Plano de

Curso
COMPRADOR

Qualificação Profissional

Eixo Tecnológico: Gestão e

Negócios

Segmento: Comércio

2018

Diretoria de Educação Profissional -

DEP

Setor de Acompanhamento e
Desenvolvimento Educacional -
SEADE
 1
Identificação do Curso
.

Título do Curso: Comprador

Eixo Tecnológico: Gestão e Negócios
Desenvolvem competências.
Segmento: Comércio
Carga Horária: 160 h
Código DN: 2468
Código CBO: 3542-05 – Comprador (CBO associada)
Nº máximo de vagas: 35
Data de criação/atualização: 26/03/2019

2
Requisitos e Formas de Acesso1
.

Requisitos de acesso:
 Idade mínima: 16 anos
 Escolaridade: 2º ano do Ensino Médio

Documentos exigidos para matrícula:

 Documento de identidade.
 CPF
 Comprovante de escolaridade.
 Comprovante de residência.

Os demais documentos, conforme normativas vigentes de matrícula na data de abertura da

turma – Senac/SC.
Quando a oferta deste curso ocorrer por meio de parceria, convênio ou acordo de cooperação
com outras instituições, deverão ser incluídas neste item as especificações, caso existirem.
Menores de 18 anos devem estar acompanhados de um responsável legal, este portando
documento de identidade e CPF.

1
Os requisitos de acesso indicados neste plano de curso consideram as especificidades técnicas da ocupação e
legislações vigentes que versam sobre idade mínima, escolaridade e experiências requeridas para a formação
profissional e exercício de atividade laboral. Cabe a cada Conselho Regional a aprovação de alterações realizadas
neste item do plano de curso, desde que embasados em parecer da Diretoria de Educação Profissional.
 3
Justificativa e Objetivos
.

De acordo com Pietro (2017), os Compradores eram compreendidos como profissionais

operacionais que faziam cotações e tentavam realizar a compra pelo menor preço. A
competitividade contribuiu para que, na administração do processo de compras, se tornasse
imprescindível a função do Comprador para a saúde financeira da empresa, vital em grandes
organizações, que buscam resultados em termos de lucratividade e produtividade. Pesquisa
realizada pela consultoria Robert Half, apresentada no jornal O Estadão 2, aponta que a
profissão de Comprador esteve na lista das mais promissoras para 2017.
Um dos maiores desafios para o Comprador é ter flexibilidade, resiliência e autoridade na
tomada de decisões nos processos de aquisição de bens e serviços, tornando-o cada vez mais
estratégico para as organizações que visam alcançar melhores resultados. Aliado a isso está a
capacidade desse profissional de utilizar diferentes tecnologias e estratégias que facilitam a
comunicação entre clientes e fornecedores na área de compras, de forma inovadora e segura,
com base nas tendências de mercado³.
Diante desse cenário, o Senac oferece o curso de Comprador, tendo em vista atender às
demandas do mercado e, ainda, qualificar pessoas que atuam ou desejam atuar em atividades
de aquisição de produtos e/ou serviços em diferentes setores do comércio de bens e serviços.

Objetivo geral:
Formar profissionais com competências para atuar e intervir em seu campo de trabalho, com
foco em resultados.

Objetivos específicos:
 Promover o desenvolvimento do aluno por meio de ações que articulem e mobilizem
conhecimentos, habilidades, valores e atitudes de forma potencialmente criativa e que
estimule o aprimoramento contínuo;
 Estimular, por meio de situações de aprendizagens, atitudes empreendedoras,
sustentáveis e colaborativas nos alunos;
 Articular as competências do perfil profissional com projetos integradores e outras
atividades laborais que estimulem a visão crítica e a tomada de decisão para
resolução de problemas;
 Promover uma avaliação processual e formativa com base em indicadores das
competências, que possibilitem a todos os envolvidos no processo educativo a
verificação da aprendizagem;
 Incentivar a pesquisa como princípio pedagógico e para consolidação do domínio
técnico-científico, utilizando recursos didáticos e bibliográficos.
 4
Perfil Profissional de Conclusão
.

