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Projeto Interdisciplinar - Grupo 5

Identificação: Projeto Interdisciplinar


Curso: 1º ano do Ensino Médio
Disciplinas: Matemática e Língua Portuguesa
Componente Curricular:
Período de execução: junho a agosto
Ano letivo: 2022

Justificativa:
Os resultados do diagnóstico do aprendizado dos alunos do 9º ano indicam que
apenas 25 % dos alunos aprenderam de forma satisfatória o conteúdo de Matemática
e apenas 41 % o conteúdo de Língua Portuguesa. Mais de 20% desses alunos não
atingiram o nível suficiente de aprendizagem e cerca de 55% adquiriram
conhecimentos básicos do conteúdo de Matemática do 9º ano. Diante da deficiência
dos alunos do 1º ano do ensino médio em relação às unidades temáticas
contempladas nas disciplinas de Matemática e Língua Portuguesa do 9º ano do ensino
fundamental, faz-se necessária uma abordagem estratégica e integrada do conteúdo
dessas áreas do conhecimento. O método interdisciplinar se justifica pelo potencial de
amplificação do processo de ensino-aprendizagem, tendo como finalidade a
consolidação do conhecimento para desenvolvimento das habilidades e competências
necessárias ao prosseguimento dos estudos.
Para desenvolver as habilidades e competências desejadas, com base nas unidades
temáticas propostas, justifica-se a abordagem de um tema contemporâneo às
juventudes, com o objetivo de atrair a participação dos alunos no processo de ensino-
aprendizagem. Com base nessas premissas, a problematização interdisciplinar dos
conteúdos de Matemática e de Língua Portuguesa, a partir de temas relacionados à
prática do skate, tem como propósito promover a aprendizagem e atingir o nível de
conhecimento desejado para os alunos, possibilitando prosseguir o ensino das
unidades temáticas previstas para o 1º ano do ensino médio.

Objetivo geral:
Desenvolver as habilidades e competências deficitárias dos alunos do 1° ano do
ensino médio da Escola Estadual “Lúdico Fantasia”, relacionando de forma
interdisciplinar os objetos do conhecimento das unidades temáticas das disciplinas de
Matemática e Língua Portuguesa do 9º ano do ensino fundamental.

Objetivos específico:
* Desenvolver, consolidar e aprofundar conhecimentos previstos nas unidades
temáticas das disciplinas de Matemática e de Língua Portuguesa, de forma
interdisciplinar, a fim de possibilitar o prosseguimento dos estudos e estimular a
participação dos alunos no processo de ensino e aprendizagem.
* Desenvolver em 21% dos alunos as habilidades e competências exigidas do 9º ano,
para nivelamento com a parcela de 55% dos alunos com nível básico de
aprendizagem do conteúdo.
* Aprofundar o estudo dos objetos das unidades temáticas do 9º ano, para que todos
os alunos atinjam o nível satisfatório de conhecimento, que atualmente foi atingido por
apenas 24% dos alunos, possibilitando o prosseguimento dos estudos das unidades
temáticas previstas para o 1º ano do ensino médio.
* Utilizar os termos e técnicas do esporte skate como orientação para o
aprofundamento nas disciplinas Matemática e de Língua Portuguesa.

Habilidades e competências a serem desenvolvidas:


Matemática
● Compreender relações de dependência entre duas variáveis e suas
representações numéricas, algébrica e gráfica e utilizar esse conceito para
analisar situações que envolvam relações funcionais entre duas variáveis.
● Resolver problemas que envolvem a razão entre duas grandezas de espécies
diferentes como velocidade, distância e tempo.
● Resolver e elaborar problemas que envolvam relações de proporcionalidade
direta e inversa entre duas grandezas, inclusive escalas, divisão em partes
proporcionais e taxa de variação, no contexto da dinâmica dos movimentos.
● Resolver e elaborar problemas que possam ser representados por equações
polinomiais do 2º grau.
● Demonstrar relações métricas do triângulo retângulo, entre elas o teorema de
Pitágoras, utilizando, inclusive, a semelhança de triângulos.
● Determinar o ponto médio de um segmento de reta e a distância entre dois
pontos quaisquer, dadas as coordenadas desses pontos no plano cartesiano,
sem o uso de fórmulas, e utilizar esse conhecimento para calcular, medidas de
perímetros e áreas de figuras planas construídas no plano.
● Reconhecer vistas ortogonais de figuras espaciais e aplicar esse conhecimento
para desenhar objetos em perspectiva.

