1

CENTRO UNIVERSITÁRIO INTERNACIONAL

UNINTER

IRIS DIANA LOPES DOS SANTOS PIRES, RU: 1727453

ESTÁGIO SUPERVISIONADO: ENSINO FUNDFAMENTAL

APARECIDA DE GOIÂNIA
2021
 2

CENTRO UNIVERSITÁRIO INTERNACIONAL

UNINTER

IRIS DIANA LOPES DOS SASNTOS PIRES, RU: 1727453

MEMORIAL REFLEXIVO DE ESTÁGIO

APARECIDA DE GOIÂNIA
2021
 3

SUMÁRIO

1. INTRODUÇÃO............................................................................................4

2. CONTEXTUALIZÇÃO DA ESCOLA ESTAGIADA......................................5

2.1 IDENTIFICAÇÃO DA ESCOLA ESTAGIADA...........................................

2.2 CONCEPÇÃO PEDAGOGICA DA ESCOLA ESTAGIADA.......................

2.3 DESCRIÇÃO E ANALISE REFLEXIVA DAS ATIVIADES DE ESTÁGIO

SUPERVISIONADO........................................................................................7

3. CONSIDERACÕES FINAIS........................................................................10

4. REFERÊNCIAS...........................................................................................12

5. PLANO DE AULA........................................................................................13
 4

INTRODUÇÃO

Este relatório de estagio tem a intenção de documentar aqui minha

experiência no decorrer do período em que vivenciei na pratica tudo que tenho
aprendido na teoria. Visa apresentar a descrição do local onde foi realizado o
estágio, o período de educação e as atividades desenvolvidas.
É o momento de aplicar alguns conceitos adquiridos no período do curso
de Pedagogia e que seja um momento de aprendizado, um momento de tirar
as dúvidas, de integrar-se ao novo ambiente em que iremos trabalhar, e que a
partir da observação da atuação de outros profissionais da área, podemos
formar o perfil de professor que queremos ser. Para, OSTETTO (2012, p. 22) “
As estagiárias, profissionais em formação, ganham possibilidades de
experimentar e construir seu papel de “professor-Pesquisador”, exercitando sua
capacidade de ler a realidade, visualizar ou detectar as necessidades e, no
processo coletivo de reflexão.” Ou seja, o estágio requer do estagiário um olhar
crítico, no sentido de compreender e superar os obstáculos ou desafios
encontrados na realidade e, posteriormente, construirmos novas
aprendizagens.
Observar como é o desenvolvimento de uma rotina escolar e a intenção
com os alunos nos diferentes ambientes onde se realizar o estágio. Contém a
descrição de como podemos aprender, a exercer a profissão de educador, por
meio da observação da atuação de outros profissionais, e também participando
de atividades em sala de aula.
O estágio terá como objetivos: analisar de forma crítica o contexto
educacional por meio de observação, investigação e planejamento;
acompanhar o trabalho realizado pela professora, em sala de aula, na área de
conhecimento do curso ou Formação Pedagógica; elaboração do plano de
aula.
O estágio foi realizado na Escola Raio de Luz, entre os dias 20 de
janeiro de 2020 a 10 de fevereiro de 2020 no município de Aparecida de
Goiânia- GO. A sala estagiada possuía oito a alunos e uma professora, que
tem formação pedagógica e trabalha na escola há dois anos.
A metodologia adotada foi a analise de documentos de grande
importância como o PPP e outros relatórios para o desenvolvimento da
pesquisa, observação do espaço físico da escola e a observação participativa
da escola. Bem como a analise geral da vivencia proporcionada pelo estagio
supervisionado em ensino fundamental do curso de pedagogia, atividades,
planejamentos e propostas da orientadora deste trabalho, Professora Júlia
Souza Perez. Em conjunto com os estudos teóricos na disciplina de Estágio
Supervisionado em ensino fundamental, que possibilite o melhor embasamento
para a intervenção pedagógica, resultado em contribuições fundamentais para
a formação da profissão docente.
 5

