ESTUDOS DE CASO E QUESTÕES

PROFESSOR: Fernando Franzoi da Silva

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PROFESSOR: Fernando Franzoi da Silva

CIÊNCIAS SOCIAIS
Bacharelado (UEL, 1990)
PROJETOS GOVERNAMENTAIS
Especialista (UEL, 1993)
CIÊNCIAS SOCIAIS
Mestre (UFSCar, 1994)
CASO 1
 Duas escolas de educação básica no Paraná funcionam em 3 turnos. Na
primeira, com 4.100 alunos a Diretora é autoritária, se refere à escola como “sua”
e, comemorando os baixos índices de evasão, diz que participa dos grupos de
estudo da Secretaria “para dar exemplo”. Na segunda escola com 1.256 alunos, a
Diretora envolve as professoras em tudo, em especial no Plano Pedagógico e
considera bons os resultados da Escola, participando dos mesmos grupos de
estudo pois “se não participa, as professoras progridem e a deixam para trás”.
Sobre esses relatos é correto afirmar:

 (A) o caminho democrático é o melhor para obtenção de resultados.

 (B) a evasão só foi efetivamente reduzida na escola com maior rigidez

 (C) nenhuma das escolas atingiu uma qualidade social satisfatória

 (D) não existe um só caminho para que a educação funcione.

 (E) estilo de direção e modelo pedagógico compõem padrão único de gestão

(D)
CASO 2
 O Diretor Tor assumiu uma Escola de periferia, que ainda ressente a perda de
Vitória, vítima de bala perdida, atingida no pátio da escola enquanto ensaiva
para a festa junina. Professores relatam que não apenas muitos alunos, mas
também professores estão deixando a escola por causa da violência.

 A rotina de violência afeta as atividades da escola e o aprendizado dos alunos.

Quando os conflitos na comunidade se acirram, os alunos ficam mais agitados,
quando não faltam às aulas.

 Uma servente desabafa: “a gente fica com medo, porque as crianças são
inocentes. Tadinhas. Elas vêm me abraçar, buscando acolhida e carinho”.

 Diante disso, para agir sobre o conflito na Escola, qual a conduta que o Diretor
Tor não deve assumir:

(D)
 (A) além dos recursos e das mudanças pertinentes aos jovens, identificar os
recursos de suas famílias, instituições e comunidades, com a finalidade de
fortalecer conexões entre eles.
 (B) a partir dos modelos dinâmicos do comportamento e desenvolvimento
humanos, da compreensão da plasticidade e da importância das relações entre
indivíduos e contextos ecológicos do mundo real, articular as intervenções
feitas nas comunidades, por meio de programas dirigidos aos jovens com
comportamentos de risco.
 (C) fortalecer conexões entre os jovens, que dependem de um compromisso
mútuo, no qual o jovem tanto pode exercer um papel pró-ativo no seu
desenvolvimento como atuar em parceria com sua família e com a
comunidade, da mesma maneira que a sociedade pode oferecer suporte ao
desenvolvimento dos seus cidadãos.
 (D) valorizar a grande mídia alternativa, uma das responsáveis pelas
conexões e intervenções, que faz adolescentes e jovens seres comprometidos.
 (E) jamais negligenciar os recursos provenientes de diferentes ambientes, já
que eles exercem influência crescente e decisiva no período da adolescência.
(D)
QUESTÃO 1 - AZANHA
 Ao examinar alguns esforços de democratização do
ensino em São Paulo, direcionados à ampliação das
oportunidades educativas e à prática pedagógica, José
Mário Pires Azanha afirma que:
 I. as posições e divergências se revelam nos esforços
de realização histórica do ideal de uma educação
democrática.
 II. as propostas e debates sobre educação democrática
revelam que as controvérsias ideológicas se
concentram no significado desse ideal.
QUESTÃO 1 (CONTINUAÇÃO)
 III. a extensão das oportunidades educacionais é,
sobretudo, uma medida política que toma a educação
como variável social.
 IV. a democratização da educação é um processo
exterior à escola, que toma a educação como uma
simples variável pedagógica.
 V. a qualidade de ensino é uma questão meramente
pedagógica, podendo ser aferida apenas numa
perspectiva técnica.
 As afirmativas coerentes com as ideias do Prof. Azanha
são, APENAS,
QUESTÃO 1 (CONTINUAÇÃO)

 A. I, II e III
 B. I e III
 C. II, III e IV
 D. III e IV
 E. IV e V

B
QUESTÃO 2 – TEIXEIRA - ENADE 2008
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 O Manifesto dos Pioneiros da Educação Nova foi publicado em