O Comprador é o profissional que executa e supervisiona o processo de aquisição de produtos,

mercadorias e serviços, atuando em conformidade com as políticas, os sistemas e processos da
empresa, para efetivação da compra, garantindo a competitividade e o lucro da empresa.
Nesse processo, realiza requisições, cotações, elabora relatórios e acompanha entregas a
partir da interlocução entre requisitantes e fornecedores que ele seleciona. Para isso, faz uso
de tecnologias de informação e comunicação (TIC). A fim de atender esse novo perfil, é
desejável um profissional multidisciplinar, que tenha uma ampla visão do mercado, habilidade
de negociação e senso de organização, que leva em conta dados históricos para tomar
decisões mais acertadas e que seja capaz de inovar e desenvolver novos negócios. Ele precisa
também buscar maiores e melhores fornecedores, realizar parcerias e captar todas as
oportunidades possíveis.
Atua no comércio do atacado, varejo e atacarejo, em serviços, indústrias, empresas, órgãos
públicos e privados, em estreita relação, principalmente, com o setor de estoques e logística.
O profissional qualificado pelo Senac tem como Marcas Formativas: domínio técnico-científico,
visão crítica, atitude empreendedora, sustentável e colaborativa, atuando com foco em
resultados. Essas Marcas Formativas reforçam o compromisso da Instituição com a formação
integral do ser humano, considerando aspectos relacionados ao mundo do trabalho e ao
exercício da cidadania. Essa perspectiva propicia o comprometimento do aluno com a
qualidade do trabalho, o desenvolvimento de uma visão ampla e consciente sobre sua atuação
profissional e sobre sua capacidade de transformação da sociedade.
A ocupação está situada no eixo tecnológico Gestão e Negócios, cuja natureza é “gerir”, e
pertence ao segmento de Comércio.
A seguir estão as competências que compõem o perfil do Comprador:
 Selecionar e negociar com fornecedores.
 Executar e supervisionar o processo de aquisição de produtos, mercadorias e serviços.

5
Organização Curricular2
.

O Modelo Pedagógico Senac estrutura o currículo do curso Comprador com base nos fazeres
profissionais – as competências –, organizadas a partir das seguintes Unidades Curriculares:

2
 Unidades Curriculares Carga horária

Comprador
Integrador
UC1: Selecionar e negociar com fornecedores 60 horas
Projeto
UC3:

UC2: Executar e supervisionar o processo de

84 horas
(16 horas)

aquisição de produtos, mercadorias e serviços

Carga Horária Total 160 horas

 Pré-requisitos:
As unidades curriculares não possuem pré-requisitos e podem ser ofertadas de forma
subsequente ou concomitante, segundo a disposição de cada Departamento Regional.
 Correquisitos:
A UC 3 Projeto Integrador Comprador deve ser ofertada simultaneamente às demais
Unidades Curriculares.

5.1. Detalhamento das Unidades Curriculares:

Unidade Curricular 1: Selecionar e negociar com fornecedores.

Carga horária: 60 horas
Indicadores
1. Realiza cotação e avaliação de propostas comerciais com fornecedores de acordo com
necessidades de compra da organização.
2. Avalia e registra dados sobre possíveis fornecedores, classificando-os conforme
prioridades da organização.
3. Identifica os melhores fornecedores conforme as demandas da organização.
4. Cadastra os fornecedores selecionados, mantendo seu histórico atualizado.

