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Universidade Católica de Moçambique


Instituto de Educação à Distância
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E-mail: ied@ucm.ac.mz

INSTITUTO DE EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA


CURSO DE LICENCIATURA EM ADMINISTRAÇÃO PÚBLICA
PLANO ANALÍTICO DA DISCIPLINA DE DIDÁCTICA GERAL

ANO ANO TOTAL DE HORAS DE TOTAL DE HORAS DE TUTOR – REGENTE


ACADÉMICO ESTUDO INDIVIDUAL CONTACTO
1º 2021 Otelo Agostinho Joaquim

Objectivo geral:

 Compreender as técnicas fundamentais da Didáctica e metodológicas para o sucesso da acção educativa como resultado prático do
processo de ensino - aprendizagem;

Objectivos específicos:

 Identificar a especificidade (objecto) e as relações da Didáctica com outras ciências;


 Realizar um processo de ensino-aprendizagem centrado sobre o aluno; 
 Explicar as razões que justificam a necessidade de realização, na sua integridade, das funções didácticas; 
 Praticar, na sua actividade docente, a unidade dialéctica entre as diferentes funções didácticas; 
 Utilizar métodos e técnicas de ensino que estimulem a participação activa dos alunos; 
 Organizar o ensino de modo variado, responsabilizando os alunospara a realização de múltiplas actividades na sala de aulas ou fora dela
capazes de estimular a sua aprendizagem independente e criadora; 
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Competências
 Sabia planificar o processo de ensino–aprendizagem (PEA) com vista uma aprendizagem significativa, criadora e independente;
 Sabia demosntrar a relevância da Didáctica para o trabalho quotidiano do docente e ajuste os métodos, objectivos e os conteúdos
para o suceso da acção educativa; e
 Explique os fundamentos humanos da Didáctica Geral. 


UnidadeTemática Conteúdos Objectivos Estratégias
Actividades Actividades das
das horas de horas deEstudo
Contacto Independente
Tema I:  Origem  Descrever a origem etimológica da palavra Debate; Leitura de
etimológica da Pedagogia; obras e artigos
Pedagogia e os
palavra de apoio
fundamentos  Explicar a relação entre Pedagogia com a Feedback; indicado na
humanos da Pedagogia.
Didáctica; plantaforma,
didáctica.  A relação entre
 Explicar os fundamentos Humanos da participação em
Pedagogia com
Didáctica. fóruns e/ou
a Didáctica. chat de
 Fundamentos discussão.
Humanos da
Didáctica
Tema II:  As categorias  Identificar as categorias pedagógicas; Debate; Leitura de
pedagógicas. obras e artigos
As principais  Explicar a relação entre as diferentes de apoio
categorias  A relação categorias pedagógicas. Feedback; indicado na
pedagógicas entre as plantaforma,
diferentes participação em
categorias fóruns e/ou
pedagógicas. chat de
discussão.
Tema III:  O objecto de  Identificar o objecto de estudo da Debate; Leitura de
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Cientificidade da estudo da Pedagogia. obras e artigos
Pedagogia Pedagogia. de apoio
 Explicar as principais causas da Feedback; indicado na
 As principais dificuldade imposta a Pedagogia na sua
plantaforma,
causas da cientificidade.
participação em
dificuldade
fóruns e/ou
imposta a
chat de
Pedagogia na
discussão.de
sua
discussão.
cientificidade.
Tema IV:  Objecto de  Definir o objecto de estudo da Didáctica; Debate; Leitura de
estudo da obras e artigos
A especificidade  Explicar a importância do estudo da de apoio
da Didáctica Didáctica.
Didáctica na formação de professores. Feedback; indicado na
 Importância plantaforma,
do estudo da participação em
Didáctica na fóruns e/ou
formação de chat de
professores. discussão.

