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ESCOLA ESTADUAL “PEI”CAPITÃO

DEOLINDO DE OLIVEIRA SANTOS


(PROGRAMA DE AÇÃO 2021)
NOME:
FUNÇÃO: Diretor:
Vice-Diretor:
PCG:
PCA:
VIGÊNCIA: 2021 ÚLTIMA REVISÃO:
1 - PRINCIPAIS ATRIBUIÇÕES DA FUNÇÃO DE PROFESSOR
LEI COMPLEMENTAR Nº 1.164, DE 04 DE JANEIRO DE 2012 Artigo 7º - São atribuições específicas dos
professores das Escolas Estaduais de Ensino Médio de Período Integral, além daquelas inerentes ao
respectivo cargo ou função-atividade: I - elaborar, anualmente, o seu programa de ação com os
objetivos, metas e resultados de aprendizagem a serem atingidos; II - organizar, planejar e executar
sua tarefa institucional de forma colaborativa e cooperativa visando ao cumprimento do plano de
ação das Escolas; III - planejar, desenvolver e atuar na parte diversificada do currículo, no que se
refere a disciplinas eletivas, estudo dirigido e apoio aos clubes juvenis; IV - incentivar e apoiar as
atividades de protagonismo e empreendedorismo juvenis, na forma da lei; V - realizar,
obrigatoriamente, a totalidade das horas de trabalho pedagógico coletivo e individual nos recintos
das respectivas Escolas; VI - atuar em atividades de tutoria aos alunos; VII - participar das
orientações técnico-pedagógicas relativas à sua atuação na Escola e de cursos de formação
continuada; VIII - auxiliar, a critério do Diretor e conforme as diretrizes dos órgãos centrais, nas
atividades de orientação técnico-pedagógicas desenvolvidas nas Escolas; IX - elaborar guias de
aprendizagem, sob a orientação do Professor Coordenador; X - produzir material didático-
pedagógico em sua área de atuação e na conformidade do modelo pedagógico próprio da Escola; XI
- substituir, na própria área de conhecimento, sempre que necessário, os professores da Escola em
suas ausências e impedimentos legais. LEI COMPLEMENTAR Nº 1.191, DE 28 DE DEZEMBRO DE
2012. Artigo 6º - Os dispositivos adiante enumerados, da Lei Complementar nº 1.164, de 4 de
janeiro de 2012, passam a vigorar com a seguinte redação: V - os incisos I, III, IV, V e IX do artigo 7º:
Artigo 7º - ........................................................ I - elaborar o seu programa de ação com os objetivos,
metas e resultados de aprendizagem a serem atingidos; ......................................................................
III - planejar, desenvolver e atuar na parte diversificada do currículo e nas atividades
complementares; IV - incentivar e apoiar as atividades de protagonismo juvenil, na forma da lei; V -
realizar, obrigatoriamente, a totalidade das atividades de trabalho pedagógico coletivas e individuais
no recinto da respectiva escola; ..................................................................... IX - elaborar Plano
Bimestral e Guias de Aprendizagem, sob a orientação do Professor Coordenador de Área;” (NR)
2 - COMPETÊNCIAS E HABILIDADES NECESSÁRIAS PARA DESEMPENHAR AS ATRIBUIÇÕES
PREMISSAS COMPETÊNCIAS Descrever as
competências a serem
desenvolvidas por
premissa
PROTAGONISMO 1.PROTAGONISMO: Promove o protagonismo MACROINDICADOR:
juvenil, ajudando a formar pessoas
autônomas, solidárias e competentes e RESPEITO À
sendo protagonista também de sua própria INDIVIDUALIDADE:
atuação. respeita a
individualidade,
ajudando a formar
pessoas autônomas,
solidárias e
competentes. Busca
conhecer e trabalhar as
dificuldades e
potencialidades de
aprendizagem
individuais. Respeita as
escolhas pessoais.

PROMOÇÃO DO
PROTAGONISMO
JUVENIL: desperta o
interesse pelo estudo,
mostrando que a escola
pode oferecer meios
(disciplinas, eletivas,
laboratórios, tutores)
para ajudar na
concepção e realização
de seus projetos de vida.
Ouve, apoia, orienta e
acompanha os alunos
contribuindo para a
formação de indivíduos
motivados e preparados
pessoal, acadêmica e
profissionalmente.

PROTAGONISMO
SÊNIOR: tem clareza do
seu propósito de
atuação de forma ampla,
servindo como exemplo
(presença educativa).

