Universidade Licungo

Faculdade de Letras e Humanidade

Curso de Filosofia

4ª Grupo

Kelven José Lindre Lissa

Victorino Álvaro Ibraimo

Hemiliana Pompílio António

Significado de aula: ambiente de aprendizagem

Quelimane

2021
 Kelven José Lindre Lissa

Victorino Alvaro Ibraimo

Hemiliana Pompílio António

Significado de aula: ambiente de aprendizagem

Trabalho de caráter avaliativo da Faculdade de

Letras e Humanidades, do Curso Ensino de
Filosofia, a ser entregue na Cadeira de
Didáctica Geral sob orientação do Docente:
Nelson Patia

Quelimane

2021
Índice
Introdução..........................................................................................................................4

Significado de aula: ambiente de aprendizagem...............................................................5

Os ambientes de aprendizagem incluem:..........................................................................5

P r i n c i p a i s c a r a c t e r í s t i c a s .....................................................................................5

Características gerais da aula.............................................................................................6

Estruturação didática da aula.............................................................................................6

Tipos de aulas e métodos de ensino..................................................................................7

A tarefa de casa.................................................................................................................7

Relação entre professor e aluno em sala de aula...............................................................8

O contacto inicial entre professor e aluno.........................................................................9

Conclusão........................................................................................................................12

Referências bibliográficas...............................................................................................13
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Introdução

O presente trabalho com o tema "significado de aula: ambiente de aprendizagem" nos

apresenta as características gerais da aula para que tenhamos a capacidade de identificar e
diferenciar a aula do que não pode ser concebido como aula. Encontramos vários tipos de
aula, definimos o que é aula e os locais possíveis onde acontecem. No mesmo trabalho
falaremos da disciplina e relacionamento entre o professor e o aluno,este relacionamento que
visa garantir uma cabal interação que dela provem a eficiência dos resultados traçados nos
objetivos.
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Significado de aula: ambiente de aprendizagem

Aula-exposição sobre determinada área de conhecimento, feita por professor e dirigida a um

ou mais alunos, em estabelecimento de ensino. sala em que um professor leciona; sala de aula,
classe.

Ambiente de aprendizagem-Ambiente de aprendizagem significa a cultura e o ambiente

físico criados por professores e alunos. Pode situar-se no(s) edifício(s) da escola, mas também
no exterior, em linha e longe da escola.

Os ambientes de aprendizagem incluem:

salas de aula ,est ú dios , sal õ es , instala çõ es desportivas interiores e exteriores – e o modo
como outros espaços de aprendizagem são criados e utilizados: zonas de recreio escolares,
espaços culturais locais (teatro, galeria, museu), zonas públicas exteriores;

 Espaços de aprendizagem à distância em que professores e alunos não estão

fisicamente juntos: em casa, espaços de colaboração em linha;
 o modo como diferentes abordagens à aprendizagem são integradas, incluindo a
avaliação, juntamente com outros processos de gestão da sala de aula;
 locais onde o professor é o principal facilitador, mas também a criação conjunta de
ambientes de aprendizagem propícios com outro pessoal da escola, profissionais
externos e pais;
 criação conjunta com os alunos, sobretudo no que se refere ao seu sentido de
segurança, criatividade e bem-estar.(https://www.schooleducationgatewey.eu).

Principais Caracteristicas

 Constitui uma oportunidade para os professores aprenderem questões importantes em

relação aos conteúdos que ensinam às orientações curriculares, aos processos de
raciocínio dos alunos, às dificuldades dos alunos e à própria dinâmica da sala de aula
(Ponte, Quaresma, Mata-Pereira, Baptista, 2016);
 É desenvolvido num ambiente colaborativo, levando os professores participantes a
criar um relacionamento próximo, partilhar idéias e apoiar-se mutuamente (Ponte,
Quaresma, Mata-Pereira, Baptista, 2016); Existe colaboração entre professores que
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procuram resolver um problema ou melhorar uma abordagem de ensino (Dudley

2008);
 Promove a reflexão, a autoconfiança e o envolvimento dos professores num trabalho
de cunho exploratório em questões de Matemática e Didática (Ponte, Quaresma, Mata-
Pereira, Baptista, 2016); Permite aos professores participantes refletir sobre as falhas
que reconhecem sobre a aprendizagem dos alunos e sobre o que verdadeiramente
acontece (Dudley, 2008);
 É um processo formativo fortemente ligado à prática, que possibilita o
aprofundamento dos professores em diversos domínios – matemático, didático,
curricular, educacional e organizacional (Ponte, Quaresma, Mata-Pereira, Baptista,
2016); O desenvolvimento profissional dos professores participantes ocorre em torno
do trabalho centrado numa sala de aula real, com alunos reais (Dudley 2008);
 É utilizado para melhorar as técnicas de ensino e o progresso dos alunos em diferentes
anos de escolaridade (desde o 1.º ciclo até ao Ensino Secundário) e para desenvolver
abordagens pedagógicas mais amplas (Dudley, 2008); Permite descobrir e melhorar a
aprendizagem de alunos com fraco desempenho, com necessidades específicas ou de
grupos de alunos que tipicamente possuem um desempenho inferior ao esperado
(Dudley, 2008).

