ESCOLA ESTADUAL TÉCNICA DE CAXIAS DO SUL

ENSINO MÉDIO

Primeiro Ano do Ensino Médio

ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens CURRICULAR: Língua Portuguesa
PROFESSOR (A): Graziele Forner
POSTAGEM: 08/09/2021 DEVOLUTIVA: 16/09/2021
ALUNO: TURMA:
HABILIDADES: EM13LGG103, EM13LP36, EM13LP12, EM13LP29, EM13LP31,
OBJETIVOS:
* A linguagem como interação;
* O esquema comunicativo de Roman Jakobson;
* Funções da linguagem:
* Intertextualidade e interdiscursividades;
* Contexto textual;
* Termos implícitos e intencionalidade;
* Coesão e coerência textuais.
TEMAS CONTEMPORÂNEOS: vida social, meio ambiente, ciência e tecnologia.

POSTAGEM: QUINZENA 30/08/2021 ATÉ 16/09/2021

Continuando nossos estudos sobre a comunicação, podemos afirmar que mais do que a simples
transmissão de mensagens, a linguagem – e, em especial, a língua – estabelece uma relação entre
interlocutores, que constroem o sentido de seu texto coletivamente, em um processo que envolve
diferentes graus de compreensão, negociação de opiniões, alusões explícitas ou implícitas a outros textos,
entre tantos outros aspectos. A língua é um meio de comunicação, portanto algo atual e vivo. Desse modo,
os estudos mais recentes destacam sua função como uma prática social por meio da qual os indivíduos
interagem e, nesse processo, mantêm ou modificam sua visão de mundo e a de seu interlocutor. Os estudos
da língua realizados no século XX, entretanto, mostraram alguns limites na compreensão da importância
dessa interação. O principal deles, realizado pelo linguista russo Roman Jakobson (1896-1982), foi
responsável por desenvolver um modelo de comunicação baseado em seis fatores. Segundo esse modelo,
no ato comunicativo, um emissor envia uma mensagem a um receptor um código, isto é, um conjunto de
signos e de regras de combinação conhecidos por ambos. Essa mensagem é transmitida por meio de um
canal, isto é, de um suporte físico (voz, livro, expressão facial, internet, etc.) e tem um referente, um
assunto, comum ao emissor e ao receptor.
 Como se vê, tal modelo não expressa a importante noção e que o sentido vai se produzindo durante
a interação, porque trata os atos de comunicação como eventos praticamente isolados, em que uma ideia
“finalizada” é transmitida entre interlocutores com papéis fixos. Apesar disso, foi muito relevante para a
compreensão do processo de comunicação e de grande parte dos fatores nele envolvidos, além de originar
uma análise das situações comunicativas baseadas em seis funções da linguagem, um instrumento de
análise textual produtivo.

Como você já viu, a teoria da comunicação emerge como uma tentativa de estudar a língua em uso
sem dissociá-la da fala e das situações sociais em que ela ocorre. Proposta por Roman Jakobson, essa teoria
considera que a comunicação humana também segue regras e, portanto, pode ser analisada. Para tanto,
Jakobson explicita o que seriam, para ele, os elementos essenciais do processo de comunicação:
• o emissor (locutor): aquele que produz o texto;
• o receptor (destinatário): aquele a quem o texto se dirige;
• a mensagem: o texto; tudo o que foi produzido pelo emissor;
• o código: a língua ou os sinais utilizados, que devem ser conhecidos pelos envolvidos na comunicação;
• o canal: o meio físico que veicula a mensagem e permite o estabelecimento da comunicação; • o
referente: o contexto, o assunto, aquilo a que a mensagem faz referência.
Na teoria da comunicação, esses elementos são representados tal como no esquema abaixo e cada
um deles determina uma diferente função da linguagem, dependendo das características predominantes em
cada texto e da sua finalidade principal.

A função emotiva, ou expressiva, ocorre nos textos que têm como foco o próprio locutor (emissor)
e, como objetivo principal, expressar emoções, sentimentos, estados de espírito. Nesse caso, o próprio
locutor determina as escolhas feitas na construção do texto, que, em geral, se centra na 1ª pessoa do
discurso, com o uso de verbos e pronomes na 1ª pessoa. Veja:
 Essa letra de canção se centra na expressão dos sentimentos no ponto de vista do eu lírico. O uso da
1ª pessoa nas formas verbais e nos pronomes (“eu tenho”, “preciso”, “em mim”, “me deixam”) reforça o
caráter subjetivo e a predominância das impressões do eu lírico.