MICROINDICADOR:
Busca conhecer os
alunos em sua
individualidade (Projeto
de Vida, interesses,
dificuldades e
potencialidades).
Promove um ambiente
de respeito às diferenças
individuais dos alunos e
dos profissionais da
escola (por exemplo:
diferenças de
personalidade, gênero,
orientação sexual, racial,
socioeconômicas,
religiosa). o Promove
práticas que
potencializem a
realização dos Projetos
de Vida dos alunos.
Propicia o espaço para
que o aluno seja o
sujeito principal da ação
(por exemplo: propostas
de atividades da
disciplina, gestão de sua
aprendizagem,
acompanhamento dos
Guias de Aprendizagem
etc). Mostra-se aberto a
ouvir e apoia os alunos
em seu processo de
formação pessoal,
acadêmica e profissional
(por exemplo: dúvidas
da disciplina, aspectos
pessoais, Projeto de
Vida). o Reflete sobre o
seu propósito de
atuação, relacionando-o
ao seu papel como
professor. Atua como
modelo a ser seguido
pelos alunos e
profissionais da escola.
FORMAÇAO 2.DOMÍNIO DO CONHECIMENTO E MACROINDICADOR:
CONTINUADA CONTEXTUALIZAÇÃO: Domínio de sua área
de conhecimento, sendo capaz de comunicá- DOMÍNIO DO
la e contextualizá-la, relacionando-a com a CONHECIMENTO: possui
realidade do aluno, à prática, às disciplinas conhecimento
da Base Nacional Comum, à parte aprofundado em sua
diversificada, às atividades complementares área de conhecimento,
e aos Projetos de Vida. demonstrando
propriedade no
conteúdo, habilidades e
competências.

DIDÁTICA: é capaz de
organizar o
conhecimento e
desenvolver formas de
garantir a aprendizagem
do aluno e a orientação
dos profissionais da
escola.

CONTEXTUALIZAÇÃO: é
capaz de contextualizar o
assunto de seu domínio,
relacionando-o com a
realidade do aluno, a
prática, as disciplinas da
Base Nacional Comum, a
Parte Diversificada e os
Projetos de Vida.
MICROINDICADOR:
Demonstra domínio do
currículo em sua
disciplina. Conhece os
princípios do Currículo
do Estado de São Paulo e
sua relação com o
modelo do Programa
Ensino Integral. Domina
o uso dos instrumentos
de apoio ao ensino e
gestão de suas
atividades
(computadores, lousa
digital/projetor
interativo netbooks,
planilhas, documentos
digitais, etc) Utiliza
práticas de ensino-
aprendizagem que
facilitam a aprendizagem
pelo aluno (apresenta o
conhecimento com
clareza). Realiza
avaliação coerentes com
o que foi trabalhado nas
aulas (provas, trabalhos,
nível de exigência na
correção). Consegue
relacionar os conceitos
da disciplina à realidade
prática (contexto do
aluno, Projeto de Vida
etc). Explora as
disciplinas da Parte
Diversificada como
forma de aprofundar o
entendimento dos
conceitos do currículo.
Relaciona o conteúdo de
sua disciplina com o de
outras disciplinas da
Base Nacional Comum.
3.DISPOSIÇÃO AO AUTODESENVOLVIMENTO MACROINDICADOR
CONTÍNUO: Busca contínua da aprendizagem
e do desenvolvimento como pessoa e FORMAÇÃO CONTÍNUA:
profissional, apresentando predisposição disposição e proatividade
para reavaliar suas práticas, tecnologias, ao desenvolvimento
ferramentas e formas de pensar. contínuo, investindo
tempo em sua formação
e aperfeiçoamento.

DEVOLUTIVAS: solicita
devolutiva de sua
atuação aos alunos e aos
profissionais para o
autodesenvolvimento,
sendo receptivo aos
pontos apresentados.

DISPOSIÇÃO PARA
MUDANÇA: está aberto
para o novo
(ferramentas,
tecnologias,
conhecimentos e
práticas) e apresenta
disposição para mudar,
tendo em vista o seu
aprimoramento.

MICROINDICADOR
Participa
frequentemente de
cursos de formação a fim
de aprimorar o exercício
de sua função (temas
específicos à função ou
ao Modelo Pedagógico e
de Gestão do Programa
Ensino Integral) Busca
proativamente
aprendizados adicionais
para sua prática (HTPC,
leituras, palestras, feiras
e outros meios). Busca
devolutiva da sua
atuação com os alunos,
professores,
coordenadores e
gestores para se
desenvolver (conversas
dentro e fora da sala de
aula, análise crítica dos
resultados das avaliações
aplicadas de sua
disciplina etc.). Escuta
abertamente as
devolutivas recebidas e
reavalia seus
comportamentos e
práticas. Consegue
colocar em prática os
aprendizados adquiridos
nas formações.
EXCELÊNCIA EM 4.COMPROMETIMENTO COM O PROCESSO E MACROINDICADOR:
GESTÃO RESULTADO: Demonstra determinação para
planejar, executar e rever ações, de forma a PLANEJAMENTO: realiza
atingir os resultados planejados. o planejamento de suas
ações a partir do
diagnóstico, com
definição de metas
coerentes com o Plano
de Ação da escola
(alinhamento vertical) e
com os Programas de
Ação dos demais
profissionais
(alinhamento vertical e
horizontal).

