CADERNÃO

MATEMÁTICA
 SUMÁRIO
2

SUMÁRIO – JULHO

SUMÁRIO
CONTEÚDO CONTEÚDO
PAG PAG

LÍNGUA PORTUGUESA AULA 3: Revolução Francesa

03 99

AULA 1: Verbos AULA 4: Napoleão e Congresso de Viena

04 105

AULA 2: Classes Invariáveis

11

AULA 3: Dissertação I: Introdução GEOGRAFIA

17 112

AULA 4: Romantismo em Portugal AULA 1: População

20 113

AULA 5: Romantismo no Brasil AULA 2: População do Brasil

24 122

AULA 3: Cultura e Território Brasileiro

129

MATEMÁTICA AULA 4: Comunicação e Transportes

36 137

AULA 1: Trigonometria nos Triângulos Quaisquer

37

AULA 2: Trigonometria na Circunferência I FÍSICA

40 145

AULA 3: Trigonometria na Circunferência II AULA 1: MCU

44 146

AULA 4: Matemática Financeira AULA 2: Estática

48 150

AULA 3: Hidrostática
155

BIOLOGIA AULA 4: Impulso e Quantidade de Movimento

53 160

AULA 1: Vírus e Bactéria

54

AULA 2: Protozoários e Fungos QUÍMICA

62 167

AULA 3: Verminoses Humanas AULA 1: Cinética Química

72 168

AULA 4: Sistema Imunológico AULA 2: Termoquímica I

80 172

AULA 3: Termoquímica II
177

HISTÓRIA AULA 4: Oxirredução

87 182

AULA 1: Iluminismo
88

AULA 2: Independência dos EUA

93
SUMÁRIO
3

SUMÁRIO – JULHO
 VESTIBULAR
4
EIXO: GRAMÁTICA
ÁREA: MORFOLOGIA
HABILIDADES E COMPETÊNCIAS:
COMPETÊNCIA DE ÁREA 1 – APLICAR AS TECNOLOGIAS DA
COMUNICAÇÃO E DA INFORMAÇÃO NA ESCOLA, NO TRABALHO E EM
OUTROS CONTEXTOS RELEVANTES PARA SUA VIDA.
● H1 – IDENTIFICAR AS DIFERENTES LINGUAGENS E SEUS
RECURSOS EXPRESSIVOS COMO ELEMENTOS DE
CARACTERIZAÇÃO DOS SISTEMAS DE COMUNICAÇÃO.
● H2 – RECORRER AOS CONHECIMENTOS SOBRE AS
LINGUAGENS DOS SISTEMAS DE COMUNICAÇÃO E
INFORMAÇÃO PARA RESOLVER PROBLEMAS SOCIAIS.
● H3 – RELACIONAR INFORMAÇÕES GERADAS NOS SISTEMAS
DE COMUNICAÇÃO E INFORMAÇÃO, CONSIDERANDO A
FUNÇÃO SOCIAL DESSES SISTEMAS.
● H4 – RECONHECER POSIÇÕES CRÍTICAS AOS USOS SOCIAIS
QUE SÃO FEITOS DAS LINGUAGENS E DOS SISTEMAS DE
COMUNICAÇÃO E INFORMAÇÃO.
COMPETÊNCIA DE ÁREA 6 – COMPREENDER E USAR OS SISTEMAS
SIMBÓLICOS DAS DIFERENTES LINGUAGENS COMO MEIOS DE
ORGANIZAÇÃO COGNITIVA DA REALIDADE PELA CONSTITUIÇÃO DE
SIGNIFICADOS, EXPRESSÃO, COMUNICAÇÃO E INFORMAÇÃO.
 H18 – IDENTIFICAR OS ELEMENTOS QUE CONCORREM PARA
A PROGRESSÃO TEMÁTICA E PARA A ORGANIZAÇÃO E
ESTRUTURAÇÃO DE TEXTOS DE DIFERENTES GÊNEROS E
TIPOS.
● H19 – ANALISAR A FUNÇÃO DA LINGUAGEM PREDOMINANTE
NOS TEXTOS EM SITUAÇÕES ESPECÍFICAS DE
INTERLOCUÇÃO.
● H20 – RECONHECER A IMPORTÂNCIA DO PATRIMÔNIO
LINGUÍSTICO PARA A PRESERVAÇÃO DA MEMÓRIA E DA
IDENTIDADE NACIONAL.
AULA 1 – VERBOS
Verbo
É a palavra dinâmica que denota ação, estado e fenômeno,
flexionando-se em tempo, modo, número, pessoa e voz.
Conjugação Verbal
Em língua portuguesa temos três conjugações, são elas:
1ª conjugação: AR
2ª conjugação: ER
3ª conjugação: IR
LÍNGUA PORTUGUESA
Número e pessoas
Singular: eu
Tu
Ele / ela / você
Plural: nós
Vós
Eles / elas / vocês
Tempos Verbais
Presente: Exprime a ação ocorrida no momento da própria
enunciação verbal: falas, andam, dizemos, ouvem, trabalhais,
passeia.
Pretérito: Exprime a ação anterior ao momento da enunciação
verbal, e subdivide-se em:
Perfeito: denotação completa plenamente realizada: "Ouvi os
rumores da selva. Falaram mal de mim";
Imperfeito: denota ação incompleta, interrompida: "Eu pensava
na vida quando ele chegou". "Tu pisavas nos astros distraída";
Pretérito mais que perfeito – denota ação anterior a outra ação
também perfeita: "Quando a polícia chegou, o ladrão já fugira
(tinha fugido)".
Futuro:
Exprime a ação posterior ao momento da enunciação verbal e
subdivide-se em:
do Presente: denota ação verbal posterior ao presente ou
momento da enunciação: "Partirei em silêncio. Enfrentarás
tranquilo as provas";
do Pretérito: denota ação verbal, cujo ponto de referência é o
passado ou momento anterior ao ato da enunciação verbal:
"Partiria em silêncio. Enfrentarias tranquilo as provas (se
estudasses anteriormente)".
Modos Verbais
Indicativo: exprime ação real, categórica, positiva: "Encontrei
o livro. Falarei com ele amanhã".
Subjuntivo: exprime ação irreal, hipotética, duvidosa: "Talvez
eu fale com ele amanhã. Todos querem que você estude
Português".
Imperativo: exprime ordem, súplica, pedido ou convite: "Fale
a verdade!"
Formas Nominais do Verbo
Infinitivo: pode funcionar como substantivo e caracteriza-se
pela desinência R: "viver é lutar".
Particípio: pode funcionar como adjetivo e caracteriza-se pela
desinência DO: "aluno aplicado, exercício corrigido, pai
estimado".
 VESTIBULAR
5

LÍNGUA PORTUGUESA

Gerúndio: pode funcionar como adjetivo ou advérbio e
caracteriza-se pela desinência NDO: "água fervendo, sol
raiando, morreu sorrindo".
Obs.: o verbo vir e seus derivados fazem particípio e gerúndio
em vindo.
Vozes Verbais
A voz reflexiva é construída com um verbo acompanhado de um
pronome oblíquo (me, te, se, nos, vos, se)
Reflexiva recíproca: em alguns casos os verbos na voz
reflexiva podem dar a ideia de reciprocidade, isto é, de ação
mútua.
Exemplos:

Denotam a relação entre o sujeito e a enunciação verbal, Os noivos beijaram-se apaixonadamente

podendo ser: Os jogadores insultavam-se durante o jogo
Ativa: o sujeito é o agente (ou praticante) da ação. Deram-se as mãos e caminharam juntos
Exemplos:
 O homem ironiza o destino. Quadro da Conjugação de Tempos Simples e Compostos:
 Os filósofos surpreendem a razão das coisas. Vozes Ativa e Passiva
 A tecnologia superou o homem.
Modo Tempo (Voz Ativa)
Passiva: o sujeito é paciente (ou recipiente) da ação. Presente: amo
Exemplos: 1. perfeito - simples: amei
 O destino é ironizado pelo homem.
- composto: tenho amado
 A razão das coisas é surpreendida pelos filósofos.
 O homem foi superado pela tecnologia. Pretérito
2. imperfeito: amava
3. mais que perfeito -simples: amara
A voz passiva apresenta duas formas: Indicativo -composto: tinha
a) analítica: o verbo está na sua forma composta, isto é, junto
amado
com um verbo auxiliar (ser, estar, ficar) seguido do particípio do
1. do presente - simples: amarei
verbo principal.
Exemplos: - composto: terei amado
Futuro
2. do pretérito - simples: amaria
 A empreiteira demoliu o prédio - composto: teria amado
(sujeito) (objeto direto)
Presente: ame
 O prédio foi demolido pela empreiteira 1. perfeito - tenha amado
(sujeito) (agente da passiva) 2. imperfeito: amasse
Pretérito
Subjuntivo
O agente da passiva é o termo que pratica a ação verbal na voz 3. mais que perfeito -tivesse amado
passiva, ocorrendo sempre precedido pela preposição “por”. - simples: amar
Futuro
- composto: tiver amado
b) sintética: o verbo é seguido do pronome se, denominado
pronome apassivador. O verbo pode ser conjugado na 3.ª pessoa Modo Tempo (Voz Passiva)
do singular ou na 3.ª pessoa do plural, estabelecendo Presente: sou amado (a)
concordância com o sujeito paciente.
1. perfeito - simples: fui amado
Exemplo: - composto: tenho sido amado
Fechou-se o restaurante 2. imperfeito: era amado
Prenderam-se os assaltantes Pretérito
3. mais que perfeito -simples: fora amado
Tinha-se enviado a carta ao juiz.
Indicativo -composto: tinha sido
IMPORTANTE: Não confundir o pronome apassivador com o amado
índice de indeterminação do sujeito. No índice o verbo fica 1. do presente - simples: serei amado
sempre na 3º pessoa do singular. - composto: terei sido
Exemplo: amado
Futuro
 Assistiu-se ao filme 2. do pretérito - simples: seria amado
 Vive-se bem no campo - composto: teria sido
 Precisa-se de funcionários amado
Presente: seja amado (a)
Reflexiva: o sujeito é, ao mesmo tempo, agente e paciente da 1. perfeito - tenha sido amado
ação verbal.
Pretérito 2. imperfeito: fosse amado
Exemplos:
Subjuntivo
 O vizinhou machucou-se enquanto jogava futebol 3. mais que perfeito -tivesse sido amado
 A empregada cortou-se com a faca - simples: for amado
 Olhava-se no espelho e não se reconhecia Futuro
- composto: tiver sido amado
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6

LÍNGUA PORTUGUESA

Estrutura do Verbo impessoais são considerados defectivos e só são usados na

terceira pessoa do singular: chover, nevar, trovejar.
Radical: é o elemento básico, normalmente invariável. É
encontrado retirando-se as terminações “ar”, “er”, “ir” do Anômalos: são os verbos que sofrem alteração substanciais,
infinitivo. Exemplos: apresentando radicais diversos: ser e ir.
amar → am
vender → vend Abundantes: são os verbos que apresentam mais de uma forma
partir → part de igual valor: aceitado ou aceito.

Desinências: são as formas mínimas que se juntam ao radical Uso do particípio

para construir as flexões do verbo, indicando pessoa e número,
tempo e modo Usa-se a forma regular (pagado, soltado, entregado,) com os
Exemplos: auxiliares TER e HAVER, já a forma irregular (pago, solto,
VA → caracteriza o imperfeito do indicativo da 1ª conjugação: entregue) com os verbos SER, ESTAR e FICAR.
ama-va Exemplos:
SSE → caracteriza o imperfeito do subjuntivo: ama-sse
RA → caracteriza o mais-que-perfeito do indicativo: ama-ra Ele tem pagado as contas.
MOS → caracteriza a 1ª pessoa do plural: ama-mos As contas serão pagas por nós.
O → caracteriza a 1ª pessoa do singular no presente do Eu havia soltado o pássaro.
indicativo: am-o O pássaro havia sido solto.
U→ caracteriza a 3ª pessoa do singular do pretérito perfeito do
indicativo: amo-u Verbos auxiliares

Vogal temática: é aquela que indica a conjugação do verbo: São verbos que se juntam a uma forma nominal de outro verbo
1ª conjugação: A para construir os tempos compostos, locuções verbais e a voz
2ª conjugação: E passiva. Exemplos:
3ª conjugação: I
Tenho estudado muito essa semana.
Tema: é a junção da vogal temática com o radical. Exemplos: Carlos havia chegado naquele momento.
ama-r vende-r parti-r O prédio foi demolido pela construtora.

Principais verbos auxiliares: ser, estar, ter, haver.

Formas verbais

Rizotônicas: são aquelas em que o acento tônico do verbo está Acento Diferencial
no radical. Por exemplo: am-o / part-o / vend-o
Em alguns casos é necessário utilizar o acento diferencial para
Arrizotônicas: são as formas verbais em que o acento tônico diferenciar palavras homógrafas (de mesma grafia) na língua
está fora do radical. Por exemplo: am-arei / part-irás / vend-eis. escrita, isso pode ocorrer com alguns verbos como nas situações
a seguir:
Classificação dos Verbos
a) têm / tem → Têm com acento é a conjugação do verbo ter na
Os verbos podem ser classificados em regulares, irregulares, 3º pessoa do plural e sem acento corresponde a 3ª pessoa do
defectivos, anômalos e abundantes. singular.
Exemplos:
Regulares: não sofrem alteração no radical e as terminações são  Ele tem dois cachorros
as mesmas do paradigma (modelo) de sua conjugação: falar,  Eles têm dois cachorros
pensar, estudar (modelo amar); entender, responder, defender,
(modelo vender); aplaudir, repartir, assistir (modelo partir). b) pôr / por → Pôr é verbo e por é preposição.
Exemplos:
Irregulares: sofrem alterações no radical ou não seguem o  Você deve pôr o livro na estante.
modelo da respectiva conjugação: dar, passear, estrear, fazer,  Não vá por aí!
dizer, querer, vir, intervir, desavir.
Obs.: c) pôde / pode → Pôde é a forma do pretérito perfeito do
a) para saber se o verbo é regular ou irregular basta conjugá-lo indicativo do verbo poder. Pode é a forma do presente do
no pretérito perfeito e no futuro do indicativo. indicativo.
b) não é irregularidade a alteração gráfica do radical de certos Exemplos:
verbos, para conservação da regularidade fônica: embarcar-  O ladrão pôde fugir.
embarque; fingir-finjo;  O ladrão pode fugir.
Defectivos: são os verbos que não possuem todas as formas:
reaver, precaver, falir, ressarcir, florir e outros. Os verbos
Conjugação dos Verbos Regulares
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7

LÍNGUA PORTUGUESA

INDICATIVO
Presente Pretérito Perfeito Pretérito Imperfeito
am vend part am vend part am vend part
o o o ei i i ava ia ia
as es es aste este iste avas ias ias
a e e ou eu iu ava ia ia
amos emos imos amos emos imos ávamos íamos íamos
ais eis is astes estes istes áveis íeis íeis
am em em aram eram iram avam iam iam

Pretérito Futuro Futuro do

Mais que perfeito do Presente Pretérito
am vend part am vend part am vend part
ara era ira arei erei irei aria eria iria
aras eras iras arás erás irás arias erias irias
ara era ira ará erá irá aria eria iria
áramos éramos íramos aremos eremos iremos aríamos eríamos iríamos
áreis éreis íreis areis ereis ireis aríeis eríeis iríeis
aram eram iram arão erão irão ariam eriam iriam

SUBJUNTIVO
Presente Pretérito Imperfeito Futuro
am vend part am vend part am vend part
e a a asse esse isse ar er ir
es as as asses esses isses ares eres ires
e a a asse esse isse ar er ir
emos amos amos ássemos éssemos íssemos armos ermos irmos
eis ais ais ásseis ésseis ísseis ardes erdes irdes
em am am assem essem issem arem erem irem

IMPERATIVO FORMAS NOMINAIS

Afirmativo Negativo Infinitivo Pessoal

am vend part am vend part am vend part
- - - - - - ar er ir
e e e es as as ares eres ires
a a a e as as ar er ir
amos amos amos emos amos amos armos ermos irem
ai ei i eis ais ais ardes erdes irdes
em am am em am am arem erem irem

Infinitivo Gerúndio Particípio

Impessoal
a vend part am vend part am vend part
m
ar er ir ando endo indo ado ido ido
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8
Para refletir
Observe como o três poetas abaixo utilizam-se de pequenas alterações
na gramática dos verbos — seja em seus significados, seja em suas
estruturas — a fim de construírem a significação de seus respectivos
poemas.
O verbo no infinito
Ser criado, gerar-se, transformar
O amor em carne e a carne em amor; nascer
Respirar, e chorar, e adormecer
E se nutrir para poder chorar
Para poder nutrir-se; e despertar
Um dia à luz e ver, ao mundo e ouvir
E começar a amar e então sorrir
E então sorrir para poder chorar.
E crescer, e saber, e ser, e haver
E perder, e sofrer, e ter horror
De ser e amar, e se sentir maldito
E esquecer tudo ao vir um novo amor
E viver esse amor até morrer
E ir conjugar o verbo no infinito…
Vinicius de Moraes
Poeminho do Contra
Todos esses que aí estão
Atravancando meu caminho,
Eles passarão...
Eu passarinho!
Mario Quintana
Jubilação
Tenho gosto de lisonjear as palavras ao modo que o
Padre Vieira lisonjeava. Seria uma técnica literária
do Vieira? É visto que as palavras lisonjeadas se
enverdeciam para ele. Eu uso essa técnica. Eu
lisonjeio as palavras. E elas até me inventam. E elas
se mostram faceiras para mim. Na faceirice as palavras
me oferecem todos os seus lados. Então a gente sai
a vadiar com elas por todos os cantos do idioma.
Ficamos a brincar brincadeiras e brincadeiras. Porque
a gente não queria informar acontecimentos. Nem
contar episódios. Nem fazer histórias. A gente só
gostasse de fazer de conta. De inventar as coisas
que aumentassem o nada. A gente não gostava de fazer
nada que não fosse de brinquedo. Essas vadiagens pelos
recantos do idioma seriam só para fazer jubilação
com as palavras. Tirar delas algum motivo de alegria.
Uma alegria de não informar nada de nada.
Seria qualquer coisa como a conversa no chão entre
dois passarinhos a catar perninhas de moscas. Qualquer
coisa como jogar amarelinha nas calçadas. Qualquer coisa
como correr em cavalo de pau. Essas coisas. Pura
jubilação sem compromissos. As palavras mais faceiras
gostam de inventar travessuras. Uma delas propôs que
ficássemos de horizonte para os pássaros. E os pássaros
LÍNGUA PORTUGUESA
voariam sobre o nosso azul. Eu tentei me horizontar
às andorinhas. E as palavras mais faceiras queriam
se enluarar sobre os rios. Se ficassem prateadas sobre
os rios falavam que os peixinhos viriam beijá-las.
A gente brincava no prateado das águas. A mais pura
jubilação!
Manoel de Barros
1. Indique a voz em que se encontram as orações, conforme o código:
(1) ativa (2) passiva (3) reflexiva
a. ( ) Olhou-se fixamente no espelho.
b. ( ) A vitória foi conquistada pelo Flamengo.
c. ( ) Ouviram-se miados a noite toda.
d. ( ) A mulher atravessou a rua distraída.
e. ( ) Eu me feri com a tesoura.
2. Complete com a forma adequada dos verbos entre parênteses:
"Durante o jogo, embora duvidasse das ameaças dos torcedores, o
técnico _____ (requerer) proteção policial, concordando em que os
agentes _____ (intervir), se necessário".
3. Reescreva na voz passiva analítica as frases que formam os seguintes
versos:
a) "Não ouvi mais vozes nem risos"
b) "O ruído de um bonde / Cortava o silêncio"
c) "Não pude ver o fim da festa de São João"
d) "Hoje não ouço mais as vozes daquele tempo"
4. Considere o texto publicitário a seguir.
“Mude seu banheiro da água para Harpic
Descubra o frescor e a praticidade do novo Harpic Tablete. É só jogá-
lo na caixa acoplada e dar descarga para ter o seu vaso limpo por até
200 descargas. Experimente e descubra: banheiro bom é o que tem
Harpic. Confie no especialista.”
Casa Claudia. São Paulo: Abril, ano 26, n. 10. out. 2002.
O texto da propaganda utiliza um recurso bastante recorrente em
anúncios publicitários, quanto ao emprego de verbos. diga que recurso
é este e que efeito de sentido ele provoca no leitor.
5. Leia com atenção o texto a seguir.
“Fui abandonado por Flora (e que a humildade dessa voz passiva
pulverize os que sempre me pintaram como bastião do porco-
chauvinismo) no meio de uma mononucleose.”
RODRIGUES, Sérgio. O homem que matou o escritor. Rio de Janeiro:
Objetiva, 2000.
a) Explique por que o narrador se refere à “humildade da voz passiva”
como comprovação para o fato de não poder ser considerado
chauvinista.
b) Se o narrador correspondesse à imagem de “bastião do porco-
chauvinismo”, que estrutura sintática seria utilizada por ele? Justifique
sua resposta.
6. A correlação dos tempos verbais é um importante fator para a
construção do tempo em um texto narrativo. No texto transcrito a
seguir, preencha as lacunas com o verbo indicado, estabelecendo a
adequada correlação de tempos entre as formas verbais.
O importante era não ser preso logo. Gim se___________(espremer)
contra um vão de porta, os policiais pareciam correr em frente, mas de
 VESTIBULAR
9
repente_________(ouvir) os
passos____________(retornar),__________(dar) a volta pelo
beco._________(pular) fora rápido, em saltos leves.
—_____(parar) ou a gente_________(atirar), Gim!
“Está bom, vamos ver, atirem!”, pensava ele, e já___________ (estar)
fora do alcance dos tiros, a grandes passadas na beirinha dos degraus
de pedra, __________ (despencar) pelas vielas tortas da cidade velha.
Acima da fonte_________ (saltar) a balaustrada da rampa, e então
_______ (ficar) embaixo da arcada que_____________ (amplificar) os
passos.
1. (Enem)
“Narizinho correu os olhos pela assistência. Não podia haver nada mais
curioso. Besourinhos de fraque e flores na lapela conversavam com
baratinhas de mantilha e miosótis nos cabelos. Abelhas douradas,
verdes e azuis, falavam mal das vespas de cintura fina - achando que
era exagero usarem coletes tão apertados. Sardinhas aos centos
criticavam os cuidados excessivos que as borboletas de toucados de
gaze tinham com o pó das suas asas. Mamangavas de ferrões amarrados
para não morderem. E canários cantando, e beija-flores beijando flores,
e camarões camaronando, e caranguejos caranguejando, tudo que é
pequenino e não morde, pequeninando e não mordendo.”
LOBATO, Monteiro. Reinações de Narizinho. São Paulo: Brasiliense,
1947.
No último período do trecho, há uma série de verbos no gerúndio que
contribuem para caracterizar o ambiente fantástico descrito. Expressões
como “camaronando”, “caranguejando” e “pequeninando e não
mordendo” criam, principalmente, efeitos de
a) esvaziamento de sentido.
b) monotonia do ambiente.
c) estaticidade dos animais.
d) interrupção dos movimentos.
e) dinamicidade do cenário
2. (Enem)
Aquele bêbado
— Juro nunca mais beber — e fez o sinal da cruz com os
indicadores. Acrescentou: — Álcool.
O mais, ele achou que podia beber. Bebia paisagens, músicas de
Tom Jobim, versos de Mário Quintana. Tomou um pileque de
Segall. Nos fins de semana embebedava-se de Ìndia Reclinada, de
Celso Antônio.
— Curou-se 100% de vício — comentavam os amigos.
Só ele sabia que andava bêbado que nem um gambá. Morreu de
etilismo abstrato, no meio de uma carraspana de pôr de sol no
Leblon, e seu féretro ostentava inúmeras coroas de ex-alcoólatras
anônimos.
ANDRADE, C. D. Contos plausíveis. Rio de Janeiro: Record, 1991.
A causa mortis do personagem, expressa no último parágrafo, adquire
um efeito irônico no texto porque, ao longo da narrativa, ocorre uma
a) metaforização do sentido literal do verbo “beber”.
b) aproximação exagerada da estética abstracionista.
c) apresentação gradativa da coloquialidade da linguagem.
d) exploração hiperbólica da expressão “inúmeras coroas”.
e) citação aleatória de nomes de diferentes artistas.
LÍNGUA PORTUGUESA
3. (Enem)
Cabeludinho
Quando a Vó me recebeu nas férias, ela me apresentou aos
amigos: Este é meu neto. Ele foi estudar no Rio e voltou de ateu.
Ela disse que eu voltei de ateu. Aquela preposição deslocada me
fantasiava de ateu. Como quem dissesse no carnaval: aquele
menino está fantasiado de palhaço. Minha avó entendia de
regências verbais. Ela falava de sério. Mas todo-mundo riu.
Porque aquela preposição deslocada podia fazer de uma
informação um chiste. E fez. E mais: eu acho que buscar a beleza
nas palavras e uma solenidade de amor. E pode ser instrumento
de rir. De outra feita, no meio da pelada um menino gritou:
Disilimina esse, Cabeludinho. Eu não disiliminei ninguém. Mas
aquele verbo novo trouxe um perfume de poesia à nossa quadra.
Aprendi nessas férias a brincar de palavras mais do que trabalhar
com elas. Comecei a não gostar de palavra engavetada. Aquela
que não pode mudar de lugar. Aprendi a gostar mais das palavras
pelo que elas entoam do que pelo que elas informam. Por depois
ouvir um vaqueiro a cantar com saudade: Ai morena, não me
escreve/ que eu não sei a ler. Aquele a preposto ao verbo ler, ao
meu ouvir, ampliava a solidão do vaqueiro.
BARROS, M. Memórias inventadas: a infância. São Paulo: Planeta,
2003.
No texto, o autor desenvolve uma reflexão sobre diferentes
possibilidades de uso da língua e sobre os sentidos que esses usos
podem produzir, a exemplo das expressões “voltou de ateu”,
“disilimina esse” e “eu não sei a ler”. Com essa reflexão, o autor
destaca:
a) os desvios linguísticos cometidos pelos personagens do texto.
b) a importância de certos fenômenos gramaticais para o conhecimento
da língua portuguesa.
c) a distinção clara entre a norma culta e as outras variedades
linguísticas.
d) o relato fiel de episódios vividos por Cabeludinho durante as suas
férias.
e) a valorização da dimensão lúdica e poética presente nos usos
coloquiais da linguagem.
4. (Enem)
Em junho de 1913, embarquei para a Europa a fim de me tratar
num sanatório suíço. Escolhi o de Clavadel, perto de Davos-Platz,
porque a respeito dele me falara João Luso, que ali passara um
inverno com a senhora.
Mais tarde vim a saber que antes de existir no lugar um sanatório,
lá estivera por algum tempo Antônio Nobre. “Ao cair das folhas”,
um de seus mais belos sonetos, talvez o meu predileto, está datado
de “Clavadel, outubro, 1895”. Fiquei na Suíça até outubro de
1914.
BANDEIRA, M. Poesia completa e prosa.
Rio de Janeiro: Nova Aguilar, 1985.
No relato de memórias do autor, entre os recursos usados para organizar
a sequência dos eventos narrados, destaca-se a
a) construção de frases curtas a fim de conferir dinamicidade ao texto.
b) presença de advérbios de lugar para indicar a progressão dos fatos.
c) alternância de tempos do pretérito para ordenar os acontecimentos.
d) inclusão de enunciados com comentários e avaliações pessoais.
e) alusão a pessoas marcantes na trajetória de vida do escritor.
 VESTIBULAR
10

LÍNGUA PORTUGUESA

II - .......o televisor ligado, para te informares dos últimos

acontecimentos.
III - Não havia programa que .......o povo, após o último noticiário.
a) propormos - Mantenha - entretesse
b) propusermos - Mantém - entretesse
c) propormos - Mantém - entretivesse
d) propormos - Mantém - entretesse
e) propusermos - Mantém – entretivesse

7. (UFMG) Em todas as frases, os verbos estão na voz ativa, exceto em:

1. (Puccamp) A frase "Erros foram detectados em todos os setores" está a) Ele, que sempre vivera órfão de afeições legítimas e duradouras,
corretamente transposta para a voz passiva pronominal em: como então seria feliz!...
a) Detectou-se erros em todos os setores. b) O quinhão de ternura que a ela pretendia, estava intacto no coração
b) Alguém detectou erros em todos os setores.
do filho.
c) Detectaram-se erros em todos os setores.
d) Foi detectado erros em todos os setores. c) Os dois quadros tinham sido ambos bordados por Mariana e Ana
e) Detectaram erros em todos os setores. Rosa, mãe e filha.
d) E dizia as inúmeras viagens que tinha feito até ali; contava episódios
2. (Fatec-SP) Considere as seguintes ocorrências de "for": a respeito do boqueirão.
I. Quando eu for presidente, mandarei prender os que forem inimigos e) Sobre a banca de Madalena estava o envelope de que ele tinha falado.
do país.
II. Aquele que for culpado confessará tudo quando for à prisão.
8. (UFF) Assinale a série em que estão devidamente classificadas as
III. Os que forem espertos saberão quando for a hora de partir.
formas verbais destacadas:
IV. As vacas que forem para o brejo serão contadas quando eu for à
“Ao chegar da fazenda, espero que já tenha terminado a festa”.
Brasília.
a) futuro do subjuntivo, pretérito perfeito do subjuntivo
Dessas ocorrências, "for" equivale, respectivamente, ao
b) infinitivo, presente do subjuntivo
verbo "ser" e ao verbo "ir":
c) futuro do subjuntivo, presente do subjuntivo
a) somente na frase I. d) somente na frase IV.
d) infinitivo, pretérito imperfeito do subjuntivo
b) somente na frase II. e) em todas as quatro frases.
e) infinitivo, pretérito perfeito do subjuntivo
c) somente na frase III.
9. (MACKENZIE) Só muito mais tarde vim, a saber, que a chuva os
3. (ESPM-SP) Quanto ao uso dos verbos haver e existir, assinale a
___________ na estrada e que não _________ ninguém que
alternativa correta.
______________.
a) Mas devem haver aqueles que a enxergam com otimismo.
a) detera; houve; os ajudasse;
b) Mas deve haver aqueles que a enxergam com otimismo.
b) detivera; houve; os ajudasse;
c) Mas deve existir aqueles que a enxergam com otimismo.
c) detera; teve; ajudasse eles;
d) Mas devem existirem aqueles que a enxergam com otimismo.
d) detivera; houve; ajudasse eles;
e) Mas deve haverem aqueles que a enxergam com otimismo.
e) detivera; teve; os ajudasse.
4.( ESPM-SP) Leia o trecho:
10. (CESGRANRIO) “Acesas” é particípio adjetivo de “acender”,
Toda a gente dormia com a mulher do Jaqueira. Era só empurrar a
verbo chamado abundante, porque possui dupla forma de particípio
porta. Se a mulher não abria logo, jaqueira ia abrir, bocejando e
(acendido e aceso). Em abundância, que é geralmente do particípio, em
ameaçando:
alguns verbos ocorre em outras formas. Assim, por exemplo, é o caso
— Um dia eu mato um peste.
de:
Matou. Escondeu-se por detrás de um pau e descarregou a lazarina
a) coser b) olhar c) haver d) vir e) dançar
bem no coração do freguês.
(Graciliano Ramos, São Bernardo)
11. (Cesgranrio-1994) Assinale o item que completa corretamente as
A forma verbal grifada:
lacunas.
a) está no pretérito, indicando uma ação durativa ou repetitiva que
_____havido um acréscimo na violência urbana e, se______este
começa num passado mais ou menos distante e perdura ainda no
quadro,_____, em um futuro breve, mais vítimas inocentes.
momento da fala.
a) Tem - mantivermos - existirão
b) está no futuro do pretérito, indicando uma ação hipotética.
b) Tem - mantermos - existirão
c) está no presente, indicando que a ação se dará num tempo futuro.
c) Tem - mantermos - existirá
d) está no futuro, indicando que a ação se dará num futuro do presente.
d) Têem - mantivermos - existirão
e) está no presente, indicando uma ação momentânea ou pontual
e) Têm - mantivermos - existirão
5. (Fuvest-SP) "A ferida foi reconhecida grave;" (Machado de Assis. A
12. (UFF) Assinale a frase em que há um erro de conjugação verbal:
causa secreta)
a) Ele interviu na questão
A transposição da frase acima para a voz ativa está
corretamente indicada em: b) Eles foram pegos de surpresa
a) Reconheceu-se a ferida como grave. c) O vendeiro proveu o seu armazém do necessário
b) Reconheceu-se uma ferida grave. d) Os meninos desavieram-se por causa do jogo
c) Reconheceram a gravidade da ferida. e) Requeiro-lhe um atestado de bons antecedentes
d) Reconheceu-se que era uma ferida grave.
e) Reconheceram como grave a ferida. 13. (PUC) Uma das alternativas abaixo está errada quando à
correspondência no emprego dos tempos verbais. Assinale qual é esta
6. (UFSCar) Indique a alternativa que completa corretamente as lacunas alternativa:
das frases:
I - Se nos ....... a fazer um esforço conjunto, teremos um país sério. a) Porque arrumara carona, chegou cedo à cidade.
b) Se tivesse arrumado carona, chegaria cedo à cidade.
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LÍNGUA PORTUGUESA

c) Embora arrume carona, chegará tarde. COMPETÊNCIA DE ÁREA 1 – APLICAR AS TECNOLOGIAS DA

d) Embora tenha arrumado carona, chegou tarde.
e) Se arrumar carona, chegaria cedo à cidade.
14. (Fundação Carlos Chagas) Transpondo para a voz passiva a oração
“O faro dos cães guiava os caçadores”, obtém-se a forma verbal:
a) guiava-se
b) ia guiando
c) guiavam
d) eram guiados
e) foram guiados.
1. (Fuvest-SP) Reescreva as frases abaixo, obedecendo ao modelo:
Se ele voltou cedo, eu também voltei.
Se ele voltar cedo, eu também voltarei.
a) Se ele viu o filme, eu também vi.
b) Se tu te dispuseste, eu também me dispus.
2. (Fuvest-SP) Passe o texto para a forma negativa:
"Sai daqui! Foge! Abandona o que é teu e esquece-me".
3. (Fuvest-SP) No Brasil colonial, o indissolúvel vínculo do
matrimônio, tal como ele era concebido pela Igreja Católica, nem
sempre terminava com a morte natural de um dos cônjuges. A crise do
casamento assumia várias formas: a clausura das mulheres, enquanto
os maridos continuavam suas vidas; a separação ou anulação do
matrimônio decretadas pela Igreja; a transgressão pela bigamia ou
mesmo pelo assassínio do cônjuge.
Maria Beatriz Nizza da Silva, História da Família no Brasil Colonial.
Adaptado
COMUNICAÇÃO E DA INFORMAÇÃO NA ESCOLA, NO TRABALHO E EM
OUTROS CONTEXTOS RELEVANTES PARA SUA VIDA.
● H1 – IDENTIFICAR AS DIFERENTES LINGUAGENS E SEUS
RECURSOS EXPRESSIVOS COMO ELEMENTOS DE
CARACTERIZAÇÃO DOS SISTEMAS DE COMUNICAÇÃO.
● H2 – RECORRER AOS CONHECIMENTOS SOBRE AS
LINGUAGENS DOS SISTEMAS DE COMUNICAÇÃO E
INFORMAÇÃO PARA RESOLVER PROBLEMAS SOCIAIS.
● H3 – RELACIONAR INFORMAÇÕES GERADAS NOS SISTEMAS
DE COMUNICAÇÃO E INFORMAÇÃO, CONSIDERANDO A
FUNÇÃO SOCIAL DESSES SISTEMAS.
● H4 – RECONHECER POSIÇÕES CRÍTICAS AOS USOS SOCIAIS
QUE SÃO FEITOS DAS LINGUAGENS E DOS SISTEMAS DE
COMUNICAÇÃO E INFORMAÇÃO.
COMPETÊNCIA DE ÁREA 6 – COMPREENDER E USAR OS SISTEMAS
SIMBÓLICOS DAS DIFERENTES LINGUAGENS COMO MEIOS DE
ORGANIZAÇÃO COGNITIVA DA REALIDADE PELA CONSTITUIÇÃO DE
SIGNIFICADOS, EXPRESSÃO, COMUNICAÇÃO E INFORMAÇÃO.
H18 – IDENTIFICAR OS ELEMENTOS QUE CONCORREM PARA A
PROGRESSÃO TEMÁTICA E PARA A ORGANIZAÇÃO E ESTRUTURAÇÃO DE
TEXTOS DE DIFERENTES GÊNEROS E TIPOS.
● H19 – ANALISAR A FUNÇÃO DA LINGUAGEM PREDOMINANTE
NOS TEXTOS EM SITUAÇÕES ESPECÍFICAS DE
INTERLOCUÇÃO.
● H20 – RECONHECER A IMPORTÂNCIA DO PATRIMÔNIO
LINGUÍSTICO PARA A PRESERVAÇÃO DA MEMÓRIA E DA
IDENTIDADE NACIONAL.
AULA 2 – CLASSES INVARIÁVEIS

a) No texto, que ideia é sintetizada pela palavra “crise”?

b) Reescreva a oração “tal como ele era concebido pela Igreja
Católica”, empregando a voz ativa e fazendo as alterações necessárias.
4. (Fuvest-SP-Adaptado) Reescreva o trecho “Agora, tudo o que eu
vejo me causa espanto”, substituindo o termo sublinhado por “Naquela
época” e empregando a primeira pessoa do plural. Faça as adaptações
necessárias.
5. (Fuvest-SP-Adaptado) Sem alterar seu sentido, reescreva o trecho
“não nos deixeis cair em tentação, mas livrai-nos do mal”, colocando
os verbos “deixeis” e “livrai” na terceira pessoa do singular.
1. Advérbios
É a palavra invariável que modifica o verbo, o adjetivo ou o
advérbio, exprimindo uma circunstância que esclarece ou
modifica o fato. Algumas vezes, o advérbio pode referir-se a
uma oração inteira.
Exemplos: O aluno estuda muito (modifica o verbo). Tem os
olhos muito claros (modifica o adjetivo). Ela trabalha muito
pouco (modifica o advérbio). Positivamente, ninguém
compreendeu o assunto (modifica a oração inteira).
Classificação

sim, deveras, certamente, efetivamente,

Afirmação indubitavelmente, incontestavelmente,
realmente, etc.
talvez, quiçá, decerto, porventura, acaso,
Dúvida
provavelmente, positivamente, etc.
muito, pouco, bastante, mais, menos,
Intensidade assaz, demais, tanto, tão, que, quão,
EIXO: GRAMÁTICA meio, todo, etc.
aqui, ali, ai, cá, lá, atrás, perto, longe,
ÁREA: MORFOLOGIA Lugar abaixo, acima, adiante, aquém, dentro,
HABILIDADES E COMPETÊNCIAS: fora, além...
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12
bem, mal, assim, apenas, depressa,
devagar, e a maior parte do que
Modo terminam em -mente:
calmamente, propositadamente etc.
Negação não, absolutamente, tampouco, nunca.
hoje, amanhã, ontem, breve, logo, antes,
depois, agora, já, sempre, nunca, jamais,
Tempo cedo, tarde, outrora, diariamente,
anualmente, antigamente, novamente,
sucessivamente, raramente
Obs.: nem sempre o advérbio de negação apresenta valor
negativo, podendo aparecer como palavra de realce: “Eu não
disse que choveria?”, “Quantas vezes não agimos sem pensar!”
Pode aparecer também com valor afirmativo: “Pois não!”
Locução Adverbial
É a expressão que desempenha papel de advérbio: às claras, às
cegas, às vezes, às pressas, a cavalo, a pé, a domicílio, ao vivo,
a esmo, de propósito, de repente, de súbito, de vez em quando,
por ora, de quando em vez, o mais das vezes, etc.
Exemplos: Com a noite, as aves voltam aos ninhos. De vez em
quando, as aves, de longe, voltam aos ninhos.
Grau dos Advérbios
Igualdade: tão ..quanto: andou tão
rápido quanto nós.
Inferioridade: menos ... (do) que: andou
Comparativo
menos rápido que nós.
Superioridade: mais ... (do) que: andou
mais rápido que nós.
Sintético: acrescenta sufixo - andou
Superlativo
rapidíssimo.
Analítico: antepõe ao advérbio muito ou
Absoluto
termo equivalente: andou muito rápido.
Obs.: a forma diminutiva de certos advérbios de tempo e lugar
pode ser empregada com o valor de superlativo absoluto.
Chegou cedinho (bem cedo); Estavam pertinho um do outro
(muito perto).
2. Preposição
É a palavra invariável que relaciona dois termos de uma oração,
de tal modo que o primeiro (antecedente) é completado pelo
segundo (consequente).
são as preposições propriamente ditas: a,
ante, após, até, com, contra, de, desde,
Essenciais
em, entre, para, per, perante, por, sem,
sob, sobre, trás.
são aquelas que, em determinado estágio
da evolução da língua, passaram a ser
preposições: afora, conforme,
Acidentais
consoante, durante, exceto, fora,
mediante, não obstante, salvo, segundo,
senão, visto etc
Obs.: as preposições acidentais pedem pronomes pessoais do
caso reto: Exceto eu, todos falaram. “Apesar de você, amanhã
há de ser outro dia” (C. B. de Holanda).
LÍNGUA PORTUGUESA
Locução Prepositiva
É a expressão que exerce papel de preposição. É formada,
geralmente, por advérbio ou locução adverbial e preposição
essencial: abaixo de, acerca de, acima de, a despeito de, adiante
de, afim de, antes de, ao lado de, ao redor de, a par de, apesar
de, a respeito de, atrás de, através de, de acordo com, debaixo
de, de cima de, de fronte a, dentro de, depois de, diante de,
embaixo de, em cima de, em frente a, em lugar de, em redor de,
em torno de, em vez de, graças a , junto a, junto de, para baixo
de, para cima de, perto de, por baixo de, por causa de, por cima
de, por detrás de, por diante de, por entre, por trás de.
3. Interjeição
É a palavra invariável que exprime os estados súbitos de nossa
alma. A interjeição não se comporta apenas como uma categoria
gramatical, mas corresponde a uma frase inteira, suporte de uma
“linguagem afetiva ou emocional”.
Quanto à classificação, as interjeições podem ser de:
Advertência: atenção! cuidado! devagar! calma!
alerta!
Aclamação: viva! bravo!
Admiração: ah! oh! ih! caramba! puxa! cruzes! céus!
nossa! quê!
Aversão: arre! chi! Irra!
Animação: eia! coragem! avante! upa! força! vamos!
sus!
Felicitação: ótimo! isso! parabéns!
Desapontamento: ué! uai! oxente! mas!
Alívio: uf! ufa!
Apelo o chamamento: ó! alô! socorro!
Afugentamento: xô! sai! fora!
Assentimento: claro! isso! sim! ótimo!
Desejo: oxalá! tomara! ah!
Silêncio: psiu! caluda! silêncio!
Saudação: ave! salve! olá! adeus!
Medo/Terror: ui! uh!
Desculpa: perdão!
Pena: coitado!
Agradecimento: obrigado(a)! grato(a)!
Locução Interjetiva
É a expressão correspondente a uma interjeição: Santo Deus!
Muito bem! Virgem Mãe Santíssima! Puxa vida! Qual o quê!
Que esperança! Ó de casa! Alto lá!
Obs.: não se deve confundir a interjeição de apelo “ó” com sua
homônima “oh!”, que exprime admiração, alegria, tristeza, etc.
Faz-se pausa depois do “oh!” exclamativo e não a fazemos
depois de “ó” vocativo.
“Ó natureza! Ó mão piedosa e pura!” (Olavo Bilac)
“Oh! A jornada negra!” (Olavo Bilac)
4. Conjunção
Conjunção é uma das dez classes de palavras definidas
pela gramática. As conjunções são palavras invariáveis que
servem para conectar orações ou dois termos de mesma função
sintática, estabelecendo entre eles uma relação de dependência
ou de simples coordenação.
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13

LÍNGUA PORTUGUESA

Quando duas ou mais palavras exercem função de conjunção, Porque adormeci

dá-se-lhes o nome de locução conjuntiva. São exemplos de
locuções conjuntivas: à medida que, apesar de, a fim de que. Hoje não ouço mais as vozes daquele tempo
As conjunções são classificadas de acordo a relação de Minha avó
Meu avô
dependência sintática dos termos que ligam. Se conectarem Totônio Rodrigues
orações ou termos pertencentes a um mesmo nível sintático, são Tomásia
ditas conjunções coordenativas. Rosa
Quando conectam duas orações que apresentem diferentes Onde estão todos eles?
níveis sintáticos, ou seja, uma oração é um membro sintático da — Estão todos dormindo
outra, são chamadas de conjunções subordinativas. Estão todos deitados
Apesar de ser uma classe de palavras com muitas classificações, Dormindo
são poucas as conjunções propriamente ditas existentes. A Profundamente.
Manuel Bandeira
maioria delas é de locuções conjuntivas (mais de uma palavra
com a função de conjunção) ou palavras de outras classes
gramaticais que às vezes exercem a função de conjunção em um
período.
As conjunções ditas "essenciais" (isto é, palavras que funcionam
somente como conjunção) são as
seguintes: e, nem, mas, porém, todavia, contudo, entretanto, ou
,pois, porque, portanto, se, ora, apesar e como.
1. Classifique os advérbios ou locuções adverbiais:
a) Ele parou atrás, à direita da calçada.
b) Elas ficaram feridas gravemente, mas os carros ficaram
completamente amassados.

Para refletir 2. Retire as locuções adverbiais das frases e as classifique:

a) O pedestre virou à esquerda.
b) Os meninos do time faziam uma reunião, de vez em quando.
c) O exército marchou a cavalo.
d) Todos se sentiam à vontade naquela festa.

Leia o poema abaixo, e analise os dois sentidos diferentes que o 3. Identifique os advérbios e classifique-os:
advérbio “profundamente” confere aos verbos. a) Meu filho agiu corretamente quando não aceitou a proposta.
b) A escola fica perto de uma praça e talvez se possa levar as crianças
Profundamente para tomar sol.
c) Quero ficar aqui como fazia sempre.
Quando ontem adormeci d) Como você resolveu o seu problema ontem?
Na noite de São João
Havia alegria e rumor 4. Informe se o advérbio destacado refere-se ao verbo, ao adjetivo ou a
Estrondos de bombas luzes de Bengala outro advérbio:
Vozes, cantigas e risos a) A água da piscina estava muito quente.
Ao pé das fogueiras acesas. b) Moro bem longe do serviço.

No meio da noite despertei 5. Complete com a preposição adequada:

Não ouvi mais vozes nem risos a) Saí __________ meus pais.
Apenas balões b) Estamos __________ luz há alguns minutos.
Passavam, errantes c) Minha família morou __________ Pernambuco vários anos.
d) Minha mãe gostava __________ conversar __________ arte.
Silenciosamente e) __________ o juiz, ele não abriu a boca.
Apenas de vez em quando f) Estarei __________ Curitiba na próxima quinta-feira.
O ruído de um bonde g) Deteve-se um instante ___________ observar o movimento
Cortava o silêncio ___________ pedestres.
Como um túnel.
Onde estavam os que há pouco 6. Use todas as preposições deste quadro para ligar as palavras das
Dançavam frases abaixo:
Cantavam
E riam
Ao pé das fogueiras acesas? até desde após a sobre sem perante
para
— Estavam todos dormindo
Estavam todos deitados
Dormindo a) Fomos __________ várias lojas.
Profundamente. b) Saímos __________ as 10 horas.
c) Comprei um lenço __________ você.
* d) Estou gripada __________sábado.
e) Corremos __________ a esquina.
Quando eu tinha seis anos f) Conversamos __________ o assunto.
Não pude ver o fim da festa de São João
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g) Todos são iguais ____________ a lei.
h) Gosto de chá __________ açúcar.
7. Sublinhe as conjunções:
a) Saiu cedo, mas não voltou ainda.
b) Estava estudando, quando você me telefonou.
c) Ou você reage ou será dominado pela doença.
d) Não compareceu à reunião nem justificou a falta.
e) Não se afobe, pois dispomos de bastante tempo.
f) Falou bonito, todavia não me convenceu.
g) Você presenciou a cena, portanto pode explicar tudo.
h) As plantações estavam bonitas, mas o temporal destruiu tudo.
i) Nossas leis não são justas, portanto precisamos de uma Constituinte
para modificá-las,
j) Errou, mas não quer reconhecer o erro.
k) Ele falava e eu ficava ouvindo.
8. Diga se a conjunção E está ligando palavras ou orações:
a) Trabalha de dia e estuda à noite.
b) O médico e o psicólogo estudam o caso.
c) Desceu do carro e entrou no banco.
d) Minhas tias e meu avô vieram para a festa.
9. Identifique as interjeições:
a) Puxa! Você nem olhou para mim na festa.
b) Tavinho, você não pode ficar um minuto sem televisão? Credo!
c) Temos a família reunida de novo. Viva!
d) Você vai conseguir. Força!
1. Tarefa
Morder o fruto amargo e não cuspir
Mas avisar aos outros quanto é amargo
Cumprir o trato injusto e não falhar
Mas avisar aos outros quanto é injusto
Sofrer o esquema falso e não ceder
Mas avisar aos outros quanto é falso
Dizer também que são coisas mutáveis...
E quando em muitos a não pulsar
— do amargo e injusto e falso por mudar —
então confiar à gente exausta o plano
de um mundo novo e muito mais humano.
CAMPOS, G. Tarefa. Rio de Janeiro: Civilização Brasileira, 1981.
Na organização do poema, os empregos da conjunção “mas” articulam,
para além de sua função sintática,
a) a ligação entre verbos semanticamente semelhantes.
b) a oposição entre ações aparentemente inconciliáveis.
c) a introdução do argumento mais forte de uma sequência.
d) o reforço da causa apresentada no enunciado introdutório.
e) a intensidade dos problemas sociais presentes no mundo.
2. O sedutor médio
Vamos juntar
Nossas rendas e
expectativas de vida
querida,
o que me dizes?
Ter 2, 3 filhos
e ser meio felizes?
LÍNGUA PORTUGUESA
VERISSIMO, L. F. Poesia numa hora dessas?! Rio de Janeiro:
Objetiva, 2002.
No poema O sedutor médio, e possível reconhecer a presença de
posições críticas
a) nos três primeiros versos, em que “juntar expectativas de vida”
significa que, juntos, os cônjuges poderiam viver mais, o que faz do
casamento uma convenção benéfica.
b) na mensagem veiculada pelo poema, em que os valores da sociedade
são ironizados, o que é acentuado pelo uso do adjetivo “médio” no título
e do advérbio “meio” no verso final.
c) no verso “e ser meio felizes?”, em que “meio” é sinônimo de metade,
ou seja, no casamento, apenas um dos cônjuges se sentiria realizado.
d) nos dois primeiros versos, em que “juntar rendas” indica que o
sujeito poético passa por dificuldades financeiras e almeja os
rendimentos da mulher.
e) no título, em que o adjetivo “médio” qualifica o sujeito poético como
desinteressante ao sexo oposto e inábil em termos de conquistas
amorosas.
1. (UFPA) No trecho: “(O Rio) não se industrializou, deixou explodir a
questão social, fermentada por mais de dois milhões de favelados, e
inchou, à exaustão, uma máquina administrativa que não funciona…”,
a preposição a (que está contraída com o artigo a) traduz uma relação
de:
a) fim b) causa c) concessão
d) limite e) modo
2. (CESGRANRIO) Assinale a alternativa em que a preposição
destacada estabeleça o mesmo tipo de relação que na frase matriz:
Criaram-se a pão e água.
a) Desejo todo o bem a você.
b) A julgar por esses dados, tudo está perdido.
c) Feriram-me a pauladas.
d) Andou a colher alguns frutos do mar.
e) Ao entardecer, estarei aí.
3. (ITA) A questão a seguir refere-se ao texto abaixo.
(…) As angústias dos brasileiros em relação ao português são de duas
ordens. Para uma parte da população, a que não teve acesso a uma boa
escola e, mesmo assim, conseguiu galgar posições, o problema é
sobretudo com a gramática. É esse o público que consome avidamente
os fascículos e livros do professor Pasquale, em que as regras básicas
do idioma são apresentadas de forma clara e bem-humorada. Para o
segmento que teve oportunidade de estudar em bons colégios, a
principal dificuldade é com clareza. É para satisfazer a essa demanda
que um novo tipo de profissional surgiu: o professor de português
especializado em adestrar funcionários de empresas. Antigamente, os
cursos dados no escritório eram de gramática básica e se destinavam
principalmente a secretárias. De uns tempos para cá, eles passaram a
atender primordialmente gente de nível superior. Em geral, os
professores que atuam em firmas são acadêmicos que fazem esse tipo
de trabalho esporadicamente para ganhar um dinheiro extra. “É
fascinante, porque deixamos de viver a teoria para enfrentar a língua do
mundo real”, diz Antônio Suárez Abreu, livre-docente pela
Universidade de São Paulo (…)
(JOÃO GABRIEL DE LIMA. Falar e escrever, eis a questão. Veja, 7/11/2001,
n. 1725)
 VESTIBULAR
15

LÍNGUA PORTUGUESA

O adjetivo “principal” (em a principal dificuldade é com clareza) 5. Advérbio interrogativo de modo
permite inferir que a clareza é apenas um elemento dentro de um ( ) Perguntamos como chegaste aqui.
conjunto de dificuldades, talvez o mais significativo. Semelhante ( ) Percorrera as salas como eu mandara
inferência pode ser realizada pelos advérbios: ( ) Tinha-o como amigo
( ) Como estivesse frio, fiquei em casa
a) avidamente, principalmente, primordialmente. ( ) Tanto ele como os irmãos são meus amigos
b) sobretudo, avidamente, principalmente. a) 2 ,4 , 5, 3, 1 c) 5, 3, 1, 2, 4 e) 1, 2, 4, 5, 3
c) avidamente, antigamente, principalmente. b) 4, 5, 3, 1, 2 d) 3, 1, 2, 4, 5
d) sobretudo, principalmente, primordialmente.
e) principalmente, primordialmente, esporadicamente. 11. (Unifesp) Considere a charge e as afirmações.

4. (UNAMERP) Quais dos grupos de palavras são formados por

interjeição:
a) Vida, Casa, Palavra, Cruzada
b) Documentar, Texto, Moscas! , Questione!
c) Ei!, Marta, Sai!, Entretanto
d) Oh!, Claro!, Oba!, Atenção!
e) Atenção!, A tensão, Rua Gaspar Dutra, Correr

5. (UFV-MG) Em todas as alternativas há dois advérbios, exceto em:

a) Ele permaneceu muito calado.
b) Amanhã não iremos ao cinema.
c) O menino, ontem, cantou desafinadamente.
d) Tranquilamente, realizou-se, hoje, o jogo.
e) Eia falou calma e sabiamente.
I. O advérbio já, indicativo de tempo, atribui à frase o sentido de
6. (UNESP) Marque a alternativa que indica as classes das palavras
mudança;
destacadas conforme a ordem em que estas aparecem a seguir:
II. Entende-se pela frase da charge que a população de idosos atingiu
"Antes essa repulsa obstinada, teve as mais variadas reações."
um patamar inédito no país;
"Isso produzia nele um constrangimento não só perante todos
III. Observando a imagem, tem-se que a fila de velhinhos esperando um
quantos sabiam da estória como também perante si mesmo."
lugar no banco sugere o aumento de idosos no país.
a) advérbio, adjetivo, numeral, pronome demonstrativo, advérbio
b) preposição, adjetivo, advérbio, pronome demonstrativo, preposição
Está correto o que se afirma em
c) preposição, adjetivo, advérbio, pronome demonstrativo, advérbio
a) I apenas.
d) advérbio, verbo, pronome indefinido, pronome relativo, adjetivo
b) II apenas.
e) conjunção coordenativa, adjetivo, numeral, pronome indefinido,
c) I e II apenas.
preposição
d) II e III apenas.
e) I, II e III.
7. (Mackenzie) Digam o que quiserem dizer os hipocondríacos: a vida
é uma coisa doce. (Machado de Assis)
Os dois pontos representam a seguinte relação de idéias:
a) consequência c) adição e) explicação
b) concessão d) adversidade

8. (Uel) Pergunta-se QUANTOS são AO CERTO OS que foram

premiados.
As classes a que pertencem as expressões em destaque na frase acima
são, respectivamente,
a) advérbio de intensidade, locução prepositiva, artigo definido.
b) pronome interrogativo, advérbio de modo, artigo definido.
c) advérbio de intensidade, locução prepositiva, pronome 1. (Fuvest)
demonstrativo. No final da Guerra Civil americana, o ex-coronel ianque (…) sai à caça
d) pronome interrogativo, locução adverbial, pronome demonstrativo. do soldado desertor que realizou assalto a trem com confederados.
e) pronome indefinido, locução adverbial, artigo definido. (O Estado de S. Paulo, 15/09/95)

9. (Uel) O rapaz QUE O procurou SÓ queria saber seu novo endereço.
Os termos em destaque são, respectivamente:
a) conjunção integrante - pronome pessoal - advérbio.
b) pronome relativo - pronome pessoal - advérbio.
c) conjunção integrante - pronome pessoal - adjetivo.
d) conjunção integrante - artigo - advérbio.
e) pronome relativo - artigo – adjetivo
O uso da preposição com permite diferentes interpretações da frase
acima.
a) Reescreva-a de duas maneiras diversas, de modo que haja um sentido
diferente em cada uma.
b) Indique, para cada uma das redações, a noção expressa da preposição
com.

10. (Fecap-SP) Classifique a palavra "como" nas construções seguintes,
numerando, convenientemente, os parênteses. A seguir, assinale a
alternativa correta.
1. Preposição
2. Conjunção subordinativa causal
3. Conjunção subordinativa conformativa
4. Conjunção coordenativa aditiva
2. (UEM) Leia os anúncios publicitários abaixo:
“Unibanco. Em vez de complicado, descomplicado. Em vez de
antipático, simpático. Em vez de burocrático, ágil. Em vez de
continuar no seu banco, mude rapidinho para um que não parece
banco: o Unibanco.”
Revista Veja, 20/09/06, edição 1974 – ano 39 – n.º 37.
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16

LÍNGUA PORTUGUESA

“Estadão: o melhor jornal para leitores que pensam ÃO como você!”
O Estado de S. Paulo, 17/09/06, p. B6.
[…] Nada mais lhe posso dizer nesta ocasião, mas afirmo que as
minhas intenções são puras e espero desassossegado a sua bênção e o
seu perdão”, completou.
http://musicaclassica.folha.com.br

No contexto em que se encontra, a palavra “rapidinho” foi empregada Sobre o advérbio “porventura”, presente na carta do compositor, o
como adjetivo ou como advérbio? Justifique sua resposta. dicionário Houaiss informa: usa-se em frases interrogativas,
especialmente em perguntas delicadas ou retóricas.
3. (Fuvest-Adaptado) Considere os textos para responder à questão. Aplica-se ao texto da carta essa informação? Justifique sua resposta.

I. A tônica é que os pequenos jogadores da equipe de futebol Javalis 7. (Fuvest)

Selvagens estão tranquilos e até confortáveis, bem cuidados na caverna Preciso que um barco atravesse o mar
pela numerosa equipe internacional que tenta retirá-los dali, e que têm lá longe
muita vontade de voltar a comer seus pratos favoritos quanto voltarem para sair dessa cadeira
para casa. para esquecer esse computador
https://brasil.elpais.com/brasil/2018/07/07/internacional/1530941588_246806. e ter olhos de sal
html boca de peixe
II. Bem, minha vida mudou muito nos últimos dois anos. O mundo que e o vento frio batendo nas escamas.
explorei mudou muito. Eu vi muitas paisagens diferentes durante as (...)
turnês, e é realmente inspirador ver o quão grande é o mundo. Eu quero Marina Colasanti, Gargantas abertas.
explorar e experimentar diferentes partes da natureza, mas eu não gosto
do deserto, sinto muito pelas plantas! Ou talvez eu goste disso… te Gosto e preciso de ti
deixa com sede de olhar para ele… Mas quero logo explicar
http://portalaurorabr.com/tag/namoro/ Não gosto porque preciso
Preciso sim, por gostar.
Quanto ao sentido, a palavra “bem”, destacada nos dois textos, Mário Lago
desempenha a mesma função em cada um deles? Justifique. Nos poemas acima, as preposições “para” e “por” estabelecem o mesmo
tipo de relação de sentido? Justifique sua resposta.
4. (Fuvest) Leia este texto.
O tempo personalizou minha forma de falar com Deus, mas sempre
termino a conversa com um pai-nosso e uma ave-maria.
(...)
Metade da ave-maria é uma saudação floreada para, só no final, pedir
que ela rogue por nós. No pai-nosso, sempre será um mistério para Redação
mim o “mas” do “não nos deixeis cair em tentação, mas livrai-nos do
mal”. Me parece que, a princípio, se o Pai não nos deixa cair em
tentação, já estará nos livrando do mal”.
Denise Fraga
Mantendo-se a relação de sentido existente entre os segmentos “não nos EIXO: LEITURA E PRODUÇÃO DE TEXTO
deixeis cair em tentação”/”mas livrai-nos do mal”, a conjunção “mas”
poderia ser substituída pela conjunção e, de modo a dissipar o ÁREA: TIPOLOGIA TEXTUAL
“mistério” a que se refere a autora? Justifique.
HABILIDADES E COMPETÊNCIAS
5. (Fuvest) Leia o seguinte texto jornalístico:
COMPETÊNCIA DE ÁREA 1 – APLICAR AS TECNOLOGIAS DA
COMUNICAÇÃO E DA INFORMAÇÃO NA ESCOLA , NO TRABALHO E EM
PARA PARA
OUTROS CONTEXTOS RELEVANTES PARA SUA VIDA .
Numa de suas recentes críticas internas, a ombudsman desta Folha
 ● H1 – IDENTIFICAR AS DIFERENTES LINGUAGENS E SEUS
propôs uma campanha para devolver o acento que a reforma ortográfica RECURSOS EXPRESSIVOS COMO ELEMENTOS DE
roubou do verbo “parar”. Faz todo sentido. CARACTERIZAÇÃO DOS SISTEMAS DE COMUNICAÇÃO.
O que não faz nenhum sentido é ler “São Paulo para para ver o
 ● H2 – RECORRER AOS CONHECIMENTOS SOBRE AS
Corinthians jogar”. Pior ainda que ler é ter de escrever. LINGUAGENS DOS SISTEMAS DE COMUNICAÇÃO E
(Juca Kfouri, Folha de S. Paulo, 22/09/2014. Adaptado). INFORMAÇÃO PARA RESOLVER PROBLEMAS SOCIAIS .

