Eletivas: Núcleo de Autoria E Criação Docente

NÚCLEO DE AUTORIA E CRIAÇÃO DOCENTE
ELETIVAS
PAUTA FORMATIVA
WWW.NOSSOENSINOMEDIO.ORG.BR
COMPONENTE - ELETIVAS
PAUTA FORMATIVA
Qual é o foco
da pauta?
Nesta pauta, será possível refletir sobre as Eletivas e as oportunidades edu-
cativas que elas podem proporcionar aos estudantes.
Competências
em foco:
C2_2a.2 Planejar o ensino, elaborando estratégias, objetivos e avaliações, de
forma a garantir a aprendizagem efetiva dos alunos.
C3_2a.3 Viabilizar estratégias de ensino que considerem as características
do desenvolvimento e da idade dos alunos e, assim, contribuam para uma
aprendizagem eficaz.
Habilidades
em foco:
2a.2.4 Comunicar de forma clara e precisa os objetivos gerais e específicos
da aprendizagem, criando um ambiente favorável para a aprendizagem por
meio do diálogo e da escuta ativa.
2a.3.3 Estruturar situações de aprendizagem desafiadoras considerando os
saberes e os interesses dos alunos para que todos avancem.
nossoensinomedio.org.br
2
PAUTA FORMATIVA
Objetivo geral
de aprendizagem:
Identificar e analisar o papel das Eletivas, no contexto do Novo Ensino Médio,
e quais possibilidades formativas podem proporcionar aos jovens estudantes.
Tempo
sugerido:
6 horas e 45 minutos
Público
prioritário:
Equipe de gestão escolar e docentes do Ensino Médio.
3
PAUTA FORMATIVA
Como se preparar
para o trabalho com esta
pauta formativa?
Formador, é muito importante que você se aproprie da proposta da pauta.
Leia o material disponibilizado: o Texto de referência, a Apresentação de
PowerPoint com comandas e orientações, e os anexos. Verifique todos os
aplicativos indicados e assista aos tutoriais. Veja o vídeo Ensino Integral: dis-
ciplinas eletivas despertam o interesse de alunos | Secretaria da Educação
de São Paulo | YouTube, da Secretaria de Educação do Estado de São Paulo,
disponibilizado no YouTube, e também o Guia de Implementação do Novo
Ensino Médio | MEC. Oriente os participantes a terem sempre em mãos o
Diário de Bordo para registrar os aprendizados da formação.
Depois de fazer o acolhimento da turma, acompanhe o roteiro das atividades.
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PAUTA FORMATIVA
PROGRAMAÇÃO DE ATIVIDADES
1. Eletivas e oportunidades
Objetivos de aprendizagem: Identificar o que são as Eletivas e sua importância pelas opor-
tunidades educativas que podem proporcionar aos estudantes.
Materiais necessários: Apresentação de PowerPoint (telas 1 a 9). Texto de referência.

Mural virtual (como o Padlet, Mentimeter ou Jamboard). Ferramenta digital para a produção
de stories (como Canva, PowerPoint e os próprios aplicativos Facebook e Instagram).
Tempo sugerido: 1 hora e 30 minutos
2. Eletivas e eixos estruturantes
Objetivos de aprendizagem: Identificar os eixos estruturantes e relacioná-los à oferta de Eletivas.
Materiais necessários: Apresentação de PowerPoint (telas 10 a 13). Referenciais curricu-

lares para a elaboração de Itinerários Formativos.
3. Eletivas e Projetos de Vida
Objetivos de aprendizagem: Refletir sobre aspectos que envolvem a relação entre Eletivas
e os projetos de vida dos jovens estudantes.
Materiais necessários: Apresentação de PowerPoint (telas 14 a 17). Anexo 1 (Mapa da empatia).

Anexo 2 (Personas). Mural de post-it (como Scrumblr).
5
PAUTA FORMATIVA
4. Construção de Eletivas
Objetivos de aprendizagem: Analisar e compreender, por meio de um esboço, aspectos de

uma estrutura, entre muitas possíveis, para a construção de Eletiva.
Materiais necessários: Apresentação de PowerPoint (telas 18 a 22). Anexo 3 (Esboço

para construção de Eletiva). Texto Entenda as 10 competências gerais que orientam
a Base Nacional Comum.
Tempo sugerido: 2 horas
5. É hora de avaliar
Objetivos de aprendizagem: Avaliar o percurso da pauta formativa e as aprendizagens

desenvolvidas.
Materiais necessários: Formulário de avaliação.
Tempo sugerido: 15 minutos
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PAUTA FORMATIVA
ATIVIDADE 1
Eletivas e oportunidades
A Tempo sugerido: 1 hora e 30 minutos
B Objetivos de aprendizagem
Identificar o que são as Eletivas e sua importância pelas oportunida-
des educativas que podem proporcionar aos estudantes.
D Evidências de aprendizagem
A construção de stories deve demonstrar a compreensão, no contexto
do Novo Ensino Médio, do que são eletivas e quais oportunidades edu-
cativas podem proporcionar.
A Materiais necessários
• Apresentação de PowerPoint (telas 1 a 9).
• Texto de referência.
• Mural virtual (como o Padlet, Mentimeter ou Jamboard).
• Ferramenta digital para a produção de stories (como Canva, Power-
Point e os próprios aplicativos Facebook e Instagram).
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PAUTA FORMATIVA | ATIVIDADE 1 - ELETIVAS E OPORTUNIDADES
Introdução – 20 minutos
Na primeira parte dese trabalho, o objetivo é fazer um levantamento do

conhecimento prévio dos participantes, ou seja, das impressões e dos
conhecimentos, ainda não sistematizados, sobre as Eletivas propostas para
o Novo Ensino Médio. Recepcione os participantes e estimule a participa-
ção de todos, criando um ambiente descontraído, de convivência positiva
e de confiança mútua.
1. Peça aos participantes que reflitam e, em seguida, proponha a utilização

de um mural digital coletivo (como o Padlet, Mentimeter ou Jamboard) para
que registrem suas respostas, livremente, às questões propostas na Apre-
sentação de PowerPoint (tela 5):
• O que são Eletivas?
• Como as Eletivas podem proporcionar práticas centradas nos estu-
dantes e que promovam o protagonismo do jovem?
• Como as Eletivas podem potencializar a atuação do professor-autor?
Comente que não há resposta certa ou errada. Todas são válidas.