Debate;
Tema V:  Evolução  Descrever a evolução histórica da Leitura de
histórica da Didáctica; obras e artigos
Breve história da
Didáctica. Feedback; de apoio
Didáctica  Explicar a contribuição de cada educador indicado na
 Contribuição na configuração da didáctica como área plantaforma,
de cada específica de pesquisa; participação em
educador na
 Relacionar o pensamento destes autores fóruns e/ou
configuração
com a prática educacional no contexto chat de
da didáctica
moçambicano. discussão.
como área
específica de
pesquisa.
 Relação dos
diferentes
pensamentos
de autores com
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a prática
educacional no
contexto
moçambicano.
Debate;
Tema VI:  A contribuição  Explicar a contribuição das outras ciências Leitura de
das outras (pedagogia, psicologia, biologia, obras e artigos
Didáctica – suas
ciências sociologia, filosofia) para a actividade Feedback; de apoio
relações com a
(pedagogia, didáctica do professor; indicado na
Pedagogia e outras
psicologia, plantaforma,
ciências  Redefinir o campo específico de participação em
biologia,
investigação da didáctica, tendo em conta fóruns e/ou
sociologia,
as especificidades de objecto de estudo das chat de
filosofia) para a
outras ciências com as quais tem relação; discussão.
actividade
didáctica do  Diferenciar o objecto de estudo da
professor. Didáctica Geral das Didacticas específicas.
 O campo
específico de
investigação da
didáctica, tendo
em conta as
especificidades
de objecto de
estudo das
outras ciências
com as quais
tem relação;
 O objecto de
estudo da
Didáctica Geral
das Didácticas
específicas.
Tema VII:  Processo de  Identificar as particularidas de uma Debate; Leitura de
Ensino- educação com carácter intencional; obras e artigos
Processo de
Aprendizagem, de apoio
ensino-  Caracterizar o desenvolvimento Histórico Feedback; indicado na
Origens e
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aprendizagem – Desenvolvimen do PEA; plantaforma,
origem e to Histórico do participação em
 Explicar a origem e evolução do PEA.
desenvolvimento PEA. fóruns e/ou
histórico. chat de
 Caracterização
discussão.
do
desenvolviment
o Histórico do
PEA