Para evitar o “para para” que desagradou ao jornalista, pode-se
reescrever a frase “São Paulo para para ver o Corinthians jogar”,
substituindo a preposição que nela ocorre por outra de igual valor
sintático-semântico ou alterando a ordem dos termos que a compõem.
Você concorda com essa afirmação? Justifique sua resposta.
6. (Fuvest) Leia o seguinte texto, extraído de uma biografia do
compositor Carlos Gomes.
No ano seguinte [1860], com o objetivo de consolidar sua formação
musical, [Carlos Gomes] mudou-se para o Rio de Janeiro, contra a
vontade do pai, para iniciar os estudos no conservatório da cidade.
“Uma idéia fixa me acompanha como o meu destino! Tenho culpa,
porventura, por tal cousa, se foi vossemecê que me deu o gosto pela
arte a que me dediquei e se seus esforços e sacrifícios fizeram-me
ganhar ambição de glórias futuras?”, escreveu ao pai, aflito e cheio de
remorso por tê-lo contrariado. “Não me culpe pelo passo que dei hoje.
 ● H3 – RELACIONAR INFORMAÇÕES GERADAS NOS SISTEMAS
DE COMUNICAÇÃO E INFORMAÇÃO , CONSIDERANDO A
FUNÇÃO SOCIAL DESSES SISTEMAS.
 ● H4 – RECONHECER POSIÇÕES CRÍTICAS AOS USOS SOCIAIS
QUE SÃO FEITOS DAS LINGUAGENS E DOS SISTEMAS DE
COMUNICAÇÃO E INFORMAÇÃO.
COMPETÊNCIA DE ÁREA 6 – COMPREENDER E USAR OS SISTEMAS
SIMBÓLICOS DAS DIFERENTES LINGUAGENS COMO MEIOS DE
ORGANIZAÇÃO COGNITIVA DA REALIDADE PELA CONSTITUIÇÃO DE
SIGNIFICADOS, EXPRESSÃO, COMUNICAÇÃO E INFORMAÇÃO.
 ● H18 – IDENTIFICAR OS ELEMENTOS QUE CONCORREM
PARA A PROGRESSÃO TEMÁTICA E PARA A ORGANIZAÇÃO E
ESTRUTURAÇÃO DE TEXTOS DE DIFERENTES GÊNEROS E
TIPOS.
 ● H19 – ANALISAR A FUNÇÃO DA LINGUAGEM
PREDOMINANTE NOS TEXTOS EM SITUAÇÕES ESPECÍFICAS DE
INTERLOCUÇÃO.
 ● H20 – RECONHECER A IMPORTÂNCIA DO PATRIMÔNIO
LINGUÍSTICO PARA A PRESERVAÇÃO DA MEMÓRIA E DA
IDENTIDADE NACIONAL.
 VESTIBULAR
17
AULA 3 - DISSERTAÇÃO I: INTRODUÇÃO
Aprendendo
O texto dissertativo tem como principal característica a
exposição de ideias. É nele que emitimos nosso ponto de vista
em relação a determinado assunto.
Para que seja possível expor nossa opinião com clareza
e objetividade, é preciso organizar adequadamente as ideias que
se tem acerca do assunto proposto, assim como os argumentos e
fatos relacionados a ele. Para tanto, é importante seguir a
estrutura que normalmente compõe o texto dissertativo:
introdução, desenvolvimento e conclusão.
Deve-se usar o espaço destinado à introdução para
apresentar a ideia principal que será desenvolvida, ou seja, o
tema abordado. É na introdução que apresentamos o tema,
lembrando que o tema é o assunto sobre o qual se escreve.
As redações dissertativas, em especial as escolares,
costumam ser curtas e conter entre 15 e 30 linhas. Como
consequência desse espaço, o texto acaba sendo construído com
poucos parágrafos, uma vez que não há muito espaço. Assim,
em redações dissertativas escolares, normalmente destina-se um
parágrafo para a introdução, um ou dois parágrafos para o
desenvolvimento, e um parágrafo para a conclusão. Vale frisar
que isso não é uma regra, nem uma fórmula que deve ser seguida
fielmente.
A quantidade de parágrafos pode oscilar a depender de
quem escreve o texto. O importante é ter em mente que o
primeiro parágrafo está destinado à introdução. Portanto, é
no primeiro parágrafo do texto dissertativo que se deve
introduzir, apresentar, revelar o tema proposto ao leitor.
Aristóteles já dizia: "A introdução é aquilo que não pede nada
antes, mas que exige algo depois".
Vejamos um modelo de introdução:
“A internet faz parte da sociedade moderna e é uma
característica marcante da cultura atual. O seu principal
aspecto positivo é a facilidade de acesso ao conhecimento e
à informação, entretanto, o seu mau uso pode prejudicar os
seus usuários de inúmeras formas. O que a caracteriza como
benéfica ou maléfica é o modo que ela é usada”.
Para refletir
Veja abaixo alguns exemplos de introdução de candidatos do ENEM.
Produtos e serviços são necessários a qualquer sociedade. Dentre eles,
estão serviços de planos de saúde, financiamento de moradias, compra
LÍNGUA PORTUGUESA
de roupas e alimentos, entre outros elementos presentes no âmbito
social. A publicidade e a propaganda exercem papel essencial na
divulgação desses bens. No entanto, é preciso atenção por parte dos
consumidores para analisar e selecionar que tipos de propagandas são
fidedignas, e no caso de publicidade direcionada a crianças e
adolescentes, essa medida nem sempre é possível.
ENEM. Candidata: Nathalia Cardozo, 19 anos (RJ). Nota 1000.
O trabalho é essencial para a construção da dignidade humana. A
função social desenvolvida por cada indivíduo move e transforma a
sociedade. Durante a história, nota-se a participação do trabalho
escravo como elemento sustentador de grandes civilizações, como a
romana e a egípcia. Atualmente, essa prática é repudiada, pois viola os
direitos humanos. Entretanto, na realidade contemporânea, qual é o
futuro do trabalho?
ENEM. Letícia Fialho Manfrin. Nota 1000
A crescente popularização do uso da internet em grande parte do globo
terrestre é uma das principais características do século XXI. Tal
popularização apresenta grande relevância e gera impactos sociais,
políticos e econômicos na sociedade atual.
ENEM. Alline Rodrigues da Silva (Uberaba-MG). Nota 1000
A internet pode ser considerada uma das maiores conquistas do homem
no século XXI, pois torna acessíveis informações de diversas áreas
desde a política até a cultura de diferentes povos para toda a população.
Além disso, pode ser vista como uma forma de socialização com
indivíduos de diferentes lugares por meio dos sites de relacionamentos.
Porém, sua utilização torna-se perniciosa quando ultrapassa os limites
da vida pública e invade o meio privado de uma pessoa.
ENEM. Jéssica Santiago Cury. Nota 1000
1. (Enem 2017)
A tecnologia está, definitivamente, presente na vida cotidiana. Seja para
consultar informações, conversar com amigos e familiares ou apenas
entreter, a internet e os celulares não saem das mãos e mentes das
pessoas. Por esse motivo, especialistas alertam: o uso excessivo dessas
ferramentas pode viciar. O problema, dizem os especialistas, é o usuário
conseguir diferenciar a dependência do uso considerado normal. Hoje,
a internet e os celulares são ferramentas profissionais e de estudo.
MATSUURA, S. O. O Globo, 10 jun. 2013 (adaptado).
O desenvolvimento da sociedade está relacionado ao avanço das
tecnologias, que estabelecem novos padrões de comportamento. De
acordo com o texto, o alerta dos especialistas deve-se à
a) insegurança do usuário, em razão do grande número de pessoas
conectadas às redes sociais.
b) falta de credibilidade das informações transmitidas pelos meios de
comunicação de massa.
c) comprovação por pesquisas de que os danos ao cérebro são muito
maiores do que se pode imaginar.
d) subordinação das pessoas aos recursos oferecidos pelas novas
tecnologias, a ponto de prejudicar suas vidas.
e) possibilidade de as pessoas se isolarem socialmente, em razão do
uso das novas tecnologias de comunicação.
2. (Enem 2017)
Inspiração no lixo
 VESTIBULAR
18
O paulistano Jaime Prades, um dos precursores grafite e da arte urbana,
chegou ao lixo por sua intensa relação com as ruas de São Paulo. “A
partir da década de 1980, passei a perceber o desastre que é a ecologia
urbana. Quando a gente fala em questão ambiental, sempre se refere à
natureza, mas a crise ambiental urbana é forte”, diz Prades. Inspirado
pela obra de Frans Krajcberg, há quatro anos Jaime Prades decidiu
construir uma árvore gigante no Parque do Ibirapuera ou em outro local
público, feita com sobras de madeira garimpadas em caçambas. “Elas
são como os intestinos da cidade, são vísceras expostas”, conta Prades.
“Percebi que cada pedaço de madeira carregava a memória da árvore
de onde ela veio. Percebi que não estava só reciclando, e sim
resgatando”. Sua árvore gigante ainda não vingou, mas a ideia evoluiu.
Agora, ele pretende criar uma plataforma na internet para estimular
outros artistas a fazer o mesmo. “Teríamos uma floresta virtual
planetária, na qual se colocariam essas questões de forma poética,
criando uma discussão enriquecedora”.
VIEIRA, A. National Geographic Brasil, n. 65-A, 2015.
O texto tematiza algumas transformações das funções da arte na
atualidade. No trabalho citado, do artista Jaime Prades, considera-se a
a) reflexão sobre a responsabilidade ambiental do homem.
b) valorização da poética em detrimento do conteúdo.
c) preocupação com o belo encontrado na natureza.
d) percepção da obra como suporte da memória.
e) reutilização do lixo como forma de consumo.
3. (Enem 2017)
É dia de festa na roça. Fogueira posicionada, caipiras arrumados,
barraquinhas com quitutes suculentos e bandeirinhas de todas as cores
enfeitando o salão. Mas o ponto mais esperado de toda a festa é sempre
a quadrilha, embalada por música típica e linguajar próprio. Anarriê,
alavantú, balancê de damas e tantos outros termos agitados pelo
puxador da quadrilha deixam a festa de São João, comemorada em todo
o Brasil, ainda mais completa.
Embora os festejos juninos sejam uma herança da colonização
portuguesa no Brasil, grande parte das tradições da quadrilha tem
origem francesa. E muita gente dança sem saber.
As influências estrangeiras são muitas nas festas dos três santos do mês
de junho (Santo Antônio, no dia 13, e São Pedro, no dia 29 , completam
o grupo). O “changê de damas” nada mais é do que a trocas de damas
na dança, do francês “changer”. O “alavantú”, quando os casais se
aproximam e se cumprimentam, também é francês, e vem de “em avant
tous”. Assim também acontece com o “balancê”, que também vem de
bailar em francês.
SOARES, L. Disponível em: http://gazetaonline.globo.com. Acesso
em: 30 jun. 2015 (adaptado).
Ao discorrer sobre a festa de São João e a quadrilha como
manifestações da cultura corporal, o texto privilegia a descrição de
a) movimentos realizados durante a coreografia da dança.
b) personagens presentes nos festejos de São João.
c) vestimentas utilizadas pelos participantes.
d) ritmos existentes na dança da quadrilha.
e) folguedos constituintes do evento.
4. (Enem 2015)
Não adianta isolar o fumante
Se quiser mesmo combater o fumo, o governo precisa ir além das
restrições. É preciso apoiar quem quer largar o cigarro.
Ao apoiar uma medida provisória para combater o fumo em locais
públicos nos 27 estados brasileiros, o Senado reafirmou um valor
fundamental: a defesa da saúde e da vida.
Em pelo menos um aspecto a MP 540/2011 é ainda mais rigorosa que
as medidas em vigor em São Paulo, no Rio de Janeiro e no Paraná,
estados que até agora adotaram as legislações mais duras contra o
tabagismo. Ela proíbe os fumódromos em 100% dos locais fechados,
incluindo até tabacarias, onde o fumo era autorizado sob determinadas
condições.
Uma das principais medidas atinge o fumante no bolso. O governo
fica autorizado a fixar um novo preço para o maço de cigarros. O
LÍNGUA PORTUGUESA
Imposto sobre Produtos Industrializados (IPI) será elevado em 300%.
Somando uma coisa e outra, o sabor de fumar se tornará muito mais
ácido. Deverá subir 20% em 2012 e 55% em 2013.
A visão fundamental da MP está correta. Sabe-se, há muito, que o
tabaco faz mal à saúde. É razoável, portanto, que o Estado aja em
nome da saúde pública.
Época, 28 nov. 2011 (adaptado).
O autor do texto analisa a aprovação da MP 540/2011 pelo Senado,
deixando clara a sua opinião sobre o tema. O trecho que apresenta
uma avaliação pessoal do autor como uma estratégia de persuasão do
leitor é:
a) “Ela proíbe os fumódromos em 100% dos locais fechados”.
b) “o governo fica autorizado a fixar um novo preço para o maço de
cigarros”.
c) “O Imposto sobre Produtos Industrializados (IPI) será elevado em
300%”.
d) “Somando uma coisa e outra, o sabor de fumar se tornará muito
mais ácido”.
e) “Deverá subir 20% em 2012 e 55% em 2013”.
5. (Enem 2014)
“Um programa de inclusão digital com foco na redução de preços
favorece mais a indústria do que os usuários. Dizer que preços baixos
podem ajudar na resolução do problema é como afirmar que um
indivíduo estará alfabetizado quando ganhar uma caneta. Será que
uma questão tão abrangente pode ser resolvida com micros mais
baratos?” No Brasil há cinco meses, onde trabalha como professor
visitante da UFBA (Universidade Federal da Bahia), Roberto Aparici
defende a inclusão com foco na alfabetização digital — só assim, as
pessoas saberão como tirar o melhor proveito da tecnologia. “A
informática, por si só, não transforma vidas. É necessário que as
pessoas vejam a internet como uma ferramenta que melhore seu
trabalho, sua vida pessoal. Para isso, elas precisam ser ensinadas com
uma metodologia que inclua processos mais complexos do que o uso
do teclado e do mouse”, diz.
CARPANEZ, J. Disponível em: www1.folha.uol.com.br. Acesso em:
2 dez. 2012.
A leitura do texto evidencia que, para convencer o leitor a respeito das
ideias apresentadas sobre a inclusão digital, o autor
a) aborda uma temática que constitui interesse da população
economicamente favorecida.
b) orienta sobre a utilização dos recursos oferecidos nos programas de
computadores.
c) informa sobre a recente redução de preços de computadores no
Brasil.
d) apoia-se no posicionamento de um pesquisador renomado na área.
e) defende que as pessoas devem saber usar o teclado e o mouse.
6. (Enem 2013)
O sociólogo espanhol Manuel Castells sustenta que a comunicação de
valores e a mobilização em torno do sentido são fundamentais. Os
movimentos culturais (entendidos como movimentos que têm como
objetivo defender ou propor modos próprios de vida e sentido)
constroem-se em torno de sistemas de comunicação – essencialmente
a internet e os meios de comunicação – porque esta é a principal via
que esses movimentos encontram para chegar àquelas pessoas que
podem eventualmente partilhar os seus valores, e a partir daqui atuar
na consciência da sociedade no seu conjunto”.
Disponível em: www.compolitica.org. Acesso em: 2 mar. 2012
(adaptado).
Em 2011, após uma forte mobilização popular via redes sociais, houve
a queda do governo de Hosni Mubarak no Egito. Esse evento ratifica
o argumento de que
a) a internet atribui verdadeiros valores culturais aos seus usuários.
b) a consciência das sociedades foi estabelecida com o advento da
internet.
 VESTIBULAR
19
DE OLHO NO VESTIBULAR
Das vãs sutilezas
Os homens recorrem por vezes a sutilezas fúteis e vãs para
atrair nossa atenção. (...) Aprovo a atitude daquele personagem a quem
apresentaram um homem que com tamanha habilidade atirava um grão
de alpiste que o fazia passar pelo buraco de uma agulha sem jamais
errar o golpe. Tendo pedido ao outro que lhe desse uma recompensa
por essa habilidade excepcional, atendeu o solicitado, de maneira
prazenteira e justa a meu ver, mandando entregar-lhe três medidas de
alpiste a fim de que pudesse continuar a exercer tão nobre arte. É prova
irrefutável da fraqueza de nosso julgamento apaixonarmo-nos pelas
coisas só porque são raras e inéditas, ou ainda porque apresentam
alguma dificuldade, muito embora não sejam nem boas nem úteis em
si.
Montaigne, Ensaios.
1. (Fuvest) O texto revela, em seu desenvolvimento, a seguinte
estrutura:
a) formulação de uma tese; ilustração dessa tese por meio de uma
narrativa; reiteração e expansão da tese inicial.
b) formulação de uma tese; refutação dessa tese por meio de uma
narrativa; formulação de uma nova tese, inspirada pela narrativa.
c) desenvolvimento de uma narrativa; formulação de tese inspirada
nos fatos dessa narrativa; demonstração dessa tese.
d) segmento narrativo introdutório; desenvolvimento da narrativa;
formulação de uma hipótese inspirada nos fatos narrados.
e) segmento dissertativo introdutório; desenvolvimento de uma
descrição; rejeição da tese introdutória.
2. (Mackenzie) - A ameaça de uma bomba atômica está mais viva do
que nunca. Os conflitos étnicos mataram quase 200 chineses só no mês
de julho. Agora uma boa notícia: a paz mundial pode estar a caminho.
Segundo estimativas de pesquisadores, o mundo está bem menos
sangrento do que já foi. Cerca de 250 mil pessoas morrem por ano em
consequência de algum conflito armado. É bem menos do que no século
20, que teve 800 mil mortes anuais em sua 2ª. metade e 3,8 milhões por
ano até 1950.
O que aconteceu? O psicólogo Steven Pinker diz que o
aumento do número de democracias ajudou. Assim como a nossa
saúde: como a expectativa de vida subiu, temos mais medo de arriscar
o pescoço. Até a globalização teria contribuído: um mundo mais
integrado é um mundo mais tolerante, diz Pinker.
Revista Superinteressante
É correto afirmar que o objetivo principal do texto é
a) apresentar dados numéricos a respeito do aumento da violência no
mundo contemporâneo.
b) demonstrar as causas de mortes violentas a partir do início do
século 20 e discutir as reais possibilidades de se resolver um problema
que parecia não ter solução.
c) suscitar discussões a respeito do aumento da expectativa de vida
após o início das democracias.
d) alertar a respeito do possível fim da paz mundial, considerando a
iminente ameaça de bomba atômica.
e) refletir acerca da diminuição da violência no mundo, considerando
tanto dados do passado, como alterações no modo de vida
contemporâneo.
3. (Mackenzie) Adquirir a capacidade de usar bem a língua requer –
como toda atividade artística – uma rigorosa disciplina: só pode
manejar o meio, fazê-lo obedecer à nossa intenção expressiva, quando
LÍNGUA PORTUGUESA
por nossa vez obedecemos discutir a sua estrutura própria, que nos
precede e nos ultrapassa. No caso da escrita, é preciso seguir
escrupulosamente a ossatura do idioma, mesmo quando se quer trincá-
lo de leve: conhecer e respeitar a pontuação, a regência, a concordância,
as normas de colocação das palavras na frase, as regras de coordenação
e subordinação das orações... A arte de escrever consiste em servir a
língua para dela poder servir-se; a vassalagem é aqui condição do
domínio do meio e, portanto, da possibilidade de exercitar a liberdade
criativa.
Mezan, Renato (2004) In: Cereja & Magalhães(2003) Português e
Linguagens. São Paulo: Atua
De acordo com o texto:
a) A variante linguística popular, em especial a sua realização oral, é
condenável, pois se afasta do padrão culto.
b) Deve-se evitar trincar o idioma, mesmo que seja de leve; por isso, é
fundamental obedecer às regras gramaticais.
c) A prática da liberdade criativa na expressão escrita independe do
sistema linguístico.
d) O escritor deixará de ser criativo, quando ousar trincar de leve, as
regras gramaticais consideradas imutáveis
e) Somente o domínio das regras básicas do idioma dá ao escritor a
oportunidade de comunicar-se criativa e expressivamente.
4. (Fuvest) – Não se trata aqui, é óbvio, de procurar eximir os meios
de comunicação da responsabilidade por seus produtos. Mas
determinar de antemão o que não pode ser veiculado é policiar a
expressão livre de idéias e informações - ou seja, chancelar a censura.
("Folha de S. Paulo", 28 / 08 / 97, 1-2)
Depreende-se do texto que seu autor
a) pretende corroborar a censura, embora afirme que os meios de
comunicação devem ser responsabilizados por seus produtos.
b) isenta os meios de comunicação de responsabilidades em relação aos
produtos que veiculam.
c) posiciona-se contra a censura prévia e reconhece que os meios de
comunicação podem ser responsabilizados pelos produtos que
veiculam.
d) pretende evitar a censura, estabelecendo critérios prévios quanto ao
que pode ou não ser veiculado nos meios de comunicação.
e) busca transferir para o próprio órgão de imprensa a responsabilidade
pela censura prévia.
5. (Fuvest) A essência da teoria democrática é a supressão de qualquer
imposição de classe, fundada no postulado ou na crença de que os
conflitos e problemas humanos – econômicos, políticos, ou sociais –
são solucionáveis pela educação, isto é, pela cooperação voluntária,
mobilizada pela opinião pública esclarecida. Está claro que essa opinião
pública terá de ser formada à luz dos melhores conhecimentos
existentes e, assim, a pesquisa científica nos campos das ciências
naturais e das chamadas ciências sociais deverá se fazer a mais ampla,
a mais vigorosa, a mais livre, e a difusão desses conhecimentos, a mais
completa, a mais imparcial e em termos que os tornem acessíveis a
todos.
(Anísio Teixeira, Educação é um direito. Adaptado.)
De acordo com o texto, a sociedade será democrática quando
a) sua base for a educação sólida do povo, realizada por meio da ampla
difusão do conhecimento.
b) a parcela do público que detém acesso ao conhecmento científico e
político passar a controlar a opinião pública.
c) a opinião pública se formar com base tanto no respeito às crenças
religiosas de todos quanto no conhecimento científico.
d) a desigualdade econômica for eliminada, criando-se, assim, a
condição necessária para que o povo seja livremente educado.
e) a propriedade dos meios de comunicação e difusão do conhecimento
se tornar pública.
 VESTIBULAR
20
DESAFIO
1. (Fuvest 2011) – Leia o texto a seguir e responda ao que se pede
Tem-se discutido muito sobre as funções essenciais da linguagem
humana e a hierarquia natural que há entre elas. É fácil observar, por
exemplo, que é pela posse e pelo uso da linguagem, falando oralmente
ao próximo ou mentalmente a nós mesmos, que conseguimos organizar
o nosso pensamento e torná-lo articulado, concatenado e nítido; é assim
que, nas crianças, a partir do momento em que, rigorosamente,
adquirem o manejo da língua dos adultos e deixam para trás o balbucio
e a expressão fragmentada e difusa, surge um novo e repentino vigor de
raciocínio, que não só decorre do desenvolvimento do cérebro, mas
também da circunstância de que o indivíduo dispõe agora da língua
materna, a serviço de todo o seu trabalho de atividade mental. Se se
inicia e desenvolve o estudo metódico dos caracteres e aplicações desse
novo e preciso instrumento, vai, concomitantemente, aperfeiçoando-se
a capacidade de pensar, da mesma sorte que se aperfeiçoa o operário
com o domínio e o conhecimento seguro das ferramentas da sua
profissão. E é este, e não outro, antes de tudo, o essencial proveito de
tal ensino.
J. Mattoso Câmara Jr., Manual de expressão oral e escrita. Adaptado
a) Transcreva o trecho em que o autor trata da relação da linguagem
com o pensamento
b) Transcreva o trecho em que o autor trata da relação da linguagem
com a filosofia
Literatura
EIXO: LITERATURA PORTUGUESA
ÁREA: ERA MODERNA
COMPETÊNCIA E HABILIDADES:
COMPETÊNCIA DE ÁREA 5 – ANALISAR, INTERPRETAR E APLICAR
RECURSOS EXPRESSIVOS DAS LINGUAGENS, RELACIONANDO TEXTOS
COM SEUS CONTEXTOS, MEDIANTE A NATUREZA, FUNÇÃO,
ORGANIZAÇÃO, ESTRUTURA DAS MANIFESTAÇÕES, DE ACORDO COM AS
CONDIÇÕES DE PRODUÇÃO E RECEPÇÃO.
● H15 – ESTABELECER RELAÇÕES ENTRE O TEXTO LITERÁRIO
E O MOMENTO DE SUA PRODUÇÃO, SITUANDO ASPECTOS DO
CONTEXTO HISTÓRICO , SOCIAL E POLÍTICO.
● H16 – RELACIONAR INFORMAÇÕES SOBRE CONCEPÇÕES
ARTÍSTICAS E PROCEDIMENTOS DE CONSTRUÇÃO DO TEXTO
LITERÁRIO.
● H17 – RECONHECER A PRESENÇA DE VALORES SOCIAIS E
HUMANOS ATUALIZÁVEIS E PERMANENTES NO PATRIMÔNIO
LITERÁRIO NACIONAL.
AULA 4 – ROMANTISMO EM PORTUGAL
LÍNGUA PORTUGUESA
APRENDENDO
Tendência que se manifesta nas artes e na literatura do
final do século XVIII até o fim do século XIX. Nasce na
Alemanha, na Inglaterra e na Itália, mas é na França que ganha
força e de lá se espalha pela Europa e pelas Américas. Opõe-se
ao racionalismo e ao rigor do neoclassicismo. Caracteriza-se por
defender a liberdade de criação e privilegiar a emoção. As obras
valorizam o individualismo, o sofrimento amoroso, a
religiosidade cristã, a natureza, os temas nacionais e o passado.
A tendência é influenciada pela tese do filósofo Jean-Jacques
Rousseau (1712-1778) de que o homem nasce bom, mas a
sociedade o corrompe. Também está impregnada de ideais de
liberdade da Revolução Francesa (1789).
Artes Plásticas
O romantismo chega à pintura no início do século XIX.
Na Espanha, o principal expoente é Francisco Goya (1746-
1828). Na França destaca-se Eugène Delacroix (1798-1863),
com sua obra Dante e Virgílio. Na Inglaterra, o interesse pelos
fenômenos da natureza em reação à urbanização e à Revolução
Industrial é visto como um traço romântico de naturalistas como
John Constable (1776-1837). O romantismo na Alemanha
produz obras de apelo místico, como as paisagens de Caspar
David Friedrich (1774-1840).
Literatura
A poesia lírica é a principal expressão. Também são
frequentes os romances. Frases diretas, vocábulos estrangeiros,
metáforas, personificação e comparação são características
marcantes. Amores irrealizados, morte e fatos históricos são os
principais temas. O marco da literatura romântica é Cantos e
Inocência (1789), do poeta inglês William Blake (1757-1827).
O livro de poemas Baladas Líricas, do inglês William
Wordsworth (1770-1850), é uma espécie de manifesto do
movimento. O poeta fundamental do romantismo inglês é Lord
Byron (1788-1824). Na linha do romance histórico, o principal
nome é o escocês Walter Scott (1771-1832). Na Alemanha, o
expoente é Goethe (1749-1832), autor de Fausto.
O romantismo impõe-se na França no fim da década de
1820 com Victor Hugo (1802-1885), autor de Os Miseráveis.
Outro dramaturgo e escritor francês importante é Alexandre
Dumas (1802-1870), autor de Os Três Mosqueteiros.
Música
Os compositores buscam liberdade de expressão. Para
isso, flexibilizam a forma e valorizam a emoção. Exploram as
potencialidades da orquestra e também cultivam a interpretação
solo. Resgatam temas populares e folclóricos, que dão ao
romantismo caráter nacionalista.
A transição do classicismo musical, que acontece já no
século XVIII, para o romantismo é representada pela última fase
da obra do compositor alemão Ludwig van Beethoven (1770-
1827). Nas sonatas e em seus últimos quartetos de cordas,
começa a se fortalecer o virtuosismo. De suas nove sinfonias, a
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mais conhecida e mais típica do romantismo é a nona. As
tendências românticas consolidam-se depois com Carl Maria
von Weber (1786-1826) e Franz Schubert (1797-1828).
O apogeu, em meados do século XIX, é atingido
principalmente com Felix Mendelssohn (1809-1847), autor de
Sonho de uma Noite de Verão, Hector Berlioz (1803-1869),
Robert Schumann (1810-1856), Frédéric Chopin (1810-1849) e
Franz Liszt (1811-1886). No fim do século XIX, o grande
romântico é Richard Wagner (1813-1883), autor das óperas
românticas O Navio Fantasma e Tristão e Isolda.
Teatro
A renovação do teatro começa na Alemanha.
Individualismo, subjetividade, religiosidade, valorização da
obra de Shakespeare (1564-1616) e situações próximas do
cotidiano são as principais características. O drama romântico
em geral opõe num conflito o herói e o vilão. Os dois grandes
expoentes são os poetas e dramaturgos alemães Goethe e
Friedrich von Schiller (1759-1805). Victor Hugo é o grande
responsável pela formulação teórica que leva os ideais
românticos ao teatro. Os franceses influenciam os espanhóis,
como José Zorrilla (1817-1893), autor de Don Juan Tenório; os
portugueses, como Almeida Garrett (1799-1854), de Frei Luís
de Sousa; os italianos, como Vittorio Alfieri (1749-1803), de
Saul; e os ingleses, como Lord Byron (1788-1824), de Marino
Faliero.
O movimento chega a Portugal no século seguinte, tendo
como marco o poema Camões, de Almeida Garrett, publicado
em 1825.
As Gerações Românticas em Portugal
1. Primeira Geração
Almeida Garrett (1799-1854): início literário no
Neoclassicismo. Em 1825, escreve Camões, biografia
romanceada do grande escritor português e primeira obra de
características românticas. Não se libertou totalmente das regras
do Neoclassicismo; seu lirismo poético é equilibrado e racional.
Autor, ainda, de D. Branca; Folhas Caídas e Viagens na Minha
Terra.
Alexandre Herculano (1810-1877): prosador de espírito
equilibrado, racionalista, objetivo, filosófico. Iniciador do
romance histórico em Portugal soube relacionar a história com
a imaginação do romântico, embora o ficcionista seja dominado
pelo historiador. Descrição minuciosa de interiores a exteriores.
Como historiador retomou a linha de Fernão Lopes,
encaminhando a história como uma verdadeira ciência. Autor de
Lendas e Narrativas; O Bobo; Eurico, o Presbítero e O Monge
de Cister (que constituem a Monasticon).
Antônio Feliciano de Castilho (1800-1875): cego aos seis
anos, oscilou durante toda a sua vida entre o Classicismo e o
Romantismo. São suas as palavras: “Eu tempero Victor Hugo
com Vergílio e Lamartine com Horácio.” Estilo preciso, musical
e fluente. Será um dos contendores da Questão Coimbrã, querela
que teve com Antero de Quental.
Obras: Cartas de Eco a Narciso; A Noite no Castelo.
2. Segunda Geração
LÍNGUA PORTUGUESA
Camilo Castelo Branco (1826-1890): vida atribulada e cheia
de infelicidade terminou se suicidando. Apesar de ter-se
realizado em vários gêneros, será com o romance passional que
Camilo ficará para a história da literatura. São novelas de grande
intensidade dramática, em que predomina a paixão amorosa. No
final da vida, influenciado pelos escritos de Eça de Queirós,
tenta o romance realista, escrevendo as Novelas do Minho;
Eusébio Macário; A Coruja e a sua melhor obra na nova
estética, A Brasileira de Prazins. Na sua fase romântica, citam-
se como mais importantes os romances Amor de Perdição e
Amor de Salvação. Seu estilo é caracterizado pelo uso de um
vocabulário riquíssimo, e a ironia encontra-se presente em todas
as suas obras. No seu romance passional, há a visão do grotesco
e um sentido de fatalidade, de “Katharsis” da tragédia grega.
Soares de Passos (1826-1860): autor da obra Poesias. Um
representante perfeito, nas letras portuguesas, da chamada
geração do mal do século. Sua obra espelha muito bem prazer
romântico da fuga para urna realidade imaginada. Poesia
derrotista, pessimista, da decomposição, a poesia de cemitério
(“Noivado do Sepulcro”).
3. Terceira Geração
Júlio Dinis (1839-1871): cultivou vários gêneros literários,
como o teatro, a crítica, a poesia. Hoje nos interessamos
particularmente pela sua prosa (As Pupilas do Senhor Reitor; A
Morgadinha dos Canaviais; Uma Família Inglesa; Os Fidalgos
da Casa Mourisca). Oposto a Camilo na temática, cultivou o
chamado romance de namoro, ambientado no campo. Em
oposição à paixão camiliana, o amor em Júlio Dinis não arrasta
nem a morte nem a desesperança; ao contrário, conduz a
objetivos de espiritual e moralizante beleza, uma vez que os
namorados se entregam ao jogo amoroso guiados por princípios
éticos, cheios de sentimentos puros.
Viagens na minha terra, de Almeida Garret
A obra foi publicada primeiro em folhetins na Revista
Universal Lisbonense entre 1845 e 1846, sendo editada em livro
apenas em 1846. A obra apresentada uma estrutura e linguagem
inovadoras, sendo considerada um marco para a moderna prosa
portuguesa e um importante documento de referência para
entender a decadência do império português.
 Classificação da Obra: Romance Histórico
 Numero de capítulos: 49 capítulos
 Ação principal: O autor resolve fazer uma viagem de
Lisboa a Santarém de comboio, com a intenção de
conhecer as ricas várzeas desse Ribatejo, e assim saudar do
alto cume a mais histórica e monumental das vilas de
Portugal. Paralelamente as paisagens visitadas o autor e
narrador , presenteiam os presentes com um romance de
amor.
 Tipo de ação: Encadeada
 Personagens Principais: Joaninha e Carlos, protagonistas
da história de amor.
 Personagens Secundarias: A avó de Joaninha – D.
Francisca, Frei Dinis, Georgina, Júlia.
 Narrador: Participante
 Espaço principal: A história contada do romance de amor,
passa-se em 1932, e é narrada por Almeida Garrett, aos
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participantes da viagem. O mesmo Almeida é o cronista
narrador.
 Tempo Histórico: séc. XIX
A ação decorre durante uma viagem que Garrett faz de Lisboa a
Santarém, além de discorrer sobre a paisagem, seus devaneios,
o levam até este romance.
Resumo
“Viagens na Minha Terra”, pode ser considerado um
romance contemporâneo. Um livro difícil de enquadrar em
género literário, pelo hibridismo que apresenta, além da viagem
que de fato acontece, paralelamente o autor conta um romance
sentimental.
O conteúdo da obra, parte, como já dissemos, de um
fato real, uma viagem que Garrett fez a Santarém e que teve o
cuidado de situar no tempo. Além da viagem real, Garrett, faz
nas suas divagações, várias viagens paralelas. Tantas e tais
viagens, que numa delas o leva justamente, e pela mão de um
companheiro de itinerário, a centrar-se no drama sentimental de
Carlos e a “menina dos rouxinóis”- Joaninha.
Romance resume-se, a intricada história, de uma
velhinha com sua neta Joaninha. A menina –moça, tem um
primo, filho da única filha da avó, que já falecera. A moça tinha
por si só a avó. Todas as semanas, Frei Dinis, vinha visitá-las, e
algumas vezes trazia notícias de Carlos, que já algum tempo,
fazia parte do séquito de D. Pedro.
Só que a maneira como Frei Dinis falava de Carlos,
dava para perceber algo, que só a idosa e Frei Dinis conheciam.
Passara o ano de 1830, Carlos formara-se em Coimbra, e só
então visitou a família, mas com muitas reticências em relação
a avó e Frei Dinis. Carlos também pressentia que ele e a avó
mantinham um segredo.
Carlos, nas suas andanças, já tinha eleito uma
fidalga para ele: D. Georgina, mulher de fino trato.
No entanto a guerra civil progredia, eram meados de
1833. Os Constitucionalistas tinham tomado a Esquadra de D.
Miguel, Lisboa estava em poder deles, e Carlos era um dos
guerreiros da parte Realista.
Em 11 de Outubro, os soldados estão todos por volta de
Lisboa, as tropas constitucionais vinham ao encalço das
Realistas, e na batalha sangrenta, muitos ficaram feridos.
A casa de Joaninha foi tomada por soldados Realistas, que
vigiavam a passagem dos Constitucionais.
Numa das andanças de Joaninha, por perto de casa,
encontra Carlos, ele pede que não diga que ali está, mas
abraçam-se e trocam juras de amor ali mesmo. Só que Carlos
sabia que Georgina o esperava, e a sua mente tornou-se confusa,
já não sabia se amava Georgina.
Com Carlos ferido e alojado perto do vale onde morava
Joaninha, essa veio inúmeras vezes vê-lo, e ajudá-lo na
enfermidade.
Certo dia Carlos depois de muita insistência de
Joaninha foi ver a avó, e ficou surpreso da cegueira da mesma,
por lá encontrou Frei Dinis, e quanto mais o olhava , menos
gosto tinha.
Enquanto permaneceu por perto, Carlos e Joaninha
mantiveram um tórrido romance. Mas, Carlos, já refeito dos
ferimentos seguiu para a tropa, e antes passa na casa da avó para
se despedir. Implora que ela conte a verdade sobre o suspeito
segredo. Então, Dona Francisca conta que o Frei Dinis é pai de
Carlos, que a sua mãe morreu de desgosto, e para se defender,
Frei Dinis mata o pai de Joaninha, e o marido da sua amante.
LÍNGUA PORTUGUESA
Com isso Carlos parte, deixando Joaninha desolada.
Volta a viver com Georgina. Escreve à prima contando todo o
seu romance com Georgina, o que para a moça foi um impacto
terrível. Mais Tarde Carlos se fez Barão. Também abandona
Georgina , que vira Abadessa.
Joaninha, enlouqueceu e morreu. Frei Dinis foi quem
cuidou da velha senhora até á morte. E assim o Comboio chega
ao Terreiro do Paço, e Garrett finaliza mais uma das suas
melhores obras.
Para refletir
Leia abaixo um texto publicado no site Universia em que se trata do
movimento romântico na Europa. Além disso o site disponibilizou
algumas obras para download gratuito.
Romantismo na Europa: entenda e baixe as obras
O romantismo foi um movimento literário revolucionário que se
iniciou na Europa. Entenda quais são as principais características e
baixe gratuitamente os livros.
Desde o século XVII, o homem estava voltado para a natureza e a
criação artística. Depois de séculos presos aos dogmas da Igreja, o
Renascimento e o Arcadismo surgiram como uma forma de arte voltada
e feita para o homem, e não para Deus. Entretanto, durante esses dois
movimentos, ainda existiam resquícios do pensamento teocêntrico e o
medo do homem perante a vontade de Deus.
Com o Romantismo, o individualismo se tornou o aspecto central
do movimento, pois toda a visão de mundo começou a ser centrada no
indivíduo. Os autores românticos escreviam obras voltadas para os seus
sentimentos, dores, alegrias, frustrações e vontades. A literatura
romântica é completamente centrada no subjetivismo e no "eu".
Alguns autores já haviam apresentado algumas poucas
características românticas antes mesmo do movimento ser consolidado,
como Bocage. Entretanto, o cerne do Romantismo surgiu na Alemanha,
paralelamente ao iluminismo na França, como uma forma de resistência
a racionalidade. A primeira "arte" romântica alemã iria aparecer na
revista "Atheanum", em 1797, com obras de diferentes artistas e
filósofos da época. A partir daí, o romantismo contagiou a Alemanha e
apareceram artistas como Goethe, Schiller, Beethoven, etc. Depois
disso, o movimento se espalhou por toda a Europa.
A primeira geração do Romantismo é marcada pelas características
principais do movimento: subjetivismo, sonhos, emoções, exagero,
amor inatingível, etc. Alguns anos depois, veio a segunda geração, que
apresentava aspectos mais exagerados – o ultrarromantismo, que
focava a tristeza, depressão, decepções amorosas e morte. A terceira
geração denunciava os males e injustiças sociais, além de ser muito
mais racional.
No geral, o movimento romântico renega as regras formais da
literatura e as obras não possuem rimas e versos perfeitos. O gênero
narrativo mais recorrente é o romance, e é considerada a "superação da
retórica". O historicismo também é muito presente na literatura
romântica, que retoma heróis e lendas históricas para as suas obras.
A seguir, confira as obras de autores de diferentes países que foram
fortemente influenciados pelos ideais românticos. Você pode baixar os
livros gratuitamente no site da Universia.
http://noticias.universia.com.br/destaque/noticia/2014/02/20/1083311
/romantismo-na-europa-entenda-e-baixe-as-obras.html
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DE OLHO NO VESTIBULAR
1. (FUVEST) "Neste despropositado e inclassificável livro (...), não é
que se quebre, mas enreda-se o fio das histórias e das observações por
tal modo, que, bem o vejo e sinto, só com muita paciência se pode
deslindar e seguir em tão embaraçada meada". Eis como o autor vê sua
obra, dentro da qual faz reflexões como esta: "o povo, o povo está são:
os corruptos somos nós os que cuidamos saber e ignoramos tudo."
Trata-se da obra
a) Portugal, de Miguel Torga.
b) Quincas Borba, de Machado de Assis.
c) Os maias, de Eça de Queirós.
d) Vidas secas, de Graciliano Ramos.
e) Viagens na minha terra, de Almeida Garrett.
2. (MACK) "A tragédia ___________, de ___________, é considerada
pelos críticos uma das obras primas do Romantismo português.
O drama inspira-se num episódio matrimonial, vivido no final do século
XVI por Madalena de Vilhena, viúva de D. João de Portugal -
desaparecido com D. Sebastião, na batalha de Alcácer-Quibir -, e por
D. Manuel de Sousa Coutinho. Os dois se casam e têm uma filha, Maria.
Passam-se os anos. Eis que, um dia, D. João de Portugal regresse,
disfarçado de romeiro." Assinale a alternativa que preenche
corretamente as lacunas acima.
a) Eurico, o Presbítero - Alexandre Herculano
b) As Pupilas do Senhor Reitor - Júlio Dinis
c) Frei Luís de Sousa - Almeida Garrett
d) Amor de Perdição - Camilo Castelo Branco
e) A Ilustre Casa de Ramires - Eça de Queirós
3. (FUVEST) Em Viagens na minha terra, assim como em
a) Memórias de um sargento de milícias, embora se situem ambas as
obras no Romantismo, criticam-se os exageros de idealização e de
expressão que ocorrem nessa escola literária.
b) A cidade e as serras, a preferência pelo mundo rural português tem
como contraponto a ojeriza às cidades estrangeiras – Paris, em
particular.
c) Vidas secas, os discursos dos intelectuais são vistos como “a prosa
vil da nação”, ao passo que a sabedoria popular “procede da síntese
transcendente, superior e inspirada pelas grandes e eternas verdades”.
d) Memórias póstumas de Brás Cubas, a prática da divagação e da
digressão exerce sobre todos os valores uma ação dissolvente, que
culmina, em ambos os casos, em puro niilismo.
e) O cortiço, manifestam-se, respectivamente, tanto o antibrasileirismo
do escritor português quanto o antilusitanismo do seu par brasileiro,
assim como o absolutismo do primeiro e o liberalismo do segundo.
4. (FUVEST) Os momentos históricos em que se desenvolvem os
enredos de Viagens na minha terra, Memórias de um sargento de
milícias e Memórias póstumas de Brás Cubas (quanto a este último, em
particular no que se refere à primeira juventude do narrador) são, todos,
determinados de modo decisivo por um antecedente histórico comum –
menos ou mais imediato, conforme o caso. Trata-se da:
a) invasão de Portugal pelas tropas napoleônicas.
b) turbulência social causada pelas revoltas regenciais.
c) volta de D. Pedro I a Portugal.
d) proclamação da independência do Brasil.
e) antecipação da maioridade de D. Pedro II.
5. (UNIFESP) Em 2004, Ronald Golias e Hebe Camargo
protagonizaram na TV uma versão humorística da obra Romeu e
Julieta, de William Shakespeare. Na história do poeta e dramaturgo
inglês, Romeu e Julieta são dois jovens apaixonados, cujo amor é
LÍNGUA PORTUGUESA
impedido de concretizar-se pelo fato de pertencerem a famílias
inimigas. Impossibilitados de viver o amor, morrem ambos.
Na literatura romântica, as personagens que vivem história semelhante
à das personagens de Shakespeare são
a) Joaninha e Carlos, em Viagens na minha terra, de Almeida Garrett.
b) Iracema e Martim, em Iracema, de José de Alencar.
c) Simão Botelho e Teresa de Albuquerque, em Amor de perdição, de
Camilo Castelo Branco.
d) Leonardo Pataca e Maria da hortaliça, em Memórias de um sargento
de milícias, de Manuel Antônio de Almeida.
e) Eurico e Hermengarda, em Eurico, o presbítero, de
Alexandre Herculano.
6. (FUVEST) Poderíamos sintetizar uma das características do
Romantismo pela seguinte aproximação de opostos:
a) Aparentemente idealista, foi, na realidade, o primeiro momento do
Naturalismo Literário.
b) Cultivando o passado, procurou formas de compreender e explicar o
presente.
c) Pregando a liberdade formal, manteve-se preso aos modelos legados
pelos clássicos.
d) Embora marcado por tendências liberais, opôs-se ao nacionalismo
político.
e) Voltado para temas nacionalistas, desinteressou-se do elemento
exótico, incompatível com a exaltação da pátria.
7. (FUVEST) "A identificação da natureza com o sofrimento humano,
a tragédia perene do amante rejeitado, o jovem andarilho condenado à
vida errante em sua curta eternidade, a solidão do artista. E, enfim, a
resignação e a reconciliação – ressentidas um pouco, por certo."
O texto acima enumera preferências temáticas e concepções
existenciais dos poetas:
a) barrocos. b) arcádicos. c) românticos.
d) simbolistas. e) parnasianos.
8. (UNIFESP) Em 2004, Ronald Golias e Hebe Camargo
protagonizaram na TV uma versão humorística da obra Romeu e
Julieta, de William Shakespeare. Na história do poeta e dramaturgo
inglês, Romeu e Julieta são dois jovens apaixonados, cujo amor é
impedido de concretizar-se pelo fato de pertencerem a famílias
inimigas. Impossibilitados de viver o amor, morrem ambos. Tema
bastante recorrente nas literaturas românticas portuguesa e brasileira, o
amor impossível aparece em personagens que encarnam o modelo
romântico, cujas características são
a) o sentimentalismo e a idealização do amor.
b) os jogos de interesses e a racionalidade.
c) o subjetivismo e o nacionalismo.
d) o egocentrismo e o amor subordinado a interesses sociais.
e) a introspecção psicológica e a idealização da mulher.
9. (UCP-PR) "O público gostava de obras que lhe permitissem
autoidentificar-se com as personagens, que lhe fornecessem meios de
esquecer, com a leitura, a monotonia da vida regulada pelos estreitos
horizontes burgueses."
O texto acima faz referência à estética:
a) barroca b) simbolista c) modernista
d) romântica e) parnasiana
10. (FUVEST)
Texto I: “O Vale de Santarém é um destes lugares privilegiados pela
natureza, sítios amenos e deleitosos em que as plantas, o ar, a situação,
tudo está numa harmonia suavíssima e perfeita; não há ali nada
grandioso nem sublime, mas há uma como simetria de cores, de sons,
de disposição em tudo quanto se vê e se sente, que não parece senão
que a paz, a saúde, o sossego do espírito e o repouso do coração devem
viver ali, reinar ali um reinado de amor e benevolência. (...) Imagina-se
por aqui o Éden que o primeiro homem habitou com a sua inocência e
com a virgindade do seu coração. À esquerda do vale, e abrigado do
norte pela montanha que ali se corta quase a pique, está um maciço de
verdura do mais belo viço e variedade. (...) Para mais realçar a beleza
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do quadro, vê-se por entre um claro das árvores a janela meio aberta de
uma habitação antiga, mas não dilapidada – (...) A janela é larga e baixa;
parece mais ornada e também mais antiga que o resto do edifício, que
todavia mal se vê...”
Almeida Garrett, Viagens na minha terra
Texto II: “Depois, fatigado do esforço supremo, [o rio] se estende sobre
a terra, e adormece numa linda bacia que a natureza formou, e onde o
recebe como um leito de noiva, sob as cortinas de trepadeiras e flores
agrestes. A vegetação nessas paragens ostentava outrora todo o seu luxo
e vigor; florestas virgens se estendiam ao longo das margens do rio, que
corria no meio das arcarias de verdura e dos capitéis formados pelos
leques das palmeiras. Tudo era grande e pomposo no cenário que a
natureza, sublime artista, tinha decorado para os dramas majestosos dos
elementos, em que o homem é apenas um simples comparsa. (...)
Entretanto, via-se à margem direita do rio uma casa larga e espaçosa,
construída sobre uma eminência e protegida de todos os lados por uma
muralha de rocha cortada a pique.”
José de Alencar, O Guarani
Lendo-se atentamente os textos I (de Almeida Garrett) e II (de José de
Alencar), percebe-se que ambos os narradores se identificam quanto à
atitude de admiração e louvor à natureza contemplada. Entretanto,
verifica-se também, entre os dois, uma diferença profunda e marcante
no seu ato contemplativo, quanto aos valores atribuídos a essa natureza.
Essa diferença é marcada:
a) pela existência da vegetação.
b) pela avaliação da magnitude e da beleza do cenário.
c) pela inclusão, na paisagem natural, da habitação humana.
d) pelo predomínio das referências ao mundo vegetal sobre as
referências ao mundo mineral (terra, rocha, montanha etc.).
e) pela explicitação da perda do paraíso terrestre.
Leia o trecho a seguir, para responder as questões 1 e 2.
“Sim, leitor benévolo, e por esta ocasião te vou explicar como nós hoje
em dia fazemos a nossa literatura. Já me não importa guardar segredo;
depois desta desgraça, não me importa já nada. Saberás, pois, ó leitor,
como nós outros fazemos o que te fazemos ler.
Trata-se de um romance, de um drama. Cuidas que vamos estudar a
História, a natureza, os monumentos, as pinturas, os sepulcros, os
edifícios, as memórias da época? Não seja pateta, senhor leitor, nem
cuide que nós o somos. Desenhar caracteres e situações do vivo da
natureza − colori-los das cores verdadeiras da História… Isso é trabalho
difícil − longo − delicado; exige um estudo, um talento, e sobretudo um
tacto!… Não, senhor, a coisa faz-se muito mais facilmente. Eu lhe
explico.
− Todo o drama e todo o romance precisa de: Uma ou duas damas, Um
pai, Dois ou três filhos de dezanove a trinta anos, Um criado velho, Um
monstro, encarregado de fazer as maldades, Vários tratantes, e algumas
pessoas capazes para intermédios.
Ora bem; vai-se aos figurinos franceses de Dumas, de Eugénio Sue, de
Vítor Hugo, e recorta a gente, de cada um deles, as figuras que precisa,
gruda-as sobre uma folha de papel da cor da moda, verde, pardo, azul –
como fazem as raparigas inglesas aos seus álbuns e scrap-books; forma
com elas os grupos e situações que lhe parece; não importa que sejam
mais ou menos disparatados. Depois vai-se às crônicas, tiram-se uns
poucos de nomes e palavrões velhos; com os nomes crismam-se os
figurões; com os palavrões iluminam-se… (estilo de pintor pinta-
monos). – E aqui está como nós fazemos a nossa literatura original.”
(Capítulo. V – fragmento) in Garrett, Almeida. “Obra Completa – I”)
LÍNGUA PORTUGUESA
Almeida Garrett (1799-1854), que pertenceu à primeira fase do
romantismo português, é poeta, prosador e dramaturgo dos mais
importantes da Literatura Portuguesa. Em Viagens na Minha Terra
(1846), mistura, em prosa rica, variada e espirituosa, o relato
jornalístico, a literatura de viagens, as divagações sobre temas da época
e os comentários críticos, muitas vezes mordazes, sobre a literatura em
voga, no período. Releia o texto que lhe apresentamos e, a seguir,
responda:
1. (UNESP) Quais os principais defeitos, segundo Garrett, dos
escritores que elaboravam obras de tais gêneros?
2. (UNESP) No texto apresentado, Garrett dirige-se mais de uma vez
ao leitor, de maneira informal e descontraída, como se estivesse
dialogando com ele. Baseando-se nessa informação, mostre de que
modo o tom de informalidade se revela também nas formas de
tratamento gramatical que o escritor usa para dirigir-se ao leitor.
3. (FUVEST) - Embora seja, com frequência, irônico a respeito do livro
e de si mesmo, o narrador das Viagens na minha terra não deixa de
declarar ao leitor que essa obra é “primeiro que tudo”, “um símbolo”,
na medida em que, diz ele, “uma profunda ideia (…) está oculta debaixo
desta ligeira aparência de uma viagenzita que parece feita a brincar, e
no fim de contas é uma coisa séria, grave, pensada (…)”. Tendo em
vista essas declarações do narrador e considerando a obra em seu
contexto histórico e literário, responda ao que se pede.
a) Do ponto de vista da história social e política de Portugal, o que está
simbolizado nessa viagem?
b) Considerada, agora, do ponto de vista da história literária, o que essa
obra de Garrett representa na evolução da prosa portuguesa? Explique
resumidamente.
Literatura
EIXO: LITERATURA BRASILEIRA
ÁREA: ERA MODERNA
COMPETÊNCIA E HABILIDADES:
COMPETÊNCIA DE ÁREA 5 – ANALISAR, INTERPRETAR E APLICAR
RECURSOS EXPRESSIVOS DAS LINGUAGENS, RELACIONANDO TEXTOS
COM SEUS CONTEXTOS, MEDIANTE A NATUREZA, FUNÇÃO,
ORGANIZAÇÃO, ESTRUTURA DAS MANIFESTAÇÕES, DE ACORDO COM AS
CONDIÇÕES DE PRODUÇÃO E RECEPÇÃO.
● H15 – ESTABELECER RELAÇÕES ENTRE O TEXTO LITERÁRIO
E O MOMENTO DE SUA PRODUÇÃO, SITUANDO ASPECTOS DO
CONTEXTO HISTÓRICO , SOCIAL E POLÍTICO.
● H16 – RELACIONAR INFORMAÇÕES SOBRE CONCEPÇÕES
ARTÍSTICAS E PROCEDIMENTOS DE CONSTRUÇÃO DO TEXTO
LITERÁRIO.
● H17 – RECONHECER A PRESENÇA DE VALORES SOCIAIS E
HUMANOS ATUALIZÁVEIS E PERMANENTES NO PATRIMÔNIO
LITERÁRIO NACIONAL.
AULA 5 – ROMANTISMO NO BRASIL
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APRENDENDO
O Romantismo foi para além de um movimento
literário, foi também artístico e filosófico do século XIX. A
maior característica do Romantismo era a visão de mundo que
se contrapunha ao racionalismo do período anterior
(Arcadismo/Neoclassicismo)
No Brasil teve início com a publicação do livro
Suspiros Poéticos e Saudades, de Gonçalves de Magalhães em
1836. Nesse mesmo período, foi lançada a revista Niterói que
também difundia ideias românticas. Seguindo o movimento
surgido na Europa no final do século XVIII, o Romantismo no
Brasil também teve como característica a visão de mundo
centrada no indivíduo. O movimento romântico explorou o
lirismo, a subjetividade, a emoção e a valorização do “eu”.
Além disso, o período histórico era marcado por um
sentimento nacionalista, em especial pelo fato marcante que foi
a Independência, em 1822.
Cresce no Brasil independente o sentimento de
nacionalismo, busca-se o passado histórico, exalta-se a natureza
da pátria; na realidade, características já cultivadas na Europa e
que se encaixavam perfeitamente à necessidade brasileira de
ofuscar profundas crises sociais, financeiras e econômicas.
Por essa razão, o romantismo brasileiro apresentou
características próprias do nacionalismo, fuga da realidade,
culto ao índio. Esses aspectos contribuíram para a formação da
identidade cultural do Brasil.
O período romântico se estendeu até 1881, com a
publicação do romance realista de Machado de Assis, Memórias
Póstumas de Brás Cubas.
Principais características do Romantismo no Brasil
 Rompimento com a tradição clássica da escola literária do
Arcadismo;
 Individualismo, subjetividade, sentimentalismo e
valorização do “eu”;
 Idealização da mulher e amor platônico;
 Representação do índio como herói;
 Fuga da realidade;
 Nacionalismo exacerbada beirando o ufanismo;
 Religiosidade;
 Exaltação da natureza.
Um dos fatos mais importantes do Romantismo foi a
criação de um novo público, uma vez que a literatura torna-se
mais popular, o que não acontecia com os estilos de época de
características clássicas. Surge o romance, forma mais acessível
de manifestação literária; o teatro ganha novo impulso,
abandonando as formas clássicas. Com a formação dos
primeiros cursos universitários em 1827 e com o liberalismo
burguês, dois novos elementos da sociedade brasileira
representam um mercado consumidor a ser atingido: o estudante
e mulher. Com a vinda da família real, a imprensa passa a existir
no Brasil e, com ela, os folhetins, que desempenharam
importante papel no desenvolvimento no romance romântico.
LÍNGUA PORTUGUESA
No prefácio de Suspiros poéticos e saudades,
Gonçalves de Magalhães nos dá uma ótima visão do que era o
romantismo para um autor romântico:
“É um livro de poesias escritas segundo as impressões dos
lugares; ora assentado entre as ruínas da antiga Roma,
meditando sobre a sorte dos impérios; ora no cimo dos Alpes,
a imaginação vagando no infinito como um átomo no espaço;
ora na gótica catedral, admirando a grandeza de Deus, e os
prodígios do cristianismo; ora entre os ciprestes que espalham
sua sombra sobre os túmulos; ora enfim refletindo sobre a sorte
da pátria, sobre as paixões dos homens, sobre o nada da vida.
Poesias d’alma e do coração, e que só pela alma e pelo coração
devem ser julgadas. Quanto à forma, isto é, a construção, por
assim dizer, material das estrofes, nenhuma ordem seguimos;
exprimindo as idéias como elas se apresentaram, para não
destruir o acento da inspiração; além de que, a igualdade de
versos, a regularidade das rimas, e a simetria das estrofes
produz uma tal monotonia, que jamais podem agradar.”
Gonçalves de Magalhães define o Romantismo e suas
características básicas sob dois aspectos: o de conteúdo e o de
forma.
Quanto ao conteúdo, os românticos cultivavam o
nacionalismo, que se manifestava na exaltação da natureza da
pátria, no retorno ao passado histórico e na criação do herói
nacional, no caso brasileiro, o índio (o nosso cavaleiro
medieval). Da exaltação do passado histórico vem o culto à
Idade Média, que, além de representar as glórias e tradições do
passado, também assume o papel de negar os valores da
Antiguidade Clássica. Da mesma forma, a natureza ora é a
extensão da pátria, ora é um prolongamento do próprio poeta e
seu estado emocional, um refúgio à vida atribulada dos centros
urbanos do século XIX.
Outra característica marcante no romantismo e
verdadeiro “cartão de visita” de toda a escola foi o
sentimentalismo, a valorização dos sentimentos, das emoções
pessoais. A constante valorização do eu gera o egocentrismo; os
poetas românticos se colocavam como o centro do universo. É
evidente que daí surge um choque da realidade e o seu mundo.
A derrota inevitável do eu leva a um estado de frustração e tédio.
Daí as seguidas e múltiplas fugas da realidade: o álcool, o ópio,
as “casas de aluguel” (prostíbulos), a saudade da infância, a
idealização da sociedade, do amor e da mulher. No entanto,
essas fugas têm ida e volta, exceção feita à maior de todas as
fugas românticas: a morte.
Já ao final do Romantismo brasileiro, a partir de 1860,
as transformações econômicas, políticas e sociais levam a uma
literatura mais próxima da realidade; a poesia reflete as grandes
agitações, como a luta abolicionista, a Guerra do Paraguai, o
ideal de República. É a decadência do regime monárquico e o
aparecimento da poesia social de Castro Alves. No fundo, uma
transição para o realismo.
Quanto ao aspecto formal, a literatura romântica se
apresenta totalmente desvinculada dos padrões e normas
estéticas do Classicismo. O verso livre, sem métrica e
estrofação, e o verso branco, sem rima, caracterizam a poesia
romântica.
Poesia no romantismo brasileiro
Na poesia, o romantismo no Brasil foi dividido em três
gerações.
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26
1. Primeira Geração – geração nacionalista ou indianista
Marcada pela exaltação da natureza, volta ao passado
histórico, medievalismo, criação do herói nacional na figura
do índio, de onde surgiu a denominação de geração
indianista. O sentimentalismo e a religiosidade são outras
características presentes. Entre os principais autores
podemos destacar Gonçalves Dias, Gonçalves de
Magalhães e Araújo Porto Alegre.
2. Segunda Geração – geração do “mal do século”
Fortemente influenciada pela poesia de Lord Byron e
Musset, é chamada, inclusive, de geração byroniana.
Impregnada de egocentrismo, negativismo boêmio,
pessimismo, dúvida, desilusão adolescente e tédio
constante – característicos do ultrarromantismo, o
verdadeiro “mal do século”- seu tema preferido é a fuga da
realidade, que se manifesta na idealização da infância, nas
virgens sonhadas e na exaltação da morte. Os principais
poetas dessa geração foram Álvares de Azevedo, Casimiro
de Abreu, Junqueira Freire e Fagundes Varela.
3. Terceira geração – geração condoreira
Caracterizada pela poesia social e libertária, reflete as lutas
internas da segunda metade do reinado de D. Pedro II. Essa
geração sofreu intensamente a influência de Victor Hugo e
de sua poesia político-social, daí ser conhecida como
geração hugoana. O termo condoreirismo é consequência
do símbolo de liberdade adotado pelos jovens românticos:
o condor, águia que habita o alto da cordilheira dos Andes.
Seu principal representante foi Castro Alves, seguido por
Tobias Barreto e Sousândrade.
Prosa no romantismo brasileiro
O início da prosa literária brasileira ocorreu no
Romantismo. Com o gradual desenvolvimento de algumas
cidades, sobretudo o Rio de Janeiro, a cidade da corte, formou-
se um público composto basicamente de jovens da classe alta,
cujo ócio permitia a leitura de romances e folhetins.
Esse público leitor buscava na literatura apenas
entretenimento. Torcia por suas personagens, sofria com as
desilusões das heroínas e tranquilizava-se com o inevitável final
feliz. E, tão logo chegava ao fim, fechava o livro, esquecia-o,
esperando o próximo, que lhe oferecia praticamente as mesmas
emoções. O público de hoje substituiu os romances e folhetins
pelas telenovelas e fotonovelas, mas ainda continua em busca de
distração, passando o tempo a torcer e chorar por seus heróis.
A prosa romântica buscou respostas para os
questionamentos sobre a identidade nacional. Diferentemente da
poesia que apenas exaltava o nacionalismo, a prosa buscava
redescobrir o Brasil e trazer à tona os espaços que o
compunham. O sentimentalismo também era uma característica
da prosa romântica, que sempre tinha histórias de amor. Além
da idealização do amor, o romance romântico apresentava a
idealização de um herói. A trama, geralmente, girava em torno
de sentimentos de personagens e conflitos, nos quais eram
abordados a ideia de bem e mal, moral e imoral.
Tendências do romance romântico
1. Romance indianista
LÍNGUA PORTUGUESA
Ainda na perspectiva de valorização de nossas origens,
surge o romance indianista, tendo encontrado sua melhor
realização nas obras de José de Alencar, que idealizou a
figura do índio, exaltando-lhe a nobreza e valentia.
(Ubirajara; Iracema; O Guarani).
2. Romance histórico
Foi um dos principais meios encontrados pelos românticos
para a reinterpretação nacionalista de fatos e personagens
da nossa história, numa revalorização e idealização de
nosso passado. Nessa linha, os autores mais importantes
são: José de Alencar (As Minas de Prata; A guerra dos
Mascates), Bernardo Guimarães (Lendas e romances;
Histórias e Tradições da Província de Minas Gerais) e
Franklin Távora (O Matuto; Lourenço).
3. Romance urbano
É o que desenvolve tema ligado à vida social,
principalmente do Rio de Janeiro. A variedade dos tipos
humanos, os problemas sociais e morais decorrentes do
desenvolvimento da cidade, tudo serviu de fonte para os
nossos romancistas, dentre os quais se destacam: José de
Alencar (Senhora; Lucíola), Joaquim Manuel de Macedo (A
Moreninha; O Moço Loiro) e Manuel Antônio de Almeida
(Memórias de um Sargento De Milícias).
4. Romance sertanejo ou regionalista
Atração pelo pitoresco e o desejo de explorar e investigar o
Brasil do interior, fizeram o autor romântico se interessar
pela vida e hábitos das populações que viviam distantes das
cidades. Abriam-se assim, para o romantismo, o campo
fecundo do romance sertanejo, que até hoje continua a
fornecer matéria a nossa literatura. Nessa linha, destacam-
se José de Alencar, Taunay (Inocência) e Bernardo
Guimarães (A escrava Isaura; O Seminarista).
Principais Autores Românticos (prosa e poesia)
Antônio Gonçalves Dias: Poeta brasileiro, nasceu no estado do
Maranhão, a 10 de agosto de 1823. Em 1840 foi estudar direito
em Portugal, no Colégio de Artes, e foi lá que escreveu sua
famosa “Canção do Exílio”. Já formado, embarcou para o Brasil,
onde permaneceu muitos anos. Em 1847, lançou “Os Primeiros
Cantos” e, 1848, “Os Segundos Cantos e Sextilhas de Frei
Antão”. Em 1849, foi nomeado professor de latim e História do
Brasil no Colégio Pedro II. Em 1851, foram publicados os
“Últimos Cantos”. Em 1862, bastante enfermo, embarcou para
Europa. Em 1864, voltando ao Brasil, faleceu em um naufrágio.
Gonçalves Dias é o patrono da cadeira nº 15 da Academia
Brasileira de Letras.
José Martiniano de Alencar: Foi bacharel em direito,
jornalista, professor, crítico, teatrólogo e Poeta. Escreveu sobre
o pseudônimo de IG, em 1856, as “Cartas sobre a Confederação
dos Tamoios”. É considerado o fundador do romance brasileiro,
já que no Brasil foi o primeiro a dar ao país um verdadeiro estilo
literário. Sua obra está repleta de um nacionalismo vibrante,
toda ela escrita numa tentativa de nacionalismo puro, numa
temática nova, muito brasileira.
Manuel Antônio Álvares de Azevedo: Poeta brasileiro nascido
em São Paulo, a 12 de setembro de 1831. “Lira dos Vinte Anos”
é o título de sua obra principal, deixada inédita e publicada após
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27
a sua morte ocorrida em dez de março de 1852, no Rio de
Janeiro. Escreveu ainda “A Noite na Taverna”, livro de contos,
e mais “Conde Lopo”, um Drama, incompleto, aliás. Deixou
também traduções e comentários críticos.
Casimiro de Abreu: Poeta brasileiro, Casimiro José Marques
de Abreu nasceu em São João da Barra, no estado do Rio, em 4
de janeiro de 1837. Poeta de grande inspiração, seus versos
ainda hoje apreciados, lidos com admiração. “As Primaveras”,
sua coletânea de poemas, ainda continua agradando ao grande
público, e as edições sucedendo. Faleceu a 19 de outubro de
1860, com a idade de 23 anos.
Antônio de Castro Alves: Nasceu na Bahia, em 1847. É
considerado um dos maiores poetas brasileiros. Em 1863,
começou a participar da campanha abolicionista, escrevendo em
um jornal acadêmico seus primeiros versos em defesa da
abolição da escravatura: “A Canção do Africano”. Castro Alves
participou ativamente das inquietações de espírito, da agitação
poética e patriota e das lutas liberais que empolgavam sua
geração. Em 1868 transferiu-se do Rio de Janeiro para São
Paulo, onde continuou sua campanha abolicionista, declamando
seus poemas antiescravista em praça pública. Foi acometido de
tuberculose e um acidente ocorrido em uma caçada acabou por
consumi-lo. Faleceu em 6 de junho de 1871. Deixou vasta
bagagem literária, entre artigos, poesias, etc. “A Cachoeira de
Paulo Afonso”, “A Revolução de Minas” ou “Gonzaga”, drama
e o livro “Espumas Flutuantes”.
Joaquim Manuel Macedo: Romancista, poeta e jornalista
brasileiro, nasceu em 1820 e faleceu no Rio de Janeiro em 1882.
Pode ser considerado um dos pioneiros do romance no Brasil.
Seu primeiro romance “A Moreninha”, lançado em 1844, até
hoje é sucesso. Foi médico, professor, deputado da Assembléia
Provincial e deputado federal. Escreveu também “O
Forasteiro”, “O Moço Louro”, “Os Dois Amores”, “O Culto do
Dever”, “A Namoradeira”, e outras obras. É patrono da cadeira
nº 20 da Academia Brasileira de Letras.
Bernardo Joaquim da Silva Guimarães: Jornalista, professor,
crítico e poeta, nasceu em Ouro Preto, em 1825. Formado em
Direito, viveu a atmosfera romântica da época. Estreou com um
livro de versos “Contos da Solidão” em 1852, ao qual se
seguiram “Poesias”, “Folhas de Outono” e “Novas Poesias”.
Bernardo Guimarães foi um dos iniciadores do regionalismo
romântico com a publicação de “O Ermitão de Muquém”,
lançado em 1869. Abrangendo o tema da escravidão, escreveu
“Escrava Isaura” e ainda “O Garimpeiro”, e “O Seminarista”.
Morreu em 1884.
Para refletir
A seguir algumas indicações de filmes para compreender um
pouco sobre o período Romântico no Brasil
O Guarani, de Norma Bengell
LÍNGUA PORTUGUESA
Peri (Marcio Garcia) é um jovem
índio goitacá, brasileiro que se
apaixona por uma bela jovem
portuguesa chamada Ceci (Tatiana
Issa). Um romance proibido que
desafia as barreiras da cultura
através da devoção e o amor de Peri
por Ceci, que fazia tudo para salvar
a amada. Os dois decidem fugir
juntos para o meio da floresta mas
são surpreendidos por uma
tempestade. Baseado no clássico de José de Alencar.
Fonte: http://www.adorocinema.com/filmes/filme-224654/
A Moreninha, de Glauco Laurelli
Baseado na obra de Joaquim
Manuel de Macedo. Assim que
Augusto pisa na Ilha de Paquetá, no
Rio de Janeiro da década de 1840,
sua vida muda completamente: ele,
que nunca se apaixonara, cai de
amores por Carolina, prima de um
amigo e mais conhecida na região
como "a Moreninha". Contudo,
uma promessa feita ainda na
infância pode colocar em risco a
paixão de Augusto.
Fonte: http://www.adorocinema.com/filmes/filme-242117/
SEÇÃO ENEM
1. (Enem 2015)
Quem não se recorda de Aurélia Camargo, que atravessou o firmamento
da corte como brilhante meteoro, e apagou-se de repente no meio do
deslumbramento que produzira seu fulgor? Tinha ela dezoito anos
quando apareceu a primeira vez na sociedade. Não a conheciam; e logo
buscaram todos com avidez informações acerca da grande novidade do
dia. Dizia-se muita coisa que não repetirei agora, pois a seu tempo
saberemos a verdade, sem os comentos malévolos de que usam vesti-la
os noveleiros. Aurélia era órfã; tinha em sua companhia uma velha
parenta, viúva, D. Firmina Mascarenhas, que sempre a acompanhava
na sociedade. Mas essa parenta não passava de mãe de encomenda, para
condescender com os escrúpulos da sociedade brasileira, que naquele
tempo não tinha admitido ainda certa emancipação feminina.
Guardando com a viúva as deferências devidas à idade, a moça não
declinava um instante do firme propósito de governar sua casa e dirigir
suas ações como entendesse. Constava também que Aurélia tinha um
tutor; mas essa entidade era desconhecida, a julgar pelo caráter da
pupila, não devia exercer maior influência em sua vontade, do que a
velha parenta.
ALENCAR, J. Senhora. São Paulo: Ática, 2006.
O romance Senhora, de José de Alencar, foi publicado em 1875. No
fragmento transcrito, a presença de D. Firmina Mascarenhas, como
“parenta” de Aurélia Camargo assimila práticas e convenções sociais
inseridas no contexto do Romantismo, pois
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28
a) O trabalho ficcional do narrador desvaloriza a mulher ao retratar a
condição feminina na sociedade brasileira da época.
b) O trabalho ficcional do narrador mascara os hábitos sociais no enredo
de seu romance.7
c) as características da sociedade em que Aurélia vivia são remodeladas
na imaginação do narrador romântico.
d) o narrador evidencia o cerceamento sexista à autoridade da mulher,
financeiramente independente.
e) o narrador incorporou em sua ficção hábitos muito avançados para a
sociedade daquele período histórico.
2. (Enem 2010)
Soneto
Já da morte o palor me cobre o rosto,
Nos lábios meus o alento desfalece,
Surda agonia o coração fenece,
E devora meu ser mortal desgosto!
Do leito embalde no macio encosto
Tento o sono reter!... já esmorece
O corpo exausto que o repouso esquece...
Eis o estado em que a mágoa me tem posto!
O adeus, o teu adeus, minha saudade,
Fazem que insano do viver me prive
E tenha os olhos meus na escuridade.
Dá-me a esperança com que o ser mantive!
Volve ao amante os olhos por piedade,
Olhos por quem viveu quem já não vive!
AZEVEDO, A. Obra completa. Rio de Janeiro: Nova Aguilar, 2000.
O núcleo temático do soneto citado é típico da segunda geração
romântica, porém configura um lirismo que o projeta para além desse
momento especifico. O fundamento desse lirismo é
a) a angustia alimentada pela constatação da irreversibilidade da morte.
b) a melancolia que frustra a possibilidade de reação diante da perda.
c) o descontrole das emoções provocado pela autopiedade.
d) o desejo de morrer como alívio para a desilusão amorosa.
e) o gosto pela escuridão como solução para o sofrimento.
3. (Enem 2009 - cancelada)
O sertão e o sertanejo
Ali começa o sertão chamado bruto. Nesses campos, tão diversos pelo
matiz das cores, o capim crescido e ressecado pelo ardor do sol
transforma-se em vicejante tapete de relva, quando lavra o incêndio que
algum tropeiro, por acaso ou mero desenfado, ateia com uma faúlha do
seu isqueiro. Minando à surda na touceira, queda a vívida centelha.
Corra daí a instantes qualquer aragem, por débil que seja, e levanta-se
a língua de fogo esguia e trêmula, como que a contemplar medrosa e
vacilante os espaços imensos que se alongam diante dela. O fogo,
detido em pontos, aqui, ali, a consumir com mais lentidão algum
estorvo, vai aos poucos morrendo até se extinguir de todo, deixando
como sinal da avassaladora passagem o alvacento lençol, que lhe foi
seguindo os velozes passos. Por toda a parte melancolia; de todos os
lados tétricas perspectivas. É cair, porém, daí a dias copiosa chuva, e
parece que uma varinha de fada andou por aqueles sombrios recantos a
traçar às pressas jardins encantados e nunca vistos. Entra tudo num
trabalho íntimo de espantosa atividade.
TAUNAY, Visconde de. Inocência. São Paulo, Ática, 1993
(fragmento).
O romance romântico teve fundamental importância na formação da
ideia de nação. Considerando o trecho acima, é possível reconhecer que
uma das principais e permanentes contribuições do Romantismo para
construção da identidade da nação é a
LÍNGUA PORTUGUESA
a) possibilidade de apresentar uma dimensão desconhecida da natureza
nacional, marcada pelo subdesenvolvimento e pela falta de perspectiva
de renovação.
b) consciência da exploração da terra pelos colonizadores e pela classe
dominante local, o que coibiu a exploração desenfreada das riquezas
naturais do país.
c) construção, em linguagem simples, realista e documental, sem
fantasia ou exaltação, de uma imagem da terra que revelou o quanto é
grandiosa a natureza brasileira.
d) expansão dos limites geográficos da terra, que promoveu o
sentimento de unidade do território nacional e deu a conhecer os lugares
mais distantes do Brasil aos brasileiros.
e) valorização da vida urbana e do progresso, em detrimento do interior
do Brasil, formulando um conceito de nação centrado nos modelos da
nascente burguesia brasileira.
DE OLHO NO VESTIBULAR
1. (UFPE) Considere as afirmações abaixo a respeito da produção
literária brasileira que prosperou na primeira metade do século XIX e
indique se são verdadeiras (V) ou falsas (F).
( ) No Brasil, o Romantismo desenvolveu-se após a Independência.
Na Europa, com o ressuscitar do passado, o nativismo explorou figuras
e cenas medievais; em nosso país, com o indianismo romanceando as
origens nacionais, o mundo indígena foi enfocado com heróis baseados
em personagens e ações reais.
( ) José de Alencar, na prosa, criou uma galeria de heróis indígenas
que se submetiam voluntariamente ao colonizador. Por exemplo, em O
Guarani, Peri é escravo de Ceci e converte-se ao cristianismo, sendo
batizado. Em Iracema, a personagem título se submete ao branco
Martim, entrega que implica sacrifício e abandono de sua tribo de
origem.
( ) Em Ubirajara, narrativa que enfoca uma fase anterior à colonização,
Alencar despertou para a falsidade da idílica submissão dos
colonizados aos colonizadores, escrevendo: “Foi depois da colonização
que os portugueses, assaltando os índios como a feras e caçando-os a
dente de cão, ensinaram-lhe a traição que eles não conheciam”.
( ) Gonçalves Dias, que representa o Indianismo na poesia, já nos
Primeiros Cantos, tem a consciência do destino atroz que aguardava os
tupis com a conquista portuguesa. Na fala do xamã, as predições são
assustadoras: “Manitós já fugiram da Taba/ ó desgraça! ó ruína! ó
Tupã!”
( ) Gonçalves Dias lamentou a sorte do Novo Mundo, com sua gente
vencida e suas terras profanadas. Além do mais, o escritor maranhense,
diferentemente de Alencar, dá voz ao nativo: “Chame-lhe progresso,
quem do extermínio secular se ufana/ Eu, modesto cantor do povo
extinto, /Chorarei os vastíssimos sepulcros”.
2. (UNB 2011) I-Juca Pirama, Gonçalves Dias
Meu canto de morte,
Guerreiros, ouvi:
Sou filho das selvas,
Nas selvas cresci;
Guerreiros, descendo
Da tribo Tupi.
Da tribo pujante,
Que agora anda errante
Por fado inconstante,
Guerreiros, nasci;
Sou bravo, sou forte,
Sou filho do Norte;
Meu canto de morte,
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LÍNGUA PORTUGUESA

Guerreiros, ouvi.
3. (UEL 2011)
Aos golpes do imigo, “Onde estás”
Meu último amigo, 1 É meia-noite... e rugindo
Sem lar, sem abrigo 2 Passa triste a ventania,
Caiu junto a mi! 3 Como um verbo de desgraça,
Com plácido rosto, 4 Como um grito de agonia.
Sereno e composto, 5 E eu digo ao vento, que passa
O acerbo desgosto 6 Por meus cabelos fugaz:
Comigo sofri. 7 “Vento frio do deserto,
8 Onde ela está? Longe ou perto?”
Meu pai a meu lado 9 Mas, como um hálito incerto,
Já cego e quebrado, 10 Responde-me o eco ao longe:
De penas ralado, 11 “Oh! minh’amante, onde estás?...”
Firmava-se em mi:
Nós ambos, mesquinhos, 12 Vem! É tarde! Por que tardas?
Por ínvios caminhos, 13 São horas de brando sono,
Cobertos d’espinhos 14 Vem reclinar-te em meu peito
Chegamos aqui! 15 Com teu lânguido abandono!...
16 ’Stá vazio nosso leito...
Eu era o seu guia 17 ’Stá vazio o mundo inteiro;
Na noite sombria, 18 E tu não queres qu’eu fique
A só alegria 19 Solitário nesta vida...
Que Deus lhe deixou: 20 Mas por que tardas, querida?...
Em mim se apoiava, 21 Já tenho esperado assaz...
Em mim se firmava, 22 Vem depressa, que eu deliro
Em mim descansava, 23 Oh! minh’amante, onde estás?...
Que filho lhe sou.
24 Estrela – na tempestade,
Ao velho coitado 25 Rosa – nos ermos da vida,
De penas ralado, 26 Íris – do náufrago errante,
Já cego e quebrado, 27 Ilusão – d’alma descrida!
Que resta? — Morrer. 28 Tu foste, mulher formosa!
Enquanto descreve 29 Tu foste, ó filha do céu!...
O giro tão breve 30 ... E hoje que o meu passado
Da vida que teve, 31 Para sempre morto jaz...
Deixai-me viver! 32 Vendo finda a minha sorte,
33 Pergunto aos ventos do Norte...
Não vil, não ignavo, 34 “Oh! minh’amante, onde estás?”
Mas forte, mas bravo,
Serei vosso escravo: (CASTRO ALVES, A. F. Espumas flutuantes. São Paulo:
Aqui virei ter. Companhia Editora Nacional, 2005. p. 84-85.)
Guerreiros, não coro
Do pranto que choro: Sobre a relação entre o poema e a obra Espumas flutuantes, considere
Se a vida deploro, as afirmativas a seguir.
Também sei morrer. I. Idealização da mulher amada e demonstração emotiva são modos de
A partir do trecho apresentado, extraído do clássico poema do expressão típicos do poeta, inscrito no Romantismo brasileiro.
indianismo brasileiro I-Juca Pirama, julgue os itens a seguir. II. É um poema à parte de Espumas flutuantes, pois a idealização da
a) No contexto da literatura brasileira do século XIX, era incomum o mulher é tema fortuito na obra de Castro Alves.
recurso a protagonistas ameríndios em poemas épicos e romances. III. O uso abundante de interrogações, exclamações e reticências
Especialmente os autores que se filiavam ao romantismo tenderam a fortalece seu teor sentimental, marca típica do Romantismo.
dar destaque, nos seus textos a heróis de proveniência europeia, como IV. Nos versos 16 e 17, o eu-lírico estende seu olhar sentimental, indo
forma de rejeitar o projeto de uma identidade brasileira, bem como de do espaço mínimo ao espaço máximo, a fim de expor sua imensa
restaurar os laços com a cultura europeia, que haviam sido cortados saudade.
desde a independência. Assinale a alternativa correta.
b) O refrão do poema — “Meu canto de morte,/ Guerreiros, ouvi” — a) Somente as afirmativas I e II são corretas.
remete ao passado do personagem épico I-Juca Pirama, como indica o b) Somente as afirmativas II e IV são corretas.
emprego da forma verbal “ouvi”, flexionada no pretérito do indicativo. c) Somente as afirmativas III e IV são corretas.
c) Ao utilizar como recurso de composição a narrativa em primeira d) Somente as afirmativas I, II e III são corretas.
pessoa do singular, o autor potencializa o apelo romântico do texto, e) Somente as afirmativas I, III e IV são corretas.
fazendo que o drama do personagem Tupi seja sublinhado pela
perspectiva íntima, a partir da qual os fatos são apresentados. 4. (UEL 2011)
d) Para conferir dramaticidade ao momento de tensão em que o índio O “Adeus” de Teresa
Tupi se apresenta à tribo que o aprisionou, o poeta utiliza esquema A vez primeira que eu fitei Teresa,
métrico e rítmico ágil, destacando-se a redondilha maior e as rimas Como as plantas que arrasta a correnteza,
cruzadas. A valsa nos levou nos giros seus...
e) O índio, nesse poema de Gonçalves Dias e nas demais obras do E amamos juntos... E depois na sala
indianismo romântico brasileiro, é representado segundo técnica “Adeus” eu disse-lhe a tremer co’a fala...
literária realista, por meio da qual se pretende revelar o índio como
legítimo dono das terras e da identidade cultural do país. E ela, corando, murmurou-me: “adeus.”
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LÍNGUA PORTUGUESA

Tremeu-te os seios assim?

Uma noite... entreabriu-se um reposteiro...
E da alcova saía um cavaleiro E tuas falas divinas
Inda beijando uma mulher sem véus... Em que amor lânguida afinas
Era eu... Era a pálida Teresa! Em que lânguido sonhar?
“Adeus” lhe disse conservando-a presa... E dormindo sem receio
Por que geme no teu seio
E ela entre beijos murmurou-me: “adeus!” Ansioso suspirar?

Passaram tempos... séc’los de delírio Inocência! quem dissera

Prazeres divinais... gozos do Empíreo... De tua azul primavera
... Mas um dia volvi aos lares meus. As tuas brisas de amor!
Partindo eu disse – “Voltarei!... descansa!...” Oh! quem teus lábios sentira
Ela, chorando mais que uma criança, E que trêmulo te abrira
Dos sonhos a tua flor!
Ela em soluços murmurou-me: “adeus!”
Quem te dera a esperança
Quando voltei... era o palácio em festa!... De tua alma de criança,
E a voz d’Ela e de um homem lá na orquestra Que perfuma teu dormir!
Preenchiam de amor o azul dos céus. Quem dos sonhos te acordasse,
Entrei!... Ela me olhou branca... surpresa! Que num beijo t'embalasse
Foi a última vez que eu vi Teresa!... Desmaiada no sentir!

E ela arquejando murmurou-me: “adeus!” Quem te amasse! e um momento

(CASTRO ALVES, Antonio Frederico. Espumas flutuantes.
São Paulo: Companhia Editora Nacional, 2005. p. 51.)
Sobre características do estilo de Castro Alves presentes no poema,
considere as afirmativas a seguir.
I. Presença de uma visão erotizada do amor e da mulher.
II. Abandono do tom aclamatório presente nos poemas sobre os
escravos.
III. Confirma sua inserção na segunda geração do Romantismo.
IV. Revela influência do sentimentalismo amoroso adulto.
Assinale a alternativa correta.
a) Somente as afirmativas I e IV são corretas.
b) Somente as afirmativas II e III são corretas.
c) Somente as afirmativas III e IV são corretas.
d) Somente as afirmativas I, II e III são corretas.
e) Somente as afirmativas I, II e IV são corretas.
5. (FUVEST-SP)
"Oh! eu quero viver, beber perfumes
Na flor silvestre, que embalsama os ares;
Ver minh'alma adejar pelo infinito,
Qual branca vela n'amplidão dos mares.
No seio da mulher há tanto aroma...
Nos seus beijos de fogo há tanta vida...
- Árabe errante, vou dormir à tarde
À sombra fresca da palmeira erguida."
Nesta estrofe de Mocidade e Morte, de Castro Alves, reúnem-se, como
numa espécie de súmula, vários dos temas e aspectos mais
característicos de sua poesia. São eles:
a) identificação com a natureza, condoreirismo, erotismo franco,
exotismo.
b) aspiração de amor e morte, titanismo, sensualismo, exotismo.
c) sensualismo, aspiração do absoluto, nacionalismo, orientalismo.
d) personificação da natureza, hipérboles, sensualismo velado,
exotismo.
e) aspiração de amor e morte, condoreirismo, hipérboles, orientalismo.
6. Leia o poema a seguir, de Álvares de Azevedo, e escolha a afirmação
CORRETA a seu respeito:
Pálida Inocência
Por que, pálida inocência,
Os olhos teus em dormência
A medo lanças em mim?
No aperto de minha mão
Que sonho do coração
Respirando o teu alento
Recendesse os lábios seus!
Quem lera, divina e bela,
Teu romance de donzela
Cheio de amor e de Deus!
a) Trata-se de um poema pertencente à terceira fase do Romantismo, na
qual prevalece a poesia de cunho social, caracterizada pelo uso de
linguagem inflamada e grandiloquente.
b) Trata-se de um poema pertencente à segunda fase do Romantismo, o
que se pode perceber pela figura de mulher inacessível, virginal e
infantilizada.
c) Trata-se de um poema pertencente à primeira fase do Romantismo,
o que se pode perceber pelas referências à natureza brasileira ("azul
primavera", "brisas de amor", "tua flor").
d) Trata-se de um poema pertencente ao Parnasianismo, o que se pode
perceber pelo erotismo contido e pelo uso do metro de 10 sílabas.
e) Trata-se de um poema pertencente ao Arcadismo, como revelam
tanto a figura feminina acessível (mulher companheira) quanto à
natureza estilizada, artificial ("azul primavera").
7. (FUVEST)
LEITO DAS FOLHAS VERDES
Por que tardas, Jatir, que tanto a custo
À voz do meu amor moves teus passos?
Da noite a viração. movendo as folhas,
Já nos cimos do bosque rumoreja.
Eu sob a copa da mangueira altiva
Nosso leito gentil cobri zelosa
Com mimoso tapiz de folhas brandas,
Onde o frouxo luar brinca entre flores.
Do tamarindo a flor abriu-se, há pouco,
Já solta o bogari mais doce aroma!
Como prece de amor, como estas preces,
No silêncio da noite o bosque exala.
Brilha a lua no céu, brilham estrelas,
Correm perfumes no correr da brisa,
A cujo influxo mágico respira-se
Um quebranto de amor, melhor que a vida!
A flor que desabrocha ao romper d'alva
Um só giro do sol, não mais, vegeta:
Eu sou aquela flor que espero ainda
Doce raio do sol que me dê vida.
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31
(Gonçalves Dias)
Assinale a alternativa correta com relação ao texto.
a) Principalmente pela manifestação de elementos simbólicos, tais
como "luar", "vales", "bosque" e "perfumes", pode-se dizer que o
poema muito se aproxima da estética simbolista.
b) O poema romântico indianista recupera as antigas cantigas de amigo
medievais, para expressar o amor por meio da espera.
c) O poema de Gonçalves Dias demonstra profunda influência
renascentista, recebida principalmente de Camões.
d) Apesar da intensa presença da natureza, o poema em questão já se
aproxima do Parnasianismo, pela presença dos elementos mitológicos.
e) Mesmo sendo romântico, notam-se ainda no poema os aspectos
marcantes do Arcadismo, principalmente no que diz respeito ao
bucolismo.
8. (FUVEST) "O indianismo dos românticos [...] denota tendência
para particularizar os grandes temas, as grandes atitudes de que se
nutria a literatura ocidental, inserindo-as na realidade local, tratando-
as como próprias de uma tradição brasileira."
(Antonio Candido, Formação da Literatura Brasileira)
Considerando-se o texto acima, pode-se dizer que o indianismo, na
literatura romântica brasileira:
a) procurou ser uma cópia dos modelos europeus.
b) adaptou a realidade brasileira aos modelos europeus.
c) ignorou a literatura ocidental para valorizar a tradição brasileira.
d) deformou a tradição brasileira para adaptá-la à literatura ocidental.
e) procurou adaptar os modelos europeus à realidade local.
9. TEXTO 1
Minha terra tem macieiras da Califórnia
onde cantam gaturamos de Veneza.
Os poetas da minha terra
são pretos que vivem em torres de ametista,
os sargentos do exército são monistas, cubistas,
os filósofos são polacos vendendo a prestações.
A gente não pode dormir
com os oradores e os pernilongos.
Os sururus em família têm por testemunha a Gioconda.
Eu morro sufocado em terra estrangeira.
Nossas flores são mais bonitas
nossas frutas mais gostosas
mas custam mais de cem mil-réis a dúzia.
Ai quem me dera chupar carambola de verdade
e ouvir um sabiá com certidão de idade.
(Murilo Mendes)
TEXTO 2
lá?
ah
sabiá...
papá...
maná...
sofá...
sinhá...
cá?
bah
(José Paulo Paes)
Os textos acima parodiam importante poema de nossa literatura, cujo
autor foi:
a) Álvares de Azevedo
b) Gonçalves Dias
c) Fagundes Varela
d) Gonçalves de Magalhães
e) Casimiro de Abreu
10. (FUVEST)
Oh! Bendito o que semeia
LÍNGUA PORTUGUESA
Livros... livros à mão cheia...
E manda o povo pensar!
O livro caindo n'alma
É germe - que faz a palma,
É chuva - que faz o mar.
Vós, que o templo das idéias
Largo - abris às multidões,
P'ra o batismo luminoso
Das grandes revoluções,
Agora que o trem de ferro
Acorda o tigre no cerro
E espanta os caboclos nus,
Fazei desse "rei dos ventos"
— Ginete dos pensamentos,
— Arauto da grande luz!...
(Castro Alves)
O tratamento dado aos temas do livro e do trem de ferro, nesses versos
de "O livro e a América", permite afirmar corretamente que, no
contexto de Espumas Flutuantes,
a) o poeta romântico assume o ideal do progresso, abandonando as
preocupações com a História.
b) o entusiasmo pelo progresso técnico e cultural determina a superação
do encantamento pela natureza.
c) o entusiasmo pelo progresso cultural se contrapõe ao temor do
progresso técnico, que agride a natureza.
d) o poeta romântico se abre ao progresso e à técnica, em que não vê
incompatibilidade com os ciclos naturais
e) o poeta romântico propõe que literatura e natureza somem forças
contra a invasão do progresso técnico.
11. (Ufsc 2011) O cristão repeliu do seio a virgem indiana. Ele não
deixará o rasto da desgraça na cabana hospedeira. Cerra os olhos
para não ver, e enche sua alma com o nome e a veneração de seu Deus:
– Cristo!... Cristo!... Volta a serenidade ao seio do guerreiro branco,
mas todas as vezes que seu olhar pousa sobre a virgem tabajara, ele
sente correr-lhe pelas veias uma onda de ardente chama. Assim quando
a criança imprudente revolve o brasido de intenso fogo, saltam as
faúlhas inflamadas que lhe queimam as faces. [...] Abriram-se os
braços do guerreiro adormecido e seus lábios; o nome da virgem
ressoou docemente. A juruti, que divaga pela floresta, ouve o terno
arrulho do companheiro; bate as asas, e voa a conchegar-se ao tépido
ninho. Assim a virgem do sertão aninhou-se nos braços do guerreiro.
Quando veio a manhã, ainda achou Iracema ali
debruçada qual borboleta que dormiu no seio do formoso cacto. Em
seu lindo semblante acendia o pejo vivos rubores; e como entre os
arrebóis da manhã cintila o primeiro raio do sol, em suas faces
incendidas rutilava o primeiro sorriso da esposa, aurora de fruído
amor. [...] As águas do rio banharam o corpo casto da recente esposa.
Tupã já não tinha sua virgem na terra dos tabajaras.
ALENCAR, J. de. Iracema. São Paulo: Núcleo, 1993. p. 39-41.
A partir da leitura do texto acima e do romance Iracema, e considerando
o contexto do Romantismo brasileiro, assinale a(s) proposição(ões)
correta(s).
a) Ao seduzir e possuir Iracema, Martim está consciente dos seus atos,
e isso constitui traição tanto aos seus valores cristãos quanto à
hospitalidade de Araquém. Quebra-se aqui, portanto, uma importante
característica do Romantismo, a idealização do herói, que jamais
comete ações vis.
b) Em Iracema, os elementos humanos e naturais não se mesclam. Nas
descrições que faz de Iracema, por exemplo, Alencar evita compará-la
a seres da natureza, pois isso seria contrário ao princípio romântico de
valorização de uma natureza pura, não contaminada pela presença
humana.
c) Ao entregar-se a Martim, Iracema deixa de ser virgem e, portanto,
não poderia mais ser a guardiã do segredo da jurema; ainda assim
continua a sê-lo, só deixando de preparar e servir a bebida quando
Caubi descobre sua gravidez e a expulsa da tribo.
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32

LÍNGUA PORTUGUESA

d) Entre as várias manifestações do nacionalismo romântico presentes
em Iracema, está o desejo de mostrar o povo brasileiro como híbrido,
constituído pela fusão das raças negra, indígena e branca.
e) Além de indianista, Iracema é também um romance histórico; serve
assim duplamente ao projeto nacionalista da literatura romântica
brasileira.
12 - (Fuvest-2002) Sua história tem pouca coisa de notável. Fora
Leonardo algibebe1 em Lisboa, sua pátria; aborrecera-se porém do
negócio, e viera ao Brasil. Aqui chegando, não se sabe por proteção de
quem, alcançou o emprego de que o vemos empossado, e que exercia,
como dissemos, desde tempos remotos. Mas viera com ele no mesmo
navio, não sei fazer o quê, uma certa Maria da hortaliça, quitandeira
das praças de Lisboa, saloia2 rechonchuda e bonitota. O Leonardo,
fazendo-se-lhe justiça, não era nesse tempo de sua mocidade mal
apessoado, e sobretudo era maganão3. Ao sair do Tejo, estando a
Maria encostada à borda do navio, o Leonardo fingiu que passava
distraído por junto dela, e com o ferrado sapatão assentou-lhe uma
valente pisadela no pé direito. A Maria, como se já esperasse por
aquilo, sorriu-se como envergonhada do gracejo, e deu-lhe também em
ar de disfarce um tremendo beliscão nas costas da mão esquerda. Era
isto uma declaração em forma, segundo os usos da terra: levaram o
resto do dia de namoro cerrado; ao anoitecer passou-se a mesma cena
de pisadela e beliscão, com a diferença de serem desta vez um pouco
mais fortes; e no dia seguinte estavam os dois amantes tão extremosos
e familiares, que pareciam sê-lo de muitos anos.
(Manuel Antônio de Almeida, Memórias de um sargento de milícias)
Glossário:
1 algibebe: mascate, vendedor ambulante.
2 saloia: aldeã das imediações de Lisboa.
3 maganão: brincalhão, jovial, divertido.
Neste excerto, o modo pelo qual é relatado o início do relacionamento
entre Leonardo e Maria:
a) manifesta os sentimentos antilusitanos do autor, que enfatiza a
grosseria dos portugueses em oposição ao refinamento dos brasileiros.
b) revela os preconceitos sociais do autor, que retrata de maneira
cômica as classes populares, mas de maneira respeitosa a aristocracia e
o clero.
c) reduz as relações amorosas a seus aspectos sexuais e fisiológicos,
conforme os ditames do Naturalismo.
d) opõe-se ao tratamento idealizante e sentimental das relações
amorosas, dominante no Romantismo.
e) evidencia a brutalidade das relações inter-raciais, própria do contexto
colonial-escravista.
1. (FUVEST-2007)
O Pajé falou grave e lento:
— Se a virgem abandonou ao guerreiro branco a flor de seu corpo, ela
morrerá; mas o hóspede de Tupã é sagrado; ninguém o ofenderá;
Araquém o protege.
José de Alencar, Iracema.
a) Tendo em vista, no contexto da obra, a lógica que rege o
comportamento do Pajé, explique por que, para ele, “a virgem”
(Iracema) deverá morrer e o “guerreiro branco” (Martim) deverá ser
poupado, caso estes tenham mantido relações sexuais.
“vinho de Tupã” que ele manteve, pela primeira vez, relações sexuais
com Iracema.
Redação
PROPOSTA 1 – ENEM 2014 -
PUBLICIDADE INFANTIL
A PROPOSTA
A partir da leitura dos textos motivadores seguintes e com base
nos conhecimentos construídos ao longo de sua formação, redija
texto dissertativo-argumentativo em norma padrão da língua
portuguesa sobre o tema: Publicidade infantil em questão no
Brasil, apresentando proposta de intervenção, que respeite os
direitos humanos. Selecione, organize e relacione, de forma
coerente e coesa, argumentos e fatos para defesa de seu ponto de
vista.
TEXTO I
A aprovação, em abril de 2014, de uma resolução que considera
abusiva a publicidade infantil, emitida pelo Conselho Nacional
de Direitos da Criança e do Adolescente (Conanda), deu início
a um verdadeiro cabo de guerra envolvendo ONGs de defesa dos
direitos das crianças e setores interessados na continuidade das
propagandas dirigidas a esse público.
Elogiada por pais, ativistas e entidades, a resolução estabelece
como abusiva toda propaganda dirigida à criança que tem “a
intenção de persuadi-la para o consumo de qualquer produto ou
serviço” e que utilize aspectos como desenhos animados,
bonecos, linguagem infantil, trilhas sonoras com temas infantis,
oferta de prêmios, brindes ou artigos colecionáveis que tenham
apelo às crianças.
Ainda há dúvidas, porém, sobre como será a aplicação prática
da resolução. E associações de anunciantes, emissoras, revistas
e de empresas de licenciamento e fabricantes de produtos
infantis criticam a medida e dizem não reconhecer a
legitimidade constitucional do Conanda para legislar sobre
publicidade e para impor a resolução tanto às famílias quanto ao
mercado publicitário. Além disso, defendem que a
autorregulamentação pelo Conselho Nacional de
Autorregulamentação Publicitária (Conar) já seria uma forma de
controlar e evitar abusos.
IDOETA, P. A.; BARBA, M. D. A publicidade infantil deve ser
proibida? Disponível em: www.bbc.co.uk. Acesso em: 23 maio 2014
(adaptado).

b) Considerando, no contexto da obra, a caracterização da personagem

Martim, explique por que foi apenas quando estava sob o efeito do
 VESTIBULAR
33

LÍNGUA PORTUGUESA

TEXTO III
Precisamos preparar a criança, desde pequena, para receber as
informações do mundo exterior, para compreender o que está
por trás da divulgação de produtos. Só assim ela se tornará o
Redação
consumidor do futuro, aquele capaz de saber o que, como e por
que comprar, ciente de suas reais necessidades e consciente de
suas responsabilidades consigo mesma e com o mundo.

