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Planos de aula / Ciências / 8º ano / Terra e Universo

Sustentabilidade

Sobre o Plano

8º ano

Objetivos de aprendizagem

Avaliar as ações sustentáveis no cotidiano do aluno, inclusive no ambiente escolar, e discutir


iniciativas que contribuam para restabelecer o equilíbrio ambiental.

Habilidade da Base Nacional Comum Curricular

(EF08CI16) Discutir iniciativas que contribuam para restabelecer o equilíbrio ambiental a


partir da identificação de alterações climáticas regionais e globais provocadas pela intervenção
humana.

Materiais complementares
Sobre este plano

Este slide não deve ser apresentado para os alunos, ele apenas resume o conteťdo da aula
para que você, professor, possa se planejar.

Sobre esta aula : Para esta aula espera-se que os professores já tenham trabalhado as
seguintes habilidades: (EF08CI01 e EF08CI05). Assim, possivelmente já foram discutidas
com os alunos questões, como: Identificação e classificação de diferentes fontes
(renováveis e não renováveis) e tipos de energia utilizados em residências,
comunidades ou cidades;

Ações coletivas para otimizar o uso de energia elétrica em sua escola e/ou comunidade,
com base na seleção de equipamentos segundo critérios de sustentabilidade (consumo
de energia e eficiência energética) e hábitos de consumo responsável.
Nesta aula, após uma retomada de conceitos introdutórios sobre o tema, será proposta
aos alunos a realização de entrevistas sobre o tema sustentabilidade, com posterior
análise estatística dos dados e criação de propostas de tecnologias que incentivem ações
sustentáveis. Você observará que a habilidade trabalhada neste plano (EF08CI16) não
será contemplada em sua totalidade e que as propostas podem ter continuidade em
aulas subsequentes.

Materiais necessários para a aula: entrevista disponível para


impressão no material complementar. Faça as leituras a
seguir para melhorar a qualidade de sua aula:

Título da aula

Tempo sugerido: 2 minutos.


Orientações: Leia o tema da aula e comente com os alunos que eles irão discutir sobre o
sustentabilidade. Faça perguntas como: O que significa a palavra sustentável? O que é
sustentabilidade? Espera-se que os estudantes já consigam relacionar esta palavra com ações
ambientalmente corretas.
Contexto

Tempo sugerido: 5 minutos.


Orientações: Projete o slide e reproduza o vídeo sugerido, se possível. Caso contrário,
explique aos alunos que sustentabilidade vai muito além do que apenas ações
ambientalmente corretas, atualmente, essa ideia é dividida em três principais pilares:
social, econômico e ambiental. Para se desenvolver de forma sustentável, uma empresa,
por exemplo, deve atuar de forma que os pilares coexistam e interajam entre si de
forma plenamente harmoniosa. Pergunte aos estudantes quais ações sustentáveis eles
observam em seus cotidianos, seja em casa ou no ambiente escolar. O que é
sustentabilidade?

Questão disparadora

Tempo sugerido: 2 minutos.


Orientações: Enquanto a humanidade está cada vez mais conectada e se desenvolvendo
tecnologicamente, o planeta sucumbe à falta de práticas sustentáveis. Mas se não
conseguimos mais imaginar um mundo sem tecnologia, como podemos utilizá-la a favor
do meio ambiente?
Pergunte aos alunos se eles conhecem alguma tecnologia que auxilie hábitos
sustentáveis. É possível que eles dêem exemplos de alguns aplicativos de celulares ou
até mesmo citem a diversidade de informações que estão disponíveis na rede.

Mão na massa

Tempo sugerido: 37 minutos.

Orientações: Organize os alunos em duplas para que eles possam entrevistar o colega
ao lado sobre seus hábitos sustentáveis. A entrevista está disponível para impressão no
material complementar desta aula (material complementar) Também é possível que os
estudantes sugiram suas próprias perguntas. Caso você possa dedicar um tempo maior
à esta aula, peça que os alunos façam esta pesquisa com um nťmero maior de
participantes, com o restante da escola ou com os familiares, por exemplo. Neste caso,
insira também uma pergunta sobre a faixa etária, para que a análise estatística se torne
mais rica. Reserve dez minutos para esta etapa.
A segunda etapa da aula será uma análise estatística das respostas. Colete todas as
respostas e monte gráficos no quadro com a ajuda da turma. Quanto mais visíveis
forem as porcentagens de respostas, melhor ficará a análise. Faça então uma
comparação dos gráficos obtidos com os divulgados pelo governo federal sobre as
mesmas perguntas. Este arquivo do governo está disponível na íntegra, em PDF,
realizadas pelos alunos, que você pode imprimir ou projetar e promover a discussão:
(material complementar) Reserve mais 10 minutos para esta etapa.
Em seguida, peça aos alunos que observem os gráficos das questões 4 e 6 para sugerirem
uma solução tecnológica que colabore para que um nťmero maior de entrevistados mude
suas atitudes, tornando-se mais sustentáveis e/ou colaborativos com o meio ambiente.
Dê uma volta pela sala e ouça as ideias dos alunos, faça com que aprofundem cada vez
mais as ideias, isto é, caso estejam propondo um aplicativo, por exemplo, peça para que
pensem em um nome para ele, definam o pťblico-alvo, a justificativa de sua importância
e a forma de funcionamento. Reserve mais 10 minutos
para esta etapa.
Depois, em sete minutos, os alunos deverão apresentar as ideias para a sala, além de dar e
receber feedbacks.
Sistematização

Tempo sugerido: 4 minutos.


Orientações: De fato já existe muita tecnologia que permite uma maior
sustentabilidade para o planeta, mas ainda não é suficiente para diminuir nossa pegada
ecológica (veja o plano de aula CIE8_14TU09). Faça os estudantes refletirem sobre a
seguinte questão: depende apenas de nós querermos ser sustentáveis? A energia
elétrica disponível para nosso uso em nosso país, por exemplo, é sustentável? As
roupas que encontramos para comprar são produzidas com materiais biodegradáveis?
Podemos observar em nosso dia a dia alguns consumos insustentáveis inevitáveis,
porém, não devemos deixar de mudar os hábitos em tudo o que é possível. É essencial
que os professores estimulem a criatividade dos alunos para criar este e outros tipos de
soluções que melhorem nossa qualidade de vida. Cite para eles algumas tecnologias já
disseminadas (mesmo que ainda não sejam acessíveis a todos) como os aquecedores à
luz solar, automóveis elétricos, roupas feitas a partir de garrafas pet usadas, entre
outras.
Explique a eles também sobre a importância do consumo de produtos regionais (há um
link sobre isso nas leituras recomendadas abaixo).
O questionário da pesquisa pode trazer à tona questões importantes, que podem ser
trabalhadas com mais calma em aulas posteriores. Na questão 6, sobre a reciclagem, por
exemplo, é interessante trabalhar com os alunos a separação de outros resíduos como os
tóxicos e os orgânicos, por exemplo. Se possível, faça uma composteira em sua escola
para que os alunos consigam visualizar o seu funcionamento. Na internet há tutoriais de
montagem ou até mesmo composteiras didáticas à venda, que já são acompanhadas das
minhocas.

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