2 ESCOLA ESTAGIADA
2.1 IDENTIFICAÇÃO DA ESCOLA ESTAGIADA

O Estágio Supervisionado: Educação fundamental foi realizado na

escola Raio de Luz, localizada na rua: Venida Lago das Graças qd. 27 lt. 40 N:
27 na cidade de Aparecida de Goiânia-GO. Funciona de segunda à sexta, das
07h às 11h no período matutino e das 13h às 17h no período vespertino,
contando com cinco salas de aula infantil I, II, III, e IV, no turno matutino e
ensino fundamental II no vespertino, conta com ampla estrutura, os banheiros
são exclusivos para as crianças e adaptado as mesmas.
A escola é composta por equipe: gestora/coordenadora e supervisora
(com graduação em Pedagogia); uma secretaria (graduada em direito); uma
psicopedagoga; oito professores sendo seis efetivas e duas contratadas seis
das professoras com graduação em Pedagogia e duas com ensino em
formação. Duas professoras lecionam pela manhã e pela tarde e as demais
apenas um turno. A equipe de apoio é composta por 4 funcionários com 2 (na
cantina), 2 (faxineiras).
O estágio foi realizado na Escola Raio de Luz, entre os dias 20 de
janeiro de 2020 a 10 de fevereiro de 2020 no município de Aparecida de
Goiânia- GO. A sala estagiada possuía oito a alunos e uma professora, que
tem formação pedagógica e trabalha na escola há dois anos.
As atividades da escola Raio de Luz se desenvolvem no bairro Jardim
Tropical. Funciona em prédio próprio, localizado em zona urbana, atende 92
alunos na faixa etária de 02 a 12 anos, distribuídos nos dois turnos.

2.2 CONCEPÇÃO PEDAGÓGICA DA ESCOLA

Para a instituição a educação é uma atividade que contribui para que o

homem se encontre cada vez mais com aquilo que o caracteriza enquanto
humano. Esta atividade é um instrumento para se chegar á identidade. Buscar
quem somos quer dizer buscar o universal que nos evidencia como humano, o
cultural que nos caracteriza como cidadãos e o particular que nos distingue
enquanto indivíduos. O estabelecimento de ensino oferece conteúdos ricos
para reflexão sobre a pratica educativa, afim de explicar os critérios que
justifiquem escolhas e decisões pedagógicas junto aos alunos. O projeto
didático visa desenvolver as praticas de lazer, atividades físicas, culturais,
artísticas e cientificas, envolvendo todas as áreas do conhecimento de maneira
contextualizada. Entre as principais propostas da educação básica, os
 6

processos abordados auxiliam o estudante a ter novas experiências dentro do

perfil construindo pela metodologia de ensino aplicada.
Diante deste conceito de educação, o que se pretende na instituição é
que os alunos sejam cidadãos, desde já, assumindo seus problemas,
apresentando-os a seus pares e aos adultos, exercendo funções, pensando e
problematizando junto com o outro. Enfim pretende-se proporcionar um espaço
social onde as diferenças e igualdades se manifestem, onde as crianças
possam se encontrar, dialogar críticos e autônomos amanhã, se hoje tratarmos
e respeitarmos nossas crianças como tal.
A concepção de educação aborda nesta proposta política pedagógica
está fundamentada nas propostas: construtivistas segundo Jean Piaget,
Interacionista segundo Lev Vygotsky, Humanista segundo Carl Rogers e
Lúdica.
Na concepção construtivista a base da filosofia é acreditar na construção
do conhecimento em conjunto entre professor e aluno, ou seja, o docente é um
mediador dos saberes dos estudantes, sendo capaz de contribuir com
situações e atividades onde a própria criança irá realizar descobertas e
solucionar questionamentos. Segundo Jean Piaget, criador da teoria as escolas
devem aplicar avaliações diagnosticas para compreender melhor o rendimento
escolar de cada jovem.
Lev Vygotsky é o criador da concepção interacionista, que valoriza a
interação mas direciona para um contexto socio-histórico-cultural. Acredita que
todas as crianças se tornam autônomas passando por estágios educacionais,
sendo resultado das ações e interações do sujeito com o meio que vive.
O Humanismo é o método que apresenta o aluno como um ser
autônomo, orientado a escolher atividades que serão desenvolvidas sobre
orientação pedagógica. Os valores afetivos são trabalhados diariamente, a fim
de favorecer a convivência e o comportamento com as mudanças do mundo
qual estamos inseridos.
A prática lúdica ajuda a criança a lidar com seus sentimentos, a buscar
satisfação dos seus desejos, e a enfrentar críticas com mais autonomia e
segurança. Os jogos e brincadeiras se tornam elementos importantes no
processo de ensino, promovendo o bem estar do indivíduo, respeitando seus
interesses, estimulando o crescimento harmônico nos âmbitos biopsicossocial
e cultural.
Para a escola o professor/educador tem papel fundamental na
implementação e aplicação da proposta pedagógica de uma escola. Suas
ações devem ser planejadas e pensadas junto com outros profissionais
membros da comunidade escolar ( alunos familiares e profissionais)
considerando que a construção de uma proposta requer constantes reflexões e
debates. A formação do professor deve ser permanente e crítica para poder
atender às questões ligadas à prática pedagógica e aos interesses da
comunidade escolar. Enfim, a proposta fundamental da atuação docente é
 7