A 10 MIN
2. Leia algumas respostas e comente, brevemente, as percepções iniciais
sobre as Eletivas e como elas podem proporcionar o protagonismo do jovem
e o trabalho do professor-autor.
A 10 MIN
Formador, guarde as respostas deste primeiro momento. Você vai retomá-las
ao final da formação.
8
C
Formação presencial!
Se a formação acontecer presencialmente e não houver a possibilidade de utilização do

mural digital, solicite aos participantes que escrevam as respostas no Diário de Bordo.
Se houver poucas pessoas, peça que leiam suas respostas para todos ouvirem. Caso
haja muitos participantes, solicite que alguns se voluntariem a ler o que responderam.
No quadro, anote as ideias principáis em forma de itens.
C
Saiba mais!
Para o uso do Padlet, recomendamos que assista ao tutorial a seguir:
Padlet: como criar um mural virtual colaborativo | Tríade Educacional | YouTube.
C
De olho na homologia!
A estratégia apresentada pode ajudá-lo, formador, porque ela permite ter uma ideia do
que os participantes conhecem sobre o assunto da formação. Com isso, será possível
aproveitar muito mais as oportunidades educativas e, a partir disso, criar situações de
aprendizagem significativas.
9
Mão na massa e compartilhamento – 50 minutos
1. Explique que, nesta etapa da atividade, os participantes trabalharão em

grupo, produzindo, em seus próprios celulares ou computadores, três stories
para o Facebook ou o Instagram. Os stories devem responder, de forma clara
e sucinta, às três questões discutidas na introdução da atividade.
A 5 MIN
C
Se a formação for presencial e não houver acesso à internet, ou mesmo não houver pos-
sibilidade de criação dos stories em rede social, disponibilize folhas de sulfite e canetas,
e indique aos participantes que façam a produção no material físico.
2. Solicite aos participantes que se organizem em grupos de três a cinco

pessoas. Use a tela 6 para sugerir uma forma de organização da produção
do grupo de trabalho a partir de uma divisão de tarefas. Enfatize que a
divisão proposta é apenas um modo de organizar a produção e que, inde-
pendentemente da posição assumida por cada participante, todos devem
trabalhar de forma cooperativa.
A 5 MIN
3. Disponibilize o Texto de referência e oriente os participantes sobre o que
precisam extrair da leitura (tela 7):
• O que são Eletivas?
• Como as Eletivas podem proporcionar práticas centradas nos estu-
dantes e que promovam o protagonismo do jovem?
• Como as Eletivas podem potencializar a atuação do professor-autor?
A 15 MIN
10
4. Explique que o produto dessa atividade será a produção de três stories para
o Facebook ou o Instagram, um para cada pergunta. Projete os exemplos de
stories (tela 8), que podem ser produzidos à mão ou pelo aplicativo próprio
para isso. Alerte os participantes que a mensagem deve ser curta, sucinta
e que transmita a principal mensagem-chave de cada uma das perguntas.
A15 MIN
C
Para a criação de stories, veja o tutorial a seguir:
• Um guia passo a passo: como criar Instagram stories divertidos e interativos | Instagram.
C
Dica!
Enquanto todos estiverem trabalhando, passe pelos subgrupos criados digitalmente e

verifique se os participantes participam de forma ativa, cooperando uns com os outros,
em uma ação coletiva. A aprendizagem deve ser para todos, e não só em relação aos
conteúdos específicos, mas também dos procedimentos e valores de convivência posi-
tiva. Por isso, observe o que estão fazendo e como estão produzindo, questione, oriente,
ou seja, crie um ambiente de diálogo e protagonismo.
11
Sistematização – 20 minutos
1. Para a apresentação oral dos grupos, solicite aos participantes que assumi-
ram o papel de orador que compartilhem os stories produzidos e expliquem
a compreensão que tiveram sobre as Eletivas. Use a tela 9 para orientar as
apresentações:
• Cada grupo deve usar os stories como base para a apresentação.
• O primeiro grupo faz uma exposição de todos os aspectos que estão
na produção.
• Os demais devem, cada qual, compartilhar os stories que produziram
e fazer comentários que possam complementar a primeira exposição.
• Todos os grupos, se for o caso, devem completar os stories.
A 15 MIN
2. Para finalizar o encontro, faça comentários sobre o que observou. Desta-
que alguns exemplos das primeiras impressões sobre as Eletivas, expressas
pelos participantes na introdução da atividade, e compare com o que eles
produziram e apresentaram. Procure demonstrar, por meio de exemplos
concretos, o quanto você acredita que todos avançaram na aprendizagem.
Se achar interessante, não deixe de sugerir aos participantes que postem
os stories que produziram em suas redes sociais, de modo a atingir outros
educadores sobre as possibilidades das Eletivas.
A 5 MIN
12
C
Formador, comente com os participantes que, ao realizar esta atividade, eles vivenciaram
uma proposta que busca desenvolver as habilidades do eixo estruturante Processos
Criativos. Isso aconteceu na medida em que a atividade exigiu que eles criassem um
produto criativo e original para expressão e compartilhamento de ideias.
Antes de prosseguir…
Nesta atividade, os participantes tiveram a oportunidade de conhecer a pro-