Elementos da Competência
Conhecimentos
 Processo de cotação.
 Mercadorias, produtos e serviços: pesquisa, seleção e cadastro.
 Modalidades de compras: normal e emergencial, importação e local, pública e
privada.
 Fornecedores: identificação, avaliação, seleção, cadastro e atualização.
 Elementos da Competência
 Tipos de documentos: pedido de compra, nota fiscal, romaneio de carga, ficha de
inspeção, ficha de cautela e requisição de materiais.
 Técnicas e estratégias de negociação com fornecedores e clientes internos.
Habilidades
 Comunicar-se de maneira assertiva.
 Mediar conflitos nas situações de trabalho.
 Pesquisar dados e informações para a avaliação de produtos, mercadorias, serviços
e fornecedores.
 Preencher fichas e documentos técnicos.
 Interpretar propostas comerciais.
Atitudes/Valores
 Atitude propositiva nas negociações.
 Flexibilidade nas diversas situações de trabalho.
 Responsabilidade e comprometimento com os acordos estabelecidos.

Unidade Curricular 2: Executar e supervisionar o processo de aquisição de produtos,

mercadorias e serviços.
Carga horária: 84 horas
Indicadores
1. Recebe o pedido de produtos e materiais, processando-os conforme acompanhamento e
demanda da área de suprimentos e demais áreas da organização.
2. Identifica a necessidade de compra (o quê, quando e quanto), de acordo com o método
de ressuprimento, atendendo à política de estoques da empresa.
3.Providencia a reposição de produtos e materiais, conforme demanda, pedido e
acompanhamento da área de suprimentos e demais áreas da organização.
4. Controla o fluxo de entrega dos fornecedores, acompanhando o processo dos pedidos e
conferência de mercadorias, de acordo com as características dos processos de suprimento
da empresa.

Elementos da Competência
Conhecimentos
 Cadeia de suprimentos: história, evolução e formação.
 Modalidades de compras: normal e emergencial, importação e local, pública e
privada.
 Elementos da Competência
 Ferramentas e sistemas integrados de gestão de compras (ERP e EDI): automação do
processo de compras.
 Processo de avaliação de custos: conceito e aplicação do método Strategic Sourcing.
 Tipos de documentos: pedido de compra, nota fiscal, romaneio de carga, ficha de
inspeção, ficha de cautela e requisição de materiais.
 Procedimentos de devolução: físico e documental.
 Compras: ferramentas e tipos (sustentáveis, perecíveis, on-line, entre outros),
tendências e novidades no comércio e nos serviços.
 Fluxo de entregas: acompanhamento e interlocução da área de suprimentos com a
área de logística.
 Indicadores de desempenho: Key Performance Indicator (KPI) aplicado ao processo
de compras.
Habilidades
 Elaborar relatórios de condições comerciais.
 Comunicar-se de maneira assertiva.
 Interpretar dados de sistemas de gestão.
 Conferir os itens comprados.
 Operar planilhas de cálculos.
 Diferenciar mercadorias, produtos e serviços.
Atitudes/Valores
 Proatividade no atendimento e na resolução de problemas no processo de compra.
 Sigilo no tratamento de dados e informações.
 Zelo pela segurança do processo de compra.
 Responsabilidade no cumprimento de prazos.