Língua Portuguesa
● Utilizar as diversas linguagens (artísticas, corporais e verbais) em diferentes
contextos, valorizando-as como fenômeno social, cultural, histórico, variável,
heterogêneo e sensível aos contextos de uso.
● Debater questões polêmicas de relevância social, analisando diferentes
argumentos e opiniões, para formular, negociar e sustentar posições, frente à
análise de perspectivas distintas.
● Empregar, nas interações sociais, a variedade e o estilo de língua adequados
à situação comunicativa, ao(s) interlocutor(es) e ao gênero do discurso,
respeitando os usos das línguas por esse(s) interlocutor(es) e sem preconceito
linguístico.
● Relacionar as práticas artísticas às diferentes dimensões da vida social,
cultural, política e econômica e identificar o processo de construção histórica
dessas práticas.

Conteúdo programático:

Matemática
● Funções: representações numérica, algébrica e gráfica;
● Razão entre grandezas de espécies diferentes
● Grandezas direta e inversamente proporcionais;
● Relações métricas no triângulo retângulo;
● Distância entre pontos no plano cartesiano;
● Teorema de Pitágoras: verificações experimentais e demonstração
● Resoluções de equações do 2º grau;
● Relações entre arcos e ângulos na circunferência de um círculo;
● Vistas ortogonais de figuras espaciais.

Língua Portuguesa
● Estratégia de produção: planejamento de textos informativos;
● Textualização de textos argumentativos e apreciativos;
● Argumentação: movimentos argumentativos, tipos de argumento e força
argumentativa;
● Estratégias de produção: planejamento, realização e edição de entrevistas
orais;
● Conversação espontânea;
● Figuras de linguagem.

Metodologia:

1º Momento: 1 aula

Apresentação do projeto aos alunos para tematização e contextualização.


Nesse momento será realizado uma roda de conversa com os alunos com objetivo de
construir de forma participativa o escopo do projeto, considerando como premissas as
unidades temáticas a serem trabalhadas a partir do tema gerador “prática do skate”,
apresentando:
Tema do projeto;
Conteúdos abordados;
Proposta de atividade: pesquisa sobre os principais componentes e obstáculos de
uma pista de skate.
Proposta final: Confecção de uma pista de skate em uma maquete. (penso que nesse
momento seria legal levantar com o alunos uma lista de recursos que poderia ser
utilizada para o desenvolvimento do projeto como: locais com pista de skate,
praticantes amadores que poderiam participar de pesquisas, esportistas que poderiam
participar de entrevistas.) Essa poderia ser uma atividade desenvolvida em conjunto
por toda a turma.
Será desenvolvido uma troca de ideias entre professor e alunos para analisar o
conhecimento dos alunos sobre a prática do skate, quais dos alunos conhecem e
praticam alguma modalidade do skate, como eles podem aprender Matemática e o
Português com temas relacionados ao skate.

2° Momento: 4 aulas
Nesse momento será apresentado textos curtos, com diferentes características
literárias, abordando temas relacionados a prática do skate, com objetivo de envolver
os alunos ao tema.
Logo após a leitura, será proposto para que eles façam textos abordando questões
como: a história do skate, relações de gênero, relações sociais de grupo, linguagem
(gírias, símbolos, gestos, estilos musicais, etc), relação do skate com a arte visual.
Os alunos devem apresentar seus textos em sala para os demais para que ocorra
interação entre eles.