posta do Novo Ensino Médio para as Eletivas. Na próxima atividade, vamos
ampliar e aprofundar o conhecimento sobre os eixos estruturantes dos Iti-
nerários Formativos.
13
PAUTA FORMATIVA
ATIVIDADE 2
Eletivas e eixos estruturantes
A Duração: 1 hora e 30 minutos
B Objetivo de aprendizagem:
Identificar os eixos estruturantes e relacioná-los à oferta de Eletivas.
D Evidências de aprendizagem:
Os participantes devem expressar, por meio de apresentação oral, a
relação dos eixos estruturantes com a oferta de Eletivas.
A Recursos necessários:
• Texto de referência.
• Referenciais curriculares para a elaboração de Itinerários Formativos | MEC.
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PAUTA FORMATIVA | ATIVIDADE 2 - ELETIVAS E EIXOS ESTRUTURANTES
Inicie esta etapa do encontro lembrando os participantes de que as Eletivas

podem ser estruturadas a partir de diversas possibilidades. Destaque um tre-
cho do Texto de referência, trabalhado na atividade 1, que diz que as Eletivas
“oferecem a oportunidade de os estudantes diversificarem e enriquecerem seu
itinerário formativo, pois podem propor diferentes temas, vivências e aprendiza-
gens”. Uma vez apresentada a diversidade de possibilidades para uma Eletiva,
explique que, na atividade 2, os participantes terão a oportunidade de conhecer
melhor os eixos estruturantes, um dos caminhos possíveis para a elaboração e
a proposta de um curso eletivos.
1. Retome, com os participantes, o significado de eixos estruturantes, lem-

brando-os de que, na atividade 1, leram um texto que apresenta o assunto. For-
mador, você pode retomar os materiais construídos em outros componentes
do Nosso Ensino Médio e/ou utilizar os materiais que tratam dos eixos estru-
turantes (Referenciais Curriculares para elaboração de Itinerários Formativos).
A 5 MIN
2. Faça questionamentos e ouça o que todos têm a dizer sobre como as
Eletivas podem desenvolver as habilidades dos eixos estruturantes. Peça aos
participantes que tragam exemplos práticos e vivenciados por eles sobre
como as eletivas podem trabalhar os eixos.
A 5 MIN
3. Solicite aos participantes que registrem seus conhecimentos sobre os eixos
estruturantes em seu Diário de Bordo para, posteriormente, consultá-lo e
comparar com o conhecimento construído ao final da atividade.
A 5 MIN
15
1. Explique aos participantes que vão trabalhar em grupos sobre os Referen-

ciais Curriculares para elaboração de Itinerários Formativos, com foco nos
eixos estruturantes (tela 11). Cada grupo ficará com um dos eixos estruturan-
tes. Oriente-os sobre seus grupos e qual eixo vão trabalhar.
A 5 MIN
C
Atenção!
A formação de grupos heterogêneos é indicada pela riqueza da experiência e porque o

produto da atividade deve ter um caráter interdisciplinar. Formador, adote uma estratégia
de formação dos grupos e de distribuição dos quatro eixos entre os grupos.
2. Disponibilize o texto (digital ou impresso) e solicite que acessem a página

6, item 4: Eixos Estruturantes dos Itinerários Formativos. Retome os quatro
eixos estruturantes: Investigação Científica, Processos Criativos, Mediação e
Intervenção Sociocultural e Empreendedorismo (tela 12).
A 10 MIN
3. Os grupos devem:
• fazer a leitura coletiva do texto referente ao seu eixo; (5 minutos)
• ler as ementas de Eletivas disponibilizadas; (10 minutos)
• reconhecer em qual eletiva e como o eixo estruturante está sendo
trabalhado. (15 minutos)
A 5 MIN
16
C
Dica!
Formador, para a etapa Mão na massa, é muito importante que você faça a curadoria
de ementas das Eletivas e disponibilize-as aos grupos em uma pasta do Google Drive
ou impressas. Você pode selecionar um conjunto de quatro eletivas, considerando o
desenvolvimento das habilidades dos eixos estruturantes. Essa seleção será fundamental
para que os grupos possam reconhecer os eixos trabalhados. Segue um conjunto de
referências para sua curadoria.
Catálogo de eletivas do estado do Espírito Santo | SEDU-ES
Catálogo de eletivas do estado do Ceará | Secretaria da Educação do Ceará
Você pode verificar se: (i) na sua rede há um catálogo de eletivas; (ii) nas escolas dos
participantes há um catálogo construído; e, ainda, (iii) os professores da formação
têm ementas para compartilhar. Quanto mais familiares as ementas e o conteúdo
das Eletivas, melhor.
4. Ao final da atividade, peça aos grupos que escolham um orador para

apresentar a escolha da Eletiva e como ela pode trabalhar o eixo estrutu-
rante em questão.
A 5 MIN
O objetivo desse momento é garantir que os participantes consigam ter

clareza sobre a proposta dos eixos estruturantes e como podem ser tra-
balhados nas Eletivas.
1. Peça a cada orador do grupo que apresente a Eletiva escolhida e a relação

com o eixo estruturante. Cuide do tempo e problematize os pontos apresen-
tados de modo a trazer profundidade para o debate.
A 15 MIN
17
C
Saiba mais!
Para enriquecer o debate, aproprie-se do conteúdo e esteja afiado no conhecimento

sobre os eixos. Para isso, indicamos a série de vídeos da Nova Escola que tratam
dessa temática:
• Curso – Ensino Médio na BNCC – Criatividade e Empreendedorismo | Nova Escola | YouTube
• Curso – Ensino Médio na BNCC – Investigação e Intervenção | Nova Escola | YouTube
2. Para encerrar, comente que, quando iniciamos esta pauta, os partici-