Unidade Curricular 3: Projeto Integrador Comprador

Carga horária: 16 horas
O Projeto Integrador é uma Unidade Curricular de Natureza Diferenciada, baseada na
metodologia de ação-reflexão-ação, que se constitui na proposição de situações
desafiadoras a serem cumpridas pelo aluno. Esta Unidade Curricular é obrigatória nos cursos
de Aprendizagem Profissional Comercial, Qualificação Profissional, Habilitação Profissional
Técnica de Nível Médio e Qualificação Profissional Técnica de Nível Médio.
O planejamento e execução do Projeto Integrador propiciam a articulação das competências
previstas no perfil profissional de conclusão, pois apresenta ao aluno situações que
estimulam o seu desenvolvimento profissional ao ter que decidir, opinar e debater com o
grupo a resolução de problemas a partir do tema gerador.
Durante a realização do Projeto, portanto, o aluno poderá demonstrar sua atuação
profissional pautada pelas marcas formativas do Senac, uma vez que permite o trabalho em
equipe e o exercício da ética, da responsabilidade social e da atitude empreendedora.
O Projeto Integrador prevê:
• articulação das competências do curso, com foco no desenvolvimento do perfil
profissional de conclusão;
• criação de estratégias para a solução de um problema ou de uma fonte geradora de
problemas relacionada à prática profissional;
• desenvolvimento de atividades em grupos realizadas pelos alunos, de maneira
autônoma e responsável;
• geração de novas aprendizagens ao longo do processo;
• planejamento integrado entre todos os docentes do curso;
• compromisso docentes com o desenvolvimento do projeto no decorrer das
unidades curriculares;
• espaço privilegiado para imprimir as Marcas Formativas Senac:
- domínio técnico-científico;
- atitude empreendedora;
- visão crítica;
- atitude sustentável;
- atitude colaborativa.
A partir do tema gerador, são necessárias três etapas para a execução do Projeto
Integrador:
1°. Problematização: corresponde ao ponto de partida do projeto. Na definição do tema
gerador, deve-se ter em vista uma situação plausível, identificada no campo de atuação
profissional e que perpasse as competências do perfil de conclusão. Neste momento, é feito
o detalhamento do tema gerador e o levantamento das questões que irão nortear a
pesquisa e o desenvolvimento do projeto. As questões devem mobilizar ações que articulem
as competências do curso para a resolução do problema.
2°. Desenvolvimento: para o desenvolvimento do Projeto Integrador, é necessário que os
alunos organizem e estruturem um plano de trabalho. Esse é o momento em que são
elaboradas as estratégias para atingir os objetivos e dar respostas às questões formuladas
na etapa de problematização. O plano de trabalho deve ser realizado conjuntamente pelos
alunos e prever situações que extrapolem o espaço da sala de aula, estimulando a pesquisa
em bibliotecas, a visita aos ambientes reais de trabalho, a contribuição de outros docentes e
profissionais, além de outras ações para a busca da resolução do problema.
3º. Síntese: momento de organização e avaliação das atividades desenvolvidas e dos
resultados obtidos. Nesta etapa, os alunos podem rever suas convicções iniciais à luz das
novas aprendizagens, expressar ideias com maior fundamentação teórica e prática, além de
gerar produtos de maior complexidade. É importante que a proposta de solução traga
aspectos inovadores, tanto no próprio produto, quanto na forma de apresentação.
Propostas de Temas Geradores:
Proposta 1: Identificação de melhorias no processo de compras
Os docentes poderão propor que os alunos criem ferramentas/manuais/passo a passo que
auxiliem o aperfeiçoamento da gestão de compras a partir de um problema real no processo
de compras, vivenciado ou percebido com frequência em pesquisas e/ou visitas em
departamentos de compras de uma empresa local. Poderão ser fornecidos recursos
pedagógicos necessários para o desenvolvimento dessas ferramentas, como simulação em
sistemas de compras.
Os resultados dos projetos deverão ser apresentados por grupos, com mediação do docente
e com a participação dos demais alunos, propondo sugestões e ideias para o
aperfeiçoamento do manual/ferramenta/passo a passo.
Proposta 2: Criação de um fluxo de negociação de compras
O docente irá apontar as necessidades de compra de uma empresa local ou simulada, a
partir de uma situação-problema. Diante disso, os alunos deverão realizar os processos e
técnicas de validação das compras associadas às necessidades identificadas. Os alunos
poderão ser divididos em equipes para que a proposta possa atender a mais de um
segmento. Como produto final, os alunos deverão construir um fluxo/etapas de negociação
realizado entre os compradores e os fornecedores dessa empresa a partir da identificação
das necessidades de compras.
Outros Temas Geradores podem ser definidos em conjunto com os alunos, desde que
constituam uma situação-problema e atendam aos indicadores para avaliação.
Indicadores para avaliação:
Para avaliação do Projeto Integrador, são utilizados os seguintes indicadores:
• Cumpre as atividades previstas no plano de ação, conforme desafio identificado no
tema gerador.
• Apresenta resultados ou soluções de acordo com as problemáticas do tema
gerador e objetivos do PI.
 6
Orientações Metodológicas
.

