Simulado METMA avaliação

26/09/2021 09:38 METMA - Simulado para avaliação: METMA - Metodologia da matemática - DQR192SM1eM2
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METMA - Simulado para avaliação

Entrega
26 set em 23:59
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20
Perguntas
20
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13 set em 0:01 - 26 set em 23:59
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15 de 20
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Esta tentativa levou 60 minutos.
Pergunta 1 1
/ 1 pts
Qual o papel desempenhado pela matemática no aprendizado do

aluno?

Formação de capacidades intelectuais, na estruturação do pensamento
e da resolução de problemas.
https://unasp.instructure.com/courses/5885/quizzes/14301 1/23
Correto!
Formação de capacidades intelectuais, na estruturação do
pensamento, do raciocínio lógico e da resolução de problemas.

Formação de capacidades do pensamento, na estruturação do
pensamento, do raciocínio lógico e da resolução de problemas.

Formação de capacidades intelectuais, na estruturação intelectual, do
raciocínio lógico e da resolução de problemas.

Formação de capacidades do pensamento, na estruturação intelectual,
do raciocínio lógico e da resolução de problemas.
Muito bem! Você acertou a questão. Todas essas áreas serão

desenvolvidas na mente do aluno por meio da matemática.
Pergunta 2 1
/ 1 pts
De acordo a BNCC como a competência é definida?

É definida como a mobilização de habilidades (conceitos e
procedimentos), conhecimentos (práticas cognitivas e
socioemocionais), atitudes e valores para resolver demandas
complexas da vida cotidiana do pleno exercício da cidadania.

É definida como a mobilização de conhecimentos (conceitos e
procedimentos), habilidades (práticas cognitivas e socioemocionais),
atitudes e valores para resolver demandas complexas da vida cotidiana
e do mundo do trabalho.
Correto!
procedimentos), habilidades (práticas, cognitivas e socioemocionais),
atitudes e valores para resolver demandas complexas da vida
cotidiana, do pleno exercício da cidadania e do mundo do trabalho.

procedimentos), habilidades (práticas cognitivas e socioemocionais),
atitudes e valores para entender demandas complexas da vida
cotidiana e do mundo do trabalho.

É definida como a mobilização de habilidades (conceitos e
procedimentos), conhecimentos (práticas cognitivas e
socioemocionais), atitudes e valores para resolver demandas
complexas da vida cotidiana do pleno exercício da cidadania.
Muito bem! Você acertou a questão. A competência do BNCC

precisa abranger todas essas áreas como mencionado a
mobilização de conhecimentos habilidades, atitudes e valores
para resolver demandas complexas da vida cotidiana, do pleno
exercício da cidadania e do mundo do trabalho.
Pergunta 3 1
/ 1 pts
A aprendizagem ocorre por meio da construção de estruturas

sobrepostas por meio da experiência, sendo a criança o ator principal
nesse processo. As operações que elas realizam são como
experiências que desenvolvem e fundamentam a cognição ao longo
desses estágios, que organizam progressivamente as operações

mentais. Isso quebra com qualquer noção de se ver o conhecimento
como uma cópia da realidade. Conhecer, sob essa perspectiva, é
resultado de uma ação sobre um objeto, de forma que possa se
compreender como ele pode ser transformado e como foi construído.
Essa ideia é apresentada por qual educador?

Freire.

Vygotsky.
Correto!
Piaget.

White.

Gardner.
Muito bem! Você acertou a questão. Esse é o educador que

apresentou a ideia da aprendizagem acompanhada à
experiência da criança.
Pergunta 4 1
/ 1 pts
Quando e como se inicia a ideia de número?

A construção da ideia de número inicia-se na educação fundamental
por meio das noções de pertinência, inclusão, intersecção,
classificação, seriação e conservação e ocorre paralelamente ao
desenvolvimento da própria lógica.

