SISTEMA DE ENSINO PRESENCIAL CONECTADO

PEDAGOGIA – 6º SEMESTRE

AGDA MALAFACINI FITELMAM

RELATÓRIO DO ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO I –

EDUCAÇÃO INFANTIL

RELATÓRIO FINAL

Betim
2016
 AGDA MALFACINI FITELMAM

RELATÓRIO DO ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO I –

EDUCAÇÃO INFANTIL

Relatório de Estágio apresentado ao curso Pedagogia

da UNOPAR - Universidade Norte do Paraná, para a
disciplina de Estágio Curricular Obrigatório – Educação
Infantil – 6º semestre.
Orientador(a): profª. Ms. Vilze Vidotte Costa
Tutor(a) eletrônico(a): Francielly Mazini Soares
Tutor(a) de sala: Vivian Francisca de Brito

Betim
2016
 SUMÁRIO

1 INTRODUÇÃO.........................................................................................................03

2 ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO I: ORGANIZAÇÃO E CONTRIBUIÇÃO

2.1 A IMPORTÂNCIA DO ESTÁGIO PARA A FORMAÇÃO PROFISSIONAL..............................04

3 CAMPO DE OBSERVAÇÃO E INTERVENÇÃO....................................................05

3.1 CARACTERIZAÇÃO DO CAMPO DE ESTÁGIO..............................................................05
3.2 A ROTINA...............................................................................................................08

4 PROJETO DE INTERVENÇÃO

4.1 Introdução ...........................................................................................................10

4.2 Dados Gerais do Projeto.......................................................................................11
4.3 Referencial Teórico...............................................................................................13
4.4 Planos de Aula da Intervenção.............................................................................14
4.5 Relato da Aplicação da Intervenção.....................................................................22

CONSIDERAÇÕES FINAIS....................................................................................... 23
MOSTRA DE ESTÁGIO.............................................................................................24
REFERÊNCIAS...........................................................................................................26
1 INTRODUÇÃO

O presente trabalho tem por objetivo relatar as observações

relacionadas ao estágio Supervisionado na Educação Infantil, realizado no Centro
Infantil Municipal Pequeno Príncipe, tendo como base aprimorar a prática em sala de
aula e aplicar os conhecimentos adquiridos nas disciplinas estudadas, bem como
confrontá-los com a prática pedagógica, buscando firmá-la de forma significativa.

Este relatório é composto da descrição das observações e

experiências vivenciadas no período do estágio, essa observação foi participativa,
pois é impossível não estar junto às crianças e não participar, conhecer cada uma
dessas crianças foi bastante gratificante e assim entender que o educar e o cuidar
na Educação Infantil é fundamental para a aquisição de conhecimento e experiência,
e assim verificando o contexto da Educação Infantil, observando a forma como as
crianças se relacionam entre si e com os adultos com os quais convivem, para se
conquistar um bom processo de ensino e aprendizagem.

O projeto de intervenção desenvolvido , teve como tema a

Literatura, visto que a leitura tem um papel fundamental no desenvolvimento da
capacidade de produzir textos escritos. É também a leitura que contribui para
ampliar a visão de mundo , estimular o desejo de outras leituras, exercitar a fantasia
e a imaginação.

Portanto , deve se estimular e propiciar ao alcance das crianças os

livros infantis, os contos ,as poesias, os mitos, as lendas ,as fábulas, permitindo-lhes
penetrar em seu universo mágico dos sonhos.
2. ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO I: ORGANIZAÇÃO E CONTRIBUIÇÃO

O estágio foi realizado no Centro Infantil Municipal Pequeno

Príncipe, localizado à Rua Dona Amélia Nº90 – Bairro Laranjeiras em Betim – Minas
Gerais, junto à turma do Pré II, com 20 alunos, no horário matutino de 7:30 às
11:30, junto à professora regente Juliana de Souza Maia . Fui muito bem acolhida
pela professora, pela direção, pelos funcionários e alunos, apresentei a carta de
solicitação de estágio e relatei qual eram minhas finalidades junto a escola, dando
inicio ao estágio.
O estágio na Educação Infantil com carga horária de 100 horas
( cem horas ) distribuida da seguinte forma: 52 horas de atividades realizada na
instituição de ensino e 48 horas de estudos teóricos e planejamento no projeto de
intervenção.

2.1 A IMPORTÂNCIA DO ESTÁGIO PARA A FORMAÇÃO PROFISSIONAL

Temos através do estágio, uma grande chance de aprofundar

nossos conhecimentos e habilidades nas áreas de interesse do aluno, e não é só
isto, é neste momento que temos a oportunidade de sabermos como é a realidade
cotidiana e a complexidade de nossa futura área profissional.
Os objetivos do estágio é de investigar, analisar e intervir na
realidade profissional especifica, juntamente com a realidade educacional,
organização e o funcionamento da instituição educacional, bem como articular e
vivenciar as experiências ricas e significativas para a formação profissional.
Através do estágio supervisionado na Educação Infantil, temos a
oportunidade que nos é oferecida, com as possibilidades de compreender o
desenvolvimento da aprendizagem da criança, para aprimorarmos a qualidade do
trabalho educativo proporcionando momentos de interação, onde trabalha-se as
relações entre sujeitos e instituições, além do contato com o campo de atuação
profissional, articulação dos conhecimentos adquiridos no curso com a realidade, e a
oportunidade de assimilar experiência, planejamento e desenvolvimento das
atividades necessárias, contribuindo para a construção da identidade docente.
 Diante do que eu pude vivenciar nestes dias em sala de aula, posso
dizer que o estágio nos leva a construção de saberes e conhecimentos ,tornando
assim as etapas imprescindíveis para que nos tornemos aptos a exercermos nossa
função como professor.

