Adição e subtração com números inteiros

Modalidade / Nível de Ensino Componente Curricular Tema

Ensino Fundamental Final Matemática Números e operações

Dados da Aula

O que o aluno poderá aprender com esta aula

•Adicionar e subtrair números inteiros

Duração das atividades

Uma aula de 50 minutos

Conhecimentos prévios trabalhados pelo professor com o aluno

•Professor, para essa atividade é necessário que os alunos tenham o conhecimento de

que a soma de números opostos é igual a zero.

Estratégias e recursos da aula

Aula

Sala de aula!
Professor, antes de levar os alunos ao laboratório de informática trabalhe com eles o
conceito de números opostos. Para isso, você pode utilizar a reta numérica e mostrar que
os números opostos estão na mesma distância do zero, e se somados o resultado será
zero. Outro exemplo que pode utilizar é com relação a uma dívida de 10 reais (−10), por
exemplo, e se pagá-la com 10 reais (+10) sua dívida ficará zerada.

Essa conversa ajudará no trabalho da atividade proposta a seguir, onde terão que utilizar
um cartão positivo para anular um negativo, e vice-versa.

Laboratório de informática!
Essa atividade deverá ser realizada em dupla. Peça aos alunos para anotarem as
operações realizadas em uma folha, a qual você poderá utilizar como avaliação.
No laboratório de informática e solicite que abaram o site

  http://nlvm.usu.edu/en/nav/frames_asid_161_g_2_t_1.html?
from=topic_t_1.html  onde trabalharão a adição de números inteiros com a
atividade “Color Chips – Addition”

Peça aos alunos para clicarem em " Free Play" e realizem as seguintes atividades:

1. Escolha certa quantidade de cartões vermelhos arrastando-os para a região

indicada abaixo.
 2. Quantos cartões você escolheu?
3. Que número está representado?
4. Quantos cartões você deve colocar na região para obter zero como resultado?
5. Coloque a quantidade de cartões e verifique o resultado.
6. Junte um cartão preto e um cartão vermelho. O que aconteceu? Isto alterou o
resultado? Por quê?

Esta é uma atividade que leva os alunos a gerarem zeros e ao mesmo tempo se
familiarizarem com o recurso.

Depois disso, peça aos alunos que coloquem certa quantidade, 8, por exemplo, de
cartões positivos e negativos arrastando-os ao mesmo tempo no local indicado abaixo.

1. Que numero está representado?

2. E se retirarmos um cartão preto, que número estará registrado? Mostre que para
isso basta arrastar o cartão até a lixeira.
3. Para representar o número -5 quantos cartões devemos retirar e de que cor?

Agora p eça aos alun os que marquem o “User” e resolvam uma lista de operações
previamente elaborada. Nessa lista, coloque operações de acordo com a seguinte ordem:

 Adição de dois números positivos, por exemplo, 8+5 e 2+7;

 Adição de dois números negativos, por exemplo, −6+(−7) e −4+(−9);
 Adição de um número positivo e um negativo, por exemplo, 4+(−7) e 9+(−3);
 Adição de um número negativo e um positivo, por exemplo, −5+7 e −4+2.

Os alunos deverão primeiro escrever a adição no espaço indicado e em seguida clicar

em “Continue”
Usando os cartões negativos e positivos deverão representar a adição no espaço abaixo e
selecionar continue. Em seguida deverão simplificar eliminando um cartão positivo com
um negativo ou vice-versa.
Feito isso, deverão preencher o espaço da resposta e conferir.
Leve os alunos a perceberem as regras com questões do tipo:

 “Qual o sinal do resultado da adição de dois números positivos? E o valor,

como foi obtido? Qual o sinal do resultado da adição de dois números
negativos? E o valor, como foi obtido?” Aqui se espera que os alunos percebam
que o sinal é o mesmo dos números e que o valor obtido é a soma dos módulos
dos números.
 “Qual o sinal do resultado da adição de um número positivo e um negativo?
Isso vai acontecer sempre? E o valor, como foi obtido?” Aqui, espera-se que os
alunos percebam que para adicionar um número positivo com um negativo ou
vice-versa, é preciso fazer uma subtração e o sinal vai ser igual ao do número
com maior módulo .