As orientações metodológicas deste curso, em consonância com a Proposta Pedagógica do

Senac, pautam-se pelo princípio da aprendizagem com autonomia e pela metodologia de
desenvolvimento de competências, estas entendidas como ação/fazer profissional observável,
potencialmente criativo(a), que articula conhecimentos, habilidades e atitudes/valores e que
permite desenvolvimento contínuo.
As competências que compõem a organização curricular do curso foram definidas com base no
perfil profissional de conclusão, considerando a área de atuação e os processos de trabalho
deste profissional. Para o desenvolvimento das competências, foi configurado um percurso
metodológico que privilegia a prática pedagógica contextualizada, colocando o aluno frente a
situações de aprendizagem que possibilitam o exercício contínuo da mobilização e articulação
dos saberes necessários para a ação e para a solução de questões inerentes à natureza da
ocupação.
A mobilização e a articulação dos elementos da competência requerem a proposição de
situações desafiadoras de aprendizagem, que apresentem níveis crescentes de complexidade e
se relacionem com a realidade do aluno e com o contexto da ocupação.
As atividades relacionadas ao planejamento de carreira dos alunos devem ocorrer de forma
concomitante ao desenvolvimento da marca formativa Atitude Empreendedora. Recomenda-
se que o tema seja abordado no início das primeiras unidades curriculares do curso e
revisitado no decorrer de toda a formação. A partir da reflexão sobre si mesmo e sobre a
própria trajetória profissional, os alunos podem reconhecer possibilidades de atuação na
perspectiva empreendedora e elaborar estratégias para identificar oportunidades e aprimorar
cada vez mais suas competências. O docente pode abordar com os alunos o planejamento de
carreira a partir dos seguintes tópicos: i) ponto de partida: momento de vida do aluno, suas
possibilidades de inserção no mercado, fontes de recrutamento e seleção, elaboração de
currículo, remuneração oferecida pelo mercado, competências que possui e seu histórico
profissional; ii) objetivos: o que o aluno pretende em relação à sua carreira a curto, médio e
longo prazo, e; iii) estratégias: o que o aluno deve fazer para alcançar seus objetivos.
Esse plano de ação tem como foco a iniciativa, a criatividade, a inovação, a autonomia e o
dinamismo, na perspectiva de que os alunos possam criar soluções e buscar formas diferentes
de atuar em seu segmento.
No que concerne às orientações metodológicas para a Unidade Curricular Projeto Integrador,
ressalta-se que o tema gerador deve se basear em problemas da realidade da ocupação,
propiciando desafios significativos que estimulem a pesquisa a partir de diferentes temas e
ações relacionadas ao setor produtivo ao qual o curso está vinculado. Neste sentido, a
proposta deve contribuir para o desenvolvimento de projetos consistentes, que ultrapassem a
mera sistematização das informações trabalhadas durante as demais unidades curriculares.

Orientações metodológicas específicas para a Unidade Curricular 1: Selecionar e negociar

com fornecedores
Recomenda-se ao docente fazer uso das simulações, pois, dessa forma, é possibilitado ao
discente ter uma visão mais direta do fazer profissional; ele realizará ações de seleção e
negociação de fornecedores pré-definidas, utilizando o conhecimento trabalhado, com
mediação e posterior feedback do docente. Nessas ações objetiva-se a exploração das técnicas
de negociação, privilegiando a comunicação assertiva e a mediação de conflitos que possam
surgir nessa etapa. Também é recomendado o desenvolvimento de práticas que envolvam
tipos de documentos necessários nesta etapa, assim como o processo de cotação. Sugere-se
entrevistas com profissionais da área que atuem nos setores de cotação e negociação
estratégica com fornecedores, para que os alunos possam reconhecer as boas práticas. Outras
atividades que poderão ser realizadas: atividades em equipes sobre pesquisa de mercado
acerca das novas tendências de estratégias de compras e sobre o perfil dos fornecedores:
identificação, avaliação, seleção, cadastro e atualização. O docente deve evidenciar a
importância da flexibilidade em diversas situações de relacionamento entre o comprador e os
fornecedores, e a responsabilidade e comprometimento com os acordos estabelecidos.