pantes tinham algumas ideias iniciais sobre os eixos estruturantes. Agora,
solicite-lhes que pensem nas questões a seguir e registrem, sucintamente,
no Diário de Bordo (tela 13):
• O que você sabia sobre o assunto?
• O que você aprendeu?
• O que você ainda gostaria de saber?
Nesta atividade, os participantes tiveram a oportunidade de ampliar sua
aprendizagem sobre os eixos estruturantes para as Eletivas. Na próxima
atividade, vão refletir a respeito da relação entre Eletivas e Projetos de Vida.
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PAUTA FORMATIVA
ATIVIDADE 3
Eletivas e Projetos de Vida
A Duração: 1 hora e 30 minutos
Refletir sobre aspectos que envolvem a relação entre Eletivas e os proje-
tos de vida dos jovens estudantes.
O mapa da empatia e o trabalho desenvolvido em grupo deverão
apresentar elementos que demonstram a compreensão de possíveis
necessidades dos jovens estudantes na contemporaneidade.
• Anexo 1 (Mapa da empatia).
• Anexo 2 (Personas).
• Mural de post-it (como Scrumblr).
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PAUTA FORMATIVA | ATIVIDADE 3 - ELETIVAS E PROJETOS DE VIDA
Nesta atividade, os participantes vão produzir um mapa da empatia, que tem

potencial para ajudar no exercício de colocar-se no lugar do outro. Mesmo
que a atividade seja baseada em situações hipotéticas, o exercício mental
provocado por ela é capaz de mobilizar sentimentos e conhecimentos a res-
peito do outro. Com isso, será possível promover a reflexão sobre as possíveis
necessidades dos jovens brasileiros que estarão no Ensino Médio.
1. De forma dialogada, pergunte:

• De que forma as Eletivas podem fazer sentido para os estudantes?
• Como produzir e aprimorar uma Eletiva de forma a abraçar os projetos
de vida dos estudantes?
• De que forma os interesses dos estudantes e dos professores devem
ser levados em consideração?
• Como promover o protagonismo dos jovens no contexto das Eletivas?
A 10 MIN
2. Ouça e reforce as respostas que destacam que conceber as Eletivas, entre
outros fatores, pressupõe escutar os estudantes, compreender suas neces-
sidades e seus projetos de vida.
3. Sistematize as respostas de modo a criar uma lista de hipóteses sobre quais

instrumentos podem ser utilizados e como podemos promover a escuta dos
jovens e seus interesses para viabilizar Eletivas que promovam seu protagonismo.
A 10 MIN
20
C
Saiba mais!
Recomendamos a leitura da Coletânea de Materiais | Frente Currículo e Novo Ensino

Médio, páginas 83 e 87.
1. Explique aos participantes que, nesta etapa, eles vão trabalhar com o mapa
da empatia, uma das possibilidades de reconhecimento dos interesses dos
estudantes. O objetivo é fazer um exercício de se colocar no lugar dos estu-
dantes, levantando hipóteses sobre o que eles pensam e sentem, o que
ouvem, o que veem, o que falam e fazem, quais suas dores e necessidades.
Para isso, apresente os mapas da empatia que estão nas telas 16 e 17.
A 10 MIN
C Caso a formação esteja acontecendo em um ambiente presencial, disponibilize para os

participantes o mapa da empatia (Anexo 1) na versão impressa.
2. Explique aos participantes que eles devem, individualmente, fazer um exer-

cício de imaginação preenchendo o mapa conforme as orientações do Anexo
1, com base em hipóteses sobre uma das personas do Anexo 2. Peça que regis-
trem as respostas no Diário de Bordo.
A 15 MIN
21
C
Atenção!
Formador, foram criadas personas fictícias para apoiar o desenvolvimento da atividade.

Caso queira, você pode modificar os exemplos e criar outras personas que mais dialo-
guem com a realidade e com o contexto dos educadores em formação.
3. Após o trabalho individual, proponha que se organizem em grupos, de

acordo com a persona escolhida. Projete a tela 17, com as orientações para a
atividade em grupo:
• Discutir as possíveis respostas com base na descrição da persona e,
se for o caso, estabelecer comparações entre os diferentes pontos de
vista revelados pelos participantes.
• Elaborar um novo mapa da empatia que represente a síntese feita
pelo grupo de trabalho.
A 20 MIN
C
Dica!
Proponha a utilização de um mural de post-it on-line Scrumblr, por exemplo, para o

registro das respostas de cada grupo. Dessa forma, a produção de todos estará compar-
tilhada e poderá ser consultada quando necessário. Veja o seguinte tutorial:
Scrumblr: mural de post-it on-line | Tríade Educacional | YouTube.
Outros recursos podem ser usados no lugar do Scrumblr. Veja em: Recursos digitais |
Tríade Educacional | Tríade.
22
C
Atenção!
Comente que, ao analisar a produção dos colegas, todos devem fazer um esforço para
conectar ideias, comentar o que produziram e, quando houver dúvidas, solicitar ao colega
que explique com mais detalhes. Também devem ouvir os comentários sobre a sua
produção, responder aos questionamentos e esclarecer eventuais dúvidas. Todos os
componentes do grupo devem participar da construção do mapa da empatia.
Para a sistematização da atividade, cada grupo deve ter escolhido um orador

que possa apresentar o mapa produzido coletivamente e contar como foi o
processo de trabalho do grupo.
A 30 MIN
1. Para ajudar o orador, faça alguns questionamentos:
• Como foi a participação dos integrantes do grupo?
• Que hipóteses sobre o jovem estudante foram coincidentes?
• Que hipóteses foram divergentes?
• Como o grupo chegou ao produto final, isto é, ao mapa da empatia coletivo?
• Como foram tomadas as decisões para montar o novo mapa da empatia?
A 15 MIN
C
Dica!
Enquanto os oradores apresentam e respondem às questões, anote o que achar rele-

vante para comentar, posteriormente, por exemplo: pontos coincidentes e/ou divergen-
tes sobre o que os jovens estudantes pensam e sentem, o que ouvem, o que veem, o
que falam e fazem, quais suas dores e necessidades.
Considere o processo que envolveu a atividade toda, permitindo o engajamento inte-