SILVA, A. M. D.; VASCONCELOS, L. R. A criança e o marketing: PROPOSTA 2 – ENEM 2017 – EDUCAÇÃO DE

informações essenciais para proteger as crianças dos apelos do SURDOS NO BRASIL
marketing infantil. São Paulo: Summus, 2012 (adaptado).

instruções A PROPOSTA

 O texto definitivo deve ser escrito à tinta, na folha própria
de redação, em até 30 linhas.
 A redação que apresentar cópia dos textos da Proposta de
Redação ou do Caderno de Questões terá o número de
linhas copiadas desconsiderado para efeito de correção.
Receberá nota zero, em qualquer das situações expressas a
seguir, a redação que:
 Tiver até 7 (sete) linhas escritas sendo considerada "texto
insuficiente"
 Fugir ao tema ou que não atender ao tipo dissertativo-
argumentativo.
 Apresentar proposta de intervenção que desrespeite os
direitos humanos.
Apresentar parte do texto deliberadamente desconectada do
tema proposto
TEXTO I
CAPÍTULO IV
DO DIREITO À EDUCAÇÃO
Art. 27. A educação constitui direito da pessoa com
deficiência, assegurados sistema educacional inclusivo em todos
os níveis e aprendizado ao longo de toda a vida, de forma a
alcançar o máximo desenvolvimento possível de seus talentos e
habilidades físicas, sensoriais, intelectuais e sociais, segundo
suas características, interesses e necessidades de aprendizagem.
Parágrafo único. É dever do Estado, da família, da
comunidade escolar e da sociedade assegurar educação de
qualidade à pessoa com deficiência, colocando-a a salvo de toda
forma de violência, negligência e discriminação.
 VESTIBULAR
34
Art. 28. Incumbe ao poder público assegurar, criar,
desenvolver, implementar, incentivar, acompanhar e avaliar:
[...]
IV - oferta de educação bilíngue, em Libras como
primeira língua e na modalidade escrita da língua portuguesa
como segunda língua, em escolas e classes bilíngues e em
escolas inclusivas;
XII - oferta de ensino da Libras, do Sistema Braille e
de uso de recursos de tecnologia assistiva, de forma a ampliar
habilidades funcionais dos estudantes, promovendo sua
autonomia e participação;
BRASIL. Lei nº 13.146, de 6 de junho de 2015. Disponível em:
http://www.planalto.gov.br. Acesso em: 9 jun 2017 (fragmento).
TEXTO II
TEXTO III
TEXTO IV
No Brasil, os surdos só começaram a ter acesso à
educação durante o Império, no governo de Dom Pedro II, que
criou a primeira escola de educação de meninos surdos, em 26
de setembro de 1857, na antiga capital do País, o Rio de Janeiro.
Hoje, no lugar da escola funciona o Instituto Nacional de
Educação de Surdos (Ines). Por isso, a data escolhida como Dia
do Surdo.
LÍNGUA PORTUGUESA
Contudo, foi somente em 2002, por meio da sanção da
Lei nº 10.436, que a Língua Brasileira de Sinais (Libras) foi
reconhecida como segunda língua oficial no País. A legislação
determinou também que devem ser garantidas, parte do poder
público em geral e empresas concessionárias de serviços
públicos, formas institucionalizadas de apoiar o uso e difusão da
Libras como meio de comunicação objetiva.
Disponível em: www.brasil.gov.br. Acesso em: 9 jun. 2017
(adaptado).
instruções
 O texto definitivo deve ser escrito à tinta, na folha própria
de redação, em até 30 linhas.
 A redação que apresentar cópia dos textos da Proposta de
Redação ou do Caderno de Questões terá o número de
linhas copiadas desconsiderado para efeito de correção.
Receberá nota zero, em qualquer das situações expressas a
seguir, a redação que:
 Tiver até 7 (sete) linhas escritas sendo considerada "texto
insuficiente"
 Fugir ao tema ou que não atender ao tipo dissertativo-
argumentativo.
 Apresentar proposta de intervenção que desrespeite os
direitos humanos.
 Apresentar parte do texto deliberadamente desconectada do
tema proposto.
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LÍNGUA PORTUGUESA

DE OLHO NO VESTIBULAR
1. E 2. C 3. D 4. D 5. A 6. B 7. D
8. D 9. B 10. C 11. E

AULA 3 – DISSERTAÇÃO I: INTRODUÇÃO

SEÇÃO ENEM
1.D 2.A 3.A 4. D 5.D 6. E
AULA 1 - VERBOS
PARA APRENDER DE OLHO NO VESTIBULAR
1. [3;2;2;1;3] 1. A 2. E 3. E 4.C 5. A
2. requereu / interviessem
3. a) Vozes nem risos não foram mais ouvidos por mim.
b) O silêncio era cortado / Pelo ruído de um bonde.
c) O fim da festa de São João não pôde ser visto por mim. AULA 4 – ROMANTISMO EM PORTUGAL
d) As vozes daquele tempo não são mais ouvidas por mim hoje. DE OLHO NO VESTIBULAR
1. E 2. C 3. A 4. A 5. C 6. B 7. C
4. O recurso de que se vale o anúncio é o uso do imperativo (mude, descubra, 8. A 9. D 10. B
experimente, confie). Ao utilizar esse modo verbal, o publicitário pretende
convencer o leitor da necessidade de consumir o produto, induzindo-o a adquiri-
lo.
AULA 5 – ROMANTISMO NO BRASIL
5. a) O narrador refere-se à “humildade da voz passiva” porque, uma vez que o SEÇÃO ENEM
sujeito sofre a ação verbal nessa estrutura sintática, ele sempre estará em posição 1. D 2.B 3. D
inferior.
b) O narrador empregaria a voz ativa. Como nessa estrutura sintática o sujeito DE OLHO NO VESTIBULAR
pratica a ação verbal, ele estaria em uma posição superior. 1. [F,V,V,V,V] 2.C 3. E 4. E 5.A 6. B
7.B 8.E 9.B 10.D 11.E 12.D
6. As formas verbais que preenchem adequadamente as lacunas são: espremeu,
ouviu, retornarem, darem, pulou, para, atira, estava, despencando, saltou, ficou,
amplificava.

SEÇÃO ENEM
1. E 2. A 3. E 4. C

DE OLHO NO VESTIBULAR
1. C 2. B 3. B 4. C 5. A 6. E 7. C
8. E 9. B 10. C 11. A 12. A 13. E 14. D

AULA 2 – CLASSES INVARIÁVEIS

PARA APRENDER
1. a) Atrás: lugar./ À direita: lugar.
b) Gravemente: modo./ Completamente: modo.

2. a) à esquerda: lugar
b) de vez em quando: tempo
c) a cavalo: modo
d) à vontade: modo; naquela festa: lugar

3. a) corretamente: modo; não: negação

b) perto: lugar; talvez: dúvida
c) aqui: lugar; sempre: tempo
d) ontem: tempo

4. a) adjetivo b) advérbio

5. a) com b) sem c) em d) de/sobre

e) com f) em g) a/dos

6. a) a b) após c) para d) desde

e) até f) sobre g) perante h) sem

7. a) mas b) quando c) ou/ou d) nem

e) pois f) todavia g) portanto h) mas
i) portanto j) mas k) e

8. a) orações b) palavras c) orações d) palavras

9. a) Puxa b) Credo c) Viva d) Força

SEÇÃO ENEM
1. C 2.B
VESTIBULAR
36

BIOLOGIA
 VESTIBULAR
37

MATEMÁTICA

Resolução:

MATEMÁTICA

EIXO: GEOMETRIA Aplicando a Lei dos Senos, temos:

̅̅̅̅
𝐵𝐶 ̅̅̅̅
𝐴𝐶 ̅̅̅̅
𝐵𝐶 8 ̅̅̅̅
𝐵𝐶 8
ÁREA: TRIGONOMETRIA = ⇒ = ⇒ = ⇒
̂
sen 𝐴 sen 𝐵 ̂ sen 60° sen 45° √3 √2
COMPETÊNCIAS E HABILIDADES: 2 2
COMPETÊNCIA DE ÁREA 2 - UTILIZAR O CONHECIMENTO GEOMÉTRICO √3
8∙ 2 4√3 2
PARA REALIZAR A LEITURA E A REPRESENTAÇÃO DA REALIDADE E AGIR ̅̅̅̅ =
𝐵𝐶 ̅̅̅̅ =
⇒ 𝐵𝐶 ∙ ̅̅̅̅ = 4√3
⇒ 𝐵𝐶
SOBRE ELA. √2 2 √2
 H6 - INTERPRETAR A LOCALIZAÇÃO E A MOVIMENTAÇÃO DE 2
PESSOAS/OBJETOS NO ESPAÇO TRIDIMENSIONAL E SUA
REPRESENTAÇÃO NO ESPAÇO BIDIMENSIONAL.
LEI DOS COSSENOS
 H7 - IDENTIFICAR CARACTERÍSTICAS DE FIGURAS PLANAS OU
Em qualquer triângulo, o quadrado de um lado é igual à soma
ESPACIAIS.
dos quadrados dos outros dois lados, menos o duplo produto
 H8 - RESOLVER SITUAÇÃO-PROBLEMA QUE ENVOLVA desses dois lados pelo cosseno do ângulo formado por eles.
CONHECIMENTOS GEOMÉTRICOS DE ESPAÇO E FORMA.
 H9 - UTILIZAR CONHECIMENTOS GEOMÉTRICOS DE ESPAÇO E
FORMA NA SELEÇÃO DE ARGUMENTOS PROPOSTOS COMO
SOLUÇÃO DE PROBLEMAS DO COTIDIANO .

AULA 1 – TRIGONOMETRIA NOS

TRIÂNGULOS QUAISQUER

𝑎2 = 𝑏2 + 𝑐 2 − 2 ∙ 𝑏 ∙ 𝑐 ∙ cos 𝐴̂
Aprendendo 𝑏2 = 𝑎2 + 𝑐 2 − 2 ∙ 𝑎 ∙ 𝑐 ∙ cos 𝐵̂
𝑐 2 = 𝑎2 + 𝑏2 − 2 ∙ 𝑎 ∙ 𝑏 ∙ cos 𝐶̂

Vejamos um exemplo da aplicação desta lei.

Determine o valor de 𝑥 na figura a seguir:

LEI DOS SENOS
Em qualquer triângulo, o quociente entre cada lado e o seno do
ângulo oposto é constante e igual a medida do diâmetro da
circunferência circunscrita.

Resolução:
Aplicando a Lei dos Cossenos, temos:
𝑥 2 = 62 + 42 − 2 ∙ 6 ∙ 4 ∙ cos 120° ⇒
𝑥 2 = 36 + 16 − 48 ∙ cos 120° ⇒
𝑥 2 = 52 − 48 ∙ cos 120°
Lembrando que: cos 120° = − cos 60° = − 1⁄2. Assim, temos:
1
𝑥 2 = 52 − 48 ∙ (− ) ⇒
2
𝑥 2 = 52 + 24 ⇒
𝑥 2 = 76 ⇒
𝑥 = √76 = 2√19
𝑎 𝑏 𝑐
= = = 2𝑅
̂
sen 𝐴 sen 𝐵 sen 𝐶̂
̂

Vejamos um exemplo da aplicação desta lei.

No triângulo 𝐴𝐵𝐶 temos 𝐴𝐶 = 8, 𝑚(𝐴̂) = 60° e 𝑚(𝐵̂) = 45°.

Calcule 𝐵𝐶.
 VESTIBULAR
38

MATEMÁTICA

1. Uma desenhista projetista deverá desenhar uma tampa de panela em

forma circular. Para realizar esse desenho, ela dispõe, no momento, de
apenas um compasso, cujo comprimento das hastes é de 10 cm, um
transferidor e uma folha de papel com um plano cartesiano. Para
esboçar o desenho dessa tampa, ela afastou as hastes do compasso de
forma que o ângulo formado por elas fosse de 120o. A ponta seca está
representada pelo ponto C, a ponta do grafite está representada pelo
ponto B e a cabeça do compasso está representada pelo ponto A
conforme a figura.

1. É dado o triângulo 𝐴𝐵𝐶, no qual 𝐴𝐵 = 8 e 𝐴𝐶 = 12. Calcule 𝐵𝐶,

sabendo que 𝐴̂ mede:
a) 60° b) 120° c) 90°

2. No triângulo 𝐴𝐵𝐶, 𝐴𝐵 = 5, 𝐵𝐶 = 4 e 𝑚(𝐴𝐵̂ 𝐶) = 30°. Calcular o

raio da circunferência circunscrita ao triângulo 𝐴𝐵𝐶 e a medida de 𝐴𝐶 .

3. Calcule o que se pede em cada um dos itens abaixo.

a) Qual o cosseno do maior ângulo do triângulo de lados medindo 4,5 e 6?

b) Qual o cosseno do menor ângulo do triângulo de lados medindo

7, 8 e 10?

c) Qual o cosseno de maior ângulo do triângulo de lados medindo 5, 10

e 12?
Após concluir o desenho, ela o encaminha para o setor de produção. Ao
4. Calcular o raio da circunferência circunscrita a um triângulo do qual receber o desenho com a indicação do raio da tampa, verificará em qual
se conhecem um lado 𝐴𝐵 = 10 𝑚 e o ângulo oposto 𝐶 = 60°. intervalo este se encontra e decidirá o tipo de material a ser utilizado na
sua fabricação, de acordo com os dados.
5. No triângulo 𝐴𝐵𝐶, a med(Â) = 30°. Os lados 𝐴𝐶 e 𝐵𝐶 medem 8 cm O tipo de material a ser utilizado pelo setor de produção será
e 6 cm, respectivamente. Quanto vale o seno do ângulo 𝐵̂ ? a) I b) II c) III d) IV e) V

2. Para se calcular a distância entre duas árvores, representadas pelos

6. Na figura mostrada, os ângulos 𝐴̂ e 𝐵̂ medem, respectivamente, 75°
pontos A e B, situados em margens opostas de um rio, foi escolhido um
e 45°. O raio da circunferência circunscrita ao triângulo 𝐴𝐵𝐶 mede
ponto C arbitrário, na margem onde se localiza a árvore A.
6 𝑐𝑚. Determine as medidas dos lados 𝐴𝐵 e 𝐴𝐶.
As medidas necessárias foram tomadas, e os resultados obtidos foram
os seguintes:
AC = 70m, BÂC = 62º e A𝐶̂ B = 74º. Sendo cos28º = 0,88, sen74º =
0,96 e sen44º = 0,70.
Podemos afirmar que a distância entre as árvores é:

7. Na figura mostrada, determine:

a) 48 m b) 78 m c) 85 m d) 96 m e) 102 m
a) o cosseno do ângulo α.
b) a medida do segmento AD.

1. (UCMG) Num triângulo cujos lados medem 9, 15 e 21, a medida do

maior ângulo interno é:
a) 90º b) 120º c) 135º d) 140º e) 150º
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39

MATEMÁTICA

2. (UFES – BA) Estudos mostraram a viabilidade da construção de uma
ponte ligando uma cidade litorânea a uma ilha, a partir de um ponto 𝑃
ou de um ponto 𝑄 da costa, distantes 2400 𝑚 um do outro, ate um ponto
𝐼 da referida ilha. Sabe-se que se a ponte for construída a partir de 𝑃 ou
de 𝑄, formará com 𝑃𝑄 ângulos de 45° e 60°, respectivamente, e que,
nas duas situações, o custo de construção é de 100 unidades monetárias
por metro linear. Com base nessas informações e considerando-se
𝑠𝑒𝑛 75° = 0, 96, √2 = 1,4 e √3 = 1,7, pode-se afirmar que, optando-
se pela construção da ponte menor, haverá uma economia, em centenas
de unidades monetárias, de
a) 12500. b) 20350. c) 37500. d) 41330. e) 51200.
7. (UNESP) Uma pessoa se encontra no ponto 𝐴 de uma planície, às
margens de um rio e vê, do outro lado do rio, o topo do mastro de uma
bandeira, no ponto 𝐵. Com o objetivo de determinar a altura ℎ do
mastro, ela anda, em linha reta, 50 𝑚 para a direita do ponto em que se
encontrava e marca o ponto 𝐶. Sendo 𝐷 o pé do mastro, avalia que os
ângulos 𝐵𝐴̂𝐶 e 𝐵𝐶̂ 𝐷 valem 30°, e o 𝐴𝐶̂ 𝐵 vale 105°, como mostra a
figura.

3. (FUVEST) Em uma semicircunferência de centro 𝐶 e raio 𝑅,

inscreve-se um triângulo equilátero 𝐴𝐵𝐶. Seja 𝐷 o ponto onde a
bissetriz do ângulo 𝐴𝐶̂ 𝐵 intercepta a semicircunferência. O
̅̅̅̅ é:
comprimento da corda 𝐴𝐷 A altura ℎ do mastro da bandeira, em metros é
a) 12,5 b) 12,5√2 c) 25,0 d) 25,0√2 e) 35,0

8. (UFPB) Para explorar o potencial turístico de uma cidade, conhecida

por suas belas paisagens montanhosas, o governo pretende construir um
teleférico, ligando o terminal de transportes coletivos ao pico de um
morro, conforme a figura a seguir.
a) 𝑅√2 − √3 b) 𝑅 √√3 − √2 c) 𝑅√√2 − 1
d) 𝑅√√3 − 1 e) 𝑅 √√2 − 1

4. (UFRS) Na figura, 𝛼 = 30°, 𝛽 = 15° e 𝐴𝐶 = 15√2. O valor de 𝐵𝐶 é

a) 10 b) 10√6 c) 15 d) 15√2 e) 15√3

Para a construção do teleférico, há duas possibilidades:
5. (FUVEST) No losango 𝐴𝐵𝐶𝐷 de lado 1, representado na figura, tem- • o ponto de partida ficar localizado no terminal de transportes coletivos
̅̅̅̅, 𝑁 é o ponto médio de 𝐵𝐶
se que 𝑀 é o ponto médio de 𝐴𝐵 ̅̅̅̅ e 𝑀𝑁 = (ponto 𝐴), com uma parada intermediária (ponto 𝐵), e o ponto de
√14 chegada localizado no pico do morro (ponto 𝐶);
. Então, 𝐷𝑀 é igual a • o ponto de partida ficar localizado no ponto 𝐴 e o de chegada
4
localizado no ponto 𝐶, sem parada intermediária.
Supondo que 𝐴𝐵 ̅̅̅̅ = 300√3 𝑚, 𝐵𝐶 ̅̅̅̅ = 200 𝑚, 𝐵𝐴̂𝑃 = 20° e 𝐶𝐵̂ 𝑁 =
50°, é correto afirmar que a distância entre os pontos 𝐴 e 𝐶 é de:
a) 700 𝑚 b) 702 𝑚 c) 704 𝑚 d) 706 𝑚 e) 708 𝑚

9. (UNESP) No dia 11 de março de 2011, o Japão foi sacudido por

terremoto com intensidade de 8,9 na Escala Richter, com epicentro no
Oceano Pacífico, a 360 𝑘𝑚 de Tóquio, seguido de tsunami. A cidade
de Sendai, a 320 𝑘𝑚 a noroeste de Tóquio, foi atingida pela primeira
√2 √2 c) √2 3√2 5√2
a) b) d) e) onda do tsunami após 13 minutos.
4 2 2 2 (O Estado de S.Paulo, 13.03.2011. Adaptado.)
6. (UFG) Observe a figura a seguir, em que estão indicadas as medidas
dos lados do triângulo maior e alguns dos ângulos.

O seno do ângulo indicado por 𝛼 na figura vale:

4√3−3 4−√3 4−√3 4+3√3 4√3+3
a) b) c) d) e)
10 10 10 10 10
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40

MATEMÁTICA

Baseando-se nos dados fornecidos e sabendo que cos 𝛼 ≅ 0,934, onde

𝛼 é o ângulo Epicentro-Tóqui-Sendai, e que 28 ∙ 32 ∙ 93,4 ≅ 215.100,
a velocidade média , em 𝑘𝑚/ℎ, com que a 1ª onda do tsunami atingiu
até a cidade de Sendai foi de:
a) 10 b) 50 c) 100 d) 250 e) 600

10. (UFRJ) Uma praça circular de raio 𝑅 foi construída a partir da

planta a seguir:

a) Qual o comprimento do arco 𝐴𝐵 indicado na figura?

b) Suponha que o ponto 𝐶 da figura seja tal que cos 𝜃 = 3⁄4.
Determine a distância 𝑑 entre o ponto 𝐶 e o satélite.

Os segmentos 𝐴𝐵 ̅̅̅̅, 𝐵𝐶
̅̅̅̅ e 𝐶𝐴
̅̅̅̅ simbolizam ciclovias construídas no
interior da praça, sendo que ̅̅̅̅
𝐴𝐵 = 80 𝑚. De acordo com a planta e as
informações dadas, é CORRETO afirmar que a medida de 𝑅 é igual a:
160√3 80√3 16√3 8√3 √3
a) m b) m c) m d) m e) m
3 3 3 3 3 MATEMÁTICA

EIXO: TRIGONOMETRIA
ÁREA: TRIGONOMETRIA NA CIRCUNFERÊNCIA
COMPETÊNCIAS E HABILIDADES:
1. (UNESP) Dois terrenos, 𝑇1 e 𝑇2 , têm frentes para a rua 𝑅 e fundos COMPETÊNCIA DE ÁREA 5 - MODELAR E RESOLVER PROBLEMAS QUE
para a rua 𝑆, como mostra a figura. O lado 𝐵𝐶 do terreno 𝑇1 mede 30 𝑚 ENVOLVEM VARIÁVEIS SOCIOECONÔMICAS OU TÉCNICO-CIENTÍFICAS,
e é paralelo ao lado 𝐷𝐸 do terreno 𝑇2 . A frente 𝐴𝐶 do terreno 𝑇1 mede USANDO REPRESENTAÇÕES ALGÉBRICAS.
50 𝑚 e o fundo 𝐵𝐷 do terreno 𝑇2 ‚ mede 35 𝑚. Ao lado do terreno 𝑇2 ‚  H19 - IDENTIFICAR REPRESENTAÇÕES ALGÉBRICAS QUE
há um outro terreno, 𝑇3 , com frente para a rua 𝑍, na forma de um setor EXPRESSEM A RELAÇÃO ENTRE GRANDEZAS.
circular de centro 𝐸 e raio 𝐸𝐷.  H20 - INTERPRETAR GRÁFICO CARTESIANO QUE REPRESENTE
RELAÇÕES ENTRE GRANDEZAS.
 H21 - RESOLVER SITUAÇÃO-PROBLEMA CUJA MODELAGEM
ENVOLVA CONHECIMENTOS ALGÉBRICOS.
 H22 - UTILIZARCONHECIMENTOS ALGÉBRICOS/GEOMÉTRICOS
COMO RECURSO PARA A CONSTRUÇÃO DE ARGUMENTAÇÃO.
 H23 - AVALIAR PROPOSTAS DE INTERVENÇÃO NA REALIDADE
UTILIZANDO CONHECIMENTOS ALGÉBRICOS.

Determine: AULA 2 – TRIGONOMETRIA NA

a) as medidas do fundo 𝐴𝐵 do terreno 𝑇1 e da frente 𝐶𝐸 do terreno 𝑇2 . CIRCUNFERÊNCIA I
b) a medida do lado 𝐷𝐸 do terreno 𝑇2 ‚ e o perímetro do terreno 𝑇3 .

2. (UNICAMP) Um satélite orbita a 6.400 𝑘𝑚 da superfície da Terra.

A figura abaixo representa uma seção plana que inclui o satélite, o
centro da Terra e o arco de circunferência 𝐴𝐵. Nos pontos desse arco,
o sinal do satélite pode ser captado. Responda às questões abaixo,
considerando que o raio da Terra também mede 6.400 𝑘𝑚.
Aprendendo

RADIANO

No estudo da Geometria Plana, é comum utilizar o grau como

unidade de medida de ângulo e de arco de circunferência. Vamos
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41

MATEMÁTICA

agora estudar outra unidade para mediar arco e ângulo: o Radianos Graus
radiano, definindo a seguir: 𝜋 180
̂ um arco contido em uma circunferência de raio 𝑟 e 𝑥 150
Seja 𝐴𝐵
̂ seja igual a 𝑟.
centro 𝑂 tal que o comprimento de 𝐴𝐵 150𝜋 5𝜋
180𝑥 = 150𝜋 → 𝑥 = → 𝑥= 𝑟𝑎𝑑
 Define-se a medida do arco 𝐴𝐵̂ como um radiano (1 rad) 180 6
 Define-se a medida do ângulo AOB como 1 rad. Logo, 150° equivalem a 5𝜋⁄6 rad.

3. Determine a medida, em graus, equivalente a 𝜋⁄3 rad.

Radianos Graus
𝜋 180
𝜋⁄ 𝑥
3
180𝜋 180𝜋
𝑥∙𝜋 = →𝑥= → 𝑥 = 60°
3 3𝜋
Logo, 𝜋⁄3 rad equivalem a 60°.
̂ ) = 𝑚(𝐴Ô𝐵) = 1rad
𝑚(𝐴𝐵 CÍRCULO TRIGONOMÉTRICO
Ou seja, um radiano (1 rad) é a medida de um arco cujo
comprimento é igual ao raio da circunferência que o contém. Coloquemos sobre o plano cartesiano uma circunferência que
coincide com a origem dos eixos e de raio unitário (igual a 1 e
A medida da circunferência em radianos sem medida). A esse sistema damos o nome de círculo
Sabemos que uma circunferência mede 360º. Qual será sua trigonométrico.
medida em radianos?
Para responder essa pergunta, consideremos uma circunferência
cujo raio tenha medida 𝑟. Como o comprimento dessa
circunferência é 2𝜋𝑟, podemos obter a medida 𝑥, em radiano,
por meio de uma regra de três:
Medida do arco Comprimento do arco
1 𝑟𝑎𝑑 𝑟
𝑥 2𝜋𝑟
2𝜋𝑟
𝑥𝑟 = 2𝜋𝑟 ∙ 1 𝑟𝑎𝑑 → 𝑥 = 𝑟𝑎𝑑 → 𝑥 = 2𝜋 𝑟𝑎𝑑
𝑟
Assim, concluímos:
A medida de uma circunferência é 𝟐𝝅 𝒓𝒂𝒅
Simetrias no ciclo trigonométrico
Transformações de unidades O plano cartesiano divide a circunferência trigonométrica em
Dizemos que uma medida em radiano é equivalente a uma quatro partes chamadas quadrantes.
medida em grau se ambas forem de um mesmo arco; por
exemplo, 2𝜋 rad é equivalente a 360º, pois são medidas de arco
de uma volta completa.
Consequentemente, temos:
𝝅 rad é equivalente a 180º
Essa equivalência permite transformar unidades, ou seja, se
tivermos a medida de um arco em grau, podemos obter a medida
desse arco em radiano e vice-versa.

Veja alguns exemplos:

1. Determine a medida em radianos do arco 𝐴𝐵 ̂ de 20 cm, ̂
̂1 , 𝑃 ̂′ ̂
Observe que, na figura, os arcos 𝐴𝑃 2 𝐴′, 𝐴 𝑃3 e 𝑃4 𝐴 são
contido numa circunferência de raio 5 cm. congruentes.
Resolução: ̂1 ) = 60°, então:
Por exemplo, se (𝐴𝑃
Seja 𝑥 a medida em radianos do arco 𝐴𝐵 ̂ , por regra de três,
̂2 ) = 180° − 𝑚𝑒𝑑(𝑃
a) 𝑚𝑒𝑑(𝐴𝑃 ̂ ′
2 𝐴 ) = 180° − 60° = 120°
temos:
̂3 ) = 180° + 𝑚𝑒𝑑(𝐴
b) 𝑚𝑒𝑑(𝐴𝑃 ̂ ′ 𝑃 ) = 180° + 60° = 240°
3
Medida do arco (rad) Comprimento do arco (cm) ̂4 ) = 360° − 𝑚𝑒𝑑(𝑃̂
c) 𝑚𝑒𝑑(𝐴𝑃 4 ) = 360° − 60 = 300°
𝐴
1 5
𝑥 20 Generalizando, temos:
20 em graus: em radianos:
5𝑥 = 1 ∙ 20 → 𝑥 = → 𝑥 = 4 𝑐𝑚
5

2. Determine a medida, em radianos, equivalente a 150º.

Resolução:
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42

MATEMÁTICA

denominada “900”, na modalidade skate vertical, tornando-se o

segundo atleta no mundo a conseguir esse feito.
A denominação “900” refere-se ao número de graus que o atleta gira no
ar em torno de seu próprio corpo, que, no caso, corresponde a
a) uma volta completa. b) uma volta e meia.
c) duas voltas completas. d) duas voltas e meia.
e) cinco voltas completas.

2. No jogo mostrado na figura, uma bolinha descola-se somente de duas

formas: ao longo de linhas retas ou por arcos de circunferências
centradas no ponto O e raios variando de 1 a 8. Durante o jogo, a
bolinha que estiver no ponto P deverá realizar a seguinte sequência de
movimentos: 2 unidades no mesmo sentido utilizado para ir do ponto
O até o ponto A e, no sentido anti-horário, um arco de circunferência
cujo ângulo central é 120°.

1. Achar em graus, as medidas:

𝜋 5𝜋 7𝜋 14𝜋
a) rad b) rad c) rad d) rad
3 6 9 5

2. Converter para radianos:

a) 30° b) 45° c) 60° d) 120°
e) 150° f) 135° g) −180° h) 225°

3. De a menor determinação positiva de:

21𝜋 1435𝜋 93𝜋 d) 400𝜋 e) 215𝜋
a) b) c) −
6 3 4

4. Encontre os arcos associados aos pontos P1, P2, P3 e P4 nos seguintes Após a sequência de movimentos descrita, a bolinha estará no ponto
casos: (0 ≤ 𝛼 ≤ 360° 𝑜𝑢 0 ≤ 𝛼 ≤ 𝜋 ) a) B b) D c) E d) F e) G

3. As coordenadas usualmente utilizadas na localização de um ponto

sobre a superfície terrestre são a latitude e a longitude. Para tal,
considera-se que a Terra tem a forma de uma esfera.
Um meridiano é uma circunferência sobre a superfície da Terra que
passa pelos polos Norte e Sul, representados na figura por PN e PS. O
comprimento da semicircunferência que une os pontos PN e PS tem
comprimento igual a 20 016 km. A linha do Equador também é uma
circunferência sobre a superfície da Terra, com raio igual ao da Terra,
sendo que o plano que a contém é perpendicular ao que contém
qualquer meridiano.
Seja P um ponto na superfície da Terra, C o centro da Terra e o
segmento PC um raio, conforme mostra a figura. Seja ϕ o ângulo que o
segmento PC faz com o plano que contém a linha do Equador. A
medida em graus de ϕ é a medida da latitude de P.

5. Uma pessoa dá 7 voltas de bicicleta em torno de uma pista circular

de raio 10 m. Determine a distância percorrida pela bicicleta. (Adotar
𝜋 = 3).

As coordenadas usualmente utilizadas na localização de um ponto

sobre a superfície terrestre são a latitude e a longitude.
Suponha que a partir da linha do Equador um navio viaja subindo em
direção ao Polo Norte, percorrendo um meridiano, até um ponto P com
30 graus de latitude.
Quantos quilômetros são percorridos pelo navio?
1. Nos X-Games Brasil, em maio de 2004, o skatista brasileiro Sandro a) 1 668 b) 3 336 c) 5 004 d) 6 672 e) 10 008
Dias, apelidado “Mineirinho”, conseguiu realizar a manobra
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43

MATEMÁTICA

5. (UEG) Considerando 1º como a distância média entre dois

meridianos, e que na linha do equador corresponde a uma distância
média de 111,322 km, e tomando-se esses valores como referência,
pode-se inferir que o comprimento do círculo da Terra, na linha do
equador, é de aproximadamente,
a) 52.035 km b) 48.028 km c) 44.195 km d)40.076km

6. (UEL) Um relógio marca que faltam 20 minutos para o meio-dia.

Então, o menor ângulo formado pelos ponteiros das horas e dos minutos
1. (UEG) Na competição de skate a rampa em forma de U tem o nome é:
de vert, onde os atletas fazem diversas manobras radicais. Cada uma a) 90º b) 100º c) 110º d) 115º e) 125º
dessas manobras recebe um nome distinto de acordo com o total de
giros realizados pelo skatista e pelo skate, uma delas é a “180 allie 7. (UERJ) A Terra pode ser representada por uma esfera cujo raio mede
frontside”, que consiste num giro de meia volta. Sabendo-se que 540° 6400 km. Na representação a seguir, está indicado o trajeto de um navio
e 900° são côngruos a 180°, um atleta que faz as manobras 540 Mc do ponto A ao ponto C, passando por B.Qualquer ponto da superfície
Tuist e 900 realizou giros completos de, respectivamente da Terra tem coordenadas (x ; y), em que x representa a longitude e y,
a) 1,5 e 2,5 voltas b) 0,5 e 2,5 voltas c) 1,5 e 3,0 voltas a latitude. As coordenadas dos pontos A, B e C estão indicadas na tabela
d) 3,0 e 5,0 voltas e) 1,5 e 4,0 voltas a seguir.

2. (FGV) Na figura, ABCD representa uma placa em forma de trapézio

isósceles de ângulo da base medindo 60°. A placa está fixada em uma
̅̅̅̅, e ̅̅̅̅
parede por 𝐴𝐷 𝑃𝐴 representa uma corda perfeitamente esticada,
inicialmente perpendicular à parede.

Considerando π igual a 3, a distância mínima, em km, a ser percorrida

pelo navio no trajeto ABC é igual a
a) 11.200 b) 10.800 c) 8.800 d) 5.600
Nesse dispositivo, o ponto P será girado em sentido horário, mantendo-
se no plano da placa, e de forma que a corda fique sempre esticada ao
máximo. O giro termina quando P atinge M, que é o ponto médio de
̅̅̅̅
𝐶𝐷.
Nas condições descritas, o percurso total realizado por P, em cm, será
igual a
a) 50π/3 b) 40π/3 c) 15π d) 10π e) 9π

3. (UFSCAR) Uma Pizza circular será fatiada, a partir do seu centro,

em setores circulares. Se o arco de cada setor medir 0,8 radiano, obtém-
se um número máximo N de fatias idênticas, sobrando, no final, uma
fatia menor, que é indicada na figura por fatia N+1
1. (UERJ) Observe no esquema um círculo de raio igual a 3,14 cm. Seu
maior arco, AB, correspondente ao ângulo central α, tem comprimento
de 15,7 cm.

Considerando π=3,14, o arco da fatia N+1, em radiano, é

a) 0,74 b) 0,72 c) 0,68 d) 0,56 e) 0,34

4. (UNESP) Em um jogo eletrônico, o “monstro” tem a forma de um

setor circular de raio 1 cm, como mostra a figura.
Calcule, em graus, a medida do ângulo α.

2. (UNIFESP) Uma corda de 1 m de comprimento está conectada no

ponto D de um triângulo retângulo ABC de ângulo reto no vértice A e
medidas AB = 3 m e AC = 4 m. O ponto de conexão entre a corda e o
triângulo pode deslizar livremente por todos os lados do triângulo.
Durante o deslocamento do ponto D por todos os lados do triângulo,
A parte que falta no círculo é a boca do “monstro”, e o ângulo de com o ponto E distando sempre 1 m do triângulo, E descreverá uma
abertura mede 1 radiano. O perímetro do “monstro”, em cm, é: curva fechada, contida no plano do triângulo ABC, chamada de λ.
a) π-1 b) π+1 c) 2π-1 d) 2π e) 2π+1
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44

MATEMÁTICA

Podemos, pois, associar a cada ponto do ciclo (chamado de

imagem) um número real. O sentido anti-horário apontado pela
flecha é o positivo, e obviamente o outro sentido é o negativo.

a) Faça um esboço do desenho de λ e calcule o comprimento dessa

curva.
b) Seja M o ponto mais distante do vértice B atingido pelo ponto E
durante seu deslocamento e A’ a projeção ortogonal do ponto A sobre
a hipotenusa do triângulo ABC. Calcule a distância entre os pontos M
e A’.

Função Seno e Cosseno:

Podemos associar qualquer número real no ciclo trigonométrico.
MATEMÁTICA
Se associarmos um número 𝑥 qualquer, a projeção de 𝑥 no eixo
das ordenadas estará em função do ângulo 𝜃 que 𝑥 forma com a
origem. Da mesma forma, a projeção no eixo das abscissas
também estará em função do ângulo de 𝑥.
EIXO: GEOMETRIA
ÁREA: TRIGONOMETRIA
COMPETÊNCIAS E HABILIDADES:
COMPETÊNCIA DE ÁREA 5 - MODELAR E RESOLVER PROBLEMAS QUE
ENVOLVEM VARIÁVEIS SOCIOECONÔMICAS OU TÉCNICO-CIENTÍFICAS,
USANDO REPRESENTAÇÕES ALGÉBRICAS.

 H19 - IDENTIFICAR REPRESENTAÇÕES ALGÉBRICAS QUE

EXPRESSEM A RELAÇÃO ENTRE GRANDEZAS.
 H20 - INTERPRETAR GRÁFICO CARTESIANO QUE REPRESENTE
RELAÇÕES ENTRE GRANDEZAS.
 H21 - RESOLVER SITUAÇÃO-PROBLEMA CUJA MODELAGEM
ENVOLVA CONHECIMENTOS ALGÉBRICOS.
 H22 - UTILIZARCONHECIMENTOS ALGÉBRICOS/GEOMÉTRICOS
COMO RECURSO PARA A CONSTRUÇÃO DE ARGUMENTAÇÃO.
 H23 - AVALIAR PROPOSTAS DE INTERVENÇÃO NA REALIDADE
UTILIZANDO CONHECIMENTOS ALGÉBRICOS.
AULA 3 – TRIGONOMETRIA NA
CIRCUNFERÊNCIA II
Aprendendo
A essas funções damos, respectivamente, os nomes de função
seno e função cosseno. Assim, o eixo das abscissas (𝑥) será
referente à função cosseno e o eixo das ordenadas (𝑦), à função
seno. De fato, se analisarmos os triângulos formados pelas
projeções veremos que o valor encontrado é igual ao seno ou
cosseno do ângulo, pois a hipotenusa é igual a 1.
Podemos notar que os valores para seno e cosseno estarão entre
– 1 e 1, ou seja, limitará o conjunto imagem dessas funções
nesses dois valores. Matematicamente as funções são definidas
como:
𝑥 = cos(𝜃)
𝑦 = sen(𝜃)
Exemplo:
Encontre as coordenadas de um ponto p determinado na
circunferência trigonométrica por um arco de 60º

Círculo Trigonométrico:
Coloquemos sobre o plano cartesiano uma circunferência que
coincide com a origem dos eixos e de raio unitário (igual a 1 e
sem medida). A esse sistema damos o nome de círculo
trigonométrico.
Na figura abaixo temos que 𝐼, 𝐼𝐼, 𝐼𝐼𝐼 e 𝐼𝑉 são os quadrantes do Sinais do Seno e Cosseno
ciclo. Como o raio é unitário, o comprimento da circunferência Como podemos observar, o eixo x, possui valores positivos no
será de 2𝜋. Os pontos 𝐴, 𝐵, 𝐴′ e 𝐵′ estão na circunferência e 1º e 4º quadrante e valores negativos no 2º e 4º quadrante. Agora,
também no plano cartesiano. Logo, associamos pares ordenados se observarmos o eixo y, temos que os valores positivos estão
a eles: 𝐴(1,0), 𝐵(0,1), C(−1,0) e 𝐷(0, −1). no 1º e 2º quadrante e os valores negativos no 3º e 4º quadrante.
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45

MATEMÁTICA

Dessa forma, temos:

Redução ao primeiro quadrante:

Para conseguirmos determinar o valor das funções no ciclo
trigonométrico, utilizamos o artifício de reduzir o número ao
primeiro quadrante e determinar o valor via razão de simetria.

Exemplo:
Encontre os valores de sen 120º e cos 120º.
I. Localizar o arco de 120° na circunferência trigonométrica;
II. Encontrar o arco correspondente a 120° no 1º quadrante.
III. Marcar o seno e o cosseno de 120° e 60°.

Relação Fundamental da Trigonometria

Baseado nas funções trigonométricas, podemos formar
equações que relacionam estas funções entre si. Uma das
relações mais importantes é a seguinte relação:
sin2 𝜃 + cos 2 𝜃 = 1

Transformações Trigonométricas:
São fórmulas para determinar uma razão trigonométrica de um
√3 número através da decomposição do mesmo.
sen 120° = sen 60° =
2  Adição e subtração Seno:
1
cos 120° = − cos 60° = − sin(𝑎 + 𝑏) = sin 𝑎 ∙ cos 𝑏 + sin 𝑏 ∙ cos 𝑎
2 sin(𝑎 − 𝑏) = sin 𝑎 ∙ cos 𝑏 − sin 𝑏 ∙ cos 𝑎
Essa análise pode ser feita para determinar o valor de qualquer
função circular. Além das funções seno e cosseno, podemos  Adição e subtração Cosseno:
definir as funções: cos(𝑎 + 𝑏) = cos 𝑎 ∙ cos 𝑏 − sin 𝑎 ∙ sin 𝑏
sen 𝜃 cos(𝑎 − 𝑏) = cos 𝑎 ∙ cos 𝑏 + sin 𝑎 ∙ sin 𝑏
 Tangente → tan 𝜃 = ;
cos 𝜃
cos 𝜃  Adição e subtração Tangente:
 Cotangente → cot 𝜃 =
sin 𝜃 tan 𝑎 + tan 𝑏
1 tan(𝑎 + 𝑏) =
 Secante → sec 𝜃 = 1 − tan 𝑎 ∙ tan 𝑏
cos 𝜃
1 tan 𝑎 − tan 𝑏
 Cossecante → cossec 𝜃 = tan(𝑎 − 𝑏) =
sen 𝜃 1 + tan 𝑎 ∙ tan 𝑏
Como usaremos alguns valores angulares com maior frequência, No caso de ângulos iguais, temos as fórmulas de multiplicação:
abaixo segue uma tabela com os valores angulares em radianos
e graus, bem como os valores das funções nestes pontos.  Multiplicação seno:
sin(2𝑎) = 2 ∙ sin 𝑎 ∙ cos 𝑎
 Multiplicação cosseno:
cos(2𝑎) = cos 2 𝑎 − sin2 𝑎
 Multiplicação Tangente:
2 ∙ tan 𝑎
tan(2𝑎) =
1 + tan2 𝑎
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46

MATEMÁTICA

Em determinadas condições, pode-se supor que a intensidade luminosa

desses raios, na superfície do lago, seja dada aproximadamente por I(x)
= k·sen(x)
sendo k uma constante, e supondo-se que X está entre 0° e 90º.
Quando x = 30º, a intensidade luminosa se reduz a qual percentual de
seu valor máximo?
a) 33% b) 50% c) 57% d) 70% e) 86%

2. Um satélite de telecomunicações, t minutos após ter atingido sua

órbita, está a r quilômetros de distância do centro da Terra. Quando r
1. Calcule: assume seus valores máximo e mínimo, diz-se que o satélite atingiu o
3𝜋 3𝜋 apogeu e o perigeu, respectivamente. Suponha que, para esse satélite, o
a) sen 120° b) cos 120° c) sen d) cos valor de r em função de t seja dado por
4 4
5𝜋 5𝜋
e) sen f) cos g) sen 𝜋 h) cos 𝜋 5865
3 3 𝑟(𝑡) =
1 + 0,15 cos(0,06𝑡)
4𝜋 4𝜋 3𝜋 3𝜋
i) sen j) cos k) sen l) cos Uma cientista monitora o movimento desse satélite para controlar o seu
3 3 2 2
afastamento do centro da Terra. Para isso, ele precisa calcular a soma
2. Calcular: dos valores de r, no apogeu e no perigeu, representada por S.
3𝜋 3𝜋 O cientista deveria concluir que, periodicamente, S atinge o valor de
a) sen + cos a) 12 765 km b) 12 000 km c) 11 730 km
2 2
5𝜋 𝜋 d) 10 965 km e) 5 865 km
2 sen 20𝜋−4 cos +2 cos2 −5 sen 33𝜋
2 6
b) 𝜋 5𝜋 97𝜋 97𝜋 3. Em 2014 foi inaugurada a maior roda-gigante do mundo, a High
(sen2 +cos )(cos2 +sen2 )
4 3 6 6 Roller, situada em Las Vegas. A figura representa um esboço dessa
2 sen 60°+cos 150° roda-gigante, no qual o ponto A representa uma de suas cadeiras:
c)
1−sen 135°
𝜋
d) (cos 3𝜋 + sin 30°) (2 sen2 − 3 cos 2 210°)
3

3. A partir da definição, calcule:

𝜋 𝜋
a) tan 0 b) cot c) sec 0 d)csc
2 2
𝜋 3𝜋 7𝜋 3𝜋
e) tan f) cot g) sec h) csc
4 4 6 2
11𝜋 7𝜋
i) tan j) cot k) tan 120° l) sec 225°
6 3
m) csc 315° n) cot 60° o) tan 1920° p) sec 1920°

𝜋 A partir da posição indicada, em que o segmento OA se encontra

4. Encontre o valor da expressão 5 sen 𝑥 − sen(5𝑥), para 𝑥 = .
3 paralelo ao plano do solo, rotaciona-se a High Roller no sentido anti-
horário, em torno do ponto O. Sejam t o ângulo determinado pelo
5. Determine o valor da expressão 3 cos 300° − 2 cos 225° + cos 120°. segmento OA em relação à sua posição inicial, e f a função que
descreve a altura do ponto A, em relação ao solo, em função de t. Após
6. Escreva do menor para o maior os valores a seguir: duas voltas completas, f tem o seguinte gráfico:
sen 50° , sen 150° , sen 200° , cos 50° , cos 150° , cos 200°

1. Raios de luz solar estão atingindo a superfície de um lago formando

um ângulo X com a sua superfície, conforme indica a figura.
A expressão da função altura é dada por
a) f(t) = 80sen(t) + 88 b) f(t) = 80cos(t) + 8 8
c) f(t) = 88cos(t) + 168 d) f(t) = 168sen(t) + 88cos(t)
e) f(t) = 88sen(t) + 168cos(t)

4. Segundo o Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística (IBGE),

produtos sazonais são aqueles que apresentam ciclos bem definidos de
produção, consumo e preço. Resumidamente, existem épocas do ano
em que a sua disponibilidade nos mercados varejistas ora é escassa,
 VESTIBULAR
47

MATEMÁTICA

com preços elevados, ora é abundante, com preços mais baixos, o que
ocorre no mês de produção máxima da safra.
A partir de uma série histórica, observou-se que o preço P, em reais, do
quilograma de um certo produto sazonal pode ser descrito pela função
𝜋𝑥 − 𝜋
𝑃(𝑥) = 8 + 5 cos ( )
6
onde x representa o mês do ano, sendo x = 1 associado ao mês de
janeiro, x = 2 ao mês de fevereiro, e assim sucessivamente, até x = 12
associado ao mês de dezembro.
Na safra, o mês de produção máxima desse produto é
a) janeiro b) abril c) junho d) julho e) outubro 𝜋 𝜋
1. (FUVEST) Sejam 𝑥 e 𝑦 dois números reais, com 0 < 𝑥 < e <
2 2
4
𝑦 < 𝜋, satisfazendo sen 𝑦 = e 11 sen 𝑥 + 5 cos(𝑦 − 𝑥) = 3.
5
Nessas condições, determine:
a) cos 𝑦 b) sen 2𝑥

2. (FUVEST)

𝜋
1. (VUNESP) Para todo 𝑥 ∈ 𝑅, a expressão cos (𝑥 + ) − sin(𝜋 − 𝑥)
2
é equivalente a:
No triângulo acutângulo 𝐴𝐵𝐶, ilustrado na figura, o comprimento do
a) cos 𝑥 b) zero c) − sin 𝑥 − cos 𝑥
d) 2 sin 𝑥 e) −2 sin 𝑥 ̅̅̅̅ mede √15, o ângulo interno de vértice 𝐶 mede 𝛼, e o ângulo
lado 𝐵𝐶
5
𝛼
interno de vértice 𝐵 mede . Sabe-se, também, que
cos 2𝜃 2
2. (FUVEST) Se tan 𝜃 = 2, então o valor de é: 2 cos(2𝛼) + 3 cos 𝛼 + 1 = 0
1+sen 2𝜃
Nessas condições, calcule
a) −3 1 1 2 3 ̅̅̅̅.
b) − c) d) e) a) o valor de sin 𝛼; b) o comprimento do lado 𝐴𝐶
3 3 3 4

𝜋 3. (FUVEST) Reduza à expressão mais simples possível:

3. (UNIFOR) Se cos (𝑥 + ) = 𝑎, então o valor de sin(3𝜋 + 𝑥) é: cos2 10°−sen2 10°
2
a) – 𝑎 𝑎 c) −√𝑎2 − 1 𝑎 e) 𝑎 a) (cos 15° + sen 15°)2 b)
b) − d) cos 20°
2 2

𝜋
4. (UNESP) Se x é a medida de um ângulo em radianos e <𝑥<
2
3𝜋
, então
4
a) cos 𝑥 > 0. b) cos 2𝑥 < 0. c) tan 𝑥 > 0.
d) sin 𝑥 < 0. e) sin 2𝑥 > 0. MATEMÁTICA
5. (FUVEST) Quais são as raízes da equação do 2° grau 𝑥 2 sin 𝛼 −
𝜋
2𝑥 cos 𝛼 − sin 𝛼 = 0, onde 0 < 𝛼 < ?
2
cos 𝛼+1 cos 𝛼−1 cos 𝛼+1 cos 𝛼−1
a) 2 e2 b) e
sin 𝛼 sin 𝛼 sin 𝛼 sin 𝛼 EIXO: ÁLGEBRA
sin 𝛼+1 sin 𝛼−1
c) cos 𝛼 + 1 e cos 𝛼 − 1 d) e ÁREA: MATEMÁTICA FINANCEIRA
cos 𝛼 cos 𝛼
sin 𝛼+1 sin 𝛼−1
e)
2
e
2
COMPETÊNCIAS E HABILIDADES
COMPETÊNCIA DE ÁREA COMPETÊNCIA DE ÁREA 5 - MODELAR E
2𝜋 3𝜋 5𝜋
6. (UEL) O valor da expressão cos ( ) + sin ( ) + tan ( ) é: RESOLVER PROBLEMAS QUE ENVOLVEM VARIÁVEIS
3 2 4
1 1 SOCIOECONÔMICAS OU TÉCNICO-CIENTÍFICAS, USANDO
√2−3 c) 0 e) 1
a) b) − d) REPRESENTAÇÕES ALGÉBRICAS.
2 2 2
 H21 - RESOLVER SITUAÇÃO-PROBLEMA CUJA MODELAGEM
1 ENVOLVA CONHECIMENTOS ALGÉBRICOS.
7. (FATEC) Se sen 2𝑥 = , então tan 𝑥 + cot 𝑥 é igual a:  H22 - UTILIZARCONHECIMENTOS ALGÉBRICOS/GEOMÉTRICOS
2
a) 8 b) 6 c) 4 d) 2 e) 1 COMO RECURSO PARA A CONSTRUÇÃO DE ARGUMENTAÇÃO.
 H23 - AVALIAR PROPOSTAS DE INTERVENÇÃO NA REALIDADE
UTILIZANDO CONHECIMENTOS ALGÉBRICOS

AULA 4 – JUROS SIMPLES E COMPOSTOS

 VESTIBULAR
48

MATEMÁTICA

As aplicações financeiras como Caderneta de Poupança, Fundos

de Renda Fixa, Certificados de Depósitos Bancários (CDB),
Fundo de Ações etc. remuneram diariamente o capital aplicado
Aprendendo pelo sistema de “juros sobre juros”, isto é:
 no primeiro dia de aplicação, a taxa de juro incide sobre o
capital inicial aplicado;
 no segundo dia de aplicação, a taxa de juro incide sobre o
montante acumulado (capital + juro) no dia anterior;
JURO SIMPLES  no terceiro dia de aplicação, a taxa de juro incide sobre o
montante acumulado no dia anterior e assim por diante.
Ao tomar um empréstimo em dinheiro ou comprar um bem
financeiro, pagamos uma quantia ao credor, além do valor
Exemplo:
emprestado ou financiado. Essa quantia é chamada de juro.
Considerando o mês como unidade de tempo, vamos imaginar
que as taxas mensais de juro de uma aplicação financeira tenham
Exemplo:
sido 2%, 3% e 1,5% nos meses de janeiro, fevereiro e março,
Uma pessoa faz um empréstimo de R$ 1.800,00 que será pago
respectivamente. No primeiro dia de janeiro uma pessoa que
em 10 parcelas mensais, incluindo 5% de juro ao mês sobre o
quer comprar uma casa investiu 𝑅$ 100.000,00 nessa aplicação,
total emprestado.
e não fez retirada durante os três meses.
O pagamento pelo empréstimo é chamado de juro (𝐽); a quantia
A tabela a seguir mostra a evolução dos juros durante o período
emprestada é chamada de capital inicial (𝐶); a soma do capital
seguinte.
inicial com o juro é chamado de montante (𝑀); a razão entre o
juro e o capital inicial é chamado de taxa de juro (𝑖) nesse Capital Taxa Juro Montante
Mês (R$) Mensal (R$) (R$)
período.
Assim, nessa transação, temos: Jan 100.000,00 2% 2.000,00 102.000,00
Fev 102.000,00 3% 3.060,00 105.060,00
𝐶 = 𝑅$ 1.800,00 105.060,00 1,5% 1.575,00 106.635,90
Mar
𝐽 = 10 ∙ (0,05 ∙ 1.800,00) = 𝑅$ 900,00
𝑀 = 1.800 + 900,00 = 𝑅$ 2.700,00 Assim, o juro produzido nessa três meses seriam de R$ 6.635,90,
900 e, portanto, o montante seria de 𝑅$ 106.635,90. Esse tipo de
𝑖 = 1.800 = 0,05 = 5% (taxa mensal) juro é chamado de juro composto.
O juro calculado nessa situação recebe o nome de juro simples, Observe que, em cada mês, a taxa de juro incide sobre o
porque a taxa de juro incide apenas sobre a quantia emprestada. montante do mês anterior. Esse fato é que diferencia o juro
composto do simples, pois no juro simples a taxa incide sobre a
Generalizando: taxa inicial.
Quando um capital 𝐶 é aplicado durante 𝑡 unidades de tempo, e
a taxa 𝑖 de juro, por unidade de tempo, incide apenas sobre o Generalizando:
capital inicial, o juro 𝐽 é chamado de juro simples. Esse juro, no Se um capital inicial 𝐶 é aplicado em regime de juro composto,
final da aplicação, é calculado por: durante 𝑡 unidades de tempo, à taxa constante 𝑖 por unidade de
𝑱= 𝑪∙𝒊∙𝒕 tempo, então o montante 𝑀 acumulado nesse período é:
𝑴 = 𝑪(𝟏 + 𝒊)𝒕
O montante 𝑀 é calculado por:
𝑴= 𝑪+𝑱 Exercício Resolvido:
Um capital inicial de R$ 5.000,00 foi aplicado a juro composto,
Exercício Resolvido: durante 7 meses, à taxa de 2% ao mês.
Um capital de 𝑅$ 2.400,00 foi aplicado durante 5 meses à taxa Dado (1,02)7 ≈ 1,15, calcular:
de juro simples de 2% am mês. a) o montante acumulado ao fim dos 7 meses de aplicação.
a) Qual foi o juros simples produzido nesse período? b) o juro produzido durante o período que durou a aplicação.
b) Qual foi o montante acumulado nesse período?
Resolução
Resolução:
a) Esquematizando os dados do enunciado, temos:
a) Pelo enunciado, temos: 𝐶 = 𝑅$ 5.000,00 𝑡 = 7 meses
𝐶 = 𝑅$ 2.400,00 𝑡 = 5 (meses) 𝑖 = 2% = 0,02 (taxa mensal) 𝑀 =?
𝑗 =? 𝑖 = 2% = 0,02 (taxa mensal) Aplicando a fórmula do montante para taxa constante, temos:
A fórmula 𝐽 = 𝐶 ∙ 𝑖 ∙ 𝑡 pode ser aplicada quando a taxa 𝑖 e o 𝑀 = 𝐶 (1 + 𝑖 )𝑡 ⇒ 𝑀 = 5.000 ∙ (1 + 0,02)7 =
tempo 𝑡 estiverem na mesma unidade de tempo. Assim, temos: = 5000 ∙ (1,02)7 ≈ 5.000 ∙ 1,15 ≈ 5.750
𝐽 = 𝐶 ∙ 𝑖 ∙ 𝑡 ⇒ 𝐽 = 2.400 ∙ 0,02 ∙ 5 = 240 Logo, o montante foi de cerca de 𝑅$ 5.750,00. Note que esse
Logo, o juro produzido no período foi de 𝑅$ 240,00. valor é aproximado, pois foi usado um valor aproximado para a
b) O montante 𝑀 é a soma do capital inicial 𝐶 com o juro 𝐽 potência (1,02)7.
produzido: b) O montante M é a soma do capital inicial C com o juro
𝑀 = 𝐶 + 𝐽 ⇒ 𝐽 = 2.400 + 240 = 2.640 produzido J. Assim, temos:
Logo, o montante acumulado no período foi de 𝑅$ 2.640,00 𝑀 =𝐶+𝐽
5.750 = 5.000 + 𝐽
JURO COMPOSTO 5.750 − 5.000 = 𝐽
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49
∴ 𝐽 = 750
Logo, o juro produzido durante o período da aplicação foi de
𝑅$ 750,00.
1. Um investidor quer aplicar a quantia de 𝑅$ 800,00 por 3 meses, a
uma taxa de 8% a.m. (ao mês) em juros simples, para retirar no final
deste período. Quanto ele irá retirar?
2. O preço à vista de um eletrodoméstico é 𝑅$ 350,00. Dando-se uma
entrada de 𝑅$ 80,00, o restante será pago com um cheque com
vencimento para 3 meses depois da compra incluindo um acréscimo de
juros simples de 4% ao mês. Qual será o valor do cheque?
3. Mário devia, em seu cartão de crédito, 𝑅$ 2.000,00. Como não
conseguiu pagar, em dois meses essa dívida aumentou para
𝑅$ 2.880,00. Nesse caso, qual foi a taxa de juros simples cobrada
mensalmente pelo cartão de crédito?
4. Daqui a seis meses você deve saldar uma dívida de 𝑅$ 520,00. Que
valor deve se aplicar hoje ao juro simples de 5% ao mês para que, no
prazo devido, você esteja com a quantia devida?
5. Por um empréstimo de 𝑅$ 80000,00, à taxa de 𝑖% ao mês, paga-se,
de uma única vez, após 2 meses, o montante de 𝑅$ 115200, 00. Por
terem sido aplicados juros compostos, qual a taxa mensal aplicada?
6. Uma pessoa aplicou metade do seu capital à taxa de 30% ao semestre
no regime de juros compostos e a outra metade à taxa de 27% ao
quadrimestre no sistema de juros simples e obteve ao final de um ano
um montante de 𝑅$ 4.200,00. Qual o capital inicial desta pessoa?
7. Uma quantia de 𝑥 reais foi aplicada a juros compostos de 1% ao mês.
Ao final de 10 meses, foi feito o resgate total da aplicação, obtendo-se
𝑦 reais. Qual a razão 𝑦⁄𝑥?
8. Um investidor fez uma aplicação a juros simples de 10% mensal.
Depois de dois meses, retirou capital e juros e os reaplicou a juros
compostos de 20% mensal, por mais dois meses e, no final do prazo,
recebeu 𝑅$ 1728,00. Qual o valor do capital inicial?
9. Duas pessoas fizeram um empréstimo de uma mesma quantia por
dois meses, nas seguintes condições:
i) A primeira, a juros compostos de 2% a.m.
ii) A segunda, a juros simples de 𝑥% a.m. Sabendo-se que, ao quitar à
dívida, as duas pagaram o mesmo valor, qual o valor de 𝑥?
10. Um capital aplicado no prazo de dois anos, a uma taxa de juros
compostos de 40% ao ano, resulta no montante de 𝑅$ 9800,00. Sendo
𝑥% a taxa anual de juros simples que, aplicada ao mesmo capital
durante o mesmo prazo, resultará no mesmo montante, determine 𝑥.
MATEMÁTICA
1. Um rapaz possui um carro usado e deseja utilizá-lo como parte do
pagamento na compra de um carro novo. Ele sabe que, mesmo assim,
terá que financiar parte do valor da compra.
Depois de escolher o modelo desejado, o rapaz faz uma pesquisa sobre
as condições de compra em três lojas diferentes. Em cada uma, é
informado sobre o valor que a loja pagaria por seu carro usado, no caso
de a compra ser feita na própria loja. Nas três lojas são cobrados juros
simples sobre o valor a ser financiado, e a duração do financiamento é
de um ano. O rapaz escolherá a loja em que o total, em real, a ser
desembolsado será menor.
O quadro resume o resultado da pesquisa.
Valor oferecido pelo Valor do carro Percentual de
Loja
carro usado (R$) novo (R$) juros (%)
A 13.500,00 28.500,00 18 ao ano
B 13.000,00 27.000,00 20 ao ano
C 12.000,00 26.500,00 19 ao ano
A quantia a ser desembolsada pelo rapaz, em real, será
a) 14 000. b) 15 000. c) 16 800.
d) 17 255. e) 17 700.
2. Um casal realiza um financiamento imobiliário de 𝑅$ 180 000,00, a
ser pago em 360 prestações mensais, com taxa de juros efetiva de 1%
ao mês. A primeira prestação é paga um mês após a liberação dos
recursos e o valor da prestação mensal é de 𝑅$ 500,00 mais juro de 1%
sobre o saldo devedor (valor devido antes do pagamento). Observe que,
a cada pagamento, o saldo devedor se reduz em 𝑅$ 500,00 e considere
que não há prestação em atraso.
Efetuando o pagamento dessa forma, o valor, em reais, a ser pago ao
banco na décima prestação é de
a) 𝑅$ 2 075,00. b) 𝑅$ 2 093,00. c) 𝑅$ 2 138,00.
d) 𝑅$ 2 255,00. e) 𝑅$ 2 300,00.
3. Paulo emprestou 𝑅$ 5.000,00 a um amigo, a uma taxa de juros
simples de 3% ao mês. Considere 𝑥 o número de meses do empréstimo
e 𝑀(𝑥) o montante a ser devolvido para Paulo no final de meses. Nessas
condições, a representação gráfica correta para 𝑀(𝑥) é
a) b)
c) d)
e)
4. Arthur deseja comprar um terreno de Cléber, que lhe oferece as
seguintes possibilidades de pagamento:
 Opção 1: Pagar à vista, por 𝑅$ 55 000,00;
 Opção 2: Pagar a prazo, dando uma entrada de 𝑅$ 30 000,00, e
mais uma prestação de 𝑅$ 26 000,00 para dali a 6 meses.
 Opção 3: Pagar a prazo, dando uma entrada de 𝑅$ 20 000,00,
mais uma prestação de 𝑅$ 20 000,00, para dali a 6 meses e outra
de 𝑅$ 18 000,00 para dali a 12 meses da data da compra.
 Opção 4: Pagar a prazo dando uma entrada de 𝑅$ 15 000,00 e o
restante em 1 ano da data da compra, pagando 𝑅$ 39 000,00.
 Opção 5: pagar a prazo, dali a um ano, o valor de 𝑅$ 60 000,00.
 VESTIBULAR
50

MATEMÁTICA

Arthur tem o dinheiro para pagar à vista, mas avalia se não seria melhor
aplicar o dinheiro do valor à vista (ou até um valor menor) em um
investimento, com rentabilidade de 10% ao semestre, resgatando os
valores à medida que as prestações da opção escolhida fossem
vencendo.
Após avaliar a situação do ponto de vista financeiro e das condições
apresentadas, Arthur concluiu que era mais vantajoso financeiramente
escolher a opção:
a) 1 b) 2 c) 3 d) 4 e) 5

5. João deve 12 parcelas de 𝑅$ 150,00 referentes ao cheque especial de

seu banco e cinco parcelas de 𝑅$ 80,00 referentes ao cartão de crédito. 1. (UECE) Bruno fez um empréstimo de 𝑅$ 1.000,00 a juro simples
O gerente do banco lhe ofereceu duas parcelas de desconto no cheque mensais de 10%. Dois meses após, pagou 𝑅$ 700,00 e um mês depois
especial, caso João quitasse esta dívida imediatamente ou, na mesma desse pagamento, liquidou o débito. Este último pagamento, para
condição, isto é, quitação imediata, com 25% de desconto na dívida do liquidação do débito, foi de
cartão. João também poderia renegociar suas dívidas em 18 parcelas a) 𝑅$ 550,00 b) 𝑅$ 460,00 c) 𝑅$ 490,00 d) 𝑅$ 540,00
mensais de 𝑅$ 125,00. Sabendo desses termos, José, amigo de João,
ofereceu-lhe emprestar o dinheiro que julgasse necessário pelo tempo 2. (UNICAMP) Uma compra no valor de 1.000 reais será paga com
de 18 meses, com juros de 25% sobre o total emprestado. uma entrada de 600 reais e uma mensalidade de 420 reais. A taxa de
A opção que dá a João o menor gasto seria juro aplicada na mensalidade é igual a
a) renegociar suas dívidas com o banco. a) 2% b) 5% c) 8% d) 10%
b) pegar emprestado de José o dinheiro referente à quitação das duas
dívidas. 3. (UEL) Considere que um contribuinte deve pagar determinado
c) recusar o empréstimo de José e pagar todas as parcelas pendentes nos imposto no valor de 𝑅$ 5.000,00 em 5 parcelas de mesmo valor.
devidos prazos. Sabendo que sobre o valor de cada parcela incide 1% de juros mais uma
d) pegar emprestado de José o dinheiro referente à quitação do cheque taxa fixa 𝑇 de 0,82%, assinale a alternativa que apresenta,
especial e pagar as parcelas do cartão de crédito. corretamente, o valor de cada parcela a ser paga pelo contribuinte.
e) pegar emprestado de José o dinheiro referente à quitação do cartão a) 𝑅$ 1.008,20 b) 𝑅$ 1.10,00 c) 𝑅$ 1.018,20
de crédito e pagar as parcelas do cheque especial. d) 𝑅$ 1.050,00 e) 𝑅$ 1.090,00

6. Um trabalhador possui um cartão de crédito que, em determinado 4. (UEPA) Um agricultor financiou junto a uma cooperativa os insumos
mês, apresenta o saldo devedor a pagar no vencimento do cartão, mas utilizados na lavoura em 2014. Pagou 20% do valor dos insumos no ato
não contém parcelamentos a acrescentar em futuras faturas. Nesse da compra, utilizando parte do lucro obtido no ano anterior, e financiou
mesmo mês, o trabalhador é demitido. Durante o período de o restante em 10 meses a uma taxa de 2% ao mês a juros simples.
desemprego, o trabalhador deixa de utilizar o cartão de crédito e Observou que havia gastado o montante de 𝑅$ 208.800,00 com parte
também não tem como pagar as faturas, nem a atual nem as próximas, financiada. Neste caso, o valor financiado dos insumos pelo agricultor
mesmo sabendo que, a cada mês, incidirão taxas de juros e encargos foi de:
por conta do não pagamento da dívida. Ao conseguir um novo emprego, a) 𝑅$ 217.500,00 b) 𝑅$ 174.000,00
já completados 6 meses de não pagamento das faturas, o trabalhador c) 𝑅$ 164.000,00 d) 𝑅$ 144.500,00
procura renegociar sua dívida. e) 𝑅$ 136.000,00
O gráfico mostra a evolução do saldo devedor.
5. (UERJ) Na compra de um fogão, os clientes podem optar por uma
das seguintes formas de pagamento:
 À vista, no valor de 𝑅$ 860,00;
 em duas parcelas fixas de 𝑅$ 460,00, sendo a primeira paga no
ato da compra e a segunda 30 dias depois.
A taxa de juros mensal para pagamentos não efetuados no ato da
compra é de:
a) 10% b) 12% c) 15% d) 18%

6. (UFRGS) Para produzir determinado tipo de tecido, uma fábrica

gasta 𝑅$ 2,20 por metro quadrado. Além disso, há uma despesa fixa
de 𝑅$ 2.500,00 independente da qualidade de metros produzidos. Se
cada metro de tecido é vendido por 𝑅$ 4,00, o número mínimo de
metros na qual a fábrica passa a ter lucro com a venda é
a) 1.388 b) 1.389 c) 1.390 d) 1.391 e) 1.392

Com base no gráfico, podemos constatar que o saldo devedor inicial, a

parcela mensal de juros e a taxa de juros são
a) 𝑅$ 500,00; constante e inferior a 10% ao mês.
b) 𝑅$ 560,00; variável e inferior a 10% ao mês.
c) 𝑅$ 500,00; variável e superior a 10% ao mês.
d) 𝑅$ 560,00; constante e superior a 10% ao mês. 1. (UERJ) Um capital de 𝐶 reais foi investido a juro compostos de
e) 𝑅$ 500,00; variável e inferior a 10% ao mês. 10% ao mês e gerou, em três meses, um montante de 𝑅$ 53.240,00.
 VESTIBULAR
51

MATEMÁTICA

Calcule o valor, em reais, do capital inicial 𝐶.
2. (UFSC) A figura abaixo será utilizada para responder à questão a
seguir:
d) Supondo que a economia financeira obtida no mês de novembro se
mantenha sempre constante nos meses seguintes e que o valor do
investimento no sistema de economia hídrica não será capitalizado, ou
seja, não será aplicado a juros, em quantos meses essa economia se
iguala ao custo total de instalação desse sistema?
e) Para armazenar a água de reuso na casa de Margarida, foi construído
40
um reservatório cilíndrico cuja medida interna da altura é m. Se este
9𝜋
reservatório tem a capacidade de 10.000 litros, qual a medida interna,
em metros, do raio desse reservatório?
Formulário: 𝐴𝑐í𝑟𝑐𝑢𝑙𝑜 = 𝜋 ∙ 𝑟 2 𝑉 = 𝐴𝑏𝑎𝑠𝑒 ∙ 𝑎𝑙𝑡𝑢𝑟𝑎

Residência de Margarida – Sistema de reuso de água.

Em determinado município, o valor da fatura residencial de água é
calculado conforme as faixas de consumo, de acordo com a tabela
tarifária abaixo.
Faixa de consumo (m³) Valor do m³ de água em reais
1ª Até 10 3,60
2ª 11 a 25 6,60
3ª 26 a 50 9,20
4ª 51 a 999999 11,00
De acordo com os valores da tabela acima, ilustraremos o exemplo da
família de Margarida, que mora nesse município. Sua residência, no
mês de outubro de 2015, teve um consumo de 30 m3 de água. O valor
de sua fatura foi calculado da seguinte forma:
 pelos primeiros 10 m3 de água, Margarida pagou R$ 36,00, o que
representa a tarifa mínima;
 para os próximos 15 m3, que entram na segunda faixa da tabela de
tarifas, foram pagos R$ 6,60/m3;
 os últimos 5 m3, que fecham os 30 m3 totais, entram na terceira
faixa de tarifas, a R$ 9,20/m3.
Dessa forma, o total da fatura é de R$ 181,00, como demonstra o
cálculo abaixo:
(10 ⋅ 3,60) + (15 ⋅ 6,60) + (5 ⋅ 9,20) = 181,00
Com a crise hídrica, Margarida instala um sistema de reuso da água do
banho, das pias dos banheiros e da máquina de lavar roupas,
redirecionando essa água para uso em descargas no banheiro, como
mostra a figura. A implantação desse sistema garantirá uma economia
mensal de 30% no consumo de água. O custo total (material e mão de
obra) para a montagem desse sistema totaliza 𝑅$ 1.665,20.
Atenção: Nos itens que seguem, é obrigatória a apresentação
correta dos cálculos para justificar as respostas. Respostas sem
justificativa correta não serão pontuadas.
a) Supondo que o sistema de reuso de água foi instalado e assumindo
que as necessidades de consumo de água na casa de Margarida em
novembro de 2015 são as mesmas de outubro de 2015, determine o
valor, em reais, da nova fatura de água.
b) A economia de 30% no consumo de água implica uma economia
financeira na fatura de água. Qual o percentual de economia no valor
da fatura de água do mês de novembro em relação ao valor da fatura de
água do mês de outubro?
c) Considere 𝑥 o consumo de água em m3 de uma residência qualquer.
Se 𝑥 pertence à segunda faixa de consumo, determine a expressão, em
termos de 𝑥, que representa o valor, em reais, da fatura de água.
 VESTIBULAR
52

MATEMÁTICA

6. cos 200° < cos 150° < sen 200° < sen 150° < cos 50° < sen 50°

SEÇÃO ENEM
1. B 2. B 3. A 4. D

DE OLHO NO VESTIBULAR
1. E 2. B 3. E 4. B 5. B 6. B 7. C

AULA 1 – TRIGONOMETRIA NOS TRIÂNGULOS QUAISQUER

PARA APRENDER AULA 4 – JUROS SIMPLES E COMPOSTOS
1. a. 4√7 b. 4√19 c. 4√13 PARA APRENDER
2. 𝑅 = √41 − 20√3 𝑒 𝐴𝐶 = √41 − 20√3 1. 𝑅$ 992,00 2. 𝑅$ 302,40 3. 22% 4. 𝑅$ 400,00
3. a. cos 𝜃 = 0,125 b. cos 𝜃 = 0,72 c. cos 𝜃 = −0,19 5. 20% 6. 𝑅$ 2.400,00 7. (1,01)10
4. 𝑅 = 10√3⁄3 𝑚 8. 𝑅$ 1.000,00 9. 2,02 10. 𝑅$ 5.000,00
5. sin 𝐵̂ = 2⁄3
6. 𝐴𝐵 = 6√3 𝑐𝑚 𝑒 𝐴𝐶 = 6√2 𝑐𝑚 SEÇÃO ENEM
7. a. cos 𝛼 = 0,61 b. 𝐴𝐷 ≅ 9,94 𝑐𝑚 1. C 2. D 3. A 4. D 5. E 6. C

SEÇÃO ENEM DE OLHO NO VESTIBULAR

1. D 2. D
1. A 2. B 3. C 4. B 5. C 6. B
DE OLHO NO VESTIBULAR
1. B 2. C 3. A 4. C 5. B 6. A 7. B
8. A 9. E 10. B

AULA 2 – TRIGONOMETRIA NA CIRCUNFERÊNCIA I

PARA APRENDER
1. a. 60° b. 150° c. 140° d. 504°
𝜋 𝜋 𝜋 2𝜋 5𝜋 3𝜋
2. a. b. c. d. e. f.
6 4 3 3 6 4
5𝜋
g. −𝜋 h.
4
3π 𝜋 3𝜋
3. a. b. c. d. 0 e. 𝜋
2 3 4

4. a) P2=120º, P3=240º, P4=300° b) P2=160º, P3=200º, P4=340°

3𝜋 5𝜋 7𝜋 6𝜋 8𝜋 13𝜋
c) P2= , P3= , P4= d) P2= , P3= , P4=
4 4 4 7 7 7
5. 420 m

SEÇÃO ENEM
1. D 2. D 3. B

DE OLHO NO VESTIBULAR
1. A 2. A 3. C 4. E 5. D 6. C 7. C

AULA 3 – TRIGONOMETRIA NA CIRCUNFERÊNCIA II

PARA APRENDER

√3 1 √2 √2 √3 1
1. a. b. − c. d. − e. − f. g. 0
2 2 2 2 2 2
√3 1
h. −1 i. − j. − k. −1 l. 0
2 2

3 √3 3
2. a. −1 b. c. (2 + √2) d.
2 2 8

2√3
3. a. 0 b. 0 c. 1 d. 1 e. 1 f. −1 g. −
3
√3 √3 √3
h.−1 i. − j. k. −√3 l. −√2 m. –√2 n.
3 3 3

o. –√3 p. −2

4. 2√3

5. 2 + √3
VESTIBULAR
53

MATEMÁTICA
 VESTIBULAR
54
BIOLOGIA
EIXO: SERES VIVOS
ÁREA: MICROBIOLOGIA
HABILIDADES E COMPETÊNCIA:
COMPETÊNCIA DE ÁREA 4 – COMPREENDER INTERAÇÕES ENTRE
ORGANISMOS E AMBIENTE, EM PARTICULAR AQUELAS RELACIONADAS
À SAÚDE HUMANA, RELACIONANDO CONHECIMENTOS CIENTÍFICOS,
ASPECTOS CULTURAIS E CARACTERÍSTICAS INDIVIDUAIS.
 H13 – RECONHECER MECANISMOS DE TRANSMISSÃO DA
VIDA, PREVENDO OU EXPLICANDO A MANIFESTAÇÃO DE
CARACTERÍSTICAS DOS SERES VIVOS.
 H14 – IDENTIFICAR PADRÕES EM FENÔMENOS E PROCESSOS
VITAIS DOS ORGANISMOS, COMO MANUTENÇÃO DO
EQUILÍBRIO INTERNO, DEFESA, RELAÇÕES COM O AMBIENTE,
SEXUALIDADE, ENTRE OUTROS.
 H15 – INTERPRETAR MODELOS E EXPERIMENTOS PARA
EXPLICAR FENÔMENOS OU PROCESSOS BIOLÓGICOS EM
QUALQUER NÍVEL DE ORGANIZAÇÃO DOS SISTEMAS
BIOLÓGICOS.
 H16 – COMPREENDER O PAPEL DA EVOLUÇÃO NA PRODUÇÃO
DE PADRÕES, PROCESSOS BIOLÓGICOS OU NA ORGANIZAÇÃO
TAXONÔMICA DOS SERES VIVOS.
COMPETÊNCIA DE ÁREA 8 – APROPRIAR-SE DE CONHECIMENTOS DA
BIOLOGIA PARA, EM SITUAÇÕES PROBLEMA, INTERPRETAR, AVALIAR
OU PLANEJAR INTERVENÇÕES CIENTÍFICO-TECNOLÓGICAS.
 H28 – ASSOCIAR CARACTERÍSTICAS ADAPTATIVAS DOS
ORGANISMOS COM SEU MODO DE VIDA OU COM SEUS LIMITES
DE DISTRIBUIÇÃO EM DIFERENTES AMBIENTES, EM ESPECIAL
EM AMBIENTES BRASILEIROS.
AULA 1 - VÍRUS E BACTÉRIAS
Aprendendo
VÍRUS
Vírus são os únicos organismos acelulares da Terra atual.
Os vírus são seres muito simples e pequenos (medem
menos de 0,2 µm), formados basicamente por uma cápsula
proteica envolvendo o material genético, que, dependendo do
tipo de vírus, pode ser o DNA, RNA ou os dois juntos
(citomegalovírus). A palavra vírus vem do Latim vírus que
significa fluído venenoso ou toxina. Atualmente é utilizada para
descrever os vírus biológicos, além de designar,
metaforicamente, qualquer coisa que se reproduza de forma
parasitária, como ideias. O termo vírus de computador nasceu
por analogia. A palavra vírion ou víron é usada para se referir a
uma única partícula viral que estiver fora da célula hospedeira.
BIOLOGIA
O envelope consiste principalmente em duas camadas
de lipídios derivadas da membrana plasmática da célula
hospedeira e em moléculas de proteínas virais, específicas para
cada tipo de vírus, imersas nas camadas de lipídios.
São as moléculas de proteínas virais que determinam
qual tipo de célula o vírus irá infectar. Geralmente, o grupo de
células que um tipo de vírus infecta é bastante restrito. Existem
vírus que infectam apenas bactérias, denominadas
bacteriófagos, os que infectam apenas fungos, denominados
micrófagos; os que infectam as plantas e os que infectam os
animais, denominados, respectivamente, vírus de plantas e vírus
de animais.
Os vírus não são constituídos por células, embora
dependam delas para a sua multiplicação. Vírus são parasitas
intracelulares obrigatórios: a falta de hialoplasma e ribossomos
impede que eles tenham metabolismo próprio. Assim, para
executar o seu ciclo de vida, o vírus precisa de um ambiente que
tenha esses componentes. Esse ambiente precisa ser o interior de
uma célula que, contendo ribossomos e outras substâncias,
efetuará a síntese das proteínas dos vírus e, simultaneamente,
permitirá que ocorra a multiplicação do material genético viral.
Em muitos casos os vírus modificam o metabolismo da
célula que parasitam, podendo provocar a sua degeneração e
morte. Para isso, é preciso que o vírus inicialmente entre na
célula: muitas vezes ele adere à parede da célula e "injeta" o seu
material genético ou então entra na célula por englobamento -
por um processo que lembra a fagocitose, a célula "engole" o
vírus e o introduz no seu interior.
Vírus, seres vivos ou não?
Vírus não têm qualquer atividade metabólica quando
fora da célula hospedeira: eles não podem captar nutrientes,
utilizar energia ou realizar qualquer atividade biossintética. Eles
obviamente se reproduzem, mas diferentemente de células, que
crescem, duplicam seu conteúdo para então dividir-se em duas
células filhas, os vírus replicam-se através de uma estratégia
completamente diferente: eles invadem células, o que causa a
dissociação dos componentes da partícula viral; esses
componentes então interagem com o aparato metabólico da
célula hospedeira, subvertendo o metabolismo celular para a
produção de mais vírus.
Há grande debate na comunidade científica sobre se os
vírus devem ser considerados seres vivos ou não, e esse debate
e primariamente um resultado de diferentes percepções sobre o
que vem a ser vida, em outras palavras, a definição de vida.
Aqueles que defendem a ideia que os vírus não são vivos
argumentam que organismos vivos devem possuir
características como a habilidade de importar nutrientes e
energia do ambiente, devem ter metabolismo (um conjunto de
reações químicas altamente inter-relacionadas através das quais
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55

BIOLOGIA

os seres vivos constroem e mantêm seus corpos, crescem e per outras). Pode afetar
formam inúmeras outras tarefas, como locomoção, reprodução, gônadas
etc.); organismos vivos também fazem parte de uma linhagem (ovários/testículos) e
contínua, sendo necessariamente originados de seres pâncreas.
Tipo A:
semelhantes e, através da reprodução, gerar outros seres Lesões no fígado. A do
contaminação de
semelhantes (descendência ou prole), etc. tipo B é a mais grave
água e alimentos.
Os vírus preenchem alguns desses critérios: são parte Hepatites (pré-cancerosa),
Tipo B e C: seringas
de linhagens contínuas, reproduzem-se e evoluem em resposta necessário transplante
e sangue
ao ambiente, através de variabilidade e seleção, como qualquer do órgão.
contaminado.
ser vivo. Porém, não têm metabolismo próprio, por isso Saliva de seres
S. Nervoso Central (é
deveriam ser consideradas “partículas infecciosas”, ao invés de Raiva
fatal!!!!)
humanos e cães
seres vivos propriamente ditos. Muitos, porém, não concordam contaminados
com essa perspectiva, e argumentam que uma vez que os vírus Paralisia da
são capazes de reproduzir-se, são organismos vivos; eles musculatura pela
Oral e muitas vezes
Poliomielite destruição de neurônios
dependem do maquinário metabólico da célula hospedeira, mas via fezes
(além de deformações)
até aí todos os seres vivos dependem de interações com outros
Herpes Mucosas oral e genital Pessoa a pessoa
seres vivos. Outros ainda levam em consideração a presença Principalmente rins e Picada do mosquito
massiva de vírus em todos os reinos do mundo natural, sua Febre amarela
fígado Aedes
origem - aparentemente tão antiga como a própria vida - sua Picada do mosquito
importância na história natural de todos os outros organismos, Dengue Hemorragias internas
Aedes
etc. Conforme já mencionado, diferentes conceitos a respeito do Sêmen, sangue,
que vem a ser vida formam o cerne dessa discussão. Definir vida AIDS Glóbulos brancos seringas e leite
tem sido sempre um grande problema, e já que qualquer materno
definição provavelmente será evasiva ou arbitrária, dificultando Coniloma Sêmen e muco
Genitais
assim uma definição exata a respeito dos vírus. Acuminado vaginal
No homem, inúmeras doenças são causadas por esses
seres acelulares. Praticamente todos os tecidos e órgãos
humanos são afetados por alguma infecção viral. Abaixo você BACTÉRIAS
encontra as viroses mais frequentes na nossa espécie. Valorize
principalmente os mecanismos de transmissão e de prevenção. O Reino Monera é formado por organismos
Note que a febre amarela e dengue são duas viroses que procariontes, representados pelas bactérias e algas azuis
envolvem a transmissão por insetos (mosquito da espécie Aedes (cianofíceas ou cianobactérias). São unicelulares ou coloniais.
aegypti). Para a primeira, existe vacina. Duas viroses relatadas Como em toda célula procariótica, nesses organismos não há
abaixo, AIDS e condiloma acuminado, são doenças sexualmente organelas citoplasmáticas delimitadas por membranas e o
trasmissíveis (DSTs). A tabela também relaciona viroses material nuclear não está envolto pela carioteca. Os únicos tipos
comuns na infância, rubélola, caxumba, sarampo, poliomelite - de orgânulos são os ribossomos.
para as quais exiestem vacinas.
As bactérias são encontradas no ar, na terra, na água,
nos organismos. Muitas bactérias apresentam movimentos
Prevenção e tratamento de doenças virais usando estruturas semelhantes aos flagelos.
Devido ao uso da maquinaria das células do
hospedeiro, os vírus tornam-se difíceis de matar. As mais
Bactérias: Classificação (critérios)
eficientes soluções médicas para as doenças virais são, até agora,
 cocos: bactérias arredondadas, mais ou menos
as vacinas para prevenir as infecções, e drogas que tratam os
globosas:
sintomas das infecções virais. Os pacientes frequentemente
pedem antibióticos, que são inúteis contra os vírus, e seu abuso  bacilos: possuem a forma de bastonetes:
contra infecções virais é uma das causas de resistência  espirilos: assemelham-se a uma espiral ou saca-rolha:
antibiótica em bactérias. Diz-se, às vezes, que a ação prudente é  vibrião: é um caso especial de espirilo, assemelhando-
começar com um tratamento de antibióticos enquanto espera-se se a um segmento da espiral, ou a uma vírgula;
pelos resultados dos exames para determinar se os sintomas dos
pacientes são causados por uma infecção por vírus ou bactérias.

