CURSO DE LICENCIATURA – PEDAGOGIA

CAMILLY VITÓRIA CORREIA SANTANA

CRISTINA MASCARENHAS BARBOSA SANTOS

DAMARIS PINHEIRO FRANÇA DA SILVA

IVANDETE SILVA DE BRITTO

MARIANA SOARES DOS SANTOS GUEDES

MARLETE DOS SANTOS CASTELHANO

A IMPORTÂNCIA DA LUDICIDADE NA EDUCAÇÃO INFANTIL

ITABERABA-BA

2021
 CAMILLY VITÓRIA CORREIA SANTANA
CRISTINA MASCARENHAS BARBOSA SANTOS
DAMARIS PINHEIRO FRANÇA DA SILVA
IVANDETE SILVA DE BRITTO
MARIANA SOARES DOS SANTOS GUEDES
MARLETE DOS SANTOS CASTELHANO

A IMPORTÂNCIA DA LUDICIDADE NA EDUCAÇÃO INFANTIL

Trabalho de Licenciatura em Pedagogia apresentado como requisito parcial para a

obtenção de média bimestral na disciplina de Aprendizagem da
matemática,Fundamentos Organizações Metodologia:

Orientador:
 SUMÁRIO

1 INTRODUÇÃO......................................................................................4

1 o que lucidade..........................,...........................................4
1.1 como ela se insere na
escola......................................,..................................................5
2 DESAFIO.............................................................................................6
2.2 DESAFIO .............................................................................................................7
3 DESAFIO................... .........................................................................8
3.1 DESAFIO............,..............................................................................9
3.2 DESAFIO .........................................................................................10
4 DESAFIO.............................................................................................11
RELATÓRIO FINAL...........................................................................12/13