EXECUÇÃO: realiza as
ações de aprendizagem e
de gestão planejadas.

REAVALIAÇÃO: reavalia
constantemente as
ações planejadas a partir
da execução das ações
previstas e dos
resultados observados,
replanejando sempre
que necessário

MICROINDICADOR:
Elabora o planejamento
de suas ações de forma a
contribuir para o alcance
das metas do Plano de
Ação da escola
(identifica as
necessidades de
aprendizagem dos
alunos e usa os
instrumentos
necessários: Programa
de Ação, Guias de
Aprendizagem e Planos
de Aula). Executa as
ações planejadas no seu
Programa de Ação.
Revisa sua prática para
atingir melhores
resultados de
aprendizagem.
CORRESPONSABILIDAD 5.RELACIONAMENTO E MACROINDICADOR:
E CORRESPONSABILIDADE: Desenvolve
relacionamentos positivos com alunos, RELACIONAMENTO E
professores, funcionários, direção, pais e COLABORAÇÃO: é capaz
responsáveis e atua de forma corresponsável de criar vínculos
tendo em vista o desenvolvimento dos positivos e desenvolver
alunos e profissionais da escola. relacionamentos
positivos. Colabora para
um bom clima de
trabalho. Apresenta
disponibilidade para
ajudar outras pessoas.

CORRESPONSABILIDADE:
apoia o trabalho e
formação dos colegas
tendo em vista melhorar
os resultados conjuntos.
Envolve e mobiliza
outras pessoas na
construção de projetos
comuns. Busca parcerias
e incentiva a
participação dos pais
e/ou responsáveis
promovendo a
corresponsabilidade pela
aprendizagem dos
alunos.

MICROINDICADOR:
Mostra-se próximo e
constrói vínculo positivo
com os alunos e
profissionais da escola
estando disponível
dentro e fora da sala de
aula. É capaz de ouvir e
valorizar outras pessoas.
Colabora com os outros
profissionais da escola
no dia a dia (apoia e
oferece ajuda). Busca
construir projetos
pedagógicos em
conjunto com alunos e
outros professores.
Orienta pais e/ou
responsáveis sobre o
desempenho escolar dos
alunos. incentivando sua
participação como
corresponsáveis. Apoia o
trabalho e formação dos
demais profissionais da
escola tendo em vista
melhorar os resultados
conjuntos (HTPC,
conversas individuais
etc). Mostra-se
disponível e orienta pais
e/ou responsáveis sobre
o desempenho escolar
dos alunos, incentivando
sua participação como
corresponsáveis.
REPLICABILIDADE 6. SOLUÇÃO E CRIATIVIDADE: Tem visão MACROINDICADOR:
crítica e foca em solucionar os problemas
que identifica, criando caminhos alternativos VISÃO CRÍTICA: é capaz
sempre que necessário. de identificar avanços e
pontos de melhoria.
Pondera suas colocações
tendo em vista o
contexto.

FOCO EM SOLUÇÃO: tem


foco na solução e não no
problema. Propõe e
implementa ações que
possam melhorar os
resultados.

CRIATIVIDADE:
disposição para
mudanças e flexibilidade
para adotar novas
práticas e tecnologias.
Quando identifica um
problema que não pode
ser solucionado por vias
comuns, é capaz de criar
soluções alternativas.
MICROINDICADOR: Tem
visão crítica, sendo capaz
de identificar avanços e
pontos de melhoria.
Pondera suas colocações
tendo em vista o
contexto (avalia o que é
viável ou não dentro da
realidade dos alunos e
da escola, leva em
consideração o
momento mais
adequado). Quando
identifica um ponto de
melhoria, propõe e
implementa ações para
melhorar os resultados.
Disposição para testar
novas práticas e
atividades de modo a
desenvolver o aluno
(organização da sala de
aula, forma de avaliação,
novas estratégias de
ensino como debates,
grupos colaborativos).
Ao identificar um
problema que não pode
ser solucionado por vias
comuns, é capaz de criar
soluções alternativas
7.DIFUSÃO E MULTIPLICAÇÃO: Difunde e MACROINDICADOR:
compartilha boas práticas, considerando a
própria atividade como parte integrante de REGISTRO DE BOAS
uma rede. PRÁTICAS: preocupa-se e
encontra formas de
registrar boas práticas
tendo em vista o seu
compartilhamento.

