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REGISTO DE OBSERVAÇÃO DA CRIANÇA

COR
HIGH/SCOPE
DOS 2 ANOS E MEIO AOS 6 ANOS

Nome da criança:

Data de nascimento:
Educador:
Auxiliar de acção educativa:

Observador Início da observação fim da observação


1ª obs.
2ª obs.
3ª obs.

Notas:
III: REPRESENTAÇÃO CRIATIVA

J. Confecção e construção 1ª obs. 2ª obs. 3ª obs


1. A criança ainda não explora ou usa materiais, tais (1)
como argila, areia ou blocos
2. A criança explora materiais de confecção e construção (2)
3. A criança usa materiais para fazer algo (uma pilha de (3)
blocos, um monte de areia) mas não chega a dizer o que
faz
4. A criança usa materiais para fazer uma representação (4)
simples e diz ou demonstra o seu significado (diz que um
monte de blocos é uma torre; diz que um monte de bolas é um boneco de neve).
5. A criança usa materiais para fazer ou construir coisas (5)
com, pelo menos, três pormenores representados (uma
casa com uma porta, janelas e uma chaminé)

K. Desenho e pintura 1ª obs. 2ª obs. 3ª obs


1. A criança ainda não desenha nem pinta (1)
2. A criança explora os materiais de desenho e de pintura (2)
3. A criança desenha ou pinta representações simples (3)
(uma bola, uma casa)
4. A criança desenha ou pinta representações com poucos (4)
pormenores
5. A criança desenha ou pinta representaçoes com muitos (5)
pormenores

L. Faz de conta 1ª obs. 2ª obs. 3ª obs


1. A criança ainda não sabe brincar ao faz de conta (1)
2. A criança usa um objecto para simular outro ou usa (2)
acções ou sons para fingir algo
3. A criança assume o papel de alguém ou de alguma (3)
coisa, ou fala em linguagem apropriada ao papel
assumido
4. A criança envolve-se com outra criança num jogo de (4)
faz de conta
5. A criança sai do faz de conta para dar instruções a (5)
outros (quando tu fores o bebé fala num tom de voz
assim)
VI: LÓGICA E MATEMÁTICA

W. Classificação 1ª obs. 2ª obs. 3ª obs


1. A criança ainda não classifica objectos em grupos (1)
2. A criança agrupa objectos idênticos (2)
3. Ao seleccionar, a criança agrupa objectos que são (3)
semelhantes em certas coisas, mas diferentes noutras
(combina estrelas vermelhas com círculos vermelhos)
4. Ao seleccionar, a criança agrupa objectos que são (4)
semelhantes em alguma coisa e, ocasionalmente descreve
o que está a fazer
5. Ao seleccionar a criança agrupa objectos na base de (5)
duas ou mais características (inclui todos os circulos
grandes vermelhos, mas não inclui as estrelas grandes
vermelhas ou os círculos grandes azuis)

X. Utilização das palavras não, algum e todos 1ª obs. 2ª obs. 3ª obs


1. A criança ainda não usa as palavras não, algum e (1)
todos, ou usa-as incorrectamente
2. A criança usa as palavras não, algum e todos na (2)
conversação mas, por vezes usa-as incorrectamente
3. A criança usa correctamente as palavras não, algum e (3)
todos na conversação
4. A criança usa a palavra não para identificar a (4)
característica que exclui um obejcto de uma categoria
(" este bloco não é vermelho como os outros, por isso não
fica no grupo")
5. A criança distingue entre alguns e todos e usa esses (5)
termos nas categorizações ("Nós somos todos crianças,
mas alguns de nós são raparigas")
I: INICIATIVA

A. Expressão de escolhas 1ª obs. 2ª obs. 3ª obs


1. A criança ainda não expressa escolhas aos outros (1)
2. A criança indica uma actividade desejada ou um local (2)
de actividade dizendo uma palavra, apontando ou
fazendo qualquer outra acção
3. A criança indica uma actividade, o local de (3)
actividade, materiais ou companheiros de jogo
com uma frase curta
4. A criança indica com uma frase curta o modo como (4)
serão orientados os seus planos (quero guiar o camião
na estrada)
5. A criança dá uma descrição detalhada de acções (5)
que pretende realizar (quero fazer uma estrada de
cubos com a Sara e guiar nela o camião)

