor. textos em função do características típicas do gênero e sua suporte).
escrita e escrita contexto. esfera social de circulação, para instigar o
potencial criativo.

ESCRITA Escrita: organização em Organização do texto Listar ideias para a produção de textos, Organizar o texto em unidades de sentido,
Estratégias de parágrafos ou tópicos, em unidades de levando em conta o tema, assunto, as dividindo-o em parágrafos ou tópicos e
escrita: pré- com mediação do sentido; parágrafos ou características típicas do gênero e sua subtópicos, explorando as possibilidades de
escrita e escrita professor. tópicos e subtópicos; esfera social de circulação, para instigar o organização gráfica, de suporte e de formato
organização gráfica, potencial criativo. do texto, mantendo a continuidade temática
suporte e formato do na produção textual.
texto; e continuidade
temática na produção
textual.

LEITURA Partilha de leitura Informações presentes Interessar-se pelo texto lido, Participar de troca de opiniões e informações
Atitudes e nos textos, compartilhando suas ideias (a interação sobre textos lidos na sala de aula ou em
disposições compartilhamento, poderá ocorrer em língua materna ou a outros ambientes, para compartilhar os
favoráveis do diferentes pontos de critério do professor), sobre o que o texto diferentes pontos de vista.
leitor vista. informa/ comunica, a fim de promover o
desenvolvimento linguístico.

CONHECIMENTOS Funções morfossintáticas, Função sintático- Compreender e utilizar o presente do Discriminar sujeito de objeto utilizando
LINGUÍSTICOS sintáticas, semânticas e semântica nos textos: indicativo para identificar pessoas pronomes a eles relacionados, para
Análise linguística funções dos demais sujeito; objeto; (verbo to be) e descrever rotinas diárias, compreender o funcionamento da estrutura
elementos constitutivos utilização de compreendendo as ações no tempo linguística nos textos.
dos gêneros discursivos, pronomes a eles presente.
relacionados.
COMPONENTE – 7º ANO – ENSINO FUNDAMENTAL

PRÁTICAS DE OBJETOS DE ORIENTAÇÕES DE


CONHECIMENTOS PRÉVIOS OBJETIVOS
LINGUAGEM CONHECIMENTO CONTEÚDOS
selecionados pelo
professor.

CONHECIMENTOS Construção de repertório Repertório lexical Compreender e utilizar o presente do Construir repertório lexical relativo a verbos
LINGUÍSTICOS lexical, a partir do relativo a verbos indicativo para identificar pessoas regulares e irregulares (formas no passado),
Análise linguística contato com diversos regulares e (verbo to be) e descrever rotinas diárias, preposições de tempo (in, on, at) e
textos verbais e não irregulares, compreendendo as ações no tempo conectores (and, but, because, then, so,
verbais. preposições de tempo presente. before, after, entre outros), para
e conectores na compreender ações do passado e o
construção textual. encadeamento de fatos e acontecimentos da
construção textual, sob orientação do
professor.

CONHECIMENTOS Polissemia Polissemia: contexto Reconhecer algumas semelhanças e Explorar o caráter polissêmico de palavras,
LINGUÍSTICOS de uso e variações. diferenças na pronúncia de palavras da de acordo com o contexto de uso,
Análise linguística Língua Inglesa e da língua materna e/ou compreendendo que elas podem ter mais do
outras línguas conhecidas (de acordo que um único significado e variam conforme
com a realidade da comunidade a situação discursiva.
escolar), para perceber as
particularidades linguísticas e a
diversidade cultural, aprendendo a
respeitá-las no meio social.

CONHECIMENTO Funções morfossintáticas, Tempo passado Reconhecer e utilizar o presente contínuo Utilizar o passado simples dos verbos
S LINGUÍSTICOS sintáticas, semânticas e simples e passado para descrever e expressar ações em principais e o passado contínuo para produzir
Análise linguística funções dos demais contínuo; relações de progresso. textos orais e escritos, mostrando relações
elementos constitutivos sequência e de sequência e causalidade.
dos gêneros discursivos, causalidade, na
selecionados pelo produção oral e
professor.
escrita.
COMPONENTE – 7º ANO – ENSINO FUNDAMENTAL