3 CAMPO DE OBSERVAÇÃO E INTERVENÇÃO

3.1 CARACTERIZAÇÃO DO CAMPO DE ESTÁGIO

Realizei meu estágio no Centro infantil Municipal Pequeno Príncipe,

situado na Rua Dona Amélia Nº 90,Bairro Laranjeiras Betim MG.
A instituição foi criada no ano de 1986, pela asociação de moradores
do bairro Laranjeiras e São Cristóvão. A ideia inicial era de ter um espaço de “
Guarda e Proteção “ das crianças, enquanto seus pais trabalhavam. Em 25/01/2012
pelo decreto de Nº 31.208, a instituição que antes era conveniada com a prefeitura
de Betim, passa a ser Municipal, passando a ser denominada como Centro Infantil
Municipal Pequeno Príncipe e não mais como Creche Comunitária Pequeno
Príncipe.
A escola funciona em período integral para as turma de Berçário,
creche I , creche II e creche III ( 0 a 3 anos ) e em horário parcial ( matutino e
vespertino) para as turmas de Pré I e Pré II (4 a 5 anos). A população atendida , em
sua maiora é de de classe baixa. A escola é um local aberto à comunidade , que
visa as aprendizagens diversas , oferecendo alimentação adequada , buscando o
educar, o cuidar , o brincar, o respeito , a promoção da diversidade cultural, sendo
um espaço não doméstico, que atende criaças de Creche e Pré - Ecolar.
O horário de trabalho dos funcionários é de 40 hrs/ semanais ( 8
hrs/dia) , com 1 hora de almoço. Os professores e auxiliares administrativos , são
admitidos por concurso Público, ou seja , são servidores do Quadro Setorial de
Educação, a diretora e coordenadora são pessoas do grupo que assumem o cargo
por meio de eleições, sendo que para o cargo de diretor a eleição acontece com a
comunidade escolar e para o cargo de Coordenadora Pedagógica , a eleição é
interna, e somente professores e os apoios pedagógicos pode votar. Os demais
funcionarios, como cozinheira, auxiliar de cozinha e limpeza e os atendentes de
apoio pedágogico , são contratados pelo regime CLT.
A escola possui prédio próprio e é dividido da seguinte forma:
-Cozinha
-Despensa
-Refeitório
-Secretaria
-Salas de aula
-Banheiros para funcionários
-Banheiros para as crianças
-Parquinho
-Pátio
Para o atendimento das crianças , os professores contam com
recursos didáticos, pedagógicos diversos, material de estudo , livros de literatura
infantil, jogos e brinquedos apropriados para a idade das crianças, televisão ,
aparelho de DVD, som ( cada sala possui o seu ), um computador, impressora,
copiadora, aparelhos telefônicos, ventiladores dentro de cada sala de aula .
A rotina da escola leva em consideração , o espaço físico da escola
(interno e externo) e os recursos humanos e materiais disponíveis.
O horário é organizado de forma a contemplar áreas de
conhecimento previstos no Referencial Curricular Nacional da Educação Infantil,
diferentes momentos , situações e nescessidades essenciais ao desenvolvimento
das crianças, tais como :
- Matemática ;
- Linguagem oral – escrita;
- Ntureza e Sociedade;
- Movimento;
-Higiêne – Lavar as mãos, escovação , banho ( quando
nescessário)troca de fraldas etc.
- Recreação.
O trabalho desenvovido na escola , leva em consideração o
Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil, Lei de diretrizes e bases,
Estatuto da Criança e do Adolescente, Parâmetros Curriculares Ncionais de
Educação.
O Centro Infantil Municipal Pequeno Príncipe atende à crianças com
deficiência, tendo em seu ambiente escolar um total de sete destas crianças,
garantido assim o direito a cidadania, o respeito e o atendimento adequado em seus
diferentes aspectos. Estas crianças são acompanhadas pelas Atendentes de Apoio
Pedágogico, funcionário contratado pela Prefeitura Municipal de Betim, sob
responsabilidade do CRAEI, Orgão da prefeitura especializado para auxiliar no
processo de atendimento a essas crianças em suas nescessidades, além de
proporcionar cursos e palestras para professores que atuam nesse setor.
A escola busca garantir a participação efetiva da familia e o
envolvimento da comunidade nas ações e projetos desenvolvidos. São realizadas
reuniões periódicas com os pais e professores, para acompanhar o desenvolvimento
das crianças.
A escola através da coordenadora pedagógica e professores,
desenvolve projetos ao longo do ano , tais como :
- Alimentação
- Identidade e autonomia
- Higiêne pessoal
- Literatura
- Foclore
-Família, entre outros, conforme as nescessidades que vão surgindo.
O Centro Infantl Municipal Pequeno Príncipe tem no seu quadro , um
total de 31 funcionários, sendo :
- 1 Diretora
- 1 Coordenadora Pedagógica
-12 Professoras
-10 Atendentes de Apoio Pedagógico
-1Tesoureira
-1Auxiliar de Administrativo
-1Conzinheira
-1Auxiliar de Cozinha
-3Auxiliares de Serviços Gerais.
A Proposta Poloitica Pedagógica da escola, tem como objetivo
garantir à criança o acesso ao processo de construção , renovação e articulação de
conhecimentos e aprendizagens de diferentes linguagens, assim como o direito a
proteção, a saúde ,a liberdade , a confiança , ao respeito, a dignidade , a
brincadeira, a convivência e a interação com outras crianças.