TABELA PRINCIPAIS DOENÇAS VIRAIS:

DOENÇA PARTE AFETADA TRANSMISSÃO
Resfriado Sistema respiratório Pessoa a pessoa
S. respiratório (a
Gripe diferença para o Pessoa a pessoa
resfriado é a febre alta)
Vias respiratórias
Rubéola Pessoa a pessoa
principalmente
A conjuntiva do
Sarampo Sistema respiratório olho é a principal
via de contaminação
Glândulas salivares
Caxumba Gotículas de saliva
parótidas (existem
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56

BIOLOGIA

Tipo de nutrição (metabolismo) ou etílica); queijos (“cura”): “duros”: Cheddar; parmesão;

“moles”: Limburger.
AUTÓTROFAS: fotossíntese ou quimiossíntese Medicina e veterinária doenças !
HETERÓTROFAS: decompositoras, fermentadoras ou Genética e biologia molecular estudos: mutação,
parasitas. reprodução,engenharia genética, etc.
As bactérias reproduzem-se mais frequentemente por Decompositores cadeias alimentares - reciclagem!
um processo assexuado denominado divisão binária ou
cissiparidade. Em uma célula inicial, ocorre a duplicação do TABELA PRINCIPAIS DOENÇAS BACTERIANAS:
material hereditário, que está ligado ao mesossomo (reentrância PARTE
DOENÇA TRANSMISSÃO
da membrana plasmática). A célula começa a crescer e os AFETADA
mesossomos afastam-se, levando consigo um cromossomo. Tosse, saliva,
Principalmente os
Logo após, a célula se divide, dando origem a duas células-filhas Tuberculose expectoração. Leite de
pulmões
com a mesma bagagem hereditária da célula-mãe. O processo vaca contaminado.
dura aproximadamente 20 minutos. Hanseníase Principalmente a Contato com lesões e
(Lepra) pele objetos contaminados
Contato com pessoas
infectadas, bem como
Cólera Intestino
água e alimentos
contaminados.
Ar e excreções
Coqueluche Faringe
(catarro)
Meninges
(membranas que Direta (bactéria no
Meningite
envolvem o ambiente)
encéfalo)
Contato com urina de
Leptospirose Fígado e rins
rato contaminada
Gonorreia Uretra Contato sexual
Pele, sistemas
Sífilis nervoso e Contato sexual
Reprodução sexuada circulatório
O mecanismo de recombinação gênica mais importante Ingestão de alimentos
em bactérias é a conjugação bacteriana. Na conjugação Sistema nervoso e contaminados
Botulismo
bacteriana duas bactérias unem-se temporariamente através de muscular (principalmente
uma ponte citoplasmática. Em uma das células, denominada enlatados)
"doadora" ou "macho", ocorre a duplicação de parte do Contato dos esporos
cromossomo. Essa parte duplicada separa-se e, através da ponte Tétano Tecido muscular tetânicos com
citoplasmática, passa para outra célula, denominada "receptora" ferimentos profundos
ou fêmea", unindo-se ao cromossomo dessa célula receptora.
Esta ficará, então, com constituição genética diferente daquela ALGAS AZUIS (= Cianobactérias)
das duas células iniciais. Essa bactéria "recombinante" pode
apresentar divisão binária, dando origem a outras células iguais As algas azuis são unicelulares, mas formam
a ela. frequentemente colônias laminares ou filamentosas. Apesar de
Como regra geral, em qualquer mecanismo de estruturalmente semelhantes às bactérias, as algas azuis diferem
recombinação gênica nas bactérias, somente uma fração do delas por possuírem clorofila, pigmento encontrado em todos os
cromossomo da bactéria doadora é transferida para a bactéria eucariontes fotossintetizantes. Existem algumas bactérias que
receptora. A fração doada corresponde a uma porção duplicada realizam fotossíntese, mas nesse caso, o pigmento é denominado
do cromossomo. bacterioclorofila.
As bactérias também podem se reproduzir através da A reprodução das cianofíceas não coloniais é
transformação pedaços de DNA de “bactéria estranha”, assexuada, por divisão binária, semelhante à das bactérias. As
dispersos no meio, algum é incorporado, em condições especiais formas filamentosas podem reproduzir-se assexuadamente por
e a bactéria passa a exibir o fenótipo (característica) da fragmentação ou hormogônio: quebram-se em alguns pontos,
“doadora”. Os cientistas têm utilizado a transformação como dando origem a vários fragmentos pequenos chamados
uma técnica de Engenharia Genética, para introduzir genes de hormogônios, que, por divisão de suas células, darão origem a
diferentes espécies em células bacterianas (bactérias novas colônias filamentosas. Algumas formas coloniais
transgênicas). filamentosas produzem esporos resistentes, denominados
Além disso, podem também reproduzir-se através da acinetos, que podem destacar-se e originar novos filamentos.
transdução: transferência de material genético de uma bactéria Além de acinetos, algumas espécies possuem uma célula
para outra, através de vírus bacteriófagos ou fago (= vetor). especial denominada heterocisto, cuja função ainda não está
esclarecida, mas há indícios de que sejam células fixadoras de
Importância nitrogênio e de que auxiliem na sobrevivência e flutuação dos
Farmacêutica produção de antibióticos. organismos sob condições desfavoráveis.
Agricultura fixação do nitrogênio.
Indústria vinagre (fermentação acética); coalhadas
(fermentação lática); bebidas alcoólicas (fermentação alcoólica
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57

BIOLOGIA

sinais de que está se espalhando a uma velocidade assustadora.

Indicação de Documentário:

“Os 10 Vírus e Bactérias Mortais” (Disponível no

Indicação de filme: Youtube): Documentário sobre as 10 parasitoses mais letais do
“Epidemia” (1995): Um vírus mundo, segundo a Discovery. Aborda as principais características da
desconhecido extermina a população e os doença, bem como do parasita, discutindo formas de contágio,
animais de uma pequena tribo na África. transmissão e tratamentos.
Convocados pelo exército americano para
investigar a situação, o Dr. Sam Daniels
(Dustin Hoffman) e sua equipe estão frente
a frente com uma nova e perigosa doença.
Estados Unidos, um macaco, portador do
vírus, é contrabandeado para a pequena
cidade de Cedar Creek e contamina o
jovem Jimbo (Patrick Dempsey). Em
pouco tempo, a doença começa a mostrar
 VESTIBULAR
58
1. Do que os vírus são constituídos?
2. Os vírus são classificados como ser vivo? Explique.
3. Como os vírus se reproduzem?
4. Por que as bactérias são procariontes?
5. Diferencie conjugação e cissiparidade.
Seção Enem
1. (ENEM) M.P.S. tem 12 anos e está desde janeiro em tratamento de
leptospirose. Ela perdeu a tranquilidade e encontrou nos ratos, (...), os
vilões de sua infância. "Se eu não os matar, eles me matam", diz. Seu
BIOLOGIA
medo reflete um dos maiores problemas do bairro: a falta de
saneamento básico e o acúmulo de lixo.
OITO SUSPEITOS DE LEPTOSPIROSE: A cidade ficou
sob as águas na madrugada de anteontem e, além de 120 desabrigados,
as inundações estão fazendo outro tipo de vítimas: já há oito suspeitas
de casos de leptospirose (...) transmitida pela urina de ratos
contaminados.
As notícias dos jornais sobre casos de leptospirose estão associadas aos
fatos:
I. Quando ocorre uma enchente, as águas espalham, além do lixo
acumulado, todos os dejetos dos animais que ali vivem.
II. O acúmulo de lixo cria ambiente propício para a proliferação dos
ratos.
III. O lixo acumulado nos terrenos baldios e nas margens de rios entope
os bueiros e compromete o escoamento das águas em dias de chuva.
IV. As pessoas que vivem na região assolada pela enchente, entrando
em contato com a água contaminada, têm grande chance de contrair a
leptospirose.
A SEQUÊNCIA de fatos que relaciona corretamente a leptospirose, o
lixo, as enchentes e os roedores, é:
a) I, II, III e IV.
b) I, III, IV e II.
c) IV, III, II e I.
d) II, IV, I e III.
e) II, III, I e IV.
2. (ENEM) Medidas de saneamento básico são fundamentais no
processo de promoção de saúde e qualidade de vida da população.
Muitas vezes, a falta de saneamento está relacionada com o
aparecimento de várias doenças. Nesse contexto, um paciente dá
entrada em um pronto atendimento relatando que há 30 dias teve
 VESTIBULAR
59

BIOLOGIA

contato com águas de enchente. Ainda informa que nesta localidade não
há rede de esgoto e drenagem de águas pluviais e que a coleta de lixo é
inadequada. Ele apresenta os seguintes sintomas: febre, dor de cabeça
e dores musculares.
Relacionando os sintomas apresentados com as condições
sanitárias da localidade, há indicações de que o paciente apresenta um
caso de:
a) difteria.
b) botulismo.
c) tuberculose.
d) leptospirose.
e) meningite meningocócica.

3. (ENEM 2001) A partir do primeiro semestre de 2000, a ocorrência

de casos humanos de febre amarela silvestre extrapolou as áreas
endêmicas, com registro de casos em São Paulo e na Bahia, onde os
O autor sugere uma reflexão sobre as crenças acerca das
últimos casos tinham ocorrido em 1948 e 1953. Para controlar a febre
formas de contaminação pelo vírus da gripe H1N1. Trata-se de um
amarela silvestre e prevenir o risco de uma reurbanização da doença,
mito a concepção de que a Influenza H1N1 é transmitida:
foram propostas as seguintes ações:
a) pelo contato com objetos compartilhados entre indivíduos sadios
1- Exterminar os animais que servem de reservatório do vírus
e contaminados.
causador da doença
b) pela ingestão de carne contaminada, principalmente a de suínos.
2- Combater a proliferação do mosquito transmissor
c) por meio da ingestão de alimento contaminado pelas mãos de
3- Intensificar a vacinação nas áreas onde a febre amarela é endêmica
portadores do vírus durante a preparação ou o manuseio.
e em suas regiões limítrofes
d) pelo ar juntamente com partículas de poeira em suspensão, gotas
É efetiva e possível de ser implementada uma estratégia envolvendo:
de saliva e secreção nasobucal.
a) A ação 2 apenas
e) pelo contato direto entre os fluidos de indivíduos sadios e
b) As ações 1 e 2, apenas.
portadores do vírus.
c) As ações 1 e 3, apenas.
d) As ações 2 e 3, apenas.
6. (ENEM 2010) Investigadores das Universidades de Oxford e da
e) Todas estão corretas.
Califórnia desenvolveram uma variedade de Aedes aegypti
geneticamente modificada que é candidata para uso na busca de
4. (ENEM 2010) A Síndrome da Imunociência Adquirida (AIDS) é
redução na transmissão do vírus da dengue. Nessa nova variedade de
a manifestação clínica da infecção pelo vírus HIV, que leva, em
mosquito, as fêmeas não conseguem voar devido à interrupção do
média, oito anos para se manifestar. No Brasil, desde a identificação
desenvolvimento do músculo das asas. A modificação genética
do primeiro caso de AIDS em 1980 até junho de 2007, já foram
introduzida é um gene dominante condicional, isso é, o gene tem
identificados cerca de 174 mil casos da doença. O país acumulou,
expressão dominante (basta apenas uma cópia do alelo) e este só atua
aproximadamente, 192 mil óbitos devido à AIDS até junho Página 5
nas fêmeas.
de 14Curso Wellington –Biologia – Viroses – Prof Hilton Franco de
FU, G. et al. Female-specific hightiess phenotype for mosquito
2006, sendo as taxas de mortalidade crescentes até meados da década
control. PNAS 107 (10): 4550-4554, 2010.
de 1990 e estabilizando-se em cerca de 11 mil óbitos anuais desde
Prevê-se, porém, que a utilização dessa variedade de Aedes
1998. [...] A partir do ano 2000, essa taxa se estabilizou em cerca de
aegypti demore ainda anos para ser implementada, pois há demanda de
6,4 óbitos por 100 mil habitantes, sendo esta estabilização mais
muitos estudos com relação ao impacto ambiental. A liberação de
evidente em São Paulo e no Distrito Federal.
machos de Aedes aegypti dessa variedade geneticamente modificada
A redução nas taxas de mortalidade devido à AIDS a partir
reduziria o número de casos de dengue em uma determinada região
da década de 1990 é decorrente
porque
a) do aumento do uso de preservativos nas relações sexuais, que
a) diminuiria o sucesso reprodutivo desses machos transgênicos.
torna o vírus HIV menos letal.
b) restringiria a área geográfica de voo dessa espécie de mosquito.
b) da melhoria das condições alimentares dos soropositivos, a qual
c) dificultaria a contaminação e reprodução do vetor natural da
fortalece o sistema imunológico deles.
doença.
c) do desenvolvimento de drogas que permitem diferentes formas de
d) tomaria o mosquito menos resistente ao agente etiológico da
ação contra o vírus HIV.
doença.
d) das melhorias sanitárias implementadas nos últimos 30 anos,
e) dificultaria a obtenção de alimentos pelos machos geneticamente
principalmente nas grandes capitais.
modificados.
e) das campanhas que estimulam a vacinação contra o vírus e a busca
pelos serviços de saúde.
7. (ENEM 2005) Entre 1975 e 1999, apenas 15 novos produtos foram
desenvolvidos para o tratamento da tuberculose e de doenças tropicais,
5. Na charge, o autor refere-se de forma bem humorada a uma
as chamadas doenças negligenciadas. No mesmo período, 179 novas
preocupação da população e das autoridades de saúde em relação à
drogas surgiram para atender portadores de doenças cardiovasculares.
contaminação de humanos pelo vírus da gripe H1N1, também
Desde 2003, um grande programa articula esforços em pesquisa e
conhecida como gripe suína.
desenvolvimento tecnológico de instituições científicas,
governamentais e privadas de vários países para reverter esse quadro
de modo duradouro e profissional.

Sobre as doenças negligenciadas e o programa internacional, considere

as seguintes afirmativas:
I. As doenças negligenciadas, típicas das regiões subdesenvolvidas do
planeta, são geralmente associadas à subnutrição e à falta de
saneamento básico.
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II. As pesquisas sobre as doenças negligenciadas não interessam à
indústria farmacêutica porque atingem países em desenvolvimento
sendo economicamente pouco atrativas.
III. O programa de combate às doenças negligenciadas endêmicas não
interessa ao Brasil porque atende a uma parcela muito pequena da
população.
Está correto apenas o que se afirma em:
a) I.
b) II.
c) III.
d) I e II.
e) II e III.
8. (ENEM 2002) Uma nova preocupação atinge os profissionais que
trabalham na prevenção da AIDS no Brasil. Tem-se observado um
aumento crescente, principalmente entre os jovens, de novos casos de
AIDS, questionando-se, inclusive, se a prevenção vem sendo ou não
relaxada. Essa temática vem sendo abordada pela mídia:
"Medicamentos já não fazem efeito em 20% dos infectados pelo vírus
HIV.
Análises revelam que um quinto das pessoas recém-infectadas não
haviam sido submetidas a nenhum tratamento e, mesmo assim, não
responderam às duas principais drogas anti-AIDS. Dos pacientes
estudados, 50% apresentavam o vírus FB, uma combinação dos dois
subtipos mais prevalentes no país, F e B". (Adaptado do Jornal do
Brasil,02/10/2001.)
Dadas as afirmações acima, considerando o enfoque da
prevenção, e devido ao aumento de casos da doença em adolescentes,
afirma-se que
I - O sucesso inicial dos coquetéis anti-HIV talvez tenha levado a
população a se descuidar e não utilizar medidas de proteção, pois se
criou a ideia de que estes remédios sempre funcionam.
II - Os vários tipos de vírus estão tão resistentes que não há nenhum
tipo de tratamento eficaz e nem mesmo qualquer medida de prevenção
adequada.
III - Os vírus estão cada vez mais resistentes e, para evitar sua
disseminação, os infectados também devem usar camisinhas e não
apenas administrar coquetéis.
Está correto o que se afirma em
a) I, apenas.
b) II, apenas.
c) I e III, apenas.
d) II e III, apenas.
e) I, II e III.
9. (ENEM) São características do tipo de reprodução representado na
tirinha:
a) simplicidade, permuta de material gênico e variabilidade genética.
b) rapidez, simplicidade e semelhança genética.
c) variabilidade genética, mutação e evolução lenta.
BIOLOGIA
d) gametogênese, troca de material gênico e complexidade.
e) clonagem, gemulação e partenogênese.
1. (FUVEST) De acordo com a Organização Mundial da Saúde (OMS),
a dengue voltará com ímpeto. “A Ásia e a América Latina serão
duramente castigadas este ano [...]”, diz José Esparza, coordenador de
vacinas da OMS.
O motivo dessa previsão está no fato de:
a) o vírus causador da doença ter se tornado resistente aos antibióticos.
b) o uso intenso de vacinas ter selecionado formas virais resistentes aos
anticorpos.
c) o contágio se dar de pessoa a pessoa por meio de bactérias resistentes
a antibióticos.
d) a população de mosquitos transmissores deve aumentar.
e) a promiscuidade sexual favorecer a dispersão dos vírus.
2. (FUVEST) Considere as seguintes características atribuídas aos seres
vivos:
I. Os seres vivos são constituídos por uma ou mais células.
II. Os seres vivos têm material genético interpretado por um código
universal.
III. Quando considerados como populações, os seres vivos se
modificam ao longo do tempo.
Admitindo que possuir todas essas características seja requisito
obrigatório para ser classificado como “ser vivo”, é correto afirmar que
a) os vírus e as bactérias são seres vivos, porque ambos preenchem os
requisitos I, II e III.
b) os vírus e as bactérias não são seres vivos, porque ambos não
preenchem o requisito I.
c) os vírus não são seres vivos, porque preenchem os requisitos II e III,
mas não o requisito I.
d) os vírus não são seres vivos, porque preenchem o requisito III, mas
não os requisitos I e II.
e) os vírus não são seres vivos, porque não preenchem os requisitos I,
II e III.
3. (FUVEST) Os bacteriófagos são constituídos por uma molécula de
DNA em uma cápsula de proteína. Existem diversas espécies que
diferem entre si quanto ao DNA e às proteínas constituintes da cápsula.
Os cientistas conseguem construir partículas virais ativas com DNA de
uma espécie e cápsula de outra. Em um experimento, foi produzido um
vírus contendo DNA do bacteriófago T2 e a cápsula de bacteriófago
T4. Pode-se prever que a descendência desse vírus terá:
a) cápsula de T4 e DNA de T2
b) cápsula de T2 e DNA de T4
c) cápsula e DNA, ambos de T2
d) cápsula e DNA, ambos de T4
e) mistura de cápsulas e DNA de T2 e T4
4. (FATEC) Os vírus são minúsculos "piratas" biológicos porque
invadem as células, saqueiam seus nutrientes e utilizam as reações
químicas das mesmas para se reproduzir. Logo em seguida os
descendentes dos invasores transmitem-se a outras células, provocando
danos devastadores. A estes danos, dá-se o nome de virose, como a
raiva, a dengue hemorrágica, o sarampo, a gripe, etc.
(Texto modificado do livro "PIRATAS DA CÉLULA", de Andrew
Scott.)
De acordo com o texto, é correto afirmar:
a) Os vírus utilizam o seu próprio metabolismo para destruir células,
causando viroses.
 VESTIBULAR
61
b) Os vírus utilizam o DNA da célula hospedeira para produzir outros
vírus.
c) Os vírus não têm metabolismo próprio.
d) As viroses resultam sempre das modificações genéticas da célula
hospedeira.
e) As viroses são transcrições genéticas induzidas pelos vírus que
degeneram a cromatina na célula hospedeira.
5. (UNESP) Os vírus são organismos obrigatoriamente parasitas, uma
vez que só se reproduzem quando no interior de seus hospedeiros.
Sobre os vírus, é correto afirmar que
a) apresentam características fundamentais dos seres vivos: estrutura
celular, reprodução e mutação.
b) são seres maiores que as bactérias, pois não atravessam filtros que
permitem a passagem de bactérias.
c) são formados por uma carapaça proteica envolvendo o retículo
rugoso com ribossomos utilizados na síntese de sua carapaça.
d) são todos parasitas animais, pois não atacam células vegetais.
e) podem desempenhar funções semelhantes aos antibióticos,
ocasionando "o lise bacteriano", e impedir a reprodução das bactérias.
6. (FATEC) Os alimentos mal preparados ou conservados de forma
inadequada podem estar contaminados pela bactéria anaeróbia
obrigatória denominada Clostridium botulinum. Essa bactéria é
produtora da neurotoxina botulínica que pode acumular-se nos
alimentos mal conservados e causar a doença botulismo. Essa doença é
grave, não muito frequente e provoca paralisia flácida (fraqueza dos
músculos), dificuldade de engolir, vômito, fala ininteligível, retenção
de urina, podendo evoluir para paralisia respiratória, se não for tratada
rapidamente.
Com relação a essa doença, assinale a alternativa correta.
a) O botulismo é uma doença contagiosa.
b) As bactérias causadoras do botulismo são autótrofas.
c) As bactérias Clostridium botulinum somente se desenvolvem na
ausência de oxigênio.
d) As latas que possuem alimentos contaminados pela bactéria
Clostridium botulinum podem ficar estufadas devido ao acúmulo de
nitrogênio.
e) As bactérias causadoras do botulismo obtêm a energia necessária ao
seu metabolismo, a partir da quebra de compostos orgânicos na
presença de oxigênio.
7. (MACKENZIE) Recentemente a imprensa noticiou a
comercialização de uma nova droga denominada Fuzeon, para
combater o HIV. Em vez de agir sobre as células infectadas, o remédio
modifica o vírus, impedindo sua entrada na célula. A ação desse
remédio consiste em:
a) alterar proteínas que o vírus utiliza para se encaixar na membrana da
célula.
b) retirar a cápsula de proteína que recobre o vírus.
c) modificar o DNA do vírus, provocando mutação.
d) alterar o metabolismo viral, causando modificações nas proteínas
produzidas em seu interior.
e) dificultar a locomoção do vírus dentro do organismo.
8. (UNESP) Os meios de comunicação têm veiculado inúmeras
reportagens em que equipes de saúde visitam borracharias, depósitos
de ferro-velho e até cemitérios, eliminando recipientes que possam
reter águas de chuva. Esta condição propicia o aparecimento das
seguintes doenças:
a) doença de Chagas, encefalite e dengue.
b) dengue, malária e esquistossomose.
c) febre amarela, doença de Chagas e giardíase.
d) malária, giardíase e amarelão.
e) dengue, febre amarela e malária.
9. (FUVEST) Uma dificuldade enfrentada pelos pesquisadores que
buscam uma vacina contra o vírus da AIDS deve-se ao fato dele:
a) não possuir a enzima transcriptase reversa.
b) alternar seu material genético entre DNA e RNA.
BIOLOGIA
c) ser um vírus de RNAr, para os quais é impossível fazer vacinas.
d) ter seu material genético sofrendo constantes mutações.
e) possuir uma cápsula lipídica que impede a ação da vacina.
10. (FATEC) Assinale a alternativa que associa corretamente o tipo
de doença, o agente causador e seu respectivo modo de transmissão.
a) Botulismo, vírus, ingestão de alimentos enlatados, em conserva ou
defumados contaminados com a toxina botulínica.
b) Sarampo, vírus, contato direto com pessoas doentes ou pelo ar e
utensílios contaminados.
c) Cólera, vírus, ingestão de água ou de alimentos contaminados.
d) Dengue, bactéria, através de picada do mosquito 'Aedes aegypti',
contaminado.
e) Leptospirose, bactéria, contaminação pelo sêmen, pelo sangue, ou
por secreções dos olhos.
11. (FATEC) A invenção do microscópio possibilitou várias
descobertas e, graças ao surgimento dos microscópios eletrônicos,
houve uma revolução no estudo das células. Esses equipamentos
permitiram separar os seres vivos em procarióticos e eucarióticos,
porque se descobriu que os primeiros, entre outras características:
a) possuem parede celular e cloroplastos.
b) possuem material genético disperso pelo citoplasma.
c) possuem núcleo organizado envolto por membrana nuclear.
d) não possuem núcleo e não têm material genético.
e) não possuem clorofila e não se reproduzem.
12. (UNIRIO) Pesquisadores têm procurado isolar o vírus da gripe
espanhola que, em 1918, matou mais de 20 milhões de pessoas. O
trabalho está sendo realizado em um cemitério de Spitzberg, numa ilha
da Noruega, a pouco mais de um quilômetro do Polo Norte. O
conhecimento desse vírus é um caminho importante para o
desenvolvimento de métodos de prevenção para novos casos de
epidemias viróticas.
Assinale a opção que apresenta uma característica dos vírus que permite
sua existência após tantas décadas transcorridas.
a) Esses organismos apresentam DNA ou RNA como material genético.
b) Fora de uma célula viva os vírus podem ser cristalizados.
c) Os vírus apresentam um capsídeo proteico envolvendo o material
genético.
d) Os vírus têm capacidade de reduzir seu metabolismo.
e) Os vírus promovem a decomposição lenta dos cadáveres em solos
gelados.
13. (UNICAMP) Um caso de morte por febre maculosa em Piracicaba
resultou no fechamento temporário de um parque da cidade, para que
os elementos envolvidos na transmissão fossem eliminados. O agente
etiológico dessa doença e os elementos necessários para sua
transmissão são:
a) vírus, gato e mosca.
b) bactéria, capivara e mosca.
c) vírus, cão e carrapato.
d) bactéria, capivara e carrapato.
14. (FUVEST) Os antibióticos atuam contra os agentes causadores das
seguintes doenças:
a) tuberculose, coqueluche e hepatite
b) tuberculose, sífilis e gripe
c) tétano, sífilis e gripe
d) tuberculose, coqueluche e sífilis
e) coqueluche, sífilis e sarampo
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62
1. (UNIFESP) Devido ao fato de serem muito simples em termos de
organização, podemos afirmar que os vírus provavelmente tiveram sua
origem antes do surgimento das primeiras células procarióticas.
a) A afirmação apresentada pode ou não ser considerada válida?
b) Justifique sua resposta.
2. (UNICAMP) Estima-se que um quarto da população europeia de
meados do século XIX tenha morrido de tuberculose. A progressiva
melhoria da qualidade de vida, a descoberta de drogas eficazes contra
a tuberculose e o desenvolvimento da vacina BCG fez com que a
incidência da doença diminuísse na maioria dos países. Entretanto,
estatísticas recentes têm mostrado o aumento assustador do número de
casos de tuberculose no mundo, devido à diminuição da eficiência das
drogas usadas e à piora das condições sanitárias em muitos países.
a) Qual é o principal agente causador da tuberculose humana?
b) Como essa doença é comumente transmitida?
c) Explique por que a eficiência das drogas utilizadas contra a
tuberculose está diminuindo.
3. (UNESP) A AIDS, ou Síndrome da Imunodeficiência Adquirida, é
uma doença causada pelo vírus HIV ou Vírus da Imunodeficiência
Humana. Pergunta-se:
a) O que significa cada uma das palavras: Síndrome, Imunodeficiência,
Adquirida?
b) Cite duas maneiras pelas quais se pode adquirir AIDS.
4. (UFF) "O cinegrafista alemão que retornou ao seu país, vindo da
África com uma grave doença infecciosa, morreu no dia 6 de agosto.
Os médicos do hospital onde ele estava internado informaram que a
causa da morte foi febre amarela, e não uma infecção pelo vírus Ebola,
como havia sido cogitado na semana passada. Foi a primeira vez em 53
anos que ocorreu um caso de febre amarela na Alemanha."
("O Globo", 07/08/99)
a) Especifique o agente etiológico da febre amarela.
b) Na área urbana, o vetor da febre amarela também transmite outra
infecção muito comum nas grandes cidades brasileiras. Identifique este
vetor e esta outra doença.
c) Mencione os procedimentos de prevenção contra a febre amarela.
Biologia
EIXO: SERES VIVOS
ÁREA: MICROBIOLOGIA E MICOLOGIA
HABILIDADES E COMPETÊNCIAS:
COMPETÊNCIA DE ÁREA 4 – COMPREENDER INTERAÇÕES ENTRE
ORGANISMOS E AMBIENTE, EM PARTICULAR AQUELAS RELACIONADAS
À SAÚDE HUMANA, RELACIONANDO CONHECIMENTOS CIENTÍFICOS,
ASPECTOS CULTURAIS E CARACTERÍSTICAS INDIVIDUAIS.
 H13 – RECONHECER MECANISMOS DE TRANSMISSÃO DA
VIDA, PREVENDO OU EXPLICANDO A MANIFESTAÇÃO DE
CARACTERÍSTICAS DOS SERES VIVOS.
BIOLOGIA
 H14 – IDENTIFICAR PADRÕES EM FENÔMENOS E PROCESSOS
VITAIS DOS ORGANISMOS, COMO MANUTENÇÃO DO
EQUILÍBRIO INTERNO, DEFESA, RELAÇÕES COM O AMBIENTE,
SEXUALIDADE, ENTRE OUTROS.
 H15 – INTERPRETAR MODELOS E EXPERIMENTOS PARA
EXPLICAR FENÔMENOS OU PROCESSOS BIOLÓGICOS EM
QUALQUER NÍVEL DE ORGANIZAÇÃO DOS SISTEMAS
BIOLÓGICOS.
 H16 – COMPREENDER O PAPEL DA EVOLUÇÃO NA PRODUÇÃO
DE PADRÕES, PROCESSOS BIOLÓGICOS OU NA ORGANIZAÇÃO
TAXONÔMICA DOS SERES VIVOS.
COMPETÊNCIA DE ÁREA 8 – APROPRIAR-SE DE CONHECIMENTOS DA
BIOLOGIA PARA, EM SITUAÇÕES PROBLEMA, INTERPRETAR, AVALIAR
OU PLANEJAR INTERVENÇÕES CIENTÍFICO-TECNOLÓGICAS.
 H28 – ASSOCIAR CARACTERÍSTICAS ADAPTATIVAS DOS
ORGANISMOS COM SEU MODO DE VIDA OU COM SEUS LIMITES
DE DISTRIBUIÇÃO EM DIFERENTES AMBIENTES, EM ESPECIAL
EM AMBIENTES BRASILEIROS.
AULA 2 - PROTOZOÁRIOS E FUNGOS
Aprendendo
PROTOZOÁRIOS
A complexidade da célula eucariótica de um
protozoário é tão grande, que ela - sozinha - executa todas as
funções que tecidos, órgãos e sistemas realizam em um ser
pluricelular complexo. Locomoção, respiração, excreção,
controle hídrico, reprodução e relacionamento com o ambiente,
tudo é executado por uma única célula, que conta com algumas
estruturas capazes de realizar alguns desses papéis específicos,
como em um organismo pluricelular.
Segundo a classificação dos seres vivos em cinco
reinos (Whittaker – 1969), um deles, o dos Protistas, agrupa
organismos eucariontes, unicelulares, autótrofos e heterótrofos.
Neste reino se colocam as algas, protistas autótrofos
(fotossintetizantes) e os protozoários são protistas heterótrofos.
Os protistas, pertencentes ao Reino Protista, podem ter
adaptações de forma e estrutura de acordo com o seu modo de
vida: parasita, ou de vida livre. São, na grande maioria,
aquáticos, vivendo nos mares, rios, tanques, aquários, poças,
lodo e terra úmida. Há espécies mutualísticas e muitas são
parasitas de invertebrados e vertebrados. Eles são organismos
microscópicos, mas há espécies de 2 a 3 mm. Alguns formam
colônias livres ou sésseis.
Fazem parte do plâncton (conjunto de seres que vivem
em suspensão na água dos rios, lagos e oceanos, carregados
passivamente pelas ondas e correntes). No plâncton distinguem-
se dois grupos de organismos:
Respiração: A troca de gases respiratórios se processa em toda
a superfície celular.
Excreção: Os produtos solúveis de excreção podem ser
eliminados em toda a superfície da célula. Nos protozoários de
água doce há um vacúolo contrátil, que recolhe o excesso de
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63

BIOLOGIA

água absorvido pela célula, expulsando-a de tempos em tempos

por uma contração brusca. O vacúolo é, portanto,
osmorregulador.
Classificação: A classificação dos protozoários baseia-se
fundamentalmente nos tipos de reprodução e de organelas
locomotoras.
A locomoção se faz por batimento ciliar, flagelar, por
emissão de pseudópodes e até por simples deslizamento de
todo o corpo celular. Em alguns ciliados há, no lugar do
citoplasma, filamentos contráteis, os mionemas. Os
pseudópodos, embora sendo expansões variáveis do citoplasma,
 Flagelados
podem se apresentar sob diferentes formas.
Sua célula é alongada, podem ter um ou mais flagelos
Na atualidade, os protozoários estão incluídos no Reino
e em alguns há também pseudópodos. No gênero Trypanosoma
Protista, subdivididos em quatro filos:
há uma membrana ondulante que auxilia na locomoção.
Próximo ao ponto de origem do flagelo, existe o cinetoplasto,
 Rizópodes ou Sacorníceos organela que contém o DNA, capaz de se autoduplicar e que fica
São amebas (“nus”); radiolários e foraminíferos (têm carapaças
incluído no interior de uma longa mitocôndria de formato
com formas bastante vistosas, feitas de calcário ou de sílica -
irregular que se estende ao longo da célula.
importantes indicadores da existência de jazidas de petróleo)
Existem flagelados de vida livre (Euglena – possuem
São marinhos, de água doce ou parasitas (Entamoeba
clorofila e realizam fotossíntese; podem, também, nutrir-se de
histolytica). Têm um ou mais núcleos, vacúolos digestivos e
forma heterótrofa = zooflagelados), mutualísticos
vacúolos contráteis (apenas nos de água doce). Os Rizópodes
(Trichonympha, no intestino de cupins – fornecem a enzima
caracterizam-se por apresentarem pseudópodes como estrutura
celulase) e parasitas (Trypanosoma cruzi).
de locomoção e captura de alimentos. São projeções da célula,
Nos coanoflagelados, há uma espécie de colarinho que
que se deforma toda, que encaminham a ameba para várias
serve para a captura de partículas alimentares; têm estrutura
direções. O mecanismo que leva à formação dos pseudópodes
muito semelhante aos coanócitos, células típicas das esponjas.
está hoje razoavelmente esclarecido: na região de formação de
Devido a isso, há teorias que sugerem uma relação filogenética
uma dessas projeções, a parte viscosa do citoplasma se torna
entre coanoflagelados e esponjas.
fluida, permitindo que o restante da célula flua nessa direção.
A reprodução é sexuada ou assexuada por divisão
Vários pseudópodos podem ser formados ao mesmo tempo,
longitudinal. Este filo tem muitos importantes parasitas
modificando constantemente a forma da ameba. Os
humanos:
pseudópodos, na ameba, não servem apenas para a locomoção.
Também são utilizados para a captura de alimento: pequenas
- Leishmania braziliensis: Causa a leishmaniose tegumentar ou
algas, bactérias, partículas soltas na água etc. Eles rodeiam o
úlcera de Bauru ('ferida brava'). Vive no interior das células da
alimento e o englobam.
pele e é transmitida pelo mosquito-palha (birigui).
O vacúolo alimentar formado (também chamado de
fagossomo) une-se a lisossomo e se transforma em vacúolo
- Trypanosoma cruzi: Causa a doença de Chagas, comum em
digestivo. Inicia-se a digestão, a partir de enzimas lisossômicas
nosso país e na América do Sul é transmitida por percevejos
que atuam em meio ácido. Progressivamente, o conteúdo do
popularmente conhecidos como barbeiros.
vacúolo digestivo torna-se alcalino, até completar-se a digestão.
As partículas digeridas atravessam a membrana do vacúolo,
- Giardia lamblia: Causa a giardíase (intestinal).
espalham-se pelo citoplasma e vão participar do metabolismo
celular. Partículas residuais são expelidas da célula pela fusão
- Trichomonas vaginalis: Causa a tricomoníase (no aparelho
da parede do vacúolo com a superfície da célula, em um
genital).
processo inverso ao da fagocitose.
As amebas de vida livre que vivem em água doce
apresentam vacúolo contrátil ou pulsátil para osmorregulação,
eliminando o excesso de água que vai entrando no seu
citoplasma (hipertônico), vindo do ambiente mais diluído
(hipotônico). Em condições desfavoráveis, por exemplo sujeita
à desidratação, a Entamoeba produz formas de resistência, os
cistos, com quatro núcleos no seu interior (partição múltipla).
A reprodução assexuada é por bipartição simples ou
cissiparidade (mecanismo semelhante a mitose).
Dentre as amebas é importante a Entamoeba
histolytica, que parasita o intestino humano, causando a No intestino dos cupins e das baratas que comem
disenteria amebiana ou amebíase. madeira existem flagelados. Essa convivência é pacifica e
caracteriza uma associação em que ambos os participantes são
beneficiados (mutualismo). A madeira ingerida pelos insetos é
digerida por enzimas produzidas pelos flagelados. Ambos
aproveitam os produtos da digestão.
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64

BIOLOGIA

 Esporozoários ou Apicomplexos: são todos

parasitas
Não possuem orgânulos para locomoção. São todos
parasitas e apresentam um tipo de reprodução assexuada
especial chamada de esporulação: uma
célula divide seu núcleo numerosas vezes;
depois, cada núcleo com um pouco de
citoplasma é isolado por uma membrana,
formando assim vários esporos a partir de
uma célula. No ciclo vital apresentam
alternância de reprodução assexuada e
sexuada.
O principal gênero é o Plasmodium, com várias
espécies causadoras da malária. O Toxoplasma gondii, causador
da doença toxoplasmose, é de grande seriedade em mulheres
grávidas até o terceiro mês.

 Ciliados
É o grupo mais altamente especializado. Apresentam
cílios, cirros e membranelas. Estas duas últimas estruturas
resultam da concrescência (união) de muitos cílios. Entre eles
estão os protozoários “gigantes” como os paramécios
(Paramecium) muito usados em estudos; aqui estão os
protozoários de organização mais complexa. Os paramécios
deslocam-se muito mais rapidamente que os flagelados e as
amebas por causa dos inúmeros cílios que se projetam da parede
do corpo. A maioria é de vida livre.
Além de orgânulos especializados, possuem dois
núcleos: macronúcleo (funções vegetativas) e micronúcleo
(funções genéticas: hereditariedade e reprodução); apresentam
extremidades anterior e posterior; na membrana, a entrada do
alimento se dá pelo citóstoma e a saída de resíduos pelo
citopígio (= citoprocto).
Possuem dois vacúolos pulsáteis que funcionam
alternadamente efetuando a regulação osmótica e possivelmente
a expulsão de toxinas. Cada vacúolo possui canais que recolhem
a água celular, encaminhando-a para um reservatório que efetua
a sua expulsão da célula.
Algas
Nos sistemas aquáticos marinhos, existe uma
comunidade formadora de uma verdadeira floresta. Ela é
constituída por inúmeros protistas conhecidos simplesmente por
algas. Assim como as florestas terrestres, essa comunidade
aquática contribui para o abastecimento do oxigênio da biosfera.
Sob a denominação algas enquadram-se diversos
grupos de protistas diferentes entre si, mas que mantém uma
característica em comum: são todos eucariontes, autótrofos
fotossintetizantes dotados de clorofila.
Existem algumas algas formadas apenas por uma
célula. Outras são organizadas em diferentes tipos de colônias.
E ainda há as que são macroscópicas pluricelulares, sem, porém
formar tecidos ou órgãos. O corpo de uma alga é um talo, ou
seja não possui raiz, caule ou folha, mesmo que seja gigante.
Embora sejam encontradas no meio terrestre úmido,
é nas águas doces e no mar que as algas são mais abundantes.
No meio aquático, dependendo do local onde vivem, podem
constituir comunidades conhecidas como fitoplâncton e
fitobentos.
O fitoplâncton é uma comunidade formada
principalmente por numerosas microalgas que flutuam
livremente ao sabor das ondas. São importantes produtoras de
alimento orgânico e liberam oxigênio para a água e a atmosfera.
Constitui a base das cadeias alimentares aquáticas, formando o
que se denomina "pasto marinho".
O fitobentos é uma comunidade de algas, em geral
macroscópicas (algumas atingem dezenas de metros) fixas no
solo marinho (principalmente em rochas).

Reprodução Assexuada
Nas algas há dois tipos básicos de reprodução assexuada:
Trocas gasosas e excreção, como nos demais
protozoários, ocorre pela superfície da célula. A reprodução  divisão binária: comum nas formas unicelulares, que
assexuada, como na ameba e na euglena, ocorre por divisão ocorrem à mitose para efetuar a divisão da célula.
binária. A reprodução sexuada por conjugação consiste no
pareamento de dois paramécios, com fusão das membranas e em
seguida troca de material genético dos micronúcleos. Depois os
paramécios se separam e se reproduzem assexuadamente por
cissiparidade.
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65
 zoosporia: comum em algas multicelulares aquáticas.
Cada zoósporo, dispersando-se pelo meio, é capaz de
gerar nova alga.
Reprodução Sexuada
Os gametas e os ciclos reprodutivos:
Em muitas algas aquáticas há a produção de gametas
que, fundindo-se, originarão zigotos. Esses zigotos, após curto
período de dormência, sofrem meiose com produção de quatro
células (zoósporos). Cada uma dessas células originará nova
alga, necessariamente haploide. Note que, neste caso temos um
ciclo reprodutivo no qual o organismo adulto é haploide.
O ciclo é chamado de haplobionte (ou haplonte). A
meiose ocorre na fase de zigoto, sendo chamada zigótica.
Também é chamada de meiose inicial, uma vez que cada célula
iniciará a formação de novo organismo adulto.
Em outras algas, a geração adulta é diploide e produz
gametas por meiose. Do encontro de gametas, na fecundação,
surge um zigoto que acaba originando um adulto diploide. O
ciclo reprodutivo é diplobionte (ou diplonte). A meiose é
gamética, pois serviu para formar gametas. Também é chamada
de meiose final por que ocorre no fim do período de
desenvolvimento do indivíduo adulto diplóide.
A maioria das algas multicelulares apresentam
alternância de gerações, ou seja, em seu ciclo de vida alternam–
se gerações de indivíduos haplóides e diplóides.
Ex: Alga verde talosa do gênero Ulva
A conjugação
BIOLOGIA
Em algumas algas filamentosos de água doce ocorre
pareamento de dois indivíduos com a passagem, por um canal
de comunicação, de células inteiras de um para outro filamento.
As células são haploides e após se juntarem originam zigotos.
Os zigotos dividem-se por meiose e a cada célula formada será
capaz de originar novo filamento haploide. Note que essa
conjugação faz parte do ciclo haplobionte e a meiose do zigoto
contribui para o surgimento de variabilidade.
FUNGOS
Os fungos são popularmente conhecidos por bolores,
mofos, fermentos, levedos, orelhas-de-pau, trufas e
cogumelos-de-chapéu (champignon). É um grupo bastante
numeroso, formado por cerca de 200.000 espécies espalhadas
por praticamente qualquer tipo de ambiente e classificadas no
Reino Fungi.
Os fungos apresentam grande variedade de modos de
vida. Podem viver como saprófagos, quando obtêm seus
alimentos decompondo organismos mortos; como parasitas,
quando se alimentam de substâncias que retiram dos organismos
vivos nos quais se instalam, prejudicando-o ou podendo
estabelecer associações mutualísticas com outros organismos,
em que ambos se beneficiam. Além desses modos mais comuns
de vida, existem alguns grupos de fungos considerados
predadores que capturam pequenos animais e deles se
alimentam.
Em todos os casos mencionados, os fungos liberam
enzimas digestivas para fora de seus corpos. Essas enzimas
atuam imediatamente no meio orgânico no qual eles se instalam,
degradando-o à moléculas simples, que são absorvidas pelo
fungo como uma solução aquosa.
Os fungos saprófagos são responsáveis por grande
parte da degradação da matéria orgânica, propiciando a
reciclagem de nutrientes. Juntamente com as bactérias
saprófagas, eles compõem o grupos dos organismos
decompositores, de grande importância ecológica. No processo
da decomposição, a matéria orgânica contida em organismos
mortos é devolvida ao ambiente, podendo ser novamente
utilizada por outros organismos.
Apesar desse aspecto positivo da decomposição, os
fungos são responsáveis pelo apodrecimento de alimentos, de
madeira utilizada em diferentes tipos de construções de tecidos,
provocando sérios prejuízos econômicos. Os fungos parasitas
provocam doenças em plantas e em animais, inclusive no
homem.
A ferrugem do cafeeiro, por exemplo, é uma parasitose
provocada por fungo; as pequenas manchas negras, indicando
necrose em folhas, como a da soja, ilustrada a seguir, são
devidas ao ataque por fungos.
 VESTIBULAR
66
Dentre os fungos mutualísticos, existem os que vivem
associados a raízes de plantas formando as micorrizas (mico=
fungo; rizas = raízes). Nesses casos os fungos degradam
materiais do solo, absorvem esses materiais degradados e os
transferem à planta, propiciando-lhe um crescimento sadio. A
planta, por sua vez, cede ao fungo certos açucares e aminoácidos
de que ele necessita para viver.
Algumas plantas que formam as micorrizas
naturalmente são o tomateiro, o morangueiro, a macieira e as
gramínias em geral. As micorrizas são muito frequentes também
em plantas típicas de ambientes com solo pobre de nutrientes
minerais, como os cerrados, no território brasileiro. Nesses
casos, elas representam um fator importante de adaptação,
melhorando as condições de nutrição da planta.
Certos grupos de fungos podem estabelecer
associações mutualísticas com cianobactérias ou com algas
verdes, dando origem a organismos denominados líquens.
Muito fungos são aeróbios, isto é, realizam a respiração, mas
alguns são anaeróbios e realizam a fermentação.
Algumas espécies de fungos são utilizadas diretamente
como alimento pelo homem. É o caso da Morchellae da espécie
Agaricus brunnescens, o popular cogumelo ou champignon,
uma das mais amplamente cultivadas no mundo.
Alguns fungos são responsáveis por doenças
conhecidas como micoses (frieira; pé-de-atleta; candíase, etc.).
À primeira vista, parece que todo o fungo é
macroscópico. Existem, porém, fungos microscópicos,
unicelulares. Entre estes, pode ser citado o Saccharomyces
cerevisiae. Esse fungo é utilizado para a fabricação de pão,
cachaça, cerveja etc., graças à fermentação que ele realiza.
Os fungos pluricelulares possuem uma característica
morfológica que os diferencia dos demais seres vivos. Seu corpo
é constituído por dois
componentes: o corpo
de frutificação é plasmogamia (fusão de citoplasmas). Os núcleos haploides
responsável pela
reprodução do fungo, por
meio de células
reprodutoras especiais,
os esporos, e o micélio é
constituído por uma
trama de filamentos,
onde cada filamento é
chamado de hifa.
Na maioria dos
fungos, a parede celular é
complexa e constituída
de quitina, a mesma
substância encontrada no esqueleto dos artrópodes. O
carboidrato de reserva energética da maioria dos fungos é o
glicogênio, do mesmo modo que acontece com os animais.
BIOLOGIA
Reprodução nos fungos
Reprodução Assexuada:
Fragmentação
A maneira mais simples de um fungo filamentoso se reproduzir
assexuadamente é por fragmentação: um micélio se fragmenta
originando novos micélios.
Brotamento
Leveduras como Saccharomyces cerevisae se reproduzem por
brotamento ou gemulação. Os brotos (gêmulas) normalmente
se separam do genitor mas, eventualmente, podem permanecer
grudados, formando cadeias de células.
Esporulação
Nos fungos terrestres, os corpos de frutificação produzem, por
mitose, células abundantes, leves, que são espalhadas pelo
meio. Cada células dessas, um esporo, ao cair em um material
apropriado, é capaz de gerar sozinha um novo mofo, bolor etc.
Reprodução Sexuada:
No ciclo reprodutivo de alguns fungos aquáticos, há a
produção de gametas flagelados, que se fundem e geram zigotos
que produzirão novos indivíduos. Nos fungos terrestres, existe
um ciclo de reprodução no qual há produção de esporos por
meiose. Desenvolvendo-se, esses esporos geram hifas haploides
que posteriormente se fundem e geram novas hifas diploides,
dentro dos quais ocorrerão novas meioses para a produção de
mais esporos meióticos. A alternância de meiose e fusão de hifas
(que se comportam como gametas) caracteriza o processo como
sexuado.
De modo geral, a reprodução sexuada dos fungos se
inicia com a fusão de hifas haploides, caracterizando a
geneticamente diferentes, provenientes de cada hifa parental,
permanecem separados (fase heterocariótica, n + n).
Posteriormente, a fusão nuclear (cariogamia) gera núcleos
diploides que, dividindo-se por meiose, produzem esporos
haploides. Esporos formados por meiose são considerados
sexuados (pela variedade decorrente do processo meiótico).
Algumas curiosidades merecem ser citadas a respeito
da fase sexuada da reprodução:
 antes de ocorrer plasmogamia, é preciso que uma hifa
"atraia" a outra. Isso ocorre por meio da produção de
feromônios, substâncias de "atração sexual"
produzidas por hifas compatíveis;
 em muitos fungos, após a plasmogamia decorre
muito tempo (dias, meses, anos) até que ocorra a
cariogamia;
 a produção de esporos meióticos, após a ocorrência de
cariogamia, se dá em estruturas especiais,
frequentemente chamadas de esporângios.
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67
Texto complementar:
Texto 1
Belém registra 39 casos da doença de Chagas e duas mortes
em 2011
A Secretaria Municipal de Saúde (Sesma) de Belém
informou, nesta quinta-feira (20), que foram confirmados 39 casos de
doença de Chagas e duas mortes na capital paraense desde janeiro deste
ano. Vinte e duas notificações foram confirmadas apenas em outubro.
Nove pacientes relataram o consumo de açaí em cinco pontos de venda
do produto em uma região periférica da cidade.
Em 2007, a fiscalização sobre o açaí foi reforçada pelas
equipes da Agência Nacional de Vigilância Sanitária (Anvisa) no
estado. O objetivo foi controlar a qualidade do produto e evitar a
contaminação pelo barbeiro, que transmite a doença de Chagas.
De acordo com a secretaria, em 2010 foram notificados 51
casos da doença e apenas 14 foram confirmados. Os dados referentes
ao período de janeiro a outubro de 2011 ainda podem sofrer alterações,
já que outros casos estão em investigação. Há uma morte suspeita de
ter sido provocada pela doença de Chagas. O caso ainda está sendo
analisado pelo Laboratório Central do Estado (Lacen), em Belém.
Os bairros Telégrafo, Terra Firme, Umarizal e Pedreira são
os que mais registram confirmações da doença de Chagas. Os cinco
pontos de venda de açaí, que foram identificados pelos pacientes com
diagnóstico confirmado da doença, serão vistoriados, na manhã desta
sexta-feira (21), e terão prazo até terça-feira (25) para ajustarem
possíveis irregularidades no manuseio do açaí.
Cana-de-açúcar
Em março de 2005, um surto de Chagas ocorreu em Santa Catarina,
devido à ingestão de caldo de cana-de-açúcar, que havia sido triturada
com fezes do barbeiro. Cerca de 30 pessoas foram contaminadas e pelo
menos cinco morreram. O principal foco das contaminações foi num
quiosque em Navegantes, onde 90% dos contaminados ingeriram a
bebida.
A doença de Chagas
O contágio pode ocorrer por três vias de transmissão: pela picada do
inseto, barbeiro, que deposita suas fezes sob a pele provocando coceira
e, assim, a entrada do parasita na corrente sanguínea; por via oral, com
a ingestão de alimentos contaminados pelo inseto ou pelos seus
excrementos; e pelo sangue por meio de transfusões. Os sintomas mais
frequentes são febre alta, gânglios pelo corpo, aumento do fígado e do
baço e, em casos avançados, inflamação do coração.
(Fonte: G1 Brasil, disponível em:
http://g1.globo.com/brasil/noticia/2011/10/belem-registra-39-casos-
da-doenca-de-chagas-e-duas-mortes-em-2011.html, por Glauco
Araújo, 20/10/2011).
Texto 2
História do LSD
O químico suíço Albert Hoffmann trabalhava em um
laboratório da companhia farmacêutica Sandoz quando sintetizou o
LSD pela primeira vez. A Sandoz estava trabalhando em um projeto de
pesquisa envolvendo um fungo parasita chamado ergot que cresce no
centeio, conhecido como Claviceps purpurea. Na Idade Média esse
fungo envenenou milhares de pessoas que comeram pão de centeio
infectado. O fungo também era usado por parteiras, que às vezes o
davam a mulheres grávidas para acelerar o trabalho de parto. No século
19, a maioria dos médicos considerava a prática perigosa demais porque
BIOLOGIA
altas dosagens levavam a contrações muito fortes, colocando o bebê em
perigo. Apesar disso, às vezes os médicos usavam o ergot para parar o
sangramento após o nascimento da criança.
Nos anos 30, pesquisadores do Instituto Rockefeller, em
Nova York, isolaram o ácido lisérgico de um composto do ergot. Essa
pesquisa foi a base para o trabalho de Hoffmann na Sandoz. Enquanto
estava derivando diferentes compostos do ácido lisérgico, Hoffmann
desenvolveu vários medicamentos, incluindo drogas que baixavam a
pressão arterial e melhoravam as funções cerebrais em idosos. Em
1938, Hoffmann isolou o 25o composto em uma série desses
experimentos. Era a dietilamida do ácido lisérgico, o LSD-25. Ele
achava que o LSD-25 podia estimular a respiração e a circulação. Mas
testes não mostraram nada de especial, e a Sandoz abandonou estudos
adicionais.
Cinco anos depois, os pensamentos de Hoffmann voltaram
para o potencial do LSD-25. Ele sentiu que o LSD-25 não tinha sido
totalmente explorado, então deu um passo incomum ao sintetizar outro
lote para testes adicionais. Durante o processo, contudo, Hoffmann
começou a se sentir estranho. Ele parou seu trabalho e foi para casa
cedo, "sendo afetado por uma inquietação memorável, combinada com
uma leve tontura". Já em casa, ele estava em um "estado irreal" e
percebeu um fluxo ininterrupto de imagens fantásticas, formas
extraordinárias com um caleidoscópio de cores intenso". Naquele
momento, Hoffman percebeu que tinha ficado com um pouco da
solução nos dedos. (Mais tarde ficaria comprovado que ele colocou seu
dedo na boca, já que o LSD não podia ser absorvido pela pele.)
No dia seguinte, Hoffman propositalmente tomou o LSD. Ele
pegou 250 microgramas, dez vezes mais que a típica dose mínima de
hoje. Hoffmann ficou delirante e mal podia falar. Inicialmente, ele
entrou em pânico e pediu a seu assistente de laboratório para chamar
um médico. O médico não encontrou nada errado com Hoffmann além
do fato de suas pupilas estarem dilatadas - ele tinha a pressão arterial,
batimentos cardíacos e respiração normais. Logo seu pânico deu lugar
à euforia, e Hoffmann mais uma vez viu formas belas e coloridas. No
dia seguinte, contou aos outros na Sandoz o que havia acontecido, e
eles experimentaram resultados similares. Nenhuma outra droga
conhecida tinha efeitos tão fortes em tão pequenas doses.
Após testes em animais, a Sandoz deu o LSD para institutos
de pesquisas e médicos usarem em experimentos psiquiátricos, tanto
em pacientes saudáveis quanto em mentalmente doentes. A pesquisa foi
persuasiva o suficiente para convencer a Sandoz a patentear o LSD e
levá-lo ao mercado como Delysid em 1947. Ele foi vendido em tabletes
de 25 microgramas para uso na psicoterapia analítica. A Sandoz
também sugeriu que psiquiatras tomassem a droga eles mesmos, assim
poderiam entender melhor seus pacientes. Dois anos depois, médicos
do Hospital Psicotrópico de Boston estavam usando o LSD em seus
pacientes.
Em 1960, havia centenas de pesquisas publicadas nos jornais
médicos e científicos sobre os vários usos do LSD - era a palavra da
comunidade psiquiátrica. Mas em 1966, a Sandoz parou de fabricar de
vez o LSD.
(Fonte: http://saude.hsw.uol.com.br/lsd).
Indicação de Documentário:
“O quê são fungos?”
Disponível no Youtube, documentário traz os principais tipos
de fungos, seu modo de reprodução e sua função num ecossistema.
Vídeo publicado em 2012, com duração de 2’40’’.
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68

BIOLOGIA
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69
1. Comente sobre a Doença de Chagas.
2. Cite o meio de locomoção dos seguintes protozoários:
a) Ameba.
b) Trypanosoma cruzi.
c) Paramécio.
3. Por que as algas são classificadas junto dos protozoários?
4. Do que é constituída a parede celular das células fúngicas?
5. O que são líquens e micorrizas?
Seção Enem
1- (ENEM) Foram publicados recentemente trabalhos relatando o
uso de fungos como controle biológico de mosquitos transmissores da
malária. Observou-se o percentual de sobrevivência dos
mosquitos Anopheles sp. após exposição ou não a superfícies cobertas
com fungos sabidamente pesticidas, ao longo de duas semanas.
Os dados obtidos estão presentes no gráfico abaixo.
No grupo exposto aos fungos, o período em que houve 50%
de sobrevivência ocorreu entre os dias
a) 2 e 4.
b) 4 e 6.
c) 6 e 8.
d) 8 e 10.
e) 10 e 12.
2- (ENEM) Os cacaueiros dessa região têm sido atacados e devastados
pelo fungo chamado vassoura-de-bruxa, que se reproduz em ambiente
quente e úmido por meio de esporos que se espalham no meio aéreo.
As condições ambientais em que os pés de cacau são
plantados e as condições de vida do fungo vassoura-de-bruxa,
mencionadas anteriormente, permitem supor-se que sejam mais
intensamente atacados por esse fungo os cacaueiros plantados por meio
do sistema
a) convencional, pois os pés de cacau ficam mais expostos ao sol, o
que facilita a reprodução do parasita.
BIOLOGIA
b) convencional, pois a proximidade entre os pés de cacau facilita a
disseminação da doença.
c) convencional, pois o calor das queimadas cria as condições ideais
de reprodução do fungo.
d) cabruca, pois os cacaueiros não suportam a sombra e, portanto,
terão seu crescimento prejudicado e adoecerão.
e) cabruca, pois, na competição com outras espécies, os cacaueiros
ficam enfraquecidos e adoecem mais facilmente.
3- (ENEM) A doença de Chagas afeta mais de oito milhões de
brasileiros, sendo comum em áreas rurais. É uma doença causada pelo
protozoário Trypanosoma cruzi e transmitida por insetos conhecidos
como barbeiros ou chupanças. Uma ação do homem sobre o meio
ambiente que tem contribuído para o aumento dessa doença é:
a) o consumo de carnes de animais silvestres que são hospedeiros do
vetor da doença.
b) a utilização de adubos químicos na agricultura que aceleram o ciclo
reprodutivo do barbeiro.
c) a ausência de saneamento básico que favorece a proliferação do
protozoário em regiões habitadas por humanos.
d) a poluição dos rios e lagos com pesticidas que exterminam o
predador das larvas do inseto transmissor da doença.
e) o desmatamento que provoca a migração ou o desaparecimento dos
animais silvestres dos quais o barbeiro se alimenta.
4- (ENEM) Certas espécies de algas são capazes de absorver
rapidamente compostos inorgânicos presentes na água, acumulando-os
durante seu crescimento. Essa capacidade fez com que se pensasse em
usá-las como biofiltros para limpeza de ambientes aquáticos
contaminados, removendo, por exemplo, nitrogênio e fósforo de
resíduos orgânicos e metais pesados provenientes de rejeitos industriais
lançados nas águas. Na técnica do cultivo integrado, animais e algas
crescem de forma associada, promovendo um maior equilíbrio.
SORIANO, E.M. Filtros vivos para limpar a água. Revista Ciência
Hoje. V.37, n. 219, 2005 (adaptado).
A utilização da técnica do cultivo integrado de animais e
algas representa uma proposta favorável porque:
a) os animais eliminam metais pesados, que são usados pelas algas para
a síntese de biomassa.
b) os animais fornecem excretas orgânicos nitrogenados, que são
transformados em gás carbônico pelas algas.
c) as algas usam os resíduos nitrogenados liberados pelos animais e
eliminam gás carbônico na fotossíntese, usado na respiração aeróbica.
d) as algas usam os resíduos nitrogenados provenientes do metabolismo
dos animais e, durante a síntese de compostos orgânicos, liberam
oxigênio para o ambiente
e) as algas aproveitam os resíduos do metabolismo dos animais e,
durante a quimiossíntese de compostos orgânicos, liberam oxigênio
para o ambiente.
5- (ENEM) No ano de 2000, um vazamento em dutos de óleo na baía
de Guanabara (RJ) causou um dos maiores acidentes ambientais do
brasil. Além de afetar a fauna e a flora, o acidente abalou o equilíbrio
da cadeia alimentar de toda a baía. O petróleo forma uma película
na superfície da água, o que prejudica as trocas gasosas da atmosfera
com a água e desfavorece a realização de fotossíntese pelas algas, que
estão na base da cadeia alimentar hídrica. Além disso, o derramamento
de óleo contribuiu para o envenenamento das árvores e,
consequentemente, para a intoxicação da fauna e flora aquáticas, bem
como conduziu à morte diversas espécies de animais, entre outras
formas de vida, afetando também a atividade pesqueira.
Laubier, l. Diversidade da maré negra. In: Scientific American Brasil
4(39), ago. 2005 (adaptado).
A situação exposta no texto e suas implicações
a) indicam a independência da espécie humana com relação ao
ambiente marinho.
b) alertam para a necessidade do controle da poluição ambiental para
redução do efeito estufa.
 VESTIBULAR
70
c) ilustram a interdependência das diversas formas de vida (animal,
vegetal e outras) e o seu habitat.
d) indicam a alta resistência do meio ambiente à ação do homem,
além de evidenciar a sua sustentabilidade mesmo em condições
extremas de poluição.
e) evidenciam a grande capacidade animal de se adaptar às mudanças
ambientais, em contraste com a baixa capacidade das espécies
vegetais, que estão na base da cadeia alimentar hídrica.
6- (ENEM) Há milhares de anos o homem faz uso da biotecnologia para
a produção de alimentos como pães, cervejas e vinhos. Na fabricação
de pães, por exemplo, são usados fungos unicelulares, chamados de
leveduras, que são comercializados como fermento biológico. Eles são
usados para promover o crescimento da massa, deixando-a leve e
macia.
O crescimento da massa do pão pelo processo citado é resultante da
a) liberação de gás carbônico.
b) formação de ácido lático.
c) formação de água.
d) produção de ATP.
e) liberação de calor.
7- (ENEM) Os liquens são associações simbióticas, geralmente
mutualistas, entre algas e fungos. Como alguns desses organismos são
muito sensíveis à poluição ambiental, os liquens têm sido usados como
bioindicadores da qualidade do ar. Suponha que determinada área
apresentava grande diversidade de liquens. Porém, após a instalação de
uma indústria no local, que passou a emitir grande quantidade de
poluentes atmosféricos, tenha-se observado o aumento da abundância
de certos liquens, mas uma redução geral da diversidade dos liquens.
A queda da diversidade de liquens relatada acima
a) indica que, para se preservarem algumas “espécies” de liquens,
devem-se eliminar outras.
b) deve-se ao aumento da abundância de alguns liquens que são
competidores.
c) indica que nem todos os liquens são igualmente sensíveis ao
impacto ambiental.
d) é um processo normal, pois vem acompanhada de aumento na
abundância de alguns liquens.
e) deve-se ao fato de que a maioria dos liquens tem um sistema
excretor eficiente para evitar que poluentes se acumulem em suas
células.
8- (ENEM) Para preparar uma massa básica de pão, deve-se misturar
apenas farinha, água, sal e fermento. Parte do trabalho deixa-se para o
fungo presente no fermento: ele utiliza amido e açúcares da farinha em
reações químicas que resultam na produção de alguns outros compostos
importantes no processo de crescimento da massa. Antes de assar, é
importante que a massa seja deixada num recipiente por algumas horas
para que o processo de fermentação ocorra. Esse período de espera é
importante para que a massa cresça, pois é quando ocorre a
a) reprodução do fungo na massa.
b) formação de dióxido de carbono.
c) liberação de energia pelos fungos.
d) transformação da água líquida em vapor d’água.
e) evaporação do álcool formado na decomposição dos açúcares.
1. (VUNESP) Considere os métodos preventivos e de tratamento de
doenças parasitárias abaixo relacionadas.
I. Abstenção de contato com água possivelmente contaminada.
BIOLOGIA
II. Uso de medicamentos que combatem o parasita no homem.
III. Aplicação de inseticidas nas casas.
IV. Uso de sanitários e higiene nas mãos.
No caso da malária, os métodos de prevenção e tratamento válidos são
apenas:
a) II e III b) I e III c) I e II
d) I e IV e) III e IV
2. (VUNESP) Uma determinada moléstia que pode causar lesões nas
mucosas, pele e cartilagens é transmitida por um artrópode e causada
por um protozoário flagelado. Os nomes da doença, do artrópode
transmissor e agente causador são, respectivamente:
a) Doença de Chagas, barbeiro e Trypanosoma gambiensis;
b) Úlcera de Bauru, mosquito flebótomo e Leishmania braziliensis;
c) Doença-do-sono, mosca tse-tsé e Trypanosoma cruzi;
d) Malária, mosquito culex e Plasmodium vivax.
3. (FUVEST) Nos ambientes aquáticos, a fotossíntese é realizada
principalmente por:
a) Algas e bactérias. b) Algas e plantas.
c) Algas e fungos. d) Bactérias e fungos.
e) Fungos e plantas.
4. (FATEC) A toxoplasmose, parasitose causada pelo protozoário
Toxoplasma gondii e também conhecida como “a doença do gato”,
pode ser assintomática ou causar lesões na retina que podem evoluir
para a cegueira, além de graves problemas no miocárdio, fígado e
músculos. Pode ser adquirida ou transmitida congenitamente, o que
acarreta abortos ou nascimentos de fetos malformados. O protozoário
parasita causador dessa doença pode infectar a maioria dos animais de
sangue quente, como bois, porcos, carneiros, cabras, gatos e aves.
Estima-se que a toxoplasmose ocorra em pelo menos um terço da
população humana mundial, principalmente em locais quentes, úmidos,
com condições sanitárias desfavoráveis, devido ao efeito favorecedor
dessas condições ambientais na maturação dos oocistos (ovos)
depositados no solo pelos animais contaminados, conforme o ciclo de
vida do parasita esquematizado a seguir:
Sobre essa doença um estudante fez as afirmativas seguintes:
I. O agente etiológico da toxoplasmose é o gato.
II. O agente transmissor da toxoplasmose é o protozoário Toxoplasma
gondii.
III. A toxoplasmose pode ser evitada não se comendo carne
malpassada.
IV. A falta de saneamento favorece a penetração das larvas do
Toxoplasma através da pele dos animais de sangue quente.
É correto o que se afirma apenas em
a) II. b) III. c) I, II e III.
d) I, II e IV. e) III e IV.
5. (PUC – SP) Não é característica das algas verdes:
a) alimento armazenado como gordura;
 VESTIBULAR
71

BIOLOGIA

b) núcleo individualizado; Assinale a alternativa correta:

c) clorofila presente em cloroplastos; a) Estão corretas apenas I e II.
d) membrana de celulose; b) Estão corretas apenas II e III.
e) serem exclusivamente marinhas c) Estão corretas apenas I e III.
d) Todas estão corretas.
6. (FUVEST) Frequentemente, os fungos são estudados juntamente e) Todas estão incorretas.
com as plantas, na área da Botânica. Em termos biológicos, é correto
afirmar que essa aproximação 10. (UNIFESP) As bolhas microscópicas de gás carbônico eliminadas
a) não se justifica, pois a organização dos tecidos nos fungos pela levedura na massa contribuem para tornar o pão macio. Em relação
assemelha-se muito mais à dos animais que à das plantas. à organização celular e ao modo de obtenção dos alimentos, leveduras
b) se justifica, pois as células dos fungos têm o mesmo tipo de são organismos, respectivamente:
revestimento que as células vegetais. a) Eucariontes unicelulares e autótrofos.
c) não se justifica, pois a forma de obtenção e armazenamento de b) Eucariontes unicelulares e heterótrofos.
energia nos fungos é diferente da encontrada nas plantas. c) Procariontes unicelulares e heterótrofos.
d) se justifica, pois os fungos possuem as mesmas organelas celulares d) Procariontes coloniais e autótrofos.
que as plantas. e) Procariontes coloniais e heterótrofos.
e) se justifica, pois os fungos e as algas verdes têm o mesmo mecanismo
de reprodução. 11. (PUC-RJ) O fermento biológico usado na fabricação de pães
provoca o aumento do volume da massa como consequência da
7. (FUVEST) O quadro abaixo lista características que diferenciam os produção de:
reinos dos fungos, das plantas e dos animais, quanto ao tipo e ao número a) CO2, a partir da água acrescentada à massa do pão.
de células e quanto à forma de nutrição de seus integrantes: b) CO2, a partir da fermentação do açúcar acrescentado à massa do pão.
Característica I II III c) O2, a partir da fermentação do amido existente na farinha do pão.
Exclusivamente Maioria Exclusivamen d) N2, a partir da fermentação do açúcar acrescentado à massa do pão.
Tipo de célula
procarióticos eucarióticos te eucarióticos e) O2, a partir da respiração do açúcar acrescentado à massa do pão.
Unicelulares Exclusivamen
Exclusivamente 12. (FATEC) “Falta de espaço, problemas de armazenamento e
Nº de células ou te
unicelulares
pluricelulares pluricelulares umidade. Esses foram os três fatores que levaram ao descarte de 20 mil
Autotróficos dos 35 mil livros da Biblioteca Pública Municipal Professor Bruno
Exclusivamente Exclusivamen Enei, em Ponta Grossa (PR). Depois de dois laudos, que comprovaram
Nutrição ou
heterotróficos te autotróficos a existência de fungos nos livros, todos os exemplares contaminados
heterotróficos
serão incinerados”.
Com relação a essas características, os seres vivos que (http://tinyurl.com/l2pt6vz Acesso em: 09.09.2013. Adaptado)
compõem o reino dos fungos estão indicados em:
Tipo de célula Nº de células Nutrição Outro fator que possibilitou o crescimento dos fungos, no interior da
a) I III II biblioteca, foi a disponibilidade de
b) II III I a) matéria inorgânica, empregada na impressão dos livros, a qual é
c) III II I utilizada para a produção de alimento pelos fungos, visto que eles são
seres autotróficos quimiossintetizantes.
d) III I II
b) calor, fornecido pelo microambiente interno dos livros, necessário
e) II II III
para o desencadeamento de reações químicas, visto que os fungos são
seres autotróficos quimiossintetizantes.
8. (VUNESP) A parte comestível do cogumelo (champignon) c) luminosidade, fornecida pelas lâmpadas do local, a qual é necessária
corresponde ao: para a síntese de compostos utilizados como alimento, visto que os
a) micélio monocariótico do ascomiceto. fungos são seres autotróficos fotossintetizantes.
b) corpo de frutificação do ascomiceto. d) matéria orgânica, fornecida pelas próprias páginas dos livros, a qual
c) micélio monocariótico do basidiomiceto. é necessária para a sobrevivência desses organismos, visto que os
d) corpo de frutificação do basidiomiceto. fungos são seres heterotróficos.
e) sorédio do fungo. e) gás carbônico, presente no ar que circula pela biblioteca, o qual
fornece energia e alimento aos fungos, visto que eles são seres
9. (PUC-SP) A figura abaixo indica: heterotróficos.

13. (VUNESP) No sistema de classificação de Lineu, os fungos eram

I. Trata-se de ascomiceto, pois houve formação de ascos e ascósporo.
II. Trata-se de basidiomiceto, pois houve formação de basídios e
basidiósporo.
III. Que é nas lamelas do corpo de frutificação que ocorre a formação
dos esporos.
considerados vegetais inferiores e compunham o mesmo grupo do qual
faziam parte os musgos e as samambaias. Contudo, sistemas de
classificação modernos colocam os fungos em um reino à parte, reino
Fungi, que difere dos vegetais não apenas por não realizarem
fotossíntese, mas também porque os fungos
a) são procariontes, uni ou pluricelulares, enquanto os vegetais são
eucariontes pluricelulares.
b) são exclusivamente heterótrofos, enquanto os vegetais são autótrofos
ou heterótrofos.
c) não apresentam parede celular, enquanto todos os vegetais
apresentam parede celular formada por celulose.
d) têm o glicogênio como substância de reserva energética, enquanto
nos vegetais a reserva energética é o amido.
e) reproduzem-se apenas assexuadamente, enquanto nos vegetais
ocorre reprodução sexuada ou assexuada.
 VESTIBULAR
72

BIOLOGIA

14. (UFMG) Todas as alternativas apresentam atividades que alguns
fungos podem realizar, EXCETO:
a) Produzir álcool na indústria.
b) Produzir antibióticos para controle de doenças
c) Produzir enzimas para controle biológico.
d) Produzir glicose para obtenção de energia.
e) Promover decomposição de matéria orgânica.
a) Explique, sucintamente, por que os fungos, juntamente com as
bactérias heterotróficas, são ecologicamente tão importantes?
b) Planta ou animal? Os fungos não são nem uma coisa nem outra. Cite
uma característica dos fungos que se assemelha aos animais e uma outra
que se assemelha às plantas.