PRÁTICAS DE OBJETOS DE ORIENTAÇÕES DE


CONHECIMENTOS PRÉVIOS OBJETIVOS
LINGUAGEM CONHECIMENTO CONTEÚDOS
ESCRITA Produção de textos Temporalidade na Produzir textos simples escritos em Língua Produzir textos diversos sobre fatos,
Práticas de escritos, em formatos produção textual: Inglesa sobre si mesmo, sua família, seus acontecimentos e personalidades no
escrita diversos, tais como: linha textos diversos sobre amigos, gostos, preferências e rotinas, sua passado simples de modo a expressar
do tempo/timelines, fatos, acontecimentos comunidade e seu contexto escolar, a corretamente a temporalidade do texto.
autobiografias, biografias, e personalidades partir de um gênero previamente
verbetes de apresentado pelo professor, considerando
enciclopédias, blogs, aspectos da estrutura composicional,
entre outros, com enunciatário, estilo, intencionalidade,
mediação do professor. informatividade, suporte, entre outros, a
fim de compreender o processo de
produção dos mesmos e refletir sua
função em determinado contexto.

DIMENSÃO Variação linguística Variação linguística: Investigar o alcance da Língua Inglesa no Explorar modos de falar em Língua Inglesa,
INTERCULTURAL modos de falar em mundo, para conhecer os contextos de refutando preconceitos e reconhecendo a
Comunicação Língua Inglesa. origem da Língua Inglesa e, ainda, alguns variação linguística como fenômeno natural
intercultural aspectos da cultura de povos em que a das línguas.
língua estudada é falada, suas nuances
culturais, instigando a curiosidade por
outras línguas estrangeiras.
LÍNGUA INGLESA – 8º ANO – ENSINO FUNDAMENTAL

PRÁTICAS DE OBJETOS DE ORIENTAÇÕES DE


CONHECIMENTOS PRÉVIOS OBJETIVOS
LINGUAGEM CONHECIMENTO CONTEÚDOS
LEITURA Inferenciação e Inferir informações e Antecipar o sentido global de textos em Inferência e informatividade: informações
Estratégias de informatividade do texto: relações que não Língua Inglesa por inferências, com base implícitas e articulação ao conhecimento de
leitura construção de sentidos estão expressas de em leitura rápida, observando títulos, mundo do leitor (estimulação à deduções e
por meio de inferências e forma clara no texto, primeiras e últimas frases de parágrafos, conclusões com vistas à construção de
reconhecimento de mas que ao se palavras-chave repetidas e palavras sentidos).
implícitos. articularem ao cognatas (e falsos cognatos), a fim de
conhecimento de desenvolver a capacidade de
inferenciação e seleção de informações
mundo do leitor,
relevantes, com a orientação do
possibilitam
professor.
deduções e
conclusões Identificar a(s) informação(ões)-chave
responsáveis pela de partes de um texto em Língua Inglesa
construção de (parágrafos), para construir o significado
sentidos, com a global do texto.
orientação do
Relacionar as partes de um texto
professor.
(parágrafos) para construir seu sentido
global e atender à intenção
comunicativa do autor.

LEITURA Aspectos linguístico- Gêneros narrativos; Selecionar, em um texto, a informação Apreciar gêneros narrativos como forma de
Práticas de leitura discursivos e culturais de valorização do desejada como objetivo de leitura, sob valorizar o patrimônio cultural produzido em
e fruição gêneros discursivos patrimônio cultural orientação do professor. Língua Inglesa.
artísticos/literários, tais produzido em Língua
como: contos, fábulas, Inglesa.
romances, letras de
música, narrativas de
aventura, entre outros,
em versão original (ou
trechos dos originais e/ou
adaptados) e/ou em Ambientes virtuais Escolher, em ambientes virtuais, textos Explorar ambientes virtuais e/ou aplicativos
versão simplificada; e/ou aplicativos para em Língua Inglesa, de fontes confiáveis, para acessar e usufruir do patrimônio
programas/ guias de TV; acessar e usufruir do para estudos/pesquisas escolares, como artístico/literário em Língua Inglesa, com a
LÍNGUA INGLESA – 8º ANO – ENSINO FUNDAMENTAL
PRÁTICAS DE OBJETOS DE ORIENTAÇÕES DE
CONHECIMENTOS PRÉVIOS OBJETIVOS
LINGUAGEM CONHECIMENTO CONTEÚDOS
programas/guias de patrimônio forma de instigar a criticidade e utilizar mediação do professor e de acordo com o
entretenimento (teatro, artístico/literário em os diversos recursos digitais, com contexto escolar.
esportes, feira, etc.); Língua Inglesa, com a mediação do professor.
previsão de tempo mediação do
(weather forecast); professor e de
contos futurísticos; acordo com o
diálogo de filme contexto escolar.
futurístico; script de
filme; agenda de
compromisso.