1932 e assinado por 26 educadores brasileiros, entre eles Anísio
Teixeira, Fernando de Azevedo e Lourenço Filho. Nos trechos a
seguir, aparecem algumas de suas principais ideias. Mas, do direito de
cada indivíduo à sua educação integral, decorre logicamente para o
Estado que o reconhece e o proclama, o dever de considerar a
educação, na variedade de seus graus e manifestações, como uma
função social e eminentemente pública, que ele é chamado a realizar,
com a cooperação de todas as instituições sociais. A consciência
desses princípios fundamentais da laicidade, gratuidade e
obrigatoriedade, consagrados na legislação universal, já penetrou
profundamente os espíritos, como condições essenciais à organização
de um regime escolar, lançado, em harmonia com os direitos do
indivíduo, sobre as bases da unificação do ensino, com todas as suas
consequências.
QUESTÃO 2 – ENADE 2008 (cont.)
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 Com base nesses trechos, conclui-se que, em seu contexto

histórico, o Manifesto era
 (A) libertário, pois pregava o fim do Estado.
 (B) autoritário, já que defendia a obrigatoriedade escolar.
 (C) elitista, porque pregava a dualidade do sistema de ensino.
 (D) inovador, pois compreendia a educação como um direito social.
 (E) conservador, na medida em que entendia a educação pública
como privilégio.

(D)
QUESTÃO 3 - SAVIANI
 Considere a afirmação de Saviani: “educação e política são
fenômenos inseparáveis, porém efetivamente distintos entre si”. Pode-
se afirmar que:
 (A) Existe identidade entre educação e política.
 (B) Toda prática educativa contém inevitavelmente uma dimensão
política.
 (C) A dimensão política da prática educativa é uma relação externa
entre Educação e Política)
 (D) Toda prática política contém, por sua vez, na maioria das vezes,
uma dimensão educativa.
 (E) a inseparabilidade entre educação e política pode ser afirmada(B)
invariavelmente no ambiente escolar
QUESTÃO 4 - GOMES
 Considere o enunciado: “a organização flexível de grupos
homogêneos constituídos em função do nível de domínio de uma
competência específica traz efeitos positivos inegáveis”. Diante disso,
uma proposta viável é:
 (A) constituição de escolas sem turmas organizadas por idade e série.
 (B) constituição de escolas com turmas organizadas por idade e série.
 (C) agregação temporária dos alunos por níveis de competências
equivalentes, segundo módulos horizontalizados.
 (D) agregação definitiva dos alunos por níveis de competências
equivalentes, segundo módulos hierarquizados.
 (E) maximização das interações entre os alunos e provavelmente a
homogeneidade por competências específicas (A)
QUESTÃO 5 - SENNA
 “Embora os progressos na compreensão da adolescência, ainda se pode
identificar uma tendência a caracterizar este período apenas como um
momento no curso de vida, repleto de dificuldades, conflitos, alterações
constantes de humor e comportamentos de risco”. É correto afirmar que essa
tendência:

 (A) os estudos enfatizam situações conflituosas, associadas a esta fase, com

base no modelo médico de diagnóstico e tratamento de problemas, que tem
foco na conduta do adolescente doente e na visão do adolescente saudável.
 (B) é denominada “Ciência do Desenvolvimento” e se pauta pela compreensão
da adolescência como momento único no ciclo vital.
 (C) considera que a ideia tradicional de rebeldia (tempestade e estresse) é
típica, universal ou mesmo inevitável nesta etapa do curso de vida.
 (D) o adolescente é compreendido em fatores particulares, articulando
indissociavelmente aspectos genéticos, ambientais e culturais.
 (E) não aborda a adolescência como um período de mudança e transitoriedade
no desenvolvimento, isto é, um estado em si e para si. (C)
QUESTÃO 6 - GÓMEZ 14
Considere as definições abaixo e marque a alternativa adequada à sequência:
1) Crenças prévias, positivas ou negativas, que se baseiam em uma informação
real, que fazemos sobre a forma de ser, de viver ou de pensar de outras pessoas e
que são o fundamento de atitudes e práticas de tais pessoas
2) Ideias simplificadoras e generalizadoras sobre a cultura e a forma de ser e de
comportar-se de um grupo, a partir de um número reduzido de traços, distorcidos;
3) Não são positivos ou negativos em si. São ativados nas situações concretas de
discriminação. Construídos a partir de signos exteriores percebidos como
identificadores negativos, podendo basear-se em traço objetivo (pele escura,
mulher); em marcador construído (tipo de barba, estrela) ou em condição
(forasteiro, doente, LGBT)
 (A) preconceito, estigma, discriminação
 (B) discriminação, estereótipo, estigma
 (C) estereótipos, estigmas, preconceitos
 (D) estigmas, estereótipos, preconceitos
 (E) preconceitos, estereótipos, estigmas (E)
QUESTÃO 7 - TORRES
 “Zelosas com suas instalações, seu território, sua clientela, seus saberes e
seus métodos, as instituições educativas construíram muros, reais ou invisíveis,
para se diferenciarem e para se separarem de seus respectivos entornos. Muros
físicos, manifestação de muros mentais que não condizem com o discurso do
“vínculo entre escola e comunidade”, da “extensão universitária” e do
“compromisso social da universidade”. Isso significa que:

 (A) há necessidade de diferenciação das instituições educativas do entorno

 (B) a escola privada não pode se abrir à comunidade, por sua incoerência

 (C) o vínculo entre escola e comunidade se concretiza pela extensão

universitária

 (D) muros físicos devem ser derrubados para uma integração entre escola e
comunidade

 (E) muros mentais devem ser derrubados para uma integração entre escola e
comunidade (E)