A função referencial ocorre nos textos que têm como foco o referente, isto é, aquilo de que se fala,
e cujo objetivo principal é informar. Nesse caso, o referente determina as escolhas feitas na construção do
texto, no qual predomina geralmente o uso da 3ª pessoa do discurso. Veja:

Esse texto se centra na informação que procura dar ao leitor. As várias situações de uso da 3ª pessoa
reforçam o foco no referente, e a citação de opinião de especialista (“diz o astrônomo da USP”) reafirma o
caráter objetivo do texto, qualquer que seja o ponto de vista de seu produtor.
 A função conativa, ou apelativa, ocorre nos textos que têm como foco o destinatário (receptor) e,
como objetivo principal, convencer o interlocutor. Nesse caso, o destinatário determina as escolhas feitas na
construção do texto, no qual se utilizam geralmente construções com vocativos e imperativos. Veja:

O anúncio acima se centra no convencimento do destinatário. O uso do imperativo (“faça”, “receba”,

“assine”, “ligue”, “acesse”, “leia”) e de uma imagem impactante reforça a intenção de chamar a atenção do
leitor e o objetivo de persuadi-lo a aderir a uma ideia ou adquirir um produto.

A função poética ocorre nos textos que têm como foco a mensagem e seu processo de elaboração.
Nesse caso, o destaque dado à mensagem determina as escolhas feitas na construção do texto, tais como
exploração de recursos sonoros, combinações lexicais, formato, tipos de letra, imagens, etc. Veja:
 O poema acima se centra na exploração de recursos diversos para a construção de sentidos. Além do
conteúdo, são importantes para essa construção de sentidos a disposição das letras e das palavras (menos
ou mais espaçadas, de cabeça para baixo, maiúsculas, minúsculas, etc.), a sonoridade aliada ao sentido de
palavras (amar/amaro, todavia/ toda via/toda vida, porque amou/queimou, etc.), a criação de novos termos
(“consolatrix”, “núncaras”), entre outros recursos que reforçam a tentativa de trabalhar ao máximo o
processo de elaboração da mensagem.

A função fática ocorre nos textos que têm como foco o canal e, como objetivo, estabelecer ou dar
continuidade à comunicação. Nesse caso, o teste do canal determina as escolhas feitas na construção do
texto. Veja:

Esse texto brinca com uma situação comum no dia a dia: o teste do canal comunicativo quando
ainda não está estabelecido o assunto de uma conversa. Nessa situação, os interlocutores costumam se
empenhar em manter o canal comunicativo aberto, por meio do uso de palavras e expressões que, embora
não se refiram a nenhum assunto (Oi, Tudo bem?, Sim e você?, Que bom, Então, é...), cumprem a função de
não deixar a conversa acabar.
No texto, ocorre uma quebra de expectativa quando um dos interlocutores pergunta “qual seu tipo
sanguíneo? ”. Essa quebra de expectativa, ao frustrar um dos interlocutores, leva ao fechamento do canal de
comunicação.

A função metalinguística ocorre nos textos que têm como foco o próprio código e, como objetivo,
explicá-lo por meio dele mesmo. Nesse caso, o código determina as escolhas feitas na construção do texto.
Essa função ocorre, por exemplo, em um poema que trata da criação poética, em uma canção que se refere
ao tema musical, em uma tirinha que se refere a quadrinhos, em um filme que trata do processo de
produção de um filme.

Veja:

Esse texto centra-se no próprio código por meio do qual é produzido. A tira subverte o formato
original das tiras e cria uma nova versão da história em quadrinhos, a história em cubinhos, desenhada em
cubos, em vez de quadros.
1. Veja esta capa do jornal Correio, da Bahia, que recebeu um prêmio por seu design.

Jornal Correio. Salvador, 24 set. 2013. Capa.

a. Qual é o tema apresentado na capa dessa edição? Como sua relevância é sugerida?
b. Descreva a capa e analise sua composição.
c. O que essa capa exige do leitor?

2. Observe atentamente o anúncio publicitário sobre aleitamento materno e responda.

a. Como os períodos “Doe leite materno. Ajude quem espera por você.” incluem o interlocutor na
comunicação?
b. Trata-se de uma campanha destinada a um público amplo? Justifique sua resposta.
c. Explique a construção da imagem central, relacionando-a ao texto que aparece na lupa.
d. Essa campanha publicitária estatal associa-se a um tipo de política pública. Que expectativa de
participação do cidadão ela pressupõe?
3. Veja a sinopse e o cartaz de divulgação de um filme protagonizado pela atriz pernambucana Clarice
Falcão.

a) De que maneira o título do filme explicita que o enredo está centrado nas experiências pessoais da
protagonista?
b) Como a composição do cartaz de divulgação reforça essa ideia?
c) Informações como nomes de produtores, diretores, técnicos e atores são comuns em cartazes de
divulgação. Qual função da linguagem elas evidenciam? Porquê?
d) Por que um cartaz de filme sempre exemplifica a função conativa ou apelativa?

