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Educação Bilíngue
Me. Marina Savordelli Versolato

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 AULA 4
Vigotski e o Bilinguismo

Sujeito Histórico Cultural:

• O ser HUMANO é um ser ativo, cuja conduta é

social e historicamente determinada;

• Vigotski afirma que as características Tipicamente

humanas não são inatas, nem mero resultado da
Homem Mei o Social
pressão do ambiente;

• Elas resultam da Relação Dialética do homem

com o seu meio cultural. Ao mesmo tempo em
que o ser humano transforma o seu meio para
atender as suas necessidades básicas, transforma-
se a si mesmo. (REGO, 2014).

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 Linguagem e Pensamento:

• Apesar de terem origens diferentes e de se

desenvolverem de modo independente, numa
certa altura, graças à inserção da criança num
grupo cultural, o pensamento e a linguagem se
encontram e dão origem ao modo de
funcionamento psicológico tipicamente humano.
(REGO, 2014, p. 63)

• Sendo assim, pensamento e fala são processos

diferentes que, ao longo do desenvolvimento
humano, interceptam-se em diversos momentos,
tornando-se uma linguagem intelectual e um
pensamento verbalizado.

Linguagem e Pensamento:

“Em um determinado ponto ambas as linhas se

cruzam, após o que o pensamento se torna verbal e
a fala se torna intelectual.”
(Vigotski, 2009, p.133).

Linguagem Intelectual e Pensamento

Verbalizado

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 Linguagem e Pensamento:

O surgimento da linguagem implica em 3 mudanças

essenciais nos processos psíquicos do homem:
• 1º Lidar com os objetos do mundo exterior mesmo
que eles estejam ausentes. Ex: O vaso quebrou
ontem.
• 2º Processo de generalização e abstração. Ex:
Árvore;
• 3º Função de comunicação entre os homens que
permite, como consequência, a preservação,
transmissão de informações acumuladas pela
humanidade ao longo do tempo.

O significado da palavra para Vigotski

“encontramos no significado da palavra essa unidade que reflete da

forma mais simples a unidade do pensamento e da linguagem”
(VIGOTSKI, 2018, p. 398).

• É através do significado que o indivíduo se

conecta com o mundo, ou seja, o sujeito se torna
capaz de perceber o mundo e operar sobre ele.
• Quando o significado fica claro para o sujeito, este
desenvolve duas funções básicas da linguagem: o
intercâmbio social e o pensamento generalizante
• A função da linguagem vai além da comunicação,
visto que ela também favorece a generalização e
abstração que nos permite organizar e entender o
mundo à nossa volta e nele nos organizarmos.

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 Língua e linguagem no desenvolvimento da criança surda:

• A construção do repertório de uma criança acontece

através do contato social com outros sujeitos que
fazem uso desse signo, estando em contato diário com
a língua.
• Essa maneira de socioconstrução de fala acontece
tanto para as crianças ouvintes quanto para as
crianças surdas – desde que estas últimas estejam
inseridas num ambiente em que a língua de
interlocução seja a Libras, já que a criança surda possui
uma língua minoritária.
• Para essas crianças a língua de interlocução que
melhor atende às suas necessidades é de modalidade
visuoespacial, já que os signos orais-auditivos não lhes
são acessíveis em seu cotidiano.

Língua e linguagem no desenvolvimento da criança surda:

• Para uma criança surda, não há nenhuma barreira

que a impeça de adquirir uma língua e uma
linguagem, uma vez que podemos utilizar de meios
visuais, olfativos, entre outros, como meio de
obtenção de signos em seus contextos (GOLDFELD,
2002).

• Uma língua não precisa necessariamente se

apresentar na modalidade oral-auditiva, ela pode
se dar através da modalidade visuoespacial.

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 A importância da língua de sinais para o
desenvolvimento dos surdos:

• NÃO é apenas por meio da língua falada que os signos

são constituídos.

• As línguas de sinais têm a mesma função que a

língua oralizada quando da construção de signos.

• O surdo, que tem acesso à língua de sinais, não tem

motivo para ter qualquer comprometimento de
caráter cognitivo, social, e não há nada que o
desabone quanto a ter qualquer tipo de relação como
os ouvintes e de dominar os conhecimentos
socialmente construídos pela humanidade.

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A importância da língua de sinais para o

desenvolvimento dos surdos:

• Lacerda (2013) destaca que, no caso do surdo,

quando exposto somente à língua de modalidade
oral-auditiva, causa-se grande perda quanto ao
seu conhecimento e sua identidade.

• Por essa razão é de suma importância que os

surdos estejam envolvidos e se relacionando com
outros sujeitos que partilhem da língua de sinais.
Assim sendo, o conhecimento para os surdos é
construído na e pela língua de sinais. (LACERDA,
2013)

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 A importância da língua de sinais para o
desenvolvimento dos surdos:

• Assim, podemos compreender que não basta que

o surdo tenha fluência na Libras para que ele
consiga se comunicar com toda a sociedade.

• É necessário que os ouvintes também tenham

conhecimento da mesma língua para que a
comunicação se efetive, ou seja, para a
constituição de um ambiente linguístico
favorecedor das trocas com o surdo.

• IMPORTÂNCIA DA EDUCAÇÃO BILÍNGUE E ESCOLAS

BILÍNGUES!!!!

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Referências Bibliográficas:

GOLDFELD, Marcia. A criança surda: linguagem e cognição

numa perspectiva sócio-interacionista. 2ª ed. São Paulo:
Plexus Editora, 2002.
LACERDA, Cristina Broglia Feitosa de; ALBRES, Neiva de
Aquino; DRAGO, Silvana Lucena dos Santos. Política para
uma educação bilíngue e inclusiva a alunos surdos no
município de São Paulo. Educação e Pesquisa (USP.
Impresso), v. 39, p. 65, 2013.
REGO, Teresa Cristina. Vygotsky - Uma Perspectiva
Histórico-Cultural da Educação. 25.ed. Petrópolis: Vozes,
2014.
VIGOTSKI, Lev. S. A construção do pensamento e da
linguagem. (Trad. Paulo Bezerra). São Paulo: Martins
Fontes, 2009
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