LEITURA Prática analítica e crítica e Conteúdo de textos, Participar de troca de opiniões e Analisar, criticamente, individualmente e/em
Avaliação dos Reflexão pós-leitura. comparando informações sobre textos lidos na sala de grupos o conteúdo de textos, comparando
textos lidos diferentes aula ou em outros ambientes, para diferentes perspectivas apresentadas sobre um
perspectivas compartilhar os diferentes pontos de mesmo assunto, para a construção e assimilação
apresentadas sobre vista. de novos conhecimentos, de acordo com a
um mesmo assunto. maturidade dos estudantes, sob a orientação do
professor.

CONHECIMENTOS Formação de palavras: Formação de Construir repertório relativo às Reconhecer sufixos e prefixos comuns utilizados
LINGUÍSTICOS prefixos e sufixos, a partir palavras: sufixos e expressões usadas para o convívio social na formação de palavras em Língua Inglesa, a
Análise linguística do estudo do texto. prefixos; aquisição e o uso da Língua Inglesa em sala de aula, fim de facilitar a aquisição de novos
de novos para desenvolver o conhecimento conhecimentos e perceber as mudanças na
conhecimentos e vocabular básico e gradativo, que classe gramatical geradas pela introdução
percepção de proporcionará interações com colegas e desses elementos linguísticos.
professores.
mudanças na classe
gramatical.

CONHECIMENTOS Construção de repertório Repertório lexical Construir repertório relativo às Construir repertório lexical relativo a planos,
LINGUÍSTICOS lexical a partir do contato relativo a planos, expressões usadas para o convívio social previsões e expectativas para o futuro, a partir do
Análise linguística com diversos textos orais, previsões e e o uso da Língua Inglesa em sala de aula, conhecimento e compreensão dos diferentes
escritos e verbo-visuais, expectativas para o para desenvolver o conhecimento usos da língua e intencionalidades enunciativas.
futuro; diferentes usos vocabular básico e gradativo, que
LÍNGUA INGLESA – 8º ANO – ENSINO FUNDAMENTAL
PRÁTICAS DE OBJETOS DE ORIENTAÇÕES DE
CONHECIMENTOS PRÉVIOS OBJETIVOS
LINGUAGEM CONHECIMENTO CONTEÚDOS
considerando os aspectos da língua e proporcionará interações com colegas e
da dimensão cultural. intencionalidades professores.
enunciativas.
Discriminar sujeito de objeto utilizando
pronomes a eles relacionados, para
compreender o funcionamento da
estrutura linguística nos textos.

CONHECIMENTOS Funções morfossintáticas, Polissemia Explorar o caráter polissêmico de Utilizar polissemia: contexto de uso,
LINGUÍSTICOS sintáticas, semânticas e palavras, de acordo com o contexto de compreensão de variações e significados diversos
Análise linguística funções dos demais uso, compreendendo que elas podem conforme a situação discursiva.
elementos constitutivos ter mais do que um único significado e
dos gêneros discursivos, variam conforme a situação discursiva.
selecionados pelo
professor. Formas verbais do Compreender e utilizar o presente do Utilizar formas verbais do futuro, “going to” e
futuro, “going to” e indicativo para identificar pessoas “will” para descrever planos e expectativas e fazer
“will” para descrever (verbo to be) e descrever rotinas previsões.
planos e expectativas diárias, compreendendo as ações no
e fazer previsões. tempo presente. Reconhecer e utilizar
o presente contínuo para descrever e
expressar ações em progresso.

Formas comparativas Construir repertório relativo às Apreender e utilizar, de modo inteligível, as