Orientações metodológicas específicas para a Unidade Curricular 2: Executar e supervisionar

o processo de aquisição de produtos, mercadorias e serviços
Recomenda-se ao docente elaborar situações-problema por meio de estudos de caso e/ou
simulações de recebimento de pedido de produtos e materiais, de identificação da
necessidade de compra de acordo com o método de ressuprimento, de controle do fluxo de
entrega dos fornecedores, de acompanhamento do processo dos pedidos e conferência de
mercadorias, entre outras de igual relevância ao ato de executar e supervisionar o processo de
aquisições. Nas atividades que abordem devoluções e troca de mercadorias, os alunos podem
ser divididos em pequenos grupos para realizarem simulações demonstrando situações
positivas e negativas sobre esses processos.
As habilidades relacionadas à elaboração de relatórios, interpretação de dados no sistema de
gestão e conferência de itens adquiridos podem ser desenvolvidas a partir de dados e
informações pré-definidos ou já existentes, sobre empresas reais e/ou criados pelo próprio
docente dentro de um contexto. Outra prática pedagógica indicada para ser realizada nesta UC
são as visitas técnicas a estabelecimentos comerciais e/ou convite a profissionais da área, com
objetivo de proporcionar aos discentes um contato direto com a profissão ao observar a rotina
de trabalho dos compradores.
Além dessas ações, o docente deve também prever estratégias de autoavaliação da
aprendizagem dos alunos (pode ser por intermédio de preenchimento de questionário que
traga à tona os indicadores de desempenho da UC2) durante e ao final do processo de
aprendizagem, visando o pleno desenvolvimento da competência “Executar e supervisionar o
processo de aquisição de produtos, mercadorias e serviços”.

Orientações metodológicas específicas para a Unidade Curricular 3: Projeto Integrador

Comprador
Recomenda-se que o docente apresente o tema gerador na primeira semana de contato com
os discentes. Estes, por sua vez, devem validar o tema, podendo sugerir modificações ou
acréscimos para a proposta, cabendo aos docentes avaliar, juntamente com os discentes, a
pertinência e a viabilidade das adequações. É essencial estabelecer o cronograma de trabalho,
com etapas e prazos para as entregas, apresentando-o formalmente aos discentes.
O docente pode optar por trabalhar com um tema gerador diferente daqueles sugeridos no
Plano de Curso, desde que constitua uma situação-problema e atenda aos indicadores para
avaliação. No desenvolvimento do Projeto Integrador, recomenda-se priorizar pesquisas de
campo por meio de vivências, práticas, visitas técnicas, entrevistas com pessoas do mercado
de trabalho, entre outras atividades. Quando não for possível a vivência em ambiente real de
trabalho, sugere-se o uso de estratégias, como resolução de situações-problema e/ou estudos
de casos, por meio de recursos como vídeos, reportagens e/ou casos fictícios baseados na
realidade. As pesquisas e visitas técnicas realizadas nas demais Unidades Curriculares também
servem de subsídio para o desenvolvimento do Projeto.
É fundamental que o docente responsável pelo Projeto Integrador realize seu planejamento
conjuntamente com os demais docentes do curso, no sentido de incentivar a participação ativa
dos envolvidos e reforçar as contribuições de cada Unidade Curricular para o Projeto. Os
docentes devem acompanhar as entregas parciais conforme previsto no cronograma,
auxiliando os grupos na realização e consolidação das pesquisas. É importante que todos os
docentes do curso participem da elaboração, execução e apresentação dos respectivos
resultados parciais e finais.
No momento de síntese, é realizada a sistematização das informações e referências
pesquisadas e das atividades desenvolvidas no decorrer do Projeto, de modo que a análise
deste processo subsidie a construção das respostas e a apresentação das soluções encontradas
pelos discentes. A criatividade deve estar presente tanto nos produtos/soluções
desenvolvidos, quanto na forma de apresentação dos resultados.