5 CONCLUSÃO................................................................................14/ 15
6 REFERÊNCIA......................................................................................16
1 INTRODUÇÃO
ESTE TRABALHO BUSCA SUBSÍDIOS
TEÓRICOS QUE MOSTREM COMO AS
BRINCADEIRAS AUXILIAM NO
DESENVOLVIMENTO DO PROCESSO ENSINO-
APRENDIZAGEM, COMO DEVE SER
REALIZADA A AVALIAÇÃO LÚDICA, QUAL A
IMPORTÂNCIA E QUAIS AS BRINCADEIRAS
QUE PODEM SER UTILIZADAS PARA O
DESENVOLVIMENTO PSICOMOTOR DA
CRIANÇA NA EDUCAÇÃO INFANTIL E O
LÚDICO NO DESENVOLVIMENTO AFETIVO-
SOCIAL.
ATUALMENTE OBSERVA-SE A NECESSIDADE
DA LUDICIDADE ESTÁ SEMPRE PRESENTE
NO COTIDIANO ESCOLAR E ISSO VEM
CONTRIBUINDO COM AS CONCEPÇÕES
PSICOLÓGICAS E PEDAGÓGICAS DO
DESENVOLVIMENTO INFANTIL. DESSA FORMA
AS ATIVIDADES LÚDICAS AJUDAM A
VIVENCIAR FATOS E FAVORECER ASPECTOS
DA COGNIÇÃO.
BRINCADEIRAS E JOGOS PODEM E DEVEM
SER UTILIZADOS COMO UMA FERRAMENTA
IMPORTANTE PARA O AUXÍLIO DO ENSINO
APRENDIZAGEM BEM COMO PARA QUE SE
ESTRUTUREM OS CONCEITOS DE
INTERAÇÃO E COOPERAÇÃO.
EXISTEM FORMAS EM QUE A ATIVIDADE
LÚDICA PODE CONTRIBUIR PARA A
APRENDIZAGEM NA EDUCAÇÃO INFANTIL,
POIS NOTAMOS A SENSAÇÃO DE PRAZER
QUE ENVOLVE AS CRIANÇAS EM SUAS
ATIVIDADES LÚDICAS, QUE POR SUA VEZ,
DESENVOLVEM MAIOR INTERAÇÃO COM
PROFESSORES E COLEGAS.
LUDICIDADE É UM TERMO QUE TEM ORIGEM NA PALAVRA LATINA “LUDUS”,
QUE SIGNIFICA JOGO OU BRINCAR.
NA EDUCAÇÃO, USAMOS O CONCEITO DO LÚDICO PARA NOS REFERIR A
JOGOS, BRINCADEIRAS E QUALQUER EXERCÍCIO QUE TRABALHE A
IMAGINAÇÃO E A FANTASIA. ASSIM, A LUDICIDADE É UM INSTRUMENTO
POTENTE PARA O PROCESSO DE ENSINO-APRENDIZAGEM. TENDO EM
VISTA QUE, A ATIVIDADE LÚDICA É UM FENÔMENO UNIVERSAL, QUE TEM
ATRAVESSADO GERAÇÕES, FRONTEIRAS E ÉPOCAS. AS ATIVIDADES
LÚDICAS INCENTIVAM O CONTATO ENTRE AS CRIANÇAS E FAVORECEM A
SOCIALIZAÇÃO, SENDO EXCELENTES FERRAMENTAS DE
RELACIONAMENTO INTERPESSOAL. O ATO DE BRINCAR BENEFICIA A
EXTROVERSÃO E O CONHECIMENTO DE COMPETÊNCIAS NECESSÁRIAS À
SUSTENTAÇÃO DE QUALQUER RELAÇÃO SOCIAL
ESSAS ATIVIDADES LÚDICAS, PRESENTES EM SALA DE AULA, SÃO USADAS
COMO UMA FORMA QUE AS CRIANÇAS TEM DE SE COMUNICAR COM ELAS
MESMAS E COM O RESTO DO MUNDO, DESENVOLVENDO-SE A PARTE
CULTURAL, COGNITIVA, AFETIVA, SOCIAL, POSSIBILITANDO A RECRIAÇÃO,
A CRIAÇÃO E BUSCANDO A IMAGINAÇÃO DE ATRATIVOS, SENDO
TOTALMENTE PRAZEROSOS NO ÂMBITO ESCOLAR.
A UTILIZAÇÃO DO LÚDICO NA EDUCAÇÃO TEM TAMBÉM, ALÉM DO