Debate;
Tema VIII:  Características  Identificar as caractéristicas do PEA; Leitura de
do Processo do obras e artigos
Características do  Explicar o significado de cada uma das Feedback; de apoio
Processo de Ensino e
características do PEA;
Aprendizagem. indicado na
Ensino-
 Explicar o carácter social do PEA. plantaforma,
Aprendizagem  O carácter participação em
social do PEA.
fóruns e/ou
chat de
discussão.
Tema IX:  Carácter  Diferenciar instrução da educação; Debate; Leitura de
Educativo do obras e artigos
Carácter educativo  Identificar os objectivos da educação e da de apoio
do processo de PEA.
instrução; Feedback; indicado na
ensino-  Objectivos da
aprendizagem  Explicar, com base em exemplos plantaforma,
educação e da
concretos, como na prática o professor participação em
instrução.
pode conseguir a unidade entre educação fóruns e/ou
 Unidade entre e instrução. chat de
educação e discussão.
instrução.
Tema X:  Relação  Explicar porquê o ensino deve ser Debate; Leitura de
Dialéctica e realizado em função do aluno; obras e artigos
Relação dialéctica
Fundamental do de apoio
e fundamental do  Descrever as tarefas do professor e do Feedback; indicado na
processo de PEA.
aluno na relação dialéctica entre eles; plantaforma,
ensino-  As tarefas do  Identificar as razões que podem ocasionar participação em
aprendizagem professor e do
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aluno na a desproporção entre o ensinado e o fóruns e/ou
relação aprendido pelos alunos numa aula. chat de
dialéctica entre discussão.
eles.
 As razões que
podem
ocasionar a
desproporção
entre o
ensinado e o
aprendido pelos
alunos numa
aula.
Debate;
Tema XI:  Estrutura e Leitura de
 Explicar o papel das funções
Dinamica do obras e artigos
Estrutura da aula – didácticas;
Processo de Feedback; de apoio
funções didácticas  Identificar as principais funções
Ensino e indicado na
didácticas
Aprendizagem. plantaforma,
participação em
fóruns e/ou
chat de
discussão.
Debate;
Tema XII:  Introdução e  Definir Recapitular o objectivo principal Leitura de
Funções didácticas Motivação. da actividade do professor na FD “ I + obras e artigos
– introdução e M” Feedback; de apoio
 Motivação indicado na
motivação contínua e final.  Explicar as tarefas do professor para plantaforma,
conseguir a motivação no PEA. participação em
fóruns e/ou
chat de
discussão.
Tema XIII:  Mediação e  Definir o objectivo principal da Debate; Leitura de
Assimilação. actividade do professor na função obras e artigos
Função didáctica –
didáctica “ Mediação e Assimilação”; de apoio
Mediação e  As tarefas do Feedback; indicado na
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Assimilação professor na plantaforma,
 Explicar as tarefas do professor para
mediação e participação em
conseguir a concretização desta no PEA.
assimilação no fóruns e/ou
PEA.  Mencionar as implicações educativas chat de
inerentes ao adulto. discussão.
Tema XIV:  Domínio e  Definir o objectivo principal da Debate; Leitura de
Consolidação; actividade do professor na função obras e artigos
Funções didácticas
– domínio e didáctica “ Domínio e Consolidação”; de apoio
 As tarefas do Feedback; indicado na
consolidação professor na  Explicar as tarefas do professor para plantaforma,
consolidação dos conseguir a concretização desta no PEA. participação em
conteúdos. fóruns e/ou
chat de
discussão.
Tema XV:  Conceito de  Controlar a aprendizagem dos Debate; Leitura de
Avaliação alunos; obras e artigos
Funções
de apoio
didácticas:  Controle e  Avaliar os alunos. Feedback; indicado na
controle e avaliação no plantaforma,
avaliação PEA participação em
fóruns e/ou
chat de
discussão.
Debate;
Tema XVI:  Avaliação  Caracterizar a avaliação Diagnóstica, Leitura de
Diagnóstica. formativa sumativa, indicando o Feedback; obras e artigos
Tipos e funções da
momento em que se realizam e os seus de apoio
avaliação  Avaliação indicado na
objectivos / funções;
Continua ou plantaforma,
formativa.  Reconhecer a avaliação diagnóstica, participação em
formativa e sumativa como instrumentos
 Avaliação fóruns e/ou
para (re) orientação do PEA;
Somativa. chat de
 Mencionar as formas através das quais se discussão.
 Utilizacão dos
podem realizar avalição diagnóstica,
resultados de
formativa e sumativa;
avaliacão da
aprendizagem  Debater a utilizacão dos resultados de
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avaliacão da aprendizagem.
Debate;
Tema XVII:  Conceito  Definir o conceito objectivo de ensino; Leitura de
