Licenciatura en

Pedagogía
Modalidad: Mixta
Asignatura:
Práctica
pedagógica III
Trabajo:
El bullying escolar
Asesor:
Héctor Oscar
Rivera
 Axtla de terraza, S.L.P.

DELIMITACIÓN DEL PROBLEMA.

Como Asesor pedagógico en el transcurso del semestre se ha observado que los

alumnos del CBTis 187 presentan actitudes hacia sus compañeros propias del
bullying escolar, desde las más mínimas como excluir a sus compañeros de las
actividades diarias, poner apodos hasta romper sus mochilas e intimidar a sus
compañeros.

JUSTIFICACIÓN DEL PROYECTO

Se pretende, a través del análisis de la intervención en este caso concreto,

conseguir diseñar las bases que sirvan para una correcta intervención en la
mayoría de los casos de acoso escolar. Se parte de la premisa de que el bullying
es una manifestación de un acoso grupal y todas las intervenciones diseñadas
tienen en común el apoyo incondicional
a la persona, niño en este caso, víctima de violencia de sus iguales en el centro
escolar Medio Superior CBTis 187 del municipio de Tamazunchale, San Luis
Potosí .

Por tanto el proyecto de intervención que se presenta en esta ponencia sólo puede
ser aplicado teniendo en cuenta estos dos pilares, a saber: el apoyo incondicional
al alumno-víctima y la admisión de la presencia de un acoso grupal.
No se trata por tanto de una disputa entre dos, sino que existe un grupo que ataca
a un individuo. Sin respetar estas dos premisas el modelo de intervención aquí
expuesto probablemente no consiga los resultados esperados.
El apoyo incondicional hacia el alumno-víctima se concreta en un respeto absoluto
a su palabra, a la versión de los hechos que manifiesta, así como a su
participación en la toma de decisiones de las maneras de intervenir y a los tiempos
de intervención. Nada debe hacerse sin que el alumno-víctima sepa cuál va a ser
la intervención de los adultos, ello implica adaptarse a los tiempos del menor. No
respetar su criterio, y actuar sin su conocimiento puede llevar a una agravación de
la violencia que recibe, pues los adultos, aun con la mejor de las intenciones,
pueden iniciar actuaciones que acrecienten la situación de angustia vital del
alumno-víctima.

Por tanto el modelo aquí expuesto se basa en el respeto a la toma de decisión del
menor sobre la resolución de su propio problema, con la única salvedad de que no
se van a tolerar más actuaciones de agresión sobre él. Es muy importante que en
este punto el adulto sea inflexible: no se va a consentir que siga siendo agredido,
por ello todas las acciones a diseñar han de cumplir ese objetivo: cortar de raíz las
agresiones.

Dentro del proyecto que se expone será de mucha utilidad para los alumnos, los
docentes y los padres de familia de la institución el cómo saber responder a dicho
problema en el que se vive en los centro escolares siguen sufriendo diariamente el
acoso injustificado (amparado en la negligencia, ignorancia, y la mala
comunicación con los padres, profesores, y demás miembros de la sociedad) de
potenciales adolescentes llamados en este contexto "bullies" o acosadores.

Ciertamente, la solución no es fácil, pero como parte de la sociedad debemos

contribuir o combatir el bullying hemos de educar en la cooperación, la tolerancia,
la solidaridad, la resolución pacífica de conflictos y el respeto a las normas para la
convivencia e implicar de manera directa a toda la comunidad educativa. Los
padres deben educar a sus hijos en la responsabilidad y en el respeto a los demás
y comunicarse más con los hijos y con los centros educativos.
OBJETIVOS GENERALES.

1. Promover una actitud participativa de profesores, padres de familia y

alumnos en la propuesta de soluciones para el acoso escolar.

2. Mejorar la calidad del vínculo entre profesores y alumnos

3. Ayudar a romper con la tendencia a la reproducción de la violencia

4. Desarrollar la empatía y los Derechos Humanos.

5. Prevenir la intolerancia, el sexismo, la xenofobia.

6. Educar en la ciudadanía democrática.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS.

1. Mantener informados a los padres de familia, alumnado y profesores acerca

del bullying escolar y su intervención en la solución y detección de este
problema.

2. crear un ambiente de confianza entre alumnos y maestros.

3. crear conciencia en los padres de familia sobre la importancia de educar en

un ambiente pacífico.

4. promover el respeto hacia los demás.

5. promover un ambiente democrático y más justo en la escuela y salón de

clases.

ANALISIS DE LA SOLUCIÓN

1. .A nivel de Centro:

• .Cambios organizativos
 • generar estructuras que ayuden a poner en marcha
• las dinámicas donde estén representados/as todos los sectores de la
• Comunidad Educativa.
• Asegurar la participación de las familias y del
• alumnado.
• Cuidar el agrupamiento del alumnado al inicio del curso,
• establecer y respetar criterios de asignación de tutorías, fomentar
cambios
• espaciales y su remodelación (recreos, pasillos, espacios seguros de
• comedor), asignación de recursos personales (monitores, acompañantes,
• etc.).
• Establecer cambios en las respuestas que hasta entonces se daban al
• bullying (tener una respuesta conocida y establecida, respetada y
• consensuada antes de que suceda nada).

• .Cambios curriculares:

• asunción del contenido en el trabajo de aula y con

• los grupos
• Debates, generación de normas antibullying, formación del
• profesorado del propio centro en el manejo de grupos y de su temática,
• evitación de la intervención de agentes externos o ajenos a la vida del
• Centro y la Comunidad Educativa.
• Disponer de instrumentos de recogida de
• la información y de los procesos educativos que se desencadenan
cuando
• sucede el bullying.

A nivel de grupos:

.Saber qué sucede en los grupos.

.Lanzar mensajes institucionales de tolerancia nula. Evitar la legitimación de
los adultos sobre el maltrato en las relaciones con el alumnado.
.Proponer espacios de trabajo para que alumnado se implique en la
elaboración de normas propias internas del grupo.
.Debatir para romper las preconcepciones del alumnado contra el bullying:
análisis de casos, narración, debate a través de textos.
.Establecimiento de estructuras de apoyo, ayuda, cooperación y
colaboración.

.A nivel individual:

.Disponer de formación y construcción de instrumentos, programas y

estrategias diferenciadas para trabajar con víctimas, agresores/as y testigos