3. 2 A ROTINA OBSERVADA

Foi possível perceber durante o estágio, a rotina da escola. A

chegada dos alunos é a partir das 7:30 hrs, o portão é aberto e os pais podem
acompanhar as crianças até a sala de aula , onde a professora os aguarda. O portão
é fechado às 7:45 hrs, pois é neste momento em que todas as turmas sobem para o
refeitório onde é servido o café da manhã, na maioria das vezes tem como cardápio
leite com mucilon e biscoitos. Apenas a turma de berçário não sobe para o refeitório,
pois na própria sala tem um local para se fazer as refeições, a coordenadora
explicou que , estas crianças não vão ao refeitório, por causa das escadas e que é
muito complicado subir todas as vezes, pois a escola não dispõe de funcionários
para ajudar as professoras da turma , uma vez que ainda são crianças muito
dependentes .
Após o café da manhã , as professoras se dirigem as suas
respectivas salas , onde são feitas rodas de conversas e músicas , combinados ,
quantos somos , calendário , como está o tempo , chamada e a partir daí dá se o
inicio de suas atividades diárias , conforme o planejamento do dia , sendo este ,
feito semanalmente.
O horário de funcionamento da escola é de 7:30 às 16:30 horas,
sendo que as turmas de berçário, creche I , crecheII , creche III (0-3 anos) ficam em
horário integral. Já as turmas de Pré I e Pré II (4-5 anos) o horário é parcial, dividido
da seguinte forma : Uma turma de Pré I e Pré II Manhã de 7:30 às 11:30 horas e
outra turma de Pré I e Pré II Tarde de 12:30 às 16:30 horas.
A rotina das crianças que ficam em horário integral é divida da
seguinte forma :
-7:30 ás 7:45 Chegada
-7:45 às 8:00 Café da Manhã
-9:00 Hidratação ( Frutas ou Suco Natural)
-10: 00 às 10:30 Almoço
 -10:30 às 10:45 Escovação
-10:45 às 13:00 Descanso ou Momento da Soneca
-13:15 às 13:30 Lanche da tarde
-15:00 às 15:30 Jantar
-15:30 às 16:15 Preparação para a saída (troca de roupas e ou
fraudas, pentear os cabelos , organizar os materiais das crianças , entre outros que
se façam nescessárias ).
-16:15 ás 16:30 Saída ( os pais pegam seus filhos na porta da sala)
Entre estes horários , acontecem as atividades, que envolve : ida ao
parquinho, vídeo, pátio central ( pula- pula, piscina de bolinha , escorregador ),
atividades em sala , atividades lúdicas entre outras .
Todas as sextas – feiras no pátio , acontece o momento cívico,
tanto pela manhã quanto a tarde, todas as turmas participam. As crianças cantam o
Hino Nacional e umas das turmas é responsável em fazer algum tipo de
apresentação, conforme o projeto que se está sendo trabalhado no momento.
Na turma do Pré II manhã , na qual fiz a minha intervenção, a rotina
é a seguinte: Na chegada os alunos são recebidos pela professora,e em cada dia
da semana há uma atividade diferente para aguardarem , até que todos estejam
dentro da sala, que são : Massinha de modelar, peças de montar,livros de estórias,
músicas no som e brinquedos .
Logo após a chegada de todos, a professora conduz os alunos ao
refeitório para o café da manhã, terminado , formam uma fila e seguem para a sala
de aula, para realizarem as atividades de acordo com o planejamento do dia.
Nas terças e quartas – feiras a professora regente não fica em sala,
pois é destinado 14:00 horas para horário de estudo e quem assume a turma é a
professora de apoio, que segue o planejamento feito pela professora regente.
As 9:00 horas é servido a hidratação, o almoço é
a partir das 10:30 ás 10:45 horas , os alunos fazem o uso de self-service. Após o
almoço, acontece a escovação, e cada criança tem seu kit, que foi distribuído em
parceria com o posto de saúde local, contendo : 1 bolsinha lavável,1 escova .1
creme dental e 1 fio dental ( os alunos integral também receberam o kit). Após a
escovação , os alunos voltam para a sala de aula , onde aguardam a chegada de
seus pais, que as buscam na porta da sala , neste momento de espera a professora
sempre coloca massinha ou pecinhas de montar para brincarem.
4 PROJETO DE INTERVENÇÃO