BIOLOGIA

EIXO: SERES VIVOS

1. (UNICAMP) Recentemente, a revista Science publicou um artigo ÁREA: ZOOLOGIA
que apresenta o genoma de três parasitas que, juntos, matam cerca de
150 mil pessoas por ano no mundo: Trypanosoma cruzi, Trypanosoma HABILIDADES E COMPETÊNCIAS:
brucei e Leishmania major, causadores, respectivamente, da doença de
COMPETÊNCIA DE ÁREA 8 – APROPRIAR-SE DE CONHECIMENTOS DA
Chagas, da doença do sono e da leishmaniose. Esse trabalho foi o
BIOLOGIA PARA, EM SITUAÇÕES PROBLEMA, INTERPRETAR, AVALIAR
resultado do esforço de pesquisa liderado por cientistas norte-
OU PLANEJAR INTERVENÇÕES CIENTÍFICO-TECNOLÓGICAS.
americanos, ingleses, suecos e brasileiros.
(Adaptado de Carlos Fioravanti, “Genômica: Fascínio e terror”,  H28 – ASSOCIAR CARACTERÍSTICAS ADAPTATIVAS DOS
Revista Pesquisa FAPESP, nº 114, agosto de 2005, p. 42-45.) ORGANISMOS COM SEU MODO DE VIDA OU COM SEUS LIMITES
a) Explique como cada uma dessas doenças é transmitida ao homem, DE DISTRIBUIÇÃO EM DIFERENTES AMBIENTES, EM ESPECIAL
identificando o organismo transmissor. EM AMBIENTES BRASILEIROS.
b) Como o organismo transmissor do T. cruzi adquire esse parasita?  H30 – AVALIAR PROPOSTAS DE ALCANCE INDIVIDUAL OU
c) Indique uma razão que demonstre a importância de se conhecer o COLETIVO, IDENTIFICANDO AQUELAS QUE VISAM À
genoma desses organismos. PRESERVAÇÃO E A IMPLEMENTAÇÃO DA SAÚDE INDIVIDUAL,
COLETIVA OU DO AMBIENTE.
2. (VUNESP) Com a temperatura mais alta, centros de saúde do Sul e
do Sudeste terão de se preparar para atender [a um aumento no número
de] casos de malária e de dengue … (Veja, 21.06.2006.)
AULA 3 – VERMINOSES HUMANAS
O texto refere-se a uma outra possível consequência do
aquecimento global. Considerando-se os agentes causador e
transmissor, em que a malária difere da dengue e por que o aumento da
temperatura pode levar ao aumento no número de casos dessas doenças
nas regiões Sul e Sudeste do país?

3. (FUVEST) O molho de soja mofado vem sendo usado na China, há

aprendendo
mais de 2.500 anos, no combate a infecções de pele. Durante a Segunda
Guerra Mundial, prisioneiros russos das prisões alemãs, que aceitavam
comer pão mofado, sofriam menos infecções de pele que os demais
prisioneiros, os quais recusavam esse alimento.
a) O que é mofo?
b) Por que esses alimentos mofados podem combater as infecções de PLATELMINTOS
pele?

4. (UNICAMP) “Cientistas buscam remédios no mar” é o título de uma Vermes achatados

reportagem
(O Estado de S. Paulo, 02/05/2005, p.16)
A sobre pesquisas que identificaram moléculas com atividade
farmacológica presentes em animais marinhos, como esponjas e
ascídias, contra agentes patogênicos causadores de tuberculose,
leishmaniose e candidíase. Os agentes patogênicos causadores das
doenças citadas na reportagem são, respectivamente, bactérias,
protozoários e fungos.
a) Dê duas características que permitam diferenciar as bactérias dos
protozoários.
b) Os fungos apresentam componentes polissacarídeos estruturais e de
reserva, também encontrados em animais. Justifique a afirmação.
5. (UFC) O reino Fungi possui cerca de 70.000 espécies, entre elas
fungos de importância ecológica e/ou econômica.
Os platelmintos são metazoários triblásticos,
protostomados, acelomados. Seu corpo achatado
dorsoventralmente, com diferenciação ântero-posterior, exibe
simetria bilateral. Princípio de cefalização, evidenciado por
região cefálica anterior, onde se concentram gânglios nervosos
e órgãos sensoriais. Excreção por células-flama. Há
representantes de vida livre (planária) e parasitas de importância
epidemiológica (Schistosoma; Taenia).
O corpo é recoberto por epiderme simples e pode
apresentar cutícula (parasitas) ou cílios (vida livre).
O tubo digestivo é incompleto (ausência de ânus) ou
inexistente (parasitas).
A troca de gases (respiração) é feita por difusão
simples através da epiderme.
 VESTIBULAR
73

BIOLOGIA

A regeneração é muito intensa. Nas planárias, da

fragmentação de um indivíduo se pode obter vários outros.

Características gerais

O filo dos Platelmintos é considerado de grande

importância filogenética. Seus representantes exibem
características que aparecem pela primeira vez na escala
zoológica:
 é possível reconhecer metade direita e esquerda
(simetria bilateral), região dorsal e ventral, e anterior e
posterior;

 gônadas internas e dutos reprodutores permanentes,

além de órgãos copuladores. Os platelmintos em geral
são hermafroditas, apresentando fecundação interna
cruzada.

NEMATELMINTOS ou ASQUELMINTOS

Os nematódeos ou nematelmintos são triblásticos,

 diferenciação do terceiro folheto
(mesoderme) - são triblásticos;
protostômios, pseudocelomados (cavidade só parcialmente
revestida pela mesoderme). Seu corpo cilíndrico, alongado,
germinativo exibe simetria bilateral. Possuem sistema digestivo completo,
sistemas circulatório e respiratório ausentes; sistema excretor
composto por dois canais longitudinais; sistema nervoso
parcialmente centralizado, com anel nervoso ao redor da faringe.
Todas as espécies são dióicas (fecundação interna), ocorrendo
em algumas nítido dimorfismo sexual. Há muitas espécies
parasitas do homem e outros vertebrados. Apresentam cerca de
10 mil espécies.

A mesoderme dá origem aos órgãos dos tecidos

conjuntivo, muscular e excretor.
 sistema nervoso com gânglios anteriores, dos quais
partem cordões nervosos para todo o corpo, indicando
um início de centralização da coordenação; órgãos
sensoriais especializados para fotorrecepção (olhos
simples ou ocelos).
Características gerais

Os asquelmintos destacam-se dos demais filos por

serem pseudocelomados, esta cavidade é preenchida por
líquido que funciona como um "esqueleto hidrostático", além de
favorecer a distribuição de nutrientes e recolher excretas.
Algumas espécies são microscópicas, enquanto outras chegam a
mais de um metro de comprimento. Outro aspecto importante
deste filo é a ocorrência de tubo digestivo completo (boca e
ânus) pela primeira vez na escala zoológica.

 presença de sistema excretor dotado de estruturas

especializadas, as células-flama (solenócitos), que
drenam o espaço intercelular.
 VESTIBULAR
74
A maioria é de vida livre, habitantes de solo úmido,
areia, de águas estagnadas e até mesmo do mar. Entre os
parasitas, além daqueles que têm o homem como seu
hospedeiro, há espécies que infestam outros animais ou plantas
(raízes, frutos).
VERMINOSES
Os parasitas são seres vivos que retiram de outros
organismos os recursos necessários para a sua
sobrevivência. Eles são considerados agressores, pois
prejudicam o organismo hospedeiro através do parasitismo. O
parasita pode viver muitos anos em seu hospedeiro sem lhe
causar grandes malefícios, ou seja, sem prejudicar suas funções
vitais. Entretanto, alguns deles podem até levar o organismo à
morte, neste caso, porém, o parasita sucumbirá junto com seu
hospedeiro, uma vez que, era através dele, que ele se beneficiava
unilateralmente.
O parasita é capaz de se reproduzir disseminando seus
ovos, e estes, costumam infectar outros hospedeiros, dos quais
eles retirarão seus meios de sobrevivência através do
parasitismo.
A parasitologia é a ciência voltada para o estudo dos
parasitas. Os cientistas que atuam nesta área estudam o ciclo de
vida dos parasitas, doenças transmitidas, formas de combate aos
parasitas humanos, genética e morfologia destes seres.
Transmissão de parasitas
Eles podem ser transmitidos entre os seres humanos
através do contato pessoal ou do uso de objetos pessoais. Podem
também ser transmitidos através da água, alimentos, mãos sem
a devida higienização, poeira, através do solo contaminado por
larvas, por hospedeiros intermediários (moluscos) e por muitos
outros meios.
Principais doenças causadas por vermes parasitas no
homem:
Teníase
A teníase é uma doença causada pela forma adulta das
tênias, Taenia solium (do porco) e Taenia saginata (do boi).
Muitas vezes, o paciente nem sabe que convive com o parasita
em seu intestino delgado.
BIOLOGIA
O homem portador da verminose apresenta a tênia no
estado adulto de seu intestino, sendo portanto o hospedeiro
definitivo. Os últimos anéis ou proglótides são hermafroditas e
aptos à fecundação. Geralmente, os espermatozoides de um anel
fecundam os óvulos de outro segmento, no mesmo animal.
O hospedeiro intermediário é o porco, animal que, por ser
coprófago (que se alimenta de fezes), ingere os proglótides
grávidos ou os ovos que foram liberados no meio. Dentro do
intestino do animal, os embriões deixam a proteção dos ovos e,
por meio de seis ganchos, perfuram a mucosa intestinal. Pela
circulação sanguínea, alcançam os músculos e o fígado do
porco, transformando-se em larvas denominadas cisticercos,
que apresentam o escólex invaginado numa vesícula.
Transmissão e Ciclo
O homem se alimenta de carne suína crua ou mal
cozida contendo estes cisticercos, as vesículas são digeridas,
liberando o escólex, que se everte e fixa-se nas paredes
intestinais através dos ganchos e ventosas. O homem com tais
características desenvolve a teníase, isto é, está com o helminte
no estado adulto e é o seu hospedeiro definitivo. Os cisticercos
apresentam-se semelhantes a pérolas esbranquiçadas, com
diâmetros variáveis, normalmente do tamanho de uma ervilha.
Na linguagem popular, são chamados de "pipoquinhas" ou
"canjiquinhas".
Sintomas e Tratamento
Muitas vezes a teníase é assintomática. Porém, podem
surgir transtornos dispépticos, tais como alterações do apetite
(fome intensa ou perda do apetite), enjoos, diarreias frequentes,
perturbações nervosas, irritação, fadiga e insônia.
Em relação ao tratamento, este consiste na aplicação de
dose única (2g) de niclosamida. Podem ser usadas outras drogas
alternativas, como diclorofeno, mebendazol, etc.
Prevenção
A profilaxia consiste na educação sanitária, em
cozinhar bem as carnes e na fiscalização da carne e seus
derivados (linguiça, salame, chouriço, etc.).
Esquistossomose
 VESTIBULAR
75
Essa doença é causada por um verme parasita chamado
Schistossoma mansoni, pertencente à classe Trematoda. Os
sexos do Schistossoma mansoni são separados. O macho mede
de 6 a 10 mm de comprimento, é robusto e possui um sulco
ventral, o canal ginecóforo, que abriga a fêmea durante o
acasalamento. A fêmea é mais comprida e delgada que o macho.
Ambos possuem ventosas de fixação, localizadas na
extremidade anterior do corpo e que facilitam a adesão dos
vermes às paredes dos vasos sanguíneos.
O principal hospedeiro e reservatório do parasita é o
homem, sendo a partir de suas excretas (fezes e urina) que os
ovos são disseminados na natureza. Possui ainda um hospedeiro
intermediário que são os caramujos, caracóis ou lesmas, onde os
ovos passam a forma larvária (cercária). Esta última dispersa
principalmente em águas não tratadas, como lagos, infecta o
homem pela pele causando uma inflamação da mesma. Já no
homem, o parasita se desenvolve e se aloja nas veias do intestino
e fígado causando obstrução das mesmas, sendo esta a causa da
maioria dos sintomas da doença que pode ser crônica e levar a
morte.
Transmissão e Ciclo
Sintomas e Tratamento
No momento da contaminação pode ocorrer uma
reação do tipo alérgica na pele com coceira e vermelhidão,
desencadeada pela penetração do parasita. Esta reação ocorre
aproximadamente 24 horas após a contaminação. Após 4 a 8
semanas surge quadro de febre, calafrios, dor-de-cabeça, dores
abdominais, inapetência, náuseas, vômitos e tosse seca. O
médico ao examinar o portador da parasitose nesta fase pode
encontrar o fígado e baço aumentados e ínguas pelo corpo
(linfonodos aumentados ou linfoadenomegalias).
BIOLOGIA
Outros sintomas são decorrentes da obstrução das veias
do baço e do fígado com consequente aumento destes órgãos e
desvio do fluxo de sangue que podem causar desde desconforto
ou dor no quadrante superior esquerdo do abdômen até vômitos
com sangue por varizes que se formam no esôfago.
O tratamento de escolha com antiparasitários,
substâncias químicas que são tóxicas ao parasita.
Prevenção
Basicamente as estratégias para controle da doença
baseiam-se em:
- Identificação e tratamento de portadores.
- Saneamento básico (esgoto e tratamento das águas) além de
combate do molusco hospedeiro intermediário
- Educação da população.
Ancilostomíase
A ancilostomose é uma doença causada que pode ser
causada tanto verme pelo Ancylostoma duodenale como
pelo Necatur americanus. Ambos são vermes nematelmintes
(asquelmintes), de pequenas dimensões, medindo entre 1 e 1,5
cm. A doença pode também ser conhecida popularmente como
"amarelão", "doença do jeca-tatu", "mal-da-terra", "anemia-dos-
mineiros, "opilação", etc.
Transmissão e Ciclo
1- As larvas penetram ativamente através da pele, atingem a
circulação e executam uma viagem semelhante àquela realizada
pelas larvas da lombriga, migrando do coração para os alvéolos
pulmonares.
2- Dos alvéolos, seguem para os brônquios, traqueia, laringe,
faringe, esôfago, estômago e intestino delgado, local em que se
transformam em adultos.
3- Após acasalamento no intestino, as fêmeas iniciam a posturas
dos ovos, que, misturados as fezes, são eliminados para o solo.
Sintomas e Tratamento
 VESTIBULAR
76
No local da penetração das larvas filarioides, ocorre
uma reação inflamatória (pruriginosa). No decurso, pode ser
observada tosse ou até pneumonia (passagem das larvas pelos
pulmões). Em seguida, surgem perturbações intestinais que se
manifestam por cólicas, náuseas e hemorragias decorrentes da
ação espoliadora dos dentes ou placas cortantes existentes na
boca destes vermes. Estas hemorragias podem durar muito
tempo, levando o indivíduo a uma anemia intensa, o que agrava
mais o quadro.
Poderão ocorrer algumas complicações, tais como:
caquexia (desnutrição profunda), amenorreia (ausência de
menstruação), partos com feto morto e, em crianças, transtornos
no crescimento.
No tratamento dos doentes, o remédio clássico é o
befênio; também são eficazes o pirantel, mebendazol e
tiabendazol.
Prevenção
- Educação sanitária da população.
- Serviços de engenharia sanitária (construções de moradias
higiênicas, dotadas de água tratada e instalações sanitárias
adequadas).
- Proteção dos pés pelo uso de calçados.
Ascaridíase
A ascaridíase é uma verminose intestinal, causada pelo
parasita Ascaris
lumbricoides. A diarréia, náuseas, vômito e presença de vermes nas fezes.
ascaridíase,
popularmente
conhecida como
lombriga, é que pode, inclusive, levar a morte. O tratamento da ascaridíase é
a verminose mais
difundida no
mundo.
O parasita
tem um corpo
cilíndrico e alongado. De aspecto liso e brilhante, sua cor varia
entre o branco e o amarelo. Sua boca, em uma das extremidades,
possui três grandes lábios. Sua reprodução é sexuada. Os
machos são menores que as fêmeas, e apresentam a cauda
enrolada. O comprimento do parasita varia entre 15 e 40
centímetros, sendo que o número de parasitas em um mesmo
hospedeiro pode chegar a 600.
Transmissão e Ciclo
BIOLOGIA
1- A ingestão de água ou alimento (frutas e verduras)
contaminados pode introduzir ovos de lombriga no tubo
digestório humano. No intestino delgado, cada ovo se rompe e
libera uma larva.
2- Cada larva penetra no revestimento intestinal e cai na corrente
sanguínea, atingindo fígado, coração e pulmões, onde sofre
algumas mudanças de cutícula e aumenta de tamanho.
Permanece nos alvéolos pulmonares podendo causar sintomas
semelhantes ao de pneumonia.
3- Ao abandonar os alvéolos passam para os brônquios, traqueia,
laringe (onde provocam tosse com o movimento que executam)
e faringe.
4- Em seguida, são deglutidas e atingem o intestino delgado,
onde crescem e se transformam em vermes adultos.
5- Após o acasalamento, a fêmea inicia a liberação dos ovos.
Cerca de 15.000 por dia. Todo esse ciclo que começou com a
ingestão de ovos, até a formação de adultos, dura cerca de 2
meses.
6- Os ovos são eliminados com as fezes. Dentro de cada ovo,
dotado de casca protetora, ocorre o desenvolvimento de um
embrião que, após algum tempo, origina uma larva.
7- Ovos contidos nas fezes contaminam a água de consumo e os
alimentos utilizados pelo homem.
Sintomas e Tratamento
Os sintomas são: dor abdominal, flatulência, cólica,
Algumas reações como alergias, pneumonia e choque
anafilático podem ocorrer, embora sejam mais raras. Nas
crianças, grandes infestações podem causar oclusão intestinal, o
feito através de medicação.
Prevenção
- cuidados de higiene pessoal (lavar bem as mãos)
- medidas de higiene em relação aos alimentos (lavar as frutas e
verduras em água corrente)
- saneamento básico
Filariose
A filariose é causada por parasitas nemátodes
Wuchereri bancrofti, Brugia malayi e Brugia timori, chamados
também de filária. Estes vermes parasitam os vasos linfáticos.
Essa doença também é conhecida como “filariose de Bancrofti”
ou “elefantíase”, por conta do aumento excessivo do órgão
afetado, muito
similar a uma pata
de elefante. Essa
doença tem como
vetor o mosquito
de gênero Culex e
o homem é o seu
único reservatório.
Transmissão e Ciclo
 VESTIBULAR
77
1- O mosquitos fêmeas de gênero Culex infectadas pelas larvas
do verme, pica o homem, e consequentemente o infecta.
2- As larvas parasitas migram até os linfonodos, onde ficam até
chegar a fase adulta.
3- Quando atingem a maturidade, os vermes adultos já
diferenciados em machos e fêmeas, irão originar microfilárias,
as quais também habitarão a corrente sanguínea.
4- Um outro mosquito, ao picar este homem infectado, se
contamina.
5- Dentro deste mosquito, as microfilárias modificam-se ao fim
de alguns dias em formas infectantes, que migram
principalmente pra a cabeça do mosquito.
Sintomas e Tratamento
Alguns casos a filariose é assintomática, mas quando
surgem, os sintomas são: inchaços na virilha, febre, aumento de
tamanho do membro afetado, dores musculares, mal estar, dor
de cabeça, presença de gordura na urina. O tratamento consiste
no uso de medicamentos prescritos pelo médico, mas em casos
mais avançados, não é possível a cura.
Prevenção
- tratamento das pessoas infectadas e doentes;
- combate ao mosquito transmissor (seja com o uso de
mosquiteiros, instalação de telas em portas e janelas, etc);
- higienização das partes afetadas.
Indicação de série:
Parasitas Assassinos – Discovery Channel
Parasitas Assassinos
conta dramas reais de
pessoas infectadas por
parasitas mortais, e
como os médicos e os
cientistas tentam
desvendar cada caso,
antes que seja tarde
demais.
BIOLOGIA
1. Qual é a diferença entre hospedeiro definitivo e hospedeiro
intermediário?
2. Quais são as diferenças de transmissão da Taenia solium e
Taenia saginata?
3. Explique o ciclo de vida do verme Schistossoma mansoni.
4. Como podemos prevenir a ancilostomose e a ascaridíase?
Seção Enem
1. (ENEM) No texto de Portinari, algumas das pessoas descritas
provavelmente estão infectadas com o verme Schistosoma mansoni. Os
“homens de enorme ventre bojudo” corresponderiam aos doentes da
chamada “barriga d’água”. O ciclo de vida do Schistosoma mansoni e
as condições socioambientais de um local são fatores determinantes
para maior ou menor incidência dessa doença. O aumento da
incidência da esquistossomose deve-se à presença de:
a) roedores, ao alto índice pluvial e à inexistência de programas de
vacinação.
b) insetos hospedeiros e indivíduos infectados, à inexistência de
programas de vacinação.
c) indivíduos infectados e de hospedeiros intermediários e à ausência
de saneamento básico.
d) mosquitos, a inexistência de programas de vacinação e à ausência
de controle de águas paradas.
e) gatos e de alimentos contaminados, e à ausência de precauções
higiênicas.
2. (ENEM) Dupla humilhação destas lombrigas, humilhação de
confessá-las a Dr. Alexandre, sério, perante irmãos que se divertem
com tua fauna intestinal em perversas indagações: “Você vai ao circo
assim mesmo? Vai levando suas lombrigas? Elas também pagam
entrada, se não podem ver o espetáculo? E se, ouvindo lá de dentro, as
gabarolas do palhaço, vão querer sair para fora, hem? Como é que você
se arranja?” O que é pior: mínimo verme, quinze centímetros modestos,
não mais — vermezinho idiota — enquanto Zé, rival na escola, na
queda de braço, em tudo, se gabando mostra no vidro o novelo
comprovador de seu justo gabo orgulhoso: ele expeliu, entre ohs! e ahs!
de agudo pasmo familiar, formidável tênia porcina: a solitária de três
metros.
ANDRADE, C. D. Boitempo. Rio de Janeiro: Aguiar, 1988.
O texto de Carlos Drummond de Andrade aborda duas parasitoses
intestinais que podem afetar a saúde humana. Com relação às tênias,
mais especificamente, a Taenia solium, considera-se que elas podem
parasitar o homem na ocasião em que ele come carne de:
a) peixe mal-assada.
b) frango mal-assada.
c) porco mal-assada.
d) boi mal-assada.
e) carneiro mal-assada.
3. (ENEM) Euphorbia mili é uma planta ornamental amplamente
disseminada no Brasil e conhecida como coroa-de-cristo. O estudo
químico do látex dessa espécie forneceu o mais potente produto natural
 VESTIBULAR
78
moluscicida, a miliamina L.MOREIRA. C. P. s.; ZANI. C. L.; ALVES,
T. M. A. Atividade moluscicida do látex de Synadenium carinatum
boiss. (Euphorbiaceae) sobre Biomphalaria glabrata e isolamento do
constituinte majoritário. Revista Eletrônica de Farmácia. n. 3. 2010
(adaptado).
O uso desse látex em água infestada por hospedeiros intermediários tem
potencial para atuar no controle da
a) dengue.
b) malária.
c) elefantíase.
d) ascaridíase.
e) esquistossomose.
4. (ENEM) Em 2009, o município maranhense de Bacabal foi
fortemente atingido por enchentes, submetendo a população local a
viver em precárias condições durante algum tempo. Em razão das
enchentes, os agentes de saúde manifestaram, na ocasião, temor pelo
aumento dos casos de doenças como, por exemplo, a malária, a
leptospirose, a leishmaniose e a esquistossomose. Que medidas o
responsável pela promoção da saúde da população afetada pela
enchente deveria sugerir para evitar o aumento das doenças
mencionadas no texto, respectivamente?
a) Evitar o contato com a água contaminada por mosquitos, combater
os percevejos hematófagos conhecidos como barbeiros, eliminar os
caramujos do gênero Biomphalaria e combater o mosquito Anopheles.
b) Combater o mosquito Anopheles, evitar o contato com a água suja
acumulada pelas enchentes, combater o mosquito flebótomo e eliminar
caramujos do gênero Biomphalaria.
c) Eliminar os caramujos do gênero Biomphalaria, combater o
mosquito flebótomo, evitar o contato com a água suja acumulada pelas
enchentes e combater o mosquito Aedes.
d) Combater o mosquito Aedes, evitar o contato com a água suja
acumulada pelas enchentes, eliminar os caramujos do gênero
Biomphalaria e combater os percevejos hematófagos conhecidos como
barbeiros.
e) Combater o mosquito Aedes, eliminar os caramujos do gênero
Biomphalaria, combater o mosquito flebótomo e evitar o contato com
a água contaminada por mosquitos.
5- Lagoa Azul está doente
Os vereadores da pequena cidade de Lagoa Azul estavam discutindo a
situação da saúde no município. A situação era mais grave com relação
a três doenças: doença de Chagas, esquistossomose e ascaridíase
(lombriga). Na tentativa de prevenir novos casos, foram apresentadas
várias propostas:
Proposta 1: Promover uma campanha de vacinação
Proposta 2: Promover uma campanha de educação da população com
relação a noções básicas de higiene, incluindo fervura de água.
Proposta 3: Construir rede de saneamento básico.
Proposta 4: Melhorar as condições de edificação das moradias e
estimular o uso de telas nas portas e janelas e mosquiteiros de filó.
Proposta 5: Realizar campanha de esclarecimento sobre os perigos de
banhos nas lagoas.
Proposta 6: Aconselhar o uso controlado de inseticidas.
Proposta 7: Drenar e aterrar as lagoas do município.
Em relação à esquistossomose, a situação é complexa, pois o ciclo de
vida do verme que causa a doença tem vários estágios, incluindo a
existência de um hospedeiro intermediário, um caramujo aquático, que
é contaminado pelas fezes das pessoas doentes. Analisando as medidas
propostas, o combate à doença terá sucesso se forem implementadas:
a) 1 e 6, pois envolvem a eliminação do agente causador da doença e
de seu hospedeiro.
b) 1 e 4, pois, além de eliminarem o agente causador da doença, também
previnem o contato do transmissor com as pessoas sãs.
c) 4 e 6, pois envolvem o extermínio do transmissor da doença.
d) 1, 4 e 6, pois atingirão todas as fases do ciclo de vida do agente
causador da doença, incluindo o seu hospedeiro intermediário.
e) 3 e 5, pois prevenirão a contaminação do hospedeiro intermediário
pelas fezes das pessoas doentes e a contaminação de pessoas sãs por
águas contaminadas.
BIOLOGIA
6- Considere o texto Lagoa Azul está doente da questão anterior. Para
o combate da ascaridíase, a proposta que trará maior benefício social,
se implementada pela prefeitura, será:
a) 1.
b) 3.
c) 4.
d) 5.
e) 6.
7- (ENEM) A malária é uma doença típica de regiões tropicais. De
acordo com dados do Ministério da Saúde, no final do século XX,
foram registrados mais de 600 mil casos de malária no Brasil, 99% dos
quais na região amazônica. Os altos índices de malária nessa região
podem ser explicados por várias razões, entre as quais
a) as características genéticas das populações locais facilitam a
transmissão e dificultam o tratamento da doença.
b) a falta de saneamento básico propicia o desenvolvimento do
mosquito transmissor da malária nos esgotos não tratados.
c) a inexistência de predadores capazes de eliminar o causador e o
transmissor em seus focos impede o controle da doença.
d) a temperatura elevada e os altos índices de chuva na floresta
equatorial favorecem a proliferação do mosquito transmissor.
e) o Brasil é o único país do mundo que não implementou medidas
concretas para interromper sua transmissão em núcleos urbanos.
1. (IFTO) É uma medida/são medidas de prevenção da doença chamada
ancilostomose (amarelão):
a) Vacinação.
b) Higiene pessoal e uso de sanitários.
c) Evitar o contato da pele com areia frequentada por cães e gatos.
d) Borrifação no interior da residência.
e) Uso de calçados e de sanitários.
2. (PUC-PR- Adaptada) Com relação aos parasitas e às doenças que
causam, pode-se afirmar que:
I. A larva cercária do Schistosoma mansoni penetra no homem pela
pele, causando-lhe a esquistossomose.
II. A teníase é a doença causada pela Taenia solium ou pela Taenia
saginata.
III. A cisticercose é a doença causada pela larva da Taenia solium.
IV. A lombriga ou ascaridíase é a doença causada pelo Ascaris
lumbricoides.
V. A opilação ou amarelão é a doença causada pelo Necator
americanus ou pelo Ancylostoma duodenale.
Estão corretas:
a) todas.
b) apenas I, II.
c) apenas I, e IV.
d) apenas III, IV.
e) apenas II.
3. A ancilostomose, ou ancilostomíase, é uma doença causada por
parasitas das espécies Necator americanus e Ancylostoma
duodenale. Esses organismos são classificados como
a) protozoários.
b) bactérias.
c) platelmintos.
d) nematoides.
e) vírus.
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BIOLOGIA

4. (UFU) Faça a correlação entre as doenças humanas apresentadas na c) Wuchereria

COLUNA A com os agentes causadores descritos na COLUNA B. d) Ancylostoma
e) Necator.

10. (MACK) Nos casos das parasitoses humanas, que envolvem dois
hospedeiros, geralmente o homem é o hospedeiro definitivo (onde
ocorre a reprodução sexuada do parasita) e um outro animal é o
hospedeiro intermediário (onde ocorre a reprodução assexuada do
parasita). Assinale a alternativa que apresenta a parasitose em que o
homem é o hospedeiro intermediário e outro animal é o hospedeiro
Assinale a alternativa que apresenta a correlação correta: definitivo.
a) 1-e; 2-b; 3-a; 4-d; 5-c. a) Esquistossomose
b) 1-c; 2-e; 3-a; 4-b; 5-d. b) Ascaridíase
c) 1-a; 2-c; 3-d; 4-e; 5-b. c) Malária
d) 1-b; 2-a; 3-c; 4-d; 5-e. d) Teníase
e) Filariose
5. Sobre a ascaridíase, marque a alternativa correta:
a) A ascaridíase é uma doença transmitida pela ingestão de água e 11. (MACKENZIE) A elefantíase é uma verminose provocada por um
alimentos contaminados por ovos do Ancylostoma duodenale. nematódeo, e seu principal sintoma é o inchaço de pés e pernas. Esse
b) A ascaridíase caracteriza-se pelo surgimento de manchas vermelhas inchaço é provocado:
pelo corpo e febre alta. a) Pelo acúmulo de vermes nos vasos linfáticos, impedindo a
c) Os ovos da lombriga são eliminados juntamente às fezes do indivíduo reabsorção de linfa, que se acumula nos espaços intercelulares.
contaminado. b) Pelo entupimento de vasos sanguíneos, causado pela coagulação do
d) A ascaridíase é transmitida através da penetração da larva de Ascaris sangue na tentativa de expulsar os vermes.
lumbricoides na pele. c) Pelo aumento no número de vermes nas células musculares das
regiões infectadas.
6. Apesar de serem bastante conhecidos por causarem doenças no d) Pelo acúmulo de vermes nos capilares sanguíneos, dificultando o
homem, apenas 20% dos platelmintos são parasitas. Como exemplo de retorno do sangue.
platelminto parasita do homem, podemos citar: e) Pela reação do sistema imunológico à presença dos vermes.
a) planária.
b) tênia. 12. (FUVEST) Os platelmintos parasitas Schistosoma mansoni
c) lombriga. (esquistossomo) e Taenia solium (tênia) apresentam:
d) oxiúros. a) a espécie humana como hospedeiro intermediário;
e) sanguessuga. b) um invertebrado como hospedeiro intermediário;
c) dois tipos de hospedeiro, um intermediário e um definitivo;
7. (VUNESP) Na questão abaixo, relativa às verminoses, são feitas d) dois tipos de hospedeiro, ambos vertebrados;
três afirmações: e) um único tipo de hospedeiro, que pode ser um vertebrado ou um
I-Andando descalço, o homem pode adquirir a invertebrado.
ancilostomíase.
II-Comendo carne crua de porco, o homem pode adquirir a 13. (FATEC) Analise a informação:
cisticercose cerebral. Os ovos eclodem com liberação de miracídios, os quais penetram em
III-Elefantíase, doença de Chagas e malária são doenças gastrópodes, dos quais saem as cercárias, que, por sua vez, penetram
transmitidas por insetos. ativamente através da pele na corrente sanguínea para provocar uma
Assinale: doença abdominal.
a) Se I e II estiverem corretas. Essa informação diz respeito à
b) Se I e III estiverem corretas. a) necatoriose.
c) Se II e III estiverem corretas. b) maleita.
d) Se apenas II estiver correta. c) tripanossomose americana.
e) Se I, II e III estiverem corretas. d) leishmaniose visceral.
e) esquistossomose.
8. (UFJF) Uma pessoa foi ao hospital por estar sentindo dores
intensas de cabeça, tendo convulsões e desmaios. Após vários 14. (UNIFESP) Acerca da doença conhecida como amarelão (ou
exames, o neurologista detectou uma neurocisticercose, isto é, a ancilostomíase), é correto afirmar que:
presença de cisticercos de Taenia solium no tecido nervoso. Como a) seu agente causador pertence ao mesmo filo da lombriga (Ascaris
esse paciente pode ter contraído essa doença? lumbricoides), que causa a ascaridíase, e da tênia (Taenia solium), que
a) Pela ingestão de carne crua ou mal cozida infectada com a larva causa a teníase.
do parasito. b) no filo do agente causador do amarelão, os organismos são sempre
b) Pela ingestão de verduras contaminadas com os ovos do parasitas, uma vez que não possuem cavidade celomática verdadeira.
parasito. c) o doente apresenta cor amarela na pele porque o parasita aloja-se nas
c) Pela penetração da larva do parasito, presente na água, através da células hepáticas, produzindo aumento do fígado (hepatomegalia).
pele. d) o ciclo de vida do agente causador é igual ao da lombriga (Ascaris
d) Por andar descalço em solos contaminados com fezes de bovinos lumbricoides), com a diferença de que as larvas do amarelão penetram
e suínos. ativamente no corpo do hospedeiro.
e) Pela ingestão de verduras contaminadas com cercárias. e) medidas de saneamento só são efetivas no combate à doença se forem
eliminados também os hospedeiros intermediários.
9. (PUC-SP) O parasita que penetra no organismo pela boca, em fase
de ovo, vai consecutivamente para o aparelho digestivo, circulatório, 15. (PUC – SP) Na tira de quadrinhos, faz-se referência a um verme
respiratório e volta novamente para o tubo digestivo é: parasita. Sobre ele, foram feitas cinco afirmações. Assinale a única
a) Ascaris correta.
b) Taenia
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a) Trata-se de um nematelminto hermafrodita.
b) Apresenta simetria bilateral, corpo cilíndrico e amplo celoma.
c) Várias espécies desse verme, que utilizam o ser humano como
hospedeiro definitivo, têm o porco como hospedeiro intermediário.
d) É o verme causador da esquistossomose no ser humano.
e) Ao ingerir ovos do parasita, o ser humano passa a ser seu hospedeiro
intermediário, podendo apresentar cisticercose.
16. (FATEC) As planárias são vermes acelomados, pequenos e
achatados dorso-ventralmente; apresentam um tubo digestório com
inúmeras ramificações.
O tamanho e a forma das planárias estão diretamente relacionados
a) à capacidade regenerativa de seu mesênquima.
b) ao sistema nervoso ganglionar ventral.
c) à presença de células flama.
d) aos ocelos acima dos gânglios cerebroides.
e) à ausência de um sistema circulatório.
1. (UNICAMP) Notícias recentes informam que, no Brasil, há mais de
quatro milhões de pessoas contaminadas pela esquistossomose. A
doença, que no século passado era comum apenas nas zonas rurais do
país, já atinge mais de 80% das áreas urbanas, sendo considerada pela
Organização Mundial de Saúde uma das doenças mais negligenciadas
no mundo. A esquistossomose é causada pelo Schistosoma mansoni.
a) O ciclo do Schistosoma mansoni, acima esquematizado, está
dividido em três fases. Em qual das três fases ocorre a infestação do
homem? Explique como ocorre a infestação. b) O Schistosoma mansoni
pertence ao Filo Platyhelminthes, assim como outros parasitas, como
Taenia saginata, Taenia solium e Fasciola hepatica. Esses parasitas
apresentam características relacionadas com o endoparasitismo.
Indique duas dessas características e dê a sua função.
2. (UFSCar) Em termos populacionais, as doenças causadas por agentes
patogênicos podem existir no estado endêmico ou epidêmico. Uma das
doenças endêmicas do Brasil é a esquistossomose, popularmente
conhecida como barriga d’água, e que afeta mais de 10 milhões de
brasileiros. É causada pelo Schistosoma mansoni, um endoparasita
platelminto da classe dos trematódeos, que utiliza o homem (hospedeiro
BIOLOGIA
definitivo) e um caramujo planorbídeo (hospedeiro intermediário) para
completar seu ciclo de vida.
a) O que define um hospedeiro como definitivo ou como intermediário?
b) O que caracteriza uma doença como endêmica ou epidêmica?
3. (FUVEST) Esquistossomose, teníase, cisticercose, gonorréia,
malária, filariose e amebíase são doenças parasitárias humanas.
a) Quais delas podem ser diagnosticadas por exame parasitológico de
fezes?
b) Quais delas são causadas por protozoários?
4- (VUNESP) Com a temperatura mais alta, centros de saúde do Sul e
do Sudeste terão de se preparar para atender [a um aumento no número
de] casos de malária e de dengue (Veja, 21.06.2006.) O texto refere-se
a uma outra possível consequência do aquecimento global.
Considerando-se os agentes causador e transmissor, em que a malária
difere da dengue e por que o aumento da temperatura pode levar ao
aumento no número de casos dessas doenças nas regiões Sul e Sudeste
do país?
5- (UFRJ) No caso de algumas doenças infecciosas, pode-se considerar
que toda a população está protegida se uma alta proporção dos
indivíduos estiver imunizada. Tal fenômeno é denominado imunidade
de grupo. a) Explique por que a imunidade de grupo é eficiente no
controle de doenças como a gripe. b) Explique por que a imunidade de
grupo não é eficiente no controle de doenças como, por exemplo, o
cólera e a hepatite.
BIOLOGIA
EIXO: FISIOLOGIA
ÁREA: FISIOLOGIA HUMANA E COMPARADA
HABILIDADES E COMPETÊNCIAS:
COMPETÊNCIA DE ÁREA 2 – IDENTIFICAR A PRESENÇA E APLICAR AS
TECNOLOGIAS ASSOCIADAS ÀS CIÊNCIAS NATURAIS EM DIFERENTES
CONTEXTOS.
 H7 – SELECIONAR TESTES DE CONTROLE, PARÂMETROS OU
CRITÉRIOS PARA A COMPARAÇÃO DE MATERIAIS E
PRODUTOS, TENDO EM VISTA A DEFESA DO CONSUMIDOR, A
SAÚDE DO TRABALHADOR OU A QUALIDADE DE VIDA.
COMPETÊNCIA DE ÁREA 4 – COMPREENDER INTERAÇÕES ENTRE
ORGANISMOS E AMBIENTE, EM PARTICULAR AQUELAS RELACIONADAS
À SAÚDE HUMANA, RELACIONANDO CONHECIMENTOS CIENTÍFICOS,
ASPECTOS CULTURAIS E CARACTERÍSTICAS INDIVIDUAIS.
 H14 – IDENTIFICAR PADRÕES EM FENÔMENOS E PROCESSOS
VITAIS DOS ORGANISMOS, COMO MANUTENÇÃO DO
EQUILÍBRIO INTERNO, DEFESA, RELAÇÕES COM O AMBIENTE,
SEXUALIDADE, ENTRE OUTROS.
AULA 4 – SISTEMA IMUNOLÓGICO
Aprendendo
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81

BIOLOGIA

O sistema imunológico, sistema imune ou imunitário é
um conjunto de elementos existentes no corpo humano que
interagem entre si e têm como objetivo defender o corpo contra
doenças, vírus, bactérias, micróbios e outros. Tal sistema serve
como uma proteção, um escudo ou uma barreira que nos protege
de seres indesejáveis, os antígenos, que tentam invadir o nosso
corpo. Assim, representa a defesa do corpo humano.
Resposta Imune
O processo de defesa do corpo através do sistema
imunológico é chamado de resposta imune. Existem dois tipos
de respostas imunes:
que é específica para aquele antígeno. O anticorpo tem a função
de eliminar os antígenos.
A reação entre o antígeno e o anticorpo segue o modelo
chave-fechadura, devido à sua especificidade. Cada anticorpo
produzido é capaz de reconhecer e ligar-se especificamente aos
antígenos que estimulam a sua formação.
Ao longo da vida são produzidos diferentes anticorpos
em respostas aos antígenos com os quais se entra em contato.

Imunidade inata, natural ou não específica

A imunidade inata ou natural é a nossa primeira linha
de defesa. Esse tipo de imunidade já nasce com a pessoa,
representada por barreiras físicas, químicas e biológicas.
Ela inclui a pele, cílios, lágrima, muco, plaquetas, saliva, suco
gástrico, suor. Também é representada pelas células de defesa,
como leucócitos, neutrófilos e macrófagos.
Os principais mecanismos da imunidade inata são fagocitose,
liberação de mediadores inflamatórios e ativação de proteínas.
Se a imunidade inata não funciona ou não é suficiente, a
imunidade adaptativa entra em ação.

Imunidade adquirida, adaptativa ou específica

A imunidade adaptativa é a defesa adquirida ao longo
da vida, tais como anticorpos e vacinas. Constitui mecanismos
desenvolvidos para expor as pessoas com o objetivo de fazer
evoluir as defesas do corpo. A imunidade adaptativa age diante
de algum problema específico. Por isso, depende da ativação de
células especializadas, os linfócitos.

As células de defesa do corpo

Antígeno e Anticorpo
O funcionamento do sistema imunológico baseia-se nas
relações antígeno e anticorpo. O sistema imunológico responde
ao antígeno produzindo uma substância chamada de anticorpo,
VACINAS E SOROS
As vacinas são produtos constituídos por micro-
organismos mortos ou atenuados (enfraquecidos) ou, ainda, por
toxinas produzidas por esses micro-organismos inativadas em
laboratório. Assim, as vacinas contêm antígenos incapazes de
provocar a doença, mas capazes de induzir o nosso organismo a
produzir anticorpos, Dessa forma, se o indivíduo, depois de
vacinado, entrar em contato com esses microrganismos, o corpo
já terá anticorpos suficientes para sua defesa.
Entretanto, o corpo de uma pessoa pode ser invadido
por um micro-organismo contra o qual ainda não está protegido.
Suponha que a ação desse micro-organismo seja rápida e
devastadora e que a pessoa não tenha tempo hábil para produzir
anticorpos. Nesse caso, é preciso que a pessoa receba o soro
terapêutico, que já contém os anticorpos necessários à
inativação dos antígenos.
A ciência moderna dispõe de soros terapêuticos contra
a ação de toxinas produzidas por certos micro-organismos
(exemplo: soro antitetânico, que combate o tétano, doença
causada por um tipo de bactéria), e também contra toxinas
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82
presentes no veneno de certos animais, como cobras
peçonhentas (soro antiofídico). Assim, enquanto as vacinas
contêm antígenos e induzem o organismo a produzir anticorpos,
os soros já contêm anticorpos prontos. As vacinas, graças às
“células de memória”, que podem garantir uma imunidade
duradoura; os soros curam a doença, proporcionando uma
proteção rápida, mas temporária.
1. Diferencie imunidade inata de adquirida.
2. Diferencie imunização ativa de passiva.
PARA REFLETIR
Texto complementar:
Vacinar é uma das formas mais efetivas e de menor
custo para reduzir a mortalidade infantil, conforme a
Organização Mundial da Saúde. No entanto, Europa, Estados
Unidos e, aos poucos, Brasil, precisam lidar com uma pedra no
sapato: pais que se recusam a vacinar as crianças. A escolha,
aparentemente individual, afeta todo mundo: a lógica da vacina
é que imunizar uma população impede que o vírus se propague.
Portanto, quanto mais pessoas vulneráveis, mais chances o
agente invasor tem de causar doenças.
Conforme o médico Guido Levi, ex-vice-presidente da
Sociedade Brasileira de Imunizações, escreve no livro Recusa
de Vacinas: causas e consequências, entre as ações pregadas
pelo movimento antivacina estão retardar o início da vacinação
até que o sistema imune esteja mais maduro, separar as vacinas
para absorver o remédio isoladamente (não em uma única dose)
e aumentar o tempo entre as imunizações.
'Natureba'. Mas se antes o movimento antivacina era
encampado por religiosos ou conspiradores contra a indústria
farmacêutica, hoje ele está cada vez mais “natureba”. O esforço
agora também é contra a “artificialidade” da vacina, que
desregularia o sistema imunológico da criança a partir de um
BIOLOGIA
remédio não natural (na verdade, a vacina é feita com agentes
encontrados na natureza).
“Isso é um mito. O sistema imunológico é capaz e deve
ser estimulado com a vacina para proteger a criança. Só porque
a doença não existe mais no país você não vai vacinar? Ainda
há doenças que existem em outros países, como a pólio ou o
sarampo”, diz Carla Domingues, coordenadora-geral do
Programa Nacional de Imunização do Ministério da Saúde.
O sapato começou a apertar o pé das autoridades em
1982, com o documentário DPT: Vaccine Roulette. O filme
causou uma grande polêmica ao associar a vacina tríplice
bacteriana, que protege contra difteria, tétano e coqueluche, a
danos cerebrais. A partir de então, as desconfianças passaram a
entrar de vez em pauta. Um avanço histórico na medicina passou
a ser associado a consequências bem mais complicadas do que
uma simples dor no braço. Ali, a chama começou. Mas o fogo
só foi virar incêndio com o médico britânico Andrew Wakefield.
Em 1998, ele espantou a comunidade científica com um
estudo publicado na prestigiadíssima revista científica The
Lancet. Ele analisou 12 crianças portadoras de autismo, das
quais oito manifestaram os primeiros sintomas da síndrome
apenas duas semanas após tomarem a tríplice viral, que protege
contra caxumba, sarampo e rubéola. Conforme Wakefield, o
sistema imunológico delas entrou em “pane” após os estímulos
“excessivos” da vacina ao sistema imunológico. Resultados:
inflamação do intestino que levaria toxinas ao cérebro. Os
resultados apareceram em jornais e tevês do mundo inteiro.
Wakefield, no entanto, pouco a pouco começou a ser
desmascarado. Uma série de investigações descobriu que
algumas crianças voluntárias do estudo haviam sido indicadas
por um escritório de advocacia que queria entrar com ações
contra a indústria farmacêutica. Em 2010, a The Lancet retirou
o estudo de seu site. No mesmo ano, o Conselho Britânico de
Medicina cassou a licença de Wakefield e ele não pôde mais
atender pacientes no Reino Unido.
Mas o estrago havia sido feito. Nos Estados Unidos, por
exemplo, o sarampo atingiu 189 pessoas em 2013, após estar
erradicado há quase 15 anos, segundo o Centro de Controle e
Prevenção de Doenças (CDC). Para controlar o estrago, vários
estados não permitem a matrícula de alunos sem a apresentação
da carteira de vacinação completa. A nova posição da Academia
Americana de Pediatria, que autoriza pediatras a não receberem
crianças não vacinadas no consultório, com o intuito de conter
uma possível infecção de crianças não vacinadas por serem
alérgicas ou imunossuprimidas, é outra tentativa. Apesar disso,
quase todos os estados permitem a isenção de vacinas em
crianças caso a família alegue motivos religiosos.
O assunto ainda desperta a curiosidade em pais de
primeira viagem. Em 2014, o médico francês Bernard
Dalbergue, ex-funcionário do laboratório Merck, Sharp and
Dohme (MSD) publicou o livro 'Omerta dans les labos
pharmaceutiques: confessions d'un médecin' (Omerta nos
laboratórios farmacêuticos: confissões de um médico), no qual
supostamente revela as entranhas da indústria farmacêutica. No
livro, Dalbergue afirma que muitas das vacinas vendidas
carecem de estudos aprofundados e que não entregam o que
promete. Como resposta, ele foi acusado de querer se vingar da
empresa após ser demitido.
Questionamentos dessa ordem acontecem em um
contexto no qual a medicina avança e a população não convive
mais com a doença e, é claro, seus efeitos, afirma Lessandra
Michelin, coordenadora do comitê de imunizações da Sociedade
Brasileira de Infectologia. “As pessoas falam contra a vacina
 VESTIBULAR
83
porque não têm mais contato com essas doenças, não viram seus
efeitos”, afirma.
O medo das autoridades é que comecemos a voltar
séculos atrás, quando doenças relativamente simples causavam
milhares de mortes. "O desenvolvimento das vacinas, no século
20, foi um dos grandes avanços da medicina, junto com
antibióticos. Ela é de extrema importância para todos e traz
benefícios não só para a criança vacinada, mas para todos que
entram em contato com ela”, ressalta Luciana Rodrigues Silva,
presidente da Sociedade Brasileira de Pediatria.
(Fonte:EmaiEStadão, disponível em:
https://emais.estadao.com.br/noticias/bem-estar,conheca-a-
origem-do-movimento-antivacina,10000074329, por Marcel
Hartmann).
Seção Enem
1- (ENEM)
Embora sejam produzidos e utilizados em situações distintas,
os imunobiológicos l e II atuam de forma semelhante nos humanos e
equinos, pois
a) conferem imunidade passiva.
b) transferem células de defesa.
c) suprimem a resposta imunológica.
d) estimulam a produção de anticorpos.
e) desencadeiam a produção de antígenos.
2- (ENEM) estima-se que haja atualmente no mundo 40 milhões de
pessoas infectadas pelo HIV (o vírus que causa a AIDS), sendo que
as taxas de novas infecções continuam crescendo, principalmente na
África, Ásia e Rússia. Nesse cenário de pandemia, uma vacina contra
o HIV teria imenso impacto, pois salvaria milhões de vidas.
Certamente seria um marco na história planetária e também uma
esperança para as populações carentes de tratamento antiviral e de
acompanhamento médico.
TANURI, A.; FERREIRA JUNIOR, O. C. Vacina contra Aids:
desafios e esperanças. Ciência Hoje (44) 26, 2009 (adaptado).
Uma vacina eficiente contra o HIV deveria
a) induzir a imunidade, para proteger o organismo da contaminação
viral.
b) ser capaz de alterar o genoma do organismo portador, induzindo
a síntese de enzimas protetoras.
BIOLOGIA
c) produzir antígenos capazes de se ligarem ao vírus, impedindo que
este entre nas células do organismo humano.
d) ser amplamente aplicada em animais, visto que esses são os
principais transmissores do vírus para os seres humanos.
e) estimular a imunidade, minimizando a transmissão do vírus por
góticulas de saliva.
3- (ENEM) A vacina, o soro e os antibióticos submetem os organismos
a processos biológicos diferentes. Pessoas que viajam para regiões em
que ocorrem altas incidências de febre amarela, de picadas de cobras
peçonhentas e de leptospirose e querem evitar ou tratar problemas de
saúde relacionados a essas ocorrências devem seguir determinadas
orientações.
Ao procurar um posto de saúde, um viajante deveria ser
orientado por um médico a tomar preventivamente ou como medida de
tratamento
a) antibiótico contra o vírus da febre amarela, soro antiofídico caso seja
picado por uma cobra e vacina contra a leptospirose.
b) vacina contra o vírus da febre amarela, soro antiofídico caso seja
picado por uma cobra e antibiótico caso entre em contato com
a Leptospira sp.
c) soro contra o vírus da febre amarela, antibiótico caso seja picado por
uma cobra e soro contra toxinas bacterianas.
d) antibiótico ou soro, tanto contra o vírus da febre amarela como para
o veneno de cobras, e vacina contra a leptospirose.
e) soro antiofídico e antibiótico contra a Leptospira sp. e vacina contra
a febre amarela caso entre em contato com o vírus causador da doença.
4- (ENEM) Os sintomas mais sérios da Gripe A, causada pelo vírus
H1N1, foram apresentados por pessoas mais idosas e por gestantes. O
motivo aparente é a menor imunidade desses grupos contra o vírus. Para
aumentar a imunidade populacional relativa ao vírus da gripe A, o
governo brasileiro distribuiu vacinas para os grupos mais suscetíveis.
A vacina contra o H1N1, assim como qualquer outra vacina
contra agentes causadores de doenças infectocontagiosas, aumenta a
imunidade das pessoas porque
a) possui anticorpos contra o agente causador da doença.
b) possui proteínas que eliminam o agente causador da doença.
c) estimula a produção de glóbulos vermelhos pela medula óssea.
d) possui linfócitos B e T que neutralizam o agente causador da doença.
e) estimula a produção de anticorpos contra o agente causador da
doença
5- (ENEM) Milhares de pessoas estavam morrendo de varíola humana
no final do século XVIII. Em 1796, o médico Edward Jenner (1749-
1823) inoculou em um menino de 8 anos e pus extraído de feridas de
vacas contaminadas com 6 virus da varíola bovina, que causa uma
doença branda em humanos. O garoto contraiu uma infecção benigna
e, dez dias depois, estava recuperado. Meses depois, Jenner inoculou,
no mesmo menino, o pus varíoloso humano, que causava muitas
mortes.
O menino não adoeceu.
Disponível em: www.bbc.vo.uk. Acesso em 5 dez. 2012 (adaptado).
Considerando o resultado do experimento, qual a
contribuição desse médico para a saúde humana?
a) A prevenção de diversa doenças infectocontagiosas em todo o
mundo.
b) A compreensão de que vírus podem se multiplicar em matéria
orgânica.
c) O tratamento para muitas enfermidades que acometem milhões de
pessoas.
d) O estabelecimento da ética na utilização de crianças em modelos
experimentais.
e) A explicação de que alguns vírus de animais podem ser transmitidos
para os humanos.
6- (ENEM) Nem sempre é seguro colocar vírus inteiros numa vacina.
Alguns são tão perigosos que os cientistas preferem usar só um de seus
genes - aquele que fabrica o antígeno, proteína que é reconhecida pelas
células de defesa. Uma dessas vacinas de alta tecnologia é a anti-
 VESTIBULAR
84
hepatite B. Um gene do vírus é emendado ao DNA de um fungo
inofensivo, que passa, então, a produzir uma substância que é injetada
no corpo humano.
Vírus: guerra silenciosa. Superinteressante, n. 143, ago. 1999
(adaptado).
A função dessa substância, produzida pelo fungo, no organismo
humano é
a) neutralizar proteínas virais.
b) interromper a ação das toxinas.
c) ligar-se ao patógeno já instalado.
d) reconhecer substâncias estranhas.
e) desencadear a produção de anticorpos.
7- (ENEM) Vários métodos são empregados para prevenção de
infecções por microrganismos. Dois desses métodos utilizam
microrganismos vivos e são eles: as vacinas atenuadas, constituídas por
patógenos avirulentos, e os probióticos que contêm bactérias benéficas.
Na figura são apresentados cinco diferentes mecanismos de exclusão
de patógenos pela ação dos probióticos no intestino de um animal.
Qual mecanismo de ação desses probióticos promove um
efeito similar ao da vacina?
a) 5
b) 4
c) 3
d) 2
e) 1
1- (UFMG) A Campanha Nacional de Vacinação do Idoso, instituída
pelo Ministério da Saúde do Brasil, vem-se revelando uma das mais
abrangentes dirigidas à população dessa faixa etária. Além da vacina
contra a gripe, os postos de saúde estão aplicando, também, a vacina
contra pneumonia pneumocócica.
É correto afirmar que essas vacinas protegem porque
a) são constituídas de moléculas recombinantes.
b) contêm anticorpos específicos.
c) induzem resposta imunológica.
d) impedem mutações dos patógenos.
BIOLOGIA
2- (UFJF) Um indivíduo, ao ser picado por uma cobra venenosa, deverá
ser tratado com soro antiofídico, porque o mesmo contém:
a) anticorpos específicos para as toxinas do veneno de cobra.
b) toxinas atenuadas do veneno de cobra que irão induzir a produção de
anticorpos.
c) enzimas proteolíticas que irão destruir o veneno de cobra.
d) células responsáveis pela resposta imune.
e) antígenos específicos que irão inibir a ação de toxinas do veneno de
cobra.
3-UFRGS Assinale a alternativa que preenche corretamente as lacunas
do texto abaixo, na ordem em que aparecem.
Quando se usa .............., o sistema de defesa reage produzindo
.................... e ............................... que apresentam a capacidade de
reconhecer agentes infecciosos.
a) vacina – anticorpos – células de memória.
b) soro – antígenos – células fagocitárias
c) soro – anticorpos – células fagocitárias.
d) vacina – antígenos – células de memória.
e) soro – antígenos – células de memória.
4- (VUNESP) Os agentes infecciosos penetram no corpo das pessoas
através dos ferimentos e das mucosas. A incidência de doenças
causadas por estes agentes infecciosos poderá ser reduzida,
submetendo-se as pessoas à
a) aplicação do soro, que é um processo ativo de imunização preventiva
e duradoura.
b) aplicação do soro, quando o agente infeccioso provoca uma doença
de evolução muito rápida e não há tempo para a imunização ativa.
c) aplicação do soro, pois as pessoas desenvolvem anticorpos contra os
antígenos atenuados.
d) vacinação, que é a imunidade adquirida de ação menos duradoura
que o soro e de emprego terapêutico, resultado da ativação dos
mecanismos naturais de defesa do organismo.
e) vacinação, que tem efeito terapêutico, ocasião em que o indivíduo
recebe anticorpos, já prontos, produzidos pelo organismo de um animal.
5- (FATEC) Ao ser picado por uma cobra peçonhenta, você deverá
procurar recurso através de
a) vacina, porque contém antígenos específicos.
b) soro, porque estimula o organismo a produzir anticorpos.
c) vacina, porque já contém anticorpos.
d) soro, porque já contém anticorpos.
e) vacina, porque estimula o organismo a produzir anticorpos.
6- (UERJ) O gráfico a seguir exemplifica como a exposição de um
homem normal, repetidas vezes, a um mesmo tipo de antígeno (ex.:
vírus) provoca, após um certo espaço de tempo, uma resposta do
organismo.
Podemos atribuir esta resposta do organismo ao fenômeno de memória
imunológica, que tem como consequência:
a) o aumento da produção de anticorpos
b) a inibição da produção de anticorpos
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c) o aumento da produção de antígenos
d) a inibição da produção de antígenos
7- (CESGRANRIO) Um organismo recebeu uma primeira dose de um
antígeno X e, como resposta imune, produziu anticorpos específicos.
Se, após algum tempo, for aplicada uma segunda dose do mesmo
antígeno, espera-se que o organismo:
a) reaja da mesma forma como reagiu à primeira dose.
b) reaja sem utilizar seus anticorpos.
c) não produza mais anticorpos, por estar imunizado.
d) não consiga reagir a essa segunda dose.
e) produza anticorpos mais rapidamente.
8- (UNESP) As vacinas utilizadas nas campanhas de imunização em
massa são constituídas de:
a) anticorpos que destruirão o agente infeccioso específico.
b) anticorpos que persistirão ativos por toda a vida do receptor.
c) drogas capazes de aumentar a resistência à infecção.
d) microrganismos ou produtos deles derivados que induzirão a
formação de anticorpos.
e) soros obtidos de animais que neutralizarão os antígenos específicos.
9- (PUCMG) A vacina de DNA é a mais recente forma de apresentação
de antígeno que veio revolucionar o campo da vacinologia. O processo
envolve a inoculação direta do DNA plasmidial, que possui o gene
codificador da proteína antigênica, que será expressa e produzida no
interior das células do indivíduo. Esse tipo de vacina apresenta uma
grande vantagem sobre as demais, pois fornece para o hospedeiro a
informação genética necessária para que ele fabrique o antígeno
preservando todas as suas características importantes na indução de
uma resposta imune eficiente. Isso sem gerar os efeitos colaterais que
podem aparecer quando são utilizados patógenos vivos, ou os
problemas proporcionados pela produção das vacinas de subunidades
em microrganismos.
(Fonte: Desenvolvimento de vacinas gênicas."Scientific American",
1999.)
Com base no texto, foram feitas as seguintes afirmações:
I. A imunidade desenvolvida pela vacina de DNA não é
imediata, mas é de longa duração.
II. O indivíduo geneticamente vacinado passa a produzir
tanto os antígenos quanto os anticorpos.
III. Patógenos vivos não podem ser usados como vacina,
pois não determinam imunidade e sim doenças.
IV. Os antígenos produzidos pelo DNA plasmidial são
capazes de combater patógenos que infectem o hospedeiro.
São afirmações CORRETAS:
a) I e II b) II e IV c) III e IV d) I e III
10- (UNIFESP) A revista “Veja” (28/7/2004) noticiou que a quantidade
de imunoglobulina extraída do sangue dos europeus é, em média, de 3
gramas por litro, enquanto a extraída do sangue dos brasileiros é de 5,2
gramas por litro. Assinale a hipótese que pode explicar corretamente a
causa de tal diferença.
a) Os europeus tomam maior quantidade de vacinas ao longo de sua
vida.
b) Os brasileiros estão expostos a uma maior variedade de doenças.
c) Os antígenos presentes no sangue do europeu são mais resistentes.
d) Os anticorpos presentes no sangue do brasileiro são menos
eficientes.
e) Os europeus são mais resistentes às doenças que os brasileiros.
BIOLOGIA
1- (UNESP) SUS vai oferecer vacina contra HPV a partir de 2014:
O Ministério da Saúde anunciou, nesta segunda-feira [01.07.2013] que
o SUS passará a oferecer vacina contra o papilomavírus humano (HPV)
a partir de março de 2014. Esta será a vigésima sétima vacina oferecida
pelo sistema público de saúde. O SUS fará a imunização de meninas de
10 e 11 anos. As vacinas só poderão ser aplicadas com autorização dos
pais ou responsáveis. A vacina vai ser utilizada contra quatro tipos de
vírus HPV, que, segundo o ministério, são responsáveis por alto índice
de casos de câncer de colo de útero.
(http://g1.globo.com)
Considerando que a principal forma de transmissão do vírus
HPV é por meio das relações sexuais, que a vacina será aplicada em
meninas de faixa etária na qual não há vida sexual ativa, e que o tempo
médio para a manifestação do câncer de colo é de cerca de 10 anos
depois de adquirido o vírus HPV, a campanha de vacinação promovida
pelo SUS tem importância em termos de saúde pública? Justifique. A
vacina em questão substitui o preservativo (camisinha) na prevenção da
AIDS, causada pelo vírus HIV? Justifique sua resposta.
2- (UNESP) No final do século XIX, a descoberta dos agentes
causadores de doença infecciosas representou um passo fundamental
no avanço da medicina. Um dos principais aspectos desse avanço foi o
desenvolvimento de soros e vacinas. Diferencie soro de vacina.
3- (UFMG) A linha continua representa a variação de uma substância após
uma exposição a toxina- linha pontilhada. Trata-se de soro ou vacina?
Justifique
4- (UNICAMP) Notícias recentes veiculadas pela imprensa informam
que o surto de sarampo no estado de São Paulo foi devido à diminuição
do número de pessoas vacinadas nos últimos anos. As autoridades
sanitárias também atribuíram o alto número de casos em crianças
abaixo de um ano ao fato de muitas mães nunca terem recebido a vacina
contra o sarampo.
a) Se a mãe já foi vacinada ou já teve sarampo, o bebê fica
temporariamente protegido contra essa doença. Por quê?
b) Por que uma pessoa que teve sarampo ou foi vacinada fica
permanentemente imune à doença? De que forma a vacina atua no
organismo?
5- (FUVEST) Sistema Imunológico:
Responda às seguintes questões:
a) Como se defende naturalmente o organismo humano atingido por
uma doença causada por microrganismos?
b) Com base nessa defesa natural, cite uma maneira de prevenir o
organismo humano contra tais doenças.
 VESTIBULAR
86

BIOLOGIA

1. E 2. A 3. D 4. B 5. C 6. B 7. B
8. B 9. A 10. C 11. A 12. C 13. E 14. D
15. E 16. E

AULA 4 – SISTEMA IMUNOLOGICO

PARA APRENDER
1. A imunidade inata reconhece características compartilhadas por uma gama de
micro-organismos enquanto a adquirida reconhece especificidades de um dado
AULA 1 – VÍRUS E BACTÉRIA organismo como na produção de anticorpos que são específicos para um dado
PARA APRENDER antígeno
1. De uma cápsula proteica e material genético (DNA ou RNA). 2. Na imunização ativa, o organismo terá que produzir anticorpos visto que entra
2. Não, pois são acelulares, ou seja, não possuem célula. em contato com antígenos mortos ou atenuados como no caso da vacinação. Por
3. Os vírus são parasitas intracelulares obrigatórios, ou seja, precisam entram em sua vez, na imunização passiva o organismo recebe anticorpos prontos, não
uma célula para conseguir se reproduzir e liberar muitos outros vírus com o estimulando uma resposta imunológica como no caso do uso de soros.
rompimento das mesmas.
4. Porque elas não possuem membrana nuclear, a carioteca. SEÇÃO ENEM
5. Conjugação é um tipo de reprodução sexuada das bactérias, na qual consiste 1. D 2. A 3. B 4. E 5. A 6. E 7. B
na troca de material genético entre duas bactérias, através de uma ponte
citoplasmática entre elas. Cissiparidade é uma reprodução assexuada na qual DE OLHO NO VESTIBULAR
uma bactéria duplica seu material genético e se divide. 1. C 2. A 3. A 4. B 5. D 6. A 7. E
8. D 9. A 10. B
SEÇÃO ENEM
1. E 2. D 3. D 4. C 5. B 6. C 7. D
8. C 9. B

DE OLHO NO VESTIBULAR
1. D 2. C 3. C 4. C 5. E 6. C 7. A
8. E 9. D 10. B 11. B 12. B 13. D 14. D

AULA 2 – PROTOZOÁRIOS E FUNGOS

PARA APRENDER
1. A doença de Chagas é uma proteose causada pelo Trypanosoma cruzi,
transmitida pelo barbeiro. Através das fezes do barbeiro, o Trypanosoma entra
no organismo, cai na corrente sanguínea e se aloja no coração.
2. a) Pseudópodes.
b) Flagelo.
c) Cílios.
3. Porque muitas são unicelulares e algumas, as pluricelulares, não apresentas
diferenciação celular.
4. De proteína, a quitina.
5. São associações fúngicas com outros organismos: liquens são formados com
algas e micorrizas com raízes de outras plantas.

SEÇÃO ENEM
1. D 2. B 3. E 4. D 5. C 6. A 7. C
8. B

DE OLHO NO VESTIBULAR
1. A 2. B 3. A 4. E 5. A 6. C 7. C
8. D 9. B 10. B 11. B 12. D 13. D 14. D

AULA 3 – VERMINOSES HUMANAS

PARA APRENDER
1. Hospedeiro definitivo é o que aloja o parasita em sua fase de maturidade ou
em fase de reprodução sexuada e o hospedeiro intermediário é aquele que aloja
o parasita em sua fase de larvária ou de reprodução assexuada.
2. Os humanos se contaminam com a Taenia solium através do consumo de
carne de porco, e se contaminam com Taenia saginata pelo consumo de carne
de boi, ambas mal cozidas.
3. As larvas jovens parasitam caramujos (hospedeiros intermediários),
desenvolvem-se e voltam para as lagoas. Ao se tornarem adultos e infectantes,
os vermes do Schistossoma mansoni penetram na pele dos humanos (hospedeiro
definitivo) que entram em lagoas contaminadas. Dentro do corpo humano, esses
vermes se reproduzem e afetam órgãos. Ao defecarem, pessoas contaminadas
eliminam fezes com ovos dos parasitas e recomeçam o ciclo.
4. Podemos prevenir a ancilostomose usando calçados e prevenir a ascaridíase
lavando bem os alimentos antes de consumi-los e tomando água potável.

