ACIVALDO DOS SANTOS DA COSTA

RA: 0416544

POLO: LAURO DE FREITAS - BA

PCC - 5° SEMESTRE

1) ALGEBRA - Critério de Divisibilidade

Regras praticas, claras e objetivas que nos permitem verificar se um determinado número
inteiro é divisível por outro número inteiro. Ou seja, se o quociente entre eles resulta num outro
número inteiro.

Todavia, esta prática requer disciplina, concentração e habilidades com a operação utilizada
por se tratar de algo que nos traz um raciocínio lógico à partir do conhecimento destas perfeitas
regras,

2) MATEMÁTICA INTEGRADA - Apenas uma Frase: O Instituto Brasileiro de Geografia e

Estatística – IBGE – possui em seu site um ponto de encontro com os educadores,
conhecido como “Vamos Contar”. Convido você a entrar no site
http://vamoscontar.ibge.gov.br/ e a navegar pelas abas Apresentação, Atividades,
Recursos e Blog do Professor. Observe a riqueza e a quantidade de atividades
propostas, recursos oferecidos e ideias apresentadas no blog do professor. Compartilhe
conosco o que você achou da proposta do “Vamos Contar” e quais atividades, recursos
ou conteúdo do blog do professor você achou bem interessante e que utilizaria em sala
de aula.

Fiquei absurdamente encantado com a proposta do “Vamos contar”. Uma gama de

informações, atividades, recursos e metodologias pedagógicas que nos auxilia no planejamento
e produção de nossas aulas objetivando uma devolutiva positiva dos alunos em relação ao
aprendizado.

Entre tantas atividades interessantíssimas, a que mais me chamou a atenção e que sem
sombra de dúvidas colocarei em prática quando licenciado foi uma que diz respeito à
Densidade Demográfica. Podemos explorar leitura de gráficos, imagens e mapas, trabalhar as
6 operações matemáticas (adição, subtração, divisão, multiplicação, potenciação e radiciação),
equações, entre outros.

FONTE:
https://educa.ibge.gov.br/professores/educa-atividades/20814-densidade-populacional.html

3) FÍSICA GERAL: VIVÊNCIA NO AMBIENTE EDUCATIVO - Experiências de física aplicadas

ao ensino médio.

Impossível comprovar uma teoria sem colocar tudo à prova.falamos aqui em teoria e não de
axiomas e postulados.
Ao falarmos de ensino experimental, devemos levar em consideração que o estudante pode e
deve estudar além da escola. As experiências de física são métodos importantíssimos e
eficazes de comprovarmos algumas teorias.
Trarei aqui um exemplo para demostrar como podemos trabalhar as fórmulas e equações
matemáticas juntamente com a prática. O assunto em questão é “PRESSÃO ATMOSFÉRICA”.

A pressão atmosférica ao nível do mar é considerada 1 atm (1 atmosfera). O valor é igual a

101.325 Pa (pascal), unidade utilizada para pressões no Sistema Internacional de Unidades.
Quanto maior for a altitude do local, menor será o módulo da pressão atmosférica.

Para esta experiência de pressão atmosférica precisaremos de uma vela, um copo de vidro,
uma bexiga cheia de ar e um recipiente com água..
precisaremos esquentar o ar dentro do copo colocando-o com a boca virada sobre a vela.
Depois, aproxime a bexiga da boca do copo, vire-o para cima e coloque-o dentro do recipiente
com água. Só depois que a água esfriar você deve puxar a bexiga para cima.
Será impossível desgrudá-los em um primeiro momento, porque o ar que ficou resfriado dentro
do copo diminuiu a pressão interna. Sendo assim, a pressão atmosférica empurra a bexiga
para dentro do copo e faz com que ela fique presa.

4) METODOLOGIA DO TRABALHO ACADÊMICO - Uma charge para analisar: Analise a

mensagem contida na charge abaixo que reflete a hierarquização de necessidades e de
valores na sociedade atual.

A referida charge nos trás uma reflexão sobre aquilo que julgamos como uma boa qualidade de
vida. Abre um leque de questionamentos acerca daquilo que a TV nos dias atuais propões à
sociedade num contexto geral.