promover a aprendizagem dos alunos, reconhecer a importância de envolve-

los, mobilizar seus processos de pensamento.
O projeto político pedagógico (PPP) foi elaborado segundo a gestora
pelo corpo docente e gestores. O gestor é mediador da questão pratica
pedagógica e da produtividade. Nesse sentido nessa escola prevalece a gestão
mediadora direcionada às metas, ao ensino aprendizagem e as práticas
pedagógicas. A instituição de ensino básico é identificada com o compromisso
de oferecer educação de qualidade com o objetivo de contribuir para formação
integral dos seus alunos.
A instituição planeja estrategicamente para o ano letivo, projetos
inovadores e multidisciplinares a fim de estimular o ensino-aprendizado, além
de promover um ambiente motivador, para que as potencialidades de cada
indivíduo sejam expressadas, adquirindo conhecimentos únicos e novas
vivencias de acordo com o dia a dia nas salas de aula. É apresentado qual a
missão e quais os objetivos estratégicos, periodicamente revisados em diálogo
com as transformações do projeto ciclo escolar. O projeto didático visa
desenvolver as possibilidades de lazer, atividades físicas, culturais, artísticas e
cientificas, envolvendo todas as áreas do conhecimento de maneira
contextualizada.
A Escola Raio de Luz oferece atividades extracurriculares para despertar
o talento dos estudantes que praticam com frequência as expressões
corporais, tornam-se mais críticos e participativos. As práticas interdisciplinares
mais comum são: passeios e visitações e festas temáticas. A extensão da sala
de aula em diferentes contextos culturais e localidades estimula ainda mais o
espirito coletivo entre alunos e professores. Os eventos festivos fazem parte de
qualquer instituição. O objetivo é fazer o aluno refletir sobre aspectos ligados à
diversidade cultural, e a liberdade religiosa de todos que a frequentam.
Sobre a metodologia observei que a professora tinha métodos
tradicionais, a aula era formal. No decorrer do período do estágio acompanhei
inicialmente as atividades desenvolvidas: atividades no livro; atividades de
artes; observando os alunos e as atividades, compreendendo as questões
relativas ao processo de entendimento de linguagem oral e escrita.
Observando o processo de entendimento de linguagem oral e escrita.
Observando para compreender o processo de construção de conhecimento e
aprendizagem dos alunos.

2.3 DESCRIÇÃO E ANÁLISE REFLEXIVO DAS ATIVIDADES DE ESTÁGIO

SUPERVISIONADO

Nesse período de estar na sala de aula é muito importante para compreender

como agir em primeiro momento, observar as vivências dos alunos e a vida
cotidiana da sala de aula, com todos os problemas que surgem.
 8