lectual dos participantes: a) individualmente, cada um dos participantes colocou-se no
lugar dos estudantes para responder a uma série de questões; b) em grupo, a produção
individual foi compartilhada; c) o exercício de ouvir a exposição do colega bem como
a necessidade de compreender o que estava sendo apresentado; d) a ampliação das
perspectivas de cada um em relação ao tema trabalhado a partir de mapas da empatia
com perspectivas divergentes e/ou coincidentes.
23
2. Após a apresentação dos grupos, comente os pontos que considerou rele-

vantes nas respostas dos oradores. Utilize-se de suas anotações.
A 15 MIN
C
Formador, você pode indicar aos participantes que, ao realizar essa atividade, eles
vivenciaram uma proposta que busca desenvolver as habilidades do eixo estruturante
Investigação Científica. Isso aconteceu na medida em que a atividade exigiu que eles
realizassem uma das etapas do processo de investigação, o levantamento de hipóteses,
tanto na introdução quanto na atividade Mão na massa. Vale destacar que a investiga-
ção envolve não apenas levantar hipóteses mas realizar análises, buscar informações e
dados, identificar questões, propor soluções, socializar ideias, entre outras estratégias.
Nesta atividade, os participantes vivenciaram trocas significativas e refle-
xões sobre as prováveis necessidades dos jovens estudantes do Ensino
Médio, além de poderem ampliar seus conhecimentos prévios por meio
do trabalho com o mapa da empatia. Na próxima atividade, as discussões
serão aprofundadas, colocando foco sobre um modelo, entre muitos pos-
síveis, de Eletivas para o Novo Ensino Médio.
24
PAUTA FORMATIVA
ATIVIDADE 4
Construção de Eletiva
A Duração: 2 horas
Analisar e compreender, por meio de um esboço, aspectos de uma
estrutura, entre muitas possíveis, para a construção de Eletiva.
Na apresentação do trabalho proposto, devem estar explícitas as
aprendizagens sobre a estrutura de uma Eletiva, com as diversifica-
das possibilidades e os arranjos curriculares para ela.
• Anexo 3 (Esboço para construção de Eletiva).
• Texto Entenda as 10 competências gerais que orientam a Base Nacio-
nal Comum.
25
PAUTA FORMATIVA | ATIVIDADE 4 - CONSTRUÇÃO DE ELETIVAS
Introdução – minutos
Para iniciar esta etapa do trabalho de formação, retome com os participantes

a concepção de Eletivas para o Novo Ensino Médio, reafirmando a diversidade
de possibilidades e a necessidade de atendimento às demandas dos jovens
estudantes. Deixe claro que, nesta atividade, a proposta é que os participantes
analisem, criticamente, um plano de Eletivas. E, por meio dessa análise – e
de tudo o que conheceram até o momento –, elaborem um possível esboço
para a construção de um curso eletivo. Trata-se de um esboço e de um ensaio
baseados em uma possibilidade entre as inúmeras existentes.
1. Promova uma retomada do que foi aprendido no decorrer desta for-

mação (tela 19):
• Como as Eletivas podem oportunizar o protagonismo juvenil e o tra-
balho do professor-autor (atividade 1).
• Os eixos estruturantes e o seu desenvolvimento nas Eletivas (atividade 2).
• Os mapas de empatia e os possíveis interesses dos diferentes estu-
dantes (atividade 3).
A 15 MIN
C
Atenção!
Formador, você pode pedir aos participantes que compartilhem seus aprendizados. A
ideia é que eles relembrem o que foi aprendido para colocar em ação na construção da
Eletiva. O intuito não é assustá-los e deixar o processo criativo complexo, mas mostrar
os aspectos que precisam ser cuidados e contribuir para que os professores-autores
possam fazer escolhas assertivas. Não será em uma aula ou eletiva que todos os eixos
serão contemplados, por exemplo. Os aspectos rememorados são fundamentais para
o planejamento e são trabalhados ao longo do tempo.
26
Mão na massa e compartilhamento – 1 hora e 30 minutos
Esta etapa da formação será feita em grupo. O objetivo é que os participan-

tes, a partir de alguns dos itens propostos na estrutura para a produção de
uma Eletiva, possam elaborar (hipoteticamente) uma proposta para um
plano de curso eletivo. Para facilitar a organização, dividiremos essa etapa
em duas partes (45 minutos cada): Parte 1: Elaboração da proposta e Parte
2: Apresentação dos resultados.
Parte 1: Elaboração da proposta – 45 minutos
1. Solicite aos participantes que se organizem em grupos heterogêneos

(compostos por educadores de diferentes componentes curriculares – Mate-
mática, Ciências da Natureza, etc.).
A 5 MIN
2. Projete as telas 20 e 21 com as instruções da atividade: elaborar uma pro-
posta de um plano (hipotético) para uma Eletiva, levando em consideração
os seguintes itens: habilidades, objetos de conhecimento, eixos estruturantes,
objetivos, unidade curricular, sequência de situações/atividades educativas
(um exemplo), carga horária, perfil docente, perfil dos participantes, recursos
e avaliação, itens também indicados no Anexo 3.
A 10 MIN
3. Proponha a utilização do Anexo 3 para o registro das propostas para a
Eletiva, elaboradas por cada grupo.
A 30 MIN
27
C
Atenção!
O plano deve gerar oportunidades de aprendizagens para os jovens e ser factível. Além
disso, deve considerar uma das personas da atividade 3, assim como seu mapa de empatia.
Incentive os participantes a consultarem todo o material da formação, disponibilizado

a eles e/ou produzido por eles até o momento, e a contemplar as Competências Gerais
da Base Nacional Comum Curricular.
C
Dica!
Enquanto os grupos trabalham, acompanhe os registros que estão fazendo e, se achar

necessário, faça intervenções para orientar a produção. Por exemplo, relembre o objetivo
da atividade, sugira a consulta de material disponível e retome a explicação dos termos
utilizados no modelo de Eletivas.
Se alguns grupos estiverem com dificuldade de chegar a uma proposta comum, ajude-os
a fazer escolhas mais simples. Se estiverem com dificuldade de pensar em objetivos e
habilidades, por exemplo, sugira que consultem o material que produziram e o que foi
disponibilizado até o momento. Lembre os participantes que esta atividade é apenas
uma simulação e a experiência vai ajudá-los a avançar em seus conhecimentos e habi-
lidades. E, se for o caso, acolha o grupo e diga que o erro faz parte da aprendizagem.
Parte 2: Apresentação dos resultados – 45 minutos
1. Solicite aos grupos que iniciem as apresentações. Eles podem escolher a

ordem em que vão apresentar ou o formador pode sugerir um sorteio para defi-
nir a sequência de apresentação. Durante a apresentação, combine a discussão
de modo que as propostas sejam avaliadas segundo os seguintes critérios:
28
• apresenta adequação do tema aos possíveis interesses do jovem;