e superlativas de expressões usadas para o convívio social formas comparativas e superlativas de adjetivos
adjetivos para e o uso da Língua Inglesa em sala de aula, para comparar qualidades e quantidades.
para desenvolver o conhecimento
comparar qualidades e
vocabular básico e gradativo, que
quantidades. proporcionará interações com colegas e
professores.
LÍNGUA INGLESA – 8º ANO – ENSINO FUNDAMENTAL
PRÁTICAS DE OBJETOS DE ORIENTAÇÕES DE
CONHECIMENTOS PRÉVIOS OBJETIVOS
LINGUAGEM CONHECIMENTO CONTEÚDOS
CONHECIMENTOS Funções morfossintáticas, Quantificadores: Construir repertório relativo às Compreender e utilizar, de modo inteligível, os
LINGUÍSTICOS sintáticas, semânticas e “some, any, many, expressões usadas para o convívio social quantificadores “some, any, many, much, few,
Análise funções dos demais much, few, little”, para e o uso da Língua Inglesa em sala de aula, little”, para expressar quantidades indefinidas.
Linguística elementos constitutivos expressar quantidades para desenvolver o conhecimento
dos gêneros discursivos, indefinidas. vocabular básico e gradativo, que
selecionados pelo proporcionará interações com colegas e
professor. professores.
Pronomes relativos. Compreender e utilizar o presente do Assimilar e empregar, de modo inteligível, os
indicativo para identificar pessoas pronomes relativos (who, whom, whose, which,
(verbo to be) e descrever rotinas that - where, when), para construir períodos
diárias, compreendendo as ações no compostos/cláusulas relativas.
tempo presente.
Discriminar sujeito de objeto utilizando
pronomes a eles relacionados, para
compreender o funcionamento da
estrutura linguística nos textos.

ORALIDADE Negociação de sentidos Repertório lexical em Interagir em situações de intercâmbio Fazer uso da Língua Inglesa com repertório lexical
Interação situações de interação oral para realizar as atividades em sala apropriado às diversas situações de interação
discursiva oral. de aula, de forma respeitosa e oral, para emitir opiniões, esclarecer informações
colaborativa, trocando ideias e e evitar mal-entendidos, por meio de
engajando-se em brincadeiras e jogos, simplificações, exemplificações, justificativas,
que colaboram na construção do entre outros, a critério e/ou sob a orientação do
repertório relativo às expressões usadas professor.
no convívio social e no ambiente escolar,
com a mediação do professor.
LÍNGUA INGLESA – 8º ANO – ENSINO FUNDAMENTAL
PRÁTICAS DE OBJETOS DE ORIENTAÇÕES DE
CONHECIMENTOS PRÉVIOS OBJETIVOS
LINGUAGEM CONHECIMENTO CONTEÚDOS
ORALIDADE Recursos linguísticos e Recursos linguísticos Entrevistar os colegas para conhecer Explorar o uso de recursos linguísticos (frases
Compreensão paralinguísticos no em situações de suas histórias de vida, a fim de coletar incompletas, hesitações, entre outros) e
oral intercâmbio oral. interação oral. informações sobre o local onde vivem, paralinguísticos (gestos, ritmo da fala, expressões
Pronúncia: Construção de sentido para tomar ciência das diferentes faciais, entre outros) em situações de interação
particularidades de cada global de textos orais: realidades, com o auxílio do professor. oral, a fim de enriquecer, o repertório linguístico,
falante. relação das partes, a critério e/ou sob a orientação do professor.
assunto principal e Mobilizar conhecimentos prévios para
informações compreender textos orais, lançando Reconhecer algumas semelhanças e diferenças na
relevantes sobre mão de recursos auxiliares disponíveis pronúncia de palavras da Língua Inglesa e da
acontecimentos. como imagens, gestos, entre outros. língua materna, para perceber e respeitar a
diversidade cultural e as particularidades
linguísticas.

ORALIDADE Produção de textos orais. Recursos e repertório Identificar o contexto, a finalidade, o Compreender e utilizar recursos e repertório
Produção oral linguístico: assunto e os interlocutores em textos linguísticos apropriados para informar /
informar/comunicar/ orais presentes no cinema, na internet, comunicar/falar do futuro: planos, previsões,
falar do futuro. na televisão, no rádio, em dispositivos possibilidades e probabilidades, a fim de construir
móveis, entre outros, a fim de o sentido dos textos, de acordo com a maturidade
compreender as características dos dos estudantes, a critério e/ou com a mediação
gêneros que circulam nesses suportes, do professor.
sob orientação do professor.