PROPOSTA DE ATUAÇÃO DO PROFESSOR DIANTE DA ORGANIZAÇÃO DO

TRABALHO PEDAGÓGICO NO ESPAÇO EDUCATIVO

4.1 Introdução

De acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais – PCN(1997),

o papel do professor e da escola é formar alunos críticos habituados com a leitura,
isso através do incentivo a leitura diária e de um contato com todos os tipos de
textos. Contar histórias para crianças sempre expressou um ato de linguagem,
representação simbólica do real direcionado para a aquisição de modelos
linguísticos.
Desta maneira através da leitura a criança adquire uma postura
socio crítico-reflexiva, extremamente relevante a sua formação cognitiva. Ao lermos
para uma criança na educação infantil, mesmo ela ainda não sendo alfabetizada,
estamos de forma direta influenciando o hábito da leitura. Quanto mais cedo a
criança tiver contato com os livros e perceber o prazer que a leitura produz, maior
será a probabilidadedela tornar-se um adulto leitor.
Desenvolver o interesse e o habito pela leitura é um processo
constante, que começa muito cedo, em casa, aperfeiçoa-se na escola e continua
pela vida inteira .
O projeto será realizado na turma do Pré II, com tema “Literatura”,
onde foi feita descrições das observações e das experiências vivenciadas no
periodo de regências em sala de aula, o projeto será executado no período de seis
dias, do dia 15 de Setembro de 2016 á 22 de setembro de 2016, com crianças de 05
anos de idade, este tema foi escolhido juntamente com a professora regente , devido
ao interesse das crianças em relação as histórias infantis e por livros e outro motivo
pela escolha do tema , é a despedida das crianças no final do ano , que terá como
base os contos de fadas e a história do livro o Pequeno Príncipe, a professora
regente me disse que após o término da minha intervenção , ela irá dar continuidade
ao projeto e me pediu a permissão para continuar a fazer o uso do mesmo , com
alguns acréscimos , tendo em vista que terá uma duração mais longa .

4.2 Dados Gerais do Projeto

- Identificação da instituição: Centro Infantil Municipal Pequeno Príncipe

- Carga horária: 24 Horas

- Acadêmico (a) responsável em aplicar o Projeto: Agda Malfacini Fitelmam

- Temática: Literatura

- Conteúdo: Linguagem Oral e Escrita, Matemática, Natureza e Sociedade,

Movimento , Artes e Músicas.

- Objetivo geral:

- Despertar o interesse e gosto pela leitura, possibilitando assim o

aorendizado da leitura visual através das imagens, desenvolvendo o saber ler sem
saber ler.

- Objetivos específicos:
- Estabelcer relações entre linguagem oral e linguagem escrita;
- Valorizar as histórias infantis, considerando-os parte da tradição
dos povos;
- Desenvolver habilidades e o prazer pela leitura e escrita.
- Identificar personagens das histórias contadas, marcas temporais
presentes, letras e palavras conhecidas presentes nos títulos das histórias e nomes
de personagens.
- Expressar-se por meios de desenhos , pinturas e colagens;
- Conhecer diferentes gêneros literários orais e escritos;
 - Cuidar e valorizar os livros.

- Metodologia:
No desenvolvimento desse projeto, é fundamental atentar-se para a
nescessidade de tornar as atividades ao mesmo tempo atrativas e enriquecedoras
para a aprendizagemdos alunos.
- Leitura diária dos contos, criando situações de fantasia e
encantamento ;
- Exploração oral e escrita dos contos , fábulas e poesias;
- Listagem oral das histórias preferidas ;
- Reconhecimento de títulos das histórias e nomes de alguns
personagens;
- Reconto oral pelos alunos das histórias apresentadas;
- Atividades sistematizadas envolvendo os conteúdos a serem
trabalhados;
- Realização de jogos e brincadeiras;
- Caça palavras;
- Pintura, colagem, desenhos sobre as histórias contadas;
- Produção de textos coletivos a partir de gravuras sequenciadas,
tendo o professor como escriba;
- Cantar , recitar músicas e poemas relacionadas as histórias
contadas,
- Leitura de imagens;
O projeto terá a duração de seis(6) dias com quatro horas para cada
aula.

- Recursos:
- Livros Infantis;
-Aparelho de DVD , televisão ,som e CD;
-Cartolinas;
-Papel ofício;
-Cola;
-Tesoura;
-Revistas e livros;
 -Lápis de cor ou Giz de cera;
-Tinta guache ou cola colorida;
-Folhas xerografadas;
-Retalhos de E.V.A;
-Alfabeto móvel;
-Massa de modelar;
-Peças de montar;
-Quadro e pincel;
-Lápis de escrever e borracha;
-Canetinhas coloridas.

- Avaliação:
A avaliação será feita através da observação diária das crianças nas
atividades propostas, seu desempenho e dificuldades apresentadas.