Sobre a metodologia observei que a professora tinha métodos

tradicionais, a aula era formal. No decorrer do período do estágio acompanhei
inicialmente as atividades desenvolvidas: atividades no livro; atividades de
artes; observando os alunos e as atividades, compreendendo as questões
relativas ao processo de entendimento de linguagem oral e escrita.
Observando o processo de entendimento de linguagem oral e escrita.
Observando para compreender o processo de construção de conhecimento e
aprendizagem dos alunos.
Pude observar que cada dia pode ser imprevisível. Ocorrem problemas,
desafios, dificuldades, mas também é repleto de alegrias e realizações.
Conforme Comenius, citado por Kulesza, Wojciech A. (1992) Ao abordar
os problemas educacionais do ponto de vista de uma filosofia de vida total,
Comenius mexeu como problemas que estão longe de estar solucionados, e o
modo como ele fez isso é relevante não somente para o mundo do século
dezessete, mas para o mundo de hoje.
Na integração com a sala onde participei no acompanhamento de
participação das atividades, observei que os alunos não acompanham as aulas
por igual, que cada um tem o seu momento, cada um tem sua dificuldade, uns
acompanham mais rápido, outros tem mais dificuldades. É importante estar
atento aos sons da fala, se a criança está falando o mesmo que está lendo, ou
seja tem coerência entre a fala e a escrita.
No curso de pedagogia na matéria de linguagem oral e escrita, é preciso
segmentar as palavras em silabas, e as silabas em fonemas. Esse processo foi
verificado na escola, a repetição de sons, repetindo silabas. Uso de materiais
de diferentes gêneros, fazendo reflexões sobre a linguagem que nós usamos.
HOFFMAM (2005, P.53) se valorizarmos os “ erros “dos alunos,
considerando-os essenciais para o “vir s era “do processo educativo, temos
que assumir também as possibilidades das incertezas, das dúvidas, dos
questionamentos que possam ocorrer conosco a partir da analise das
respostas deles, favorecendo, então, a discursão sobre essas ideias novas ou
diferentes.
Segundo o que foi ensinado no curso de pedagogia na aula de
Fundamentos Teóricos e Metodológicos de História e Geografia, sempre que
estiver ensinando aos alunos podemos dar aulas expositivas e dialogadas,
questionar o por que disso ou daquilo, deixar os alunos se manifestarem sobre
algo que aconteceu no seu cotidiano.
Conforme Comenius, citado por Kulesza, Wojciech A. (1992) ao abordar
os problemas educacionais do ponto de vista de uma filosofia de vida total,
Comenius mexeu com problemas que estão longe de estar solucionados, e o
modo como ele fez isso é relevante não somente para o mundo do século
dezessete, mas para o mundo de hoje.
 9

A turma é bastante agitada, precisando esta ocupada o tempo todo com

atividades. A Professora é muito insistente e exigente, durante a aula. Fala o
tempo todo que é necessário dar uma acelerada nos mais atrasadinhos. A
escola não tem problemas com a violência, raramente acontece brigas, os
profissionais estão sempre atentos a qualquer desentendimento e já intervém
em qualquer situação, não dando chance para que o problema cresça. Os pais
são sempre informados sobre os acontecimentos.
Segundo freire (200) p.43, uma das primordiais tarefas da pedagogia
critica radical libertadora é trabalhar a legitimidade do sonho ético-político da
superação da realidade injusta. é trabalhar a genuinidade dessa força da
ideologia fatalista dominante, que estimula a imobilidade dos oprimidos e sua
acomodação à realidade injusta, necessária ao movimento dos dominadores
O Ensino fundamental passou por mudanças esses últimos anos, com a
implantação do 9°ano e da entrada na 1° serie com seis anos. Cada vez mãos
sedo as crianças adquirem responsabilidade. A escola também enfrenta
grandes desafios com os avanços tecnológicos, descobertas cientificas,
mudança de valores, atitudes e costumes.
Hoje temos também a responsabilidade social de ensinar na escola a
consciência sobre o meio ambiente, sensibilizar sobre o problema do lixo, como
foi ensinado na matéria de Temas Transversais, que tem o objetivo de que as
crianças desenvolvam as competências necessárias para o exercício de uma
cidadania responsável.
Na sala de ensino Fundamental pude observar e acompanhar a prática
diária dos alunos, que alguns alunos da segunda série tinham dificuldades de
leitura. A professora fazia um trabalho de leitura com eles funcionava assim:
cada um escolhe o livro que queria ler, a professora mantinha no fundo da
classe um cantinho com livros de historinhas infantis. Quando algum estava
lendo, o outro já estava esperando a sua vez com um livro na mão. Podia
observar a evolução das crianças no dia a dia.
Durante o curso de pedagogia na matéria de Literatura Infanto Juvenil: a
cultura do livro é uma de contexto familiar, porém com a modernidade, onde as
mães trabalham e não tem tempo para incentivar a leitura aos filhos. As
crianças não gostam de ficar presa a um livro, quando tem um computador a
sua frente.
A professora tomava a leitura e escrevia em que estágio de
desenvolvimento estavam para fazer o registro dessas informações. Tomava a
leitura, observando repetições de sons, segmentos silábicos. Observando o
oral e o escrito, semelhanças e diferenças. Qual a dificuldade de cada criança,
para ser trabalhada de acordo com o que eles erram, já que a leitura era feita
de um em um.
Esses conceitos foram relacionados com a aula de Linguagem Oral e
Escrita, no curso de pedagogia, quando a crianças aprende, é quando faz
relações e comenta o que leu e compartilha o que leu.
 10