ESCRITA Revisão de textos com a Contexto de Planejar a escrita de textos em função do Avaliar a própria produção escrita e a de
Estratégias de mediação do professor. comunicação. contexto (público alvo, finalidade, layout colegas, com base no contexto de comunicação
escrita: escrita e Texto: reconstrução, e suporte). (finalidade e adequação ao público, conteúdo a
pós-escrita com recortes, ser comunicado, organização textual,
acréscimos, Organizar o texto em unidades de legibilidade, estrutura de frases), para
reformulações e sentido, dividindo-o em parágrafos ou desenvolver a autocrítica e uso de mecanismos
correções, para tópicos e subtópicos, explorando as de análise criteriosa.
aprimoramento, possibilidades de organização gráfica, de
edição e publicação suporte e de formato do texto, Reconstruir o texto, com cortes, acréscimos,
final. mantendo a continuidade temática na reformulações e correções, para aprimoramento,
produção textual. edição e publicação final.
LÍNGUA INGLESA – 8º ANO – ENSINO FUNDAMENTAL
PRÁTICAS DE OBJETOS DE ORIENTAÇÕES DE
CONHECIMENTOS PRÉVIOS OBJETIVOS
LINGUAGEM CONHECIMENTO CONTEÚDOS
DIMENSÃO Construção de repertório Gêneros discursivos Explorar modos de falar em Língua Construir repertório cultural por meio do
INTERCULTURAL artístico-cultural por meio verbais e não verbais Inglesa, refutando preconceitos e contato com manifestações artístico- culturais,
Comunicação do contato com gêneros da esfera artístico- reconhecendo a variação linguística promovido com a leitura de textos em Língua
Intercultural discursivos verbais e não- cultural: repertório e como fenômeno natural das línguas. Inglesa, ou interações por meio de
verbais, presentes nas manifestações apresentações para a escola e comunidade ou,
esferas sociais de artístico-culturais, ainda, com estudantes de outros países,
circulação. assuntos do cotidiano compartilhando assuntos do cotidiano postados
postados em redes em redes sociais ou plataformas de
sociais ou plataformas compartilhamento, com a mediação do
de compartilhamento; professor, a fim de valorizar a diversidade entre
valorização da culturas.
diversidade entre
culturas.
DIMENSÃO Aspectos culturais na Dificuldades na Reconhecer a variação linguística como Estimular o interesse por outras culturas e suas
INTERCULTURAL comunicação. comunicação entre manifestação de formas de pensar e diferenças, examinando fatores que podem
Comunicação pessoas de expressar o mundo, percebendo que as impedir o entendimento entre pessoas de
Intercultural diferentes culturas línguas podem representar culturas e culturas diferentes que falam a Língua Inglesa:
que falam a Língua modos de vida diferenciados e se regras sociais, código de vestimenta e
Inglesa. constituírem em espaços de simbologia de cores, crenças e atitudes,
Aspectos culturais: comunicação intercultural. comportamentos, valores, relacionamentos,
formas de expressão, hábitos relativos a entretenimento e
gestos e alimentação, diferenças entre crenças
comportamentos, religiosas, heranças sociais e culturais, símbolos
diferentes hábitos; nacionais, percepção de si e do grupo social a
outras culturas, suas que pertence, estilo de vida, entre outros.
diferenças e
semelhanças. Investigar de que forma expressões, gestos e
comportamentos são interpretados em função
de aspectos culturais, para entender e respeitar
diferentes hábitos e desenvolver o interesse por
outras culturas, suas diferenças e semelhanças.
LÍNGUA INGLESA – 9º ANO – ENSINO FUNDAMENTAL

PRÁTICAS DE OBJETOS DE ORIENTAÇÕES DE


CONHECIMENTOS PRÉVIOS OBJETIVOS
LINGUAGEM CONHECIMENTO CONTEÚDOS
LEITURA Recursos de Recursos de persuasão da Inferir informações e relações que não Identificar recursos de persuasão da
Estratégias de persuasão. linguagem verbal e não estão expressas de forma clara no texto, linguagem verbal e não verbal de textos
leitura Recursos de verbal. mas que ao se articularem ao publicitários e de propaganda, como
argumentação Fatos e opiniões em textos conhecimento de mundo do leitor, elementos de convencimento, para
Inferenciação: argumentativos da esfera possibilitam deduções e conclusões compreender os mecanismos persuasivos
construção de jornalística. responsáveis pela construção de assumindo posicionamento crítico diante de
sentidos. Discurso persuasivo, sentidos, com a orientação do professor. tais textos.
Recursos de argumentos principais e
argumentação. evidências/ exemplos. Apreciar gêneros narrativos como forma Distinguir fatos de opiniões em textos
de valorizar o patrimônio cultural argumentativos da esfera jornalística e nas
produzido em Língua Inglesa. demais esferas sociais de circulação, a fim de
perceber a importância da veracidade e os
diversos posicionamentos implícitos nos textos.