OBJETIVO DE DESENVOLVER O APRENDIZADO DE FORMA MAIS ATRATIVA
PARA O ALUNO, O OBJETIVO DO RESGATE HISTÓRICO-CULTURAL DESSAS
ATIVIDADES. É UM ÓTIMO MOMENTO PARA O RECONHECIMENTO DO SEU
HISTÓRICO FAMILIAR E DE SUA CULTURA REGIONAL. ADQUIRIMOS DESDE
CRIANÇA AS MAIS DIFERENTES FORMAS DE CONHECIMENTO: SEJA
POPULAR, CIENTIFICO, CULTURAL, RELIGIOSO, APRENDENDO-AS DE
MANEIRAS E OBJETIVOS DIFERENTES, MAS COM ALGO COMUM PARA
TODOS OS SERES: O MUNDO DA CRIANÇA, INDEPENDENTE DE SUAS
ORIGENS, É LÚDICO E ILUSÓRIO E O MUNDO DO ADULTO SE ABSTÉM DE
LUDICIDADE, SENDO REALISTA.
A IMPORTÂNCIA DA LUDICIDADE NA EDUCAÇÃO INFANTIL
A LEI DE DIRETRIZES E BASES DA EDUCAÇÃO (9394/96), EM UMA REUNIÃO
DA UNESCO OCORRIDA EM JOMTIEN, NA TAILÂNDIA, EM 1993 COM BASE NA
DECLARAÇÃO MUNDIAL DE EDUCAÇÃO PARA TODOS CRIADA NESSA
REUNIÃO, REFORÇA A PERSPECTIVA, PARA A EDUCAÇÃO INFANTIL ONDE
DIZ QUE O CUIDAR E O EDUCAR, É DE GRANDE IMPORTÂNCIA ALIADO AO
BRINCAR , AO DIZER QUE A LUDICIDADE CONTRIBUI PARA A INTEGRAÇÃO
NOS ASPECTOS FÍSICOS, EMOCIONAIS, AFETIVOS, COGNITIVOS,
LINGUÍSTICOS E SOCIAIS E QUE AS ESCOLAS DEVEM REGULAMENTAR
SUAS PROPOSTAS COM BASE NESSA AFIRMAÇÃO.
A LUDICIDADE É UM PREPARO PARA A VIDA ADULTA, UMA VEZ QUE,
REPRESENTA UM PAPEL SOCIAL NA BRINCADEIRA, FAZENDO COM QUE A
CRIANÇA BRINQUE NO HOJE DE SER ALGO QUE ELA AINDA NÃO É. E É
JUSTAMENTE ESSE EXERCÍCIO DO FUTURO QUE POSSIBILITA O
DESENVOLVIMENTO DE SUA IMAGINAÇÃO, DE SUAS APRENDIZAGENS, DE
REGRAS, DE COMPORTAMENTOS SOCIAIS, UMA VEZ QUE, ELA VAI PARA
ALÉM DA REALIDADE VIVIDA ATUALMENTE.
CERTAMENTE AS ATIVIDADES LÚDICAS SÃO ESSENCIAIS AO ENSINO DA
CRIANÇA, POIS O BRINCAR É COISA SÉRIA, ENQUANTO A CRIANÇA BRINCA,
ELA SE DESENVOLVE-SE, APRENDE, EXPRESSA A SUA CULTURA, AO
MESMO TEMPO EM QUE CONSTRÓI A SUA. O LÚDICO É UM RECURSO
METODOLÓGICO DE SUMA IMPORTÂNCIA PARA AUXILIAR A APRENDIZAGEM
DAS CRIANÇAS DA EDUCAÇÃO INFANTIL. OS JOGOS ENSINAM OS
CONTEÚDOS ATRAVÉS DE REGRAS, POIS POSSIBILITA A EXPLORAÇÃO DO
AMBIENTE A SUA VOLTA, OS JOGOS PROPORCIONAM APRENDIZAGEM
MANEIRA PRAZEROSA E SIGNIFICATIVA ASSIM AGREGA CONHECIMENTOS.
FORMAS DE TRABALHAR A LUDICIDADE
JOGOS E BRINCADEIRAS SÃO ATIVIDADES LÚDICAS QUE CUMPREM A
IMPORTANTE FUNÇÃO DE DESENVOLVER DIVERSAS HABILIDADES:
MOTORAS, SOCIAIS, EMOCIONAIS, ETC. O ATO DE JOGAR OU DE BRINCAR
FAZ COM QUE AS PESSOAS QUE PARTICIPAM EXERCITEM SUA
CRIATIVIDADE E A IMAGINAÇÃO PARA A RESOLUÇÃO DAS TAREFAS
PROPOSTAS.