• apresenta boas oportunidades educativas;
• estabelece relação clara com as competências da Base Nacional
Comum Curricular (BNCC) e/ou com os eixos estruturantes e/ou outros
conteúdos trabalhados durante a formação;
• descreve adequadamente os itens da proposta, revelando entendi-
mento de cada um deles: habilidades, objetos de conhecimento, eixos
estruturantes, objetivos, unidade curricular, sequência de situações/
atividades educativas, carga horária, perfil docente, perfil dos partici-
pantes, recursos e avaliação.
Faça anotações que possam ajudar na avaliação geral do trabalho desenvol-

vido pelos grupos. Use-as para o momento de sistematização.
A 45 MIN
1. Converse com os participantes, convidando-os a expor suas reflexões sobre

a atividade. Proponha perguntas disparadoras para coletar evidências de
aprendizagem e percepções que podem ser utilizadas como referência para
outros momentos formativos:
• O que foi mais desafiador e/ou mais instigante nesta atividade? Por quê?
• Como você pôde evidenciar sua aprendizagem? Exemplifique.
A 10 MIN
29
2. Para finalizar o encontro, use suas anotações para apresentar um feedback

sobre o que foi apresentado. Em seguida, mostre alguns exemplos das pri-
meiras impressões dos participantes sobre o que seriam Eletivas, levantadas
na atividade 1. Compare com o que eles produziram e apresentaram nesta
última atividade. Procure demonstrar, por meio de exemplos concretos, o
quanto você acredita que todos avançaram na aprendizagem sobre Eletivas.
Faça comentários sobre o que observou durante as apresentações.
A 5 MIN
Nesta pauta, trabalhamos com a concepção de Eletivas e destacamos ele-
mentos que podem fazer parte da criação de um curso eletivo para jovens
estudantes do Ensino Médio. A experiência da reflexão sobre a prática rela-
cionada à produção de uma Eletiva bem como as teorias que embasam o
Novo Ensino Médio podem auxiliar consideravelmente o avanço da apren-
dizagem do educador. Nesse sentido, incentive-os a buscar a Trilha on-line

como forma de aprofundamento dos assuntos aqui tratados.
30
PAUTA FORMATIVA
ATIVIDADE 5
É hora de avaliar!
A Duração: 15 minutos
Avaliar o percurso da Pauta Formativa e as aprendizagens desenvolvidas.
• Formulário de avaliação.
1. Abra espaço para que os participantes comentem sobre todo o processo

de formação e ouça o que têm a dizer sobre a experiência de aprendizagem.
Peça alguns feedbacks e, em seguida, entregue o Formulário de avaliação.
2. Explique a importância dessa avaliação e o quanto ela pode ser valiosa

para outras turmas em formação.
3. Avise que todos terão entre 5 e 10 minutos para o preenchimento da

avaliação.
4. Use os resultados dessa avaliação como diagnóstico para que você possa,
se for o caso, fazer ajustes para as próximas formações.
31
PAUTA FORMATIVA
REFERÊNCIAS
BRASIL. Ministério da Educação. Guia de implementação do Novo Ensino Médio. Brasília,

DF: [s.d.] Disponível em: novoensinomedio.mec.gov.br/#!/guia. Acesso em: 18 abr. 2021.
BRASIL. Ministério da Educação. Referenciais curriculares para a elaboração de Itinerá-

rios Formativos. Brasília, DF: [s.d.] Disponível em: novoensinomedio.mec.gov.br/resources/
downloads/pdf/DCEIF.pdf. Acesso em: 18 abr. 2021.
CONSED; FRENTE Currículo e Novo Ensino Médio; AGENDA da Aprendizagem. Coletânea

de Materiais. fev. 2020. Disponível em: drive.google.com/file/d/1phN2UY3ZaysAVgScDiDt-
zGsembcs4Ku0/view. Acesso em: 18 abr. 2021.
GOVERNO do Estado do Ceará. Catálogo de atividades eletivas. Ceará: Secretaria da Edu-

cação, 2018. Disponível em: drive.google.com/file/d/1d-fds4EGT6sHRrdz0O65B7ziOsE9Ro4p/
view. Acesso em: 18 abr. 2021.
INSTAGRAM. Um guia passo a passo: como criar Instagram stories divertidos e interativos. 31
out. 2019. Disponível em: business.instagram.com/blog/a-step-by-step-guide-create-playful-
-and-interactive-instagram-stories?locale=pt_BR. Acesso em: 18 abr. 2021.
NOVA Escola. Ensino Médio na BNCC – Criatividade e Empreendedorismo. YouTube. Dis-

ponível em: youtube.com/playlist?list=PLfarCWFbZ2YbA2xcT-9rxEwZa9kzTWAAC. Acesso
em: 18 abr. 2021.
NOVA Escola. Ensino Médio na BNCC – Investigação e Intervenção. YouTube. Disponível em:
youtube.com/playlist?list=PLfarCWFbZ2YY1W4S89Qoq-24FEPrcn3hs. Acesso em: 18 abr. 2021.
PORVIR. Entenda as 10 competências gerais que orientam a Base Nacional Comum. 25

