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01/11/2021

A abordagem CLIL:
O que é e como fazer

Alberto Costa
Alexandre Koch

Agenda

01 02 03
O que é e o que não é Quais são os princípios Como fazer?
CLIL? básicos?

04 05 06
Como criar um plano Quais são meus Referências e
de aula? próximos passos? perguntas

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O que é e o que não é CLIL?


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A Abordagem CLIL
O que é? √

Content and Language Integrated Learning


Aprendizagem Integrada de Conteúdo e Linguagem

“abordagem educacional de foco dual na qual uma língua adicional


é utilizada na aprendizagem integrada de linguagem e conteúdo”
(COYLE; HOOD; MARSH, 2010, p. 1)

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A Abordagem CLIL
O que não é? X

 Uma aula CLIL não é uma aula de língua.

 Uma aula CLIL não é uma aula de um componente curricular transmitida em


uma língua estrangeira.

 Não é sinônimo de educação bilíngue

Quais são os princípios básicos?


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A Abordagem CLIL
Cultura Conteúdo
Quais são os princípios básicos?

Tema

Language of
learning:

4 C’s
Cognição
Comunicação

Language for
learning:
Language
through learning:

A Abordagem CLIL
Quais são os princípios básicos?

Tipos de
Conteúdo habitat
Entender Animais em
▪ De um componente curricular como os seres seus
específico vivos habitats
interagem
▪ Fenômenos sociais, políticos,
Conteúdo
econômicos, naturais, etc.
▪ Cidadania e valores Organizar,
pesquisar e Interferência
apresentar humana;
um mini- conservaçã
projeto em o do habitat
grupo

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A Abordagem CLIL
Quais são os princípios básicos?

Comunicação
▪ Social/interacionista (VYGOTSKY,
1978)
▪ L1 e LA com mesmo status
▪ Uso de múltiplas formas de
linguagem para expressão e
construção de sentido

Image by pencil parker from Pixabay

A Abordagem CLIL
Quais são os princípios básicos?

Foco gramatical: uso


Comunicação de verbos modais
para prever o futuro
▪ Tríptico de linguagem: Vocabulário/
dos ecossistemas
expressões
▪ Language of learning: linguagem principais
acadêmica/especializada
Language
of learning:

Linguagem para Uso eficaz de tempos


descrever, definir, verbais expressar
explicar, formular para causa/efeito,
hipóteses soluções, sugestões

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A Abordagem CLIL
Quais são os princípios básicos?

Comunicação
▪ Tríptico de linguagem: Em grupos: fazer Linguagem para
e responder elaborar argumentos
▪ Language of learning: linguagem perguntas usando e divergências
acadêmica/especializada evidências
▪ Language for learning:
linguagem a ser usada pelo Language
aluno para interação, for learning:
participação e realização de
tarefas
Escrever um Linguagem para
relatório de realização de
pesquisa simples projetos

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A Abordagem CLIL
Quais são os princípios básicos?

Durante
debates/
Comunicação conversas em
um nível mais
▪ Tríptico de linguagem: avançado
▪ Language of learning: linguagem Durante Usando
acadêmica/especializada feedback dicionários

▪ Language for learning:


Language
linguagem a ser usada pelo through
aluno para interação, learning:
participação e realização de
tarefas
Ampliando as
▪ Language through learning: Apresentando habilidades de
linguagem que possa surgir de evidências apresentação
dificuldades ou dúvidas
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A Abordagem CLIL
Quais são os princípios básicos?

Foco: diversidade Exemplo de


Cultura de paisagens/ desmatamento
ecossistemas - diferentes
▪ Desenvolvimento de competência orientais perspectivas
intercultural
▪ Exploração de contextos culturais
diferentes Cultura

▪ Diversidade como parte do processo


Apresentação
de desenvolvimento Organizações para outra sala:
internacionais que Ex: 'Podemos
defendem causas realmente mudar
ambientais as coisas?'

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A Abordagem CLIL
Quais são os princípios básicos?
Explicar diferentes
habitats para
outras pessoas
usando exemplos
Cognição Compreender
Realizar uma
investigação sobre a relação entre
possíveis soluções causa e efeito
e discutir os dados (os animais e
seus habitats)

Cognição

Elaborar hipóteses Representar a


sobre como os habitats relação entre
podem ser destruídos causa e efeito
ou desenvolvidos visualmente

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A Abordagem CLIL
Quais são os princípios básicos?

Cognição Criar • Usar informação para criar algo novo


▪ Taxonomia de Boom
(BLOOM, 1956) Avaliar • Examinar informação e fazer julgamentos

• Desconstruir o que se conhece e


Analisar identificar relações
• usar informações em uma situação
Aplicar nova (porém semelhante)
• Interpretar o conteúdo dos
Entender materiais didáticos e de apoio
• Relembrar fatos
Lembrar específicos

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A Abordagem CLIL
Quais são os princípios básicos?