objectivo de obras e artigos
Objectivos de  Explicar a importância destes no Feedback; de apoio
Ensino ensino.
processo de ensino-aprendizagem; indicado na
 Objectivos
 Distinguir objectivos de ensino das plantaforma,
como a participação em
actividades de ensino.
descrição da fóruns e/ou
aprendizagem. chat de
Distinção entre discussão.
objectivos de
ensino das
actividades de
ensino
Tema XVIII:  Conceito de  Definir os métodos de ensino- Debate; Leitura de
Método de aprendizagem; obras e artigos
Métodos e
Ensino de apoio
Técnicas de  Diferenciar métodos de técnicas de Feedback; indicado na
Ensino-  Diferença entre ensino-aprendizagem. plantaforma,
aprendizagem métodos de participação em
técnicas de fóruns e/ou
ensino - chat de
aprendizagem discussão.
Tema XIX:  Diferentes tipos  Distinguir as diferentes classificações dos Debate; Leitura de
de classificação obras e artigos
Classificação dos métodos de Ensino;
dos métodos de de apoio
métodos de
ensino e suas Feedback; indicado na
ensino-  Explicar a vantagem e desvantagem da plantaforma,
aprendizagem vantagens e
desvantagens no aplicação de alguns métodos no PEA. participação em
PEA fóruns e/ou
chat de
discussão.
Tema XX:  Conceito de Debate; Leitura de
 Definir meios de ensino-aprendizagem;
meios de obras e artigos
Meios de ensino-
ensino-  Classificar os meios de ensino- de apoio
aprendizagem
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aprendizagem. aprendizagem; indicado na
Feedback;
plantaforma,
 Finalidades do  Explicar os critérios de utilização dos
participação em
uso dos meios
meios de ensino-aprendizagem; fóruns e/ou
de Ensino-
chat de
aprendizagem.  Explicar a importância do uso dos meios de
discussão.
 Classificação e ensino-aprendizagem ;
importância dos
Meios de
Ensino-
aprendizagem
Tema XXI:  Conceito de  Definir a planificação do Processo de Debate; Leitura de
Planificação do Ensino-aprendizagem; obras e artigos
Planificação do
Processo de de apoio
processo de  Explicar importância da planificação do Feedback; indicado na
ensino- Ensino
PEA plantaforma,
aprendizagem Aprendizagem.
participação em
 Importância da fóruns e/ou
planificação do chat de
PEA. discussão.
Debate;
 Niveis de  Identificar os elementos constantes nos Leitura de
Planificação do modelos de plano de aula que Feedback; obras e artigos
Tema XXII:
PEA normalmente são utilizados pelos de apoio
Níveis de professores; indicado na
planificação do plantaforma,
processo de  Definir os diferentes níveis de participação em
ensino- planificação no PEA fóruns e/ou
aprendizagem chat de
discussão.
Tema XXIII:  Principais  Identificar os componentes que se devem Debate; Leitura de
componentes de ter em conta para a planificação do PEA; obras e artigos
Componentes de
planificação do de apoio
planificação do  Explicar, em que medida, é util se ter em Feedback; indicado na
processo de PEA
conta cada um desses componentes. plantaforma,
ensino-
participação em
aprendizagem
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fóruns e/ou 0
chat de
discussão.
Tema XXIV:  As etapas do  Identificar as etapas do processo de Debate; Leitura de
processo de Planificação; obras e artigos
Etapas do
Planificação. de apoio
processo de  Explicar a essência de cada etapa no Feedback; indicado na
planificação  Essência de processo de planificação; plantaforma,
cada etapa no
 Diferenciar o plano da planificação participação em
processo de Realização do fóruns e/ou
planificação. exame. chat de
discussão.

AVALIAÇÃO

No decorrer desta disciplina realizarás dois trabalhos individuais obrigatórios, num intervalo de datas pré-definidas. A disciplina culminarácom
a realização de um exame.

BIBLIOGRAFIA

 HAYDT, Regina Célia; Curso de Didactica Geral, editora ética, São Paulo, Brasil, 2011.Libâneo, José Carlos; Didáctica, Cortez Editora, São
Paulo,Brasil, 1990

 MINED; Desenvolvimento de Educação, Maputo, Moçambique, 2001.

 PILETTI, Claudino; Didáctica Geral, 23ª Edição, São Paulo, Brasil, 2004.

 RANGEL, Mary; Métodos de ensino para a aprendizagem e a dinamização das aulas, 2ª Edição, Papirus Editora, Brasil, S/A.

 TAVARES, Roilene; Didáctica Geral, Editora UFMG, Belo Horizonte, Brasil, 2011.

PLANO ANALÍTICO DE DIDÁCTICA GERAL


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Beira, Julho de 2021
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Otelo Agostinho Joaquim
(Docente de Didáctica Geral)

PLANO ANALÍTICO DE DIDÁCTICA GERAL

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