maio 2017. Disponível em: porvir.org/entenda-10-competencias-gerais-orientam-base-na-
cional-comum-curricular/. Acesso em: 18 abr. 2021.
SECRETARIA da Educação. Ensino integral: disciplinas eletivas despertam o interesse de

alunos. YouTube. (2m30s). Disponível em: youtube.com/watch?v=3Xdb0dx8bKM. Acesso
em: 18 abr. 2021.
32
PAUTA FORMATIVA
SEDU. Eletivas Ensino Médio – ES. 2020. Disponível em: curriculo.sedu.es.gov.br/novoensi-

nomedio/. Acesso em: 18 abr. 2021.
TRÍADE Educacional. Padlet: como criar um mural virtual colaborativo. YouTube (12m). Dis-
ponível em: youtube.com/watch?v=tfAXW8pW2vc. Acesso em: 18 abr. 2021.
TRÍADE Educacional. Recursos digitais. Disponível em: triade.me/recursos-digitais/. Acesso

em: 18 abr. 2021.
TRÍADE Educacional. Scrumblr: mural de post-it on-line. YouTube. (2m30s) Disponível em:
youtube.com/watch?v=Ej9XXFIkBtE. Acesso em: 18 abr. 2021.
33
PAUTA FORMATIVA
C
Nos avalie!
Caro formador, avalie este material e nos ajude a aprimorar o Nosso Ensino Médio.
FICHA TÉCNICA
INSTITUTO IUNGO
PARCEIROS INSTITUCIONAIS DIRETOR DE EDUCAÇÃO
Instituto MRV Paulo Emílio de Castro Andrade
Movimento Bem Maior
GESTORAS DE PROJETO
PRESIDENTE Joana Rennó
Maria Fernanda Menin Teixeira de Souza Maia Mônica Pellegrini
Vanessa Costa Trindade
INSTITUTO REÚNA
PARCEIROS INSTITUCIONAIS ANALISTAS DE PROJETO
Fundação Lemann Fábio dos Santos Tenório
Imaginable Futures Graziela Santos
Marcela Ferraz Daher
DIRETORA EXECUTIVA Cristiano Ferraz
Katia Stocco Smole
COMUNICAÇÃO
GESTORA DE PROJETO Milena Emilião
Cléa Maria da S. Ferreira Tainá Rodrigues
ITAÚ EDUCAÇÃO E TRABALHO

SUPERINTENDENTE ESPECIALISTAS
Ana Inoue Alexandra Santos
Beatriz Lomonaco
GERENTES
Cacau Lopes da Silva
Carla Chiamarelli
Diogo Jamra Tsukumo
34
PAUTA FORMATIVA
PROGRAMA NOSSO ENSINO MÉDIO

IDEALIZAÇÃO DO PROGRAMA
Cléa Maria da S. Ferreira | Coordenação Fernando Wirthmann Ferreira l Secretaria de Estado
Paulo Emílio de Castro Andrade |Coordenação de Educação do Distrito Federal
Graziela Santos | Equipe Instituto Reúna
Alexandra Santos | Equipe Itaú Educação e Trabalho Gustavo Blanco de Mendonça l Secretaria da Educa-
Ana Carolina Ferreira de Araujo l Secretaria de Edu- ção do Estado de São Paulo
cação de Pernambuco Helton Lucas Romualdo | Professor do Ensino Médio MG
Ana Cristina de Almeida l Secretaria de Estado de Joana Rennó | Equipe Instituto iungo
Educação do Distrito Federal Katia Stocco Smole | Equipe Instituto Reúna
Anna Penido | Especialista Leandro Holanda | Especialista
Beatriz Lomonaco | Equipe Itaú Educação e Trabalho Lilian Bacich | Especialista
Bruna Henrique Caruso l Frente Currículo e Novo Marcia Proescholdt Wilhelms l Secretaria de Estado
Ensino Médio - Consed de Educação de Mato Grosso do Sul
Cacau Lopes da Silva | Equipe Itaú Educação e Maria Ignez Diniz | Especialista
Trabalho Priscila Oliveira | Equipe Instituto Reúna
Carla Chiamarelli | Equipe Itaú Educação e Trabalho Renata Alencar | Equipe Instituto iungo
Cláudia Costa Lopes Gonçalves Sosinho | Professora Renata Lazzarini Monaco | Equipe Instituto iungo
do Ensino Médio RJ Robson Rubenilson dos Santos Ferreira l Secretaria
Daniel Ramos Cordeiro l Frente Currículo e Novo de Estado da Educação e da Ciência e Tecnologia
Ensino Médio - Consed da Paraíba
Estela Mara de Andrade l Secretaria de Estado de Samuel Andrade | Equipe Instituto iungo
Educação de Mato Grosso do Sul Tailze Melo | Equipe Instituto iungo
Fábio dos Santos Tenório | Equipe Instituto Reúna Vanessa Costa Trindade | Equipe Instituto iungo
35
PAUTA FORMATIVA
SISTEMATIZAÇÃO DO REVISÃO ORTOGRÁFICA

DOCUMENTO ORIENTADOR Ana Toledo
Renata Alencar (Coordenação) Diogo da Costa Rufatto
Samuel Andrade Lucas Ben
Paulo Emílio de Castro Andrade Marcia Glenadel Gnanni
Cléa Maria da S. Ferreira Maria Fernanda Moreira
Wesley Ramos da Silva
PRODUÇÃO DE CONTEÚDO
Componente - Eletivas PROJETO GRÁFICO
Denis Leroy
Autoria
Cláudio Valentin
Sílvia Helena A. Bueno Brandão
Lilian Bacich
DIAGRAMAÇÃO
Leitura Crítica Amanda Montt
Maria Ignez Diniz Cláudio Valentin
Bruna Caruso Natália Xavier
George Amilton Melo Simões Nicolle Medina
(Secretaria de Estado de Educação DF)
DESIGN DE INFOGRÁFICOS
EDIÇÃO PEDAGÓGICA Amanda Montt
Alexandra Santos
Beatriz Lomonaco COMUNICAÇÃO
Bruna Henrique Caruso Ana Catarina Pinheiro
Camila Tribess
Cléa Maria da S. Ferreira PODCASTS
Renata Lazzarini Mônaco Aeromúsica
Samuel Andrade
VÍDEOS
EDIÇÃO DE TEXTO Escada Amarela Criações
Ana Elisa Faria
Caio Dib (coordenação) ASSESSORIA PARA
Felipi Marques da Rocha Pinto ARQUITETURA DA INFORMAÇÃO
Mariane Genaro (coordenação) Porvir
EQUIPE ADICIONAL PLATAFORMA DIGITAL