Alta demanda cognitiva


Cognição Realizar uma
investigação sobre
▪ LOTS (Lower Order possíveis soluções
Thinking Skills) e discutir os dados

▪ HOTS (Higher Order


Thinkings Skills

Compreender a
relação entre causa
e efeito (os animais
e seus habitats)
Baixa demanda cognitiva

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A Abordagem CLIL
Quais são os princípios básicos?

Cognição
Explicar diferentes Apresentar a
▪ BICS (Basic Interpersonal habitats para relação entre
Communication Skills) – outras pessoas causa e efeito
linguagem social usando exemplos com justificativas

▪ CALP (Cognitive Academic


Language Proficiency) – Baixa demanda Alta demanda
linguagem acadêmica linguística linguística

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A Abordagem CLIL
Quais são os princípios básicos?

Cognição HOTS High cognitive


demand

▪ Matriz de Cummins
(CUMMINS, 1984) BICS CALP

Low
linguistic High linguistic
demand demand
LÍNGUA
COGNIÇÃO

LOTS Low cognitive


demand
Matriz de Cummins (1984)

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A Abordagem CLIL
Quais são os princípios básicos?

Cognição HOTS High cognitive


demand

▪ Matriz de CLIL
(COYLE, 2007) BICS
AVALIAR CRIAR
CALP
ANALISAR
Low
High linguistic
linguistic
demand
demand
APLICAR LÍNGUA

COGNIÇÃO
ENTENDER

LEMBRAR/
MEMORIZAR

LOTS Low cognitive


demand
Matriz de CLIL (2002)

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Como fazer?
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A Abordagem CLIL
Como fazer?

• Passo1: Definir o conteúdo - componente curricular,


fenômeno, valor, etc.
• Passo 2: Definir a linguagem de acordo com o conteúdo
• Language for learning – vocabulário técnico/
acadêmico, gênero textual, estrutura complexa, etc.
• Language of learning – vocabulário de trabalho,
estruturas de trabalho, etc.
• Language through learning – posso antecipar
dificuldades linguísticas? Quais?
Image by raphaelsilva from Pixabay

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A Abordagem CLIL
Como fazer?

• Passo 3: Há aspectos de interculturalidade a serem


abordados? Quais? Como abordá-los? (Vídeo, música,
texto jornalístico, poema, visita, etc.)

• Passo 4: Definir atividades cognitivas (Bloom + Matriz de


CLIL)

Image by raphaelsilva from Pixabay

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A Abordagem CLIL
Como fazer?

CRIAR
AVALIAR

ANALISAR

LÍNGUA
APLICAR

COGNIÇÃO
ENTENDER

LEMBRAR
MEMORIZAR

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A Abordagem CLIL
Como fazer?

• Aumentar a demanda cognitiva antes de aumentar a


demanda linguística

• No começo explorar recursos linguísticos que os


alunos têm (BICS, língua nativa, linguagem não-
verbal, etc.)

• Somente após introduzir/construir CALP na língua


adicional

• Evitar o quadrante inferior direito (baixa demanda


cognitiva com alta demanda linguística)

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Como criar um plano de aula?


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BNCC – Ensino Fundamental Anos Iniciais


Ciências 3º Ano (p 288-289)

UNIDADES TEMÁTICAS OBJETOS DE CONHECIMENTO HABILIDADES


Vida e evolução Características e desenvolvimento dos (EF03CI04) Identificar características sobre o modo de
animais vida (o que comem, como se reproduzem, como se
deslocam etc.) dos animais mais comuns no ambiente
próximo.
(EF03CI05) Descrever e comunicar as alterações desde
o nascimento que ocorrem em animais de diferentes
meios terrestres ou aquáticos, inclusive o homem.
(EF03CI06) Comparar alguns animais e organizar grupos
com base em características externas comuns (presença
de penas, pelos, escamas, bico, garras, antenas, patas
etc.).

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Criando um plano de aula


Unidade: Vida e evolução
Matéria: Ciências Assunto: Características e desenvolvimento dos animais
3º ano 2 aulas de 45 minutos
Objetivos:
• Reconhecer, através da observação de imagens, as diferentes características apresentadas pelos animais, classificando-os
em diferentes grupos, e criando uma poster para exposição na escola.