B. Resolução de problemas 1ª obs. 2ª obs. 3ª obs


1. A criança ainda não identifica problemas (1)
2. A criança identifica problemas, mas não tenta resolvê- (2)
los, orientando-se, antes, para outra actividade
3. A criança usa um método para tentar resolver um (3)
problema, mas, se é mal sucedida, abandona-o, depois de
uma ou duas tentativas
4. A criança manifesta alguma persistência, tentando (4)
bastantes métodos alternativos para resolver um
problema
5. A criança tenta métodos alternativos para resolver (5)
problemas, estando persistentemente envolvida nas
tentativas
IV: MÚSICA E MOVIMENTO

M. Demonstração de coordenação física 1ª obs. 2ª obs. 3ª obs


1. Os movimentos da criança ainda não são coordenados (1)
2. A criança mostra coordenação ao trepar degraus e ao (2)
andar raramente choca com objectos de outra criança
3. A criança alterna os pés, quando sobe as escadas sem (3)
se agarrar ao corrimão; atira e agarra uma bola
4. A criança anda, enquanto manipula um objecto (4)
5. A criança envolve-se em movimentos complexos (5)
(saltitar, driblar a bola)

N. Demonstração de coordenação manual 1ª obs. 2ª obs. 3ª obs


1. A criança usa a mão toda para alcançar e pegar em (1)
objectos pequenos
2. A criança usa os movimentos apropriados com os (2)
dedos e as mãos para alcançar ou pegar em objectos
pequenos
3. A criança encaixa e desencaixa os materiais (grampos (3)
e peças de encaixe, porcas e parafusos)
4. A criança manipula pequenos objectos com precisão (4)
(enfiar uma agulha larga, enfiar pérolas pequenas,
encaixar grampos minúsculos em buracos)
5. A criança realiza acções precisas que envolvem (5)
movimentos de oposição das mãos (abotoar roupa, abir
e fechar um fecho de correr)
Y. Organização de materiais em ordem de graduação 1ª obs. 2ª obs. 3ª obs
1. A criança ainda não organiza itens em ordem de (1)
graduação
2. A criança organiza dois ou três itens por ordem de (2)
graduação, baseada numa característica como, por
exemplo, o tamanho, a cor ou a textura
3. A criança organiza quatro ou mais itens em ordem de (3)
graduação, baseada numa característica
4. A criança coloca novos itens no seu devido lugar num (4)
conjunto de objectos ordenados (não no início ou no fim
das séries)
5. A criança faz coincidir um conjunto organizado de (5)
itens com outro conjunto organizado (coloca um
cojunto de bolas organizado pelo tamanho junto de um
conjunto de blocos organizado segundo o tamanho)

Z. Utilização de comparativos 1ª obs. 2ª obs. 3ª obs


1. A criança ainda não usa ou responde a palavras de (1)
comparação (maior que, o maior)
2. A criança segue orientações que envolvem palavras de (2)
comparação ("Apanha o biscoito maior")
3. A criança usa comparativos, mas nem sempre (3)
correctamente
4. A criança usa correctamente comparativos ("Este é (4)
maior do que aquele")
5. A criança compara três ou mais coisas, usando (5)
apropriadamente alguns comparativos (mais pequeno, o
mais pequeno)