DIFUSÃO: busca
maneiras de contribuir e
favorecer o
compartilhamento de
boas práticas.

MULTIPLICAÇÃO:
difunde positivamente o
Programa Ensino Integral
e as boas práticas
adotadas, sendo um
embaixador para rede e
para a comunidade.
MICROINDICADOR:
Documenta as boas
práticas adotadas,
possibilitando o seu
compartilhamento
(experiências e
ferramentas).
Compartilha as boas
práticas adotadas por ele
e outros professores
junto a outros
profissionais da escola
(novas estratégias de
ensino, ações de
melhoria de
aprendizagem, ações de
apoio ao nivelamento
etc.). Dissemina as boas
práticas adotadas na
escola com professores
de outras escolas.
Difunde positivamente o
Programa Ensino
Integral, sendo um
embaixador para rede e
para a comunidade.
3 - Prioridades, Causas, Resultado Esperado e Descrição da Atividade na Função e Premissas.
IDEB da escola 2019: 4,4 Meta Simulada da Escola
para 2021: 4,6
PRIORIDADES DA CAUSAS RESULTADO ESPERADO DESCRIÇÃO DA
ESCOLA ATIVIDADE NA
FUNÇÃO
1. Ampliar a Há a ausência de Que os alunos à partir de aulas Planejar aulas
Competência Leitora e planejamento das planejadas e para que os com práticas
interpretação de textos aulas com enfoque alunos consigam desenvolver a diversificadas
estimulando a leitura nas habilidades de habilidade de competência e dinâmicas,
apreciativa competência leitora, leitora de compreensão e que
em especial em interpretação. desenvolvam a
práticas de leitura habilidade
por apreciação. competência
leitora, aplicar
junto aos
alunos.
2. Exercitar diversas Não compreensão de Contribuir para que o aluno Planejar aulas
formas de ensino para que a Matemática é adquira a compreensão da com
que atingir todos os uma representação linguagem matemática atividades que
tipos de aprendizagem: de signos/símbolos ampliando seu uso nas contemplem
lúdico, visual, descritivo, situações cotidianas da vida. representação
auditivo e concreto de signos e
símbolos
matemáticos
dentro da
disciplina de...
4 - Ações
ASPECTOS SUA AÇÃO
PROTAGONISMO Protagonismo Respeito à Buscar conhecer os
individualidade alunos em sua
individualidade (Projeto
de Vida, interesses,
dificuldades e
potencialidades).
Procurar promover um
ambiente de respeito às
diferenças individuais dos
alunos e dos profissionais
da escola (por exemplo:
diferenças de
personalidade, gênero,
orientação sexual, racial,
socioeconômicas,
religiosa).
Promoção do Procurar promover
Protagonismo práticas que
Juvenil potencializem a
realização dos Projetos de
Vida dos alunos. Procurar
proporcionar espaços
para que o aluno seja o
sujeito principal da ação
(por exemplo: propostas
de atividades da
disciplina, gestão de sua
aprendizagem,
acompanhamento dos
Guias de Aprendizagem
etc.). Procurar estar
aberto a ouvir e apoiar os
alunos em seu processo
de formação pessoal,
acadêmica e profissional
(por exemplo: dúvidas da
disciplina, aspectos
pessoais, Projeto de Vida)
Protagonismo Procurar refletir sobre o
Sênior propósito de atuação,
relacionando-o ao papel
como professor. Tentar
atuar como um modelo a
ser seguido pelos alunos
e profissionais da escola.
FORMAÇÃO Domínio do Domínio do Buscar ter domínio do
CONTINUADA conhecimento e Conhecimento currículo disciplina de
contextualização História. Buscar entender
os princípios do Currículo
do Estado de São Paulo e
sua relação com o
modelo do Programa
Ensino Integral.
Aperfeiçoar o uso dos
instrumentos de apoio ao
ensino e gestão de suas
atividades
(computadores, lousa
digital/projetor interativo
notebooks, planilhas,
documentos digitais etc.)
Didática e Utilizar práticas de
Contextualização ensino-aprendizagem que
facilitam a aprendizagem
pelo aluno (apresenta o
conhecimento com
clareza). Realizar
avaliação coerentes com
o que foi trabalhado nas
aulas (provas, trabalhos,
nível de exigência na
correção).
Relacionar os conceitos
da disciplina à realidade
prática (contexto do
aluno, Projeto de Vida
etc.). Explorar as
disciplinas da Parte
Diversificada como forma
de aprofundar o
entendimento dos
conceitos do currículo.
Procuro Relacionar o