A construção da ideia de número inicia-se na educação fundamental
por meio das noções de pertinência, inclusão, intersecção,
classificação, seriação e conservação e ocorre paralelamente ao falho
desenvolvimento da própria cognição.
Correto!
A construção da ideia de número inicia-se na educação infantil por
meio das noções de pertinência, inclusão, intersecção, classificação,
seriação e conservação e ocorre paralelamente ao desenvolvimento da
própria lógica.

seriação e conservação e ocorre paralelamente ao desenvolvimento da
própria cognição.

seriação e conservação e ocorre paralelamente ao falho
desenvolvimento da própria lógica.
Muito bem! Você acertou a questão. Esse é o período de início

e como ele é construído por intermédio do conhecimento da
criança.
Pergunta 5 1
/ 1 pts
O estudo dos fenômenos relacionados ao ensino e à aprendizagem da

matemática é essencial à formação do professor. Isso posto, assinale
a opção correta sobre as caraterísticas de um bom desempenho que
um professor precisa.
I. Identificar as principais dificuldades e erros da ciência matemática,

nos seus métodos e suas aplicações.
II. Conhecer a história de vida dos alunos, sua vivência de

aprendizagens, seus conhecimentos informais, suas condições
sociológicas, psicológicas e culturais.
III. Ter clareza de suas próprias concepções sobre a matemática, uma

vez que as escolhas pedagógicas/metodológicas, suas práticas,
objetivos e conteúdos e as formas de avaliação estão ligadas a essas
concepções.

III, apenas.

II, apenas.
Correto!
II e III.

I, apenas.

I, II e III.
Muito bem! Você acertou a questão. Essas são as

características que um professor precisa para um bom
desempenho em seu ensino da matemática.
Pergunta 6 1
/ 1 pts
Relacione as habilidades (objetivos) com suas respectivas unidades

temáticas nas alternativas para o 1º ano do Ensino Fundamental I e
assinale a opção correta.
A. Contar de maneira exata ou aproximada, utilizando diferentes

estratégias como o pareamento e outros agrupamentos. Estimar e
comparar quantidades de objetos de dois conjuntos (em torno de 20
elementos), por estimativa e/ou por correspondência (um a um, dois a
dois) para indicar “tem mais”, “tem menos” ou “tem a mesma

quantidade”.
B. Descrever, após o reconhecimento e a explicitação de um padrão

(ou regularidade), os elementos ausentes em sequências recursivas
de números naturais, objetos ou figuras.
C. Identificar e nomear figuras planas (círculo, quadrado, retângulo e

triângulo) em desenhos apresentados em diferentes disposições ou
em contornos de faces de sólidos geométricos.

A: Álgebra/ B: Probabilidade e estatística/ C: Geometria.

A: Álgebra/ B: Números/ C: Geometria.
Correto!
A: Números/ B: Álgebra/ C: Geometria.

A: Números/ B: Probabilidade e estatística/ C: Álgebra.

A: Números/ B:Geometria/ C: Probabilidade e estatística.
Muito bem! Você acertou a questão. A relação entre as

habilidades e sua definição estão corretas, pois condizem umas
com as outras.
Pergunta 7 1
/ 1 pts
Estágios do desenvolvimento do intelecto segundo Piaget:
Até cerca de 7 anos; início da linguagem e da função simbólica;

capacidade de substituir objeto por sua representação simbólica
(imaginação e memória); ações sensório-motoras são transformadas
em operações.
Segundo as características acima, assinale a opção correta que

apresenta o estágio do desenvolvimento do intelecto, segundo Piaget.

Estágio da representação operacional.

Estágio das operações concretas.

Estágio sensório-motor (pré-verbal).
Correto!
Estágio da representação pré-operacional.

Estágio das operações formais ou hipotético-dedutivas.
Muito bem! Você acertou a questão. A descrição condiz com o

estágio do desenvolvimento do intelecto, segundo Piaget.
Pergunta 8 1
/ 1 pts
Qual a epistemologia genética de Piaget?