Quanto tempo gastamos vendo TV? Será que ela tem melhorado nossa qualidade de vida?
Aqueles que não vê TV são mesmo alienados? Se escolhemos a programação, será que ela
pode ser realmente boa?

Há quem defenda cientificamente que aqueles que assistem demais em sua juventude terá
mais chances de se envolver com violência. Mas também há quem não viva sem.

5) ANÁLISE MATEMÁTICA - A disciplina de análise no curso de matemática: Uma análise

histórica.
A disciplina Análise Matemática nos traz como principal base a formalização do Cálculo
Diferencial e Integral, no contexto das funções reais de apenas uma variável. A meio aos seus
tantos objetivos estão a formulação de axiomática do conjunto dos números naturais e o estudo
do conjunto dos números reais como o estudo das noções de proximidades.

Esta disciplina foi desenvolvida no século XVII, durante a Revolução Científica, porém muitas
das suas ideias levam aos matemáticos de tempos anteriores a este período. Os resultados
estreantes em análise estiveram implicitamente presentes nos primórdios da matemática grega
antiga. Posteriormente, matemáticos da Grécia antiga, como Eudoxo e Arquimedes fizeram uso
mais explícito, porém ainda informal, dos conceitos de limite e convergência ao usarem o
método da exaustão com o objetivo de calcular áreas e volumes de regiões e sólidos. O
primeiro uso explícito de infinitesimais aparece na obra O Método dos Teoremas Mecânicos, de
Arquimedes, que foi redescoberta no século XX. o matemático chinês Liu Hui usou o método
da exaustão no século III d.C para encontrar a área de um círculo.

Zu Chongzhi estabeleceu um método que mais tarde viria a ser redescoberto, e que é agora
conhecido por princípio de Cavalieri, para encontrar o volume de uma esfera.

Bhāskara forneceu exemplos de derivadas e usou o que agora se conhece por teorema de
Rolle.

Euler introduziu a noção de função. A análise real começou a emergir como disciplina
independente quando o matemático Bernard Bolzano introduziu a definição moderna de
continuidade em 1816. No século XIX, Cauchy ajudou a assentar o cálculo infinitesimal em
fundamentos lógicos firmes com a introdução do conceito de sucessão de Cauchy. Foi ele
também que iniciou a teoria formal da análise complexa. Poisson, Liouville, Fourier e outros
mais estudaram as equações em derivadas parciais e a análise harmônica. Com as
contribuições destes e de outros matemáticos como Weierstrass, foi-se estabelecendo a ideia
moderna de rigor matemático.

5) PRÁTICA DE ENSINO: TRAJETÓRIA DA PRÁXIS - Para Reflexão: TEMA: Se educar é

transformar, criar evidências do mundo, desenvolver competências, facultar a
constituição de pontos de vista, de inteligibilidades acerca dos fenômenos que
circundam os homens e a história e pela articulação de conhecimentos básicos nas
áreas do letramento, leitura, ciências, matemática etc.
Então, como se vincula comunicação/educação, da maneira como os professores estão
sendo preparados, ou já se prepararam, para o exercício do magistério, tendo em vista
as demandas sociais resultantes da crescente presença das linguagens complexas,
videotecnológicas e dos modos diferenciados de organizar e disponibilizar o
conhecimento e a informação?

A comunicação é o fator principal e crucial para um bom entendimento a cerca de um

determinado assunto.
Quando trazemos para a nossa realidade laboral este fator torna-se muito mais
importantíssimo e cuidadoso. Atento-me aqui quanto ao compartilhamento de conhecimentos,
pois este é sem dúvidas o nosso papél como educadores e formadores de cidadãos e
opiniões.
Neste compartilhamento de não devemos nos pemitir que haja “ruídos” em nossas
comunicações, faz-se necessário uma exatidão sobre aquilo que buscamos comunicar aos
espectadores das nossas informações.
A tecnologia é nosso grande aliado para que nossa comunicação tenha exito e sucesso aos
nossos alunos, diante das mudanças contínuas que o mundo atual nos trás.