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LICENCIATURA EM QUÍMICA

Alessandra Brito (SZ3009921)

ARTIGO

“MATERIAIS INSTRUCIONAIS NUMA PERSPECTIVA CTSA: UMA ANÁLISE DE UNIDADES


DIDÁTICAS PRODUZIDAS POR PROFESSORES DE QUÍMICA EM FORMAÇÃO
CONTINUADA”

São Paulo

2021
O artigo “Materiais Instrucionais numa perspectiva CTSA: uma análise de unidades
didáticas produzidas por professores de química em formação continuada” escrito por
integrantes do instituto de química da USP, apresenta um trabalho que teve como
objetivo investigar como um grupo de professores reflete sobre as contextualizações
no ensino de química e como eles apresentam essas ideias em seus materiais
didáticos. A princípio não é claro o método que eles pretendem abordar, mas ao
decorrer do texto é possível compreender que o termo CTSA se refere a junção de
questões ambientais no ensino e suas relações ciência-tecnologia-sociedade.
Trabalhar com enfoques inovadores é importante para o desenvolvimento de uma
prática eficaz no ensino de química. Através de uma educação utilizando o método
CTSA é possibilitado uma aprendizagem de conhecimentos científicos e que pode
também contribuir para a formação de estudantes mais críticos e conscientes, sendo
capazes de debater casos científicos e tecnológicos que envolvam a sociedade e o
meio ambiente.

Entretanto, o ensino de química com enfoque CTSA exige uma postura diferente do
professor. É necessário docentes que estejam empenhados em um processo de
aprimoramento e reflexões críticas sobre sua prática, sendo válido a participação em
cursos de formação continuada. E que se possa também proporcionar uma parceria
entre pesquisadores e professores na construção de materiais didáticos, deixando de
compreender o professor como um receptor de ensinamentos dos pesquisadores.
Com o objetivo de alinhar a química com os meios sociais, políticos, econômicos e
ambientais, foram criadas oficinas temáticas para que os professores tivessem a
oportunidade de planejar um ensino contextualizado em suas unidades didáticas.
Treze grupos apresentaram seus materiais, alguns refletiram uma ampliação da visão
do professor em relação ao ensino de ciências. Já outros apresentaram resistência e
permaneceram presos ao modelo tradicional, mostrando dificuldade de associar o
conhecimento científico com questões sociais, ambientais e tecnológicas. Esse
resultado mostrou como é importante que os professores tenham contato com
inovações didáticas e ampliem suas pesquisas.
O começo do artigo até sua metade foi pouco objetivo, o que dificultou a
compreensão do foco dos autores. O mesmo assunto foi repetido de maneiras
diferentes, o que tornou uma leitura cansativa. Porém, quando se inicia a parte da
pesquisa, o texto fica mais dinâmico, interessante e compreensível, ampliando a nossa
visão do ensino tradicional e mostrando a importância de inovar. É recomendado
principalmente aos professores de ciências da natureza que queiram tornar seus
alunos mais críticos.

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