Quando comecei a fase da participação na aula fui apoiada pela

professora e aceita pelos alunos que vinham tirar dúvidas comigo, eu sentava
com o que tinha mais dificuldade e assim auxiliava nas dúvidas, acompanhei o
que estava sendo trabalhado em sala de aula e o conteúdo aplicado. Conforme
o que foi visto na aula de Fundamentos Teóricos e Metodológicos de História e
Geografia, o professor deve organizado na lousa e falar sobre a importância da
aula.
Não podemos perder de vista que a sala de aula pode ser imprevisível, e
por isso difícil ser reproduzida, o ambiente é sempre dinâmico, quase
impossível de ser contado em livros ou em relatos de situações vividas.
É impossível estar atento ao que acontece a nossa volta, se os alunos
não brigam enquanto viramos as costas, ou se saem da classe. Temos que
estar atentos a tudo. Devemos por meio de perguntas sondar como está a
aprendizagem, Utilizando outros métodos de ensino, se o atual não estiver
dando resultados, conforme aula de Avaliação da aprendizagem nas series
iniciais, do curso de Pedagogia.
Kuleska (1992, p.73), em seus estudos Comenius extrai a necessidade
básica de fazer um projeto, um plano de estudos, sem o qual não tem sentido o
estabelecimento de alicerces sólidos sobre os quais se construirá o
conhecimento.

3 CONSIDERACOES FINAIS

Fazer o estagio foi muito gratificante, é uma experiencia inesquecível,

com certeza vou levar para a vida toda. Nessa fase acho que ainda está se
formando o perfil de um professor, tão importante é esse processo.
Em reconhecimento ao maravilhoso trabalho realizado na escola em que
vivenciei o estágio, me proporcionando de forma produtiva e proveitosa a
realização deste, tem aqui o meu agradecimento a todos os que colaboraram
para esse trabalho. Uma equipe unida e muito prestativa é muito bom trabalhar
em lugar assim, mostra que a gestão sabe mediar os conflitos e atender
acredito que na maioria das vezes as necessidades de todos
As situações me proporcionaram visão de como resolver problemas e de
como agir em um ambiente escolar, levando em conta o decorrer do dia não
devemos sempre lembrar que somos educadores e que cada criança pode
estar dependendo de um olhar especial para o seu desenvolvimento, por isso
não devemos perder a calma nunca e sim pensar em estratégias e alternativas,
desenvolver competências para o melhor desenvolvimento do educando.
No convívio com vários tipos diferentes de profissionais da área, pude
observar o quanto se faz necessário o professor estar sempre se atualizando,
pois observar o quanto se faz necessário o professor estra sempre se
 11

atualizando, as crianças precisam de soluções para a problemática do ensino.

Como na aula de Tecnologia de Educação, durante o curso de pedagogia em
um mundo em que todos estão sempre com pressa, e onde tudo fica
ultrapassado rapidamente o professor não pode ficar para trás achando que já
sabe tudo, é preciso se atualizar e está em educação permanente para poder
inovar, acompanhando as mudanças do mundo levando novidades sempre.
 12