Conteúdo: Os Animais e suas Características Comunicação:


• Animais Language of learning – feather, beak, scale, paw, claw,
• Partes dos animais antenna, fur, tail, whisker, mammal, reptile, anphibian,
arthropods, etc.
Language for learning - ‘I think that’, ‘Excuse me’, ‘Why do you
think that?’, ‘I agree’, 'I disagree', 'In my opinion'
Cognição: Cultura:
Lembrar/Memorizar (identificar, nomear) Não há aspectos culturais a serem abordados.
Aplicar (classificar)
Avaliar (selecionar, comparar))
Criar (desenhar, produzir)

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Criando um plano de aula

LEMBRAR: IDENTIFICAR
• Apresentar o título da aula. Pedir para os alunos nomearem os animais presentes na figura,
usando L1 ou LA. Perguntar: "Vocês conhecem os animais que aparecem na imagem? Quem
são eles? Como eles são? Quantos animais diferentes vocês conhecem?" Escrever a lista no
quadro.

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Criando um plano de aula

APLICAR: CLASSIFICAR
• Separar em grupos de 2 ou 3 alunos e perguntar: "Como vocês organizariam esses animais em
diferentes grupos?" Os alunos pensam nos critérios e montam listas nos seus cadernos. Após 15
minutos, perguntar "Como vocês organizaram seus animais? Vocês encontraram alguma dificuldade
nessa tarefa? Qual? Existem outras maneiras de classificação? Quais?" Incentivar o uso de Language for
learning.

AVALIAR: SELECIONAR – COMPARAR


• Apresentar Language of learning. Dividir novamente a turma em grupos. Atribuir para cada grupo um
tema, tais como:
• Animais com penas (Animals with feathers)
• Animais com pelos (Animals with fur)
• Animais com escamas (Animals with scales)
• Animais com antenas (Animals with antanae)
• Etc.

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Criando um plano de aula

CRIAR: DESENHAR – PRODUZIR


• Desenhar ou produzir com colagens um poster com o título e exemplos de animais com a
característica de cada grupo, com seu respectivos nomes em inglês para ser exposto e
apresentado na escola/na sala de aula. Foco em Language of learning.

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Onde mais posso aplicar CLIL?

Escolas - 6º ano
Escolas de idiomas - 11-14 anos

Área - Geografia
Tema - Água

Lembrar – citar como usamos água no dia-a-dia, reconhecer sua


importância, identificar os problemas da falta de água limpa através da
leitura do texto
Entender – explicar os fatores da falta de água limpa para certas
populações e associar a diferentes contextos
Analisar – comparar os diferentes contextos de acesso à água limpa,
debater sobre maneiras de garantir acesso a esse recurso
Game Changer
Criar – elaborar uma lista de estratégias que possam resolver/minimizar o
problema do acesso à agua limpa
Starter

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Onde mais posso aplicar CLIL?

Shape it! 2

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Onde mais posso aplicar CLIL?

Onde mais posso aplcar CLIL?

Power Up 4

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Quais são os meus próximos


passos?
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Conhecer a abordagem CLIL mais a fundo


Você pode adquirir os seguintes materiais da Cambridge University Press:

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Conhecer a abordagem CLIL mais a fundo


Você pode fazer essa formação online da Cambridge University Press:

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TKT (Teaching Knowledge Test): CLIL


https://www.cambridgeenglish.org/br/teaching-english/teaching-qualifications/tkt/

Módulos essenciais Módulos Especialistas

• Módulo 1: • TKT: CLIL


• Saberes sobre o ensino e aprendizagem • Aprendizagem integrada de língua e
de idiomas conteúdo

• Módulo 2: • TKT: YL
• Planejamento de aulas e uso de • Ensino de inglês para crianças
recursos para o ensino de línguas
• Módulo 3:
• Gerenciando o processo de ensino e
aprendizagem

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TKT (Teaching Knowledge Test): CLIL


Você também pode adquirir esse material da Cambridge University Press:

Módulos Especialistas

• TKT: CLIL
• Aprendizagem integrada de língua e
conteúdo

• TKT: YL
• Ensino de inglês para crianças

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Referências:

• Bilingualism and special education: issues in • Mind in society: The development of higher
assesment and pedagogy psychological processes
James Cummins – Clevedon – 1984 Lev Vygotsky – Harvard University Press – 1978
• Content and Language Integrated Learning • The Roles of Language in CLIL
Do Coyle, Philip Hood, David Marsh – Cambridge Ana Llinares, Tom Morton, Rachel Whittaker –
University Press – 2010 Cambridge University Press – 2012
• Content and Language Integrated Learning: Towards • TKT: CLIL Glossary
a Connected Research Agenda for CLIL Pedagogies
Glossário de termos e conceitos usados em TKT: CLIL
Do Coyle – International Journal of Bilingual
Education and Bilingualism – 2007

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Obrigado

marketing.br@cambridgeenglish.org

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