Didática:

Planejamento e
Avaliação
Qualidade educacional e avaliação
institucional

Prof.ª Ma. Mariana Passos Dias

• Unidade de Ensino: 03
• Competências da Unidade: Compreender aspectos
relacionados à avaliação.
• Resumo: Nesta aula busca-se enfatizar os processos e
considerações a respeito da avaliação dentro da
construção do conhecimento.
• Palavras-chave: Avaliação, concepções de educação,
binômios, avaliação no planejamento, instrumentos
avaliativos, práticas avaliativas, avaliação institucional,
tecnologias de comunicação e informação.
• Título da Teleaula: Qualidade educacional e avaliação
institucional.
• Teleaula nº: 03
Contextualização
• As concepções de avaliação do processo de ensino
e aprendizagem;
• A função da avaliação no planejamento:
instrumentos e as práticas avaliativas;
• A avaliação no sistema educacional brasileiro e na
LDB;
• O processo de avaliação da aprendizagem mediado
pelas tecnologias de comunicação e informação.
Avaliação: discussões
iniciais
Reflexões introdutórias

- Qual é a função da avaliação na

sociedade contemporânea?
- Será que os padrões normalmente
adotados para a aprovação ou retenção
são adequados às exigências atuais?

Disponível em: https://bit.ly/2PVNpS6.

Acesso em: abr. 2021.
Definições de avaliação

“É um processo pelo qual identifica, afere, investiga e

analisa as modificações do comportamento, confirmando
se a construção do conhecimento se processou”.
(SANT’ANNA, 1995)

“É uma tarefa didática necessária e permanente do

trabalho docente, que deve acompanhar passo a passo
o processo de ensino e aprendizagem”.
(LIBÂNEO, 1994)
Abordagem avaliativa

Desvinculada da concepção tradicional de avaliação.

Importante ferramenta para o educador traçar um

caminho que julga ser o mais adequado para seus
alunos, realizando os ajustes necessários para que
todos aprendam, avancem e se desenvolvam.
Abordagem avaliativa

A avaliação é uma práxis dialética entre o professor e

aluno, é uma ação didática complexa e multifacetada.

“A avaliação ajuda o aluno a progredir na aprendizagem

e o professor a aperfeiçoar sua prática pedagógica”.
(HAYDT, 2006, p. 190)
Avaliação: discussões
complementares
Avaliação: dimensão abrangente da ação didática

Podem fazer Perceber e

A avaliação parte dos inferir a
não é sinônimo mecanismos respeito de
de testar ou avaliativos, uma dimensão
medir. mas não se mais ampla
limita a eles. sobre o aluno.
Considerações pertinentes à avaliação
Está associada à uma concepção
pedagógica.
Relaciona-se com a interação
entre professor e aluno.
Deve ser um processo contínuo e
sistemático.

É funcional e orientadora.

Sempre tem duplo sentido.

Qualidade do processo didático-educativo

- Quais pontos precisam

A avaliação indica como o ser transformados;
processo de aprendizagem
pode ser aprimorado: - Quais pontos nos
permitem avançar.
Concepções e
modalidades
avaliativas
Conceitos fundamentais sobre avaliação

Avaliação • Planejar e analisar

educacional evidências.

Avaliação • Medir e quantificar

quantitativa controladamente.

Avaliação • Interpretar e
qualitativa compreender fatos.

(SOUZA, 2016)
Concepções avaliativas

Formativa Classificatória

ajuda o professor a
verificação da
ensinar e o aluno a
aprendizagem
aprender

- mapeamento - falhas, controle

- diversidade - seletiva
-feedback - quantificadora
Modalidades avaliativas

Diagnóstica

• Mapeamento dos conhecimentos prévios.

• Identificação de dificuldades para orientar e
propor novas ações.
• Dialoga com o planejamento.
Modalidades avaliativas

Somativa

• Focada no resultado de aprendizagem.

• Tem a intenção de certificar, ao final, os
resultados de aprendizagem.
• Via de regra, ocorre ao final dos ciclos e se
preocupa com notas e conceitos.
Modalidades avaliativas

Formativa

• É um elemento chave de formação.

• Momento de aprendizagem dentro do
processo de construção do conhecimento.
• Compreensão das dificuldades dos alunos com
buscas à aprendizagem.
O processo avaliativo
na escola
Conhecendo

Atuação da coordenadora: após análise das avaliações

do primeiro bimestre, é necessário atentar-se:
- Às concepções da escola e modalidades avaliativas;
- Aos critérios de qualidade e quantidade;
- Ao processo de inclusão ou exclusão dos alunos.
Problematizando
 É preciso repensar as práticas avaliativas adotadas?
 Qual o ponto de equilíbrio entre a avaliação e a
aprendizagem?
 Quais ações concretas a equipe docente deve ter
frente aos resultados?
Resolvendo

 Avaliação como processo.

 Postura dos docentes frente aos alunos. Disponível em: https://bit.ly/3fR8Xuc.

Acesso em: abr. 2021.