Uma epistemologia que é naturalista sendo positivista, que põe em
evidência a atividade do sujeito [a criança] sem ser idealista, que se
apoia também no objeto [aquilo que se busca conhecer] sem deixar de
considerá-lo como um limite (existente, portanto, independente de nós,
mas jamais completamente atingido) e que, sobretudo, vê no
conhecimento uma elaboração contínua.

Uma epistemologia que é naturalista sendo positivista, que põe em
evidência a atividade do sujeito [a criança] sendo idealista, que se
apoia também no objeto [aquilo que se busca conhecer] deixando de

Uma epistemologia que é naturalista sem ser positivista, que põe em
evidência a atividade do sujeito [a criança] sendo idealista, que se

apoia também no objeto [aquilo que se busca conhecer] deixando de
Correto!
Muito bem! Você acertou a questão. A definição condiz com os

ensinamentos de Piaget.
Pergunta 9 1
/ 1 pts
(Enade – 2014, Matemática Licenciatura)
Em uma festa infantil, um grupo de 7 crianças – Ana, Beatriz, Carlos,

Davi, Eduardo, Fernanda e Gabriela – reuniu-se próximo a uma mesa
para brincar de "esconde-esconde", um jogo no qual uma criança é
separada dos demais, que procuram locais para se esconder, sem que
a escolhida as veja, pois essa tentará encontrá-las após algum tempo
estabelecido previamente. Assim, era necessário escolher qual delas

seria aquela que iria procurar todas as outras.
Para efetuar essa escolha, as crianças se dispuseram em um círculo

na mesma ordem descrita anteriormente e, simultaneamente,
mostraram um número de dedos das mãos. Os números de dedos
mostrados foram somados, resultando em uma quantidade que vamos
chamar de TOTAL. Ana começou a contar de 1 até o TOTAL, e, a cada
número dito, apontava para uma criança da seguinte forma: 1 - Ana, 2
- Beatriz, 3 - Carlos, 4 - Davi, e assim por diante. Quando chegasse ao
número TOTAL, a criança correspondente a esse número seria aquela
que iria procurar as demais.
Se o número TOTAL é igual a 64, a criança designada para procurar

as demais é
Correto!
Ana.

Davi.

Eduardo.

Beatriz.

Carlos.
Muito bem! Você acertou a questão. Essa questão pode ser

resolvida por meio da divisão Euclidiana. Temos um grupo de 7
crianças e o número TOTAL dado no problema é 64. Ao
dividirmos 64 por 7, temos que o resultado é 9 e o resto é 1.
Portanto, será possível dar 9 voltas completas no grupo de
crianças e a responsável por procurar as demais será a
primeira, ou seja, Ana.
Pergunta 10 0
/ 1 pts

Nos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN) indica-se a resolução

de problemas como ponto de partida da atividade matemática e
discutem-se caminhos para fazer matemática na sala de aula,
destacando-se, entre outras, a importância da história da matemática e
das tecnologias da comunicação. Desse modo, buscam-se estudantes
mais criativos e versáteis, capazes de entender o processo como um
todo, dotados de autonomia e iniciativa para resolver problemas em
equipe para utilizar diferentes tecnologias e linguagens.
BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação

Fundamental. Parâmetros Curriculaes Nacionais: Matemática. Brasília,
1998 (adaptado).
Considerando o trabalho em sala de aula com equações do segundo

grau, escolha, entre as situações descritas nas opções a seguir,
aquela na qual o professor adotou uma metodologia adequada, de
acordo com a perspectiva mencionada no fragmento de texto dos
PCN.

O professor apresentou a definição, o gráfico e, em seguida, resolveu
dois exemplos, aplicando a fórmula que resolve a equação do segundo
grau, utilizando a calculadora.
esposta correta
O professor expôs situações cujos modelos matemáticos resultam em
equações do segundo grau e, em seguida, propôs uma pesquisa sobre
a sua resolução.
ocê respondeu
O professor explorou aspectos gráficos e algébricos com o uso de um
software e, em seguida, propôs a resolução de exercícios com esse
instrumento.