4.3 Referencial Teórico

A IMPORTÂNCIA DA LITERATURA NA EDUCAÇÃO INFANTIL

A literatura na educação infantil contribui muito no desenvolvimento

social, emocional e cognitivo da criança, é um caminho que as leva a desenvolver a
imaginação, emoções e sentimentos de forma prazerosa e significativa.
Quando as crianças ouvem histórias, passam a visualizar de forma
mais clara sentimentos que têm em relação ao mundo. As histórias trabalham
problemas existenciais típicos da infância, como medos , sentimentos de inveja e de
carinho, curiosidade, dor, perda, além de ensinarem infinitos assuntos.
A leitura é esencial à construção da personalidade e para o
desenvolvimento intelectual, ético e estético da criança como ser humano;
consideramos assim assim que a escola e a família tem como um de seus papéis
fundamentais a formação da personalidade da criança, sendo a literatura de extrema
importância para auxiliar nessa construção, portanto ao vivenciar a prática da leitura
em sala de aula é fundamental acreditar que formaremos crianças que gostem de
ler, e que tenham uma relação prazerosa com a literatura.
 Para contar uma história é nescessário que se esteja preparado,
familiarizado com ela, gostar da história, assim como conhecer as palavras, com a
sonoridade das frases, dos nomes, com o acerto das rimas. Ao ler uma história, o
que não deve ser feito de qualquer jeito, escolhendo o primeiro livro que aparece
pela frente, iniciando uma leitura descontínua, com pausas mal colocadas e o pior
ainda, sem saber ao menos o conteúdo, as relações entre os personagens.essa é
uma conduta lastimável, demonstra certamente desrespeito para com a criança, que
certamente perderá o interesse, assim como ao invés de estar contribuindo para seu
desenvolvimento cognitivo-afetivo e criativo, estará desetimulando o pequeno
ouvinte.
As histórias infantis oportunizam atividades que objetivam a
interdisciplinaridade na alfabetização tornando esta menos cansativa e repetitiva
para as crianças. Ao trazermos o mundo da imaginação dos contos para a realidade
das crianças conseguimos abordar algumas temáticas que podem ser trabalhadas
dentro dos objetivos da educação infantil.

4.4 Planos de Aula da Intervenção

Plano de Aula 1

- CONTEÚDO: Linguagem Oral , Artes

- OBJETIVOS: - Ampliar o vocabulário;

- Recontar textos lidos e , ou narrados em diversas situações ;

- Desenvolver o racíocinio;

- identificar e caracterizar personargens de histórias trabalhadas.

- DURAÇÃO: 4 horas

- METODOLOGIA: Receber as crianças de acordo com a rotina do dia, entregando

peças de montar para aguardar a chegada das outras crianças.

1º Momento : Em roda , iniciar uma conversa sobre o projeto que irei trabalhar com
eles durante a semana, falar sobre as diversas histórias infantis , listando algumas
no quadro. Perguntar quais que as crianças conhecem. Feito isso , falar sobre a
história que iremos escutar e trabalhar durante três dias do projeto. Logo após,
contar a história Chapéuzinho Vermelho, terminada , pedir que as crianças façam o
reconto. Logo após cantar a música :

PELA ESTRADA FORA EU VOU BEM SOZINHA

LEVAR ESSES DOCES PARA A VOVOZINHA

ELA MORA LONGE E O CAMINHO É DESERTO

E O LOBO MAU PASSEIA AQUI POR PERTO

MAS À TARDINHA, AO SOL POENTE

JUNTO À MAMÃEZINHA DORMIREI CONTENTE

2º Momento:Entregar cada criança, um desenho xerografado dos personargens da

história ( a chapeuzinho, o lobo , a mãe, o caçador e a vovó) , pedir que façam um
belo colorido, usando bastante a imaginação. Este desenho será usado para a
confecção de um quebra cabeças.

3º Momento: Após terem colorido os desenhos, entregar as tesoura para cada

criança e pedir que recortem no local indicado e logo após terão que juntar em
grupos de quatro crianças, misturando as peças e depois montarem corretamente o
quebra - cabeças . Ao final da aula, as crianças levarão para casa seu respectivos
quebra-cabeça.

- RECURSOS METODOLÓGICOS: - Livro da história Chapéuzinho Vermelho,

tesoura, folhas xerografadas, lápis de cor ou giz de cera,quadro , pincel , canetinhas
coloridas.

- PROPOSTA DE AVALIAÇÃO : O aluno será avaliado de acordo com suas

capacidades demonstradas na realização das atividades, bem como a participação
ativa delas.
PLANO DE AULA 2

- CONTEÚDO: Artes, linguagem oral e escrita, natureza e sociedade.

- OBJETIVOS: - Ampliar o vocabulário;

- Recontar textos lidos e , ou narrados em diversas situações ;

- Organizar idéias antes de expressá-las;

-Observar a paisagem local: rios, vegetação,campos,

construções(casa, prédios, etc), rua , bairro, parques, e os seres vivos que ali vivem.

- Apreciar a produção do colega;

- Desenvolver coordenação motora fina.

- DURAÇÃO: 4 horas

- METODOLOGIA: Receber as crianças conforme a rotina do dia : Música suave no

aparelho de som.

1º Momento: Perguntar qual foi a história que ouvimos no dia anterior.Logo após,
explicar para os alunos que iremos ao vídeo para assistir a mesma história , só que
em uma versão diferente , produzido por Maurício de Souza, criador da turma da
Mônica. O vídeo é Chapéuzinho Vermelho 2 Turma da Mônica , e terá a duração de
7 min.

2º Momento:loogo após de assistirem ao vídeo, sentar-se em roda , e perguntar o

que eles acharam da versão desta história , quais eram as semelhanças e
diferênças da outra contatada no dia anterior e pedir que façam o reconto da
mesma.