Características gerais da aula

Formação do espírito de coletividade, solidariedade e ajuda mútua sem esquecer o individual.

Formação de hábitos, Abaixo, o autor determina algumas exigências a serem seguidas nas
aulas:

 Ampliação do nível cultural e científico dos alunos.

 Seleção e organização das atividades para prover um ensino criativo e independente.
 Atitudes e convicções ligadas à vida prática dos alunos.
 Valorização da sala de aula como meio educativo.

Estruturação didática da aula

A estruturação da aula deve ser indicada por etapas, planejadas e organizadas para favorecer o
ensino e aprendizagem. Portanto, é importante no planejamento da aula que este processo seja
criativo e flexível por parte do professor. Estes passos ou etapas didáticas da aula são os
seguintes:
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 Preparação e introdução da matéria – visa criar as condições de estudo, motivacionais

e de atenção.
 Tratamento didático da matéria nova – se os passos do ensino não são mais que
funções didáticas, este tratamento já esta sendo feito. Tem-se que entender que a
assimilação da matéria nova é um processo de interligação entre percepção ativa,
compreensão e reflexão, sendo o processo de transmissão-assimilação a base
metodológica para o tratamento didático da matéria nova.
 Consolidação e aprimoramento dos conhecimentos e habilidades – este é um
importante momento de ensino e muitas vezes menosprezado ou diminuído na escola.
A consolidação pode acontecer em qualquer etapa do processo didático, podendo ser
reprodutiva, de generalização e criativa.
 A aplicação – esta fase é a culminância do processo de ensino. Seu objetivo é
estabelecer vínculos entre os conhecimentos e a vida.
 Controle e avaliação dos resultados escolares – esta função percorre todas as etapas de
ensino, cumprindo três funções: a pedagógica, diagnóstica e de controle. A integração
destas funções dá à avaliação um caráter mais geral e não isolado.

Tipos de aulas e métodos de ensino

Neste estudo, o autor coloca que, na concepção de ensino, as tarefas docentes visam a
organização e assimilação ativa. Isto significa que as aulas podem ser preparadas em
correspondência com os passos do processo de ensino. Neste sentido, pode-se ter aulas de
preparação e introdução, início de uma unidade, aula de tratamento sistematizado da matéria
nova, consolidação, verificação da aprendizagem. Conforme o tipo de aula escolhe-se o
método de ensino.

A tarefa de casa

Esta tarefa é um importante complemento das atividades didáticas de sala de aula. O autor
considera que esta tarefa cumpre também uma função social integrando a família às atividades
escolares, integrando os pais aos professores. Estas tarefas não devem ser apenas exercícios,
devem ser também preparatórias ou de aprofundamento da matéria.
(https://pedagogiacursos.com ;libaneo Jose Carlos).
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 Relação entre professor e aluno em sala de aula 

Postura profissional de um professor faz-se presente na sua prática de ensino. A forma como
forma em comportamentos positivos ou negativos. Conforme Bill Rogers em seu livro Gestão
A tanto o comportamento do professor e do aluno se afeta reciprocamente resulta na forma de
como um é visto pelo outro, procede dessa de relacionamento e comportamento em sala de
aula (2008) a forma como o educador age quando está em uma situação educacional na sala
de aula ou não, afeta o comportamento do educando e este passa a responder conforme o
estímulo dado, atuando nesse contexto a lei do behaviorismo. 

Diante desta realidade apresentam-se vários perfis de educadores, podendo ser classificado
em vigilantes demais, aqueles que fazem tempestade em copo d'água levando a situação
sempre ao extremo e não sabendo lidar com as adversidades e situações de indisciplina,
acabando dessa forma por sucumbirem à intolerância que parte tanto do aluno quanto do
professor e a coexistência dos dois em um único ambiente, transformam-se em um campo de
guerra interferindo negativamente na qualidade de aprendizado da criança e da turma. 

Dessa forma a vigilância excessiva é exercida pelo profissional que possui pouca habilidade
em lidar com situações de stress gerados em sala de aula, fazendo com que muitas vezes
pequenos desvios de condutas se evidenciem e perpetuem no cotidiano escolar, visto que para
cada apresentação sempre terá um público a apreciar. Os embates criados pelo excesso da
vigilância propiciam afrontamentos entre professor e aluno, cada um com sua razão procura
defender e delimitar o seu território, nesse caso nem professor e nem aluno querem perder o
embate, o que ocasiona uma guerra silenciosa de postura para assegurar seu lugar perante a
pequena sociedade que se forma em sala de aula. 

