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Didática:

Planejamento e
Avaliação
O planejamento de ensino como
elemento organizador do processo
de ensino e aprendizagem

Prof.ª Ma. Mariana Passos Dias


• Unidade de Ensino: 02
• Competências da Unidade: Compreender aspectos
relacionados ao planejamento da didática.
• Resumo: Nesta aula busca-se enfatizar o planejamento
da didática, aprofundando a respeito de elementos
técnicos.
• Palavras-chave: Didática, planejamento, execução,
plano de aula, objetivos de ensino e de aprendizagem,
tipos de conteúdo.
• Título da Teleaula: O planejamento de ensino como
elemento organizador do processo de ensino e
aprendizagem.
• Teleaula nº: 02
Contextualização
• O planejamento e sua importância para o processo
educativo;
• Os elementos constitutivos do plano de aula;
• Os objetivos de ensino e de aprendizagem na
construção do plano de aula;
• Tipos de conteúdo: conceituais, factuais e
procedimentais.
Planejamento nas
diversas esferas do
contexto educacional
Planejamento
• É o ato de refletir sobre as ações que serão realizadas
por todo o processo educativo.
• Segundo Libâneo (1994), o planejamento escolar
implica os processos de racionalização, organização e
sistematização de processos de ensino com outras
funções.
• De acordo com Haydt (2006), o planejamento é um
processo mental que supõe análise, reflexão e
previsão.
Planejamento em diversas esferas

• O mais abrangente
Planejamento • Direcionado às políticas
do sistema educacionais
educacional

• Significado às práticas
Planejamento • Interface com o PPP
da escola • Articulação e gestão
Planejamento em diversas esferas

• Docentes/equipe gestora
Planejamento
didático ou • Objetivos do processo de
do ensino ensino-aprendizagem

 Planejamento de curso
 Planejamento da unidade
 Planejamento da aula
Desdobramentos do planejamento didático ou do
ensino

Planejamento de curso: operacionalização do


processo de ensino-aprendizagem.

Planejamento da unidade: recorte do plano de


curso, focaliza as temáticas mais relevantes.

Planejamento de aula: é a menor dimensão;


protagonismo do aluno; mobilização, interesse,
escolha de metodologias, adequação.
Reflexões
complementares a
respeito do
planejamento
Distinções entre planejamento e plano

Planejamento Plano

ação fundamental produto/registro

processo de reflexão guia de orientação

permanente provisório
“O plano é o resultado, é a culminância do processo
mental de planejamento. O plano, sendo um esboço
das conclusões resultantes do processo mental de
planejar, pode ou não assumir a forma escrita”.
(HAYDT, 2006, p. 95)
Principais características de um planejamento
As particularidades de um planejamento adequado
abrangem:
Ferramenta para a
• Coerência entre as ações e os propósitos; ação-reflexão-ação
• Continuidade e avaliação;
• Flexibilidade;
• Objetividade e funcionalidade;
• Clareza e precisão.
Planejamento docente
• É uma forma de concretizar o protagonismo discente.

“O papel do professor, é o de planejar, selecionar e


organizar os conteúdos, incentivar os alunos para o
estudo, ou seja, o professor dirige as atividades de
aprendizagem dos alunos a fim de que estes se
tornem sujeitos ativos da própria aprendizagem”.
(LIBÂNEO, 2002)
Plano de aula
Considerações a respeito do plano de aula

É a materialização do trabalho realizado cotidianamente


pelo professor.

Relaciona-se de forma dialógica com o planejamento


escolar.

O registro escrito permite uma melhor organização da


atividade docente.
Plano de aula e multidimensionalidade da didática
• O plano de aula é:

A concretização da dimensão
técnica

Também se articula com a


dimensão humana

É político-social, elenca conteúdos


e mobiliza
Pontos de atenção

- Apanhado geral de instruções


do material didático
- Cópia de planos anteriores como
atividade burocrática

- Atividade de sondagem /
didática político-social
- Não é um receituário, facilita a
organização e apresenta
variações
Planejamento da
escola
Conhecendo

Atuação da coordenadora: traçar o perfil da


comunidade escolar em parceria, buscando
estratégias para o cumprimento dos objetivos.

Consequência: impacto no planejamento do processo


de ensino e aprendizagem elaborado pelos docentes.
Problematizando
 Como o planejamento escolar pode impactar o
planejamento de ensino dos docentes?
 Quais elementos da proposta pedagógica deveriam ser
destacados?
 Quais elementos deveriam ser privilegiados para a ação?
Resolvendo

 Sondagem da comunidade.

 Interpretação dos dados e elaboração de diretrizes. Disponível em: https://bit.ly/3cVcLsu.


Acesso em: abr. 2021.