AA. Comparando quantidades de objectos 1ª obs. 2ª obs. 3ª obs


1. A criança ainda não compara correctamente a (1)
quantidade de objectos em dois grupos.
2. A criança compara as quantidades de pequenos grupos (2)
de objectos, usando correctamente palavras como mais e
menos
3. A criança avalia correctamente se dois grupos de mais (3)
de cinco objectos cada, contém o mesmo nº de objectos
4. A criança usa a correspondência únivoca para dizer se (4)
de cinco objectos tem mais, menos ou o mesmo número
de objectos que outro grupo
5. A criança compara correctamente os tamanhos de (5)
grupos com mais de cinco objectos
C. Envolvimento em actividades complexas 1ª obs. 2ª obs. 3ª obs
1. A criança ainda não toma a iniciativa na escolha de (1)
materiais ou de actividades
2. A criança mostra interesse no manuseamento ou na (2)
simples participação em actividades
3. Agindo sozinha, a criança usa materiais e organiza (3)
jogos activos, que envolvem duas ou mais etapas
4. Agindo sozinha, a criança dirige sequências de (4)
actividades variadas
5. A criança junta-se às outras para dirigir sequências de (5)
actividades complexas e variadas

D. Cooperação em rotinas do programa 1ª obs. 2ª obs. 3ª obs


1. A criança ainda não segue rotinas do programa (1)
2. A criança segue irregularmente as rotinas do (2)
programa
3. A criança participa nas rotinas do programa, quando (3)
orientada para o fazer
4. A criança participa voluntariamente nas rotinas do (4)
programa
5. A criança dá continuidade a rotinas do programa, (5)
mesmo quando um adulto não está por perto
O. Imitação de movimentos a um ritmo constante 1ª obs. 2ª obs. 3ª obs
1. A criança ainda não imita acções realizadas em (1)
movimentos rítmicos
2. A criança imita movimentos isolados, apresentados um (2)
de cada vez (põe as mãos nos joelhos)

3. A criança responde ao ritmo de canções ou de música (3)


instrumental com movimentos simples (pancadinhas nos
joelhos em movimentos cadenciados)
4. A criança responde ao ritmo de canções ou de (4)
instrumental com movimentos mais complexos (andar ou
saltitar ao batimento)
5. A criança canta em coro ou sozinha, enquanto executa (5)
uma sequência de movimentos seguindo o batimento

P. Seguir a música e as orientações do movimento 1ª obs. 2ª obs. 3ª obs


1. A criança não segue as instruções orais para (1)
a música e movimento
2. A criança segue as instruções orais para um (2)
movimento único ("levanta as mãos")
3. A criança segue instruções orais para um movimento (3)
sequencial ("Põe as tuas mãos na cabeça; agora põe as
tuas mãos nos teus ombros")
4. A criança segue instruções orais para sequências mais (4)
complexas de movimentos ("Põe as tuas mãos em cima da
cebeça; agora põe uma das tuas mãos na tua orelha e a
outra no nariz")
5. A criança decreve e conduz sequências de movimentos (5)
(executa batimentos ao mesmo tempo que diz o nome de
duas partes do corpo, duas vezes: "cabeça, cabeça,
ombros, ombros, joelhos, joelhos…")
BB. Contagem de objectos 1ª obs. 2ª obs. 3ª obs
1. A criança ainda não relaciona número - palavra e (1)
objecto
2. A criança toca os objectos e dá um número a cada um, (2)
embora os números possam não estar na ordem correcta
3. A criança conta correctamente até três objectos (3)
4. A criança conta correctamente de quatro a dez (4)
objectos
5. A criança conta correctamente mais de dez objectos (5)

CC. Descrição de relações espaciais 1ª obs. 2ª obs. 3ª obs


1. A criança ainda não segue orientações que descrevem (1)
as posições relativas das pessoas ou das coisas (sobre, por
cima, por baixo, atrás) ou a orientação do movimento das
coisas (para cima, para baixo, para diante, para trás, para
dentro, para fora)
2. A criança segue orientações que incluem as palavras (2)
mencionadas, mas não as usa correctamente
3. A criança usa palavras que descrevem as posições (3)
relativas das coisas (por cima, por baixo, atrás, em frente
de)
4. A criança usa palavras que descrevem a orientação do (4)
movimento das coisas (para cima, para baixo, para
diante, para trás, para dentro, para fora)
5. A criança usa palavras que descrevem as distâncias (5)
relativas entre as coisas (mais perto, mais longe)