NO JOGO EXISTEM REGRAS PREVIAMENTE ESTABELECIDAS, QUE TODOS
OS INTERVENIENTES DEVEM SEGUIR. NO BRINCAR NÃO EXISTEM REGRAS
(OU ESTAS SÃO CRIADAS PELOS INTERVENIENTES DA BRINCADEIRA DE
FORMA LIVRE), NÃO EXISTE UM VENCEDOR, NEM UMA COMPETIÇÃO. O
FOCO DO BRINCAR ESTÁ NA COOPERAÇÃO E, SOBRETUDO, NA DIVERSÃO.
OS JOGOS E AS BRINCADEIRAS TEM POR CARACTERÍSTICA A LIBERDADE
DE ESCOLHA DA CRIANÇA, SENDO VOLUNTÁRIO E NÃO IMPOSTO
(HUIZINGA, 1996; BROUGÈRE, 2010). OS AUTORES DISSERTAM QUE:
CHEGAMOS, ASSIM, À PRIMEIRA DAS CARACTERÍSTICAS FUNDAMENTAIS
DO JOGO: O FATO DE SER LIVRE, DE SER ELE PRÓPRIO LIBERDADE. UMA
SEGUNDA CARACTERÍSTICA, INTIMAMENTE LIGADA À PRIMEIRA, É QUE O
JOGO NÃO É VIDA "CORRENTE" NEM VIDA "REAL". PELO CONTRÁRIO,
TRATA-SE DE UMA EVASÃO DA VIDA "REAL" PARA UMA ESFERA
TEMPORÁRIA DE ATIVIDADE COM ORIENTAÇÃO PRÓPRIA. TODA CRIANÇA
SABE PERFEITAMENTE QUANDO ESTÁ "SÓ FAZENDO DE CONTA" OU
QUANDO ESTÁ "SÓ BRINCANDO". (HUIZINGA, 1996, P. 11, GRIFOS NOSSO). A
BRINCADEIRA É, ANTES DE TUDO, UMA CONFRONTAÇÃO COM A CULTURA.
NA BRINCADEIRA, A CRIANÇA SE RELACIONA COM CONTEÚDOS CULTURAIS
QUE ELA REPRODUZ E TRANSFORMA, DOS QUAIS ELA SE APROPRIA E
LHES DÁ UMA SIGNIFICAÇÃO. A BRINCADEIRA É ENTRADA NA CULTURA,
NUMA CULTURA PARTICULAR, TAL COMO ELA EXISTE NUM DADO
MOMENTO, MAS COM TODO SEU PESO HISTÓRICO. [...] A APROPRIAÇÃO DO
MUNDO EXTERIOR PASSA POR TRANSFORMAÇÕES, POR MODIFICAÇÕES,
POR ADAPTAÇÕES, PARA SE TRANSFORMAR NUMA BRINCADEIRA: É
LIBERDADE DE INICIATIVA E DE DESDOBRAMENTO DAQUELE QUE BRINCA,
SEM A QUAL NÃO EXISTE A VERDADEIRA BRINCADEIRA. (BROUGÈRE, 2010,
P. 82, GRIFO NOSSO).
NAS ESCOLAS, AS FORMAS DE TRABALHAR A LUDICIDADE SÃO DIVERSAS,
TRATANDO-SE DE BRINCADEIRAS NA EDUCAÇÃO INFANTIL, CABE AO
PROFESSOR ESCOLHER E ENSINAR DA MELHOR FORMA ÁS CRIANÇAS A
APRENDER BRINCANDO. PORTANTO, ALGUMAS DELAS SÃO DE SUMA
IMPORTÂNCIA COMO:
PEGA-PEGA
BOBINHO
CORRE COTIA
QUENTE OU FRIO
PULAR CORDA
ESTÁTUA
ALGUMAS DESTAS BRINCADEIRAS, FAZEM PARTEM DE TODA A INFÂNCIA
DA CRIANÇA, AJUDANDO ELA A TER
MAIS AGILIDADE, ATENÇÃO, CONFIANÇA NOS COLEGUINHAS,
COORDENAÇÃO, RAPIDEZ, ATIVANDO O RACIOCÍNIO E SUAS ESTRATÉGIAS.
PORTANTO, CRESCERÁ COM O INTUITO DE QUE A REAL IMPORTÂNCIA NÃO
É SOBRE TER E SIM SOBRE SER, SER AQUELA AJUDA PRO SEU AMIGO, SER
AQUELA MENSAGEM PRECIOSA PARA ALGUÉM, SER AQUELA FORÇA E
PROTEÇÃO PRO PRÓXIMO, ETC.
ABRINDO O OLHAR SOBRE A INDÚSTRIA CULTURAL
PRIMEIRAMENTE, MUITOS PAIS E PROFESSORES AINDA NÃO SE DERAM