7
Aproveitamento de Conhecimentos e de Experiências Anteriores
.

De acordo com a legislação educacional em vigor, é possível aproveitar conhecimentos e

experiências anteriores dos alunos, desde que diretamente relacionados com o Perfil
Profissional de Conclusão do presente curso.
O aproveitamento de competências anteriormente adquiridas pelo aluno por meio da
educação formal, informal ou do trabalho, para fins de prosseguimento de estudos, será feito
mediante protocolo de avaliação de competências, conforme as diretrizes legais e orientações
organizacionais vigentes.

8
Avaliação
.

De forma coerente com os princípios pedagógicos da Instituição, a avaliação tem como

propósitos:
• Ser diagnóstica: Averiguar o conhecimento prévio de cada aluno e seu nível de
domínio das competências, indicadores e elementos, elencar as reais
necessidades de aprendizado e orientar a abordagem docente.
• Ser formativa: Acompanhar todo o processo de aprendizado das competências
propostas neste plano, constatando se o aluno as desenvolveu de forma
suficiente para avançar a outra etapa de conhecimentos e realizando adequações,
se necessário.
• Ser somativa: Atestar o nível de rendimento de cada aluno, se os objetivos de
aprendizagem e competências foram desenvolvidos com êxito e verificar se o
mesmo está apto a receber seu certificado ou diploma.

8.1. Forma de expressão dos resultados da avaliação

• Toda avaliação deve ser acompanhada e registrada ao longo do processo de
ensino e aprendizagem. Para tanto, definiu-se o tipo de menção que será utilizada
 para realizar os registros parciais (ao longo do processo) e finais (ao término da
Unidade Curricular/curso).
• As menções adotadas no modelo pedagógico reforçam o comprometimento com
o desenvolvimento da competência e buscam minimizar o grau de subjetividade
do processo avaliativo.
• De acordo com a etapa de avaliação, foram estabelecidas menções específicas a
serem adotadas no decorrer do processo de aprendizagem:

8.1.1. Menção por indicador de competência

A partir dos indicadores que evidenciam o desenvolvimento da competência, foram
estabelecidas menções para expressar os resultados de uma avaliação. As menções que serão
atribuídas para cada indicador são:

Durante o processo
• Atendido - A
• Parcialmente atendido - PA
• Não atendido - NA

Ao final da Unidade Curricular

• Atendido - A
• Não atendido - NA

8.1.2. Menção por Unidade Curricular

Ao término de cada Unidade Curricular (Competência, Estágio, Prática Profissional, Prática
Integrada ou Projeto Integrador), estão as menções relativas a cada indicador. Se os
indicadores não forem atingidos, o desenvolvimento da competência estará comprometido.
Ao término da Unidade Curricular, caso algum dos indicadores não seja atingido ou a
frequência seja menor que 75%, esta será considerada como não desenvolvida. É com base
nessas menções que se estabelece o resultado da Unidade Curricular. As menções possíveis
para cada Unidade Curricular são:
• Desenvolvida - D
• Não desenvolvida – ND
Na modalidade a distância, o controle da frequência é baseado na realização das atividades
previstas.
8.1.3. Menção para aprovação no curso
Para aprovação no curso, o aluno precisa atingir D (desenvolveu) em todas as unidades
curriculares (Competências e Unidades Curriculares de Natureza Diferenciada).
 • Aprovado - AP
• Reprovado - RP

8.2. Recuperação
A recuperação será imediata à constatação das dificuldades do aluno, por meio de solução de
situações-problema, realização de estudos dirigidos e outras estratégias de aprendizagem que
contribuam para o desenvolvimento da competência. Na modalidade de oferta presencial, é
possível a adoção de recursos de educação a distância.