O professor propôs uma pesquisa em grupo, na internet, sobre a
história da fórmula que resolve a equação do segundo grau.

O professor apresentou a história da fórmula que resolve a equação do
segundo grau e, em seguida, utilizou a calculadora na resolução de
exercícios com essa fórmula.
Você errou, mas da próxima pode tentar acertar. É preciso se

atentar as etapas utilizadas pelo professor e se correspondem
aos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN).
Pergunta 11 1
/ 1 pts
Relacione as habilidades (objetivos) com suas respectivas unidades

temáticas nas alternativas para o 4º ano do Ensino Fundamental I.
A. Descrever deslocamentos e localização de pessoas e de objetos no

espaço por meio de malhas quadriculadas e representações como
desenhos, mapas, planta baixa e croquis, empregando termos como
direita e esquerda, mudanças de direção e sentido, intersecção,
transversais, paralelas e perpendiculares.
B. Medir e estimar comprimentos (incluindo perímetros), massas e

capacidades, utilizando unidades de medida padronizadas mais
usuais, valorizando e respeitando a cultura local.
C. Analisar dados apresentados em tabelas simples ou de dupla

entrada e em gráficos de colunas ou pictóricos, com base em
informações das diferentes áreas do conhecimento, e produzir texto
com a síntese de sua análise.

A: Números/ B: Probabilidade e estatística/ C: Álgebra.

A: Grandezas e medidas/ B: Números/ C: Números.

A: Álgebra/ B: Probabilidade e estatística/ C: Geometria.

A: Grandezas e medidas/ B: Álgebra/ C: Probabilidade e estatística.
Correto!
A: Geometria/ B: Grandezas e medidas/ C: Probabilidade e estatística.
Muito bem! Você acertou a questão. A relação entre as

habilidades e sua definição estão corretas, pois condizem com
o que é apresentada na questão.
Pergunta 12 1
/ 1 pts
De acordo com Piaget como são o nome e os objetivos deste exercício

abaixo?
Material: 10 círculos verdes e 10 círculos pretos de mesmo tamanho.

10 quadrados pretos e 10 quadrados verdes de mesmo tamanho;
Procedimento: pedir para a criança brincar e montar algo com esses

materiais. Logo após, pedir para separarem utilizando qualquer critério
(cor, forma). Feito isso, pedir para separarem utilizando outro critério.

Classificação: a classificação é a capacidade de organizar objetos
conforme uma dimensão quantificada, embasada em suas
propriedades. Entretanto, para que a criança consiga seriar, é
necessário que efetue o estabelecimento de relações entre elementos.
Correto!
Classificação: a classificação exige do sujeito um raciocínio lógico que
o permita esclarecer relações entre o todo e as partes, a fim de que se
possa agrupar os objetos por semelhanças.

Seriação: a seriação é a capacidade de organizar objetos conforme
uma dimensão quantificada, embasada em suas propriedades.
Entretanto, para que a criança consiga seriar, é necessário que efetue
o estabelecimento de relações entre elementos.

Conservação: a conservação exige do sujeito um raciocínio lógico que
o permita esclarecer relações entre o todo e as partes, a fim de que se
possa agrupar os objetos por semelhanças.

Conservação: destaca que antes de chegar ao conceito de número, é
necessária ao sujeito a ideia de conservação de quantidades tanto nas
grandezas de natureza discreta quanto nas de natureza contínua.
Muito bem! Você acertou a questão. A definição e explicação

estão corretas de acordo a Piaget, poia esses jogos são
nomeados de acordo com sua função no aprendizado.
Pergunta 13 1
/ 1 pts
Relacione os materiais a como eles podem ser utilizados para a

construção da ideia de número.
A. Esse material, que possibilita a construção da ideia do número, foi

idealizado por Maria Montessori e é muito utilizado nas séries iniciais,
mas pode ser usado em outros níveis para desenvolvimento dos
conceitos de décimo, centésimo e milésimo e no ensino de
potenciação, radiciação e geometria.
B. Pode ser utilizado tanto para a construção do número quanto para o