CONTA, QUE O BRINCAR É MAIS ALÉM DO QUE O BRINQUEDO, DO SOBRE
TER, RELACIONADO AO CONSUMISMO, ÁS INDÚSTRIAS CULTURAIS,
RECORRENTES AO CAPITALISMO, AO PODER. NO MUNDO EM QUE
VIVEMOS, COM A GLOBALIZAÇÃO NOS MEADOS DE SUAS ORIGENS DOS
SÉCULOS XVI, ATÉ OS DIAS ATUAIS, O CAPITALISMO SE EXPANDIU. COM A
INDUSTRIALIZAÇÃO E OS MODOS DE PRODUÇÃO CAPITALISTA CRIA-SE UM
SISTEMA DE VIDA CARACTERIZADO POR UMA INDÚSTRIA CULTURAL
“CULTURAL” QUE, DIANTE DE UM MUNDO GLOBALIZADO, HOMOGENEÍZA
TUDO: VALORES, MODELOS, PENSAMENTOS, DESEJOS, MOTIVAÇÕES,
TEMPO, ESPAÇO, LUDICIDADE.
NO ENTANTO, CRIADA APENAS PARA O PRAZER, DIVERSÃO E ALEGRIA, AS
INDÚSTRIAS, AS LOJAS, O CONSUMISMO EM GERAL, VEM SE TORNANDO
CADA VEZ MAIOR E MAIS PROCURADO PELAS CRIANÇAS E PELOS SEUS
PAIS, QUE SÃO TÃO INFLUENCIADOS AO TERMO DO TER, E NÃO DO SER,
COM A CRIANÇA EM QUESTÃO. ASSIM, A LÓGICA SERIA O OLHAR VOLTADO
AO DESENVOLVIMENTO DA CRIANÇA SOBRE O BRINQUEDO, SOBRE SUAS
APRENDIZAGENS E NÃO SOBRE O BONITO, BELO, CONSUMO DE MAIS E
MAIS.
SEGUNDAMENTE, O FUNDAMENTAL, SÃO QUE OS PROFESSORES, POSSAM
ABRIR SUAS MENTES E VOLTAR SEUS OLHARES PARA O SER, PARA A
CRIANÇA E O SIGNIFICADO DE TAIS BRINQUEDOS E BRINCADEIRAS, QUE
POSSAM EVOLUIR, FAZER SER, TRAZENDO TAMBÉM, BRINQUEDOS
VARIADOS PARA A SALA DE AULA, COMO FORMA DE INCLUSÃO, DE
REPRESENTAÇÃO DE SEUS ALUNOS.
AGRUPAMENTO ETÁRIO OU TURMA: 4 ANOS DE IDADE
APRESENTAÇÃO DA SEQUÊNCIA: DIVERSAS BRINCADEIRAS BASEADAS NA
APRENDIZAGEM DAS CRIANÇAS, REALIZADAS DENTRO E FORA DA SALA
DE AULA, COM O OBJETIVO DE FAVORECER OS RELACIONAMENTOS INTER-
PESSOAIS, A SOCIALIZAÇÃO, ASSIM, DESENVOLVENDO-SE A QUESTÃO DA
PARTE AFETIVA, SOCIAL, COGNITIVA EM UM APRENDIZADO ATRATIVO E
PRAZEROSO.
DESENVOLVIMENTO DA SEQUÊNCIA:
PLANO 1
BAMBOLÊ
PULAR CORDA INDIVIDUAL
DESENHO NO ESCURO
PLANO 2
DANÇA DA CADEIRA
MÍMICA
CAÇA AO TESOURO
PLANO 3
PLANTAÇÃO
COLORAÇÃO COM FOLHAS
GINCANA DAS BEXIGAS
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM E DESENVOLVIMENTO
EXERCITAR A IMAGINAÇÃO, A AUTONOMIA, CRIAR MOVIMENTOS, GESTOS,
ETC. COMBATER A OBESIDADE E PROMOVER O AUTOCONHECIMENTO
CORPORAL.
CAMPOS DE EXPERIÊNCIA
CORPO, GESTOS E MOVIMENTOS
DESENVOLVIMENTO
-PLANO 1
RECURSOS
AVALIAÇÃO
BRINCADEIRA INDIVIDUAL 1, EM QUE A CRIANÇA CONTA POR QUANTO
TEMPO CONSEGUE RODAR.
BRINCADEIRA INDIVIDUAL 2, EM QUE A CRIANÇA PULA POR QUANTO
TEMPO CONSEGUIR
BRINCADEIRA INDIVIDUAL 3, COM OS OLHOS FECHADOS A CRIANÇA