3º Momento: Ainda em roda , perguntar onde se passa a historia , se é na cidade ou

floresta, e pedir que falem sobre as diferenças de cada uma.

4º Momento:Sentados em grupos de quatro crianças, entregar retalhos de E.V.A

vermelho e tesoura , para que recortem em pequenos pedaços e reservar em um
recipiente (potinhos de garrafas pets). Logo após , entregar folhas xerografadas com
o desenho da Chapéuzinho Vermelho do vídeo assistido , pedir para que coloram e
fazer uma colgem com pedaços de E.V.A na capa da Chapéuzinho. Fazer a
exposição dos trabalhinhos para que os colegas observem o trabalho de cada um.

- RECURSOS METODOLÓGICOS: Lápis de cor ou giz de cera, retalhos de E.V.A

vermelho, tesoura , cola, televisão, aparelho de DVD e som, CD de música, folha
xerografada, potinhos feitos com garrafas pet.

- PROPOSTA DE AVALIAÇÃO: Os alunos serão avaliaddos, de acordo com a

participação nas atividades propostas, envolvimento e interesse nas tarefas.

PLANO DE AULA 3

- CONTEÚDO: Matemática, linguagem oral e escrita.

- OBJETIVOS: - Associar número a quantidade;

- Identificar e reconhecer as letras;

- Associar som a letra

- DURAÇÃO: 4 horas

- METODOLOGIA: Receber os alunos de acordo com a rotina do dia: Massa de

modelar.

1º Momento: Falar novamente da história que estamos trabalhando. Apresentar um

cartaz com ilustrações da história da Capéuzinho Vermelho e com a letra da música
respectivamente:

PELA ESTRADA FORA EU VOU BEM SOZINHA

LEVAR ESSES DOCES PARA A VOVÓZINHA

ELA MORA LONGE E O CAMINHO É DESERTO

E O LOBO MAU PASSEIA AQUI POR PERTO

MAS À TARDINHA, AO SOL POENTE

JUNTO À MAMÃEZINHA DORMIREI CONTENTE

2º Momento: Convidar um aluno que venha à frente e reconte a história para a
turma, explicando que ,se quiser pode fazer algumas modificações da mesma. Neste
momento , se outros alunos quiserem , podem fazer o reconto da história também.

3º Momento: Oferecer às crianças , uma lista com as figuras dos personagens da

história e orientar que montem os nomes dos mesmos , utilizando o alfabeto móvel e
que colem no espaço indicado. A cada persornagem apresentado, escreverei o
nome no quadro, para que as crianças visualizem. Após montarem as listas com os
nomes, eles terão que contar e registrar a quantidade de letras que cada palavra
contém, circular a primeira letra e traçar um X na última.

4º Momento: Explicação e entrega do para casa: Desenhar na cesta de

Chapéuzinho Vermelho, a quantidade de pães que cada uma estiver indicando.

- RECURSOS METODOLÓGICOS: Massa de modelar, cartaz , ilustrações, alfabeto

móvel , folha xerografada, lápis de escrever, cola , quadro, pincel , borracha , lápis
de cor ou giz de cera

- PROPOSTA DE AVALIAÇÃO: Será feita de acordo com as observações e

participação dos alunos nas atividades propostas.

PLANO DE AULA 4

- CONTEÚDO: Matemática, linguagem oral e escrita, movimento.

- OBJETIVOS: -Participar de atividades que envolvam várias modalidades de

linguagens;

- Expressar –se oralmente em diferentes situações, buscando

empregar o voacabulário adequado;

- Identificar as cores primárias.

- DURAÇÃO: 4 horas

- METODOLOGIA: Receber as crianças conforme a rotina do dia: Livros de histórias.

1º Momento: Em roda, conversar com as crianças sobre o projeto no qual estamos

trabalhando e iniciar um novo tema , que será o poema As Borboletas , de Vinícius
de Morais.
2º Momento: Montar com as crianças um cartaz com a letra do poema:

AS BORBOLETAS

BRANCAS
AZUIS
AMARELAS
E PRETAS
BRINCAM
NA LUZ
AS BELAS
BORBOLETAS.

BORBOLETAS BRANCAS
SÃO MAIS ALEGRES E FRANCAS.

BORBOLETAS AZUIS
GOSTAM MUITO DE LUZ.

AS AMARELINHAS
SÃO TÃO BONITINHAS.

E AS PRETAS, ENTÃO...
OH, QUE ESCURIDÃO!

3º Momento:Perguntar às crianças, se elas conhecem alguma outra poesia e pedir

para que falem , caso a resposta seja negativa, recitar outras poesias.

4º Momento: Atividade de registro: Entregar uma folha xerografada com a poesia e

desenhos de borboletas. Ler para as crianças a poesia, logo após pedir para que
coloram as borboletas de acordo com as cores que fala na poesia.

5º Momento: Cantigas de rodas: Levar as crianças para o pátio , formar rodas e

cantar cantigas de roda.