aprendizado das quatro operações matemáticas básicas. Há vários
tipos de ábaco, sendo o mais comum uma moldura com pecinhas que
se movimentam por meio de hastes. Cada haste representa uma
ordem no sistema de numeração.
C. É muito rico para o ensino do conceito de número, bem como para

fazer e desfazer construções, cobrir superfícies, medir áreas e
volumes, trabalhar classificação e seriação, construir gráficos, estudar
as propriedades das operações, as frações e os números decimais,
decompor e ordenar números e até resolver problemas.

A: Ábaco/ B: Ábaco/ C: Barrinhas de cuisenaire.
Correto!
A: Material dourado/ B: Ábaco/ C: Barrinhas de cuisenaire.

A: Material dourado/ B: Ábaco/ C: Material dourado.

A: Material dourado/ B: Barrinhas de cuisenaire/ C: Barrinhas de
cuisenaire.

A: Ábaco/ B: Material dourado/ C: Ábaco.
Muito bem! Você acertou a questão. A relação entre os

materiais e como podem ser usados na matemática está
correta.
Pergunta 14 1
/ 1 pts
A adição possui quatro propriedades que auxiliam a criança a

compreender melhor o processo de soma. Identifique e assinale quais
delas estão corretas.
I. Associativa: a ordem das parcelas não altera a soma: 36 + 13 = 49

13 + 36 = 49.
II. Comutativa: o agrupamento das parcelas não muda a soma: (31 +

25) + 2 = 58 31 + (25 + 2) = 58.
III. Elemento Neutro: o elemento neutro da adição é o zero (0), pois

qualquer número somado a ele, resultará no próprio número: 45 + 0 =
45 0 + 52 = 52.
IV. Fechamento da adição: A adição de números naturais sempre terá

como resultado um número natural.

I, II e III.

II e IV.
Correto!
III e IV.

I, II e IV.

I, III e IV.
Muito bem! Você acertou a questão. As propriedades da adição

condizem com suas definições.
Pergunta 15 1
/ 1 pts
De acordo com Polya, algumas etapas precisam ser consideradas na

resolução de problemas.
I. Compreender o problema, a fim de que sinta o desejo de resolvê-lo.
II. Planejar a resolução em função de ideias que possam aparecer ou a

partir da análise de problema conhecido com algumas similaridades.
III. Executar o planejamento explorando intuição e raciocínios,

adquirindo convicção das conclusões ou etapas atingidas.
IV. Fazer retrospecto da resolução, estabelecendo um conhecimento

intuitivo e matemático.
Analisando as afirmações acima, assinale a opção que corresponde às

etapas ditas por Polya.

I, II e IV

II, III e IV
Correto!
I, II e III

I e II

II e IV
Muito bem! Você acertou a questão. Essas afirmações são

corretas em relação as etapas a serem consideradas na
resolução de problemas de acordo com Polya.
Pergunta 16 1
/ 1 pts
Relacione os problemas matemáticos às suas devidas definições.
A. Podem ser transformados em problemas desafiadores para os

alunos e motivam a busca de soluções, tornando o ensino-
aprendizagem em matemática mais atrativo e interessante para as
crianças. Problemas convencionais, com muitos dados e informações,
podem ser apresentados com frases curtas para facilitar a
compreensão e a leitura por parte dos alunos.
B. Podem e são apresentados por meio de textos mais sofisticados e

podem conter histórias fictícias e personagens criados para o enredo
dos problemas, o que desenvolve a imaginação e a criatividade das
crianças, fazendo com que sugiram e criem situações novas. Um
exemplo desses casos é o livro “o homem que calculava” de Malba
Tahan (1990).
C. Esses problemas eram repudiados e rejeitados pelos matemáticos,

mas hoje são vistos como uma estratégia riquíssima, pois através de
tentativa e erro, estimula-se o senso investigativo.
D. Tais problemas fazem cair por terra o tabu de que para um dado
problema só existe uma solução. Se pensarmos em nosso cotidiano,
por diversas vezes, para nossos problemas há mais de uma resolução.