4 REFERÊNCIAS

Freire, Paulo, 1921-1997

Pedagogia da indignação: cartas pedagógicas e outros escritos / Paulo Freire.
– São Paulo: editora UNESP, 2000.
HOFFMANN, Jussara Maria Lerch
Avaliação: mito e dasafio: uma perspectiva construtiva / Jussara Hoffmann –
Porto Alegre: mediação, 2005,35 ed. Revista. 104p.
Kulesza, wojciech a.
Comenius: a persistência da utopia em educação / Wojciech a. Kulesza.
Campinas, SP.: Editora da Unicamp, 1992 (Coleção Repertórios)
Macedo, Lino de. A perspectiva de Jean Piaget. Ideias n 2. A pré-escola e a
criança, hoje, São Paulo/Secretaria de Educação, 1988, 47-51.
 13

5 PLANO DE AULA

Estagiaria: iris diana lopes dos santos

Docente: Julia Souza Perez
Turma: 2° ano do Ensino Fundamental
Conteúdo:
Analisar uma cartela de palavras em que algumas silabas foram omitidas
para compreender a segmentação e formação de palavras, utilizando-se da
combinação e substituição de silabas iniciais. Mediais e finais.
Objetivos:
Construção do sistema alfabético e da ortografia. Analise linguístico e
semiótica. A finalidade é perceber a possibilidade de segmentar palavras em
sílabas, removendo e substituindo silabas iniciais, mediais ou finais para criar
novas palavras.

FUNDAMENTACAO TEÓRICA E METODOLOGIA

Escolhe esse tema para o plano de aula a partir das descobertas de

Ferreiro e Teberosky (1986) sobre a psicogênese da linguagem escrita. Essas
autoras, seguindo rigorosamente a perspectiva da teoria piagetiana,
revolucionaram o modo de conceber a aprendizagem da leitura e da escrita. A
teoria de Piaget postula que o desenvolvimento da inteligência se dá através de
um processo de equilibração das estruturas cognitivas, onde o sujeito em sua
ação e reflexão, ocupa um lugar central.

DESENVOLVIMENTO
Entregar a cópia da atividade para cada criança e explicar como ser o
jogo das três palavras. Fazer uma cartela em branco no quadro deixando os
espaços das sílabas em branco (como já está mostrado na atividade entregue
aos alunos). Aponte para cartela e mostrar o que são colunas e o que são
linhas para que as crianças se localizem quando pedir que as crianças se
localizem quando pedir para que olhem nas colunas. Essa atividade se chama
jogo das 3 palavras, porque cada silaba que eu ditar, voçês deverão encontrar
três palavras que vão precisar dessa silaba.
 14

Uma dessas palavras usará essa sílaba no início, ou seja, essa será a 1º
sílaba desta palavra. Há aí neste primeiro quadro de palavras, algumas
palavras em que falta a 1º sílaba? Esperar analisarem o quadro e perceberem
que na 1° silaba em todas as palavras. A 2º palavra terá mesma sílaba, terá
alguma sílaba do meio com um espaço em branco.

As crianças analisam e percebem que na coluna do meio estão faltando

sílabas mediais em todas as palavras. E na 3º palavra, essa sílaba deverá ser
usada no final das palavras. Esperar que as crianças analisem o quadro e
percebam que na 3º coluna as últimas sílabas de todas as palavras estão
faltando.
Muito bem, por isso se chama Jogo das 3 palavras, pois são 3 palavras
que vão usar a mesma sílaba que eu ditar. Como vocês perceberam, na 1º
coluna estão todas as palavras em que falta a 1º sílaba, na 2º fileira, as
palavras em que está faltando a sílaba do meio e na 3º fileira, as palavras que
estão sem sua última sílaba.

RECURSOS

Lápis, borracha, quadro do professore, atividade impressa.

REFERÊNCIA
CEEL/UFPE - Centro de Estudos em Educação e Linguagem da Universidade
Federal de Pernambuco; MEC - Ministério da Educação. Jogos de
Alfabetização. Pernambuco, 2009. Disponível em:
<http://www.plataformadoletramento.org.br/arquivo/2014-02/2014020152238-
mec_ufpe_manual_de_jogos_didaticos_revisado.pdf> Acesso em: 15 de
outubro de 2021

Morais, A. Consciência fonológica na alfabetização. CEEL/UFPE - Centro de

Estudos em Educação e Linguagem da Universidade Federal de Pernambuco.
Disponível em:
http://ceale.fae.ufmg.br/app/webroot/glossarioceale/verbetes/conciencia-
fonologica-na-alfabetização Acesso em: 15 de outubro de 2021.
15