DESENHARÁ ALGO SOLICITADO PELO PROFESSOR.
BAMBOLÊ
CORDA PEQUENA INDIVIDUAL
UMA FOLHA E LÁPIS
AVALIAÇÃO PARTICIPATIVA, 3 DIAS
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM E DESENVOLVIMENTO
CRIAR MOVIMENTOS, GESTOS, OLHARES, MÍMICAS EM BRINCADEIRAS
DESENVOLVENDO SUAS POTENCIALIDADES E SEUS LIMITES.
CAMPOS DE EXPERIÊNCIA
CORPO, GESTOS E MOVIMENTOS
DESENVOLVIMENTO
-PLANO 2
RECURSOS
AVALIAÇÃO
BRINCADEIRA COLETIVA, EM QUE AS CRIANÇAS RODAM EM VOLTA DAS
CADEIRAS, ENQUANTO A MÚSICA TOCA, DEPOIS DÁ PAUSA NA MÚSICA
PARA AS CRIANÇAS SENTAR, AO LONGO DA BRINCADEIRA, VAI DIMINUINDO
AS CADEIRAS
BRINCADEIRA COLETIVA, EM QUE AS CRIANÇAS FAZEM GESTOS, MÍMICAS
PARA SEUS COLEGUINHAS ADIVINHAR.
BRINCADEIRA COLETIVA, EM QUE A PROFESSORA CRIA UMA LISTA COM
TIPOS DE OBJETOS DIFERENTES PARA AS CRIANÇAS ENCONTRAR.
CADEIRAS E MÚSICAS
O PRÓPRIO CORPO
OBJETOS ESCOLHIDOS PELO PROFESSOR
AVALIAÇÃO PARTICIPATIVA, 2 SEMANAS
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM E DESENVOLVIMENTO
ESTABELECER RELAÇÕES DE COMPARAÇÃO ENTRE OBJETOS,
OBSERVANDO SUAS PROPRIEDADES, ENTRANDO EM CONTATO COM A
NATUREZA, COM A ÁGUA, AUXILIANDO A PRESERVAÇÃO DO MEIO
AMBIENTE, E UTILIZANDO DIVERSAS CORES, PARA AJUDAR NO ATRATIVO E
NA IMAGINAÇÃO.
CAMPOS DE EXPERIÊNCIA
ESPAÇOS, TEMPOS, QUANTIDADES, RELAÇÕES E TRANSFORMAÇÕES
DESENVOLVIMENTO
-PLANO 3
RECURSOS
AVALIAÇÃO
CADA ALUNO COM SUAS MUDINHAS, PARA PLANTA NA ESCOLA,
ESCOLHENDO UM BOM LUGAR, DEPOIS DA EXPLORAÇÃO DO AMBIENTE.
COLOCAR FOLHAS DE ÁRVORES VARIADAS, SOB O PAPEL E PASSAR O GIZ
DE CERA POR CIMA.
O PROFESSOR CRIARÁ PERGUNTAS A SEUS ALUNOS E OS QUE NÃO
SOUBEREM RESPONDER, GANHARÁ UMA BEXIGA COM ÁGUA, PARA NO
FINAL ESTOURAR. O QUE TIVER COM MAIS BEXIGAS PERDE.
MUDINHAS DE PLANTAS
FOLHA DE ÁRVORES, FOLHA DE CADERNO E GIZ DE CERA
BEXIGA COM ÁGUA E TOALHAS
DIAGNÓSTICA, 2 SEMANAS
CONCLUSÃO

Vale considerar que a inclusão da ludicidade no

planejamento escolar e nas atividades
desenvolvidas na sala de aula acarreta a
propagação de uma educação flexível direcionada
para a qualidade e a significação de todo o
processo educativo, norteando aspectos e
características que serão a chave principal para o
aprendizado do educando e sua inserção no meio
social do qual faz parte. Essa inclusão visa,
portanto, a flexibilização e dinamização das
atividades realizadas ao longo de toda a prática
docente, oportunizando a eficácia e significação
da aprendizagem.
REFERÊNCIAS