Identificar argumentos principais e as


evidências/exemplos que os sustentam, para a
construção do discurso persuasivo e atribuição
de credibilidade às opiniões emitidas.

LEITURA Informações em Informações veiculadas. Explorar ambientes virtuais e/ou Explorar ambientes virtuais de informação e
Práticas de ambientes virtuais. aplicativos para acessar e usufruir do socialização, analisando a qualidade e a
leitura e novas patrimônio artístico/literário em Língua validade das informações veiculadas.
tecnologias Inglesa, com a mediação do professor e
de acordo com o contexto escolar.

LEITURA Reflexão pós-leitura. Compartilhamento e troca Analisar, criticamente, individualmente Compartilhar/discutir com os colegas a leitura
Avaliação dos de informações, e/em grupos o conteúdo de textos, de textos escritos pelo grupo, valorizando os
textos lidos valorização de diferentes comparando diferentes perspectivas diferentes pontos de vista defendidos pelos
pontos de vista. apresentadas sobre um mesmo assunto, autores, com ética e respeito.
para a construção e assimilação de
novos conhecimentos, de acordo com a
maturidade dos estudantes, sob a
orientação do professor.
LÍNGUA INGLESA – 9º ANO – ENSINO FUNDAMENTAL

PRÁTICAS DE OBJETOS DE ORIENTAÇÕES DE


CONHECIMENTOS PRÉVIOS OBJETIVOS
LINGUAGEM CONHECIMENTO CONTEÚDOS
CONHECIMENT Usos de linguagem em Novos gêneros digitais, Formular hipóteses sobre a construção Reconhecer, nos novos gêneros digitais, novas
OS meio digital: novas formas de escrita na do sentido global de textos a partir da formas de escrita (abreviação de palavras,
LINGUÍSTICOS “internetês”. constituição das análise de suas condições de produção: palavras com combinação de letras e números,
Análise mensagens. conteúdo temático, identificação do pictogramas, símbolos gráficos, entre outros)
linguística gênero, esfera de circulação, suporte, na constituição das mensagens, para
enunciador, enunciatário, familiarizar-se com as novas linguagens
intencionalidade, informatividade, entre
presentes no meio digital, de acordo com os
outros, de modo a compreender a
recursos da realidade escolar.
relação entre estes elementos.

CONHECIMENT Funções Verbos Modais: emprego Empregar, de forma inteligível, o verbo Empregar, de modo inteligível, os verbos
OS morfossintáticas, dos verbos should, may, modal can para descrever habilidade should, must, have to, may e might para indicar
LINGUÍSTICOS sintáticas, semânticas might e must - Referência (No presente e no passado). recomendação, necessidade ou obrigação e
Análise e funções dos demais linguística em contexto. probabilidade.
linguística elementos
constitutivos dos
gêneros discursivos,
selecionados pelo
professor.

CONHECIMENT Coesão e coerência: Marcadores discursivos: Construir repertório lexical relativo a Compreender e utilizar conectores indicadores
OS Conectores - linking vocabulário - Linking verbos regulares e irregulares (formas de adição, condição, oposição, contraste,
LINGUÍSTICOS words. Words. no passado), preposições de tempo (in, conclusão e síntese como auxiliares na
Análise on, at) e conectores (and, but, because, construção da argumentação e
linguística then, so, before, after, entre outros), intencionalidade discursiva.
para compreender ações do passado e o
encadeamento de fatos e
acontecimentos da construção textual,
sob orientação do professor.
CONHECIMENT Orações condicionais Formas verbais em Utilizar o passado simples dos verbos Empregar, de modo adequado, as formas
OS (Tipos 1 e 2). orações condicionais dos principais e o passado contínuo para verbais em orações condicionais dos tipos 1 e 2
LINGUÍSTICOS tipos 1 e 2 (If-clauses), produzir textos orais e escritos,
LÍNGUA INGLESA – 9º ANO – ENSINO FUNDAMENTAL

PRÁTICAS DE OBJETOS DE ORIENTAÇÕES DE


CONHECIMENTOS PRÉVIOS OBJETIVOS
LINGUAGEM CONHECIMENTO CONTEÚDOS
Análise para expressar ações de mostrando relações de sequência e (If-clauses), para expressar ações de causa e
linguística causa e consequência - causalidade. consequência.
Língua em uso.
Construir repertório lexical relativo a
planos, previsões e expectativas para o
futuro, a partir do conhecimento e
compreensão dos diferentes usos da
língua e intencionalidades enunciativas.