Matematicamente isso também pode ocorrer.

A: Problemas convencionais/ B: Problemas com mais de uma solução /
C: Problemas sem solução/ D: Problemas não convencionais.

A: Problemas não convencionais/ B: Problemas com mais de uma
solução/ C: Problemas sem solução/ D: Problemas convencionais.

A: Problemas convencionais/ B: Problemas sem solução / C:
Problemas não convencionais / D: Problemas com mais de uma
solução.
Correto!
A: Problemas convencionais/ B: Problemas não convencionais/ C:
Problemas sem solução/ D: Problemas com mais de uma solução.

A: Problemas não convencionais / B: Problemas convencionais / C:
Problemas sem solução/ D: Problemas com mais de uma solução.
Muito bem! Você acertou a questão. A relação entre os

problemas matemáticos e seus nomes está correta, pois foi
possível analisá-los e relacioná-los com seus respectivos
nomes corretos.
ão respondida Pergunta 17 0
/ 1 pts
Relacione as definições às classificações de jogos.
A. Esse tipo de jogo coloca em ação um conjunto variado de

comportamentos com a finalidade de repeti-los.
B. São jogos que implicam a representação, a diferenciação entre

significante e significado.
C. É uma atividade lúdica que implica a socialização, pela qual os

jogadores podem ter papéis cooperativos, interdependentes ou
opostos, propiciando a elaboração de estratégias. Permite a criança
organizar e praticar as regras, elaborar estratégias e criar
procedimentos a fim de vencer as situações-problema desencadeadas
pelo contexto lúdico, exige relações de reciprocidade, cooperação e
respeito mútuo; os aspectos afetivo-sociais e morais estão implícitos
nos jogos.

A: Jogo simbólico / B: Jogo de exercício / C: Jogo de regras.

A: Jogo simbólico / B: Jogo de regras / C: Jogo de exercício.
esposta correta
A: Jogo de exercício / B: Jogo simbólico / C: Jogo de regras.

A: Jogo de exercício / B: Jogo simbólico / C: Jogo exercício.

A: Jogo de exercício / B: Jogo de regras / C: Jogo de regras.
Você errou, mas da próxima pode tentar acertar. É preciso se

atentar as definições para relacioná-las aos jogos corretos, pois
cada jogo segundo sua definição apresenta um tipo de
desenvolvimento na educação da matemática.
/ 1 pts
De acordo com os jogos de aprendizado, o que deve ser registrado em

cada um e sua explicação. Assinale a opção correta.
esposta correta
•Material: a maior parte das peças utilizadas nos jogos podem ser feitas
a partir de materiais como tampas plásticas, botões, conchas e
sementes; • Número de jogadores: mínimo e máximo; • Objetivo: em
alguns jogos é apresentado o objetivo do próprio jogo, em outros,
aparece o objetivo relacionado ao conteúdo matemático; • Como jogar:
este é o passo a passo das regras; • Fonte: onde ou por quem o
conhecemos e onde pode ser encontrado; • Observações: esse item
tem por objetivo dar dicas visando a introdução do jogo na sala de aula
e também orientar a observação do professor; • Referências: ao final
das fichas, encontra-se tanto a bibliografia consultada, quanto outras
sugestões que podem ser interessantes para o professor.