9
Estágio Profissional Supervisionado
.

O Estágio tem por finalidade propiciar condições para a integração dos alunos no mercado de
trabalho. É um “ato educativo escolar supervisionado, desenvolvido no ambiente de trabalho,
que visa à preparação para o trabalho produtivo de educandos” (Lei n° 11.788/08).
Conforme previsto em legislação vigente, o Estágio pode integrar ou não a estrutura curricular
dos cursos. Será obrigatório quando a legislação que regulamenta a atividade profissional
assim o determinar.
Nos cursos em que o Estágio não é obrigatório, pode ser facultada aos alunos a realização do
Estágio, de acordo com a demanda do mercado de trabalho. Desenvolvido como atividade
opcional, a carga horária do estágio é apostilada ao histórico escolar do aluno.
No presente curso, o Estágio não é obrigatório.
 10
Instalações, Equipamentos e Recursos Didáticos
.

10.1. Instalações e equipamentos3:

• Para oferta presencial:
Sala de aula e laboratório de informática com acesso à Internet, pacote de edição de textos e
planilhas eletrônicas, e recursos multimídia (data show e sistema de som), mobiliada com
cadeiras móveis para composição de diferentes arranjos que privilegiem a diversidade de
atividades.
• Para oferta a distância:
As configurações de infraestrutura para oferta deste curso a distância serão definidas pela
Rede EAD Senac.

10.2. Recursos didáticos:

O Departamento Regional do Senac deve especificar o que será adquirido pelo aluno ou
fornecido pelo Senac em caso de alunos do Programa Senac de Gratuidade (PSG).

11
Perfil do Pessoal Docente e Técnico
.

O desenvolvimento da oferta ora proposta requer docentes com experiência profissional em

departamento de Compras e formação em Administração, Marketing ou áreas afins,
preferencialmente com experiência docente.

12
Bibliografia
.

Unidades Curriculares

3
É importante que as instalações e equipamentos estejam em consonância com a legislação e atendam às
orientações descritas nas normas técnicas de acessibilidade. Estes aspectos, assim como os atitudinais,
comunicacionais e metodológicos buscam atender as orientações da Convenção de Direitos das Pessoas com
Deficiência da qual o Brasil é signatário.
 UC1: Selecionar e negociar com fornecedores
Carga Horária: 60 h
Bibliografia Básica
VILLAR, Cristiane Biazzin, et al. Compras Estratégicas - Construa parcerias com fornecedores
e gere valor para seus negócios. São Paulo. Saraiva, 2014.

Bibliografia Complementar
SANTOS, Welinton dos. Técnicas de negociação como fator estratégico. Disponível em:
<https://www.webartigos.com/index.php/artigos/tecnicas-de-negociacao-como-fator-
estrategico/15031>. Acesso em: 14 de fevereiro de 2019.
SENAC. Departamento Nacional. Matemática financeira. 1. ed./ Reimp. Rio de Janeiro: Ed.
Senac DN, 2007.
UC2: Executar e supervisionar o processo de aquisição de produtos, mercadorias e serviços
Carga Horária: 84 h
Bibliografia Básica
BAILY, Peter e FARMER, David et al. Compras: princípios e administração. São Paulo: Editora
Atlas, 2011.
COSTA, Roberto Figueiredo; DIAS, Mario. Manual do Comprador: conceitos, técnicas e
práticas indispensáveis em um departamento de compras. Ed. São Paulo: Edicta, 2012.
MONTE ALTO, Clélio Feres; PINHEIRO, Antonio Mendes e ALVES, Paulo Caetano. Técnicas de
Compras. São Paulo: FGV, 2009.

Bibliografia Complementar
BERTAGLIA, P. R. Logística e gerenciamento da cadeia de abastecimento. São Paulo:
Saraiva, 2017.
DIAS, Marco Aurélio P. Administração de Materiais – Princípios Conceitos e Gestão. São
Paulo: Atlas, 2010.

13
Certificação
.

Àquele que concluir com aprovação este curso, será conferido o respectivo certificado de
Qualificação Profissional em Comprador, com validade nacional.