Depois que os alunos resolverem à lista de exercícios peça para que eles criem alguns
exercícios (deixe um espaço reservado para isso na lista) e resolvam utilizando o
programa.

Em seguida, peça aos alunos que selecionem a opção “Computer” e façam os exercícios
propostos.
Após realizarem as operações de adição, peça que acessem o seguinte endereço
eletrônico:

 http://nlvm.usu.edu/en/nav/frames_asid_162_g_2_t_1.html?
from=topic_t_1.html onde trabalharão a subtração de números inteiros com a
atividade “Color Chips – Subtraction”

Utilizando a mesma idéia da adição inicie as atividades selecionando “User” resolvendo

uma lista de operações previamente elaborada, com operações de acordo com a seguinte
ordem:

 Subtração de dois números positivos, por exemplo, 8−5 e 2−7;

 Subtração de um número negativo e um positivo, por exemplo, −5−(+7) e −4−
(+2).
 Subtração de um número positivo e um negativo, cpor exemplo, 4−(−7) e 9−
(−3);
 Subtração de dois números negativos, por exemplo, −6−(−7) e −4−(−9);

No software, depois que os alunos escreverem a subtração e selecionarem a opção

“Continue” , eles deverão representar o primeiro termo da subtração apresent ada, no
espaço indicado, usando os cartões negativos ou positivos; e em seguida clicar em
“Continue”.
 
Ao selecionar a opção “Continue” , será pedido para que represente o segundo termo da
operação, porém dessa vez ao arrastar o cartão para o espaço indicado, esse virá em par,
isso é um positivo e um negativo.

Em seguida, será pedido para que ele elimine os cartões positivos (plus) ou negativos
(mind) de acordo com os números apresentados.
Ao continuar, o aluno deverá preencher o espaço da resposta e conferir o resultado.

Leve os alunos a perceberem as regras com questões do tipo:

 “Qual o sinal do resultado da subtração de dois números positivos? Isso vai

acontecer sempre? E o valor, como foi obtido?” Aqui, espera-se que os alunos
percebam que para subtrair dois números positivos, é preciso fazer uma
subtração entre os números e que o sinal vai ser positivo, caso esteja subtraindo
um número menor de um maior e negativo se a subtração for de um número
maior de um menor.
 “Qual o sinal do resultado da subtração de um número negativo e um positivo?
E o valor, como foi obtido?” Aqui, espera-se que os alunos percebam que para
subtrair um número positivo de um negativo, é preciso adicionar os números e
que o sinal vai ser negativo.
 “Qual o sinal do resultado da subtração de um número positivo e um negativo?
E o valor, como foi obtido?” Aqui, espera-se que os alunos percebam que para
subtrair um número negativo de um positivo, é preciso adicionar os números e
que o sinal vai ser positivo.
 "Qual o sinal do resultado da subtração de dois números negativos? E o valor,
como foi obtido?” Aqui se espera que os alunos percebam para subtrair dois
 números negativos, é preciso fazer uma subtração entre os números e que o sinal
vai ser negativo, caso esteja subtraindo um número menor de um maior e
positivo se a subtração for de um número maior de um menor.

Depois que os alunos resolverem à lista de exercícios peça para que eles criem alguns
exercícios (deixe um espaço reservado para isso na lista) e resolvam utilizando o
programa.

Em seguida, peça-lhes que selecionem a opção “Computer” e façam os exercícios

propostos.

Essa atividade ajudará o aluno a perceber que quando temos sinais iguais devemos
somar os números e manter o sinal, e quando temos sinais diferentes devemos subtrair e
manter o sinal do número com o maior módulo. Porém, isso pode levar um tempo ou
at&e acute; não ser necessário uma regra para que eles resolvam os exercícios.
 

Avaliação

Você pode usar como avaliação a participação nas atividades, as contribuições dadas, a
percepção da regra e os exercícios resolvidos.