 Gestão participativa e democrática.


Reflita e responda ao
seguinte
questionamento:
Quais os limites e perspectivas para que o
planejamento não automatize o processo
de construção do conhecimento?
Constituintes do
plano de aula
Elementos de um plano de aula

Identificação

• Assuntos e/ou temáticas


• Escola, professor, disciplina, data, turma

Objetivos

• Gerais e específicos
• Competências e habilidades
Elementos de um plano de aula

Conteúdos

• De acordo com as diretrizes e a realidade dos


alunos

Aspectos metodológicos

• Estratégias para a construção do


conhecimento
Elementos de um plano de aula

Recursos

• Ferramentas para atingir os objetivos


determinados

Avaliação

• Processo para traçar os rumos que efetivem


a construção do conhecimento
Elementos de um plano de aula

Referências
Flexibilização
• Fontes que serão utilizadas no decorrer do como premissa
processo

É uma ação de sistematização do cotidiano e


da construção do saber, poderosa para o
desenvolvimento docente e discente.
Objetivos de ensino e
de aprendizagem no
plano de aula
Objetivos

Direcionam o caminho Estão vinculados aos


a ser trilhado. outros componentes.

Evidenciam as Especificam as
habilidades e expectativas de
competências. aprendizagem.
Tipos de objetivos

• Amplos
Objetivos
• Mudanças comportamentais
educacionais
ou gerais • Conhecimentos, habilidades e
competências

• Pontuais e gradativos
Objetivos
instrucionais • O que o aluno deve alcançar,
ou específicos o saber construído e as
condições para ocorrer
Taxonomia de Bloom
• Explicitar os objetivos de ensino-aprendizagem de modo
a se tornarem claros e bem definidos. simples
• Concentra-se em três âmbitos:

Cognitivo: habilidades mentais de análise e síntese, complexo


aprendizagem de conceitos.

Afetivo: valores, atitudes, sentimentos, posturas.

Psicomotor: habilidades relacionadas à manipulação,


operativas e motoras.
A seleção e a
organização dos
conteúdos
Conteúdos: reflexões iniciais

Interpretação e
Contextualizados
apropriação

Significativos e Válidos, flexíveis e


aplicáveis viáveis

Articulados com o
Organizados
currículo
Tendências pedagógicas e conteúdos

• Tradicional: valor intelectual.


• Renovada progressivista: experiências vivenciadas.
• Renovada não-diretiva: desenvolvimento de relações e
comunicação.
• Tecnicista: informações, princípios científicos.
• Libertadora e libertária: temas geradores e
problematização.
• Crítico-social: culturais e universais.
(LIBANÊO APUD HAYDT, 1994)
Tipos de conteúdos

Procedimentais

Atitudinais

Factuais

Conceituais

(ZABALLA 1998)
Questões fundamentais: definição dos conteúdos

Atualizações
Prescrições
científicas e
curriculares
sociais

Demandas do Interesses e
mundo do motivações
trabalho dos alunos
Aprimoramento e
adequação dos planos
de aula
Conhecendo

Atuação da coordenadora: verificar a desarticulação


entre a ação didática, a realidade e as necessidades
de aprendizagem dos alunos.

Propósito: destacar o plano de aula como um


documento que apresenta diagnóstico dos estudantes
e relação com as demais demandas.
Problematizando
 Será que alguns docentes não têm pleno domínio dos
elementos que constituem o plano de aula?
 Há planos de aula que são meramente cópia das
orientações metodológicas do material didático?
 Uma atividade de sondagem foi realizada?
Resolvendo

 Plano de aula:
• Desdobramento de outras esferas do planejamento;
• Detalhamento dos constituintes; Disponível em: https://bit.ly/3cYRPkh.
• Desconstrução da perspectiva burocrática. Acesso em: abr. 2021.
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Recapitulando

Planejamento

Planejamento nas diversas esferas

Plano de aula

• Constituintes;
• Objetivos de ensino e aprendizagem;
• Seleção e organização dos conteúdos.
Referências
HAYDT, R. C. C. Curso de didática geral. 8. ed. São Paulo: Ática, 2006.
LIBÂNEO, José Carlos. Didática. São Paulo: Cortez, 1994.
MAGER, R. F. Objetivos para o ensino efetivo. Rio de Janeiro, Senai –
Departamento Nacional – Divisão de Ensino, 1976.
MORETTO, V. P. Prova: um momento privilegiado de estudo não um acerto de contas.
9. ed. Rio de Janeiro: DP&A, 2007.
SILVA, A. D. da. Didática: planejamento e avaliação. Londrina: Editora e Distribuidora
Educacional, 2016.
ZABALA, A. A prática educativa: como ensinar. Porto Alegre: Artmed, 1998.

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