Utilizar formas verbais do futuro, “going


to” e “will” para descrever planos e
expectativas e fazer previsões.

ORALIDADE Funções e usos da Pontos de vista, Fazer uso da Língua Inglesa com Fazer uso da Língua Inglesa para expor pontos
Interação Língua Inglesa: argumentos e contra- repertório lexical apropriado às diversas de vista, argumentos e contra-argumentos,
discursiva percepção e argumentos, contexto e situações de interação oral, para emitir considerando o contexto e os recursos
compreensão da recursos linguísticos opiniões, esclarecer informações e evitar linguísticos voltados para o êxito da
persuasão. voltados para o êxito da mal-entendidos, por meio de comunicação, a critério e com a mediação do
comunicação. simplificações, exemplificações, professor ou de acordo com o
justificativas, entre outros, a critério desenvolvimento linguístico adquirido pelo
e/ou sob a orientação do professor.
estudante até o momento.
ORALIDADE Compreensão de Ideias-chave de textos; Explorar o uso de recursos linguísticos Compilar as ideias-chave de textos por meio de
Compreensão textos orais, tomadas de notas. (frases incompletas, hesitações, entre tomada de notas, para subsidiar futuras
oral multimodais, de cunho outros) e paralinguísticos (gestos, ritmo discussões (emitir opiniões) a respeito desses
argumentativo. da fala, expressões faciais, entre outros) textos.
em situações de interação oral, a fim de
enriquecer, o repertório linguístico, a
critério e/ou sob a orientação do
professor.
Reconhecer algumas semelhanças e
diferenças na pronúncia de palavras da
Língua Inglesa e da língua materna, para
LÍNGUA INGLESA – 9º ANO – ENSINO FUNDAMENTAL

PRÁTICAS DE OBJETOS DE ORIENTAÇÕES DE


CONHECIMENTOS PRÉVIOS OBJETIVOS
LINGUAGEM CONHECIMENTO CONTEÚDOS
perceber e respeitar a diversidade
cultural e as particularidades
linguísticas.

ORALIDADE Produção de textos Pesquisa ou estudo com o Compreender e utilizar recursos e Elaborar e expor resultados de pesquisa ou
Produção oral orais com autonomia. apoio de recursos; repertório linguísticos apropriados para estudo com o apoio de recursos, tais como
estratégias de construção informar/comunicar/falar do futuro: notas, gráficos, tabelas, entre outros,
do texto oral. planos, previsões, possibilidades e adequando as estratégias de construção do
probabilidades, a fim de construir o texto oral aos objetivos de comunicação e ao
sentido dos textos, de acordo com a contexto.
maturidade dos estudantes, a critério
e/ou com a mediação do professor.

ESCRITA Construção da Informações e dados, Avaliar a própria produção escrita e a de Propor argumentos críticos e reflexivos para
Estratégias de argumentação. evidências e exemplos; colegas, com base no contexto de expor e defender ponto de vista em texto
escrita organização de sequência comunicação (finalidade e adequação ao escrito sobre o tema proposto e pesquisando
Construção da lógica, na argumentação. público, conteúdo a ser comunicado, dados, evidências e exemplos para sustentar os
persuasão. Contexto da escrita; organização textual, legibilidade, argumentos, organizando-os em sequência
planejamento passo a estrutura de frases), para desenvolver a lógica.
passo; autocrítica e uso de mecanismos de
Utilizar recursos verbais e análise criteriosa. Utilizar recursos verbais e não verbais para
não verbais para construção da persuasão em textos da esfera
construção da persuasão Reconstruir o texto, com cortes, publicitária (e outras), de forma adequada ao
em textos da esfera acréscimos, reformulações e correções, contexto de circulação (produção e
publicitária (e outras), de para aprimoramento, edição e compreensão).
forma adequada ao publicação final.
contexto de circulação
(produção/compreensão)

ESCRITA Produção de textos Temas de interesse Produzir textos com o uso de estratégias Produzir textos (infográficos, fóruns de
Práticas de escritos, com a coletivo local ou global; de escrita (planejamento, produção de discussão, fotorreportagens, campanhas
escrita mediação do posicionamento crítico; rascunho, revisão e edição final), publicitárias, memes, entre outros) sobre temas
professor/colegas. aspectos da interlocução, apontando sonhos e projetos para o
LÍNGUA INGLESA – 9º ANO – ENSINO FUNDAMENTAL

PRÁTICAS DE OBJETOS DE ORIENTAÇÕES DE


CONHECIMENTOS PRÉVIOS OBJETIVOS
LINGUAGEM CONHECIMENTO CONTEÚDOS
estrutura composicional, futuro (pessoal, da família, da de interesse coletivo local ou global, que
estilo, conteúdo comunidade ou do planeta), entre revelem posicionamento crítico.
temático, entre outros. outros assuntos, considerando o
conhecimento prévio dos estudantes.