DE EDIÇÃO DE TEXTO Porvir (Produção Executiva)
Diogo da Costa Rufatto Sintrópika (Design e Desenvolvimento)
Marcia Glenadel Gnanni
Taciana Vaz
36

Eletivas: Núcleo de Autoria E Criação Docente

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NÚCLEO DE AUTORIA E CRIAÇÃO DOCENTE

Depois de fazer o acolhimento da turma, acompanhe o roteiro das atividades.

Materiais necessários: Apresentação de PowerPoint (telas 1 a 9). Texto de referência.

Tempo sugerido: 1 hora e 30 minutos

2. Eletivas e eixos estruturantes

Objetivos de aprendizagem: Identificar os eixos estruturantes e relacioná-los à oferta de Eletivas.

Materiais necessários: Apresentação de PowerPoint (telas 10 a 13). Referenciais curricu-

Tempo sugerido: 1 hora e 30 minutos

3. Eletivas e Projetos de Vida

Materiais necessários: Apresentação de PowerPoint (telas 14 a 17). Anexo 1 (Mapa da empatia).

Tempo sugerido: 1 hora e 30 minutos

Objetivos de aprendizagem: Analisar e compreender, por meio de um esboço, aspectos de

Materiais necessários: Apresentação de PowerPoint (telas 18 a 22). Anexo 3 (Esboço

Tempo sugerido: 2 horas

Objetivos de aprendizagem: Avaliar o percurso da pauta formativa e as aprendizagens

Materiais necessários: Formulário de avaliação.

Tempo sugerido: 15 minutos

A Tempo sugerido: 1 hora e 30 minutos

PAUTA FORMATIVA | ATIVIDADE 1 - ELETIVAS E OPORTUNIDADES

Na primeira parte dese trabalho, o objetivo é fazer um levantamento do

1. Peça aos participantes que reflitam e, em seguida, proponha a utilização

Comente que não há resposta certa ou errada. Todas são válidas.

PAUTA FORMATIVA | ATIVIDADE 1 - ELETIVAS E OPORTUNIDADES

Se a formação acontecer presencialmente e não houver a possibilidade de utilização do

Para o uso do Padlet, recomendamos que assista ao tutorial a seguir:

Padlet: como criar um mural virtual colaborativo | Tríade Educacional | YouTube.

PAUTA FORMATIVA | ATIVIDADE 1 - ELETIVAS E OPORTUNIDADES

Mão na massa e compartilhamento – 50 minutos

1. Explique que, nesta etapa da atividade, os participantes trabalharão em

2. Solicite aos participantes que se organizem em grupos de três a cinco

PAUTA FORMATIVA | ATIVIDADE 1 - ELETIVAS E OPORTUNIDADES

Para a criação de stories, veja o tutorial a seguir:

Enquanto todos estiverem trabalhando, passe pelos subgrupos criados digitalmente e

PAUTA FORMATIVA | ATIVIDADE 1 - ELETIVAS E OPORTUNIDADES

PAUTA FORMATIVA | ATIVIDADE 1 - ELETIVAS E OPORTUNIDADES

Nesta atividade, os participantes tiveram a oportunidade de conhecer a pro-

A Duração: 1 hora e 30 minutos

PAUTA FORMATIVA | ATIVIDADE 2 - ELETIVAS E EIXOS ESTRUTURANTES

Inicie esta etapa do encontro lembrando os participantes de que as Eletivas

1. Retome, com os participantes, o significado de eixos estruturantes, lem-

PAUTA FORMATIVA | ATIVIDADE 2 - ELETIVAS E EIXOS ESTRUTURANTES

Mão na massa e compartilhamento – 50 minutos

1. Explique aos participantes que vão trabalhar em grupos sobre os Referen-

A formação de grupos heterogêneos é indicada pela riqueza da experiência e porque o

2. Disponibilize o texto (digital ou impresso) e solicite que acessem a página

PAUTA FORMATIVA | ATIVIDADE 2 - ELETIVAS E EIXOS ESTRUTURANTES

Catálogo de eletivas do estado do Espírito Santo | SEDU-ES

Catálogo de eletivas do estado do Ceará | Secretaria da Educação do Ceará

4. Ao final da atividade, peça aos grupos que escolham um orador para

O objetivo desse momento é garantir que os participantes consigam ter

1. Peça a cada orador do grupo que apresente a Eletiva escolhida e a relação

PAUTA FORMATIVA | ATIVIDADE 2 - ELETIVAS E EIXOS ESTRUTURANTES

Para enriquecer o debate, aproprie-se do conteúdo e esteja afiado no conhecimento

• Curso – Ensino Médio na BNCC – Criatividade e Empreendedorismo | Nova Escola | YouTube

• Curso – Ensino Médio na BNCC – Investigação e Intervenção | Nova Escola | YouTube

2. Para encerrar, comente que, quando iniciamos esta pauta, os partici-

A Duração: 1 hora e 30 minutos

PAUTA FORMATIVA | ATIVIDADE 3 - ELETIVAS E PROJETOS DE VIDA

Nesta atividade, os participantes vão produzir um mapa da empatia, que tem

1. De forma dialogada, pergunte:

3. Sistematize as respostas de modo a criar uma lista de hipóteses sobre quais

PAUTA FORMATIVA | ATIVIDADE 3 - ELETIVAS E PROJETOS DE VIDA