SEÇÃO ENEM
1. C 2. C 3. E 4. B 5. E 6. B 7. D

DE OLHO NO VESTIBULAR
VESTIBULAR
87

BIOLOGIA
 VESTIBULAR
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História
EIXO: HISTÓRIA GERAL
ÁREA: IDADE MODERNA
HABILIDADES E COMPETÊNCIAS
COMPETÊNCIA DE ÁREA 3 – COMPREENDER A PRODUÇÃO E O PAPEL
HISTÓRICO DAS INSTITUIÇÕES SOCIAIS, POLÍTICAS E ECONÔMICAS,
ASSOCIANDO-AS AOS DIFERENTES GRUPOS, CONFLITOS E MOVIMENTOS
SOCIAIS.
 H11 – IDENTIFICAR REGISTROS DE PRÁTICAS DE GRUPOS
SOCIAIS NO TEMPO E NO ESPAÇO.
 H12 – ANALISAR O PAPEL DA JUSTIÇA COMO INSTITUIÇÃO NA
ORGANIZAÇÃO DAS SOCIEDADES.
 H13 – ANALISAR A ATUAÇÃO DOS MOVIMENTOS SOCIAIS QUE
CONTRIBUÍRAM PARA MUDANÇAS OU RUPTURAS EM
PROCESSOS DE DISPUTA PELO PODER.
COMPETÊNCIA DE ÁREA 5 – UTILIZAR OS CONHECIMENTOS
HISTÓRICOS PARA COMPREENDER E VALORIZAR OS FUNDAMENTOS DA
CIDADANIA E DA DEMOCRACIA, FAVORECENDO UMA
ATUAÇÃO CONSCIENTE DO INDIVÍDUO NA SOCIEDADE.
 H22 – ANALISAR AS LUTAS SOCIAIS E CONQUISTAS OBTIDAS
NO QUE SE REFERE ÀS MUDANÇAS NAS LEGISLAÇÕES OU NAS
POLÍTICAS PÚBLICAS.
 H23 – ANALISAR A IMPORTÂNCIA DOS VALORES ÉTICOS NA
ESTRUTURAÇÃO POLÍTICA DAS SOCIEDADES.
 H24 – RELACIONAR CIDADANIA E DEMOCRACIA NA
ORGANIZAÇÃO DAS SOCIEDADES.
 H25 – IDENTIFICAR ESTRATÉGIAS QUE PROMOVAM FORMAS
DE INCLUSÃO SOCIAL.
AULA 1 – ILUMINISMO
Aprendendo
FILOSOFIA DAS LUZES
Na Europa do século XVIII, surgiram pensadores que
defendiam o uso da razão como melhor maneira de vencer a
ignorância e construir um mundo baseado na verdade, no
progresso e na liberdade. O movimento de ideias do qual eles
eram adeptos ficou conhecido como Iluminismo, Ilustração ou
Filosofia das Luzes porque eles entendiam que a contradição
entre passado e presente era uma luta entre as trevas da
ignorância e as luzes da razão que seria vencida pelo
pensamento racional, ou seja, pela razão.
Embora a França tenha sido o polo difusor do
iluminismo no século XVIII, as primeiras manifestações do
movimento foram verificadas no século XVII nos Países Baixos
(Holanda).
HISTÓRIA
A liberdade religiosa e a garantia de direitos políticos
para a população civil fizeram com que muitas pessoas que
sofriam perseguições em seus países de origem procurassem
abrigo na Holanda. Ali, puderam publicar livremente jornais,
panfletos e livros que logo se espalharam pela Europa. Em tais
textos, os autores criticavam a Igreja católica e os regimes
absolutistas.
PRECURSORES ABSOLUTISTAS
Nessas circunstâncias, o século XVII foi de grande
efervescência cultural na Holanda. Poetas, intelectuais, músicos
e filósofos formavam associações para melhor difundir suas
obras e defender seus interesses.
Dois dos filósofos precursores do iluminismo – o inglês
John Locke (1632-1704) e o francês René Descartes (1596-
1650) – residiram na Holanda, onde participaram dos debates
intelectuais que no século XVII, fizeram desse país um lugar de
produção de ideias originais.
DESCARTES E LOCKE
Oriundo de uma família burguesa, René Descartes
estudou em um dos principais colégios religiosos da França. Aos
32 anos, mudou-se para a Holanda, onde permaneceu por mais
de duas décadas e escreveu a maior parte de seus livros. Ali
publicou, em 1637, a obra O discurso do método, na qual
argumenta que as pessoas deveriam duvidar de todas as
afirmações que lhes são feitas. Para verificar sua veracidade,
seria preciso submetê-las a um rigoroso exame investigativo e
somente as que resistissem a ele poderiam ser aceitas como
verdadeiras.
Médico e filósofo inglês, John Locke foi um dos
fundadores do liberalismo político, doutrina que defende a
limitação dos poderes do Estado em benefício da liberdade
individual e o estabelecimento de uma ordem social baseada na
liberdade de consciência, na livre competição e no respeito ao
direito de propriedade. Em 1683, mudou-se para a Holanda,
fugindo das perseguições políticas do rei Carlos III (1660-1685).
Com a Revolução Gloriosa de 1688-1689 e a
consequente instauração de uma monarquia constitucional na
Inglaterra, Locke retornou à sua pátria. A partir de então, passou
a sistematizar e divulgar suas ideias contra a intolerância
religiosa, contra o absolutismo e em defesa da liberdade dos
indivíduos.
Locke contestava a ideia de que os reis tinham direitos
divinos, já que a política era uma invenção humana. Para o
filósofo, a Igreja e o Estado deveriam ser separados, cabendo à
primeira ater-se às questões espirituais e ao segundo garantir a
vida, a propriedade e a liberdade das pessoas. Caso o governo
não fosse capaz de cumprir essa determinação e se transformasse
em tirania, caberia ao povo exercer seu direito de rebelião,
depondo o poder tirânico e colocando em seu lugar um novo
governo.
NEWTON E OS MISTÉRIOS DA NATUREZA
As ideias do físico inglês Isaac Newton (1642-1727)
foram responsáveis por promover uma nova maneira de encarar
a ciência. Ao descrever em seu livro Principia, de 1697, a ação
da lei da gravidade e as forças que atuam sobre um corpo em
movimento, Newton demonstrou que os mistérios da natureza
poderiam ser desvendados pelo conhecimento racional. Em
 VESTIBULAR
89
outras palavras, ela afirmava enfaticamente que a razão poderia
questionar a tradição.
As ideias de Locke, Descartes e Newton espalharam-se
pela Europa do século XVII e, juntamente com as teorias de
outros pensadores e cientistas, foram fundamentais para a
eclosão do Iluminismo no século seguinte.
ACADEMIAS E SALÕES
Os ideais iluministas se disseminaram principalmente
nas chamadas academias de ensino, escolas alternativas às
universidades surgidas na Europa entre os séculos XVII e XVIII.
Além das academias científicas e de ensino, as novas ideias se
propagavam também nos salões, nos cafés e em clubes literários,
principalmente em Paris. Ali, além das novas descobertas no
campo das ciências, liam-se jornais vindos dos mais variados
lugares e falava-se também de arte e política.
As discussões giravam, principalmente, em torno das
ideias de pensadores que questionavam o absolutismo. Era o
caso, por exemplo, do francês barão de Montesquieu (1698-
1755). Em sua obra O espírito das leis (1748), Montesquieu
analisa e compara diferentes formas de governo para chegar à
conclusão de que a melhor delas era a da monarquia
constitucional inglesa.
Ali, o poder do rei não era absoluto, mas estava sob o
controle do Parlamento, que determinava os seus limites.
Montesquieu propôs ainda que o Estado estivesse organizado de
tal forma que o poder, antes reunido nas mãos de uma só pessoa,
o monarca absoluto, fosse distribuído por três poderes
autônomos – o Executivo, o Legislativo e o Judiciário. Desse
modo, os três poderes funcionariam como contrapesos uns dos
outros, controlando-se mutuamente.
Outro influente pensador foi o também francês
conhecido como Voltaire (1694-1778). Crítico mordaz da Igreja
Católica, Voltaire condenava duramente o fanatismo religioso –
que, segundo ele, leva às guerras e impede os seres humanos de
pensar com clareza -, a superstição – que faz as pessoas temerem
o que não existe – e a ignorância – que gera superstição.
Repercussão ainda mais duradoura teve o pensamento
do filósofo suíço radicado na França Jean-Jacques Rousseau
(1712-1778) que, ao contrário de outros pensadores de sua
época, criticava a sociedade burguesa e a propriedade privada,
fonte para ele das desigualdades sociais.
Segundo Rousseau, o governante era apenas um
funcionário do povo, que é o verdadeiro soberano. Sua forma de
expressão seria a vontade geral, que, por sua vez, deveria se
manifestar por meio da maioria de votos da população em
assembleias nas quais ela exerceria diretamente o poder de
decidir os rumos da sociedade.
Com o Iluminismo todos esses avanços nos mais
variados campos do saber foram reunidos na França em uma
obra que se tornou um dos livros mais vendidos da época, a
Enciclopédia que teve a produção coordenada por Jean
d´Alembert (1717-1783) e Denis Diderot (1713-1784).
OS DÉSPOTAS ESCLARECIDOS
Sem renunciar ao poder absoluto, alguns monarcas
europeus tentaram colocar em prática certas ideias iluministas.
Conhecidos como déspotas esclarecidos, em geral esses
soberanos procuraram racionalizar a cobrança de impostos e
modernizar as instituições do Estado como as forças armadas e
a educação. Além disso, incentivaram a produção artística e
HISTÓRIA
científica e realizaram reformas judiciárias visando acabar com
alguns privilégios da nobreza.
Entre esses governantes destacaram-se Frederico II
(1712-1786), da Prússia, que atraiu filósofos e artistas para o seu
reino – como o próprio Voltaire -, e o rei de Portugal, dom José
I. Na verdade, o despotismo esclarecido em Portugal é atribuído
principalmente ao marquês de Pombal (1699-1782), primeiro-
ministro de dom José entre 1750-1777.
O LIBERALISMO ECONÔMICO
Ao contrário dos defensores do mercantilismo, que
propunham a intervenção do Estado na economia, os
economistas do Iluminismo tinham como princípio a completa
liberdade de mercado, sem qualquer regulamentação estatal. Um
dos principais representantes dessa teoria foi o escocês Adam
Smith (1723-1790), que formulou a doutrina do liberalismo
econômico.
Em sua obra A riqueza das nações (1766), Smith afirma
que a força motriz da riqueza não está na agricultura nem no
comércio, mas no trabalho livre, sem interferências do Estado,
guiado pelo curso natural das coisas. Para ele, as relações entre
produtores e consumidores são reguladas naturalmente pelo
mercado, por meio da lei de oferta e procura.
Indicação de livro:
Descrição:
Hoje em dia, podemos nos perguntar
em que consiste a atualidade do
Iluminismo. Certamente não é no fato
de ser um assunto obrigatório em todos
os compêndios de história moderna.
Para o mundo de hoje, o Iluminismo é
algo bastante presente, tanto que é
capaz de gerar debates e tomadas de
posição dos mais variados tipos. Nesse
livro, o professor Francisco José
Calazans Falcon, livre-docente pela
Universidade Federal Fluminense,
tenta compreender o Iluminismo como
culminação de um processo, ou como
um começo. Enquanto “chegada”, aparece como o clímax do
Renascimento, amparando a revolução científica do século XVII.
Enquanto ponto de partida, passa a constituir o primeiro momento de
uma aventura intelectual que é também a nossa. Escrita de maneira
sucinta e clara, a obra é voltada sobretudo para estudantes das áreas de
História, Política e Sociologia.
SEÇÃO ENEM
1. (ENEM/2009) As imagens reproduzem quadros de D. João VI e de
seu filho D. Pedro I nos respectivos papeis de monarcas. A arte do
retrato foi amplamente utilizada pela nobreza ocidental, com objetivos
 VESTIBULAR
90
de representação política e de promoção social. No caso dos reis, essa
era uma forma de se fazer presente em várias partes do reino e,
sobretudo, de se mostrar em majestade.
Jean batiste Debret. Retrato de D. João VI, 1817, óleos s/tela, 060 x
042cm. Acervo do Museo de Belas Artes/IPHAN/MINC. Rio de
Janeiro
Henrique José da Silva. Retrato do Imperador em trajes majestáticos.
Gravura sobre metal feita por Urbain Massarde. 065m x 0,44m.
Acervo do Museo Imperial
A comparação das imagens permite concluir que
a) as obras apresentam substantivas diferenças no que diz respeito á
representação do poder.
b) o quadro de D. João VI é mais suntuoso, porque retrata um monarca
europeu típico do século XIX.
c) os quadros dos monarcas têm baixo impacto promocional, uma vez
que não estão usando a coroa, nem ocupam o trono.
d) a arte dos retratos, no Brasil do século XIX, era monopólio de
pintores franceses, como Debret.
e) o fato de pai e filho aparecerem pintados de forma semelhante
sublinha o caráter de continuidade dinástica, aspecto político essencial
ao exercício do poder régio.
2. (ENEM/2012) É verdade que nas democracias o povo parece fazer o
que quer; mas a liberdade política não consiste nisso. Deve-se ter
sempre presente em mente o que é independência e o que é liberdade.
A liberdade é o direito de fazer tudo o que as leis permitem; se um
cidadão pudesse fazer tudo o que elas proíbem, não teria mais liberdade,
porque os outros também teriam tal poder.
MONTESQUIEU. Do Espírito das Leis. São Paulo: Editora Nova
Cultural, 1997 (adaptado).
A característica de democracia ressaltada por Montesquieu diz respeito
a) ao status de cidadania que o indivíduo adquire ao tomar as decisões
por si mesmo.
b) ao condicionamento da liberdade dos cidadãos à conformidade às
leis.
c) à possibilidade de o cidadão participar no poder e, nesse caso, livre
da submissão às leis.
d) ao livre-arbítrio do cidadão em relação àquilo que é proibido, desde
que ciente das consequências.
e) ao direito do cidadão exercer sua vontade de acordo com seus valores
pessoais.
HISTÓRIA
3. (ENEM/2013) Para que não haja abuso, é preciso organizar as coisas
de maneira que o poder seja contido pelo poder. Tudo estaria perdido
se o mesmo homem ou o mesmo corpo dos principais, ou dos nobres,
ou do povo, exercesse esses três poderes: o de fazer leis, o de executar
as resoluções públicas e o de julgar os crimes ou as divergências dos
indivíduos. Assim, criam-se os poderes Legislativo, Executivo e
Judiciário, atuando de forma independente para a efetivação da
liberdade, sendo que esta não existe se uma mesma pessoa ou grupo
exercer os referidos poderes concomitantemente.
MONTESQUIEU, B. Do espírito das leis. São Paulo Abril Cultural,
1979 (adaptado).
A divisão e a independência entre os poderes são condições necessárias
para que possa haver liberdade em um Estado. Isso pode ocorrer apenas
sob um modelo político em que haja
a) exercício de tutela sobre atividades jurídicas e políticas.
b) consagração do poder político pela autoridade religiosa.
c) concentração do poder nas mãos de elites técnico-científicas.
d) estabelecimento de limites aos atores públicos e às instituições do
governo.
e) reunião das funções de legislar, julgar e executar nas mãos de um
governante eleito.
4. (ENEM-2003) Observe as duas afirmações de Montesquieu (1689-
1755), a respeito da escravidão:
A escravidão não é boa por natureza; não é útil nem ao senhor, nem
ao escravo: a este porque nada pode fazer por virtude; àquele, porque
contrai com seus escravos toda sorte de maus hábitos e se acostuma
insensivelmente a faltar contra todas as virtudes morais: torna-se
orgulhoso, brusco, duro, colérico, voluptuoso, cruel.
Se eu tivesse que defender o direito que tivemos de tornar escravos os
negros, eis o que eu diria: tendo os povos da Europa exterminado os
da América, tiveram que escravizar os da África para utilizá-los para
abrir tantas terras. O açúcar seria muito caro se não fizéssemos que
escravos cultivassem a planta que o produz.
(Montesquieu, O espírito das leis.)
Com base nos textos, podemos afirmar que, para Montesquieu,
a) o preconceito racial foi contido pela moral religiosa.
b) a política econômica e a moral justificaram a escravidão.
c) a escravidão era indefensável de um ponto de vista econômico.
d) o convívio com os europeus foi benéfico para os escravos africanos.
e) o fundamento moral do direito pode submeter-se às razões
econômicas.
5. (ENEM-2000) O texto abaixo, de John Locke (1632- 1704), revela
algumas características de uma determinada corrente de pensamento.
“Se o homem no estado de natureza é tão livre, conforme dissemos, se
é senhor absoluto da sua própria pessoa e posses, igual ao maior e a
ninguém sujeito, por que abrirá ele mão dessa liberdade, por que
abandonará o seu império e sujeitar-se-á ao domínio e controle de
qualquer outro poder? Ao que é óbvio responder que, embora no estado
de natureza tenha tal direito, a utilização do mesmo é muito incerta e
está constantemente exposto à invasão de terceiros porque, sendo todos
senhores tanto quanto ele, todo homem igual a ele e, na maior parte,
pouco observadores da eqüidade e da justiça, o proveito da propriedade
que possui nesse estado é muito inseguro e muito arriscado. Estas
circunstâncias obrigam-no a abandonar uma condição que, embora
livre, está cheia de temores e perigos constantes; e não é sem razão que
procura de boa vontade juntar-se em sociedade com outros que estão já
unidos, ou pretendem unir-se, para a mútua conservação da vida, da
liberdade e dos bens a que chamo de propriedade.”
(Os Pensadores. São Paulo: Nova Cultural, 1991)
Analisando o texto, podemos concluir que se trata de um pensamento:
a) do liberalismo.
d) do socialismo científico.
b) do socialismo utópico.
e) do anarquismo.
c) do absolutismo monárquico.
 VESTIBULAR
91
6. (ENEM-2001) I – Para o filósofo inglês Thomas Hobbes (1588-
1679), o estado de natureza é um estado de guerra universal e
perpétua. Contraposto ao estado de natureza, entendido como estado
de guerra, o estado de paz é a sociedade civilizada.
Dentre outras tendências que dialogam com as ideias de Hobbes,
destaca-se a definida pelo texto abaixo.
II – Nem todas as guerras são injustas e correlativamente, nem toda
paz é justa, razão pela qual a guerra nem sempre é um desvalor, e a
paz nem sempre um valor.
BOBBIO, N. MATTEUCCI, N PASQUINO, G. Dicionário de
Política, 5ª ed. Brasília: Universidade de Brasília; São Paulo:
Imprensa Oficial do Estado, 2000.
Comparando as idéias de Hobbes (texto I) com a tendência citada no
texto II, pode-se afirmar que
a) em ambos, a guerra é entendida como inevitável e injusta.
b) para Hobbes, a paz é inerente à civilização e, segundo o texto II, ela
não é um valor absoluto.
c) de acordo com Hobbes, a guerra é um valor absoluto e, segundo o
texto II, a paz é sempre melhor que a guerra.
d) em ambos, a guerra ou a paz são boas quando o fim é justo.
e) para Hobbes, a paz liga-se à natureza e, de acordo com o texto II, à
civilização.
7. “A autoridade do príncipe é limitada pelas leis da natureza e do
Estado... O príncipe não pode, portanto, dispor de seu poder e de seus
súditos sem o consentimento da nação e independentemente da escolha
estabelecida no contrato de submissão...”
Diderot, artigo “Autoridade política”, Enciclopédia, 1751
Tendo por base esse texto da Enciclopédia, é correto afirmar que o autor
a) pressupunha, como os demais iluministas, que os direitos de
cidadania política eram iguais para todos os grupos sociais e étnicos. b)
propunha o princípio político que estabelecia leis para legitimar o poder
republicano e democrático.
c) apoiava uma política para o Estado, submetida aos princípios da
escolha dos dirigentes da nação, por meio do voto universal.
d) acreditava, como os demais filósofos do Iluminismo, na revolução
armada como único meio para a deposição de monarcas absolutistas. e)
defendia, como a maioria dos filósofos iluministas, os princípios do
liberalismo político que se contrapunham aos regimes absolutistas.
8. O Iluminismo, ideologia difundida principalmente no final do século
XVIII, para combater o Antigo Regime, baseava-se em alguns
princípios. Entre eles, podemos assinalar, corretamente, que:
a) ao criticar o Antigo Regime, os iluministas argumentavam que o
Estado só é poderoso se for realmente rico; portanto, caberia ao rei
controlar, de forma mais eficiente, os mecanismos que regem a
economia.
b) os Iluministas acreditavam que, para o Estado crescer na área
econômica, deveria expandir as atividades capitalistas. Isso significava
instituir a economia de mercado, com o livre jogo da oferta e procura.
c) os Iluministas defendiam a propriedade privada, que é a característica
básica de uma sociedade capitalista. Era direito do proprietário dispor
de seus bens conforme seus interesses, porém, somente após a
aprovação real.
d) na atividade comercial, deveria existir a igualdade jurídica tanto do
comprador quanto do vendedor; ou seja, os iluministas defendiam a
igualdade de todos perante a lei, com exceção dos dignitários da Igreja.
e) tal ideologia propunha o fim da intolerância religiosa e filosófica e o
direito, de cada indivíduo, à manifestação de suas convicções políticas,
desde que fosse respeitada a figura real.
9. "Mesmo se o alvo perseguido não tivesse sido alcançado, mesmo se
a constituição por fim fracassasse, ou se voltasse progressivamente ao
Antigo Regime... tal acontecimento é por demais imenso, por demais
identificado aos interesses da humanidade, tem demasiada influência
sobre todas as partes do mundo para que os povos, em outras
circunstâncias, dele não se lembrem e não sejam levados a recomeçar a
experiência."
(Kant, O CONFLITO DAS FACULDADES, 1798).
O texto trata:
HISTÓRIA
a) do iluminismo e do avanço irreversível do conhecimento filosófico;
revelando-se falso nos seus prognósticos sobre o futuro político-
constitucional.
b) do retorno do Antigo Regime, na Europa, depois do fracasso da
Revolução francesa, revelando-se incapaz de vislumbrar o futuro da
história.
c) da Revolução Francesa, dos seus desdobramentos políticos e
constitucionais, revelando a clarividência do autor sobre sua
importância e seu futuro.
d) da Revolução inglesa, do impacto que causou no mundo, com seus
princípios liberais e constitucionais, revelando-se profético sobre seu
futuro.
e) do despotismo ilustrado, dos seus princípios filosóficos e
constitucionais e de seu impacto na política européia, revelando caráter
premonitório.
10. (ENEM) Os produtos e seu consumo constituem a meta declarada
do empreendimento tecnológico. Essa meta foi proposta pela primeira
vez no início da Modernidade, como expectativa de que o homem
poderia dominar a natureza. No entanto, essa expectativa, convertida
em programa anunciado por pensadores como Descartes e Bacon e
impulsionado pelo Iluminismo, não surgiu “de um prazer de poder”,
“de um mero imperialismo humano”, mas da aspiração de libertar o
homem e de enriquecer sua vida, física e culturalmente.
CUPANI, A. A tecnologia como problema filosófico: três
enfoques, Scientiae Studia. São Paulo, v. 2 n. 4, 2004 (adaptado).
Autores da filosofia moderna, notadamente Descartes e Bacon, e o
projeto iluminista concebem a ciência como uma forma de saber que
almeja libertar o homem das intempéries da natureza. Nesse contexto,
a investigação científica consiste em
a) expor a essência da verdade e resolver definitivamente as disputas
teóricas ainda existentes.
b) oferecer a última palavra acerca das coisas que existem e ocupar o
lugar que outrora foi da filosofia.
c) ser a expressão da razão e servir de modelo para outras áreas do saber
que almejam o progresso.
d) explicitar as leis gerais que permitem interpretar a natureza e
eliminar os discursos éticos e religiosos.
e) explicar a dinâmica presente entre os fenômenos naturais e impor
limites aos debates acadêmicos.
1. (Uepb 2013) Analise as proposições a seguir:
I. O fundamento do governo pombalino foi o controle do Estado sobre
a economia, por meio da instituição de regulamentos, taxas, subsídios
e monopólios — práticas mercantilistas que fortaleciam os grandes
comerciantes locais e combatia os contrabandistas.
II. Pombal pretendeu transformar a cidade no símbolo de uma nova fase
da história do país, caracterizada pela ampliação da capacidade
administrativa do Estado português e, por conseguinte, pela
independência econômica nacional.
III. A principal justificativa da expulsão da Companhia de Jesus de
todos os territórios portugueses pelo governo pombalino foi a total
incompatibilidade entre o controle das práticas pedagógicas adotadas
pelos jesuítas e o projeto educacional iluminista pombalino.
Está(ão) correta(s) a(s) proposição(ões):
a) Apenas I e II
b) I, lI e III
c) Apenas I e III
d) Apenas II e III
e) Apenas II.
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92
2. (Ufpr 2013) Considere o excerto abaixo, escrito pelo filósofo John
Locke em 1689: Ninguém pode impor-se a si mesmo ou aos outros,
quer como obediente súdito de seu príncipe, quer como sincero
venerador de Deus: considero isso necessário sobretudo para distinguir
entre as funções do governo civil e da religião, e para demarcar as
verdadeiras fronteiras entre a Igreja e a comunidade. Se isso não for
feito, não se pode pôr um fim às controvérsias entre os que realmente
têm, ou pretendem ter, um profundo interesse pela salvação das almas,
de um lado, e, de outro, pela segurança da comunidade.
(LOCKE, John. Carta acerca da tolerância. São Paulo: Abril
Cultural, 1973, col. Os Pensadores, vol. XVIII, p. 11.)
Sobre a relação desse pensamento de Locke com o contexto político e
religioso da Europa do século XVII, identifique as afirmativas a seguir
como verdadeiras (V) ou falsas (F):
( ) John Locke defende a separação entre poder político e poder
espiritual como base para o estabelecimento de novas comunidades
religiosas na Europa ocidental, em referência às novas ações da
Inquisição nos reinos católicos.
( ) John Locke defende a tolerância religiosa e a separação entre a
religião e o poder político civil como bases para a convivência pacífica
entre os povos de religiões diferentes, em referência às guerras entre
católicos e protestantes nos reinos europeus.
( ) John Locke defende a separação entre Igreja e Estado no contexto
das perseguições empreendidas pelos puritanos na Inglaterra, após
saírem vitoriosos da Revolução Gloriosa.
( ) John Locke defende a tolerância religiosa como condição primordial
para a convivência entre diferentes religiões que nasciam na Europa no
século XVII e que eram perseguidas pela Igreja Católica, como o
espiritismo kardecista.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta, de cima para
baixo.
a) F – F – V – F.
b) F – V – F – F.
c) V – F – F – F.
d) F – F – F – V.
e) V – F – F – V.
3. (Upe) Qual das alternativas a seguir apresenta apenas características
associadas ao Liberalismo?
a) Monarquia parlamentarista, mínima participação do estado na
economia, propriedade privada e metalismo.
b) O processo de cercamentos, tolerância religiosa, direito divino,
crescimento urbano.
c) Sistema de livre concorrência, monarquia parlamentarista, divisão
entre os poderes, sufrágio universal.
d) Livre comércio, o processo de cercamentos, a monarquia
parlamentarista e o trabalho servil.
e) Propriedade privada, livre comércio, igualdade perante a lei e
mínima participação do estado na economia
4. (Uerj) O Iluminismo é a saída do homem do estado de tutela, pelo
qual ele próprio é responsável. O estado de tutela é a incapacidade de
utilizar o próprio entendimento sem a condução de outrem. Cada um é
responsável por esse estado de tutela quando a causa se refere não a
uma insuficiência do entendimento, mas à insuficiência da resolução e
da coragem para usá-lo sem ser conduzido por outrem. Sapere aude!*
Tenha a coragem de usar seu próprio entendimento. Essa é a divisa do
Iluminismo.
IMMANUEL KANT (1784) *Expressão latina que significa “tenha a
coragem de saber, de aprender”. In: BOMENY, Helena e FREIRE-
MEDEIROS, Bianca. Tempos modernos, tempos de sociologia. São
Paulo: Ed. do Brasil, 2010.
No contexto da expansão capitalista no século XIX, uma das ideias
centrais do Iluminismo, de acordo com o texto, está associada
diretamente à valorização da:
a) superioridade técnica
b) soberania econômica
c) liberdade política
d) razão científica
HISTÓRIA
5. (Unesp) Encontrar uma forma de associação que defenda e proteja a
pessoa e os bens de cada associado com toda a força comum, e pela
qual cada um, unindo-se a todos, só obedece contudo a si mesmo,
permanecendo assim tão livre quanto antes. Esse, o problema
fundamental cuja solução o contrato social oferece. [...] Cada um de nós
põe em comum sua pessoa e todo o seu poder sob a direção suprema da
vontade geral, e recebemos, enquanto corpo, cada membro como parte
indivisível do todo.
(Jean-Jacques Rousseau. Do contrato social, 1983.)
O texto apresenta características
a) iluministas e defende a liberdade e a igualdade social plenas entre
todos os membros de uma sociedade.
b) socialistas e propõe a prevalência dos interesses coletivos sobre os
interesses individuais.
c) iluministas e defende a liberdade individual e a necessidade de uma
convenção entre os membros de uma sociedade.
d) socialistas e propõe a criação de mecanismos de união e defesa de
todos os trabalhadores.
e) iluministas e defende o estabelecimento de um poder rigidamente
concentrado nas mãos do Estado.
TEXTO PARA AS QUESTÕES 6 e 7:
“O homem nasce livre, e por toda a parte encontra-se a ferros. O que se
crê senhor dos demais não deixa de ser mais escravo do que eles. (...)
A ordem social, porém, é um direito sagrado que serve de base a todos
os outros. (...) Haverá sempre uma grande diferença entre subjugar uma
multidão e reger uma sociedade. Sejam homens isolados, quantos
possam ser submetidos sucessivamente a um só, e não verei nisso senão
um senhor e escravos, de modo algum considerando-os um povo e seu
chefe. Trata-se, caso se queira, de uma agregação, mas não de uma
associação; nela não existe bem público, nem corpo político.”
(Jean-Jacques Rousseau, Do Contrato Social. [1762]. São Paulo: Ed.
Abril, 1973, p. 28,36.)
6. (Unicamp) Sobre Do Contrato Social, publicado em 1762, e seu
autor, é correto afirmar que:
a) Rousseau, um dos grandes autores do Iluminismo, defende a
necessidade de o Estado francês substituir os impostos por contratos
comerciais com os cidadãos.
b) A obra inspirou os ideais da Revolução Francesa, ao explicar o
nascimento da sociedade pelo contrato social e pregar a soberania do
povo.
c) Rousseau defendia a necessidade de o homem voltar a seu estado
natural, para assim garantir a sobrevivência da sociedade.
d) O livro, inspirado pelos acontecimentos da Independência
Americana, chegou a ser proibido e queimado em solo francês.
7. (Unicamp) No trecho apresentado, o autor
a) argumenta que um corpo político existe quando os homens
encontram-se associados em estado de igualdade política.
b) reconhece os direitos sagrados como base para os direitos políticos e
sociais.
c) defende a necessidade de os homens se unirem em agregações, em
busca de seus direitos políticos.
d) denuncia a prática da escravidão nas Américas, que obrigava
multidões de homens a se submeterem a um único senhor.
8. (FATEC) As grandes revoluções burguesas do século XVIII
refletem, em parte, algumas ideias dos filósofos iluministas, dentre as
quais podemos destacar a que
a) apontou a necessidade de limitar a liberdade individual para impedir
que o excesso degenerasse em anarquismo.
b) acentuou que o Estado não possui poder ilimitado, o qual nada mais
é do que a somatória do poder dos membros da sociedade.
c) visou defender a tese de que apenas a federalização política é
compatível com a democracia orgânica.
d) mostrou que, sem centralização e dependência dos poderes ao
Executivo, não há paz social.
e) procurou salientar que a sociedade industrial somente se
desenvolverá a partir de minucioso planejamento econômico.
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93
9. (Fuvest) Sobre o chamado despotismo esclarecido é correto afirmar
que
a) foi um fenômeno comum a todas as monarquias europeias, tendo por
característica a utilização dos princípios do Iluminismo.
b) foram os déspotas esclarecidos os responsáveis pela sustentação e
difusão das ideias iluministas elaboradas pelos filósofos da época.
c) foi uma tentativa bem intencionada, embora fracassada, das
monarquias europeias reformarem estruturalmente seus Estados.
d) foram os burgueses europeus que convenceram os reis a adotarem o
programa de modernização proposto pelos filósofos iluministas.
e) foi uma tentativa, mais ou menos bem-sucedida, de algumas
monarquias reformarem, sem alterá-las, as estruturas vigentes.
10. (MACKENZIE) Sobre o iluminismo, é correto afirmar que:
a) defendia a doutrina de que a soberania do Estado absolutista
garantiria os direitos individuais e eliminaria os resquícios feudais
ainda existentes.
b) propunha a criação de monopólios estatais e a manutenção da
balança de comércio favorável, para assegurar o direito de propriedade.
c) criticava o mercantilismo, a limitação ao direito à propriedade
privada, o absolutismo e a desigualdade de direitos e deveres entre os
indivíduos.
d) acreditava na prática do entesouramento como meio adequado para
eliminar as desigualdades sociais e garantir as liberdades individuais.
e) consistia na defesa da igualdade de direitos e liberdades individuais,
proporcionada pela influência da Igreja Católica sobre a sociedade,
através da educação.
1. (Ufmg 2013) Analise o trecho publicado na Enciclopédia pelo
filósofo francês Denis Diderot. A autoridade do príncipe é limitada
pelas leis da natureza e do Estado. [...] O príncipe não pode, portanto,
dispor de seu poder e de seus súditos sem o consentimento da nação e
independentemente da escolha estabelecida no contrato de submissão
[...]. Autoridade política, Enciclopédia, 1751. A partir da leitura do
trecho e considerando outros conhecimentos sobre o assunto,
a) IDENTIFIQUE a corrente de pensamento a qual pertenceu Denis
Diderot.
b) DEFINA o sistema político criticado pelo trecho.
c) EXPLIQUE um dos motivos que mobilizou Diderot e muitos de seus
contemporâneos a se oporem ao sistema político vigente.
2. (Ufes 2012) No apogeu da crítica ao Antigo Regime, o filósofo e
escritor francês Denis Diderot (1713-1784) afirmou: “Os homens
somente serão livres quando o último rei for enforcado nas tripas do
último padre”. Ao lado de D´Alembert, Rousseau, Montesquieu,
Voltaire e outros pensadores do seu tempo, Diderot produziu a famosa
Enciclopédia, obra em 33 volumes, com 71.818 artigos e 2.885
ilustrações, redigida entre 1750 e 1772. Essa obra integrava um
importante movimento filosófico conhecido como Iluminismo, que
realizou forte crítica às monarquias de então e aos costumes da época,
consolidando a modernidade.
a) Aponte duas das principais ideias do Iluminismo.
b) Analise a relação entre o pensamento iluminista e o surgimento do
despotismo esclarecido, adotado por algumas monarquias europeias.
3. (UNICAMP-1995) Para os pensadores do século XVII, precursores
do Iluminismo, a busca do conhecimento deveria ser guiada pela razão.
a) Aponte três características do pensamento científico do século XVII.
b) Cite dois precursores do Iluminismo.
HISTÓRIA
4. (FUVEST SP/2001) “Seria mais correto chamarmos o Iluminismo
de ideologia revolucionária... Pois o Iluminismo implicava a abolição
da ordem política e social vigente na maior parte da Europa”.
Eric J. Hobsbawm. A Era das Revoluções, 1789-1848.
Descreva a ordem política e social que o Iluminismo criticava e
pretendia destruir.
5. (UFRRJ/2001) “O verdadeiro fundador da sociedade civil foi o
primeiro que, tendo cercado um terreno, lembrou-se de dizer “isto é
meu” e encontrou pessoas suficientemente simples para acreditá-lo.
Quantos crimes, guerras, assassínios, misérias e horrores não pouparia
ao gênero humano aquele que, arrancando as estacas e enchendo o
fosso, tivesse gritado a seus semelhantes: “Defendeivos de ouvir esse
impostor; estareis perdidos se esquecerdes que os frutos são de todos e
que a terra não pertence a ninguém”.
ROSSEAU, Jean-Jaques. Discurso sobre a desigualdade. In: Os
Pensadores. São Paulo, Nova Cultura, 1991. p. 259.
Tido, em geral, como movimento político-filosófico fundador das bases
ideológicas das revoluções burguesas dos séculos XVIII e XIX, o
Iluminismo vai gerar pensadores, como J. J. Rousseau, capazes de
produzir críticas que se dirigiam contra sustentáculos do próprio
capitalismo.
a) Aponte o pilar do sistema capitalista criticado no texto de Rosseau.
b) Apresente uma proposta alternativa do pensamento iluminista ao
poder dos reis do Antigo Regime.
EIXO: HISTÓRIA GERAL
ÁREA: IDADE MODERNA
HABILIDADES E COMPETÊNCIAS:
COMPETÊNCIA DE ÁREA 1 – COMPREENDER OS ELEMENTOS
CULTURAIS QUE CONSTITUEM AS IDENTIDADES
 H3 – ASSOCIAR AS MANIFESTAÇÕES CULTURAIS DO
PRESENTE AOS SEUS PROCESSOS HISTÓRICOS.
COMPETÊNCIA DE ÁREA 2 – COMPREENDER AS TRANSFORMAÇÕES DOS
ESPAÇOS GEOGRÁFICOS COMO PRODUTO DAS RELAÇÕES
SOCIOECONÔMICAS E CULTURAIS DE PODER .
 H7 – IDENTIFICAR OS SIGNIFICADOS HISTÓRICO-
GEOGRÁFICOS DAS RELAÇÕES DE PODER ENTRE AS NAÇÕES.
 H8 – ANALISAR A AÇÃO DOS ESTADOS NACIONAIS NO QUE SE
REFERE À DINÂMICA DOS FLUXOS POPULACIONAIS E NO
ENFRENTAMENTO DE PROBLEMAS DE ORDEM ECONÔMICO-
SOCIAL.
 H9 – COMPARAR O SIGNIFICADO HISTÓRICO-GEOGRÁFICO
DAS ORGANIZAÇÕES POLÍTICAS E SOCIOECONÔMICAS EM
ESCALA LOCAL, REGIONAL OU MUNDIAL.
COMPETÊNCIA DE ÁREA 3 – COMPREENDER A PRODUÇÃO E O PAPEL
HISTÓRICO DAS INSTITUIÇÕES SOCIAIS, POLÍTICAS E ECONÔMICAS,
ASSOCIANDO-AS AOS DIFERENTES GRUPOS, CONFLITOS E MOVIMENTOS
SOCIAIS.
 H11 – IDENTIFICAR REGISTROS DE PRÁTICAS DE GRUPOS
SOCIAIS NO TEMPO E NO ESPAÇO.
 H12 – ANALISAR O PAPEL DA JUSTIÇA COMO INSTITUIÇÃO NA
ORGANIZAÇÃO DAS SOCIEDADES.
 H13 – ANALISAR A ATUAÇÃO DOS MOVIMENTOS SOCIAIS QUE
CONTRIBUÍRAM PARA MUDANÇAS OU RUPTURAS EM
PROCESSOS DE DISPUTA PELO PODER.
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94
 H15 – AVALIAR CRITICAMENTE CONFLITOS CULTURAIS,
SOCIAIS, POLÍTICOS, ECONÔMICOS OU AMBIENTAIS AO
LONGO DA HISTÓRIA .
AULA 2 – A INDEPENDÊNCIA DOS ESTADOS
UNIDOS
INGLESES NA AMÉRICA DO NORTE
A efetiva colonização inglesa na América do Norte
começou em 1607, com fundação de Jamestown, na região logo
chamada de Virgínia, em homenagem a rainha britânica
Elizabeth I, a “Rainha Virgem”. Nos anos subsequentes, novas
colônias seriam criadas na região, como Maryland, New
Hampshire e Massachussetts. Formaram-se assim as Treze
Colônias que, mais tarde, dariam origem aos Estados Unidos.
Desde o começo do processo de colonização da
América do Norte pelos ingleses assumiu três formas diferentes:
● O governo inglês concedia cartas régias a companhias de
comércio interessadas em explorar a América do Norte
autorizando-as a implantar colônias em certas regiões. A
London Company, por exemplo tinha permissão para
colonizar uma área compreendida entre os paralelos 34 e
41, fundando aí a cidade de Jamestown.
● O rei doava certa extensão de terra a famílias da nobreza ou
a pessoas com dinheiro, concedendo-lhes amplos poderes
para governar.
● A partir de 1620, grupos formados geralmente por puritanos
(calvinistas), que fugiam de perseguições religiosas na
Inglaterra, criavam na América do Norte núcleos de
colonização semi-independentes da Inglaterra.
AS TREZE COLÔNIAS
Com a criação da colônia de Virgínia, novos colonos
começaram a se instalar na América do Norte, apoderando-se
das terras que até então eram ocupadas pelos indígenas. Em
1680, a população total das colônias inglesas somava 250 mil
habitantes; um século mais tarde, chegaria a 1,5 milhão.
Em meados do século XVIII, havia na América do
Norte, treze colônias sob o domínio da Inglaterra. Apesar de
terem características em comum – como o idioma -, essas
colônias distinguiam-se em vários aspectos.
As do Sul, em geral, foram colonizadas inicialmente
por pessoas pobres, artesãos, agricultores e aventureiros e, busca
de enriquecimento rápido. Com a deposição do rei inglês, Carlos
I, em 1649, durante a Revolução Puritana, muitos senhores
ricos, defensores do monarca absolutista, seguiram para essa
região da América do Norte, onde se tornaram grandes
proprietários de terras e de escravos. Isso contribuiu para que a
sociedade das colônias sulistas fosse marcada por uma forte
aristocracia rural conservadora, que ostentava sua riqueza
construindo enormes residências.
A região Norte chamada de Nova Inglaterra,
contrapartida, tornou-se abrigo de puritanos e pessoas pobres
HISTÓRIA
que fugiam de perseguições religiosas e da miséria. A educação
era umas das prioridades de seus habitantes tanto que em 1635
foi aprovada em Massachussetts uma lei que obrigava todo
centro urbano com mais de 50 casas a manter uma escola
primária.
Uma das principais fontes da Nova Inglaterra era o
comércio triangular, que, de forma simplificada, funcionava da
seguinte maneira: os mercadores da região compravam açúcar e
melaço das Antilhas e os transformavam em rum; a bebida era
levada à África e trocada por escravos, que eram revendidas às
colônias do Sul e às Antilhas. Constituída por pequenos
proprietários rurais, a maioria das famílias que viviam na Nova
Inglaterra era autossuficiente: seus integrantes teciam suas
próprias roupas, cultivavam seus alimentos, faziam seus
próprios móveis, etc.
As colônias do Centro, finalmente, reuniam aspectos
tanto das colônias do Norte quanto das colônias do Sul. Ela se
caracterizava por ser uma sociedade cosmopolita e heterogênea,
formada por ingleses, holandeses, escoceses, irlandeses,
alemães, suecos, etc. A maior parte da população dependia do
solo para sobreviver. Havia de pequenas propriedades agrícolas
a grandes latifúndios, e a agricultura era mais variada do que a
das outras regiões.
AUTONOMIA RELATIVA
Embora estivessem subordinadas às leis inglesas, as
Treze Colônias norte-americanas gozavam de relativa
autonomia no que dizia respeito aos assuntos internos. Isso
acontecia principalmente nas colônias do Norte: em algumas
delas o governador era eleito pelos próprios colonos.
No século XVIII, as relações entre as colônias e a
metrópole se deterioraram pouco a pouco em decorrência de
restrições e imposições do governo inglês. Este proibia, por
exemplo, que as possessões norte-americanas implantassem
fábricas que concorressem com as indústrias britânicas.
Além disso, todas as mercadorias que as colônias
comercializavam deveriam ser transportadas apenas em navios
ingleses, e os colonos não podiam exportar sua produção
agrícola para nenhum outro país além da Inglaterra.
OS COLONOS SE REVOLTAM
Todas essas limitações provocaram descontentamento
entre os colonos. A insatisfação tornou-se maior ao término da
Guerra dos Sete Anos, conflito travado entre França e
Inglaterra de 1756 a 1763 motivado pela disputa de territórios
na América do Norte, Ásia e África.
O conflito deixou a Inglaterra em péssima situação
financeira. Para recuperar os recursos perdidos, o governo inglês
decidiu interferir de maneira mais incisiva nas suas colônias da
América do Norte. Assim, o Parlamento aprovou a cobrança de
diversos impostos além de proibir as colônias de exportar
qualquer tipo de produto.
Tais medidas geraram uma grande insatisfação dos
colonos das Treze Colônias. Manifestações e boicotes foram
feitos como forma de protesto. Em um primeiro momento os
protestos surtiram efeito, pois o governo inglês aboliu as taxas
mantendo apenas o imposto sobre o chá.
Os colonos, porém, argumentavam que essa cobrança
também era ilegal. Por isso, passaram a comprar apenas chá
contrabandeando da Holanda. Esse enfrentamento atingiu seu
ápice em 1773, quando três barcos da Companhia Britânica das
Índias Ocidentais carregados de chá foram atacados no porto de
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95

HISTÓRIA

Boston, em Massachusetts. Disfarçados de indígenas, alguns

colonos invadiram os navios e lançaram sua carga ao mar.
Em represália, o Parlamento britânico determinou o
fechamento do porto de Boston e a ocupação militar da cidade,
além de provocar leis que restringiam os poderes da Assembleia
de Massachusetts. Essas medidas ficaram conhecidas como Leis
Intoleráveis.
Em setembro de 1774, representantes de todas as
colônias reuniram-se no Primeiro Congresso Continental,
realizado na Filadélfia. Entre outras medidas, o conclave decidiu Sinopse:
enviar uma petição ao rei George III e ao Parlamento britânico Século XVII. Tom Dobb (Al
na qual pedia a revogação das Leis Intoleráveis, o que não foi Pacino) se vê envolvido pela
atendido. confusão gerada pela Guerra
Apesar de o Congresso ter servido para unificar as da Independência dos
colônias na luta contra a Inglaterra, a população encontrava-se Estados Unidos. Ele e seu
dividida em dois grupos. Um deles eram os chamados patriotas, filho Ned (Dexter Fletcher)
procuram se manter alheios
representados principalmente pelos burgueses das colônias do ao conflito, mas quando o
Norte e do Centro, contrários ao domínio inglês. O outro era dos jovem é convocado a lutar
legalistas, que contavam com o apoio de latifundiários do Sul, contra a Inglaterra o pai
fiéis ao rei da Inglaterra. entra na guerra também. No
exército Ned torna-se
RUMO À INDEPENDÊNCIA ajudante de Steven Berkoff
Algumas semanas antes da realização do Segundo (Donald Sutherland), um
Congresso Continental, marcado para maio de 1775, tropas sádico oficial. Enquanto isso
britânicas apoiadas pelos legalistas entraram em choque com Tom se envolve com Daisy
McConnahay (Nastassja
grupos armados de patriotas. Uma vez reunido, o Congresso Kinski), uma viúva que teve
rompeu com a metrópole e passou a funcionar como governo sua fortuna confiscada
informal das Treze Colônias, aprovando a formação de um devido a guerra.
Exército Continental Americano destinado a lutar contra os
ingleses. Para comandar essa força armada foi escolhido um
militar da Virgínia, o coronel George Washington.
Em julho de 1776, uma comissão elaborou a
Declaração de Independência das Treze Colônias agora
transformada em Estados Unidos da América. Com a
declaração, teve início a Guerra de Independência.
Interessadas no enfraquecimento político e econômico
da Inglaterra, França, Holanda e Espanha entraram no conflito
ao lado dos revoltosos. As lutas se estenderam até 1781, quando
os ingleses foram definitivamente derrotados na batalha de 1. Em 4 de julho de 1776, as treze colônias que vieram inicialmente a
constituir os Estados Unidos da América (EUA) declaravam sua
Yorktown. Dois anos mais tarde, foi assinado em Paris uma independência e justificavam a ruptura do Pacto Colonial. Em palavras
acordo de paz, um acordo de paz, no qual a Inglaterra profundamente subversivas para a época, afirmavam a igualdade dos
reconheceu formalmente a independência dos Estados Unidos. homens e apregoavam como seus direitos inalienáveis: o direito à vida,
Em 1788, os Estados Unidos promulgaram sua à liberdade e à busca da felicidade. Afirmavam que o poder dos
Constituição, que, com algumas emendas, encontram-se em governantes, aos quais cabia a defesa daqueles direitos, derivava dos
vigor até os dias de hoje. Fortemente influenciada pelos ideais governados.
iluministas, a Carta americana definia o novo país como uma Esses conceitos revolucionários que ecoavam o Iluminismo foram
República, na qual o poder do Estado estaria dividido entre os retomados com maior vigor e amplitude treze anos mais tarde, em 1789,
poderes Executivo, Legislativo e Judiciário. Ao mesmo tempo, na França.
Emília Viotti da Costa. Apresentação da coleção. In: Wladimir Pomar.
estabelecia a soberania popular como fonte de legitimação do “Revolução Chinesa”. São Paulo: UNESP, 2003 (com adaptações).
poder, reconhecia direitos civis e políticos dos cidadãos e Considerando o texto acima, acerca da independência dos EUA e da
assegurava a liberdade religiosa e de opinião. Revolução Francesa, assinale a opção correta.
O poder legislativo seria exercido pelo Congresso, a) A independência dos EUA e a Revolução Francesa integravam o
formado pela Câmara de Representantes e pelo Senado; O mesmo contexto histórico, mas se baseavam em princípios e ideais
judiciário teria como órgão central a Suprema Corte; e o opostos.
Executivo seria exercido pelo presidente da República, eleito a b) O processo revolucionário francês identificou-se com o movimento
cada quatro anos. Em 1789, George Washington, comandante de independência norte-americana no apoio ao absolutismo esclarecido.
das forças rebeldes, projetado pelo prestígio obtido durante a c) Tanto nos EUA quanto na França, as teses iluministas sustentavam a
luta pelo reconhecimento dos direitos considerados essenciais à
Guerra de Independência contra os ingleses, foi eleito o primeiro dignidade humana.
presidente dos Estados Unidos. d) Por ter sido pioneira, a Revolução Francesa exerceu forte influência
no desencadeamento da independência norte-americana.
e) Ao romper o Pacto Colonial, a Revolução Francesa abriu o caminho
para as independências das colônias ibéricas situadas na América.
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96
2. A conquista colonial inglesa resultou no estabelecimento de três
áreas com características diversas na América do Norte. Com relação
às chamadas "colônias do Sul" é correto afirmar:
a) Baseava-se, sobretudo, na economia familiar e desenvolveu uma
ampla rede de relações comerciais com as colônias do Norte e com o
Caribe.
b) Baseava-se numa forma de servidão temporária que submetia os
colonos pobres a um conjunto de obrigações em relação aos grandes
proprietários de terras.
c) Baseava-se numa economia escravista voltada principalmente para o
mercado externo de produtos, como o tabaco e o algodão.
d) Consolidou-se como o primeiro grande pólo industrial da América
com a transferência de diversos produtores de tecidos vindos da região
de Manchester.
e) Caracterizou-se pelo emprego de mão-de-obra assalariada e pela
presença da grande propriedade agrícola monocultora.
3. Sobre a independência dos Estados Unidos (1776) é correto afirmar
que:
a) Teve como inspiração as idéias do filósofo inglês Thomas Hobbes,
defensor da monarquia absolutista.
b) Resultou na construção de um país integrado em termos econômicos
e raciais.
c) Levou ao estabelecimento do pacto colonial na região.
d) Inspirou-se no "direito de rebelião" de John Locke, rompendo com o
domínio inglês.
e) Foi um processo encabeçado pelas classes populares, ficando a elite
relegada a um segundo plano.
4. As últimas décadas do século XVIII foram assinaladas por profundas
transformações políticas, sociais e econômicas tanto na Europa quanto
nas Américas. As afirmativas abaixo apresentam algumas dessas
transformações. Examine-as.
I. As treze colônias inglesas da América do Norte
proclamaram-se independentes da Inglaterra, formando uma
república federalista e presidencialista -os Estados Unidos da
América do Norte.
II. Em São Domingos (atual Haiti), em 1794, a revolução dos
negros escravos deu início à “era da Abolição” nas Américas,
que se completaria quase um século depois com a abolição
da escravidão no Brasil.
III. Na França revolucionária de 1789, a Declaração dos
Direitos do Homem e do Cidadão além de proclamar que “os
homens nascem livres e iguais” perante a lei, pondo fim às
hierarquias e privilégios que distinguiam a sociedade do
Antigo Regime, afirmava que a propriedade privada era um
direito natural, sagrado, inalienável e inviolável.
IV. As conjurações e inconfidências lideradas pelos colonos,
quer na América espanhola quer na América portuguesa, não
se orientaram, em qualquer momento, pelas ideias e
princípios defendidas pelos filósofos iluministas.
Assinale a alternativa correta:
a) Somente a afirmativa II está correta.
b) Somente as afirmativas I, e IV estão corretas.
c) Somente as afirmativas I, II, e III estão corretas.
d) Somente as afirmativas II, III e IV estão corretas.
e) Todas as afirmativas estão corretas.
5. O que queremos dizer com a Revolução? A guerra? Isso não foi parte
da Revolução; foi apenas um efeito e consequência dela. A Revolução
estava nas mentes das pessoas e foi levada a cabo de 1760 a 1775, no
curso de quinze anos, antes que uma gota de sangue fosse derramada
em Lexington.(John Adams para Jefferson, 1815.)
O texto
a) considera que a Independência dos Estados Unidos se fez sem ideias.
b) confirma que a guerra entre os Estados Unidos e a Inglaterra foi uma
revolução.
c) sustenta que na Independência dos Estados Unidos não houve
ruptura.
HISTÓRIA
d) defende que a criação dos Estados Unidos foi precedida de uma
revolução.
e) demonstra que os norte-americanos não aceitaram as concessões
inglesas.
6. "... estabeleceram-se ali pequenos proprietários que produziam, a
princípio, para a sua subsistência e depois, pouco a pouco, para as
plantações escravistas do sul do país e para a área das Antilhas. A
produção não foi a típica da plantation mas bastante diversificada -
madeiras, cereais, manufaturados -e, o que é mais importante, os lucros
tenderam a se concentrar na colônia..."
O texto identifica a colonização:
a) holandesa, na América Latina.
b) inglesa, na América do Norte.
c) espanhola, na América Central.
d) portuguesa, na América do Sul.
e) francesa, na América Anglo-Saxônica.
7. “Assim como nos governos absolutos o rei é a lei, nos países livres,
a lei deve ser o rei; e não existirá outro.” (Thomas Paine)
“Considero o povo que constitui a sociedade ou nação como a fonte de
toda autoridade (...) sendo livre para conduzir seus interesses comuns
através de quaisquer órgãos que julgue adequados (...).” (Thomas
Jefferson)
A Independência das Treze Colônias Inglesas da América significou:
a) o primeiro grande indicador histórico da ruína do Antigo Regime.
b) o fim da Era das Revoluções.
c) a superação do capitalismo monopolista.
d) a consolidação econômica da política mercantilista.
e) o desdobramento natural da Doutrina Monroe e do Destino
Manifesto.
8. Sobre a independência dos Estados Unidos, podemos afirmar que
a) envolveu um conflito armado entre Inglaterra e França, a Guerra dos
Sete Anos (1756-1763), e chegou ao fim com a conquista do Oeste, na
metade do século XIX.
b) contou com mobilizações e ações armadas contra a cobrança de taxas
e impostos, como a “Festa do Chá de Boston” (1773), e completou-se
com a presidência de Abraham Lincoln.
c) iniciou-se sob influência da Revolução Francesa (1789) e das
independências nas Américas Portuguesa e Espanhola, lideradas,
respectivamente, por D. Pedro I e Simón Bolívar.
d) resultou da união das colônias inglesas nos Congressos da Filadélfia
(1774 e 1775) e da influência das ideias de Maquiavel e de Hobbes,
defensores do Estado republicano forte.
e) sofreu influência do pensamento iluminista francês e a declaração de
independência (1776), redigida por Thomas Jefferson, antecedeu a
obtenção da autonomia, conquistada por via militar.
9. Leia abaixo o trecho da Declaração de Independência dos Estados
Unidos.
“Nós, os representantes dos Estados Unidos da América, reunidos em
Congresso plenário, tomando o Juiz supremo do mundo como
testemunha da retidão de nossas intenções em nome e por delegação do
bom povo destas Colônias, afirmamos e declaramos solenemente:
Que estas Colônias Unidas são, e devem ser de direito, Estados
Independentes, que elas estão dispensadas de fidelidade à Coroa
Britânica, e que todo o vínculo político entre elas e o Estado da Grã-
Bretanha está, e deve ser, inteiramente desfeito.”
Declaração Unânime dos Treze Estados Unidos da América. in:
APTHEKER, Herbert. Uma nova história dos Estados Unidos: A
Revolução Americana. Rio de Janeiro: Civilização Brasileira, 1969.
Essa Declaração Unânime representou a independência das colônias em
relação à Coroa britânica e foi redigida:
a) durante a Festa do Chá de Boston, em 1773.
b) durante o Segundo Congresso Continental de Filadélfia, em 1776.
c) durante o Primeiro Congresso Continental de Filadélfia, em 1774.
d) após o Tratado de Versalhes, que pôs fim à guerra de Independência,
em 1783.
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97
1. (FUVEST) "O puritanismo era uma teoria política quase tanto quanto
uma doutrina religiosa. Por isso, mal tinham desembarcado naquela
costa inóspita, (...) o primeiro cuidado dos imigrantes (puritanos) foi o
de se organizar em sociedade".
Esta passagem de A DEMOCRACIA NA AMÉRICA, de A. de
Tocqueville, diz respeito à tentativa:
a) malograda dos puritanos franceses de fundarem no Brasil uma nova
sociedade, a chamada França Antártida.
b) malograda dos puritanos franceses de fundarem uma nova sociedade
no Canadá.
c) bem sucedida dos puritanos ingleses de fundarem uma nova
sociedade no Sul dos Estados Unidos.
d) bem sucedida dos puritanos ingleses de fundarem uma nova
sociedade no Norte dos Estados Unidos, na chamada Nova Inglaterra.
e) bem sucedida dos puritanos ingleses, responsáveis pela criação de
todas as colônias inglesas na América.
2. (UPF) Na Declaração de Independência dos Estados Unidos da
América, em 1776, os colonos, na escrita de Thomas Jefferson,
registraram:
Estas colônias unidas são, e têm o direito a ser, Estados livres e
independentes e toda ligação política entre elas e a Grã-Bretanha já está
e deve estar totalmente dissolvida.
É correto dizer que a afirmação de liberdade e independência presente
no documento está relacionada:
a) ao propósito dos colonos de alcançar a autonomia política, embora
preservando o monopólio comercial, que favorecia a economia das
colônias do Norte.
b) à formalização de uma separação política que, na prática, já existia,
como comprova a liberdade comercial da qual gozavam tanto as
colônias do Norte quanto as do Sul.
c) à reação dos colonos norte-americanos, baseada nas ideias dos
filósofos iluministas, contra a tentativa de reforçar as medidas de
exploração colonial impostas pela Inglaterra.
d) ao interesse das colônias do Norte de se separarem das colônias do
Sul, em função dos entraves que a organização social escravista sulina
criava ao desenvolvimento capitalista.
e) à vontade dos colonos norte-americanos de se aliarem com a França
revolucionária, que lhes oferecia oportunidades mais promissoras para
as trocas comerciais.
3. (Fgv 2015) Em 1776, foi declarada a emancipação política dos
Estados Unidos. Comparando o processo de independência
estadunidense com outros casos na América, podemos afirmar que
a) a independência dos Estados Unidos foi pacífica, semelhante ao
processo brasileiro e diferente do restante da América espanhola,
caracterizado pelas guerras contra forças metropolitanas.
b) a escravidão não foi abolida pelo governo dos Estados Unidos no
momento da independência política, de maneira semelhante ao que
ocorreu no Brasil e na maior parte da América Latina.
c) ao contrário do caso brasileiro e latino-americano, a independência
dos Estados Unidos foi liderada pelas camadas populares da sociedade
colonial.
d) a instauração de repúblicas democráticas é um traço comum entre o
processo de emancipação política dos Estados Unidos e o das outras
nações do continente americano.
e) ao estabelecer a sua independência, os líderes estadunidenses
imediatamente concederam direito de voto às mulheres, o que não
ocorreu no Brasil e tampouco no restante da América Latina.
HISTÓRIA
4. (PUCRJ) Os parágrafos que se seguem foram extraídos do
documento "Declaração de Independência dos Estados Unidos",
assinado pela unanimidade dos representantes politicos das Treze
Colônias, no Segundo Congresso Continental no ano de 1776.
"Quando no decurso da História do Homem se torna necessário um
povo quebrar os elos politicos que o ligavam a outro e assumir, de entre
os poderes terrenos, um estatuto de diferenciação e igualdade ao qual
as Leis da Natureza e do Deus da Natureza lhe conferem o direito, o
respeito que é devido perante as opiniões da Humanidade exige que
esse povo declare as razões que o impelem à separação. (...)
(...) o Povo tem direito a (...) instituir um novo governo, assentando os
seus fundamentos nesses principios e organizando os seus poderes do
modo que lhe pareça mais adequado à promoção de sua Segurança
(...)."
http://www. infopedia.pt/SdecIaracao-de-independencia -dos-estados
Assinale a alternativa que corresponde CORRETAMENTE ao
conjunto de ideias e ideais relacionados à época histórica tratada pelo
documento.
a) O liberalismo enquanto doutrina defendia a menor intervenção
possível do Estado na condução política da sociedade.
b) O racionalismo científico renascentista atribuía ao homem o poder
de conhecimento e intervenção tanto na natureza como na condução
política das sociedades.
c) O nacionalismo partia do pressuposto de que a lealdade do indivíduo
ao Estado-nação deveria estar acima dos interesses pessoais ou dos
interesses de determinados grupos.
d) O Iluminismo defendia, de modo geral, a ideia de que o Estado
deveria assegurar ao Homem o direito de expressar sua consciência de
forma autônoma, bem como os direitos inalienáveis à vida e à busca da
felicidade.
e) As doutrinas sociais emergentes do contexto da sociedade industrial
pregavam a ampliação da participação política à classe operária, além
de melhores condições de vida para a mesma.
5. (Upe 2014) A passagem do século XVIII para o XIX foi marcada por
um desequilíbrio nas relações entre a Europa e o Novo Mundo. As lutas
políticas na América estavam ligadas à resistência contra a colonização
europeia e às influências das ideias liberais. Sobre essa crise do Antigo
Regime e suas implicações na América, assinale a alternativa
CORRETA.
a) A Guerra de Independência dos Estados Unidos acirrou as tensões
políticas pré-existentes entre a França e a Inglaterra, servindo de palco
para um confronto indireto entre essas duas nações.
b) As tensões políticas entre a Espanha e suas colônias na América
acabaram por reestruturar o império espanhol que, mediante as
reformas bourbonianas, conseguiu manter seu poderio na América, até
o final do século XIX.
c) As relações entre Portugal e a América Portuguesa só se agravaram
após a transmigração da família real para o Brasil em 1808, fugindo da
invasão napoleônica.
d) A Guerra do Paraguai, envolvendo Brasil, Portugal, Paraguai,
Espanha e Inglaterra, é fruto direto desse contexto.
e) As Conjurações Baiana e Mineira, ocorridas no início do século XIX,
são reflexos desse quadro de desequilíbrio político entre Portugal e sua
colônia na América.
6. (FGV) (...) Nós temos essas verdades como evidentes por si mesmas:
que todos os homens nascem iguais; que o seu Criador os dotou de
certos direitos inalienáveis, entre os quais a Vida, a Liberdade e a
procura da Felicidade; que para garantir esses direitos, os homens
instituem entre eles Governos, cujo justo poder emana do
consentimento dos governados; que, se um governo, seja qual for a sua
forma, chega a não reconhecer esses fins, o povo tem o direito de
modifica-lo ou de aboli-lo e de instituir um novo governo, que fundará
sobre tais princípios e de que ele organizará os poderes segundo as
formas que lhe parecem mais próprias para garantir a sua Segurança e
a sua Felicidade.
(Declaração de Independência dos Estados Unidos da América do
Norte, 04 de julho de 1776 apud Gustavo de Freitas. 900 textos de
História. p. 60)
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98

HISTÓRIA

Segundo o documento, é correto afirmar que

a) a separação das 13 colônias inglesas da metrópole foi ilegítima, uma
vez que os sagrados laços coloniais não foram rompidos, isto é, o
Antigo Sistema Colonial assimilou os princípios iluministas.
b) o rompimento dos laços políticos e econômicos com a metrópole
baseou-se nos princípios iluministas e deu às ex-colônias o direito de
serem Estados livres, com o consentimento dos governados.
c) a quebra das relações entre as 13 colônias e a metrópole tem a sua
legitimidade baseada nos princípios do Antigo Sistema Colonial, isto é,
na Igualdade. na Liberdade e na Felicidade.
1. (PUCRJ) As transformações ocorridas nas Américas durante a Era
d) os princípios iluministas fundados na Vida, Liberdade e procura da
das Revoluções Atlânticas estiveram marcadas por dois grandes
Felicidade sustentam os novos Estados livres e independentes com o
eventos, ambos igualmente radicais: a Revolução Americana, que, com
consentimento da elite da metrópole.
a independência das 13 colônias em 1776, causou uma primeira séria
e) os direitos inalienáveis como a Vida, a Liberdade e a procura da
fratura na ordem do Antigo Regime e cujo pioneirismo na criação da
Felicidade referem-se tanto ao povo das colônias como ao povo da
primeira república moderna não seria esquecido e a Revolução de
metrópole, preservando assim os sagrados vínculos coloniais.
Santo Domingo, no Haiti, nos anos de 1790, a qual veio associada a
uma gigantesca, única e bem sucedida rebelião de escravos nos tempos
7. (Ufrgs) Considere o enunciado abaixo e as três propostas para
modernos. Esta libertou os escravos e criou a segunda república
completá-lo. A Independência das treze colônias inglesas na costa leste
independente do novo mundo.
da América está inserida na conjuntura das revoluções atlânticas. A
a) Explique a contribuição da Revolução Americana para a ideia de
declaração da independência dessas colônias sustentava que
República no mundo moderno.
1. todos os homens nascem iguais, sendo dotados de direitos
b) Caracterize como os cidadãos franceses, em meio às próprias
inalienáveis, como a vida, a liberdade e a aspiração à felicidade.
experiências revolucionárias iniciadas em 1789 na metrópole, reagiram
2. a origem de todo o poder reside no povo, cabendo a ele a organização
à rebelião dos escravos em sua colônia e à subsequente abolição da
de seu próprio governo.
escravidão.
3. os direitos inalienáveis deveriam ser estendidos a toda população,
extinguindo-se a escravidão e o extermínio dos índios. Quais propostas
2. (Pucrj 2010) Alexis de Tocqueville, nobre francês que viajou pelos
estão corretas?
Estados Unidos e relatou suas impressões em seu livro A democracia
a) Apenas 1. b) Apenas 2. c) Apenas 3.
na América, de 1835, assim se referiu à sociedade norte-americana: “Os
d) Apenas 1 e 2. e) 1, 2 e 3
colonos americanos exerciam, desde o início, direitos de soberania.
Nomeavam os seus magistrados, concluíam a paz, declaravam a guerra,
8. (FGV) A Constituição dos Estados Unidos da América, de 1787, é
promulgavam as leis, como se sua fidelidade só fosse devida a Deus.
considerada a primeira experiência significativa de Estado federal. Isso
(...) Nas leis da Nova Inglaterra encontramos o germe e o
se deve
desenvolvimento da independência local que é a mola da liberdade
a) ao princípio constitucional baseado na pluralidade de centros de
americana de nossos dias.”
poder soberanos e coordenados.
Alexis de Tocqueville. A democracia na América. Leis e Costumes.
b) ao princípio constitucional caracterizado pela inexistência de leis
Livro I. São Paulo: Martins Fontes, 2001, p.73.
gerais válidas para toda a nação.
a) IDENTIFIQUE uma característica da colonização inglesa na
c) ao princípio constitucional baseado na absoluta submissão das
América possibilitadora do “desenvolvimento da independência local”
unidades federativas ao governo central.
dos colonos.
d) ao princípio constitucional de garantia dos direitos individuais do
b) EXPLIQUE uma motivação para a Declaração da Independência dos
cidadão e das minorias sociais.
colonos americanos, na década de 1770.
e) ao princípio constitucional baseado no corporativismo e na negação
do direito de rebelião e insubordinação política.
3. (Ufrj 2011) “Entre outra qualquer população, ou num período mais
moderno da história da Nova Inglaterra, a sisuda rigidez que petrificava
9. (UFRGS) A Guerra dos Sete Anos (1756-1763) conferiu à Inglaterra
as caras hirsutas daqueles bons cidadãos teria indicado algum tremendo
a condição de principal potência marítima da Europa. Esse conflito
acontecimento em perspectiva. Teria indicado nada menos do que a
a) possibilitou a recuperação econômica da Inglaterra.
execução de algum criminoso notório, sobre o qual a sentença do
b) foi travado entre potências imperiais, tendo desdobramentos em
tribunal da lei não fizesse mais do que confirmar o veredicto da opinião
territórios americanos.
popular. Entretanto, em face da primitiva rigidez do caráter puritano,
c) decorreu da rivalidade entre Inglaterra e Portugal.
não era dado estabelecer-se com certeza uma conclusão dessa espécie.
d) contou com expressiva participação de escravos africanos nas
Podia ser que um escravo preguiçoso ou um menino rebelde, entregue
disputas.
à autoridade civil, tivesse de ser castigado no pelourinho. Podia ser que
e) foi encerrado com a assinatura do Tratado de Londres.
um antinomiano, um quacre, ou qualquer sectário da religião
heterodoxa, estivesse em via de expulsão da cidade [Boston], ou que
10. (Mackenzie) O processo da emancipação das Treze Colônias
um índio vadio e errante, que a água-de-fogo dos brancos houvesse
Inglesas da América do Norte, na segunda metade do século XVIII, é
tornado turbulento nas ruas, fosse ser tingido a chicote para as sombras
denominado de Revolução Americana, pois
da floresta. Também podia ser que uma feiticeira [...] fosse subir ao
a) representou o fim do pacto colonial naquela parte do continente
pelourinho. Em qualquer dos casos haveria da parte dos espectadores a
americano, servindo de modelo para os demais processos
mesma solenidade, como cumpria a uma gente para a qual a religião e
emancipatórios americanos.
a lei constituíam quase uma só coisa, e em cuja mentalidade ambas se
b) rompeu o Pacto Colonial mercantilista e criou uma sociedade liberal
fundiam de tal maneira que os mais suaves ou os mais severos atos de
e democrática para todos os setores sociais.
disciplina coletiva eram, igualmente, veneráveis e terríveis.”
c) foi a primeira etapa das Revoluções Liberais que, a partir de então,
Fonte: HAWTHORNE, Nathaniel. A letra escarlate. São Paulo:
iriam propagar-se somente na Europa.
Martin Claret, 2006, p. 57.
d) assinalou o início de uma sociedade capitalista, baseada no trabalho
Identifique um elemento que configurará a maior diferença econômica
assalariado, livre das instituições feudais.
e social entre o norte e o sul dos Estados Unidos, sobretudo após a
e) a ideologia de seus grandes líderes era a mesma que caracterizaria,
independência.
pouco tempo depois,a Revolução Inglesa.
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99

HISTÓRIA

4. (UNICAMP-2005) Na emissão de suas primeiras moedas, os EUA
decidiram pelo uso de símbolos como a corrente, a águia, as estrelas e
a imagem de uma mulher representando a Liberdade. Decidiu-se
diferenciar o dólar americano de outras moedas, como as inglesas que
traziam o retrato do monarca George Adaptado de Jack Weatherford,
História do Dinheiro. São Paulo: Negócio Editora, 1999, p. 123-4).
a) O que essa primeira emissão de moedas simbolizava?
b) Mencione dois motivos centrais da disputa entre a Inglaterra e sua
colônia na América que resultaram na independência dos EUA.
5. (Fuvest-1995) Sobre a colonização inglesa na América do Norte:
a) estabeleça sua conexão com os desdobramentos da Reforma
Protestante da Inglaterra;
b) explique por que na região sul se originou uma organização sócio-
econômica diferente da do norte.
História
EIXO: HISTÓRIA GERAL
ÁREA: IDADE MODERNA
HABILIDADES E COMPETÊNCIAS
COMPETÊNCIA DE ÁREA 3 – COMPREENDER A PRODUÇÃO E O PAPEL
HISTÓRICO DAS INSTITUIÇÕES SOCIAIS, POLÍTICAS E ECONÔMICAS,
ASSOCIANDO-AS AOS DIFERENTES GRUPOS, CONFLITOS E MOVIMENTOS
SOCIAIS.
 H11 – IDENTIFICAR REGISTROS DE PRÁTICAS DE GRUPOS
SOCIAIS NO TEMPO E NO ESPAÇO.
 H13 – ANALISAR A ATUAÇÃO DOS MOVIMENTOS SOCIAIS QUE
CONTRIBUÍRAM PARA MUDANÇAS OU RUPTURAS EM
PROCESSOS DE DISPUTA PELO PODER.
 H15 – AVALIAR CRITICAMENTE CONFLITOS CULTURAIS,
SOCIAIS, POLÍTICOS, ECONÔMICOS OU AMBIENTAIS AO
LONGO DA HISTÓRIA .
COMPETÊNCIA DE ÁREA 5 – UTILIZAR OS CONHECIMENTOS
HISTÓRICOS PARA COMPREENDER E VALORIZAR OS FUNDAMENTOS DA
CIDADANIA E DA DEMOCRACIA, FAVORECENDO UMA
ATUAÇÃO CONSCIENTE DO INDIVÍDUO NA SOCIEDADE.
 H22 – ANALISAR AS LUTAS SOCIAIS E CONQUISTAS OBTIDAS
NO QUE SE REFERE ÀS MUDANÇAS NAS LEGISLAÇÕES OU NAS
POLÍTICAS PÚBLICAS.
 H23 – ANALISAR A IMPORTÂNCIA DOS VALORES ÉTICOS NA
ESTRUTURAÇÃO POLÍTICA DAS SOCIEDADES.
 H24 – RELACIONAR CIDADANIA E DEMOCRACIA
ORGANIZAÇÃO DAS SOCIEDADES.
AULA 3 – REVOLUÇÃO FRANCESA
Aprendendo
Na França do século XVIII, a sociedade estava
hierarquizada em três estamentos: o primeiro estado era formado
pelo clero, o segundo pela nobreza e o terceiro era composto
pela burguesia e pela plebe, sendo o único setor da sociedade a
pagar impostos.
Cerca de 80% da renda de boa parte dos camponeses
era destinada ao pagamento de impostos. Eles viviam em
extrema pobreza. Em 1785, um inverno rigoroso piorou ainda
mais a situação e a fome se alastrou provocando morte e
desolação.
Mediante a crise, em 1789, o ministro das finanças
propôs a cobrança de impostos do primeiro e do segundo
estados, que reagiram contrariamente. O rei Luís XVI, para
discutir a ideia, convocou os Estados Gerais. No dia da abertura,
5 de maio de 1789, o terceiro estado solicitou uma mudança na
maneira de votar – o voto não deveria ser por estado, mas por
cabeça. Após um mês de debate, burgueses e camponeses
autoproclamaram uma Assembleia Nacional com o propósito de
elaborar uma Constituição. Acuado, o rei ordenou que
representantes da nobreza e do clero, se juntassem a essa
reunião. Em 9 de julho de 1789, os Estados Gerais proclamaram
a formação de uma Assembleia Nacional Constituinte.
QUEDA DA BASTILHA
Se, publicamente, o rei apoiava a Assembleia, nos
bastidores, convocou o exército para dissolvê-lo. Em reação a
essa tentativa, a população saiu às ruas e tomou a Bastilha –
símbolo do Estado absolutista francês – em 14 de julho daquele
ano. Os levantes se sucederam e resultaram na abolição das leis
feudais e no fim dos privilégios para a nobreza e o clero. Em 26
de agosto foi proclamada a Declaração dos Direitos do Homem
e do Cidadão, documento que estabelecia a liberdade e a
igualdade de todos perante a lei.
CONSTITUIÇÃO DE 1789
Dois anos após a queda da Bastilha, em 1791, a França
elaborou a primeira Constituição. Inspirada nos princípios
iluministas, ela estabelecia a monarquia constitucional como
forma de governo e a divisão do governo em três poderes:
Executivo, Legislativo e Judiciário. As ações do rei, chefe
Executivo, seriam regulamentadas pelo Legislativo, composto
de deputados eleitos por voto censitário.
A PRIMEIRA REPÚBLICA
Em 10 de agosto de 1792, a população invadiu o
NA palácio de Versalhes, onde estavam o rei e a rainha Maria
Antonieta, e prenderam os monarcas sob a acusação de
conspirarem contra o Estado.
Destituído o rei, diversas facções políticas – girondinos
(moderados), jacobinos (radicais) e o grupo do pântano –
passaram a disputar o poder em uma Convenção Nacional. Em
22 de setembro de 1792, a Convenção proclamou a República.
Uma Constituição republicana foi elaborada e o rei Luís XVI,
executado na guilhotina.
CONVENÇÃO JACOBINA

Tropas da Inglaterra, Áustria, Prússia, Holanda,

Espanha, Rússia e Sardenha passaram a atacar a França,
TRÊS ESTADOS
tentando impedir a consolidação da República e a disseminação
de ideais revolucionários.
 VESTIBULAR
100
Para enfrentar essa resistência, em abril de 1793 a
Convenção criou o Comitê de Salvação Pública (que ficou sob
o comando do jacobino Robbespierre) e o Tribunal
Revolucionário. Iniciou-se, assim, o período de cerca de um ano
que ficou conhecido como Terror; em que muitos considerados
inimigos da Revolução foram presos e executados. A rainha
Maria Antonieta foi guilhotinada em 1793 e poucos dias depois
21 deputados girondinos, acusados de defender a realeza,
tiveram o mesmo fim.
A QUEDA DOS JACOBINOS
Inicialmente, o governo jacobino contou com a
participação popular, devido algumas mudanças como a
regulamentação dos salários, a abertura das escolas públicas, a
promoção de uma reforma agrária, etc. No entanto, ao mesmo
em que se reprimiram a “direita”, isto é, os moderados,
Robespierre e o Comitê se voltaram contra os grupos mais
radicais, facções à “esquerda dos jacobinos”. Essa repressão fez
com que os jacobinos perdessem popularidade.
Assim, em 27 de julho de 1794, representantes dos
interesses da classe média e a da alta burguesia derrubaram os
jacobinos, com o golpe que ficou conhecido como 9 Termidor,
e se instalaram no poder.
DIRETÓRIO
Em 1795 mais uma Constituição foi aprovada. O poder
Executivo ficou nas mãos do Diretório, órgão composto de cinco
pessoas eleitas entre os deputados. Para conter as reações de
jacobinos e de defensores da monarquia, o Diretório solicitou
apoio do exército. Aproveitando-se de seu prestígio e das
disputas internas, o jovem general Napoleão Bonaparte, após ser
convidado a tomar parte do Diretório, com o golpe do 18
Brumário (9 de novembro de 1799), dissolveu o Parlamento e
criou o Consulado, concentrando em suas mãos a maior parte do
poder.
Indicação de documentário:
Sinopse:
Este documentário sobre a Revolução
Francesa, produzido pelo History
Channel (com narração em português
e comentários com legendas em
português), trata do processo
revolucionário de 1789, suas origens,
fatos e desdobramentos.
Cultuada pelos ocidentais como um
“divisor de águas” do fim da
monarquia absolutista e a ascensão da
burguesia, a revolução do fim do
século XVIII é analisada por uma
equipe de especialistas cujas alegações
revelam-se comprometidas com a História. As raízes, os
desdobramentos e as consequências do movimento, um dos maiores
marcos do Ocidente na Idade Moderna, são revelados de maneira
objetiva, contudo, reflexivamente.
HISTÓRIA
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https://www.youtube.com/watch?v=xV5g84ROXbE
SEÇÃO ENEM
1. (Enem 2012) “O Estado sou eu.”
Frase atribuída a Luíz XIV, Rei Sol (1638-1712). Disponível em
http://wwwportaldoprofessor.mec.gov.br. Acesso em 30 nov. 2011.
“A nação é anterior a tudo. Ela é a fonte de tudo. Sua vontade é sempre
legal: na verdade é a própria lei.”
SIEYÈS, E. J. O que é o Terceiro Estado. Apud ELIAS, N. Os
alemães: a luta pelo poder e a evolução do habitus no século XIX e
XX. Rio de Janeiro: Jorge Zahar, 1997.
Os textos apresentados expressam alteração na relação entre
governantes e governados na Europa. Da frase atribuída ao rei Luis XIV
até o pronunciamento de Sieyès, representante das classes médias que
integravam o Terceiro Estado Francês, infere-se uma mudança
decorrente da
a) ampliação dos poderes soberanos do rei, considerado guardião da
tradição e protetor de seus súditos e do Império.
b) associação entre vontade popular e nação, composta por cidadãos
que dividem uma mesma cultura nacional.
c) reforma aristocrática, marcada pela adequação dos nobres aos
valores modernos, tais como o princípio do mérito.
d) organização dos Estados centralizados, acompanhados pelo
aprofundamento da eficiência burocrática.
e) crítica ao movimento revolucionário, tido corno ilegítimo em meio
à ascensão popular conduzida pelo ideário nacionalista.
2. (ENEM/2010) Em nosso país queremos substituir o egoísmo pela
moral, a honra pela probidade, os usos pelos princípios, as
conveniências pelos deveres, a tirania da moda pelo império da razão,
o desprezo à desgraça pelo desprezo ao vício, a insolência pelo orgulho,
a vaidade pela grandeza de alma, o amor ao dinheiro pelo amor à glória,
a boa companhia pelas boas pessoas, a intriga pelo mérito, o espirituoso
pelo gênio, o brilho pela verdade, o tédio da volúpia pelo encanto da
felicidade, a mesquinharia dos grandes pela grandeza do homem.
HUNT, L. Revolução Francesa e Vida Privada. In: PERROT, M.
(Org). História da Vida Privada: da Revolução Francesa à Primeira
Guerra. Vol. 4. São Paulo: Companhia das Letras, 1991 (adaptado).
O discurso de Robespierre, de 5 de fevereiro de 1794, do qual o trecho
transcrito é parte, relaciona-se a qual dos grupos político-sociais
envolvidos na Revolução Francesa?
a) À alta burguesia, que desejava participar do poder legislativo francês
como força política dominante.
b) Ao clero francês, que desejava justiça social e era ligado à alta
burguesia.
c) A militares oriundos da pequena e média burguesia, que derrotaram
as potências rivais e queriam reorganizar a França internamente.
d) À nobreza esclarecida, que, em função do seu contato, com os
intelectuais iluministas, desejava extinguir o absolutismo francês.
e) Aos representantes da pequena e média burguesia e das camadas
populares, que desejavam justiça social e direitos políticos.
3. "Sob os preceitos do Iluminismo (...) a Academia Francesa de
Ciências assumiu a incumbência de criar medições padronizadas. (...)
A Academia convencionou que a unidade-padrão de comprimento seria
a décima milionésima parte da distância entre o Pólo Norte e o Equador.
(...) Os padrões de massa e de volume foram calculados a partir do
metro, seguindo o mesmo princípio. O grama foi definido como a massa
de 1 decímetro cúbico de água pura a 4 °C, temperatura em que atinge
a maior densidade. O litro passou a equivaler ao volume de um cubo
com 10 centímetros de lado (ou seja, 1 centímetro cúbico). Foi uma
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HISTÓRIA

mudança e tanto. (...) Apesar da revolução no pensamento e na em 1835, o Dicionário da Academia Francesa oficializou a utilização
concepção de mundo, um fator não mudou: as medidas continuaram a da palavra restaurante com o sentido atual. A mudança do significado
ser usadas como instrumento de poder. (...) Na época, dois impérios da palavra restaurante ilustra
rivalizavam em equilíbrio de poder: o francês, sob o comando de a) a ascensão das classes populares aos mesmos padrões de vida da
Napoleão Bonaparte, e o inglês. Por isso, a França e todos sob sua burguesia e da nobreza.
influência direta ou indireta adotaram o sistema métrico decimal, como b) a apropriação e a transformação, pela burguesia, de hábitos populares
o Brasil, que, em 1862, por decreto de dom Pedro II, abandonou as e dos valores da nobreza.
medidas de varas, braças, léguas e quintais para aderir ao metro." c) a incorporação e a transformação, pela nobreza, dos ideais e da visão
(Revista "Superinteressante", n. 186, São Paulo: Abril, 2003. p. 45-6) de mundo da burguesia.
O iluminismo inspira o movimento revolucionário francês no final do d) a consolidação das práticas coletivas e dos ideais revolucionários,
século XVIII. No tocante a esse movimento, pode-se afirmar que cujas origens remontam à Idade Média.
a) a ascensão de Napoleão Bonaparte ao poder estava relacionada à e) a institucionalização, pela nobreza, de práticas coletivas e de uma
garantia de consolidar o poder político da alta burguesia contra ameaças visão de mundo igualitária.
da esquerda e de forças externas contrárias à difusão dos ideais da
Revolução Francesa. 6. Queda da Bastilha:
b) o governo de Napoleão Bonaparte tornou-se conhecido pela intensa
repressão política, sendo inclusive o responsável direto pela ordem de
execução de Luis XV e de sua família, durante a segunda fase da
Revolução Francesa.
c) a Comuna de Paris, sob o comando de Robespierre, Marat e Danton,
desencadeou a luta política que provocou a deposição do Império
Napoleônico, iniciado com a Revolução Francesa.
d) a queda de Napoleão Bonaparte, no início da Revolução Francesa,
teve grande repercussão na Assembléia Constituinte, já que os senhores
feudais perderam a hegemonia sobre o poder legislativo.
e) os jacobinos, que tiveram uma participação ativa na Revolução
Francesa, aliaram-se à Napoleão Bonaparte buscando garantir, no seu
governo, garantias sociais para os camponeses e para os operários de
Paris.