conteúdo de minha
disciplina com o de outras
disciplinas da Base
Nacional Comum
Disposição ao Formação contínua Participar
autodesenvolvimento frequentemente de
contínuo cursos de formação a fim
de aprimorar o exercício
da função (temas
específicos à função ou
ao Modelo Pedagógico e
de Gestão do Programa
Ensino Integral) Buscar
proativamente
aprendizados adicionais
para prática (HTPC,
leituras, palestras, feiras e
outros meios).
Devolutivas Solicitar devolutiva da
minha atuação com os
alunos, professores,
coordenadores e gestores
para auxiliar no meu
desenvolvimento
(conversas dentro e fora
da sala de aula, análise
crítica dos resultados das
avaliações aplicadas de
sua disciplina etc.).
Disposição para Escutar abertamente as
mudança devolutivas recebidas e
reavaliar
comportamentos e
práticas. Tentar colocar
em prática os
aprendizados adquiridos
nas formações às quais
participei
EXCELÊNCIA EM GESTÃO Comprometimento Planejamento Elaborar planejamento de
com o processo e ações de forma a
resultado contribuir para o alcance
das metas do Plano de
Ação da escola (identifica
as necessidades de
aprendizagem dos alunos
e usa os instrumentos
necessários: Programa de
Ação, Guias de
Aprendizagem e Planos
de Aula).
Execução Executar as ações
planejadas no Programa
de Ação. Executar as
ações planejadas no
Programa de Ação.
Reavaliação Revisar a prática para
atingir melhores
resultados de
aprendizagem
CORRESPONSABILIDADE Relacionamento e Relacionamento e Procurar estar próxima e
Corresponsabilidade Colaboração construir vínculo positivo
com os alunos e
profissionais da escola
estando disponível dentro
e fora da sala de aula.
Procurar ouvir e valorizar
outras pessoas. Colaborar
com os outros
profissionais da escola no
dia a dia (apoia e oferece
ajuda)
Corresponsabilidad Buscar construir projetos
e pedagógicos em conjunto
com alunos e outros
professores. Orientar pais
e/ou responsáveis sobre
o desempenho escolar
dos alunos, incentivar sua
participação como
corresponsáveis. Apoiar o
trabalho e formação dos
demais profissionais da
escola tendo em vista
melhorar os resultados
conjuntos (ATPC,
conversas individuais
etc.). Procurar estar
disponível e orientar pais
e/ou responsáveis sobre
o desempenho escolar
dos alunos, incentivar sua
participação como
corresponsáveis.
REPLICABILIDADE Solução e Visão crítica Exercitar a visão crítica, e
Criatividade identificar os avanços e
pontos de melhoria das
práticas. Procurar
ponderar as colocações
tendo em vista o contexto
(avalio o que é viável ou
não dentro da realidade
dos alunos e da escola,
levo em consideração o
momento mais
adequado)
Foco em solução Ficar atenta para
identificar pontos que
podem ser melhorados e
quando os identificar
propor e implementar
ações para melhorar os
resultados
Criatividade Procurar disposição para
testar novas práticas e
atividades de modo a
desenvolver o aluno
(organização da sala de
aula, forma de avaliação,
novas estratégias de
ensino como debates,
grupos colaborativos).
Identificar um problema
que não posso solucionar
por vias comuns, e tentar
criar soluções
alternativas.
Difusão e Registro de boas Registrar todas as práticas
Multiplicação práticas e disponibilizar as boas
práticas adotadas para o
compartilhamento
(experiências e
ferramentas).
Difusão Disponibilizar as boas
práticas (tanto as minhas
quanto as que tomei
conhecimento) para
outros professores e/ou
outros profissionais da
escola (novas estratégias
de ensino, ações de
melhoria de
aprendizagem, ações de
apoio ao nivelamento
etc.).
Multiplicação Compartilhar as boas
práticas adotadas na
escola a qual pertenço
com professores de
outras escolas. Observar
e avaliar positivas as
propostas do Programa
Ensino Integral.
Argumentar com as
pessoas da rede, e com a
comunidade sobre as
potencialidades que este
modelo pode
proporcionar aos alunos.
DIRETOR DE ESCOLA SUPERVISOR DE ENSINO DIRIGENTE REGIONAL DE
VIVIAN CLARA GOMES SANDRA BARBOSA ENSINO
BARBOSA MARCHIORI GISELE KEMP GALDINO

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