DD. Descrição de sequência e tempo 1ª obs. 2ª obs. 3ª obs


1. A criança ainda não evidencia a compreensão do tempo (1)
ou sequências dos acontecimentos
2. A criança planeia ou antecipa o acontecimento (2)
seguinte na sequência
3. A criança descreve ou representa uma série de (3)
acontecimentos na sequência correcta
4. A criança compara correctamente períodos de tempo (4)
(um período de tempo curto é mais curto que um período
de tempo longo)
5. A criança usa palavras para períodos de tempo (5)
convencionais (manhã, ontem) para descrever ou
representar séries de acontecimentos na sequência
correcta
II: RELAÇÕES SOCIAIS

E. Relação com os adultos 1ª obs. 2ª obs. 3ª obs


1. A criança ainda não interage com os adultos do (1)
programa
2. A criança responde quando adultos que lhe são (2)
familiares iniciam as interacções
3. A criança inicia as interacções com adultos que lhe são (3)
familiares
4. A criança mantém interacções com adultos que lhe são (4)
familiares
5. A criança trabalha em projectos complexos com (5)
adultos que lhe são familiares (partilha o trabalho, segue
regras)

F. Relações com outras crianças 1ª obs. 2ª obs. 3ª obs


1. A criança ainda não brinca com outras crianças (1)
2. A criança responde quando outras crianças iniciam (2)
interacções
3. A criança inicia interacções com outras crianças (3)
4. A criança mantém interacções com outras crianças (4)
5. A criança trabalha em projectos complexos com outras (5)
crianças (partilha trabalhos, segue regras)
V: LINGUAGEM E COMPETÊNCIA DE LEITURA E ESCRITA

Q. Compreensão da linguagem oral 1ª obs. 2ª obs. 3ª obs


1. A criança raramente responde quando outros lhe (1)
falam
2. A criança segue orientações simples ("vem para a (2)
roda ")
3. A criança responde a frases de conversação simples e (3)
directas
4. A criança participa numa conversa normal na sala (4)
5. A criança segue orientações de passos múltiplos ou (5)
complexos

R. Fala 1ª obs. 2ª obs. 3ª obs


1. A criança ainda não fala ou só usa frases de uma ou (1)
duas palavras
2. A criança usa frases simples com mais de duas (2)
palavras
3. A criança usa frases que incluem duas ou mais ideias (3)
separadas
4. A criança usa frases que incluem duas ou mais ideias (4)
com pormenores descritivos ("eu amontoei os blocos
vermelhos demasiado alto e eles caíram")
5. A criança inventa e recita histórias, rimas ou canções (5)
bem desenvolvidas e com pormenores

S. Demonstração de interesse por actividade de leitura 1ª obs. 2ª obs. 3ª obs


1. A criança ainda não manifesta interesse por actividade (1)
de leitura
2. A criança mostra interesse quando as histórias são (2)
lidas
3. A criança pede às pessoas para lhe lerem histórias, (3)
sinais ou notas
4. A criança responde a perguntas acerca da história que (4)
foi lida ou repete parte da história
5. Com frequência, a criança lê um livro ou conta a (5)
história enquanto volta as páginas
SUMÁRIO DE PONTUAÇÕES

I. Iniciativa 1ª obs. 2ª obs. 3ª obs


A. Expressão de escolhas
B. Resolução de problemas
C. Envolvimento em actividades complexas
D. Cooperação em rotinas do programa
Total (some de A a D e divida por 4)

II. Relações Sociais


E. Relação com os adultos
F. Relação com outras crianças
G. Criação de relações de amizade com outras crianças
H. Envolvimento na resolução de problemas de relações sociais
I. Compreensão e expressão de sentimentos
Total (some de E a I e divida por 5)