6º Momento: Explicação e entrega do para casa em folha xerografada: Procurar em

revistas e jornais e/ou imagens de internet , figuras de borboletas , de várias cores.
- RECURSOS METODOLÓGICOS: Livros de histórias infantis,folhas xerografadas,
cartaz, cola,lápis de cor ou giz de cera.

- PROPOSTA DE AVALIAÇÃO: Será realizada através registro e participaçãodos

alunos no desenvolvimento das atividades propostas.

PLANO DE AULA 5

- CONTEÚDO:Matemática, linguagem oral e escrita , artes.

- OBJETIVOS: - Expressar o pensamento através de frases , perguntas e respostas

completas;

- Ampliar o vocabulário;

- Recontar textos lidos e ou narrados em diversas situações;

- Identificar e registrar os numerais;

- Relacionar número ao numeral;

- Explorar a criatividade e imaginação;

- Explorar noções de simetria.

- DURAÇÃO: 4 horas

- METODOLOGIA: Receber as crianaças de acordo com a rotina do dia : Música

suave no som.

1º Momento: Conversar com os alunos, perguntando qual o poema trabalhamos no

dia anterior, e se alguém sabe recitá-lo.

2º Momento: Entregar um folha xerografada e pedir para que desenhe borboletas de

acordo com a quantidade que se pede. Logo após , escrever a palavra BORBOLETA
no quadro e entregar revistas e tesouras e pedir para que recortem e colem no
espaço reservado as letras que formam a palavra.

3º Momento: Entregar folhas de oficio em branco e explicar que faremos uma

borboleta, usando a tecnica de simetria ( fazer uma de modelo para as crianças
verem como que faz).

- RECURSOS METODOLÓGICOS:Folha xerografada, lápis de escrever , borracha,

revistas, tinta guache ou cola colorida, nas cores azul ,amarela, branca e preta, folha
de ofício branca, quadro , pincel de quadro, tesoura, cola branca.

- PROPOSTA DE AVALIAÇÃO: Será feita através de observações, participação e

envolvimento das tarefas.

PLANO DE AULA 6

- CONTEÚDO: Artes, linguagem oral e escrita, matemática, natureza e sociedade.

- OBJETIVOS: - Conhecer as fazes da metamorfose;

- Reconhecer e identificar as cores;

- Explorar noções de simetria;

- Desenvolver coordenação motora fina;

- Explorar a criatividade e imaginação;

- Ampliar o vocabulário.

- DURAÇÃO: 4 horas

- METODOLOGIA: Receber as crianças ao som de músicas instrumentais suaves e

com a sala decorada pelas borboletas , confeccionadas no dia anterior ( colar em
vários espaços pela sala).

1º Momento: Coversar com os alunos o que há de diferente na sala, se eles

gostaram da decoração feita com as borboletas que eles confeccionaram. Perguntar
sobre a poesia que estamos trabalhando e do que ela fala. Recitar novamente o
poema.

2º Momento: Entregar folhas de oficio em branco, lápis de cor , canetinhas e pedir

para que desenhe borboletas , cada uma de um tamanho( cada criança deverá
desenhar no mínimo três borboletas). Após terem concluído os desenhos, entregar
tesouras e pedir para que recortem as borboletas e as segurem.

3º Momento: Pegar o cartaz com a letra do poema, retirar as borboletas que estão
decorando a sala, levá-los ao pátio , pedir para que se sentem em roda e colocar o
cartaz no centro, e cada criança irá colar a borboleta que desenhou e a que fez no
método de simetria.

4º Momento: Ainda sentados em roda no pátio, perguntar para as crianças se ela

sabem como que as borboletas nascem. Escutar as contribuições de cada criança.
Logo após, falar sobre a metamorfose e mostrar imagens explicando as fazes .Voltar
à sala e entregar folhas xerografadas, com ilustrações de cada faze da metamorfose
e pedir para que coloram.

6º Momento : Conversar com as crianças, que este é meu último dia de estágio e
entregar para cada um , pirulitos com borboletas feitas de E.V.A e um cartão com a
poesia trabalhada.

- RECURSOS METODOLÓGICOS: Cartaz, borboletas confeccionadas pelas

crianças no método de simetria, folhas de oficio branca, aparelho de som, CD, lápis
de cor ou giz de cera, canetinhas coloridas, cola , tesoura , , folha xerografadas,
ilustrações das fazes da metamorfose, pirulitos , cartões e E.V.A.

- PROPOSTA DE AVALIAÇÃO: Será avaliado de acordo com as capacidades

demonstradasna realização das atividades , bem como a participação ativa delas.

4.5 Relato da Aplicação da Intervenção

O estágio é de suma importância para o conhecimento e o

desenvolvimento de toda teoria adquirida na caminhada do curso de Pedagogia. Ao
final desta etapa concretizada, foi notório o meu crescimento profissional e o meu
conhecimento pedagógico, a realização deste estágio me oportunizou experiências
valiosíssimas em relação ao trabalho e atuação do professor da Educação Infantil.
Fiquei muito feliz com a conclusão do meu projeto, e pude notar que
o objetivo foi alcançado, realizei uma meditação de tudo que vivenciei na sala de
aula e percebi que criança gosta mesmo é de “coisas de crianças”, fiquei feliz ao ver
brilho nos olhos das crianças quando se deparam com as histórias e poesias.
Pude refletir sobre a articulação entre teoria-prática no processo
educativo a partir da interação entre a reflexão adquirida e atuação em situações
concretas da realidade escolar. Sempre mantive uma postura crítica, ética e
profissional procurando opinar de forma construtiva, mas respeitando sempre a
ideologia da escola.
Percebi o quanto amo e quero ensinar e o quanto preciso me
envolver com tal profissão para que tal amor não morra no meio das decepções,
mas que se firme e aumente a cada desafio , a cada dificuldade no decorrer de um
futuro esplendido que me espera neste mundo tão complexo e relevante.
A realização deste estágio enriqueceu-me de novos conhecimentos,
ricas experiências e a pratica aliada com a teoria .