De tal modo a ausência de vigilância é ocasionada muitas vezes por um cansaço exaustivo, a
falta de preparo e conhecimento ou gerada pelo descompromisso com a educação, porém
apresenta comportamento residual tão negativo como da vigilância em excesso. Muitos
professores ignoram a presença ou a ação de alguns alunos indisciplinados, não procurando
descobrir a raiz do problema, passam simplesmente a desviar o olhar reforçando para o aluno
e para a sala que sua atitude não o incomoda e com isso transmite a todos o conceito de que:
"Eu já sei, vocês não, para mim tanto faz" ou "Eu faço que ensino e vocês fazem que
aprendem". Esse comportamento geralmente é oriundo de profissionais que além de
desqualificados não estão preparados para a docência. 
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De tal modo que o comportamento residual dessa atitude implica severamente no

desenvolvimento da turma e esta passa a agir da mesma forma que é tratada, pois ninguém
gosta de ser ignorado. Como em toda extremidade há um meio, a vigilância tranqüila segundo
Bill Rogers (2008, p. 23) apresenta-se como a mais equilibrada, pois acompanha o educando
em suas dificuldades, auxiliando-o na identificação de que fazemos parte de uma sociedade e
como parte dessa sociedade, necessita-se cumprir certas regras para que ela se desenvolva de
forma tranqüila e equilibrada, levando o educando a concluir, que esta na escola com a
finalidade de agregar conhecimento e valores culturais que o levarão a satisfazer suas
necessidades existenciais, sociais e econômicas, atuais e futuras. 

O docente nesse caso deixa de ser professor para se transformar em educador, entendendo a
diferença que se estabelece entre: professor aquele que facilita o processo de aprendizagem
para adquirir o conhecimento necessário e educador o coadjuvante da construção do
conhecimento, dos valores e da ética que seu aluno irá desenvolver na atualidade e no futuro,
seja na vida pessoal ou profissional. Nesse caso, ser educador requer uma postura
compromissada com os valores e a ética da sociedade futura. Trabalhando dessa forma no
educando, conceitos que antes eram desconhecidos, ou que serão aprimorados, devido a real
situação em que se encontram as famílias brasileiras, no que tange a desestrutura familiar e a
condição econômica, derivando assim de pessoas que não tiveram estudos ou se o tiveram,
não supre as necessidades desse indivíduo e este passa a reproduzir conceitos e paradigmas
que entravam o desenvolvimento de uma sociedade mais justa, equilibrada e pacífica. e
ganhar proporções irreversíveis ou não. 

O contacto inicial entre professor e aluno 

e A linguagem que o professor utiliza deve ser analisada, pois a forma como desenvolve a
comunicação esta intrinsecamente vigilância comunica. A comunicação entre professor e
aluno passa antes de tudo pelo filtro do respeito, este que é delimitado e valorizado nos
primeiros contatos com a turma. O professor ao trabalhar a delimitação de regras de convívio
social construídas em parceria com o aluno, bem como as conseqüências no não cumprimento
das mesmas, delimitará como a turma irá se comportar 8 mediante as adversidades que serão
encontradas no decorrer do ano letivo. As primeiras aulas devem ser dedicadas a integrar
rotinas e regras necessárias para permitir um funcionamento saudável em meio à diversidade
de idéias e concepções de vida e cultura. 
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Ao promover a consciência dos alunos sobre o comportamento e a aprendizagem (e o impacto

de um sobre o outro), precisamos enfatizar os fundamentos de nossa comunidade de
aprendizagem... Nós compartilhamos o mesmo lugar, tempo, espaço e recursos todos os dias.
Precisamos aprender a nos relacionar uns com os outros. (ROGERS, 2008, p. 49) Entende-se
dessa forma que a postura profissional do docente determinará como irá ser desenvolvida a
aprendizagem durante o ano letivo, pois se este não souber trabalhar no tempo certo a
valorização de regras para se buscar um bom convívio social dentro e fora da escola, este não
conseguirá alcançar os objetivos e metas propostas para a sua turma, favorecendo a
consolidação de atitudes que geram o desrespeito ao direito e ao dever de cada um,
reafirmando assim a discriminação em suas varias facetas, corrompendo a construção de uma
sociedade que valorize atitudes que elevem os valores e a ética na vida pessoal e profissional. 

Principal intermediador, que é o professor, não valorizar o respeito ao conhecimento de

mundo que cada aluno trás consigo e de como esse conhecimento pode auxiliar na construção
do processo de aprendizagem deste. 