III. Representação Criativa


J. Confecção e construção
K. Desenho e pintura
L. Faz de conta
Total (some de J a L e divida por 3)

IV. Música e Movimento


M. Demonstração de coordenação física
N. Demonstração de coordenação manual
O. Imitação de movimentos a um ritmo constante
P. Seguir a música e as orientações do movimento
Total (some de M a P e divida por 4)

V. Linguagem e Competência de Leitura e Escrita


Q. Compreensão da linguagem oral
R. Fala
S. Demonstração de interesse por actividade de leitura
T. Demonstração de conhecimento acerca de livros
U. Iniciação da leitura
V. Iniciação da escrita
Total (some de Q a V e divida por 6)

VI. Lógica e Matemática


W. Classificação
X. Utilização das palavras não, algum e todos
Y. Organização de materiais em ordem de graduação
Z. Utilização de comparativos
AA. Comparando quantidades de objectos
BB. Contagem de objectos
CC. Descrição de relações espaciais
DD. Descrição de sequência e tempo
Total (some de W a DD e divida por 8)
G. Criação de relações de amizade com outras crianças 1ª ob 2ª obs. 3ª obs
1. A criança ainda não identifica os colegas pelos nomes (1)
2. A criança identifica algumas das crianças pelo nome e (2)
fala acerca delas ocasionalmente
3. A criança identifica um colega como amigo (3)
4. A criança é identificada por um colega como amiga (4)
5. A criança parece receber apoio social de um amigo e (5)
mostrar lealdade ao amigo

H. Envolvimento na resolução de problemas de relações 1ª ob 2ª obs. 3ª obs


sociais
1. A criança ainda não colabora com outros para resolver (1)
um conflito, em vez disso, foge ou usa a força
2. A criança encontra formas aceitáveis de obter a (2)
atenção dos outros para os problemas (não bate nem dá
pontapés para chamar a atenção)
3. A criança requer a ajuda do adulto para a resoluçao de (3)
problemas com outras crianças
4. A criança tenta por vezes resolver os problemas com (4)
outras crianças de forma independente, pela negociação
ou por outros meios socialmente aceitáveis
5. A criança resolve geralmente com autonomia (5)
problemas com outras crianças (partilha materiais, toma
a sua vez)

I. Compreensão e expressão de sentimentos 1ª ob 2ª obs. 3ª obs


1. A criança ainda não expressa ou verbaliza sentimentos (1)
2. A criança expressa ou verbaliza sentimentos, mas, por (2)
vezes, de modos socialmente inaceitáveis
3. A criança demonstra consciência dos sentimentos dos (3)
outros
4. A criança exprime geralmente os sentimentos de forma (4)
aceitável
A criança responde apropriadamente aos sentimentos dos out (5)
T. Demonstração de conhecimento acerca de livros 1ª ob 2ª obs. 3ª obs
1. A criança ainda não pega bem nos livros (1)
2. A criança pega em livros e agarra-os (2)
convencionalmente, olhando para as páginas e voltando-
as
3. A criança lê gravuras, contando a história a partir das (3)
gravuras na capa ou no livro
4. A criança segue uma página, movendo os olhos na (4)
direcção correcta (geralmente, da esquerda para a
direita e de cima para baixo)
5. A criança parece ler ou lê de facto um livro, apontando (5)
as palavras e contando a história

U. Iniciação da leitura 1ª ob 2ª obs. 3ª obs


1. A criança ainda não identifica letras ou números (1)
2. A criança identifica algumas letras e números (2)
3. A criança lê várias palavras ou frases simples ("Eu (3)
gosto da mamã")
4. A criança lê uma variedade de frases (4)
5. A criança lê histórias simples ou livros (5)

V. Iniciação da escrita 1ª ob 2ª obs. 3ª obs


1. A criança ainda não consegue escrever (1)
2. A criança escreve usando rabiscos e marcas como (2)
letras
3. A criança copia ou escreve letras identificáveis, (3)
incluindo o próprio nome
4. A criança escreve algumas palavras ou frases curtas (4)
para além do nome
5. A criança escreve uma variedade de frases (5)

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