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ANEXOS

Guia de observação directa de aulas (anexo: 1)

Data: ___ ___ ______Hora_____Lugar_____________Turmas: ____________

Objectivo: compreender como têm sido ministradas as aulas de Língua


Portuguesa tendo em vista o desenvolvimento de habilidades de interpretação de
textos nos alunos da 5ª Classe.

Aspectos a ter em conta na observação:


 Modos de leitura: Bom_____ Mau______
 Tempo de leitura; Muito ______ Pouco_____
 Modos de interpretação; Bem____ Mal_____
 Repetição de leitura; Muitas vezes____ poucas vezes____ nenhuma
vez____
 Tempo de interpretação; Muito_____ Pouco_____
 Modo do professor dar início à interpretação de textos; Bom____ Mal____
 Tom de voz do professor aquando da interpretação do texto; Bom___
Mal___
 Técnicas de interpretação textual; Aplicadas_____ Pouco aplicada____
não aplicadas______
 Tempo de compreensão textual; Muito tempo___ Pouco tempo____
 Modos de compreensão textual; Bom___ Mal_____ Muito Mal____
 Modo de falar do professor; Bom____ Mal____
 Modo de falar dos alunos; Bom____ Mal___
 Perguntas que promovem habilidades interpretativas Muitas___ Poucas___
Nenhuma____
 Perguntas que despertem o interesse pela leitura; Muita____ Poucas_____
Nenhuma_____
Muito Obrigado
Anexo n.º 2

Guia da Análise Documental

Objectivo: avaliar as orientações metodológicas contidas nos livros de textos e outros


materiais didácticos tais como: o programa da disciplina de Língua Portuguesa, o guia do
professor, o caderno de actividade de Língua Portuguesa da 5ª Classe, Lei de Bases do
Sistema de Educação e Ensino em Angola, as características das actividades propostas, se
promovem o desenvolvimento de habilidades de interpretação de textos nos alunos da 5ª
Classe.

Dentre os documentos existentes, foram analisados os seguintes:


 Lei de 17/16 de 7 de Outubro de 2016, sobre o Sistema de Educação e
Ensino em Angola, tendo como indicadores os seguintes;
 Objectivos gerais;
 Objectivos específicos do subsistema de educação, ensino, nível de
ensino em que se remete a presente investigação.
 Caderno de aproveitamento escolar de Língua Portuguesa, tendo como
indicador:
 Aproveitamento dos alunos;
 Caderno de controlo de alunos, tendo como indicadores os seguintes
 Presenças
 Ausências
Anexo n.º 3

Guia da Prova pedagógica


Objectivo: avaliar os conhecimentos dos alunos da 5ª Classe relativos à
habilidade de interpretação de textos

Texto
Beto é um menino que tem 11 anos de idade, e sempre que chega à escola,
preocupa-se sempre em saudar as senhoras de limpeza, às vezes, ele reparte o
pouco do seu pequeno-almoço com os filhos das senhoras de limpeza, mas, na
sala, ele fica a desenhar, enquanto o professor explica a matéria. Várias vezes, o
professor falou com ele e os colegas admirados sorriem, sorriem, sorriem, porque
não pára de desenhar.
Interpretação textual
Lido o texto, responde as seguintes questões;
1)- Quem é o Beto?
2)- Quantos anos tem o Beto?
3)- O que gosta de fazer o beto sempre nas aulas?
4)- O que os colegas fazem, quando se apercebem que Beto está a
desenhar?
5)- Acha que o menino Beto é uma boa pessoa?
a)- Sim____ b)- Não___ c)- Por quê?____

Muito Obrigado
Guia de Entrevista estruturada dirigida ao Professor. (Anexo n.º 4 )

Objectivo: obter informações do professor sobre aspectos que concorram para o


desenvolvimento de habilidades de interpretação de texto.

Estimado professor, a necessidade de promover habilidades para a interpretação


textual constitui-se numa condição necessária para aprofundar aos conteúdos de
Língua Portuguesa e, mais, para as demais disciplinas que perfazem os currícula,
bem como os factos e fenómenos, que envolvem o mundo do aluno. Neste
excerto, espera-se encarecidamente que o professor responda com veracidade as
questões que seguem.

1- Digníssimo professor, acha que desenvolver habilidade de interpretação


textual é uma tarefa fácil?
2- a)- Sim______ b)- Às vezes_____ c)- Não_____
3- Justifique.
4- Existe uma diferença entre interpretação textual e compreensão textual?
a)- Muita____ b)- Pouca_____ c)- Nenhuma___
5- Tem realizado actividades específicas para desenvolver habilidades de
interpretação textual aos alunos?
a)- Muitas vezes____ a)- Poucas vezes____ c)- Nenhuma vez____
6- Por quê?
________________________________________________________________
7- Quais têm sido as principais dificuldades?
________________________________________________________________
8- Que elementos devem ser relevados para desenvolver a habilidade de
interpretação textual aos alunos?
_________________________________________________________________
Muito Obrigado
Guia de Entrevista estruturada dirigida ao Corpo Directivo da escola. (Anexo
n.º 5)

Estimado director, somos estudantes da Escola Superior Pedagógica do Bié e


encontrar-nos-emo no decurso de um processo invetigativo, na qual sua
participação constitui-se no elemento inadiável para o normal seguimento do
mesmo. Assim, espera, grandemente, que o Sr. responda algumas questões.

Objectivo: obter informações sob domínio do corpo directivo referentes ao


desenvolvimento de habilidades de interpretação de texto.

1- A escola tem planificado actividades específicas para contribuir no


desenvolvimento de habilidades de interpretação textual?
a)- Sim____ b)- Às vezes____ c)- Não____
2- Acha que desenvolver habilidades para a interpretação textual é uma tarefa
fácil?
a)- Sim____ b)- Às vezes____ c)- Não____
3- Por quê?
_______________________________________________________________
________________________
4- Que papel a direcção da escola pode realizar para contribuir no
desenvolvimento de habilidades de interpretação textual?
_______________________________________________________________
5- Que importância tem a habilidade de interpretação textual?
______________________________________________________________

muito obrigado

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