4. Leia a tirinha do personagem do Calvin.

a) É possível saber por que Calvin ligou para o pai?

b) No segundo quadrinho, Calvin utiliza certos clichês (chavões, frases batidas) das conversações. Quais são
eles? Explique.
c) Como a sequência dos quadrinhos sugere que esse tipo de interação não pode ser prolongado?
5. A Seguir, você lerá parte da reportagem “ A verdade por trás de 7 expressões populares”, publicada por
uma revista de curiosidade ligada ao universo científico.

a) Que estratégia foi empregada para explicar o sentido das expressões populares?
b) Relacione essa estratégia ao tipo de revista que publicou o texto.
c) Por que o uso da pontuação indica a presença da função emotiva nessa matéria?
d) Qual é a finalidade da expressão ou seja, empregada pelo produtor do texto duas vezes?
e) O uso de tal expressão revela a orientação a mensagem para qual elemento o discurso? Justifique.

6. As dificuldades de comunicação entre o marido e mulher são exploradas em muitas tirinhas de humor.
Veja uma delas.
 a) O que motiva a irritação da mulher?
b) De que maneiras ela expressa essa irritação no segundo quadrinho?
c) Explique por que, na expressão dessa irritação, ocorrem as funções emotiva e conativa.
d) A repetição da mesma dúvida por parte do homem indica que a comunicação não está sendo eficaz.
O problema é provocado por uma falha em um fator específico ou por um conjunto deles? Explique.
e) Em que quadrinho há uma sugestão de que o marido está, finalmente, entendendo sua esposa? Por
quê?

7. Esta é uma tela pintada pelo artista holandês Vincent Van Gogh (1853-1890). Observe-a e compare-a com
uma fotografia do mesmo lugar representado no quadro.

a) A pintura de Van Gogh é fiel ao objeto retratado? Explique.

b) Observe as linhas de contorno da igreja na pintura. O que chama a atenção nessa composição?
c) A imagem da pintura do céu, da grama e do caminho em frente à Igreja. Descreva-o.
d) Observe a pintura do céu, da grama e do caminho em frente à igreja. De que modo o artista marca sua
presença na tela?
e) Que funções da linguagem você consegue “enxergar” no quadro? Explique sua resposta.
f) Na sua opinião, o que essa representação da igreja comunica ao espectador? Por quê
8. Leia um trecho do artigo de opinião “Passagem pela adolescência”, escrito pela psicóloga e educadora
paulista Rosely Sayão.

a) O texto tem um leitor ou receptor preferencial. Qual é ele?

b) Qual é o referente, isto é, o assunto desse texto?
c) Como é próprio do gênero artigo de opinião, esse texto coloca em destaque as funções emotiva e
conativa. Explique como elas aparecem.
d) A reflexão proposta no texto está centrada na oposição entre maturidade e juventude. Esse contraste está
sendo aplicado para fazer referência aos adultos e aos adolescentes, respectivamente? Explique.
 Gabarito:

1. Em razão da natureza dinâmica da internet, com milhares  de  sites  sendo  criados ou desativados

diariamente, é possível  que  algum endereço citado neste capítulo não esteja mais disponível. Leia nossa
proposta de abordagem do tema no Suplemento para o professor, p. LVII.
a. O tema é o analfabetismo no país, mostrado a partir dos dados de que os brasileiros se comunicam muito
pela fala, mas muitos ainda não sabem ler e escrever. A ocupação completa da página pelo tema acentua
sua importância, uma vez que destoa da organização das capas comuns, formadas por diferentes manchetes
que anunciam as várias matérias de uma edição.
b. A capa simula uma página de caderno, preenchida com letra manuscrita, o que remete ao processo de
aprendizado da escrita. As figuras do coração, do celular e da mão constroem o sentido do enunciado e, ao
mesmo tempo, indicam a necessidade de uso de recursos não verbais na comunicação, em consonância com
a ideia de que muitos brasileiros ainda não estão alfabetizados
c. A capa exige que o leitor, com base nos elementos verbais e não verbais, construa o sentido do texto,
entendendo as informações explícitas e também a crítica implícita.

