Instituição: Cruzeiro do Sul Virtual Data: 11/10/2021
Curso: Geografia Disciplina: Prática de Ensino em Geografia no Ensino Médio
Unidade I - Propostas Curriculares para o Ensino Médio e a produção das atividades
curriculares
Parâmetros Curriculares e as Competências
para a formação em Geografia. O documento Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN), elaborado pelo Ministério da Educação, apresenta uma concepção para o ensino de geografia seguindo a lógica dialética, baseado na análise crítica e contextualização do que é ensinado, para que os estudantes aprendam a ser questionadores, desenvolvendo autonomia intelectual e o pensamento crítico. Assim, os alunos, durante seu percurso no ensino médio, constroem competências que os possibilitem compreender a organização espacial dos fenômenos e a relação sociedade-natureza. O conceito estruturador de espaço geográfico, na concepção de Milton Santos, é material e imaterial com um sistema de objetos (estrutural) e um sistema de ações (relacional), e que, segundo Vygotsky, promove a mediação entre conceito e realidade, tendo o professor como mediador do processo de ensino-aprendizagem. O espaço geográfico, como conceito principal, é relacional pois nele os objetos se relacionam com a apropriação sociocultural, e a partir dele se estruturam os conceitos-chave de paisagem, lugar, território, escala, globalização, técnica e redes. As competências para formação do estudante de ensino médio em geografia retomam a relevância destes conceitos base e se organizam em três grupos. A representação e comunicação, que é a linguagem geográfica, como mapas, gráficos e tabelas, e as escalas cartográfica e geográfica, abrangendo a dimensão do aprender a conhecer e do aprender a ser. A investigação e compreensão diz respeito à pesquisa científica, que necessita a definição de um tema, o recorte espacial, a escala e a localização, e engloba a dimensão do aprender a fazer e aprender a conhecer. E a contextualização sociocultural que é a competência do aprender a conviver com a diversidade e onde o tempo é demarcado por eventos históricos que tem lugar no tempo e no espaço. Esse espaço, que é geográfico, é vivenciado e por isso resulta em vivências culturais relevantes para o sujeito reconhecer seu lugar no mundo. A concepção adotada nos parece adequada para o ensino de geografia no século XXI, principalmente por trazer a interdisciplinaridade e o holismo como aspectos fundamentais para compreensão da relação do sistema de objetos com o sistema de ações na construção do espaço geográfico. Espaço este que é, ao mesmo tempo, resultado de um processo histórico, o que pode instigar nos alunos reflexões e questionamentos sobre os problemas ambientais e as desigualdades sociais existentes na atualidade. FIORI, Vivian. Material Teórico: Propostas Curriculares para o Ensino Médio e a produção das atividades curriculares. São Paulo: Cruzeiro do Sul virtual, 2021.
MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO (MEC). PCN + Ensino Médio: Orientações
Educacionais complementares aos Parâmetros Curriculares Nacionais – Ciências Humanas e suas Tecnologias. Brasília: MEC, SEMTEC, 2002.
