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La escuela está en crisis pero tiene una enorme capacidad de supervivencia a pesar que
siempre ha ido a remolque de los cambios sociales, tecnológicos y culturales.
Sigue cumpliendo las funciones de control, custodia y retención y de distribución
desigual de la cultura.
El carácter polisémico, plural y complejo de la escuela: La innovación y el cambio en
la educación.
Si vemos a la enseñanza como servicio público y por la renovación que afecta al
corazón de la escuela, hay que repensar su sentido para que los seres humanos reciban
un aprendizaje sólido y afrontar críticamente los cambios de la actual sociedad.
Muchas expresiones culturales emergentes que siguen en buena medida ausentes de la
cultura oficial escolar.
Hay que pensar en la escuela del Presente-futuro y no del Presente-Pasado. Es evidente
que algo ha cambiado en las escuelas de la mayoría de los países. Se han detectado
síntomas de modernidad pero no de cambio de contenido.
El logro de una educación Integral ha estado presente históricamente en todas las
pedagogías innovadoras.
Algunos retos;
Se ha de afrontar la renovación pedagógica.
Buscar continuamente referentes de seguridad y certidumbre.
Componentes y tradiciones
El caudal de información siempre ha sido mayor fuera que dentro de la escuela, pero a
hora está circunstancia se acentúa. Es pedagógicamente contraproducente que la
escuela gire la espalda a las nuevas tecnologías y mire hacia otro lado.
-El conocimiento afecta a todos los aspectos del desarrollo personal: Se precisa una
noción de conocimiento más democrática, inclusiva y comprometidda con la educación
integral y con las inteligencias múltiples.
-El conocimiento ha de ser relevante: La adquisición de contenidos básicos con valor
cultural y social que pueden llegar a tener sentido para la mayoría del alumnado.
Se trata del capital cultural mínimo que necesita una persona para sobrevivir digna y
activamente en la era de la información.
-El conocimiento se enriquece con la interculturalidad:En una sociedad crecientemente
mestiza e intercultural, la convivencia de culturas en pie de igualdad es un requisito
necesario para evitar o al menos neutralizar , contrarrestar o suavizar los procesos de
segregación y asimilación de las minorías étnicas y culturales por parte de la cultura
dominante.
-El conocimiento apela a la emancipación y a la búsqueda de la verdad: Es una
búsqueda incesante de la verdad, no de verdades absolutas e inamovibles pero sí de
certezas, evidencias y niveles o jerarquización de la verdad. Que nos enriquecen
respecto a la adquisición de conocimientos más sólidos y derechos y valores más justos
y solidarios.
-Un conocimiento que desarrolla el pensamientos reflexivo y la comprensión y
posibilita el hecho de entender un poco mejor los tiempos que conforman el pasado, el
presente y el futuro.
-Este conocimiento requiere más preguntas que respuestas
-Un conocimiento que se enriquece con la experiencia personal.
-El conocimiento tiene una fuerte carga emotiva y forma para de la subjetividad.
-Un conocimiento que mira al entorno para interpretarlo y tratar de tranformalo.
-El conocimiento es público y democrático.
Cualquier método innovador ha de tener en cuenta estas tres premisas para lograr cierta
efectividad.
-La curiosidad como punto de partida: no hay posibilidad de aprendizaje sin un mínimo
de ilusión, deseo y motivación. La curiosidad refuerza su seguridad y autoestima y le
pone en mejor disposición de aprender a mirar, analizar y comprender.
-Pedagogía del error: uno de los mejores acompañantes en la aventura de innovar, ya
que el error es una fuente valiosa de información y un punto de partida para nuevos
aprendizajes.
-La memoria comprensiva: Desde diversas instancias y perspectivas se critica la
pérdida de protagonismo de la memoria en el aprendizaje y la falta de entrenamiento de
la memorización para el desarrollo de la inteligencia.
Recursos y Materiales
El libro de texto
Es el recurso más utilizado de todos los tiempos y en todos los países.El libro de texto
como recurso es el que señala y controla qué hay que enseñar, de qué modo organizar y
secuenciar temporalmente el conocimiento escolar, y con qué criterios evaluar.
La influencia sobre el profesorado es enorme, se aferran al libro de texto porque les
proporciona una gran seguridad y les resuelve todo tipo de dudas y problemas, supone
una regulación y descalificación del trabajo docente, una pérdida de su poder y
autonomía e incluso un deterioro de su rol profesional.Ha sido uno de los principales
blancos del modelo tradicional hacia el que se han lanzado sus criticas las pedagogías
innovadoras, al tratarse de uno de los instrumentos que más condicionan la manera de
entender la educación y el proceso de enseñanza y aprendizaje.La industria del libro
goza de muy buena salud.
Son muchos los espacios y oportunidades que pueden abrirse. Espacios para la
participación, la deliberación, la acción cooperativa, para desarrollar la autoestima ,
afectividad, la autonomía y la responsabilidad.
Un divorcio crónico
Una de las manifestaciones más llamativas de la crisis de la escuela, es el divorcio entre
escuela y entorno, entre el proceso de socialización dentro de la escuela y fuera de
ella.Se trata de integrar de forma coherente en el proceso de enseñanza y aprendizaje
con la educación formal o escolar.
Se trata de articular adecuadamente las cualidades positivas de una y otra modalidad
educativa.
La ciudad educadora
La comunidad se convierte en una gran escuela con tiempos y espacios flexibles para
atender las diversas necesidades ciudadanas, y en una red de servicios y apoyos
sociales y culturales que se va graguando alrededor de la institución escolar.
La función del profesorado es la de crear las condiciones para provocar una relación
fluida y significativa con el conocimiento mediante el máximo desarrollo de las
potencialidades del alumnado.
El alumnado aprende más del comportamiento docente que de su conocimiento.
La educación no es más que un acto de amor compartido.
Aquí se expresan deseos sobre algunos requisitos y condiciones idóneas para que el
profesorado pueda desarrollar de forma efectiva, real y permanente la innovación
educativa:
-Reconocimiento social y autoestima profesional.
-formación inicial del profesorado.
-Cuerpo único de enseñantes.
-Formación permanente.
-Autonomía para decidir algunas cosas importantes
-El profesor/a no están solos en el aula
-El tiempo
-Periodos sabáticos y reducciones de jornadas.
-Estímulos, promoción y control
-Participación del profesorado.