4. (ENEM) Em 4 de julho de 1776, as treze colônias que vieram

inicialmente a constituir os Estados Unidos da América (EUA)
declaravam sua independência e justificavam a ruptura do Pacto
Colonial. Em palavras profundamente subversivas para a época,
afirmavam a igualdade dos homens e apregoavam como seus direitos
inalienáveis: o direito à vida, à liberdade e à busca da felicidade.
Afirmavam que o poder dos governantes, aos quais cabia a defesa
daqueles direitos, derivava dos governados. Esses conceitos
revolucionários que ecoavam o Iluminismo foram retomados com
maior vigor e amplitude treze anos mais tarde, em 1789, na França.
Emília Viotti da Costa. Apresentação da coleção.
In: Wladimir Pomar. Revolução Chinesa. São Paulo: UNESP, 2003
(com adaptações).
Considerando o texto acima, acerca da independência dos EUA e da
Revolução Francesa, assinale a opção correta.
a) A independência dos EUA e a Revolução Francesa integravam o
mesmo contexto histórico, mas se baseavam em princípios e ideais
opostos.
b) O processo revolucionário francês identificou-se com o movimento
de independência norte-americana no apoio ao absolutismo esclarecido.
c) Tanto nos EUA quanto na França, as teses iluministas sustentavam a
luta pelo reconhecimento dos direitos considerados essenciais à
dignidade humana.
d) Por ter sido pioneira, a Revolução Francesa exerceu forte influência
no desencadeamento da independência norte americana.
e) Ao romper o Pacto Colonial, a Revolução Francesa abriu o caminho
para as independências das colônias ibéricas situadas na América.
5. (ENEM) Algumas transformações que antecederam a Revolução
Francesa podem ser exemplificadas pela mudança de significado da
palavra “restaurante”. Desde o final da Idade Média, a palavra
restaurant designava caldos ricos, com carne de aves e de boi, legumes,
raízes e ervas. Em 1765 surgiu, em Paris, um local onde se vendiam
esses caldos, usados para restaurar as forças dos trabalhadores. Nos
anos que precederam a Revolução, em 1789, multiplicaram-se diversos
restaurateurs, que serviam pratos requintados, descritos em páginas
emolduradas e servidos não mais em mesas coletivas e mal cuidadas,
mas individuais e com toalhas limpas. Com a Revolução, cozinheiros
da corte e da nobreza perderam seus patrões, refugiados no exterior ou
guilhotinados, e abriram seus restaurantes por conta própria. Apenas
Fonte: https://www.google.com.br/search%5B/caption%5D
A imagem acima ilustra um dos símbolos da Revolução Francesa,
ocorrida no século XVIII e movida por diversos interesses. A respeito
da Revolução Francesa, avalie as afirmações a seguir.
I. A Revolução Francesa ocorreu entre 1789 e 1799, em um contexto
de crise econômica da França, marcada pelo absolutismo.
II. A Revolução Francesa foi movida por interesses diversos. Entre o
povo predominava o sentimento de injustiça social; entre os burgueses
o interesse pelo liberalismo.
III. Ideias iluministas (movimento filosófico, político, social e
cultural) eram predominantes no período da Revolução Francesa entre
a burguesia.
IV. A Revolução Francesa passou pelas fases a seguir: Assembleia
Nacional, Monarquia Constitucional, Convenção Nacional e
Diretório.
A respeito do tema, estão corretas apenas as alternativas:
a) I e II.
b) I, II e III.
c) II, III e IV.
d) I, II e IV.
e) I, II, III e IV.
7. Leia o texto escrito por um contemporâneo à Revolução Francesa:
O poder executivo em cada país está nas mãos de uma pessoa chamada
rei. Mas a constituição francesa distingue entre o rei e o soberano. Ela
considera a posição de rei como oficial, mas coloca a soberania na
nação.
(PAINE, Thomas. Os Direitos do Homem; uma resposta ao ataque do
Sr. Burke à Revolução Francesa. Petrópolis: Vozes, 1989, p. 75.
Originalmente publicado em 1791-1792.)
Refletindo sobre o texto, é correto associá-lo a uma das ideias da
filosofia iluminista. Trata-se
a) da Igualdade Jurídica, que garante que todos tenham os privilégios
da nobreza.
b) do Contrato Social, que define o povo como o elemento soberano da
nação.
c) da Divisão de Poderes, que articula Legislativo, Executivo,
Judiciário e Moderador.
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d) do Constitucionalismo, que garante pela lei o direito divino do rei
absolutista.
e) da Liberdade Comercial, que define as normas de comércio pelo
laissez-faire.
8. “A sociedade dos Amigos dos Direitos do Homem e do Cidadão não
teria pedido tão depressa a supressão da realeza se o rei, fiel a seus
juramentos, os tivesse como um dever seu. Agora, conjuramo-los, a
declarar aqui mesmo que a França não é mais uma monarquia, mas
agora é uma República”.
(Mensagem dos Cordellers à Constituinte)
O fim da monarquia foi um dos momentos mais importantes da
Revolução Francesa. Sobre ele é correto afirmar que:
a) a República marca o início de um período de mobilização popular
liderado pelos girondinos; esse é o momento em que se constituem os
comitês revolucionários e onde se destaca a figura do Robespierre.
b) com a República foram abolidos os direitos feudais e assinada a
Declaração dos Direitos do Homem e do Cidadão, pondo um fim nos
privilégios da aristocracia.
c) o novo regime caracterizou-se pela adoção de uma constituição
conservadora onde o voto era censitário e o poder executivo era
entregue a cinco Diretores.
d) a tomada da Bastilha marca o início do período republicano onde se
consolidam as conquistas burguesas obtidas durante a monarquia
constitucional, como o direito à propriedade, à liberdade e à igualdade
perante a lei.
e) ameaçado pela contra revolução externa e pressionado pelas massas
populares, o governo republicano girondino perde o poder para o grupo
jacobino, que dá início ao período conhecido como “Terror”.
9. Leia o texto abaixo:
“O acaso da História quis que se instalasse em outubro de 1789, em um
convento dos jacobinos – o clube, cuja hegemonia iria se impor, durante
um período de tempo, tanto em Paris quanto na província. O clube
legou como herança a imagem forte de um grupo de homens decididos
a conduzir a Revolução até o fim, de uma estrutura em que alguns vêem
a experiência ou antecipação de uma democracia forte e vitoriosa, e que
outros consideram como uma ‘máquina’ de moer indivíduos e, até
mesmo, a matriz dos totalitarismos futuros.”
In: VOVELLE, Michel. Jacobinos e jacobinismos. Bauru, SP:
EDUSC, 2000.
A Revolução francesa foi um marco decisivo na formação do mundo
contemporâneo, orientando e influenciando com suas idéias e ações a
política em quase todos os cantos do mundo. Sobre o período da
Revolução Francesa que ficou conhecido por Convenção (1792-1795)
é INCORRETO afirmar que:
a) Durante a convenção ocorreu o conflito, envolvendo os Girondinos
e Jacobinos que foram apoiados pelos Sans-Culottes.
b) A decapitação de Luís XVI, as guerras externas, a crise econômica e
a ameaça de uma contra revolução interna levaram à radicalização das
posições de Girondinos e Jacobinos e da massa popular (Sans-Culottes)
nas ruas de Paris.
c) Inspirado pelos ideais do filósofo Rousseau, Robespierre procurou
impor um governo com características sociais e populares. No entanto,
Robespierre e os Jacobinos foram implacáveis executores do terror
revolucionário, negando assim os ideais libertários de Rousseau e dos
filósofos do Iluminismo.
d) A manutenção da política do terror, isolou aos poucos Robespierre e
os seus seguidores na França revolucionária. Ou seja, gradativamente a
opinião pública francesa voltou-se contra o governo dos Jacobinos.
e) Ao perder o controle da Convenção e o apoio do povo francês,
Robespierre e os seus aliados políticos planejaram e executaram o golpe
de estado que ficou conhecido como “Nove Termidor” em 27 de julho
de 1794. Com isso, os Jacobinos permaneceram no poder até 1799 e só
foram expulsos do poder, através de um golpe de estado liderado por
Napoleão Bonaparte.
10. Sobre a Revolução Francesa, analise as seguintes proposições:
I. Apesar da participação popular, a Revolução Francesa deve ser
abordada no contexto geral das revoluções burguesas.
HISTÓRIA
II. O massacre do Rei e de muitos nobres franceses, serviu de pretexto
para a formação de uma aliança entre Inglaterra, Áustria, Prússia,
Holanda, Espanha, Sardenha e Rússia, com objetivo de invadir a
França.
III. Durante o período que ficou conhecido como o Terror, que vai do
início de 1793 a julho de 1794, a Guilhotina era uma marca registrada
por ter sido amplamente utilizada contra os opositores do regime.
Assinale a alternativa correta:
a) Apenas a proposição I está correta.
b) Apenas as proposições I e II estão corretas.
c) Apenas as proposições II e III estão corretas.
d) Todas as proposições estão corretas.
e) Apenas as proposições I e III estão corretas.
.
1. (Uece 2014) “Quem era a burguesia? Eram os escritores, os doutores,
os professores, os advogados, os juízes, os funcionários – as classes
educadas; eram os mercadores, os fabricantes, os banqueiros – as
classes abastadas, que já tinham direitos e queriam mais. Acima de
tudo, queriam – ou melhor, precisavam – lançar fora o jugo da lei feudal
numa sociedade que realmente já não era feudal. Precisavam deitar fora
o apertado gibão feudal e substituí-lo pelo folgado paletó capitalista.
Encontraram a expressão de suas necessidades no campo econômico,
nos escritos dos fisiocratas de Adam Smith; e a expressão de suas
necessidades, no campo social, nos trabalhos de Voltaire, Diderot e dos
enciclopedistas. O laissezfaire no comércio e indústria teve sua
contrapartida no ‘domínio da razão’ na religião e na ciência.”
HUBERMAN, Leo. História da Riqueza do Homem. 21ª ed. Rio de
Janeiro, Editora Guanabara, 1986, p. 149.
Essa Burguesia, descrita por Leo Huberman, foi responsável por uma
das principais transformações políticas e sociais, que teve um impacto
duradouro na história do país onde ocorreu e, mais amplamente, em
todo o continente europeu. Essa Burguesia está ligada à
a) Revolução Gloriosa, de 1688 a 1689.
b) Revolução Francesa, de 1789 a 1799.
c) Revolução Russa, de 1917.
d) Revolução de Avis, de 1383 a 1385.
2. (Pucrj 2013) “A Revolução Francesa constitui um dos capítulos mais
importantes da longa e descontínua passagem histórica do feudalismo
ao capitalismo. Com a Revolução (científica) do século XVII e a
Revolução Industrial do século XVIII na Inglaterra, e ainda com a
Revolução Americana de 1776, a Grande Révolution lança os
fundamentos da História contemporânea”.
[Mota, C. G. A Revolução Francesa]. http://historiaonline.com.br
REVOLUÇÃO FRANCESA (1789-1799) - LISTA Nº01 Prof. Rodolfo
Entre as transformações promovidas pela Revolução na França,
iniciada em 1789, é CORRETO afirmar que:
a) os privilégios feudais e o regime de servidão foram abolidos
destruindo a base social que sustentava o Antigo Regime absolutista
francês.
b) a Revolução aboliu o trabalho servil e fortaleceu o clero católico
instituindo uma série de medidas de caráter humanista.
c) os revolucionários derrubaram o rei e proclamaram uma República
fundamentada no igualitarismo radical na qual a propriedade privada
foi abolida.
d) a Revolução rompeu os laços com a Igreja católica iniciando uma
reforma de cunho protestante que se aproximava dos ideais da ética do
capitalismo moderno.
e) a Revolução, mesmo em seu momento mais radical, não foi capaz de
romper com as formas de propriedade e trabalho vigentes no antigo
regime.
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3. (Uern 2013) Felizmente, a Revolução Francesa ainda está viva. Pois
a Liberdade, a Igualdade, a Fraternidade, os valores da Razão e do
Iluminismo – os valores que construíram a civilização moderna (...) –
são mais necessários do que nunca, na medida em que o irracionalismo,
a religião fundamentalista, o obscurantismo e a barbárie estão, mais
uma vez, avançando sobre nós. É, portanto, uma boa coisa que, no ano
de seu bicentenário (1989), tenhamos a ocasião de pensar novamente
sobre os acontecimentos históricos que há dois séculos transformaram
o mundo. Para melhor.
(Hobsbawm, Eric. Ecos da Marselhesa: Dois séculos reveem a
Revolução Francesa. São Paulo: Companhia da Letras, 1996. p. 127.
In: Marques, Adhemar. Pelos caminhos da história. Ensino médio.
Curitiba: Positivo, 2006. p. 254.)
Na visão do autor do texto, um dos mais conceituados historiadores de
nosso tempo, a “Revolução Francesa ainda está viva”. Acerca do
pensamento de Hobsbawm e os acontecimentos que permeiam o
cotidiano atual, é correto afirmar que
a) é possível estabelecer relações de semelhança entre os atores sociais,
que protagonizaram a revolução burguesa em questão, e os embates,
que ainda permanecem presentes em nossa sociedade.
b) a presença de sinais de conflito, tais como o “irracionalismo” e o
“obscurantismo”, citados pelo historiador, comprova a total ineficácia
do processo revolucionário empreendido em 1789.
c) percebe-se, nos dias atuais, que os entraves feudais, os quais foram
os grandes causadores da Revolução Francesa, permanecem como uma
constante na realidade de toda a Europa Ocidental.
d) como ainda existem, na atualidade, as mesmas classes sociais do
período moderno, palco da Revolução Francesa, a história permanece a
mesma, sem alterações que possam ser consideradas válidas.
4. (Fuvest 2013) Oh! Aquela alegria me deu náuseas. Sentia-me ao
mesmo tempo satisfeito e descontente. E eu disse: tanto melhor e tanto
pior. Eu entendia que o povo comum estava tomando a justiça em suas
mãos. Aprovo essa justiça, mas poderia não ser cruel? Castigos de todos
os tipos, arrastamentos e esquartejamentos, tortura, a roda, o cavalete,
a fogueira, verdugos proliferando por toda parte trouxeram tanto
prejuízo aos nossos costumes! Nossos senhores colherão o que
semearam.
Graco Babeuf, citado por R. Darnton. O beijo de Lamourette. Mídia,
cultura e revolução. São Paulo: Companhia das Letras, 1990, p. 31.
Adaptado.
O texto é parte de uma carta enviada por Graco Babeuf à sua mulher,
no início da Revolução Francesa de 1789. O autor
a) discorda dos propósitos revolucionários e defende a continuidade do
Antigo Regime, seus métodos e costumes políticos.
b) apoia incondicionalmente as ações dos revolucionários por acreditar
que não havia outra maneira de transformar o país.
c) defende a criação de um poder judiciário, que atue junto ao rei.
d) caracteriza a violência revolucionária como uma reação aos castigos
e à repressão antes existentes na França.
e) aceita os meios de tortura empregados pelos revolucionários e os
considera uma novidade na história francesa.
5. (Ufrn 2012) Em 1789, no contexto da Revolução Francesa, na
Assembleia Nacional, os representantes do povo elaboraram a
Declaração dos Direitos do Homem e do Cidadão, que, entre outras
proposições, enunciou: Os homens nascem livres e iguais em direitos.
As distinções sociais só podem ter fundamento na utilidade comum. O
fim de toda associação política é a conservação dos direitos naturais e
imprescritíveis do homem. Estes direitos são: a liberdade, a
propriedade, a segurança e a resistência à opressão. A lei é a expressão
da vontade geral. Deve ser igual para todos, protegendo ou punindo.
Sendo todos os cidadãos iguais perante a lei, são, igualmente, admitidos
a todas as dignidades, cargos e empregos públicos, segundo a
capacidade de cada um e sem outra distinção que não seja a das suas
virtudes ou talentos.
In: PAINE, T. Os direitos do homem. Petrópolis: Vozes, 1989.
[Adaptado].
HISTÓRIA
As proposições citadas, de ampla repercussão no Mundo
Contemporâneo, estão fundamentadas
a) nas ideias liberais, defensoras do intervencionismo estatal com a
adoção de minuciosa regulamentação de todos os aspectos da vida
social.
b) nos valores defendidos pelos adeptos do liberalismo, em oposição
aos governos autoritários e à organização social baseada em privilégios.
c) nas posições políticas burguesas, favoráveis à harmonia coletiva
garantida pelo acesso de todos os grupos sociais à propriedade privada
dos meios de produção.
d) nos princípios iluministas, alicerçados na defesa da igualdade
econômica como um direito que garantiria a cidadania proletária.
6. (Ufu 2012) As mães, as filhas, as irmãs, representantes da Nação
pedem ser constituídas em Assembleia Nacional. Considerando que a
ignorância, o esquecimento ou o menosprezo dos direitos da mulher são
as únicas causas das desgraças públicas e da corrupção do governo,
resolvemos expor, numa declaração solene, os direitos naturais,
inalteráveis e sagrados da mulher. Em consequência, o sexo superior
em beleza, como em coragem nos sofrimentos maternais, reconhece e
declara, em presença e sob os auspícios do Ser Supremo, os seguintes
direitos da mulher e da cidadã. Art. 1 - A mulher nasce livre e
permanece igual ao homem em direitos. As distinções sociais não
podem ser fundadas, senão, sobre a utilidade comum. Art. 2 - A
finalidade de toda associação política é a conservação dos direitos
naturais e imprescritíveis da mulher e do homem. Estes direitos são: a
liberdade, a prosperidade, a segurança e, sobretudo, a resistência à
opressão.
Declaração dos Direitos da Mulher e da Cidadã. 1791. (adaptado)
O documento acima foi proposto à Assembleia Nacional da França,
durante a Revolução Francesa, por Marie Gouze. A autora propunha
uma Declaração de Direitos da Mulher e da Cidadã para igualar-se à
Declaração dos Direitos do Homem e do Cidadão, aprovada
anteriormente. A proposta de Marie Gouze expressa
a) o reconhecimento da fragilidade feminina, devendo a Constituição
francesa garantir ações legais e afirmativas com o objetivo de reparar
séculos de exploração contra a mulher.
b) a participação das mulheres no processo revolucionário e a
reivindicação de ampliação dos direitos de cidadania, com o intuito de
abolir as diferenças de gênero na França.
c) a disputa política entre os Jacobinos e Girondinos, uma vez que estes
últimos defendiam uma radicalização cada vez maior das conquistas
sociais no processo revolucionário.
d) o descontentamento feminino ante as desigualdades que as leis
francesas até então garantiam entre os integrantes do terceiro Estado e
a aristocracia.
7. (PUC RS/2000) A deflagração da Revolução Francesa, em 1789,
teve como fator principal:
a) a crise econômica generalizada que assolou o país, afetando a
agricultura, o comércio, a indústria e as finanças nacionais.
b) a greve dos trabalhadores portuários, que prejudicou as exportações
do país, levando a burguesia a sérios prejuízos econômicos.
c) a jornada excessiva de trabalho e os baixos salários dos operários
industriais, que motivaram o início dos protestos e ataques socialistas
contra a ordem burguesa.
d) o aumento generalizado de impostos proposto pelo governo, que
reduziu os lucros da nobreza e da burguesia, levando a uma série de
ataques à ordem real.
e) a superprodução agrícola francesa nos anos de 1788 e 1789, que não
foi acompanhada de um crescimento no consumo, levando à
decomposição de inúmeros produtos e a prejuízos para os produtores.
8. (UFSCar) A queda na produção de cereais, às vésperas da Revolução
Francesa de 1789, desencadeou uma crise econômica e social, que se
manifestou
a) na alta dos preços dos gêneros alimentícios, na redução do mercado
consumidor de manufaturados e no aumento do desemprego.
b) no aumento da exploração francesa sobre o seu império colonial, na
reação da elite colonial e no início do movimento de independência.
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c) no abrandamento da exploração senhorial sobre os servos, na divisão
das terras dos nobres emigrados e na suspensão dos direitos
constitucionais.
d) na decretação, pelo rei absolutista, da lei do preço máximo dos
cereais, na expansão territorial francesa e nas guerras entre países
europeus.
e) na intensificação do comércio exterior francês e no aumento da
exportação de tecidos para a Inglaterra, que foi compensada pela
compra de vinhos ingleses.
9. (Mack) Sobre a Revolução Francesa é correto afirmar que:
a) Permitiu o amplo desenvolvimento econômico do modo de produção
capitalista, restringindo a ascensão política da incipiente burguesia
francesa e dos Sans-Culottes.
b) Consolidou-se através da Ditadura Jacobina, personificada na figura
de Robespierre, "o incorruptível", responsável pela conciliação entre os
interesses da alta burguesia e setores da aristocracia.
c) Significou a consolidação dos ideais iluministas, favorecendo os
privilégios hereditários aclamados pela burguesia, destruindo os
fundamentos políticos do consulado e do diretório, bases do império
francês.
d) As contradições existentes entre o desenvolvimento das forças
produtivas impulsionadoras do capitalismo e a manutenção de relações
sociais de produção feudais foram fatores determinantes para a sua
eclosão.
e) Foi uma revolução iniciada, dirigida e apropriada por uma só classe
social, a burguesia, tendo os seus resultados abortados com a ascensão
de Napoleão Bonaparte ao trono francês, através do golpe de "9
Termidor".
10. (UFMG) A maioria dos historiadores atribui à Revolução Francesa
uma contribuição decisiva para a construção de novos valores políticos
e sociais do mundo contemporâneo. Esse entendimento está baseado:
a) nas formulações políticas dos jacobinos, que permitiram a rápida
implantação do sistema capitalista na Europa.
b) no simbolismo da Revolução, que representou o rompimento com o
absolutismo e a ampliação da noção de cidadania.
c) na atuação dos girondinos, que defendiam a revolução como a única
forma eficiente de ação política.
d) no revigoramento dos laços de solidariedade das corporações de
ofício, que preparou terreno para a ação sindical dos trabalhadores.
1. (Fuvest 2014) O problema agrário era portanto o fundamental no
ano de 1789, e é fácil compreender por que a primeira escola
sistematizada de economia do continente, os fisiocratas franceses,
tomara como verdade o fato de que a terra, e o aluguel da terra, era a
única fonte de renda líquida. E o ponto crucial do problema agrário era
a relação entre os que cultivavam a terra e os que a possuíam, os que
produziam sua riqueza e os que a acumulavam.
Eric Hobsbawm. A era das revoluções. 1789-1848. Rio de Janeiro:
Paz e Terra, 1982, p. 29.
a) Caracterize o momento social e econômico por que a França passava
no período a que se refere o texto.
b) Quais são as principais diferenças entre as propostas fisiocratas e as
práticas mercantilistas anteriores a elas?
2. (UNICAMP) Em sua obra Os sans-culottes de Paris, o historiador
Albert Soboul escreveu: “Os cidadãos de aparência pobre e que em
outros tempos não se atreveriam a apresentar-se em lugares reservados
a pessoas elegantes passeavam agora nos mesmos locais que os ricos,
de cabeça erguida.”
HISTÓRIA
(Citado por Eric Hobsbawm, A Era das Revoluções, São Paulo, Paz e
Terra, 1976, p.231.) (nota: sans-culottes significa “sem culotes”,
“sem-calças”)
a) Caracterize o movimento dos sans-culottes na Revolução Francesa.
b) Compare o movimento dos sans-culottes com o movimento dos sem-
terra no Brasil.
3. (PUC RJ/2002) "O que é o Terceiro Estado? Tudo. O que tem sido
até agora na ordem política? Nada. O que deseja? Vir a ser alguma
coisa. Ele é o homem forte e robusto que tem um dos braços ainda
acorrentado. Se suprimíssemos a ordem privilegiada, a nação não seria
algo de menos e sim alguma coisa mais. Assim, que é o Terceiro
Estado? Tudo, mas um tudo livre e florescente. Nada pode caminhar
sem ele, tudo iria infinitamente melhor sem os outros (...)."
Abade Sieyés. O que é o Terceiro Estado?
Considerando o texto apresentado,
a) Identifique 2 (dois) grupos sociais que compunham o Terceiro
Estado e explique seus descontentamentos às vésperas da Revolução
Francesa;
b) Cite, a partir dos descontentamentos do Terceiro Estado em relação
ao Antigo Regime, 2 (duas) ações empreendidas pelos revolucionários
franceses que tenham contribuído para alterar esta situação.
4. (UERJ/2001) Com base nas reflexões abaixo, responda a questão. Os
acontecimentos do final do século XVIII deram corpo e alma a uma
série de mudanças que possibilitaram o nascimento, embora em ritmos
diversos, segundo as regiões, do mundo contemporâneo. A gestação da
Revolução Industrial inglesa, a independência dos Estados Unidos e a
Revolução Francesa constituíram-se nos marcos dessa modernidade.
As idéias e práticas abalaram os alicerces do Antigo Regime, ainda que
de formas diversas, tanto na maior parte do continente europeu quanto
no universo colonial americano.
Explique por que a Revolução Francesa é considerada um importante
marco da crise do Antigo Regime.
5. (UNICAMP SP/1992) Sobre a Declaração dos Direitos do Homem e
do Cidadão, de 1789, o historiador inglês Eric Hobsbawn escreveu:
“Este documento é um manifesto contra a sociedade hierárquica de
privilégios nobres, mas não um manifesto a favor de uma sociedade
democrática e igualitária.”
(Eric Hobsbawn, A era das Revoluções)
Utilizando-se dos seus conhecimentos sobre a revolução Francesa,
explique a afirmação do autor.
História
EIXO: HISTÓRIA GERAL
ÁREA: IDADE MODERNA
HABILIDADES E COMPETÊNCIAS:
COMPETÊNCIA DE ÁREA 2 – COMPREENDER AS TRANSFORMAÇÕES DOS
ESPAÇOS GEOGRÁFICOS COMO PRODUTO DAS RELAÇÕES
SOCIOECONÔMICAS E CULTURAIS DE PODER.
 H7 – IDENTIFICAR OS SIGNIFICADOS HISTÓRICO-
GEOGRÁFICOS DAS RELAÇÕES DE PODER ENTRE AS NAÇÕES.
 H8 – ANALISAR A AÇÃO DOS ESTADOS NACIONAIS NO QUE SE
REFERE À DINÂMICA DOS FLUXOS POPULACIONAIS E NO
ENFRENTAMENTO DE PROBLEMAS DE ORDEM ECONÔMICO-
SOCIAL.
 VESTIBULAR
105
COMPETÊNCIA DE ÁREA 6 – COMPREENDER A SOCIEDADE E A
NATUREZA, RECONHECENDO SUAS INTERAÇÕES NO ESPAÇO EM
DIFERENTES CONTEXTOS HISTÓRICOS E GEOGRÁFICOS.
 H26 – IDENTIFICAR EM FONTES DIVERSAS O PROCESSO DE
OCUPAÇÃO DOS MEIOS FÍSICOS E AS RELAÇÕES DA VIDA
HUMANA COM A PAISAGEM.
AULA 4 – NAPOLEÃO E CONGRESSO DE
VIENA
Aprendendo
PERÍODO NAPOLEÔNICO
Depois de dez anos de revolução (1789-1799), a sociedade
francesa encontrava-se arrasada pelas disputas internas e pelas
guerras externas. Napoleão, um general de 30 anos, conquistou
a confiança da burguesia graças a seus êxitos militares. Para a
alta burguesia, que detinha o controle dos cargos políticos mais
importantes Napoleão era o líder ideal para trazer a paz e a
ordem à França. Para conter os jacobinos e os defensores da
monarquia o jovem general foi convidado para tomar parte do
poder com o golpe do 18 Brumário (9 de novembro de 1799),
dissolveu o Parlamento e criou o Consulado, concentrando em
suas mãos a maior parte do poder.
A ASCENSÃO DE NAPOLEÃO BONAPARTE
Napoleão criou o Consulado e, no ano de 1802, foi eleito cônsul
vitalício. O general promoveu reformas para recuperar a
economia e as instituições desgastadas após dez anos de
revolução.
Para normalizar a situação econômica incentivou a
industrialização e gerou uma grande quantidade de empregos
por meio de um amplo programa de obras públicas: construção
de estradas e portos e a urbanização de cidades. Reaproximou-
se da Igreja católica, anistiou nobres exilados, reorganizou o
sistema de cobrança de impostos, criou uma nova moeda e
promoveu reformas educacionais.
Foi ainda sob o governo de Bonaparte que foi instituído o
Código Civil (em 1804), conjunto de leis que consolidava as
conquistas burguesas da revolução, como o respeito à
propriedade privada e o casamento civil separado do religioso.
DA REPÚBLICA AO IMPÉRIO
Em 1804, uma consulta popular aprovou a transformação da
França em Império. Napoleão, então, foi proclamado imperador.
Com uma política expansionista, o governo francês anexou a
República de Gênova e outras partes da Europa; extinguiu o
Sacro Império Romano-Germânico, subjugou o reino de
Nápoles e os Países Baixos (Holanda).
Apesar das vitórias, o Império Francês não conseguia derrotar a
Inglaterra, cujo poderio sustentava-se na indústria e no
comércio. Atingi-la economicamente era o único modo de
enfraquecê-la militarmente. Assim, em 1807, Napoleão
HISTÓRIA
decretou o Bloqueio Continental, que proibia as nações
europeias de comerciarem com os ingleses, sob pena de serem
invadidas.
Portugal e Espanha não aderiram ao pacto e foram invadidos em
1808. A Espanha passou a ser governada por um dos irmãos de
Napoleão, José Bonaparte; Portugal transferiu a sede do governo
para o Brasil.
Também a Rússia – que sofria grande prejuízo com o bloqueio
por ser exportadora de matérias-primas para a Inglaterra –
rompeu o embargo comercial em 1811 e foi invadida. No
entanto, a campanha de guerra de Napoleão nesse território se
revelou um fracasso; os franceses não resistiram a estratégia
russa de terra arrasada (atrair o inimigo para o território e
destruir a região antes de sair em retirada) somada ao rigoroso
inverno russo.
Enfraquecida, a França foi atacada pela coalizão Inglaterra,
Prússia, Rússia e Áustria. Napoleão abdicou em 1814 e foi
exilado na Ilha de Elba, entre a península Itálica e a ilha de
Córsega.
Algum tempo depois, conseguiu fugir de Elba e foi recebido em
Paris com aclamações de “viva o imperador”. Governou por cem
dias, mas foi novamente derrotado em 1815, na Batalha de
Waterloo. Preso mais uma vez, foi deportado na ilha de Santa
Helena, no oceano Atlântico, onde morreu alguns anos mais
tarde.
CONGRESSO DE VIENA
Com a derrota de Napoleão em 1814, representantes das nações
europeias se reuniram no Congresso de Viena (1814-1815), na
Áustria. Nesse encontro, os representantes das antigas
monarquias decidiram que as fronteiras do continente europeu
deveriam retornar ao traçado do período anterior à Revolução
Francesa.
Além disso, ficou decidido que os países que haviam sofrido
alteração em seus governos em razão das guerras napoleônicas
deveriam ser entregues novamente às antigas dinastias reinantes.
Entre esses países estava a própria França, que passou a ser
governada por Luís XVIII, irmão do rei executado Luís XVI.
Por tudo isso, essa época ficou conhecida como Restauração.
Indicação de série:
Sinopse:
Esta é a versão integral com seis horas
de duração e áudio original em francês
de Napoleão, a monumental minissérie
europeia sobre o lendário Napoleão
Bonaparte (1769 - 1821). Filmada em
vários países, com mais de 20 mil
figurantes, direção de arte e figurinos
luxuosos, essa superprodução de 50
milhões de dólares tem no elenco os
astros Christian Clavier, Isabella
Rossellini, Gérard Depardieu e John
Malkovich. Um espetáculo histórico de encher os olhos.
Baseada na premiada biografia de Max Gallo, a série acompanha os
principais momentos da vida de Napoleão: sua participação na
 VESTIBULAR
106
Revolução Francesa, as batalhas de Austerlitz e Waterloo, sua
autocoroação como imperador da França, o exílio na ilha de Santa
Helena e sua vida amorosa, incluindo os casamentos com Joséphine e
Marie Louise.
Disponível no YOUTUBE:
https://www.youtube.com/watch?v=2i9TyAsMqYw
SEÇÃO ENEM
1. O Congresso de Viena teve por intento restaurar a conjuntura
político-ideológica européia alterada pelas transformações advindas do
processo revolucionário na França. A este Congresso relacionam-se:
I. a redefinição do mapa europeu, com a criação de novos países;
II. a utilização do princípio da legitimidade para garantir a reintegração
das casas reinantes em alguns dos países libertados do domínio francês;
III. a Doutrina Monroe, estabelecida pelos Estados Unidos, que
pretendia combater a restauração do regime colonial na América;
IV. o estabelecimento de um equilíbrio europeu, visando atenuar as
disputas entre as potências do continente;
V. a formação de um bloco para combater algumas das aspirações
liberais e nacionalistas, conhecido como Santa Aliança;
VI. as medidas estabelecidas pelos vencedores, representando uma
sobrevivência temporária do Antigo Regime, que viria a perecer
definitivamente no século seguinte.
Estão corretas as alternativas:
a) I, II, III e IV
b) II, IV, V e VI
c) I, II, IV e V
d) II, III, IV e VI
e) Todas
2. "Senhor do continente, Napoleão disseminou pelos países
conquistados os princípios liberais franceses (...) e derrubou as velhas
estruturas aristocráticas. Assim, os sucessos militares desde a
Revolução deviam-se, em grande parte, aos princípios ideológicos
franceses contra as tiranias do Antigo Regime. Entretanto, quando, no
período imperial, a invasão foi acompanhada da exploração das
populações locais e da submissão à França, os sucessos militares foram
substituídos pela resistência dessas populações e pelo fracasso das
conquistas napoleônicas."
Ao fenômeno descrito no texto pode-se associar que:
a) a imposição do domínio napoleônico na península Ibérica e na Rússia
desembocou na luta nacionalista dessas regiões e no início da lenta
decadência de Bonaparte.
b) as guerras de conquista napoleônicas objetivavam eliminar as
manifestações nacionalistas e liberais decorrentes das idéias
implantadas pela Revolução.
c) o domínio francês sobre as nações européias incentivou e promoveu
as revoltas liberais no século XIX e retardou os movimentos de
independência das colônias da América.
d) o embargo econômico imposto à Inglaterra favoreceu o
desenvolvimento de países emergentes e enfraqueceu a economia
britânica e o poder militar de Bonaparte.
e) a hegemonia francesa sobre o continente resultou da neutralização de
países poderosos, como a Inglaterra, a maior potência econômica do
período.
3. Em muitos aspectos, o Império Napoleônico representou uma
negação dos princípios da Revolução Francesa. (...) Entretanto, em
outros aspectos, o Império Napoleônico representou a afirmação e
expansão das conquistas revolucionárias para quase todo o continente
europeu.
HISTÓRIA
(Alceu Pazzinato e Maria Helena Senise, História Moderna e
Contemporânea)
Esse “jogo contraditório” de negação e afirmação dos princípios da
Revolução Francesa pode ser observado, respectivamente,
a) na criação de uma aristocracia imperial e na aplicação de códigos de
leis liberais.
b) na coroação de Napoleão como imperador dos franceses e na volta
dos privilégios feudais.
c) no restabelecimento dos monopólios e na instituição da igualdade
jurídica.
d) no fomento às atividades agropecuárias e na defesa incondicional do
individualismo burguês.
e) na subordinação do Estado à Igreja e na difusão do direito à
propriedade privada.
4. “Milhares de séculos decorrerão antes que as circunstâncias
acumuladas sobre a minha cabeça vão encontrar um outro na multidão
para reproduzir o mesmo espetáculo.”
(Napoleão Bonaparte)
A Era Napoleônica (1799/1815) representou o momento da
consolidação do processo revolucionário francês devido às várias
medidas implementadas no período, como a criação dos Liceus
Franceses e o novo Código de Leis. Um fato relevante da economia
francesa referente ao período Napoleônico foi:
a) a criação de uma moeda nacional, o Franco, gerando a estabilização
monetária do país;
b) a elevação dos impostos sobre os camponeses para o aumento da
arrecadação do Estado;
c) a consolidação do modelo agroexportador francês com a criação do
Banco da França;
d) a execução de uma política econômica de privatizações do Estado
Francês;
e) o fim da reforma agrária que contribuiu para o equilíbrio econômico
francês.
5. Após a derrota de Napoleão, os representantes dos países vencedores
reuniram-se em um congresso na cidade de Viena para solucionar os
problemas surgidos em consequência da Revolução Francesa. Esse
congresso contou com a participação de quase todos os estados
europeus afetados pelas conquistas napoleônicas. Aproveitando-se das
rivalidades entre os quatro grandes, Talleyrand, representante da
França, invocou o princípio de legitimidade.
(Rubim Santos Leão de Aquino. História das Sociedades Modernas às
Sociedades Atuais)
A partir da leitura do texto aponte a alternativa que apresenta os quatro
grandes países vencedores e a definição do que foi o princípio da
legitimidade:
a) Inglaterra, Áustria, França e Espanha – aliança militar para defender
o conservadorismo e combater o liberalismo;
b) Inglaterra, Áustria, Prússia e Rússia – modificação do mapa da
Europa em benefício da Inglaterra;
c) Inglaterra, Áustria, Rússia e França – organização da chamada
Confederação Germânica;
d) Inglaterra, Áustria, Prússia e Rússia – restauração das dinastias
reinantes antes da Revolução Francesa e remanejamento das fronteiras
dos países europeus ao que eram antes de 1789;
e) Inglaterra, Prússia, Rússia e Espanha – princípio das intervenções
que autorizou os quatro grandes a imporem seus interesses pela força.
 VESTIBULAR
107
6.
Na caricatura, os vencedores de Napoleão – o rei da Inglaterra, o rei da
Prússia, o czar da Rússia e o imperador austríaco – se preparam para
dividir um patê, que contém o antigo Imperador. Sob a mesa, o rei
francês Luís XVIII espera as migalhas. No que se refere a esse
momento histórico, é INCORRETO afirmar-se que
a) o Congresso de Viena, ao reformular o mapa europeu e favorecer os
grandes rivais da França napoleônica, não respeitou as reivindicações
nacionais das populações dos territórios ocupados.
b) a França recebeu algumas “migalhas”, pois manteve sua integridade
territorial e teve restaurada no poder a dinastia deposta pela Revolução
Francesa, apesar de temporariamente ocupada por forças militares
vencedoras.
c) as grandes reservas de matéria-prima necessárias ao
desenvolvimento econômico dos países vencedores encontravam-se
nas áreas submetidas, até então, ao domínio da França, o que explica a
situação humilhante do rei francês na caricatura.
d) todos os soberanos sentados à mesa obtiveram vantagens territoriais
pelo Congresso de Viena, contudo, coube à Inglaterra a anexação da
maior parte de áreas estratégicas para a manutenção da supremacia
marítima.
e) alguns dos países cujos soberanos foram retratados na caricatura
reuniram-se, dando origem à Santa Aliança, na tentativa de evitar, a
qualquer custo, a eclosão de revoluções liberais, contendo a burguesia
e mantendo o Antigo Regime.
7. Em poucas palavras eis, pois, toda minha história. Milhares de
séculos decorrerão antes que as circunstâncias acumuladas sobre minha
cabeça encontrem um outro na multidão para reproduzir o mesmo
espetáculo.
(Napoleão Bonaparte) (In: FERREIRA, João Paulo M.H. e
FERNANDES, Luiz Estevam de O. Nova História Integrada.
Companhia da Escola: São Paulo, 2005. p. 268)
De acordo com o texto, é correto afirmar que as circunstâncias de um
determinado momento histórico contribuíram para que Napoleão
realizasse feitos importantes, como o de
a) espalhar a revolução burguesa por toda a Europa e, como um furacão,
comprometer os resquícios do feudalismo e do absolutismo em várias
regiões do Ocidente.
b) difundir as ideias iluministas por todo o mundo ocidental como a lei
que representa a vontade geral do povo, uma vez que a sociedade civil
existe antes do Estado.
c) promover reformas sociais que tornaram equitativa a posse de terras
no campo e, por meio da política externa, difundir os ideais da
Revolução Francesa na Europa.
d) derrubar o sistema de representação política da nobreza baseada nos
Estados Gerais e promover o súdito em cidadão por meio de um
ordenamento político- jurídico.
HISTÓRIA
e) contestar a desigualdade social em que se apoiava o Antigo Regime
e dar início às mudanças que adequaram o Estado à ordem liberal
burguesa em ascensão.
8. "O século dezenove produziu um fenômeno sem precedentes nos
anais da civilização ocidental, a saber, uma paz que durou cem anos (...)
sob formas variadas e ideologias mutáveis (...) o resultado conseguido
era sempre o mesmo, e a paz foi preservada"
(POLANYI, K. A grande transformação.)
Numa das tentativas mais conhecidas de preservar a paz no século XIX
e promover a chamada "Restauração" após as guerras napoleônicas,
realizou-se o Congresso de Viena e criou-se a Santa Aliança, em
relação aos quais é CORRETO afirmar:
a) com o firme propósito de evitar grandes conflitos, a Santa Aliança
sempre orientou os governos restauradores no sentido de buscarem,
através de negociações pacíficas, um acordo com os insurgentes da
década de 20;
b) os congressistas de Viena consideravam o maior desafio do período
da Restauração a supressão das revoluções, que ameaçavam a
realização dos ideais liberais;
c) apesar dos objetivos pacifistas, "restauradores" e de manutenção da
ordem por parte do "Congresso", ocorreram várias alterações nas
condições internas e externas de potências e Impérios no decorrer do
século XIX;
d) o Congresso de Viena marca o início de um período de cem anos de
ausência total de conflitos envolvendo nações ocidentais;
e) ao lado do objetivo maior de preservar a paz, a emancipação das
pequenas nacionalidades reunidas no Império austro-húngaro estava
entre as principais metas do Congresso de Viena.
9. A invasão da Espanha e de Portugal pelo Exército napoleônico foi
determinante para o processo de independência das colônias íbero-
americanas, porque:
a) o rei da Espanha, no exílio, aliou-se aos chapetones para promover a
liberdade das colônias e o rei português transferiu a Corte para o Brasil.
b) a Inglaterra, enfraquecida pelo Bloqueio Continental, retirou seu
apoio às lutas pela libertação das colônias americanas.
c) os chapetones se aliaram aos criollos pela emancipação da América
espanhola e a oligarquia brasileira apoiou a permanência do Príncipe
Regente, D. Miguel, no Brasil.
d) o continente americano, espanhol e português, se libertou formando
diversos Estados que adotaram a forma de governo republicana.
e) houve enfraquecimento do controle da metrópole espanhola sobre
suas colônias, e a instalação da Corte Portuguesa no Brasil permitiu a
quebra do monopólio colonial.
10. Entre 1792 e 1815, a Europa esteve em guerra quase permanente.
No final, os exércitos napoleônicos foram derrotados. Em seguida, as
potências vencedoras, Rússia, Prússia, Grã-Bretanha e Áustria,
conjuntamente com a França, reuniram-se no Congresso de Viena, que
teve como conseqüência política a formação da Santa Aliança.
A partir do comentário acima, marque a alternativa que contenha duas
decisões geopolíticas aprovadas pelo citado Congresso:
a) defesa do liberalismo e auxílio aos movimentos socialistas na
Europa.
b) restabelecimento das fronteiras anteriores a 1789 e isolamento da
França do cenário político europeu.
c) valorização das aristocracias em toda a Europa continental e
ascensão dos girondinos no governo da França a partir de 1815.
d) reentronização das casas reais destituídas pelos exércitos
napoleônicos e criação de um pacto político de equilíbrio entre as
potências européias.
e) apoio aos movimentos republicanos e concentração de poderes na
coroa britânica, permitindo a esta a utilização da sua marinha de guerra
como instrumento contra-revolucionário.
 VESTIBULAR
108
1. (Ueg 2012) Em 1804, Napoleão Bonaparte recebeu o título de
Imperador, mediante um plebiscito. Durante sua cerimônia de
coroação, ele retirou do Papa a coroa e colocou-a em sua cabeça com
as próprias mãos. Esse gesto ousado representou
a) o rompimento entre a Igreja Católica Romana e o novo Estado
Revolucionário Francês.
b) que Napoleão estava assumindo todas as responsabilidades do Poder
Moderador na França.
c) que Napoleão, símbolo máximo da força da burguesia, considerava-
se mais importante que a tradição da Igreja.
d) a criação de uma religião de Estado, tendo como figura central o
Imperador, a exemplo do Anglicanismo inglês.
2. (Unesp 2011) Artigo 5.º — O comércio de mercadorias inglesas é
proibido, e qualquer mercadoria pertencente à Inglaterra, ou
proveniente de suas fábricas e de suas colônias é declarada boa presa.
(...)
Artigo 7.º — Nenhuma embarcação vinda diretamente da Inglaterra ou
das colônias inglesas, ou lá tendo estado, desde a publicação do
presente decreto, será recebida em porto algum.
Artigo 8.º — Qualquer embarcação que, por meio de uma declaração,
transgredir a disposição acima, será apresada e o navio e sua carga serão
confiscados como se fossem propriedade inglesa.
(Excerto do Bloqueio Continental, Napoleão Bonaparte. Citado por
Kátia M. de Queirós Mattoso. Textos e documentos para o estudo da
história contemporânea (1789-1963), 1977.)
Esses artigos do Bloqueio Continental, decretado pelo Imperador da
França em 1806, permitem notar a disposição francesa de
a) estimular a autonomia das colônias inglesas na América, que
passariam a depender mais de seu comércio interno.
b) impedir a Inglaterra de negociar com a França uma nova legislação
para o comércio na Europa e nas áreas coloniais.
c) provocar a transferência da Corte portuguesa para o Brasil, por meio
da ocupação militar da Península Ibérica.
d) ampliar a ação de corsários ingleses no norte do Oceano Atlântico e
ampliar a hegemonia francesa nos mares europeus.
e) debilitar economicamente a Inglaterra, então em processo de
industrialização, limitando seu comércio com o restante da Europa.
3. (Fgv 2013) Restauração é o nome do regime estabelecido na França
durante quinze anos, de 1815 a 1830, mas essa denominação convém a
toda a Europa. Ela é múltipla e se aplica a todos os aspectos da vida
social e política.
(René Rémond, O século XIX: introdução à história do nosso tempo)
Reconhece-se a Restauração no processo que
a) restituiu o poder aos monarcas europeus alinhados a Napoleão
Bonaparte, provocando a generalização da contrarrevolução na
América colonial, que havia sido varrida pelas independências
nacionais.
b) alçou a Inglaterra à condição da nação mais poderosa do mundo, com
capacidade de reverter a proibição do tráfico de escravos africanos para
a América e de defender a recolonização de espaços coloniais espanhóis
americanos.
c) restabeleceu as bases do sistema colonial na América e na Ásia, com
a recriação de companhias de comércio marcadas pela rigidez
metropolitana, além da prática do “mar fechado” e do porto único.
d) permitiu a volta das antigas dinastias ao poder, que o haviam perdido
com as guerras napoleônicas, e que criou a Santa Aliança, nascida com
o intuito de reprimir movimentos revolucionários.
HISTÓRIA
e) ampliou os direitos trabalhistas em toda a Europa, condição que
provocou as revoluções de 1820 e 1830, eventos fundamentais para a
retomada dos valores políticos anteriores à Revolução Francesa.
4. (FaZU) Foram decisões do Congresso de Viena, exceto:
a) restabelecer o absolutismo na Europa
b) acabar com o sistema de colonização
c) refazer o mapa-mundi
d) bloquear o avanço do liberalismo
e) a defesa do Princípio da Legitimidade
5. (Ufrgs 2013) Em 1815, foi encerrado o Congresso de Viena que tinha
como propósito reorganizar o mapa político da Europa.
A respeito desse Congresso, considere as seguintes afirmações.
I. Foi realizado após a derrota de Napoleão Bonaparte, que havia
alterado o equilíbrio de forças na Europa.
II. Resultou na formação da Santa Aliança para coibir qualquer
tentativa de revolução liberal.
III. Garantiu a Portugal e Espanha ganhos territoriais na Europa, por
terem lutado contra as forças napoleônicas.
Quais estão corretas?
a) Apenas I.
b) Apenas II.
c) Apenas I e II.
d) Apenas l e III.
e) I,II e III.
6. (Puc-rio 2008) Como general, cônsul e, depois, imperador, Napoleão
Bonaparte transformou a França de um país sitiado numa potência
expansionista com influência em todo o continente europeu. No
entanto, a expansão francesa com seus ideais burgueses encontrou
muitas resistências principalmente entre as nações dominadas por
setores aristocráticos.
Assinale a opção que identifica corretamente uma ação implementada
pelo governo napoleônico.
a) O estabelecimento do catolicismo cristão e romano como religião
de estado.
b) A descentralização das atividades econômicas, o que permitia que
as economias locais prosperassem sem o pagamento de impostos.
c) A adoção do Código Civil que garantia a liberdade individual, a
igualdade perante a lei e o direito à propriedade privada.
d) O estímulo, por parte das leis francesas, à criação de sindicatos de
trabalhadores, livres da influência do Estado.
e) A estatização de toda a propriedade agrícola, comercial e industrial
nas regiões dominadas pelo exército napoleônico.
7. (Ufmg 2004) Leia este texto:
Antes, Napoleão havia levado o Grande Exército à conquista da
Europa. Se nada sobrou do império continental que ele sonhou fundar,
todavia ele aniquilou o Antigo Regime, por toda parte onde encontrou
tempo para fazê-lo; por isso também, seu reinado prolongou a
Revolução, e ele foi o soldado desta, como seus inimigos jamais
cessaram de proclamar.
LEFEBVRE, Georges. A Revolução Francesa. São Paulo: IBRASA,
1966. p. 573.
Tendo-se em vista a expansão dos ideais revolucionários proporcionada
pelas guerras conduzidas por Bonaparte, é CORRETO afirmar que
a) os governos sob influência de Napoleão investiram no fortalecimento
das corporações de ofício e dos monopólios.
b) as transformações provocadas pelas conquistas napoleônicas
implicaram o fortalecimento das formas de trabalho compulsório.
c) Napoleão, em todas as regiões conquistadas, derrubou o sistema
monárquico e implantou repúblicas.
d) o domínio napoleônico levou a uma redefinição do mapa europeu,
pois fundiu pequenos territórios, antes autônomos, e criou, assim,
Estados maiores.
8. (Cesgranrio 2000) A criança deve ser protegida contra as práticas
que possam levar à discriminação racial, à discriminação religiosa ou a
qualquer outra forma de discriminação.
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109
Sabemos que, assim como na charge da Mafalda, também durante as
diversas fases da Revolução Francesa discutiu-se a questão dos direitos
humanos. Foi na Era Napoleônica (1799-1815) que alguns desses
direitos foram assegurados e vêm até os dias de hoje, como, por
exemplo, a(o):
a) propriedade privada.
b) organização sindical em todos os trabalhos urbanos.
c) jornada de trabalho de 8 horas diárias.
d) greve por parte de todos trabalhadores.
e) voto universal, incluindo o direito de voto das mulheres.
9. O governo de Napoleão Bonaparte pode ser periodizado em
consulado, império e:
a) monarquia
b) militarismo
c) governo dos cem dias
d) comunismo
e) socialismo
10. (Mackenzie 2010) “O inimigo é cruel e implacável. Pretende tomar
nossas terras regadas com o suor de nossos rostos, tomar nosso cereal,
nosso petróleo, obtidos com o trabalho de nossas mãos. Pretende
restaurar o domínio dos latifundiários, restaurar o czarismo...
germanizar os povos da União Soviética e torná-los escravos de
príncipes e barões alemães...
(...) em caso de retirada forçada... todo o material rodante tem que ser
evacuado. Ao inimigo não se deve deixar um único motor, um único
vagão de trem, um único quilo de cereal ou galão de combustível.
Todos os artigos de valor (...) que não puderem ser retirados, devem
ser destruídos sem falta.”
Após 70 anos da 2ª Guerra Mundial, o discurso acima, de Joseph
Stálin, nos remete
a) à invasão soviética ao território alemão, marco na derrocada nazista
frente à ofensiva Aliada nos fronts Ocidental e Oriental.
b) à Operação Barbarosa, decorrente da assinatura do Pacto
Ribbentrop- Molotov, estopim para a 2ª Guerra Mundial.
c) ao Anschluss, quando a anexação da Áustria pelo Terceiro Reich
provocou a reação soviética contra os alemães.
d) à estratégia soviética frente à invasão alemã, conhecida como tática
da ‘terra arrasada’, a mesma utilizada pelos russos contra Napoleão, no
início do século XIX.
e) à Batalha de Stalingrado, uma das mais sangrentas e memoráveis de
todo o conflito, decisiva para a vitória Nazista.
HISTÓRIA
1. (FUVEST) As guerras napoleônicas, entre o final do século XVIII e
as primeiras décadas do século XIX, tiveram consequências diretas
muito importantes para diversas regiões do mundo. Mencione e
explique uma delas, relativa
a) ao leste da Europa;
b) ao continente americano.
2. (Ufmg 2011) Em 21 de novembro de 1806, em Berlim, Napoleão
Bonaparte assinou um decreto, em que se estabeleciam as bases do que
ele próprio denominou Bloqueio Continental.
Leia este trecho desse decreto:
Considerando [...] Que a Inglaterra considera inimigo todo indivíduo
que pertence a um Estado inimigo e, por conseguinte, faz prisioneiros
de guerra não somente as equipagens dos navios armados para a guerra,
mas ainda as equipagens das naves de comércio e até mesmo os
negociantes que viajam para os seus negócios; [...] Decretamos o que
segue: Artigo 1º As Ilhas Britânicas são declaradas em estado de
bloqueio, Artigo 2º Qualquer comércio e qualquer correspondência
com as Ilhas Britânicas ficam interditados [...] Artigo 3º Qualquer
indivíduo, súdito da Inglaterra, qualquer que seja sua condição, que for
encontrado nos países ocupados por nossas tropas ou pelas tropas de
nossos aliados, será constituído prisioneiro de guerra. Artigo 4º
Qualquer loja, qualquer mercadoria, qualquer propriedade pertencente
a um súdito da Inglaterra será declarada boa presa. Artigo 5º O
comércio de mercadorias inglesas é proibido, e qualquer mercadoria
pertencente à Inglaterra, ou proveniente de suas fábricas e de suas
colônias é declarada boa presa.
Campo Imperial de Berlim, 21 de novembro de 1806.
A partir da leitura desse trecho e considerando outros conhecimentos
sobre o conflito, explique as diferenças relacionadas às políticas
praticadas pela França e pela Inglaterra.
3. (FUVEST SP/2004) “Os soldados franceses que guerrearam da
Andaluzia a Moscou, do Báltico à Síria […] estenderam a
universalidade de sua revolução mais eficazmente do que qualquer
outra coisa. E as doutrinas e instituições que levaram consigo, mesmo
sob o comando de Napoleão, eram doutrinas universais, como os
governos sabiam e como também os próprios povos logo viriam a
saber.”
Eric Hobsbawm. A era das revoluções – 1789 – 1848.
Baseando-se no texto, aponte:
a) As doutrinas e instituições referidas pelo autor.
b) Os desdobramentos dessas guerras para a América Ibérica.
4. - (UFJF MG/2005) A figura abaixo é um detalhe da tela de Louis
David, composta entre 1806 e 1807 e denominada - “Coroação do
Imperador Napoleão I (2 décembre 1804)”.
Observando a ilustração e com base em seus conhecimentos, explique
a ascensão de Napoleão I ao trono francês, ou seja, a passagem do
Consulado ao Império.
5. (UNESP SP/2005) Bloqueio Continental: 1806-1807 Campo
Imperial de Berlim, 21 de novembro de 1806 NAPOLEÃO, Imperador
 VESTIBULAR
110

HISTÓRIA

dos Franceses, Rei da Itália etc (...) Considerando, 1.ª Que a Inglaterra
não admite o direito da gente universalmente observado por todos os
povos civilizados; 2.ª Que esta considera inimigo todo indivíduo que
pertence a um Estado inimigo e, por conseguinte, faz prisioneiros de
guerra não somente as equipagens dos navios armados para a guerra
mas ainda as equipagens das naves de comércio e até mesmo os
negociantes que viajam para os seus negócios; (...) Por conseguinte,
temos decretado e decretamos o que se segue: Artigo 1.º As Ilhas
Britânicas são declaradas em estado de bloqueio. Artigo 2.º Qualquer
comércio e qualquer correspondência com as Ilhas Britânicas ficam
interditados (...) (...) Artigo 7.º Nenhuma embarcação vinda
diretamente da Inglaterra ou das colônias inglesas, ou lá tendo estado,
desde a publicação do presente decreto, será recebida em porto algum.
(Gazette Nationale ou le Moniteur Universel, 5 décembre 1806, em
Kátia M. de Queirós Mattoso, Textos e documentos para o estudo da
história contemporânea (1789-1963).)
a) Em qual conjuntura esse decreto foi publicado?
b) Identifique e explique a principal decorrência do decreto francês nas
relações entre Portugal e Brasil.
 VESTIBULAR
111