 Resultado da aprendizagem:
• O caminho como um todo.
Reflita e responda
aos seguintes
questionamentos:
 O que pretendemos com a avaliação?
O que iremos produzir com seus resultados?
Instrumentos e
resultados avaliativos
Instrumentos avaliativos
• São utilizados para a coleta de dados a respeito da
aprendizagem do aluno.

Autoavaliação Portfólio Seminário

Memorial Sínteses Mapas

Debates Relatório Provas

Formulação dos instrumentos avaliativos

Clara e assertiva: sem enunciados e alternativas

com difícil compreensão.

Problematizadora: mobilização de capacidades

e conhecimentos para a resolução.

Não se deve considerar conteúdos “surpresas”:

abranger aqueles considerados na ação didática.
Seleção dos instrumentos avaliativos

É preciso atentar-se para:

- Os objetivos visados;
- As características do componente curricular ou
da área de estudo;
- Os métodos e procedimentos utilizados;
- O tempo necessário;
- A quantidade de alunos.
Resultado das avaliações

 diálogo
Realização de um
novo planejamento.  dificuldades
Aperfeiçoamento do  avanços
fazer pedagógico.  parecer

Superação como mera

medida.
Fortalecimento dos
pontos consolidados.
A avaliação no
sistema educacional
brasileiro
Tripé avaliativo

Avaliação da aprendizagem

Avaliação institucional

Avaliação dos sistemas de ensino/

externa em larga escala
Avaliação segundo a LDB 9394/1996
• Artigo 9, inciso VI: dever de assegurar o processo
nacional de avaliação do rendimento escolar em
colaboração com os sistemas de ensino pela União.
• Artigo 24, inciso V: contínua e cumulativa,
privilegiando aspectos qualitativos sobre os
quantitativo.
• Artigo 36, inciso II: estabelece qual deverá ser o
produto do processo educativo.
Avaliações externas em larga escala

- Exame Nacional de Desempenho - Certificação

de Estudantes (ENADE)
- Exame Nacional para Certificação - Seleção
de Competências de Jovens e - Prestação de
Adultos (ENCCEJA) contas
- Exame Nacional do Ensino Médio
(ENEM)
- Índice de Desenvolvimento da
Disponível em: https://bit.ly/3rmVBJC.
Educação Básica (IDEB)
Acesso em: jul. 2021. - Sistema de Avaliação da
Educação Básica (SAEB)
Processo avaliativo
mediado pelas
tecnologias
Tecnologias da Informação e Comunicação (TIC)

• Segundo Moran (2007), uma das dificuldades atuais é

conciliar a extensão da informação, a variedade das
fontes de acesso, com o aprofundamento da sua
compreensão, em espaços menos rígidos, menos
engessados.

Disponível em: https://bit.ly/2XdeFiL.

Acesso em: ago. 2021.
TIC: possibilidades de ferramentas para avaliação

Webfólios Jogos Redes sociais

Blogs Fóruns Chats

Podcasts Aplicativos Softwares

Avaliação mediada pelas tecnologias

Professores como mediadores e

aprendizado colaborativo.

Atividade processual que permite a

análise global e individualizada.

Desafiadora, com níveis de

dificuldade compatíveis e gradativos.
Preparação para as
avaliações externas
Conhecendo

Atuação da coordenadora: enfatizar a avaliação da

aprendizagem, assim como a preparação para as
avaliações externas.

Pretensão: propor uma formação docente a respeito

das avaliações externas, visando melhor desempenho
dos estudantes.
Problematizando
 É possível articular a avaliação formativa com as
propostas das avaliações de larga escala?
 Uma escola pode não se inserir na perspectiva de
avaliações externas?
 Trabalhar com avaliações externas limita a ação
pedagógica do docente?
Resolvendo

 Avaliações externas:
• Estudo, análise e apresentação.

 Articulação entre as avaliações:

• Mecanismos e ações multidimensionais.

Disponível em: https://bit.ly/3dE1v2K.

Acesso em: abr. 2021.
Reflita e responda ao
seguinte
questionamento:
Como incorporar a tecnologia ao processo avaliativo?
Recapitulando

Avaliação: discussões iniciais e complementares

Concepções e modalidades avaliativas

Instrumentos e resultados avaliativos

Avaliação no sistema educacional brasileiro

Avaliação mediadas pelas TIC

Referências
HAYDT, R. C. C. Curso de didática geral. 8. ed. São Paulo: Ática, 2006.
LIBÂNEO, José Carlos. Didática. São Paulo: Cortez, 1994.
MORAN, J. M. Ensino e aprendizagem inovadores com tecnologias audiovisuais e
telemáticas In: MORAN, J. M. (Org.) Tecnologias na educação e mediação pedagógica.
Rio de Janeiro: Papirus, 2007.
SANTANNA, Ilza Martins. Porque avaliar? Como avaliar?: critérios e instrumentos.
12. ed. Petrópolis: Vozes, 1995.
SILVA, A. D. da. Didática: planejamento e avaliação. Londrina: Editora e Distribuidora
Educacional, 2016.