• Material: a maior parte das peças utilizadas nos jogos podem ser
feitas a partir de materiais como tampas plásticas, botões, conchas e
sementes; • Número de jogadores: mínimo e máximo; • Observações:
esse item tem por objetivo dar dicas visando a introdução do jogo na
sala de aula e orientar a observação do professor; • Referências: ao
final das fichas, encontra-se tanto a bibliografia consultada, quanto
outras sugestões que podem ser interessantes para o professor.

sementes; • Objetivo: em alguns jogos é apresentado o objetivo do
próprio jogo, em outros, aparece o objetivo relacionado ao conteúdo
matemático; • Como jogar: este é o passo a passo das regras; •
Observações: esse item tem por objetivo dar dicas visando a
introdução do jogo na sala de aula e também orientar a observação do
professor; • Referências: ao final das fichas, encontra-se tanto a
bibliografia consultada, quanto outras sugestões que podem ser
interessantes para o professor.

aparece o objetivo relacionado ao conteúdo matemático; • Como jogar:
este é o passo a passo das regras; • Fonte: onde ou por quem o
conhecemos e onde pode ser encontrado; • Referências: ao final das
fichas, encontra-se tanto a bibliografia consultada, quanto outras
sugestões que podem ser interessantes para o professor.

aparece o objetivo relacionado ao conteúdo matemático; •
Observações: esse item tem por objetivo dar dicas visando a
introdução do jogo na sala de aula e também orientar a observação do
professor; • Referências: ao final das fichas, encontra-se tanto a
bibliografia consultada, quanto outras sugestões que podem ser
interessantes para o professor.
Você errou, mas da próxima pode tentar acertar. As definições

precisam condizer com os jogos de aprendizado, para então
relacioná-los com seus respectivos nomes.
/ 1 pts
Um aluno da rede pública de ensino, com 11 anos de idade, está

matriculado no 5° ano do Ensino Fundamental e tem surdez profunda
bilateral. Ele é bem-humorado, brincalhão e bastante sociável. É
fluente na língua brasileira de sinais (Libras), mas apresenta
dificuldades de leitura e escrita da língua portuguesa. Tem potencial
cognitivo elevado, embora necessite de constante interferência e
auxílio da professora para realizar suas atividades.
Disponível aqui (http://www.cepae.faced.ufu.br) . Acesso em: 7 jul.

2017 (adaptado).
Considerando a situação apresentada e o que estabelece a Política

Nacional da Educação Especial na perspectiva da Educação Inclusiva,
deve-se assegurar a esse aluno:

processo avaliativo que priorize o uso da língua portuguesa na
modalidade escrita, dada a importância da manutenção do registro da
aprendizagem.
esposta correta
escolarização que atenda à proposta educacional bilíngue,
considerando-se a língua de sinais como primeira língua.

ensino da língua brasileira de sinais (Libras) após a aquisição da língua
portuguesa na modalidade escrita, em processo análogo ao da
alfabetização de aluno ouvinte.

atendimento educacional especializado, priorizando-se o ensino da
língua portuguesa, de modo a garantir a educação bilíngue.

educação inclusiva, apesar de a surdez não se enquadrar no campo da
deficiência física ou das limitações de mobilidade.
Você errou, mas da próxima pode tentar acertar. É preciso

saber que, segundo a Política Nacional da Educação Especial,
o atendimento educacional especializado para esses alunos é
ofertado tanto na modalidade oral e escrita quanto na língua
de sinais.
/ 1 pts
A multiplicação está ligada a três ações diferentes. Observe as

definições das ações de multiplicação a seguir e assinale a alternativa
correta:
I. Soma de parcelas iguais: comprei 2 caixas de lápis, cada uma com

12 lápis. Quantos lápis comprei? 12 x 2 = 12 + 12 = 24
II. Combinatória: em uma lanchonete há 3 tipos de lanche

(hamburguer, natural e cachorro-quente), 2 tipos de bebida (suco e
refrigerante) e 4 tipos de sobremesa (cupcake de coco, de chocolate,
de baunilha e de morango). Sabendo que alguém precisa comprar 1
lanche, 1 bebida e 1 sobremesa, quantos tipos de combinações de
refeição poderá fazer? Ora, se são 3 lanches, 2 bebidas e 4
sobremesas, fazemos o seguinte: 2 x 3 x 4 = 24
III. Organização retangular: em uma sala de aula, as carteiras são

organizadas em 7 fileiras de 5 mesas cada. Quantas carteiras há no
total?

I e III.

II e III.