Diante dessa realidade vê-se a necessidade da formação de verdadeiros profissionais docentes,

conforme Augusto Cury (2003 p. 21-22): Bons professores têm uma boa cultura acadêmica e
transmitem com segurança e eloqüência as informações em sala de aula. Os professores
fascinantes ultrapassam essa meta. Eles procuram conhecer o funcionamento da mente dos
alunos para educar melhor. Para eles, cada aluno não é mais um número na sala de aula, mas
um ser humano complexo, com necessidades peculiares. Os professores fascinantes
transformam a informação em conhecimento e o conhecimento em experiência. Sabem que
apenas a experiência é registrada de maneira privilegiada nos solos da memória, e somente ela
cria avenidas na memória capazes de transformar a personalidade. 

Por isso, estão sempre trazendo as informações que transmitem para a experiência de vida.
Observa-se dessa forma que a arte de educar vai além da formação profissional de um
professor, ela perpassa pelos sonhos e crenças que este tem da importância da educação num
todo na vida da sociedade e no futuro que este deseja para esta sociedade. O professor tem
que estar motivado para motivar, tem que acreditar no seu trabalho e ser autocrítico para rever
sua práxis de ensino, buscando a sensatez entre a humildade em aceitar que será um eterno
aprendiz e o equilíbrio em saber aceitar as derrotas e transformar estas em experiências
positivas, buscando encontrar dessa forma novos caminhos para evoluir e fazer a evolução
acontecer no meio social do qual participa. 
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Para tanto o professor possui papel primordial nesse contexto, visto que é ele que estará
intermediando o processo de aprendizagem pelo processo de ensino, se tornando dessa forma
o mediador entre o conhecimento e o discernimento, no preparo de cidadãos críticos
reflexivos e autônomos em suas ações e decisões. Diante dessa perspectiva a sociedade
passaria por um processo de transformação gradual, levando certo tempo para instaurar-se e
fixar nova ideologia. Conclui-se dessa forma que o papel do professor no contexto
educacional é de suma importância, a sua formação profissional, a forma como enfrenta os
compromissos, responsabilidades e desafios da docência, delimitarão os resultados obtidos
durante os anos em que estiver lecionando. A qualidade do inter-relacionamento dado à
interação entre professor e aluno será o precursor da qualidade do ensino aplicado no dia-a-
dia em sala de aula. 

Confiança, carinho e respeito mútuos são os reflexos de nossas escolhas e ações, assim a
forma como um professor se porta dentro ou fora da sala de aula será para o aluno seu reflexo,
entendendo dessa forma, que se não tiver compromisso e responsabilidade com a educação
ofertada, terá como conseqüência de suas escolhas, alunos descompromissados, como
também, dependendo da qualidade de relacionamento ofertado no processo de ensino, poderá
desenvolver aulas menos estressantes, obtendo resultados positivos, partindo do conceito em
que o professor é um espelho que reflete a imagem que se quer ver em seu aluno. Por isso a
forma como conduz suas aulas delimitarão os efeitos obtidos, interferindo no resultado final
da formação do cidadão, podendo ser ele um construtor ou um mero reprodutor de idéias e
conceitos. 
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Conclusão

No presente trabalho, a partir dos conteúdos presentes podemos concluir que quando se trata
de aula refere se a exposição sobre determinada área de conhecimento, feita por professor e
dirigida a um ou mais alunos, em estabelecimento de ensino. sala em que um professor
leciona; sala de aula, classe. A aula acontece num determinado ambiente que designamos
Ambiente de aprendizagem que significa a cultura e o ambiente físico criados por professores
e alunos. Pode situar-se no(s) edifício(s) da escola, mas também no exterior, em linha e longe
da escola. Falamos das caracterizas gerais da aula que são Empenho na formação dos
métodos e hábitos de estudo. Ampliação do nível cultural e científico dos alunos, Seleção e
organização das atividades para prover um ensino criativo e independente, atitudes e
convicções ligadas à vida prática dos alunos, Valorização da sala de aula como meio
educativo. Nos tipos de aula concluí se que pode-se ter aulas de preparação e introdução,
início de uma unidade, aula de tratamento sistematizado da matéria nova, consolidação,
verificação da aprendizagem. Conforme o tipo de aula escolhe-se o método de ensino, e
quanto a relação professor aluno.
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Referências bibliográficas 

BILL, R. (2008) Gestão de relacionamento e comportamento em sala de aula. Tradução

Gisele Klein ed. Rio Grande do Sul: Artmed, Centro universitário claretiano.

https://pedagogiacursos.com ;libaneo Jose Carlos.(11.11.2021;17:38).

https://www.schooleducationgatewey.eu.(11.11.2021;15:40).