CONSIDERAÇÕES FINAIS

A realização do Estágio Supervisionado permitiu o contato com a

realidade escolar, possibilitando conhecer os elementos presente na rotina das
instituições, desde a prática pedagógica do professor, bem como o trabalho de todos
os envolvidos e o processo de ensino-aprendizagem, buscando atingir o objetivo que
contempla a formação do indivíduo.

Foi plausível vivenciar distintas percepções e sentimentos que se

estabeleceram em um amplo aprendizado, especialmente no que ferem ao valor do
conhecimento sobre o desenvolvimento infantil num ponto de vista humanizada.

Aprendi muito com o estágio, vi que podemos ter uma educação de

qualidade e diferenciada, ou seja, nós, futuros professores, devemos aproveitar toda
a bagagem que o aluno traz consigo, para dar as nossas crianças, a oportunidades
de serem aprendizes “Atuantes Participativos” na educação, e não exclusivamente
ouvintes pacientes.

O estágio supervisionado visa fortalecer a relação da teoria e prática,

baseando no princípio metodológico de que o desenvolvimento de competências
profissionais implica em utilizar conhecimentos adquiridos, seja na vida acadêmica
ou na vida profissional e pessoal. O estágio constitui-se importante instrumento de
conhecimento e de integração na realidade escolar ou social em sua área
profissional.

São inúmeras as dificuldades que se enfrenta um professor ao

trabalhar na educação, em especial a infantil, mas devemos dar o melhor que
aprendemos durante nossa formação, portanto , as crianças precisam de bons
professores , que leve até elas o nescessário para os eu processo de
desenvolvimento sócio- cognitivo.

MOSTRA DE ESTÁGIO

O estágio supervisionado em educação infantil, na turma de Pré II,

com 20 alunos, foi efetivado no Centro Infantil Municipal Pequeno Príncipe Bairro
Laranjeiras – Betim - MG.
No que se refere a organização, a rotina da educação infantil não
muda muita coisa, diariamente após a entrada, eles entram para a sala, e aguardam
as outras crianças, sobem pra o café e retornam à sala e inicia as atividades, na
saída os pais, dentro do horário determinado pela escola vão até a sala e pegam
seus filhos. A alimentação das crianças acontece todos os dias no mesmo horário e
é oferecido pela instituição.  As crianças não ficam o tempo todo com atividades
didáticas dentro da sala de aula, elas brincam e interagem com os colegas, tornando
todos os momentos bastante participativos.
A prática pedagógica na instituição do estágio é colocar o aluno em
posição de protagonista de sua aprendizagem, conservando-o assim como
sustentador de novos e sucessivos caminhos e desafios, o papel do professor não
necessita ser o de ensinar apenas, mas guiar as alternativas de “caminhos” que os
alunos poderão trilhar.
A compreensão dos valores é eficaz para a ampliação do
conhecimento absoluto dos alunos. A amizade, o respeito, o carinho, a solidariedade
e a ajuda mútua permeiam o dia-a-dia das atividades em nossas vivências. Essa é a
justificativa para a escolha do projeto Literatura, pois a leitura tem um papel
fundamental no desenvolvimento, por meio dela, os alunos entram em contato com
toda riqueza e a complexidade da linguagem escrita.
 Durante toda a prática do estágio, pude compreender que todos os
alunos se interessaram pelas atividades aplicadas, com isso, apoio a questão de
que “criança tem que ser criança”.
É uma instituição educativa que harmoniza confiança, cultura e vida,
cada estudante é considerado um sujeito ativo que edifica o seu conhecimento por
meio das interações e que pode ser um agente de transformação social.
A prática de estágio é um dos períodos mais importantes para o
desenvolvimento profissional. É nesse momento que o futuro profissional tem
chance de entrar em contato direto com a realidade profissional no qual será
implantado, além de consolidar hipóteses teóricas alcançadas pela observação de
determinados aprendizados exclusivos e da conversa com profissionais mais
experientes.
REFERÊNCIAS

Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil -

Ministério da Educação e Deporto.Brasília, 1998.

Projeto Político Pedagógico Do Centro Infantil Municipal Pequeno Príncipe 2013

A importância da literatura na educação Infantil para a formação de leitores

letrados Disponível em: www.revista.univar.edu.br Ano de publicação: 2014, nº11,
págs: 15-19 . Acesso em 10/09/2016

MELO, A. RAIMUNDA. Literatura infantil lúdica: Uma importante ferramenta

para formação de leitores. Disponível em : www.plataformadoletramento.org.br
Acesso em: 11/09/2016