II, apenas.

I, apenas.
esposta correta
I, II e III.
Você errou, mas da próxima pode tentar acertar. É preciso

saber as definições das ações ligadas a multiplicação, para
então relacioná-las corretamente com as contas matemáticas.
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Pontuação desta tentativa:

Qual o papel desempenhado pela matemática no aprendizado do

Muito bem! Você acertou a questão. Todas essas áreas serão

De acordo a BNCC como a competência é definida?

Muito bem! Você acertou a questão. A competência do BNCC

A aprendizagem ocorre por meio da construção de estruturas

desses estágios, que organizam progressivamente as operações

Muito bem! Você acertou a questão. Esse é o educador que

Quando e como se inicia a ideia de número?

Muito bem! Você acertou a questão. Esse é o período de início

O estudo dos fenômenos relacionados ao ensino e à aprendizagem da

I. Identificar as principais dificuldades e erros da ciência matemática,

II. Conhecer a história de vida dos alunos, sua vivência de

III. Ter clareza de suas próprias concepções sobre a matemática, uma

Muito bem! Você acertou a questão. Essas são as

Relacione as habilidades (objetivos) com suas respectivas unidades

A. Contar de maneira exata ou aproximada, utilizando diferentes

dois) para indicar “tem mais”, “tem menos” ou “tem a mesma

B. Descrever, após o reconhecimento e a explicitação de um padrão

C. Identificar e nomear figuras planas (círculo, quadrado, retângulo e

Muito bem! Você acertou a questão. A relação entre as

Estágios do desenvolvimento do intelecto segundo Piaget:

Até cerca de 7 anos; início da linguagem e da função simbólica;

Segundo as características acima, assinale a opção correta que

Muito bem! Você acertou a questão. A descrição condiz com o

Qual a epistemologia genética de Piaget?

Muito bem! Você acertou a questão. A definição condiz com os

(Enade – 2014, Matemática Licenciatura)

Em uma festa infantil, um grupo de 7 crianças – Ana, Beatriz, Carlos,

estabelecido previamente. Assim, era necessário escolher qual delas

Para efetuar essa escolha, as crianças se dispuseram em um círculo

Se o número TOTAL é igual a 64, a criança designada para procurar

Muito bem! Você acertou a questão. Essa questão pode ser

(Enade – 2014, Matemática Licenciatura)

Nos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN) indica-se a resolução

BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação

Considerando o trabalho em sala de aula com equações do segundo

Você errou, mas da próxima pode tentar acertar. É preciso se

Relacione as habilidades (objetivos) com suas respectivas unidades

A. Descrever deslocamentos e localização de pessoas e de objetos no

B. Medir e estimar comprimentos (incluindo perímetros), massas e

C. Analisar dados apresentados em tabelas simples ou de dupla

Muito bem! Você acertou a questão. A relação entre as

De acordo com Piaget como são o nome e os objetivos deste exercício

Material: 10 círculos verdes e 10 círculos pretos de mesmo tamanho.

Procedimento: pedir para a criança brincar e montar algo com esses

Muito bem! Você acertou a questão. A definição e explicação

Relacione os materiais a como eles podem ser utilizados para a

A. Esse material, que possibilita a construção da ideia do número, foi

B. Pode ser utilizado tanto para a construção do número quanto para o

C. É muito rico para o ensino do conceito de número, bem como para

Muito bem! Você acertou a questão. A relação entre os

A adição possui quatro propriedades que auxiliam a criança a

I. Associativa: a ordem das parcelas não altera a soma: 36 + 13 = 49

II. Comutativa: o agrupamento das parcelas não muda a soma: (31 +

III. Elemento Neutro: o elemento neutro da adição é o zero (0), pois

IV. Fechamento da adição: A adição de números naturais sempre terá

Muito bem! Você acertou a questão. As propriedades da adição

De acordo com Polya, algumas etapas precisam ser consideradas na

I. Compreender o problema, a fim de que sinta o desejo de resolvê-lo.