3° Momento: 2 aulas

Apresentação de um vídeo ou filme sobre o esporte para os alunos, para os mesmos


conhecer o esporte em relação: Manobra, estilo e rotina de um atleta. Problematizar
questões relacionadas ao estilo de vestir (roupas) dos atletas. Levantar discussões
sobre os uniformes dos atletas do skate e possíveis preconceitos com roupas, estilos
musicais e gírias dos praticantes do esporte.
Proposta para os alunos: Planejar e realizar uma entrevista online com algum atleta
do skate

Observação: Focar na atleta medalhista na olimpíada 2021


4º Momento: 5 aulas
Nessas aulas será apresentado o primeiro conteúdo matemático correlacionado com
a prática do “skate”. A partir desse tema gerador trabalhar as unidades
temáticas abordando os conceitos e indicando a presença destes nos elementos que
compõem uma pista de skate. O objetivo é ensinar e promover o aprendizado do
seguinte conteúdo:
● Revisão de conteúdos sobre ângulos;
● Ideia do conceito;
● Tipos de ângulos;
● Construção dos ângulos;
● Medida de ângulos;
● Ângulos complementares e suplementares;
● Atividades abordando o conteúdo apresentado;
● Correção das atividades.

5º Momento: 4 aulas

Esse momento será destinado para uma pesquisa (coleta de dados). Os alunos farão
uma pesquisa com todos os alunos da escola.
Pesquisa: Entrevista.
Exemplos: Perguntas desenvolvidas pelos alunos
1. Você já praticou skate? Sim ou não
2. Você teria interesse de aprender o esporte?
3. Em sua comunidade, rua ou bairro esse esporte é praticado pelas pessoas?
Muito
Mediano
Pouco

4. Você acha que se estivesse mais incentivo sobre o esporte o mesmo seria mais
praticado?
sim

não
Confecção de tabelas ou gráficos com os dados obtidos
Exposição dos trabalhos no mural da escola

6º Momento: 10 aulas:
Apresentação do conteúdo sobre expressões polinomial do primeiro grau, segundo
grau e funções (imagem, domínio e plano cartesiano). Formatado: Fonte: (Padrão) Times New Roman, Cor da
fonte: Automática
● Utilização da pista de skate (imagem) para demonstração do conteúdo
quanto as suas aplicações: rampas e corrimãos para exemplificar a
aplicação de funções do 1º grau, forma da bowl e a trajetória dos saltos
para exemplificar a aplicação de funções do 2º grau;
● Atividades correlacionado aos conteúdos;
● Correção dos mesmos.
Sugestão de recurso digital: Geogeba

7º Momento: 5 aulas
Os alunos serão levados para conhecer uma pista de skate (momento de interação).
Orientar os alunos que observem a geometria da pista e identifiquem componentes
geométricos nos obstáculos da pista, realizem medição de inclinação de pistas,
corrimãos. Realizar medições de dimensões de espaços para cálculo de áreas,
realizar medições para estabelecer correlações entre variáveis velocidade e distâncias
atingidas nos saltos. Formatado: Fonte: (Padrão) Times New Roman, Cor da
fonte: Automática
Trabalhar os seguintes conceitos:
● Grandezas e medidas;
● Calculo de área;
● Grandezas diretamente e inversamente proporcionais
● Atividades/correção.

8º Momento: 5 aulas (produto final)


Confecção da maquete: construir uma Pista de skate, contendo uma legenda que
informe o conhecimento matemático contido em cada elementos/obstáculo.

Critérios de avaliação:

Envolvimento com as atividades propostas, participação e aprendizagem.

Cronograma de atividades:

Atividade/ Período 1º 2º 1º 2º 1º 2º
Quinz. Quinz. Quinz. Quinz. Quinz. Quinz.
Junho Junho Julho Julho Agosto Agosto
Apresentação do projeto aos
alunos
Elaboração da maquete da pista
de skate
Elaboração de texto referente ao
esporte
Apresentação visual sobre o
esporte
Apresentação do conteúdo
matemático
Coleta de dados pelos alunos
Apresentação sobre expressões
matemáticas
Visita a uma pista de skate
Avaliação Final

Avaliação:

A avaliação será de forma integral, continua e cumulativa. Ao longo de todo projeto


será avaliado a participação ativa de cada aluno na discussão das diversas
situações propostas, realização e resolução das questões de atividades propostas,
realização da coleta de dados e interpretação dos resultados. Além disso, será
observado os seguintes aspectos na elaboração da maquete, exposição dos dados
e organização.
A proposta da avaliação final é abordar o tema de forma descontraída, com um jogo
quiz de perguntas e respostas. Além disso, será desenvolvido pelos alunos um
podcast a partir do conteúdo adquirido.
Após as etapas, os professores irão dar o retorno do aprendizado adquirido para
cada aluno.

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