DIMENSÃO Expansão e contexto Expansão da Língua Investigar de que forma expressões, Debater sobre a expansão da Língua Inglesa
INTERCULTURAL histórico da Língua Inglesa e o processo de gestos e comportamentos são pelo mundo, em função do processo de
Comunicação Inglesa e de outras colonização nas Américas, interpretados em função de aspectos colonização nas Américas, África, Ásia e
intercultural línguas. África, Ásia e Oceania. culturais, para entender e respeitar Oceania ou por influências causadas por
diferentes hábitos e desenvolver o mudanças geopolíticas e culturais, a fim de
interesse por outras culturas, suas aprofundar os conhecimentos sobre a
diferenças e semelhanças. influência da Língua Inglesa no mundo.

DIMENSÃO A Língua Inglesa e seu Língua Inglesa e suas Construir repertório cultural por meio do Analisar e reconhecer a importância da Língua
INTERCULTURAL papel no intercâmbio contribuições para o contato com manifestações artístico- Inglesa, a fim de compreender as suas
A Língua Inglesa científico, econômico desenvolvimento das culturais, promovido com a leitura de contribuições para o desenvolvimento das
no mundo e político. ciências. Discurso textos em Língua Inglesa, ou interações ciências (produção, divulgação e discussão de
persuasivo. Informações por meio de apresentações para a escola novos conhecimentos), da economia, da
detalhadas. e comunidade ou, ainda, com política e da cultura no cenário mundial.
estudantes de outros países,
compartilhando assuntos do cotidiano
postados em redes sociais ou
plataformas de compartilhamento, com
a mediação do professor, a fim de
valorizar a diversidade entre culturas.

DIMENSÃO Construção de A Língua Inglesa no Investigar de que forma expressões, Discutir a presença da Língua Inglesa no
INTERCULTURA identidades no mundo cotidiano; impacto no gestos e comportamentos são cotidiano verificando em que medida esse
L globalizado. cotidiano dos estudantes. interpretados em função de aspectos idioma impacta ou pode impactar no cotidiano
Comunicação Culturas diferentes que culturais, para entender e respeitar dos estudantes.
intercultural falam a Língua Inglesa. diferentes hábitos e desenvolver o
interesse por outras culturas, suas Examinar fatores que podem impedir o
diferenças e semelhanças. entendimento entre pessoas de culturas
LÍNGUA INGLESA – 9º ANO – ENSINO FUNDAMENTAL

PRÁTICAS DE OBJETOS DE ORIENTAÇÕES DE


CONHECIMENTOS PRÉVIOS OBJETIVOS
LINGUAGEM CONHECIMENTO CONTEÚDOS
Estimular o interesse por outras culturas diferentes que falam a Língua Inglesa: regras
e suas diferenças, examinando fatores sociais, código de vestimenta, crenças e
que podem impedir o entendimento atitudes, comportamentos, valores,
entre pessoas de culturas diferentes que relacionamentos, hábitos relativos a
falam a Língua Inglesa: regras sociais, entretenimento e alimentação, diferenças
código de vestimenta e simbologia de entre crenças religiosas, heranças sociais e
cores, crenças e atitudes, culturais, símbolos nacionais, percepção de si e
comportamentos, valores, do grupo social a que pertence, estilo de vida,
relacionamentos, hábitos relativos a entre outros.
entretenimento e alimentação,
diferenças entre crenças religiosas,
heranças sociais e culturais, símbolos
nacionais, percepção de si e do grupo
social a que pertence, estilo de vida,
entre outros.
LÍNGUA INGLESA – ENSINO FUNDAMENTAL

REFERÊNCIAS

BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília: MEC, 2018.

PARANÁ. Secretaria de Estado da Educação. Referencial Curricular do Paraná: princípios, direitos e orientações. Educação Infantil e componentes
curriculares do Ensino Fundamental. 2018.

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