2. Anuncio aleitamento materno

a) Por meio do uso de verbos no imperativo, flexionados na terceira pessoa do singular em concordância
com você (implícito).
b) Não. Embora seja interessante a conscientização geral sobre a importância da doação de leite materno, a
ação solicitada só pode ser feita por mulheres que estejam amamentando.
c) A imagem mostra uma criança muito pequena sendo amparada por mãos de cinco mulheres, o que
sugere que a sobrevivência dela depende da ajuda de várias pessoas. O texto do anúncio reproduzido na
lupa confirma essa relação ao afirmar que “qualquer quantidade” ajuda, portanto é a soma das doações que
ajudará a criança.
d) A campanha pressupõe relações de solidariedade entre os cidadãos, procurando responsabiliza-los pelo
bem estar coletivo.

3. Cartaz de Clarice Falcão

a) O título reproduz uma fala que sintetiza o conflito e está marcado por pronomes que se referem à
primeira pessoa do discurso: eu e minha.
b) A protagonista é colocada no centro do cartaz, em uma posição que sugere fragilidade, insegurança. A
grafia desigual do título, que a circunda, sugere inconstância, ideia que também remete a esse estado de
espírito.
c) A função referencial, porque trazem dados relativos ao referente (assunto).
d) O objetivo de um cartaz de filme é influenciar (persuadir) o público a assistir à produção, logo seu caráter
é apelativo.

4. Tirinha do Calvin.
a) Sim. A imagem do alagamento da casa no último quadrinho sugere que o menino fez alguma traquinagem
e não sabe como proceder.
b) O Cumprimento como vai? A resposta à –Hà e o comentário sobre o tempo são fórmulas vazias em
termos de significado, habitualmente empregadas para sintonizar os interlocutores.
c) Calvin mostra-se à vontade nos dois primeiros quadrinhos. No terceiro, porém, já começa a se preocupar
em conduzir a interação para o assunto que o levou a ligar para o pai.

5. Por um fio
a) As explicações são justificadas por informações mensuráveis, bastante objetivas.
b) A revista tem como conteúdo central informações científicas, por isso usou justificativas relativas a
experiências verificáveis.
c) O ponto de exclamação foi empregado para sugerir que os dados são surpreendentes, evidenciando a
reação pessoal do produtor do texto.
d) Essa expressão introduz informações que explicam melhor afirmações ou dados já apresentados.
e) Há uma orientação para o código, já que a mensagem receberá uma segunda versão, e para o receptor,
que terá a oportunidade de entender melhor o que foi enunciado.

6. Tirinha Zoe e Zezé.

a) O fato de o marido continuar deitado e se divertindo enquanto ela trabalha.
b) Por meio da fala ríspida e da força com que coloca o copo na mesa.
c) A função emotiva na expressão dos sentimentos do emissor mulher, e a conativa, na intenção de chamar a
atenção do receptor (marido) para eles.
d) Um conjunto de fatores explica a falha de comunicação: o emissor (a mulher) não empregou um código
que explicitasse o motivo de sua irritação, o receptor (o marido) não está atento às dificuldades da rotina
doméstica.
e) No sexto quadrinho, o marido olha para o cesto de roupa jogado ao chão, parecendo compreender o
motivo da irritação da esposa.
f) Embora no sexto quadrinho o homem pareça ter começado a entender a reação da mulher, no seguinte
ele repete a pergunta, sugerindo que apenas que estranhou que cesto de roupas permanecesse no chão, o
que reforça a ideia de que se trata mesmo de um insensível.

7. Tela Vincent Van Gogh.

a) Sim. A pintura retrata o mesmo cenário, mostrando a igreja e a paisagem circundante.
b) As linhas de contorno, na pintura, apresentam algumas distorções em relação às do objeto retratado.
c) Há um forte contraste entre o azul-escuro do céu, com pinceladas pretas, e os tons de verde e amarelo
mais claros da grama e do caminho.
d) O artista marca sua presença com pinceladas bem visíveis.
e) Resposta pessoal. Ajude os alunos nesta questão. A função metalinguística se revela nas pinceladas
aparentes , que ressaltam o código, (a própria pintura) a função expressiva nas marcas que chamam a
atenção para o emissor(o estilo do artista); a função poética, na elaboração artística da mensagem (a
atmosfera sugerida pela explosão de cores); e a função referencial, no destaque do objeto pintado (a igreja).
f) Resposta pessoal. Uma das leituras mais comuns destaca que os movimentos das pinceladas, as distorções
e o contraste de cores sugerem um estado de espírito agitado ou angustiado.

8. “Passagem pela Adolescência”.

a) O público adulto, especialmente pais e professores que lidam com adolescentes.
b) A comunicação com adolescentes.
c) A função emotiva aparece com a expressão da opinião da produtora do texto, e a conativa, com a
intenção de convencer o interlocutor a aceitá-la.
d) Não. O texto critica o fato de que os adultos, que deveriam ser maduros, por vezes comportam-se como
jovens quando precisam se comunicar com os adolescentes.