HISTÓRIA

AULA 1 – ILUMINISMO
SEÇÃO ENEM
1. E 2. B 3. D 4. E 5. A 6. B 7. E
8. B 9. A 10. C

DE OLHO NO VESTIBULAR
1. B 2. B 3. E 4. D 5. C 6. B 7. A
8. B 9. E 10. C

AULA 2 – INDEPENDÊNCIA DOS ESTADOS UNIDOS

SEÇÃO ENEM
1. C 2. C 3. D 4. C 5. D 6. B 7. A
8. E 9. E

DE OLHO NO VESTIBULAR
1. D 2. C 3. B 4. D 5. A 6. B 7. D
8. A 9. B 10. A

AULA 3 – REVOLUÇÃO FRANCESA

SEÇÃO ENEM
1. B 2. E 3. A 4. C 5. B 6. E 7. B
8. E 9. E 10. D

DE OLHO NO VESTIBULAR
1. B 2. A 3. A 4. D 5. B 6. B 7. A
8. A 9. D 10. B

AULA 4 – ERA NAPOLEÔNICA E CONGRESSO DE VIENA

SEÇÂO ENEM
1. E 2. A 3. A 4. A 5. D 6. C 7. A
8. C 9. E 10. D

DE OLHO NO VESTIBULAR
1. C 2. E 3. D 4. B 5. C 6. C 7. D
8. A 9. C 10. D
VESTIBULAR
112

HISTÓRIA
 VESTIBULAR
113
Geografia
EIXO: GEOGRAFIA HUMANA
ÁREA: GEOGRAFIA POPULACIONAL
HABILIDADES E COMPETÊNCIAS
COMPETÊNCIA DE ÁREA 4 – ENTENDER AS TRANSFORMAÇÕES
TÉCNICAS E TECNOLÓGICAS E SEU IMPACTO NOS PROCESSOS DE
PRODUÇÃO, NO DESENVOLVIMENTO DO CONHECIMENTO E NA
VIDA SOCIAL.
 H16 – IDENTIFICAR REGISTROS SOBRE O PAPEL DAS
TÉCNICAS E TECNOLOGIAS NA ORGANIZAÇÃO DO TRABALHO
E/OU DA VIDA SOCIAL.
 H18 – ANALISAR DIFERENTES PROCESSOS DE PRODUÇÃO OU
CIRCULAÇÃO DE RIQUEZAS E SUAS IMPLICAÇÕES SÓCIO-
ESPACIAIS.
 H19 – RECONHECER AS TRANSFORMAÇÕES TÉCNICAS E
TECNOLÓGICAS QUE DETERMINAM AS VÁRIAS FORMAS DE
USO E APROPRIAÇÃO DOS ESPAÇOS RURAL E URBANO.
COMPETÊNCIA DE ÁREA 6 – COMPREENDER A SOCIEDADE E A
NATUREZA, RECONHECENDO SUAS INTERAÇÕES NO ESPAÇO EM
DIFERENTES CONTEXTOS HISTÓRICOS E GEOGRÁFICOS.
 H26 –IDENTIFICAR EM FONTES DIVERSAS O PROCESSO DE
OCUPAÇÃO DOS MEIOS FÍSICOS E AS RELAÇÕES DA VIDA
HUMANA COM A PAISAGEM.
 H27 – ANALISAR DE MANEIRA CRÍTICA AS INTERAÇÕES DA
SOCIEDADE COM O MEIO FÍSICO, LEVANDO EM
CONSIDERAÇÃO ASPECTOS HISTÓRICOS E(OU)
GEOGRÁFICOS.
 H29 – RECONHECER A FUNÇÃO DOS RECURSOS NATURAIS NA
PRODUÇÃO DO ESPAÇO GEOGRÁFICO, RELACIONANDO-OS
COM AS MUDANÇAS PROVOCADAS PELAS AÇÕES HUMANAS.
AULA 1 – POPULAÇÃO
Aprendendo
Chamamos de população o conjunto ou número de pessoas que
habitam um determinado território, que pode ser uma área
agricultável, uma cidade, um estado, um país ou mesmo todo o
planeta.
População absoluta é o número total de habitantes de uma
paisagem geográfica. A importância do conhecimento da
população absoluta de uma certa região é que as pessoas
precisam de recursos para sobreviver: transporte, alimentação,
emprego, moradia, educação, transporte e saneamento básico. O
atendimento de todas as necessidades deve passar por um
planejamento, quer governamental, quer pela empresa privada.
Ora, é fundamental para que esse planejamento seja executado,
GEOGRAFIA
conhecer a quantidade de habitantes e os índices futuros de
crescimento demográfico. O cálculo da população de uma área
pode ser feito por recenseamento (a contagem do número de
habitantes por entidades especializadas; no Brasil, o IBGE -
Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística) ou por estimativa,
que é o cálculo da população futura usando como fatores os
dados do recenseamento anterior acrescidos pelo número de
mortos, acidentes e entrada ou saída de pessoas.
População relativa é a densidade demográfica, isto é, o número
de habitantes por quilômetro quadrado. Seu cálculo é feito pela
divisão do número de habitantes pela área do espaço por ela
ocupado.
POPULAÇÃO ABSOLUTA + AREA =
NÚMERO DE HABITANTES POR KM² OU
DENSIDADE DEMOGRAFICA
O conhecimento da densidade demográfica só tem valor se
soubermos também a distribuição populacional de uma
determinada área. Há países - e o Brasil é um exemplo disso -,
que tendo grandes extensões territoriais, mesmo se o número de
habitantes for grande, a densidade demográfica pode ser
relativamente pequena. Essa é apenas uma média numérica. Os
cálculos populacionais só ajudam a planejar se soubermos o
grau de concentração da população no país ou na região.
POPULAÇÃO E NAÇÃO
A maioria das pessoas, em geral, usa os termos população e
nação como se fossem a mesma coisa. População, como já
dissemos, é o número de pessoas que moram numa determinada
área. Nação é um conjunto de indivíduos que têm características
multiculturais. Também na África Negra esse fenômeno é muito
comum, pois as nações europeias que colonizaram aquele
continente dividiram suas fronteiras sem levar em conta a
presença de uma única ou várias tribos num mesmo espaço
geográfico. Após a Segunda Guerra Mundial (1939 - 1945),
quando os países africanos ficaram independentes, a existência
de tribos ou nações culturalmente diferentes e, até, inimigas
entre si vem provocando violentos massacres até hoje.
Semelhantes e um passado histórico relativamente comum. Em
certos países, sua população forma uma nação; existem outros -
e o Brasil é exemplo disso - que abrigam pessoas de várias
origens nacionais. São países
Além das diferenças de origem nacional, os países também
conhecem outros contrastes: rendas diversificadas, pois há
pessoas mais ricas e outras pobres; hábitos diferentes se elas
moram nos campos ou nas cidades; atendimento médico muito
discrepante e média de natalidade diferenciadas, conforme o
setor social ao qual as famílias pertencem.
Normalmente, as pessoas mais pobres costumam ter mais filhos
que os mais ricos.
AS FAIXAS ETÁRIAS
O gráfico quantitativo que mostra a distribuição das populações
por idade em relação ao sexo é denominado de pirâmide etária.
Ela possibilita tirar conclusões referentes à taxa de natalidade e
à expectativa de vida de uma população. A pirâmide que possui
uma forma triangular indica que é grande o número de jovens.
Se a base da pirâmide for larga, podemos concluir que a taxa de
natalidade é alta; já um "topo" estreito significa um número
menor de idosos na população. Nesse caso, a expectativa de vida
é baixa. Os países desenvolvidos se caracterizam pela baixa
 VESTIBULAR
114
natalidade e alta expectativa de vida. Aí, a pirâmide apresentará
uma relativa igualdade desde a base até o topo. Já nas nações
subdesenvolvidas, a natalidade é alta, mas a expectativa é baixa.
Isso decorre da ignorância por parte da maioria da população de
se evitar a gravidez e também de diversas endemias, pois os
serviços de saúde pública são precários.
O CRESCIMENTO DEMOGRÁFICO
O aumento da população está basicamente relacionado com dois
processos: o crescimento natural ou vegetativo que é medido
pela diferença entre nascimentos e mortes no interior de uma
população, e o de migração, que consiste na diferença entre
entrada e saída de pessoas de um território. Onde, por qualquer
motivo, o número de mortes supera o de nascimentos e houve
saída de populações, o crescimento é negativo; ocorrendo o
contrário, ele é positivo e, quando o número da população é
estável, ele é nulo.
PROBLEMAS ATUAIS DO CRESCIMENTO
VEGETATIVO
Hoje em dia, principalmente nos países e nas áreas mais ricas,
vem acontecendo uma queda dos índices de natalidade e
também de mortalidade. Nas regiões mais pobres, a natalidade
continua alta e, infelizmente, a mortalidade também. Os
principais motivos da menor natalidade são:
GEOGRAFIA
A queda dos índices de mortalidade decorre dos avanços
médicos, o aumento da estrutura hospitalar, campanhas
governamentais contra certos hábitos que prejudicam a
saúde (fumar, abusos alimentares, bebidas alcoólicas, etc.),
programas de vacinação e melhor saneamento básico.
Lamentavelmente, nos países pobres ou subdesenvolvidos, vem
aumentando a miséria, o desemprego e as taxas de mortalidade.
Mesmo a natalidade, embora ainda relativamente grande, é
crescentemente menor pois o falecimento de crianças pequenas
continua sendo, infelizmente, um fenômeno comum. Outro
abalo sofrido pelas populações carentes do mundo é a
necessidade de migrar, de abandonar seus lares em direção à
outras regiões ou países mais prósperos, empurrados pela
miséria ou por guerras civis.
A POPULAÇÃO BRASILEIRA
O CRESCIMENTO VEGETATIVO DA POPULAÇÃO
BRASILEIRA
O crescimento vegetativo ou natural de uma população é a
diferença entre o total de nascimentos e o total de mortes. Por
exemplo, se um país apresentar taxa de natalidade de 20% e taxa
de mortalidade de 5%, seu crescimento vegetativo será de 15%.
Já a taxa geométrica de crescimento engloba o crescimento
vegetativo e os movimentos migratórios. Portanto, mesmo
regiões que apresentam crescimento vegetativo elevado podem
estar passando por um processo de redução de contingente. Isto
ocorre quando os fluxos migratórios são negativos, ou seja,
quando grande parte da população está emigrando para outra
localidade.
Poucos países tiveram um crescimento populacional tão grande
e rápido quanto o Brasil no século XX. O primeiro censo
populacional do país foi feito em 1872 e constatou que havia
cerca de 10 milhões de brasileiros. Quando foi feito o Censo
Demográfico 2010, a população brasileira havia passado para
190.755.799 de pessoas. Houve um aumento de quase 20 vezes
desde o primeiro recenseamento realizado no Brasil, em 1872.
 VESTIBULAR
115
Observe a tabela abaixo, que constata o grande crescimento
populacional do Brasil:
ANO MILHÕES DE HABITANTES
1872 9,9
1900 17,3
1930 41,1
1960 70,0
1980 119,0
1991 150,0
2000 169,5
2010 190,8
Fonte: IBGE. Tendências demográficas: uma análise
preliminar do censo demográfico 2000. Rio de Janeiro, 2001.
p. 7.
No período abrangendo 1900 a 2000, o Brasil apresentou o
maior percentual de crescimento populacional do mundo: 874%.
Em comparação com o Censo 2000, a população do Brasil
apresentou um crescimento relativo menor que a década
anterior, com um crescimento médio geométrico anual de
1,17%, comparado a 1,64% anual apresentado no Censo 2000.
Em 2011, com uma população de aproximadamente 190
milhões, o Brasil continua a ser o quinto país mais populoso do
mundo, antecedido por China, Índia, Estados Unidos e
Indonésia.
Como se explica o tão elevado crescimento populacional
brasileiro? Como explicado acima, o crescimento populacional
resulta do crescimento vegetativo da população e de migrações
– isto é, a entrada e saída de pessoas de um território. No caso
do Brasil, até a década de 1930, o crescimento populacional foi
muito influenciado pela imigração. A partir de então, ele passou
a depender quase totalmente do crescimento vegetativo.
O crescimento populacional relativamente baixo entre 1872 e
1940 deveu-se principalmente à elevada taxa de mortalidade,
principalmente infantil, devido às más condições médico-
hospitalares e sanitárias, à desnutrição e às doenças infecciosas
e epidemias. Entre 1940 e 1980, houve uma redução lenta de
natalidade, mas uma queda acentuada da mortalidade, pois a
população passou a ter mais acesso à assistência médica e
hospitalar, à vacinação, à medicina preventiva, ao saneamento
básico, enfim, à tecnologia que ajudou a prolongar a vida do
homem. A consequência disto foi que em apenas 40 anos, no
período de 1940 a 1980, a população brasileira quase triplicou.
Dados do último censo demográfico
O último censo demográfico, fornecido pelo IBGE em 2010,
demonstra que as taxas de natalidade e de mortalidade no Brasil
foram, respectivamente, de 12,0% e de 6,25%. A queda no
índice de fertilidade se deve a vários fatores: aumento do custo
de criação de filhos, maior acesso a métodos anticoncepcionais
e maior índice de mulheres que passaram a trabalhar fora de
casa.
As regiões do Brasil com os maiores índices de fecundidade são:
Norte (2,3%) e Nordeste (1,88%). As regiões Sudeste (1,5%),
Sul (1,62%) e Centro-Oeste (1,71%) são as regiões com os
menores índices.
Entre 2000 e 2010, o crescimento populacional não ocorreu de
maneira uniforme entre as regiões e os estados. As maiores taxas
médias geométricas de crescimento anual ocorreram nas regiões
Norte (2,09%) e Centro-Oeste (1,91%), onde a componente
migratória e a maior fecundidade contribuíram para o
crescimento diferencial. Os 10 estados que mais aumentaram
suas populações em termos relativos se encontram nessas duas
GEOGRAFIA
regiões, com destaque para Amapá e Roraima, que apresentaram
um crescimento médio anual de 3,45% e 3,34%,
respectivamente. As regiões Nordeste (1,07%) e Sudeste
(1,05%) apresentaram um crescimento populacional
semelhante. A região Sul (0,87%), que desde o Censo de 1970
vinha apresentando crescimento anual de cerca de 1,4%, foi a
que menos cresceu, devido às baixas taxas no Rio Grande do Sul
(0,49%) e no Paraná (0,89%).
A região Sudeste, que possui o maior contingente populacional,
foi responsável pela maior parcela do incremento populacional
em termos absolutos: absorveu 37,9% do crescimento total do
Brasil entre os dois últimos censos. O segundo lugar em
importância correspondeu à região Nordeste, cujo peso no
incremento populacional entre 2000 e 2010 alcançou 25,5%.
Essas duas regiões detiveram 63,4% (13,3 milhões de pessoas)
do total do incremento da população na última década.
Os estados com maior participação absoluta no crescimento
populacional do Brasil na década passada foram São Paulo
(20,2% do incremento populacional, ou 4,2 milhões de pessoas),
Minas Gerais (8,1%, ou 1,7 milhão), Rio de Janeiro (7,6%, ou
1,6 milhão), Pará (6,6%, ou 1,4 milhão) e Ceará (4,9%, ou 1,0
milhão). Pará e Ceará assumiram os postos que na década
anterior eram de Bahia e Paraná.
As regiões mais populosas foram a Sudeste (com 42,1% da
população brasileira), Nordeste (27,8%) e Sul (14,4%). Norte
(8,3%) e Centro-Oeste (7,4%) continuam aumentando a
representatividade no crescimento populacional. Já as demais
regiões mantêm a tendência histórica de declínio em sua
participação nacional.
Os estados mais populosos do Brasil – São Paulo, Minas Gerais,
Rio de Janeiro, Bahia, Rio Grande do Sul e Paraná –
concentram, em conjunto, 58,7% da população total do País. São
Paulo é o estado com a maior concentração municipal de
população: os 32 maiores municípios (5,0%) concentram quase
60,0% dos moradores do estado. A menor concentração
acontece no Maranhão, onde a população dos 11 maiores
municípios, que também representam cerca de 5,0%,
corresponde a apenas 35,4% do total do estado.
As regiões mais populosas do Brasil, em 2010, eram:
REGIÃO % DA POPULAÇÃO
BRASILEIRA
SUDESTE 42,1 %
NORDESTE 27,8 %
SUL 14,4 %
NORTE 8,3 %
CENTRO-OESTE 7,4 %
A Mortalidade Infantil no Brasil
Apesar da taxa de mortalidade infantil ter caído no Brasil, os
números ainda são preocupantes. Em 1992, de cada mil crianças
nascidas, 43,3 morriam. Em 2010, essa média caiu para 21,63.
A Região Nordeste tem o maior índice de mortalidade infantil:
em 2010, em cada mil crianças nordestinas nascidas, 33,2
morriam.
A expectativa de vida da população brasileira aumentou. Em
1991, era de 66 anos; em 2010, passou para 73,5 anos. Para os
homens, a expectativa de vida é de 69,7 anos, enquanto para as
mulheres é de 77,3 anos.
Planejamento Familiar e a redução da taxa de natalidade do
Brasil
 VESTIBULAR
116
Para que as mulheres tenham condições de optar
conscientemente pelo número de filhos que desejam ter, é
necessário que tenham acesso, em primeiro lugar, a um sistema
eficiente de educação e saúde. À medida que aumenta o índice
de escolarização da população, mais mulheres passam a optar
pelo método anticoncepcional que seja mais indicado para a sua
circunstância pessoal.
A gravidez acidental na adolescência compromete, em muitos
casos, a formação educacional e profissional da jovem mãe.
Muitas vezes, a gravidez é consequência da falta de informação
e da dificuldade de acesso a métodos anticoncepcionais.
Além do controle da natalidade, a crescente urbanização, o
aumento do nível de escolaridade, a maior disseminação de
informações e a maior participação da mulher no mercado de
trabalho são os principais motivos pelo qual o Brasil sofreu uma
forte redução na sua taxa de natalidade desde 1970. De acordo
com o IBGE, em 1970, a média de filhos por mulher brasileira
era de 5,8. Em 2010, este número havia caído para 1,94.
A Pirâmide de Idades Brasileira
A pirâmide de idades é um gráfico que revela dados sobre o
número de habitantes de uma cidade, estado, região ou país,
distribuídos por faixa etária e gênero. Ao estudar a pirâmide de
idades, é possível fazer constatações sobre a taxa de natalidade
e a expectativa de uma população. Quanto maior a base da
pirâmide, maior é a taxa de natalidade e a participação dos
jovens no conjunto da população. Por outro lado, quanto mais
estreito o topo da pirâmide, menos a expectativa de vida e a
participação de idosos no conjunto da população.
A queda da taxa de fecundidade e de mortalidade no Brasil nas
últimas cinco décadas mudou a estrutura etária da população.
Houve uma diminuição do percentual de jovens devido à
redução das taxas de natalidade, e o aumento do percentual de
adultos e idosos, devido ao aumento da expectativa de vida e à
redução da mortalidade.
A representatividade dos grupos etários no total da população
em 2010 é menor que a observada em 2000 para todas as faixas
com idade até 25 anos, ao passo que os demais grupos etários
aumentaram suas participações na última década. O grupo de
crianças de zero a quatro anos do sexo masculino, por exemplo,
representava 5,7% da população total em 1991, enquanto o
feminino representava 5,5%. Em 2000, estes percentuais caíram
para 4,9% e 4,7%, chegando a 3,7% e 3,6% em 2010.
Simultaneamente, o alargamento do topo da pirâmide etária
pode ser observado pelo crescimento da participação relativa da
população com 65 anos ou mais, que era de 4,8% em 1991,
passando a 5,9% em 2000 e chegando a 7,4% em 2010.
Fonte: U.S. Census Bureau
GEOGRAFIA
Entre 1950 e 2010, o percentual de jovens no Brasil (de 0 a 14
anos) diminuiu de 42% para 25,58%. No mesmo período, o de
idosos (acima de 60 anos) mais do que dobrou, passando de 4%
para 9,98%. Simultaneamente, a expectativa média de vida do
brasileiro passou de 46 para 73,5 anos. Ocorreu, portanto, um
envelhecimento da população brasileira. Aumentou a idade
mediana – a linha divisória entre os 50% mais velhos e os 50%
mais novos da população. Este aumento da parcela de adultos e
idosos ocorreu em todas as regiões do Brasil.
A região Norte, apesar do contínuo envelhecimento observado
nas duas últimas décadas, ainda apresenta uma estrutura
bastante jovem, devido aos altos níveis de fecundidade no
passado. Nessa região, a população de crianças menores de 5
anos, que era de 14,3% em 1991, caiu para 12,7% em 2000,
chegando a 9,8% em 2010. Já a proporção de idosos de 65 anos
ou mais passou de 3,0% em 1991 e 3,6% em 2000 para 4,6% em
2010. A região Nordeste ainda tem, igualmente, características
de uma população jovem. As crianças menores de 5 anos em
1991 correspondiam a 12,8% da população; em 2000 esse valor
caiu para 10,6%, chegando a 8,0% em 2010. Já a proporção de
idosos passou de 5,1% em 1991 a 5,8% em 2000 e 7,2% em
2010.
Sudeste e Sul apresentam evolução semelhante da estrutura
etária, mantendo-se como as duas regiões mais envelhecidas do
País. As duas tinham em 2010 8,1% da população formada por
idosos com 65 anos ou mais, enquanto a proporção de crianças
menores de 5 anos era, respectivamente, de 6,5% e 6,4%.
A região Centro-Oeste apresenta uma estrutura etária e uma
evolução semelhantes às do conjunto da população do Brasil. O
percentual de crianças menores de 5 anos em 2010 chegou a
7,6%, valor que era de 11,5% em 1991 e 9,8% em 2000. A
população de idosos teve um crescimento, passando de 3,3% em
1991, para 4,3% em 2000 e 5,8% em 2010.
Segundo o Censo de 2010, a família brasileira diminuiu: na
década de 1980, era constituída, em média, por 4,5 pessoas. Em
2010, este número havia caído para 3,37.
Outro dado interessante sobre a estrutura da população brasileira
é que há mais mulheres que homens no país. Até a década de
1930, devido à imigração predominantemente masculina, havia
mais homens que mulheres no Brasil. Esta relação entre o
número de homens e mulheres em uma população é chamado de
razão de sexo. Desde 1940, a população feminina ultrapassou a
masculina, mas apenas com uma pequena diferença.
Segundo o Censo Demográfico 2010, há no Brasil uma relação
de 96,0 homens para cada 100 mulheres, como resultado de um
excedente de 3.941.819 mulheres em relação ao número total de
homens. Com este resultado, acentuou-se a tendência histórica
de predominância feminina na população do Brasil, já que em
2000 o indicador era de 96,9 homens para cada 100 mulheres.
A região Norte é a única que apresenta o número de homens
superior ao de mulheres (relação de 101,8 para cada 100), sendo
que todos os seus estados apresentam também razão de sexo
superior a 100%. Nas demais regiões, as razões de sexos são as
seguintes: Centro-Oeste, 98,6 homens para cada 100 mulheres;
Sul, 96,3 homens para cada 100 mulheres; Nordeste, 95,3
homens para cada 100 mulheres respectivamente; e Sudeste,
94,6 homens para cada 100 mulheres.
Entre os estados, a maior razão de sexo está em Mato Grosso,
com 104,3 homens para cada 100 mulheres. A Unidade da
Federação que apresenta a menor razão de sexo é o Rio de
Janeiro: 91,2 homens para cada 100 mulheres. Com exceção do
Amazonas, todas as Unidades da Federação apresentam queda
na razão de sexos entre 2000 e 2010.
 VESTIBULAR
117
Embora no conjunto da população do Brasil haja o predomínio
feminino, em mais de 60,0% dos municípios observa-se um
superávit masculino, fato decorrente das correntes migratórias.
Entretanto tal predominância ocorre em municípios menos
populosos. Cerca de 80,0% dos municípios com menos de 5.000
habitantes possuem mais homens do que mulheres em suas
populações, ao passo que em todos os municípios com mais de
500 mil habitantes o número de mulheres é superior ao de
homens.
FLUXOS MIGRATÓRIOS
O deslocamento de pessoas entre países, regiões, cidades etc. é
um fenômeno antigo, amplo e complexo, pois envolve as mais
variadas classes sociais, culturais e religiosas. Os motivos que
levam a tais deslocamentos são diversos e apresentam
consequências positivas e negativas.
Existem, por exemplo, causas religiosas, naturais, político-
ideológicas, psicológicas e as guerras, entre outras. Mas o que
se verifica ao longo da história é que predominam os fatores de
ordem econômica. Nas áreas de repulsão populacional,
observam-se crescente desemprego, subemprego e baixos
salários; já nas áreas de atração populacional, vislumbram-se
melhores perspectivas de emprego e salário e, portanto,
melhores condições de vida.
Os movimentos migratórios podem ser classificados em:
Voluntário: quando o movimento é livre;
Forçado: como nos casos de escravidão e de perseguição
religiosa, étnica ou política;
Controlado: quando o Estado controla numérica ou
ideologicamente a entrada/saída de migrantes.
Em 2005, segundo dados da ONU, cerca de 190 milhões de
pessoas residiam fora de seu país de origem, o que equivale
aproximadamente a toda a população brasileira em 2009 ou 3%
da população mundial. Atualmente estamos assistindo a um
grande processo migratório de refugiados: em decorrência da
Guerra Civil na Síria e da violência do Estado Islâmico (ISIS),
muitos refugiados atravessam o mar Mediterrâneo em
embarcações precárias rumo à Europa, onde muitos sofrem com
a xenofobia (aversão ao imigrante). Além deste, outro grande
fluxo atual de refugiados são as vítimas do ebola na África, que
acabam se concentrando muitas vezes em campos de refugiados
fora das zonas de quarentena da doença.
ATIVIDADES ECONÔMICAS
Até a década de 1940, mais de dois terços da população
brasileira trabalhava no setor primário. Desde então, devido à
GEOGRAFIA
industrialização e urbanização e ao êxodo rural, houve uma forte
queda na população ativa nesse setor. Em 1999, apenas 19,0%
da PEA (população economicamente ativa) trabalhava no setor
primário. Ao mesmo tempo, a população economicamente ativa
dos setores secundário e terciário era de 81%. Em 2010, só o
setor terciário empregava 59,9% da população economicamente
ativa do Brasil. (A fórmula PEA é formada pelos trabalhadores
empregados mais os desempregados que estão em busca de nova
ocupação).
Em termos regionais, em 2008 a Região Sudeste detinha 43,3%
da população economicamente ativa do Brasil, seguida pelas
regiões Nordeste (26,0%), Sul (15,9%), Centro-Oeste (7,4%) e
Norte (7,4%).
Outro dado importante quanto à população economicamente
ativa brasileira é que de 1940 a 2009, a força de trabalho
feminina passou de 2,8 milhões para 43,1 milhões. Isto significa
que neste período, as mulheres aumentaram sua participação
econômica no país de forma significativa, passando de 19% para
49,7%.
Para Refletir
Documentário:
O Caos - Super População (PT-
BR HD Completo) National
Geographic
Sinopse:
Há quase 7 Bilhões de pessoas em
nosso planeta, mais de 2 vezes o que
havia à 45 anos. Mas o que
aconteceria se a população mundial
dobrasse novamente de uma hora
para outra? Será que vamos
encontrar espaço suficiente para
viver? Comida suficiente para
comer? Ar suficiente para respirar?
E água suficiente para beber? Isto que aconteceria se a marca mundial
atingisse 14 Bilhões.
SEÇÃO ENEM
1. A população mundial ultrapassou os 7 bilhões e está projetada para
alcançar 9 bilhões até 2050. Em termos gerais, o crescimento
populacional é maior nos países mais pobres, onde as preferências de
fecundidade são mais altas, onde os governos carecem de recursos para
atender à crescente demanda por serviços e infraestrutura, onde o
crescimento dos empregos não está acompanhando o número de
pessoas que entram para a força de trabalho e onde muitos grupos
populacionais enfrentam grandes dificuldades no acesso à informação
e aos serviços de planejamento familiar.
Fonte: Population Reference Bureau, 2011.
Com base no texto, é CORRETO afirmar que
a) as taxas de nascimento da população mundial têm declinado
vagarosamente, contudo há grandes disparidades entre as regiões mais
 VESTIBULAR
118
e menos desenvolvidas, como na África Subsaariana, onde as mulheres
têm três vezes mais filhos, em média, que as das regiões mais
desenvolvidas do mundo.
b) a pobreza, a desigualdade de gênero e as pressões sociais revelam
acesso desigual aos meios de prevenção à gravidez, mas não são
consideradas nos índices demográficos como indicadores da persistente
alta da taxa de fecundidade no mundo em desenvolvimento.
c) o aumento do uso de contraceptivos é consideravelmente responsável
pelo aumento das taxas de fecundidade nos países desenvolvidos.
Globalmente, cerca de quatro mulheres escolarizadas, sexualmente
ativas e na idade reprodutiva não adotam o planejamento familiar.
d) a taxa de fecundidade total é uma medida mais direta do nível de
longevidade que a taxa bruta de natalidade, uma vez que se refere ao
envelhecimento da população feminina. Esse indicador mostra o
potencial das mudanças de gênero nos países.
e) uma média de cinco filhos por mulher é considerada a taxa de
substituição de uma população, provocando uma relativa instabilidade
em termos de números absolutos. Taxas acima de cinco filhos indicam
população crescendo em tamanho cuja idade média está em ascensão.
2. A população brasileira cresceu 0,9%, segundo dados do Instituto
Brasileiro de Geografia e Estatística (IBGE). Neste ano, o Brasil tem
201,03 milhões, ou seja, 1,79 milhão a mais do que no ano passado
(199,24 milhões). O crescimento é menor do que o observado entre
2011 e 2012, que havia sido 0,93%. Segundo o pesquisador do IBGE
Gabriel Borges, a tendência é que o ritmo de crescimento da população
caia até 2042, ano em que a população brasileira para de crescer. “A
população vai crescendo, cada vez menos, até 2042, quando começa a
diminuir”.
Disponível em:
http://www.ebc.com.br/noticias/brasil/2013/08/populacaobrasileira-
cresce-09-entre-2012-e-2013. Acesso em: 09 setembro de 2013.
Indique a alternativa que não representa uma tendência demográfica
para o Brasil nas próximas duas décadas:
a) Diminuição da população absoluta.
b) Aumento da expectativa de vida da população.
c) Diminuição das taxa de natalidade e mortalidade.
d) Aumento do percentual de idosos sobre o total da população.
e) Diminuição do percentual de jovens sobre o total da população.
3. Leia o texto a seguir:
Especialista propõe redefinir conceito de idoso
Condições de vida e de saúde mudaram desde a criação do Estatuto
do Idoso, que completa 10 anos em outubro.
“A definição de população idosa ficou velha?” Quem levanta a questão
é a demógrafa Ana Amélia Camarano, do Instituto de Pesquisa
Econômica Aplicada (Ipea). Ela propõe redefinir o conceito na Lei n.o
10.741/2003, o Estatuto do Idoso, que completa 10 anos em outubro e,
há uma década, estipulou como população idosa, para diversos fins,
quem tem 60 anos de idade ou mais. “Em 1994, a esperança de vida ao
nascer da população brasileira foi estimada em 68,1 anos. Entre 1994 e
2011, este indicador aumentou 6 anos, alcançando 74,1. Isso tem sido
acompanhado por uma melhoria das condições de saúde física,
cognitiva e mental da população idosa, bem como de sua participação
social. Em 2011, 57,2% dos homens de 60 a 64 anos participavam das
atividades econômicas”, destaca a pesquisadora.
(www.ipea.gov.br. Adaptado.)
A redefinição do conceito de idoso é uma proposta que responde às
mudanças encontradas nos setores público e privado, diretamente
associados com o aumento da expectativa de vida dos brasileiros. É
característica que contribui para este cenário:
a) o exercício pleno da manipulação genética, selecionando desde a
metade do século XX apenas os indivíduos portadores dos genes da
longevidade.
b) a mudança no padrão de consumo do brasileiro, que a partir de 1994
eliminou o consumo de alimentos industrializados e incentivou a
compra de artigos esportivos.
c) o estabelecimento de benefícios públicos, como a instituição de
meia-entrada e o transporte público gratuito para a população idosa.
GEOGRAFIA
d) a dificuldade de uma aposentadoria segura, obrigando as pessoas a
participarem das atividades econômicas até os 64 anos.
e) o acesso crescente a serviços de educação e saúde, condição que
amplia as informações sobre o bem-estar da população e evita mortes
precoces pela falta de tratamento.
4. Analise o gráfico a seguir.
(Disponível em: <http://www.geomundo.com.br>. Acesso em: 13 jul.
2013.)
A partir do século XVIII, com a evolução e o desenvolvimento do
capitalismo, o crescimento demográfico deixou de ser visto como um
fator negativo e passou a ser estudado como elemento positivo, visto
que, com o aumento do número de pessoas, haveria também mais
consumidores. Em meio a esse contexto social e econômico, o
economista inglês Thomas Robert Malthus formulou e publicou sua
teoria demográfica.
De acordo com a teoria malthusiana e com o gráfico que a representa,
considere as afirmativas a seguir.
I. Atualmente, as previsões de Malthus se concretizaram, já que, no
último século, a população duplicou a cada 25 anos e a produção de
alimentos não acompanhou esse crescimento, o que é confirmado pelo
aumento da fome no mundo.
II. Malthus afirmava que o aumento das áreas cultivadas com alimentos
era limitado e que, por outro lado, a população cresceria sem parar.
Como consequência, ocorreria fome devido à falta de alimentos para
abastecer essa crescente população.
III. Malthus afirmava que o crescimento da população ocorria em um
ritmo muito mais acelerado que o crescimento da produção de
alimentos. Segundo ele, a população crescia em progressão geométrica
e tenderia a duplicar a cada 25 anos, enquanto a produção de alimentos
crescia em progressão aritmética.
IV. Thomas Malthus, além de economista, era Pastor da Igreja
Anglicana, que era contrária à utilização de métodos anticoncepcionais,
por isso propunha que só tivessem filhos aquelas pessoas que
possuíssem terras cultiváveis.
Assinale a alternativa correta.
a) Somente as afirmativas I e II são corretas.
b) Somente as afirmativas I e IV são corretas.
c) Somente as afirmativas III e IV são corretas.
d) Somente as afirmativas I, II e III são corretas.
e) Somente as afirmativas II, III e IV são corretas.
5. A população de Londres, com 12% da população total do Reino
Unido, exige uma pegada ecológica de 21 milhões de hectares ou,
simplesmente, toda a terra produtiva do Reino Unido. Em Vancouver,
no Canadá, constatou-se que a área exigida para manter o nível de vida
da população corresponde a 174 vezes a área de sua própria jurisdição.
Um habitante de uma cidade típica da América do Norte tem uma
pegada ecológica de 461 hectares, enquanto na Índia a pegada ecológica
per capita é de 45 hectares. Assim, o planeta sofre um impacto dez
vezes maior quando nasce um bebê no primeiro mundo do que quando
nasce um bebê na Índia, na China ou no Paquistão. Um malthusianismo
cego, ainda hegemônico nas lides ambientalistas, está infelizmente
 VESTIBULAR
119
muito mais preocupado com o controle da população na Índia do que
com a injustiça ambiental que sustenta a injusta ordem de poder
mundial.
(Rogério Haesbaert da Costa e Carlos Walter Porto Gonçalves. A
nova desordem mundial, 2005. Adaptado.)
No texto, os autores fazem uma crítica à abordagem malthusiana, que
tende a considerar o tamanho da população como o fator principal do
impacto sobre os recursos naturais existentes no planeta. Dessa forma,
para se entender a atual “crise ambiental”, outros fatores, também
importantes, devem ser levados em consideração, a saber,
a) o tamanho dos territórios de cada país e a falta de conhecimento sobre
a quantidade de recursos naturais que cada população dispõe.
b) o baixo nível de renda das populações dos países desenvolvidos e
seu reduzido grau de desenvolvimento tecnológico.
c) o modelo de desenvolvimento econômico adotado pelos países e os
padrões de consumo difundidos em escala mundial.
d) o tamanho das populações dos países subdesenvolvidos e seu baixo
nível de escolaridade.
e) o baixo desenvolvimento técnico-científico dos países e a ausência
de conhecimentos sobre a finitude dos recursos naturais existentes no
planeta.
6. (Enem – 2009) O movimento migratório no Brasil é significativo,
principalmente em função do volume de pessoas que saem de uma
região com destino a outras regiões. Um desses movimentos ficou
famoso nos anos 80, quando muitos nordestinos deixaram a região
Nordeste em direção ao Sudeste do Brasil. Segundo os dados do IBGE
de 2000, este processo continuou crescente no período seguinte, os anos
90, com um acréscimo de 7,6% nas migrações deste mesmo fluxo. A
Pesquisa de Padrão de Vida, feita pelo IBGE, em 1996, aponta que,
entre os nordestinos que chegam ao Sudeste, 48,6% exercem trabalhos
manuais não qualificados, 18,5% são trabalhadores manuais
qualificados, enquanto 13,5%, embora não sejam trabalhadores
manuais, se encontram em áreas que não exigem formação profissional.
O mesmo estudo indica também que esses migrantes possuem, em
média, condição de vida e nível educacional acima dos de seus
conterrâneos e abaixo dos de cidadãos estáveis do Sudeste.
Disponível em: http://www.ibge.gov.br. Acesso em: 30 jul. 2009
(adaptado).
Com base nas informações contidas no texto, depreende-se que
a) o processo migratório foi desencadeado por ações de governo para
viabilizar a produção industrial no Sudeste.
b) os governos estaduais do Sudeste priorizaram a qualificação da mão-
de-obra migrante.
c) o processo de migração para o Sudeste contribui para o fenômeno
conhecido como inchaço urbano.
d) as migrações para o sudeste desencadearam a valorização do trabalho
manual, sobretudo na década de 80.
e) a falta de especialização dos migrantes é positiva para os
empregadores, pois significa maior versatilidade profissional.
7. Analise o gráfico a seguir:
GEOGRAFIA
O processo registrado no gráfico gerou a seguinte consequência
demográfica:
a) Decréscimo da população absoluta.
b) Redução do crescimento vegetativo.
c) Diminuição da proporção de adultos.
d) Expansão de políticas de controle da natalidade.
e) Aumento da renovação da população economicamente ativa.
8. Leia o trecho a seguir:
“O conceito de transição demográfica foi introduzido por
Frank Notestein, em 1929, e é a contestação factual da lógica
malthusiana. Foi elaborada a partir da interpretação das transformações
demográficas sofridas pelos países que participaram da Revolução
Industrial nos séculos 18 e 19, até os dias atuais. A partir da análise
destas mudanças demográficas foi estabelecido um padrão que,
segundo alguns demógrafos, pode ser aplicado aos demais países do
mundo, embora em momentos históricos e contextos econômicos
diferentes.”
Fonte: MENDONÇA, Cláudio. Demografia: transição demográfica e
crescimento populacional. Disponível em
<http://educacao.uol.com.br/disciplinas/geografia/demografia-
transicao-demografica-e-crescimento-populacional.htm>.
Fonte: MENDONÇA, Cláudio. Demografia: transição demográfica e
crescimento populacional. Disponível em
<http://educacao.uol.com.br/disciplinas/geografia/demografia-
transicao-demografica-e-crescimento-populacional.htm>.
Com base nos dados do trecho e do gráfico, o Brasil se encontra:
a) Na 1a Fase da Transição Demográfica.
b) Entre a 2a e a 3a Fases da Transição Demográfica.
c) Na 2a Fase da Transição Demográfica.
d) Na 3a Fase da Transição Demográfica.
e) NDA.
9. De acordo com o IPEA (Instituto de Pesquisa Econômica Aplicada),
a população de idosos no Brasil chegará a 20 milhões até 2030, o dobro
da população atual. Além disso, o Brasil será o quarto país com maior
crescimento no número de idosos até 2030, perdendo apenas para a
China, Índia e Estados Unidos. Os motivos para o crescimento da
população idosa podem ser atribuídos:
a) ao aumento da População Economicamente Ativa (PEA).
b) ao aumento da taxa de natalidade e à redução da taxa de mortalidade.
c) à queda da taxa de natalidade e ao aumento da expectativa de vida.
d) à melhora da qualidade de vida no país e ao alargamento da base da
pirâmide etária brasileira.
e) ao aumento da taxa de fecundidade e à redução da mortalidade
infantil.
10. Antes do século 20, nenhum ser humano tinha vivido o suficiente
para testemunhar uma duplicação da população mundial, mas hoje há
pessoas que a viram triplicar. Em algum momento no fim de 2011,
segundo a Divisão de População das Nações Unidas, seremos 7 bilhões
de pessoas.
(http://viajeaqui.abril.com.br/national-geographic/edicao-
130/populacao-mundial-7-bilhoes-613876.shtml Acesso em:
07.09.2011)
Assinale a alternativa que completa o texto anterior.
 VESTIBULAR
120
a) O crescimento da população deverá se refletir no processo de
urbanização que poderá atingir 3/4 da população mundial em 2015.
b) As maiores contribuições para o crescimento demográfico vêm dos
países que estão na fase inicial da transição demográfica.
c) Os principais responsáveis pelo crescimento populacional são os
países que conseguiram reduzir as taxas de analfabetismo.
d) O crescimento demográfico anunciado permitirá uma distribuição
mais homogênea da população pelo espaço terrestre.
e) O aumento da população esperado desmistifica a crença de que os
países desenvolvidos apresentam baixas taxas de fertilidade.
DE OLHO NO VESTIBULAR
01. (OSEC) assinale a alternativa incorreta:
a) classifica-se como Hábitat Rural o espaço humano ocupado por
atividades econômicas ligadas à agropecuária, sendo então um espaço
rural.
b) os povoados e colônias são exemplos de Hábitat aglomerado.
c) quando as habitações se encontram distantes umas das outras no meio
rural damos o nome de Hábitat Rural disperso.
d) O Hábitat Rural pode ser disperso ordenado e como exemplo
podemos citar a dispersão ordenada ao longo de um rio.
e) No Brasil predomina o Hábitat Rural aglomerado sob a forma de
colônias, as quais aparecem principalmente na região Sul do país.
02. (UNISA) A capacidade de crescimento da população é
infinitamente maior do que a capacidade de produção de alimentos na
Terra. Esse é o enunciado básico da doutrina de Malthus, que consiste
no seguinte princípio:
a) progressão geométrica da população e progressão aritmética dos
alimentos;
b) progressão geométrica da população e baixa taxa de natalidade;
c) progressão aritmética da população e baixa taxa de mortalidade;
d) progressão aritmética da população e progressão geométrica dos
alimentos;
e) progressão geométrica da população e alta taxa de natalidade.
03. (FAAP) algumas regiões brasileiras apresentam elevada
porcentagem de população ativa ligada ao setor primário. São
atividades relacionadas:
a) à indústria de tecidos e alimentares.
b) à indústria automobilística e extrativismo.
c) à indústria petrolífera e à agricultura.
d) ao comércio e a agricultura.
e) à agricultura e à extração mineral.
04. (UNISA) as declarações oficiais dos diversos governos do Brasil,
em torno da necessidade de povoar o território brasileiro; as concessões
de legislação trabalhista brasileira, como salário-família, o auxílio
maternidade etc. levam a concluir que o Brasil adota uma política
demográfica:
a) Neomalthusiano;
b) natalista ou populacionista;
c) antinatalista;
d) contrária à teoria de Malthus;
e) contrária ao crescimento vegetativo.
05. (UNVAlE) Sobre a ‘população’ a alternativa verdadeira é:
a) Densidade demográfica é a divisão da população relativa pela área
do local.
b) A população relativa é o número total de habitantes de um local.
c) pode-se chamar uma área ou região de populosa quando ela possui
uma grande população absoluta.
GEOGRAFIA
d) as áreas onde a população absoluta é grande são chamadas de áreas
de grande concentração populacional.
e) as áreas anecumênicas são aquelas de grande concentração
populacional. Geralmente são áreas urbanas, de grande concentração
industrial.
06. (PUC-PR) O IBGE (Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística)
divulgou em setembro de 2010 os resultados da PNAD (Pesquisa
Nacional sobre Amostra Domiciliar) referente às taxas de fecundidade
nos últimos dez anos no Brasil. Os dados sobre o número de filhos por
mulher são os seguintes:
Com base nesses dados, assinale a alternativa CORRETA:
a) O aumento das taxas em 2009 evidencia que o Brasil é um país que
tem explosão demográfica.
b) Os indicadores demonstram que as taxas de mortalidade são
superiores às taxas de natalidade, evidenciando redução demográfica.
c) O índice de 2009 indica ligeiro aumento na taxa de fecundidade não
caracterizando crescimento demográfico explosivo.
d) Esses números indicam que o Brasil é um país com taxas negativas
de crescimento demográfico, demonstrando a política estatal de um
filho único.
e) Caso essas taxas de fecundidade sejam mantidas, o Brasil, em uma
década, ultrapassará o total da população da Índia.
07. (UNISA) lendo as frases seguintes:
I. Será subpovoado o país que oferecer mais empregos anualmente aos
indivíduos que se apresentam no mercado de trabalho, fazendo com que
o aumento da população não crie pressões sobre a produção.
II. Será superpopuloso, mesmo com densidade demográfica reduzida,
o país que não absorver a mão-de-obra posta à venda no mercado de
trabalho. Verificamos que o Brasil:
a) está no caso I;
b) está no caso II;
c) está no caso I ao norte e no caso II ao sul;
d) está no caso I no interior e no caso II nas zonas litorâneas;
e) esteve no caso II até a década passada, encontrando-se no caso I
atualmente.
08. (FUVEST) considerando-se a distribuição da população mundial
por atividades econômicas, é incorreto afirmar que:
a) a repartição da PEA pelos setores de atividades reflete o grau de
desenvolvimento econômico;
b) o setor terciário apresenta-se em expansão em quase todos os países
do mundo;
c) em diversos países subdesenvolvidos, o número de pessoas
empregadas no setor secundário vem aumentando devido à existência
de um processo de industrialização;
d) os países subdesenvolvidos apresentam geralmente um setor
terciário hipertrofiado;
e) em todos os países subdesenvolvidos, de economia capitalista, o
predomínio dos setores primário e secundário reflete o elevado poder
aquisitivo da sociedade.
09. (FAAP) A população do Brasil é:
a) irregularmente distribuída, predominando etnicamente o branco e
etariamente o adulto;
b) de elevado crescimento vegetativo, elevado nível cultural e com
predominância étnica do negro;
c) de alto crescimento vegetativo, com predominância dos mestiços e
elevado consumo de energia;
d) regularmente distribuída, predominando os brancos e etariamente o
jovem;
 VESTIBULAR
121
e) de grande crescimento vegetativo, etariamente jovem e com a
predominância do branco.
10. (FGV)
Estudos recentes sobre a população brasileira explicam a situação
apresentada na tabela acima, como resultado da:
a) diminuição da entrada de imigrantes, desde 1950, e da concentração
da renda nacional;
b) queda da taxa de fecundidade das mulheres, associada a um mínimo
de programação familiar;
c) grande concentração da renda após 1970, acentuando o aumento da
taxa de mortalidade infantil;
d) queda do índice de fertilidade das mulheres, nas duas últimas
décadas, e o aumento da taxa de mortalidade infantil.
e) diminuição da entrada de imigrantes, desde 1950, associada à saída
de brasileiros para o exterior, em busca de melhores condições de vida.
1. (UFPR – 2007) Segundo o Atlas do Desenvolvimento Humano no
Brasil 2000, o país possuía 2.096 municípios com população rural igual
ou maior do que a população urbana em 2000. Nesse universo, todos os
municípios com Índice de Desenvolvimento Humano Municipal (IDH-
M) superior a 0,800 localizavam-se no Rio Grande do Sul e em Santa
Catarina, ao passo que todos os municípios com IDH-M inferior a 0,500
localizavam-se em estados do Norte e principalmente do Nordeste.
Explique o que é o Índice de Desenvolvimento Humano e indique ao
menos dois fatores que ajudam a explicar as diferenças
socioeconômicas observadas entre os municípios rurais do Sul e do
Norte/Nordeste.
2. (UFPR- 2009) O território sul-americano ocupa uma área de
17.819.100 km², onde vive uma população em torno de 400 milhões de
habitantes, distribuída irregularmente.
Selecione uma área de vazio populacional nesse território e caracterize
os elementos do meio físico que funcionam como fator de repulsão,
dificultando ou mesmo impedindo o seu povoamento.
3. (Fuvest) Os gráficos abaixo representam a composição da população
brasileira, por sexo e idade, nos anos de 1990 e 2013, bem como sua
projeção para 2050. Observe que, para cada ano, está destacado o
percentual da população economicamente ativa (PEA).
GEOGRAFIA
Com base nas informações acima e em seus conhecimentos, atenda ao
que se pede.
a) Na atualidade, o Brasil encontra‐se no período denominado “janela
demográfica”. Caracterize esse período.
b) Analise a pirâmide etária de 2050 e cite duas medidas que poderão
ser tomadas pelo governo brasileiro para garantir o bem‐estar da
população nesse contexto demográfico. Explique.
4. (UERJ) Pense no seguinte: a população da Terra levou milhares de
anos, desde a aurora da humanidade até o início do século XIX, para
atingir um bilhão de pessoas. Então, de forma estarrecedora, precisou
apenas de uns cem anos para duplicar e chegar a dois bilhões, na década
de 1920. Depois disso, em menos de cinquenta anos, a população
tornou a duplicar para quatro bilhões, na década de 1970. Como a
senhora pode imaginar, muito em breve chegaremos aos oito bilhões.
Pense nas implicações. (...)
Espécies animais estão entrando em extinção num ritmo
aceleradíssimo. A demanda por recursos naturais cada vez mais
escassos é astronômica. É cada vez mais difícil encontrar água potável.
BROWN, Dan. Inferno. São Paulo: Arqueiro, 2013.
A fala do personagem no trecho citado ilustra o ponto de vista
defendido por uma teoria demográfica.
Nomeie essa teoria e explicite o ponto de vista que ela defende.
Nomeie, também, a teoria demográfica que defende o ponto de vista
contrário.
5. (UFBA) Em novembro de 2010, o Instituto Brasileiro de Geografia
e Estatística (IBGE) anunciou os primeiros resultados do último Censo.
A população brasileira atingiu 190.732.694 habitantes. O aumento de
12,3% da população nos últimos 10 anos ficou bem abaixo dos 15,6%
observados na década anterior. A redução no ritmo de crescimento da
população brasileira é uma tendência que vem sendo registrada desde
os anos 1950.
O Censo revelou, ainda, que continua o crescimento da população
urbana, o surgimento de novos fluxos migratórios, o envelhecimento
populacional, o predomínio da população feminina, dentre outros.
(SOMOS..., 2011, p. 53).
Considerando o texto e os conhecimentos sobre os primeiros resultados
extraídos do Censo de 2010,
a) cite duas razões que contribuíram ainda mais para a redução no ritmo
de crescimento da população absoluta, no Brasil, na última década;
b) destaque dois aspectos que explicam a ocorrência de novos fluxos
migratórios no Brasil.
Geografia
EIXO: GEOGRAFIA HUMANA
 VESTIBULAR
122
ÁREA: GEOGRAFIA POPULACIONAL
HABILIDADES E COMPETÊNCIAS
COMPETÊNCIA DE ÁREA 3 - COMPREENDER A PRODUÇÃO E O PAPEL
HISTÓRICO DAS INSTITUIÇÕES SOCIAIS, POLÍTICAS E ECONÔMICAS,
ASSOCIANDO-AS AOS DIFERENTES GRUPOS, CONFLITOS E MOVIMENTOS
SOCIAIS.
 H11 – IDENTIFICAR REGISTROS DE PRÁTICAS DE GRUPOS
SOCIAIS NO TEMPO E NO ESPAÇO.
 H13 – ANALISAR A AÇÃO DOS ESTADOS NACIONAIS NO QUE
SE REFERE À DINÂMICA DOS FLUXOS POPULACIONAIS E NO
ENFRENTAMENTO DE PROBLEMAS DE ORDEM ECONÔMICO-
SOCIAL.
 H15 – AVALIAR CRITICAMENTE CONFLITOS CULTURAIS OU
SOCIOAMBIENTAIS AO LONGO DA HISTÓRIA.
COMPETÊNCIA DE ÁREA 6 - COMPREENDER A SOCIEDADE E A
NATUREZA, RECONHECENDO SUAS INTERAÇÕES NO ESPAÇO EM
DIFERENTES CONTEXTOS HISTÓRICOS E GEOGRÁFICOS.
 H26 – IDENTIFICAR EM FONTES DIVERSAS O PROCESSO DE
OCUPAÇÃO DOS MEIOS FÍSICOS E AS RELAÇÕES DA VIDA
HUMANA COM A PAISAGEM.
 H27 – ANALISAR DE MANEIRA CRÍTICA AS INTERAÇÕES
ENTRE A SOCIEDADE E O MEIO FÍSICO, LEVANDO EM
CONSIDERAÇÃO ASPECTOS HISTÓRICOS.
AULA 2 – POPULAÇÃO DO BRASIL
Aprendendo
O CRESCIMENTO VEGETATIVO DA POPULAÇÃO
BRASILEIRA
O crescimento vegetativo ou natural de uma população é a
diferença entre o total de nascimentos e o total de mortes. Por
exemplo, se um país apresentar taxa de natalidade de 20% e taxa
de mortalidade de 5%, seu crescimento vegetativo será de 15%.
Já a taxa geométrica de crescimento engloba o crescimento
vegetativo e os movimentos migratórios. Portanto, mesmo
regiões que apresentam crescimento vegetativo elevado podem
estar passando por um processo de redução de contingente. Isto
ocorre quando os fluxos migratórios são negativos, ou seja,
quando grande parte da população está emigrando para outra
localidade.
Poucos países tiveram um crescimento populacional tão grande
e rápido quanto o Brasil no século XX. O primeiro censo
populacional do país foi feito em 1872 e constatou que havia
cerca de 10 milhões de brasileiros. Quando foi feito o Censo
Demográfico 2010, a população brasileira havia passado para
190.755.799 de pessoas. Houve um aumento de quase 20 vezes
desde o primeiro recenseamento realizado no Brasil, em 1872.
Observe a tabela abaixo, que constata o grande crescimento
populacional do Brasil:
ANO MILHÕES DE HABITANTES
1872 9,9
1900 17,3
1930 41,1
GEOGRAFIA
1960 70,0
1980 119,0
1991 150,0
2000 169,5
2010 190,8
Fonte: IBGE. Tendências demográficas: uma análise
preliminar do censo demográfico 2000. Rio de Janeiro, 2001.
p. 7.
No período abrangendo 1900 a 2000, o Brasil apresentou o
maior percentual de crescimento populacional do mundo: 874%.
Em comparação com o Censo 2000, a população do Brasil
apresentou um crescimento relativo menor que a década
anterior, com um crescimento médio geométrico anual de
1,17%, comparado a 1,64% anual apresentado no Censo 2000.
Em 2011, com uma população de aproximadamente 190
milhões, o Brasil continua a ser o quinto país mais populoso do
mundo, antecedido por China, Índia, Estados Unidos e
Indonésia.
Como se explica o tão elevado crescimento populacional
brasileiro? Como explicado acima, o crescimento populacional
resulta do crescimento vegetativo da população e de migrações
– isto é, a entrada e saída de pessoas de um território. No caso
do Brasil, até a década de 1930, o crescimento populacional foi
muito influenciado pela imigração. A partir de então, ele passou
a depender quase totalmente do crescimento vegetativo.
O crescimento populacional relativamente baixo entre 1872 e
1940 deveu-se principalmente à elevada taxa de mortalidade,
principalmente infantil, devido às más condições médico-
hospitalares e sanitárias, à desnutrição e às doenças infecciosas
e epidemias. Entre 1940 e 1980, houve uma redução lenta de
natalidade, mas uma queda acentuada da mortalidade, pois a
população passou a ter mais acesso à assistência médica e
hospitalar, à vacinação, à medicina preventiva, ao saneamento
básico, enfim, à tecnologia que ajudou a prolongar a vida do
homem. A consequência disto foi que em apenas 40 anos, no
período de 1940 a 1980, a população brasileira quase triplicou.
Dados do último censo demográfico
O último censo demográfico, fornecido pelo IBGE em 2010,
demonstra que as taxas de natalidade e de mortalidade no Brasil
foram, respectivamente, de 12,0% e de 6,25%. A queda no
índice de fertilidade se deve a vários fatores: aumento do custo
de criação de filhos, maior acesso a métodos anticoncepcionais
e maior índice de mulheres que passaram a trabalhar fora de
casa.
As regiões do Brasil com os maiores índices de fecundidade são:
Norte (2,3%) e Nordeste (1,88%). As regiões Sudeste (1,5%),
Sul (1,62%) e Centro-Oeste (1,71%) são as regiões com os
menores índices.
Entre 2000 e 2010, o crescimento populacional não ocorreu de
maneira uniforme entre as regiões e os estados. As maiores taxas
médias geométricas de crescimento anual ocorreram nas regiões
Norte (2,09%) e Centro-Oeste (1,91%), onde a componente
migratória e a maior fecundidade contribuíram para o
crescimento diferencial. Os 10 estados que mais aumentaram
suas populações em termos relativos se encontram nessas duas
regiões, com destaque para Amapá e Roraima, que apresentaram
um crescimento médio anual de 3,45% e 3,34%,
respectivamente. As regiões Nordeste (1,07%) e Sudeste
(1,05%) apresentaram um crescimento populacional
semelhante. A região Sul (0,87%), que desde o Censo de 1970
vinha apresentando crescimento anual de cerca de 1,4%, foi a
 VESTIBULAR
123
que menos cresceu, devido às baixas taxas no Rio Grande do Sul
(0,49%) e no Paraná (0,89%).
A região Sudeste, que possui o maior contingente populacional,
foi responsável pela maior parcela do incremento populacional
em termos absolutos: absorveu 37,9% do crescimento total do
Brasil entre os dois últimos censos. O segundo lugar em
importância correspondeu à região Nordeste, cujo peso no
incremento populacional entre 2000 e 2010 alcançou 25,5%.
Essas duas regiões detiveram 63,4% (13,3 milhões de pessoas)
do total do incremento da população na última década.
Os estados com maior participação absoluta no crescimento
populacional do Brasil na década passada foram São Paulo
(20,2% do incremento populacional, ou 4,2 milhões de pessoas),
Minas Gerais (8,1%, ou 1,7 milhão), Rio de Janeiro (7,6%, ou
1,6 milhão), Pará (6,6%, ou 1,4 milhão) e Ceará (4,9%, ou 1,0
milhão). Pará e Ceará assumiram os postos que na década
anterior eram de Bahia e Paraná.
As regiões mais populosas foram a Sudeste (com 42,1% da
população brasileira), Nordeste (27,8%) e Sul (14,4%). Norte
(8,3%) e Centro-Oeste (7,4%) continuam aumentando a
representatividade no crescimento populacional. Já as demais
regiões mantêm a tendência histórica de declínio em sua
participação nacional.
Os estados mais populosos do Brasil – São Paulo, Minas Gerais,
Rio de Janeiro, Bahia, Rio Grande do Sul e Paraná –
concentram, em conjunto, 58,7% da população total do País. São
Paulo é o estado com a maior concentração municipal de
população: os 32 maiores municípios (5,0%) concentram quase
60,0% dos moradores do estado. A menor concentração
acontece no Maranhão, onde a população dos 11 maiores
municípios, que também representam cerca de 5,0%,
corresponde a apenas 35,4% do total do estado.
As regiões mais populosas do Brasil, em 2010, eram:
REGIÃO % DA POPULAÇÃO
BRASILEIRA
SUDESTE 42,1 %
NORDESTE 27,8 %
SUL 14,4 %
NORTE 8,3 %
CENTRO-OESTE 7,4 %
A Mortalidade Infantil no Brasil
Apesar da taxa de mortalidade infantil ter caído no Brasil, os
números ainda são preocupantes. Em 1992, de cada mil crianças
nascidas, 43,3 morriam. Em 2010, essa média caiu para 21,63.
A Região Nordeste tem o maior índice de mortalidade infantil:
em 2010, em cada mil crianças nordestinas nascidas, 33,2
morriam.
A expectativa de vida da população brasileira aumentou. Em
1991, era de 66 anos; em 2010, passou para 73,5 anos. Para os
homens, a expectativa de vida é de 69,7 anos, enquanto para as
mulheres é de 77,3 anos.
Planejamento Familiar e a redução da taxa de natalidade do
Brasil
Para que as mulheres tenham condições de optar
conscientemente pelo número de filhos que desejam ter, é
necessário que tenham acesso, em primeiro lugar, a um sistema
eficiente de educação e saúde. À medida que aumenta o índice
de escolarização da população, mais mulheres passam a optar
GEOGRAFIA
pelo método anticoncepcional que seja mais indicado para a sua
circunstância pessoal.
A gravidez acidental na adolescência compromete, em muitos
casos, a formação educacional e profissional da jovem mãe.
Muitas vezes, a gravidez é consequência da falta de informação
e da dificuldade de acesso a métodos anticoncepcionais.
Além do controle da natalidade, a crescente urbanização, o
aumento do nível de escolaridade, a maior disseminação de
informações e a maior participação da mulher no mercado de
trabalho são os principais motivos pelo qual o Brasil sofreu uma
forte redução na sua taxa de natalidade desde 1970. De acordo
com o IBGE, em 1970, a média de filhos por mulher brasileira
era de 5,8. Em 2010, este número havia caído para 1,94.
A Pirâmide de Idades Brasileira
A pirâmide de idades é um gráfico que revela dados sobre o
número de habitantes de uma cidade, estado, região ou país,
distribuídos por faixa etária e gênero. Ao estudar a pirâmide de
idades, é possível fazer constatações sobre a taxa de natalidade
e a expectativa de uma população. Quanto maior a base da
pirâmide, maior é a taxa de natalidade e a participação dos
jovens no conjunto da população. Por outro lado, quanto mais
estreito o topo da pirâmide, menos a expectativa de vida e a
participação de idosos no conjunto da população.
A queda da taxa de fecundidade e de mortalidade no Brasil nas
últimas cinco décadas mudou a estrutura etária da população.
Houve uma diminuição do percentual de jovens devido à
redução das taxas de natalidade, e o aumento do percentual de
adultos e idosos, devido ao aumento da expectativa de vida e à
redução da mortalidade.
A representatividade dos grupos etários no total da população
em 2010 é menor que a observada em 2000 para todas as faixas
com idade até 25 anos, ao passo que os demais grupos etários
aumentaram suas participações na última década. O grupo de
crianças de zero a quatro anos do sexo masculino, por exemplo,
representava 5,7% da população total em 1991, enquanto o
feminino representava 5,5%. Em 2000, estes percentuais caíram
para 4,9% e 4,7%, chegando a 3,7% e 3,6% em 2010.
Simultaneamente, o alargamento do topo da pirâmide etária
pode ser observado pelo crescimento da participação relativa da
população com 65 anos ou mais, que era de 4,8% em 1991,
passando a 5,9% em 2000 e chegando a 7,4% em 2010.
Fonte: U.S. Census Bureau
Entre 1950 e 2010, o percentual de jovens no Brasil (de 0 a 14
anos) diminuiu de 42% para 25,58%. No mesmo período, o de
idosos (acima de 60 anos) mais do que dobrou, passando de 4%
para 9,98%. Simultaneamente, a expectativa média de vida do
brasileiro passou de 46 para 73,5 anos. Ocorreu, portanto, um
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124

GEOGRAFIA

envelhecimento da população brasileira. Aumentou a idade populosos. Cerca de 80,0% dos municípios com menos de 5.000
mediana – a linha divisória entre os 50% mais velhos e os 50% habitantes possuem mais homens do que mulheres em suas
mais novos da população. Este aumento da parcela de adultos e populações, ao passo que em todos os municípios com mais de
idosos ocorreu em todas as regiões do Brasil. 500 mil habitantes o número de mulheres é superior ao de
A região Norte, apesar do contínuo envelhecimento observado homens.
nas duas últimas décadas, ainda apresenta uma estrutura
bastante jovem, devido aos altos níveis de fecundidade no ATIVIDADES ECONÔMICAS
passado. Nessa região, a população de crianças menores de 5 Até a década de 1940, mais de dois terços da população
anos, que era de 14,3% em 1991, caiu para 12,7% em 2000, brasileira trabalhava no setor primário. Desde então, devido à
chegando a 9,8% em 2010. Já a proporção de idosos de 65 anos industrialização e urbanização e ao êxodo rural, houve uma forte
ou mais passou de 3,0% em 1991 e 3,6% em 2000 para 4,6% em queda na população ativa nesse setor. Em 1999, apenas 19,0%
2010. A região Nordeste ainda tem, igualmente, características da PEA (população economicamente ativa) trabalhava no setor
de uma população jovem. As crianças menores de 5 anos em primário. Ao mesmo tempo, a população economicamente ativa
1991 correspondiam a 12,8% da população; em 2000 esse valor dos setores secundário e terciário era de 81%. Em 2010, só o
caiu para 10,6%, chegando a 8,0% em 2010. Já a proporção de setor terciário empregava 59,9% da população economicamente
idosos passou de 5,1% em 1991 a 5,8% em 2000 e 7,2% em ativa do Brasil. (A fórmula PEA é formada pelos trabalhadores
2010. empregados mais os desempregados que estão em busca de nova
Sudeste e Sul apresentam evolução semelhante da estrutura ocupação).
etária, mantendo-se como as duas regiões mais envelhecidas do Em termos regionais, em 2008 a Região Sudeste detinha 43,3%
País. As duas tinham em 2010 8,1% da população formada por da população economicamente ativa do Brasil, seguida pelas
idosos com 65 anos ou mais, enquanto a proporção de crianças regiões Nordeste (26,0%), Sul (15,9%), Centro-Oeste (7,4%) e
menores de 5 anos era, respectivamente, de 6,5% e 6,4%. Norte (7,4%).
A região Centro-Oeste apresenta uma estrutura etária e uma Outro dado importante quanto à população economicamente
evolução semelhantes às do conjunto da população do Brasil. O ativa brasileira é que de 1940 a 2009, a força de trabalho
percentual de crianças menores de 5 anos em 2010 chegou a feminina passou de 2,8 milhões para 43,1 milhões. Isto significa
7,6%, valor que era de 11,5% em 1991 e 9,8% em 2000. A que neste período, as mulheres aumentaram sua participação
população de idosos teve um crescimento, passando de 3,3% em econômica no país de forma significativa, passando de 19% para
1991, para 4,3% em 2000 e 5,8% em 2010. 49,7%
Segundo o Censo de 2010, a família brasileira diminuiu: na
década de 1980, era constituída, em média, por 4,5 pessoas. Em
2010, este número havia caído para 3,37.
Outro dado interessante sobre a estrutura da população brasileira
é que há mais mulheres que homens no país. Até a década de Para Refletir
1930, devido à imigração predominantemente masculina, havia
mais homens que mulheres no Brasil. Esta relação entre o
número de homens e mulheres em uma população é chamado de
razão de sexo. Desde 1940, a população feminina ultrapassou a Site do IBGE
masculina, mas apenas com uma pequena diferença. http://www.ibge.gov.br/home/geociencias/areaterritorial/area.shtm
Segundo o Censo Demográfico 2010, há no Brasil uma relação Reúne em seus acervos registros bibliográficos e documentários,
de 96,0 homens para cada 100 mulheres, como resultado de um correntes e históricos, de informações estatísticas e geocientíficas,
excedente de 3.941.819 mulheres em relação ao número total de produzidos pelo IBGE e instituições afins, nacionais e internacionais.
homens. Com este resultado, acentuou-se a tendência histórica
de predominância feminina na população do Brasil, já que em
2000 o indicador era de 96,9 homens para cada 100 mulheres.
A região Norte é a única que apresenta o número de homens
superior ao de mulheres (relação de 101,8 para cada 100), sendo
que todos os seus estados apresentam também razão de sexo
Seção Enem
superior a 100%. Nas demais regiões, as razões de sexos são as
seguintes: Centro-Oeste, 98,6 homens para cada 100 mulheres;
Sul, 96,3 homens para cada 100 mulheres; Nordeste, 95,3
homens para cada 100 mulheres respectivamente; e Sudeste,
1 – O quadro abaixo nos mostra a taxa de crescimento natural da
94,6 homens para cada 100 mulheres.
população brasileira no século XX:
Entre os estados, a maior razão de sexo está em Mato Grosso,
com 104,3 homens para cada 100 mulheres. A Unidade da
Federação que apresenta a menor razão de sexo é o Rio de
Janeiro: 91,2 homens para cada 100 mulheres. Com exceção do
Amazonas, todas as Unidades da Federação apresentam queda
na razão de sexos entre 2000 e 2010.

Embora no conjunto da população do Brasil haja o predomínio

feminino, em mais de 60,0% dos municípios observa-se um
superávit masculino, fato decorrente das correntes migratórias.
Entretanto tal predominância ocorre em municípios menos
Analisando os dados, podemos caracterizar o período entre:
a) 1920 e 1960, como de crescimento do planejamento familiar.
b) 1950 e 1970, como de nítida explosão demográfica.
 VESTIBULAR
125

GEOGRAFIA

c) 1960 e 1980, como de crescimento da taxa de fertilidade. e) Nomadismo.

d) 1970 e 1990, como de decréscimo da densidade demográfica.
e) 1980 e 2000, como de estabilização do crescimento demográfico. 5-

2 - A tabela apresenta uma estimativa da evolução da população

brasileira por faixa etária, em milhões de pessoas, para 2020, 2030 e
2045.

STEFANO, F. Mais velho e mais rico: os ganhos da maturidade. Exame, ed. 1

003, ano 45, n .2 1 ,2 nov. 2011 (adaptado). A evolução da pirâmide etária apresentada indica a seguinte tendência:
Com base na tabela, o valor que mais se aproxima da média dos a) Crescimento da faixa juvenil.
percentuais da população brasileira na faixa etária até 14 anos, nos anos b) Aumento da expectativa de vida.
de 2020, 2030 e 2045, é c) Elevação da taxa de fecundidade.
a) 21,5. d) Predomínio da população masculina.
b) 21,7. e) Expansão do índice de mortalidade.
c) 48,0.
d) 48,3. 6-
e) 48,5.

3-

O processo indicado no gráfico demonstra um aumento significativo da

população urbana em relação à população rural no Brasil. Esse
fenômeno pode ser explicado pela:
a) atração de mão de obra pelo setor produtivo concentrado nas áreas
urbanas.
b) manutenção da instabilidade climática nas áreas rurais.
c) concentração da oferta de ensino nas áreas urbanas.
d) inclusão da população das áreas urbanas em programas assistenciais.
e) redução dos subsídios para os setores da economia localizados nas
áreas rurais.

4- Foi lento o processo de transferência da população para as cidades,

pois durante séculos o Brasil foi um país agrário. Foi necessário mais
de um século (século XVIII a século XIX) para que a urbanização
brasileira atingisse a maturidade; e mais um século para que assumisse
A interpretação e a correlação das figuras sobre a dinâmica demográfica
as características atuais.
brasileira demonstram um(a)
ENDLICH, A. M. Perspectivas sobre o urbano e o rural. In: SPOSITO, M. E.
B.; WHITACKER, A. M. (Orgs.). Cidade e campo: relações e contradições a) menor proporção de fecundidade na área urbana.
entre o urbano e o rural. São Paulo: Expressão Popular, 2006 (adaptado). b) menor proporção de homens na área rural.
A dinâmica populacional descrita indica a ocorrência do seguinte c) aumento da proporção de fecundidade na área rural.
processo: d) queda da longevidade na área rural.
a) Migração intrarregional. e) queda do número de idosos na área urbana.
b) Migração pendular.
c) Transumância.
d) Êxodo rural.
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126
7 - Da Copa de 1970 à Copa de 2010, a população brasileira passou de
93.139.037 para uma população estimada em 193.114.840 habitantes
(IBGE – Popclock em 23 jun. 2010).
Com base nos conhecimentos sobre a dinâmica do crescimento
vegetativo da população no Brasil, ao longo desses 40 anos, assinale a
alternativa correta.
a) A taxa de crescimento anual da população brasileira foi maior na
primeira década do século XXI que nos anos 1970, apesar da
estabilização da taxa bruta de mortalidade.
b) A contínua redução da taxa de fecundidade explica a queda na taxa
de crescimento anual da população, apesar de o número total de
habitantes ter mais que dobrado.
c) Nas duas últimas décadas, apesar do aumento das taxas brutas de
natalidade, as taxas anuais de crescimento vegetativo da população
brasileira se estabilizaram devido ao comportamento do saldo
migratório.
d) O crescimento absoluto de aproximadamente 100 milhões de
habitantes foi proporcionado pela elevação das taxas de fecundidade no
Brasil ao longo do período.
e) O fato de a população absoluta ter mais que dobrado no período se
deve ao saldo migratório positivo ocasionado pela absorção de centenas
de milhares de imigrantes italianos e japoneses.
8- O envelhecimento da população está mudando radicalmente as
características da população da Europa, onde o número de pessoas com
mais de 60 anos deverá chegar, nas próximas décadas, a 30% da
população total. Graças aos avanços da medicina e da ciência, a
população está cada vez mais velha. Isso ocorre em função do:
a) Declínio da taxa de natalidade e aumento da longevidade.
b) Aumento da natalidade e diminuição da longevidade.
c) Crescimento vegetativo e aumento da taxa de natalidade.
d) Aumento da longevidade e do crescimento vegetativo.
e) Declínio da taxa de mortalidade e diminuição da longevidade.
9- Leia o fragmento de texto a seguir.
Retrocedendo no tempo, verifica-se que para os homens, já em 1940, a
média de idade no ato do casamento legal era de 27,1 anos, a qual se
manteve quase inalterada até nossos dias [1998]. Com as mulheres não
ocorreu o mesmo. Em 1940, elas se casavam no civil mais cedo, em
média aos 21,7 anos, idade que veio crescendo sistematicamente e
passou a 23,3 anos em 1950, 23,8 em 1960 e 24 em 1970.
BERQUÓ, Elza. Arranjos familiares no Brasil: uma visão demográfica. In:
SCHWARCZ, Lilia M. História da vida privada no Brasil. Contrastes da
intimidade contemporânea. São Paulo: Companhia das Letras, 1998. v. 4. p.
416-417. [Adaptado]
O texto retrata diferenças na idade média das mulheres, em relação à
dos homens, no que se refere ao casamento civil. No Brasil, o aumento
progressivo da idade de casamento das mulheres entre as décadas de
1940 e 1970 se deve, sobretudo, à
a) instituição do divórcio, que deu aos divorciados o direito de contrair
novo matrimônio.
b) aprovação do código eleitoral, que garantiu a participação política
das mulheres.
c) elevação da escolaridade, que possibilitou maior inclusão das
mulheres no mercado de trabalho.
d) ampliação da longevidade feminina, que influenciou na nupcialidade
e nas parturições.
e) implementação de políticas de saúde pública, que permitiu o acesso
à contracepção e à esterilização.
10- Em 2010, o IBGE realiza o Censo Demográfico brasileiro, cuja
aferição total só será concluída em 2012. Contudo, a realização dos
últimos PNADs permitem afirmar sobre a população brasileira que nas
últimas décadas:
a) as taxas de natalidade e mortalidade caíram e, consequentemente, a
de crescimento vegetativo aumentou.
b) houve um aumento da taxa de mortalidade devido ao envelhecimento
precoce da população brasileira.
c) estão em curso os estreitamentos do meio e da base da pirâmide etária
e o alargamento do topo.
GEOGRAFIA
d) há uma encruzilhada demográfica motivada pela significativa
redução do ingresso ao mercado de trabalho dos jovens entre as décadas
de 2010 e 2030.
e) houve um efeito combinado da redução dos níveis da fecundidade e
da mortalidade e do aumento da expectativa de vida.
DE OLHO NO VESTIBULAR
01. (URCA) O número de habitantes de uma cidade, estado ou país
pode ser determinada através de censo ou recenseamento, que é a
contagem direta da população, e que no Brasil se faz através do IBGE
– Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística, a cada dez anos, sendo
o último realizado em 2010. Com base nos resultados do último censo
é correto afirmarmos:
a) Houve um acréscimo de quase 23 milhões de habitantes urbanos que
resultou no aumento do grau de urbanização, que passou de 81,2% em
2000, para 84,4% em 2010. Esse incremento foi causado pelo próprio
crescimento vegetativo nas áreas rurais, além das migrações
urbana/rural.
b) Percebe-se o alargamento do topo do gráfico etário, onde pode ser
observado pelo crescimento da participação relativa da população com
65 anos ou mais, que era de 4,8% em 1991, passando a 5,9% em 2000
e chegando a 7,4% em 2010.
c) As maiores taxas médias geométricas de crescimento anual foram
observadas nas regiões Sudeste (2,09%) e Sul (1,91%), onde a
componente migratória e a maior fecundidade contribuíram para o
crescimento diferencial.
d) Os dados mostram ainda um país com estrutura etária mais Jovem,
com mais pessoas se declarando brancas e pretas os dois grupos
chegaram a 43,1% e 7,6% da população, respectivamente e
proporcionalmente com um contingente maior de Homens.
e) Segundo o estudo, o fator mais importante para a redução do nível
de crescimento da população é a queda da entrada de emigrantes, que
vem diminuindo desde a década de 1970.
02. (IFBA)
População brasileira cresce 0,9% entre 2012 e 2013
A população brasileira cresceu 0,9%, segundo dados do Instituto
Brasileiro de Geografia e Estatística (IBGE). Neste ano, o Brasil tem
201,03 milhões, ou seja, 1,79 milhão a mais do que no ano passado
(199,24 milhões). O crescimento é menor do que o observado entre
2011 e 2012, que havia sido 0,93%. Segundo o pesquisador do IBGE
Gabriel Borges, a tendência é que o ritmo de crescimento da população
caia até 2042, ano em que a população brasileira para de crescer. “A
população vai crescendo, cada vez menos, até 2042, quando começa a
diminuir”.
Disponível em:
http://www.ebc.com.br/noticias/brasil/2013/08/populacaobrasileira-
cresce-09-entre-2012-e-2013. Acesso em: 09 setembro de 2013.
Indique a alternativa que não representa uma tendência demográfica
para o Brasil nas próximas duas décadas:
a) Diminuição da população absoluta.
b) Aumento da expectativa de vida da população.
c) Diminuição das taxa de natalidade e mortalidade.
d) Aumento do percentual de idosos sobre o total da população.
e) Diminuição do percentual de jovens sobre o total da população.
03. (UCPEL) A ocupação do território brasileiro pela população se dá
de modo bastante irregular. É bastante visível o contraste existente entre
a fachada litorânea, onde se encontra a maioria da população, e o
interior do país, fracamente povoado.
 VESTIBULAR
127

GEOGRAFIA

Sobre a distribuição geográfica da população no Brasil, é correto

afirmar que
a) uma das razões fundamentais que explicam a elevada concentração
da população brasileira junto ao litoral é a condição do país como ex-
colônia de exploração, pois isso gerou uma dependência econômica e
criou a necessidade de contato com o mundo exterior.
b) grande número das metrópoles no Brasil não se localizam próximas
do litoral, mas a população dessas cidades representa pequena
concentração da população total do país, mantendo irregular a
distribuição da população.
c) as regiões Nordeste, Sudeste e Sul ocupam a maior parte do território
brasileiro e, mesmo assim, não concentram a maior parte da população
do país.
d) existem grandes áreas nas regiões Norte e Centro-Oeste do Brasil,
que constituem imensos vazios demográficos, mas a população
absoluta nos estados que compõem estas regiões é elevada.
e) a concentração das principais atividades econômicas do país, como
agricultura e indústria, se dá no interior do território, mas isso não tem
sido suficiente para afastar a população do litoral. Disponível em: Acesso em: 3 jul. 2013.
Calcule a soma da(s) proposição(ões) CORRETA(S).
Observe as pirâmides a seguir e responda as questões 4 e 5. 01. Os romances Helena (Machado de Assis) e Clarissa (Erico
Verissimo) foram escritos, respectivamente, nos séculos XIX e XX. Se
compararmos a evolução demográfica da população brasileira desses
períodos, ocorreram poucas alterações, pois desde o Império o Brasil já
era considerado um país “maduro”.
02. Desde o final do século XIX, a subnutrição e a fome crônica foram
erradicadas no Brasil, contradizendo a teoria malthusiana, segundo a
qual a população cresce em progressão aritmética e os recursos
alimentares em progressão geométrica.
04. Considerando o gráfico acima, infere-se que o número de mulheres
é superior ao de homens, sobretudo a partir da faixa etária dos 25 anos,
apesar de nascerem mais homens do que mulheres.
(Disponível em: . Acesso em: 13 jul. 2013.) 08. A queda das taxas de fecundidade em um país é responsável por
04. (UNICENTRO) Com base na evolução da pirâmide etária no Brasil novos arranjos demográficos, entre eles a mudança na composição
em 1960, 2000 e 2010 e nos conhecimentos sobre dinâmica etária da população.
populacional, considere as afirmativas a seguir. 16. Segundo o gráfico acima, o número de mulheres é superior ao de
I. A transição demográfica brasileira está se concretizando na homens na idade adulta, o que significa que elas se inserem com maior
atualidade devido às altas taxas de natalidade e de facilidade no mercado de trabalho, sem sofrerem nenhum tipo de
fecundidade da população. discriminação.
II. A pirâmide de 1960 apresenta um aspecto triangular,
indicando que o percentual de jovens no conjunto da 07. (UERJ) A taxa de dependência total corresponde ao percentual do
população era alto nessa década. conjunto da população jovem (menores de 15 anos) e idosa (com 60
III. O envelhecimento de uma população representa a anos ou mais) em relação à população total. Ela expressa a proporção
diminuição proporcional da população mais jovem do país, da população sustentada pela população economicamente ativa.
por isso, na pirâmide de 2010, a diferença da base para o topo
foi reduzida.
IV. Os dados revelam a necessidade de maior investimento
das políticas públicas nos setores da previdência e da saúde
pública voltados para a terceira idade.
Assinale a alternativa correta.
A manutenção da tendência apresentada no gráfico pode favorecer o
a) Somente as afirmativas I e II são corretas. seguinte impacto sobre as despesas governamentais nas próximas duas
b) Somente as afirmativas I e IV são corretas. décadas:
c) Somente as afirmativas III e IV são corretas. a) redução do deficit da previdência social
d) Somente as afirmativas I, II e III são corretas.
b) diminuição das verbas para a rede de saúde
e) Somente as afirmativas II, III e IV são corretas. c) elevação dos investimentos na educação infantil
d) ampliação dos recursos com seguro-desemprego
05. (UNICENTRO) Assinale a alternativa que apresenta, corretamente,
os fatores que explicam o envelhecimento da população brasileira. 08. (UNIMONTES) Analise a figura abaixo.
a) Aumento da taxa de fecundidade e declínio do crescimento
vegetativo.
b) Aumento da taxa de natalidade e redução da mortalidade infantil.
c) Decréscimo da taxa de fecundidade e aumento da expectativa de
vida.
d) Crescimento vegetativo acelerado e densidade demográfica elevada.
e) Combinação entre aumento da fecundidade e declínio da mortalidade
infantil.

06. (UFSC)
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128

GEOGRAFIA

b) a queda da taxa brasileira, verificada na década de 1970, foi a maior

no período analisado.
c) a taxa brasileira demorará muitas décadas para se aproximar das
taxas dos países emergentes.
d) a taxa brasileira, com a queda verificada na década de 2000, já se
compara à dos países ricos.
e) taxas inferiores a 4% somente ocorrem em países europeus, onde a
taxa de natalidade é reduzida.

10. (FGV-SP) Em setembro de 2012 foi divulgada pelo IBGE a Pnad

(Pesquisa Nacional por Amostras de Domicílios) referente ao ano de
2011. Um dos dados revelados mostra a diminuição da taxa de
fecundidade total para níveis abaixo da reposição, 1,7 filhos/mulher.
Este fato apresenta várias implicações, dentre as quais,
a) o aumento das diferenças socioeconômicas regionais.
b) a redução do movimento migratório a partir da década de 2030.
c) a imediata estabilização da população economicamente ativa.
d) a redução das diferenças entre as faixas etárias.
e) a desaceleração do ritmo de crescimento da população.
Fonte: IBGE
Sobre a distribuição territorial da população brasileira, é CORRETO
afirmar que
a) o estado com menor participação quantitativa é Roraima, enquanto a
maior concentração é verificada em São Paulo, no Sudeste do país.
b) o Rio Grande do Sul se equipara, em termos populacionais, ao estado
do Ceará, ambos com pequena densidade demográfica.
b) os estados da região Centro-Oeste abrigam, em conjunto, cerca de
40% da população nacional, só sendo superados pelos estados da
Amazônia.
d) o Nordeste brasileiro é a terceira região mais populosa do país, com 01. (Fuvest) Os gráficos abaixo representam a composição da
uma população de mais de 70 milhões de pessoas. população brasileira, por sexo e idade, nos anos de 1990 e 2013, bem
como sua projeção para 2050. Observe que, para cada ano, está
09. (UFMT) De suma importância na avaliação das condições de vida destacado o percentual da população economicamente ativa (PEA).
de uma sociedade, a taxa de mortalidade infantil refere-se ao número
de crianças que morrem ao longo do primeiro ano de vida, durante
determinado ano civil. Os gráficos mostram a evolução da taxa de
mortalidade infantil no Brasil e apresentam uma comparação com taxas
de outros países do mundo.
Mortalidade infantil no Brasil, 1960-2010

Com base nas informações acima e em seus conhecimentos, atenda ao

que se pede.
a) Na atualidade, o Brasil encontra‐se no período denominado “janela
demográfica”. Caracterize esse período.
b) Analise a pirâmide etária de 2050 e cite duas medidas que poderão
ser tomadas pelo governo brasileiro para garantir o bem‐estar da
população nesse contexto demográfico. Explique.

02. (FGV) Observe atentamente o gráfico abaixo:

Mortalidade infantil em alguns países, 2010

(O Estado de S.Paulo, 29.04.2012.)

A partir da análise dos gráficos e de conhecimentos geográficos, é

correto afirmar que IBGE: Censo Demográfico 2010 Características da população e dos
a) a taxa brasileira ainda é considerada mediana, mas diminui domicílios. Resultados do universo. Disponível em:
rapidamente, distanciando-se das taxas de regiões subdesenvolvidas.
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129

GEOGRAFIA

http://www.ibge.gov.br/home/estatistica/populacao/censo2010/caract
eristicas_da_populacao/resultados_do_universo.pdf
Com base nele e em seus conhecimentos, responda:
a) Desde a década de 1970, a população rural brasileira está diminuindo
em termos relativos. Procure explicar esse fenômeno. Geografia
b) O ritmo de crescimento da população urbana vem diminuindo
significativamente desde a década de 1960. Procure explicar esse
fenômeno.
c) O processo de urbanização da sociedade brasileira ainda estava em
curso entre 2000 e 2010? Justifique sua resposta.
EIXO: GEOGRAFIA HUMANA
03. (PUC)
ÁREA: GEOGRAFIA CULTURAL
HABILIDADES E COMPETÊNCIAS
COMPETÊNCIA DE ÁREA 1: COMPREENDER OS ELEMENTOS CULTURAIS
QUE CONSTITUEM AS IDENTIDADES.
 H1 – INTERPRETAR HISTORICAMENTE E/OU
GEOGRAFICAMENTE FONTES DOCUMENTAIS ACERCA DE
ASPECTOS DA CULTURA.
 H2 – ANALISAR A PRODUÇÃO DA MEMÓRIA PELAS
SOCIEDADES HUMANAS.
 H3 – ASSOCIAR AS MANIFESTAÇÕES CULTURAIS DO
PRESENTE AOS SEUS PROCESSOS HISTÓRICOS.
.
 H4 – COMPARAR PONTOS DE VISTA EXPRESSOS EM
O gráfico ao lado mostra a evolução da taxa de fecundidade, no período
DIFERENTES FONTES SOBRE UM DETERMINADO ASPECTO DA
1950 - 2000, e faz uma projeção até 2020. A tendência declinante está
CULTURA.
promovendo mudanças na estrutura da população brasileira.
a) Indique duas razões que expliquem a queda da taxa de fecundidade:  H5 – IDENTIFICAR AS MANIFESTAÇÕES OU REPRESENTAÇÕES
DA DIVERSIDADE DO PATRIMÔNIO CULTURAL E ARTÍSTICO
b) Apresente duas mudanças na estrutura da população brasileira
EM DIFERENTES SOCIENDADES.
provocadas por esta queda acentuada da taxa de fecundidade:
COMPETÊNCIA DE ÁREA 5 - UTILIZAR OS CONHECIMENTOS
HISTÓRICOS PARA COMPREENDER E VALORIZAR OS FUNDAMENTOS DA
04. (UNICAMP) Observe o gráfico abaixo e responda às questões:
CIDADANIA E DA DEMOCRACIA, FAVORECENDO UMA ATUAÇÃO
CONSCIENTE DO INDIVÍDUO NA SOCIEDADE.
 H24 – RELACIONAR CIDADANIA E DEMOCRACIA NA
ORGANIZAÇÃO DAS SOCIEDADES.

AULA 3 – CULTURA E TERRITÓRIO

BRASILEIRO

a) Indique a(s) região(ões) do globo com taxa de esperança de vida ao Aprendendo

nascer inferior à média mundial, nos intervalos 1965-1970 e 1995-
2000. Indique a região representada no gráfico com o melhor
desempenho no aumento de expectativa de vida ao nascer entre os
períodos 1965/1970 e 1995/2000.
b) Por que, entre os períodos 1965/1970 e 1995/2000, houve aumento
de esperança de vida ao nascer em todas as regiões indicadas no
gráfico?
05. (Fuvest) Durante muito tempo, a população da então Vila de São
Paulo foi pouco expressiva. Seu crescimento foi, contudo,
extremamente rápido durante o século XX. Esse processo pode ser
verificado na tabela a seguir. Município de São Paulo – evolução da
população (1872 – 2000) Fonte: Atlas SEADE da Economia Paulista,
2007. Adaptado. Considerando os dados apresentados e seus
conhecimentos,
a) cite e analise duas causas que contribuíram para o crescimento da
população, no município de São Paulo, no período de 1940 a 1970.
b) cite e explique uma das causas responsáveis pela desaceleração do
crescimento populacional, no município de São Paulo, a partir de 1980.
O território brasileiro é marcadamente notado pela sua grande
extensão. São 8.547.403 km², o que o torna o terceiro maior país
das Américas e o quinto maior do mundo, atrás apenas de
Rússia, Canadá, China e Estados Unidos. Em razão da sua
grandeza territorial, costuma-se dizer que o Brasil é um país
com dimensões continentais.
O Brasil é um país cujo território é considerado contínuo, ou
seja, não há nenhum domínio isolado do restante do país, com
exceção de algumas poucas ilhas localizadas ao longo do
Oceano Atlântico. Um exemplo de um país cujo território
é descontínuo são os Estados Unidos, que possuem ilhas em
diversas partes do mundo e o estado do Alaska, a milhares de
quilômetros dos demais.
 VESTIBULAR
130

GEOGRAFIA

moleque, entre tantos outros. A cultura nordestina também está

presente no artesanato de rendas.

Capoeira

 Centro-Oeste : tem sua cultura representada pelas

cavalhadas e procissão do fogaréu, no estado de Goiás; e o
O Brasil é composto por 26 estados e o Distrito Federal, onde se cururu em Mato Grosso e Mato Grosso do Sul. A culinária é de
encontra a capital Brasília. Esses estados constituem o país origem indígena e recebe forte influência da culinária mineira e
enquanto uma República Federativa, ou seja, um Estado paulista. Os pratos principais são: galinhada com pequi e
composto por três poderes: legislativo, executivo e judiciário. guariroba, empadão goiano, pamonha, angu, cural, os peixes do
O Brasil é considerado um país populoso, com a quinta maior Pantanal – como o pintado, pacu e dourado.
população do mundo, ultrapassando os 200 milhões de
habitantes. No entanto, seu território não é densamente povoado,
ou seja, a quantidade de habitantes por km² é considerada baixa.
Mesmo assim, algumas regiões são muito povoadas, em virtude
da má distribuição da população ao longo do território,
concentrada em maior parte na região Sudeste.
É importante destacar a importância do país em seus recursos
naturais e humanos. Por esse motivo, temos que valorizar o
Cavalhadas em Pirenópolis (GO)
território e as pessoas que nele habitam, propiciando uma
melhor distribuição das riquezas aqui geradas.
Em razão dos processos de colonização e escravidão que  Norte: as representações culturais no Norte do Brasil
marcaram a história do Brasil, a matriz étnica do país é muito estão nas festas populares como o círio de Nazaré e festival de
ampla e variada, apresentando as mais diversas descendências, Parintins, a maior festa do boi-bumbá do país. A culinária
das quais se destacam aquelas provenientes de tribos indígenas, apresenta uma grande herança indígena, baseada na mandioca e
outras relacionadas a povos europeus e asiáticos, além de outras em peixes. Pratos como otacacá, pirarucu de casaca, pato no
oriundas de diversas etnias africanas. Por esse motivo, o Brasil tucupi, picadinho de jacaré e mussarela de búfala são muito
é considerado como um Estado Multinacional, ou seja, com populares. As frutas típicas são: cupuaçu, bacuri, açaí, taperebá,
várias nações diferentes. graviola, buriti.
Apesar do processo de globalização, que busca a mundialização
do espaço geográfico – tentando, através dos meios de
comunicação, criar uma sociedade homogênea – aspectos locais
continuam fortemente presentes. A cultura é um desses
aspectos: várias comunidades continuam mantendo seus
costumes e tradições.

Diversidade Cultural

O Brasil, por apresentar uma grande dimensão territorial, possui

uma vasta diversidade cultural. Os colonizadores europeus, a
Festival de Parintins (AM)*
população indígena e os escravos africanos foram os primeiros
responsáveis pela disseminação cultural no Brasil. Em seguida,
Sudeste: várias festas populares de cunho religioso são
os imigrantes italianos, japoneses, alemães, árabes, entre outros,
celebradas no interior da região. Festa do divino, festejos da
contribuíram para a diversidade cultural do Brasil. Aspectos
páscoa e dos santos padroeiros, com destaque para a
como a culinária, danças, religião são elementos que integram a
peregrinação a Aparecida (SP), congada, cavalhadas em Minas
cultura de um povo.
Gerais, bumba meu boi, carnaval e peão de boiadeiro. A
As regiões brasileiras apresentam diferentes peculiaridades
culinária é muito diversificada, os principais pratos são: queijo
culturais.
minas, pão de queijo, feijão tropeiro, tutu de feijão, moqueca
As regiões brasileiras apresentam diferentes peculiaridades
capixaba, feijoada, farofa, pirão, etc.
culturais:
 Nordeste: a cultura é representada através de danças e
festas como o bumba meu boi, maracatu, caboclinhos, carnaval,
ciranda, coco, reisado, frevo, cavalhada e capoeira. A culinária
típica é representada pelo sarapatel, buchada de bode, peixes e
frutos do mar, arroz doce, bolo de fubá cozido, bolo de massa de
mandioca, broa de milho verde, pamonha, cocada, tapioca, pé de
 VESTIBULAR
131

GEOGRAFIA

02. Muitos países se caracterizam por terem populações multiétnicas.

Com frequência, evoluíram desse modo ao longo de séculos. Outras
sociedades se tornaram multiétnicas mais rapidamente, como resultado
de políticas incentivando a migração, ou por conta de legados coloniais
e imperiais.
GIDDENS,A. Sociologia. Porto Alegre: Penso, 2012 (adaptado).

Do ponto de vista do funcionamento das democracias contemporâneas,

Feijoada
Sul: apresenta aspectos culturais dos imigrantes portugueses,
espanhóis e, principalmente, alemães e italianos. Algumas
cidades ainda celebram as tradições dos antepassados em festas
típicas, como a festa da uva (cultura italiana) e a oktoberfest
(cultura alemã), o fandango de influência portuguesa e
espanhola, pau de fita e congada. Na culinária estão presentes:
churrasco, chimarrão, camarão, pirão de peixe, marreco assado,
barreado (cozido de carne em uma panela de barro) e vinho.
o modelo de sociedade descrito demanda, simultaneamente,
a) defesa do patriotismo e rejeição ao hibridismo.
b) universalização de direitos e respeito à diversidade.
c) segregação do território e estímulo ao autogoverno.
d) políticas de compensação e homogeneização do idioma.
e) padronização da cultura e repressão aos particularismos.
03. Não só de aspectos físicos se constitui a cultura de um povo. Há
muito mais, contido nas tradições, no folclore, nos saberes, nas línguas,
nas festas e em diversos outros aspectos e manifestações transmitidos
oral ou gestualmente, recriados coletivamente e modificados ao longo
do tempo. A essa porção intangível da herança cultural dos povos dá-
se o nome de patrimônio cultural imaterial. Internet:
www.unesco.org.br Qual das figuras abaixo retrata patrimônio
imaterial da cultura de um povo?

Para Refletir

1- Livro: “O Povo Brasileiro.”

O Povo Brasileiro é uma obra do antropólogo
brasileiro Darcy Ribeiro, lançada em 1995,
que aborda a história da formação do povo
brasileiro. O livro trata das matrizes culturais a)
e dos mecanismos de formação étnica e
cultural do povo brasileiro.

b)
Seção Enem

01. O Morro do Vidigal é um clássico do Rio de Janeiro. A vista dá para

Ipanema e a favela é pequena e relativamente segura. Aos poucos, casas
de um padrão mais alto estão sendo construídas. Artistas plásticos e c)
gringos compraram imóveis ali. Os moradores recebem propostas
atraentes e se mudam. Não são propostas milionárias. Apenas o
suficiente para se transferirem para um lugar mais longe e um pouco
melhor. Os novos habitantes, aos poucos, impõem uma nova rotina e
uma nova cara.
NOGUEIRA, K. O que é gentrificação e por que ela está gerando tanto
barulho no Brasil. Disponível em: www.diariodocentrodomundo.com.br.
Acesso em: 7 jul. 2015 (adaptado).
O texto discute um processo em curso em várias cidades brasileiras.
Uma consequência socioespacial desse processo é a:
d)
a) expansão horizontal da área local.
b) expulsão velada da população pobre.
c) alocação imprópria de recursos públicos.
d) privatização indevida do território urbano.
e) remoção forçada de residências irregulares.
 VESTIBULAR
132

GEOGRAFIA

e)

04. c)

d)

A imagem retrata uma prática cultural brasileira cuja raiz histórica está
associada à
a) liberdade religiosa.
b) migração forçada.
c) devoção ecumênica.
d) atividade missionária.
e) mobilização política.
05. Queijo de Minas vira patrimônio cultural brasileiro
O modo artesanal da fabricação do queijo em Minas Gerais foi
registrado nesta quinta-feira (15) como patrimônio cultural imaterial
brasileiro pelo Conselho Consultivo do Instituto do Patrimônio
Histórico e Artístico Nacional (Iphan). O veredicto foi dado em reunião
do conselho realizada no Museu de Artes e Ofícios, em Belo Horizonte.
O presidente do Iphan e do conselho ressaltou que a técnica de
fabricação artesanal do queijo está “inserida na cultura do que é ser
mineiro”.
Folha de S . Paulo, 15 maio 2008.
Entre os bens que compõem o patrimônio nacional, o que pertence à
mesma categoria citada no texto está representado em:
a)
e)
06. A Unesco define como Patrimônio Cultural Imaterial “as práticas,
representações, expressões, conhecimentos e técnicas — junto com os
instrumentos, objetos, artefatos e lugares culturais que lhes são
associados — que as comunidades, os grupos e, em alguns casos, os
indivíduos reconhecem como parte integrante de seu patrimônio
cultural.” São exemplos de bens registrados como Patrimônio Imaterial
no Brasil: o Círio de Nazaré no Pará, o Samba de Roda do Recôncavo
Baiano, o Ofício das Baianas de Acarajé, o Jongo no Sudeste, entre
outros.
Disponível em: http://www.portal.iphan.gov.br. Acesso em: 29 jul. 2010
(adaptado).
É bastante recente no Brasil o registro de determinadas manifestações
culturais como integrantes de seu Patrimônio Cultural Imaterial. O
objetivo de se realizar e divulgar este tipo de registro é
a) reconhecer o valor da cultura popular para torná-la equivalente à
cultura erudita.
b) recuperar as características originais das manifestações culturais dos
povos nativos do Brasil.
c) promover o respeito à diversidade cultural por meio da valorização
das manifestações populares.
d) possibilitar a absorção das manifestações culturais populares pela
cultura nacional brasileira.
e) inserir as manifestações populares no mercado, proporcionando
retorno financeiro a seus produtores.

07. Apesar da grande distância geográfica em relação ao território

japonês, os otakus (jovens aficionados em cultura pop japonesa)
brasileiros vinculam-se socialmente hoje em eventos e a partir de uma
circulação intensa de mangás, animes, games, fanzines, j-
music (música pop japonesa). O consumo em escala mundial dos
produtos da cultura pop – enfaticamente midiática – produzida no Japão
constitui um momento histórico em que se aponta a ambivalência sobre
o que significa a produção midiática e cultural quando percebida no
próprio país e como a percepção de tal produção se transforma
b)
radicalmente nos olhares de consumidores estrangeiros.
 VESTIBULAR
133

GEOGRAFIA

GUSHIKEN, Y.; HIRATA, T. Processos de consumo cultural e midiático: e) demonstram a maior complexidade cultural dos africanos em relação
imagens dos otakus, do Japão ao mundo. Intercom – RBCC, n. 2, jul.-dez. aos europeus.
2014 (adaptado).
10. “Os melhores críticos da cultura brasileira trataram- na sempre no
Considerando a relação entre meios de comunicação e formação de plural, isto é, enfatizando a coexistência no Brasil de diversas culturas.
identidades tal como é abordada no texto, a noção que explica este Arthur Ramos distingue as culturas não europeias (indígenas, negras)
fenômeno na atualidade é a de das europeias (portuguesa, italiana, alemã etc.), e Darcy Ribeiro fala de
a) tribalismo das culturas juvenis. diversos Brasis: crioulo, caboclo, sertanejo, caipira e de Brasis sulinos,
b) alienação das novas gerações. a cada um deles correspondendo uma cultura específica.”
c) hierarquização das matrizes culturais. MORAIS, F. O Brasil na visão do artista: o país e sua cultura. São Paulo:
d) passividade das relações de consumo. Sudameris, 2003.
e) deterioração das referências nacionais. Considerando a hipótese de Darcy Ribeiro de que há vários Brasis, a
opção em que a obra mostrada representa a arte brasileira de origem
08. negro-africana é:
TEXTO I

Brasil africano
De várias partes da África, veio a metade dos nossos antepassados no
período da escravidão, entre os séculos XVII e XIX. As muitas línguas
que falavam mudaram o português existente no Brasil. Da estética à
culinária, dos costumes à religião, as influências também foram
numerosas e permanecem. Os estudos africanos no país remontam ao
começo do século XX, mas há, ainda, muito para ser descoberto e
compreendido dessas tantas trocas culturais.
a)

b)

Ao relacionar-se a temática dos Textos I e II, sobre a influência africana

no Brasil, constata-se que
a) fazem alusão ao fato de que a contribuição do povo africano para a
cultura brasileira não é comprovada.
b) revelam que os estudos referentes à contribuição do povo africano
na formação do Brasil é incipiente.
c) monstram que a construção da identidade nacional é marcada pela c)
presença da cultura africana.
d) informam que os negros foram os responsáveis pela formação
cultural do nosso país.
e) remetem à ideia de que essa influência inexistiu no âmbito
linguístico.

09. “A recuperação da herança cultural africana deve levar em conta o

que é próprio do processo cultural: seu movimento, pluralidade e
complexidade. Não se trata, portanto, do resgate ingênuo do passado
nem do seu cultivo nostálgico, mas de procurar perceber o próprio rosto
cultural brasileiro. O que se quer é captar seu movimento para melhor
compreendê-lo historicamente.” d)
MINAS GERAIS: Cadernos do Arquivo 1: Escravidão em Minas Gerais. Belo
Horizonte: Arquivo Público Mineiro, 1988.
Com base no texto, a análise de manifestações culturais de origem
africana, como a capoeira ou o candomblé, deve considerar que elas
a) permanecem como reprodução dos valores e costumes africanos.
b) perderam a relação com o seu passado histórico.
c) derivam da interação entre valores africanos e a experiência histórica
brasileira.
d) contribuem para o distanciamento cultural entre negros e brancos no
Brasil atual. e)
 VESTIBULAR
134
DE OLHO NO VESTIBULAR
01. (Faculdade Trevisan)
Em síntese, o Brasil é um país inteiramente ocidental,
predominantemente do Hemisfério Sul e da Zona Intertropical.
Considere as afirmações:
I) O Brasil situa-se a oeste do Meridiano de Greenwich.
II) O Brasil é cortado ao norte pela Linha do Equador.
III) Ao sul, é cortado pelo Trópico de Câncer.
IV) Ao sul, é cortado pelo Trópico de Capricórnio,
apresentando 92% do seu território na Zona Intertropical,
entre os Trópicos de Câncer e de Capricórnio.
V) Os 8% restantes estão na Zona Temperada do Sul.
a) Apenas I, II e IV são verdadeiras.
b) Apenas I e II são verdadeiras.
c) Apenas IV e V são verdadeiras.
d) Apenas I, II, IV e V são verdadeiras.
e) Apenas I, II, III e V são verdadeiras.
02. (Fuvest) “A sociedade colonial brasileira "herdou concepções
clássicas e medievais de organização e hierarquia, mas acrescentou-lhe
sistemas de graduação que se originaram da diferenciação das
ocupações, raça, cor e condição social. (...) As distinções essenciais
entre fidalgos e plebeus tenderam a nivelar-se, pois o mar de indígenas
que cercava os colonizadores portugueses tornava todo europeu, de
fato, um gentil-homem em potencial. A disponibilidade de índios como
escravos ou trabalhadores possibilitava aos imigrantes concretizar seus
sonhos de nobreza. (...) Com índios, podia desfrutar de uma vida
verdadeiramente nobre. O gentio transformou-se em um substituto do
campesinato, um novo estado, que permitiu uma reorganização de
categorias tradicionais. Contudo, o fato de serem aborígenes e, mais
tarde, os africanos, diferentes étnica, religiosa e fenotipicamente dos
europeus, criou oportunidades para novas distinções e hierarquias
baseadas na cultura e na cor." (Stuart B. Schwartz, SEGREDOS
INTERNOS).
A partir do texto, pode-se concluir que:
a) a diferenciação clássica e medieval entre clero, nobreza e
campesinato, existente na Europa, foi transferida para o Brasil por
intermédio de Portugal e constituiu-se no elemento fundamental da
sociedade brasileira colonial.
b) a presença de índios e negros na sociedade brasileira levou ao
surgimento de instituições como a escravidão, completamente
desconhecida da sociedade europeia nos séculos XV e XVI.
c) os índios do Brasil, por serem em pequena quantidade e terem sido
facilmente dominados, não tiveram nenhum tipo de influência sobre a
constituição da sociedade colonial.
d) a diferenciação de raças, culturas e condição social entre brancos e
índios, brancos e negros, tendeu a diluir a distinção clássica e medieval
entre fidalgos e plebeus europeus na sociedade colonial.
e) a existência de uma realidade diferente no Brasil, como a escravidão
em larga escala de negros, não alterou em nenhum aspecto as
concepções medievais dos portugueses durante os séculos XVI e XVII.
03. (Uff) "As festas e as procissões religiosas contavam entre os
grandes divertimentos da população, o que se harmoniza perfeitamente
com o extremo apreço pelo aspecto externo do culto e da religião que,
entre nós, sempre se manifestou (...). O que está sendo festejado é antes
o êxito da empresa aurífera, do que o Santíssimo Sacramento. A festa
tem uma enorme virtude congraçadora, orientando a sociedade para o
evento e fazendo esquecer da sua faina cotidiana.(...). A festa seria
como o rito, um momento especial construído pela sociedade, situação
GEOGRAFIA
surgida "sob a égide e o controle do sistema social" e por ele
programada. A mensagem social de riqueza e opulência para todos
ganharia, com a festa, enorme clareza e força. Mas a mensagem viria
como cifrada: o barroco se utiliza da ilusão e do paradoxo, e assim o
luxo era ostentação pura, o fausto era falso, a riqueza começava a ser
pobreza, o apogeu decadência" (Adaptado de SOUZA, Laura de Mello
e. Desclassificados do Ouro. Rio de Janeiro, Graal, 1990, pp. 20-23)
Segundo a autora do texto, a sociedade nascida da atividade
mineradora, no Brasil do século XVIII, teria sido marcada por um
"fausto falso" porque:
a) a mineração, por ter atraído um enorme contingente populacional
para a região das Gerais, provocou uma crise constante de
subalimentação, que dizimava somente os escravos, a mão de obra
central desta atividade, o que era compensado pela realização constante
de festas;
b) o conjunto das atividades de extração aurífera e de diamantes era
volátil, dando àquela sociedade uma aparência opulenta, porém tão
fugaz quanto a exploração das jazidas que rapidamente se esgotavam;
c) existia um profundo contraste entre os que monopolizavam a grande
exploração de ouro e diamantes e a grande maioria da população livre,
que vivia em estado de penúria total, enfrentando, inclusive, a fome,
devido à alta concentração populacional na região;
d) a riqueza era a tônica dessa sociedade, sendo distribuída por todos os
que nela trabalhavam, livres e escravos, o que tinha como contrapartida
a promoção de luxuosas cerimônias religiosas, ainda que fosse falso o
poderio da Igreja nesta região;
e) a luxuosa arquitetura barroca era uma forma de convencer a todos
aqueles que buscavam viver da exploração das jazidas que o
enriquecimento era fácil e a ascensão social aberta a todas as camadas
daquela sociedade.
04. (UFMS) Leia o texto a seguir.
"O clipe de “Vai, malandra”, nova música da cantora carioca Anitta, foi
lançado no YouTube na segunda-feira, dia 18 de dezembro, às 11 horas.
Em 24 horas, teve 14 milhões de visualizações – foi o clipe brasileiro
mais visto no dia em que foi lançado e o que ultrapassou a marca de 1
milhão de curtidas mais rapidamente. No Spotify, plataforma de
streaming de músicas, o funk alcançou, na quarta-feira, dia 20, a 18ª
posição da lista mundial de músicas mais tocadas. Foi a primeira vez
que um artista brasileiro ficou no top 20. Estatísticas e recordes que
compõe a curva do efeito Anitta em 2017.
A estética de “Vai, malandra” é toda celebração das comunidades
cariocas. Anitta é da periferia, de Honório Gurgel, na Zona Norte do
Rio. Anitta do funk foi lançada pelo Furacão 2000 sete anos atrás.
Anitta é do rebolado, sempre usou seu talento de dançarina para
promover seu trabalho Vestibular 2018 - UFMS - Página 31 de 34 como
cantora. Não surpreende que ela tenha escolhido honrar essas três
características no xeque-mate de sua estratégia de marketing. A cantora
defende com afinco, dentro de suas limitações, o feminismo, o poder
das mulheres, a diversidade."
TAVARES, Flávia. Personagem do ano. Revista Época, n. 1018, 25-
12-2017, p. 22.
O fenômeno musical Anitta apresenta em sua música funk temáticas
bastante debatidas na contemporaneidade. De acordo com o texto, as
músicas da cantora brasileira podem ser entendidas como:
a) uma porta-voz da luta pelo direito à terra, ao trabalho e à família
brasileira.
b) uma interlocutora brasileira pelos direitos aos refugiados e aos
imigrantes ilegais em países em guerra.
c) a luta de classes emoldurada pelo funk, apresentada por meio da
legitimação dos trabalhadores ilegais do subúrbio carioca.
d) o grito da cultura pop pelo reconhecimento e pela demarcação das
terras indígenas brasileiras e o reconhecimento da história da população
negra no Brasil.
e) uma apresentadora da cultura do subúrbio carioca e o
reconhecimento da mulher na sociedade.
05. (FATEC) Em meio à intensa busca de respostas teóricas e práticas,
alguns movimentos, pelo que significaram na época, tiveram especial
importância na década de 1960. Entre eles, pode ser destacado o Centro
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135
Popular de Cultura − CPC da UNE, fundado em 1961.Seus
idealizadores buscavam:
a) expressar os interesses de uma burguesia emergente afinada com os
modelos europeus, evitando fazer críticas à realidade nacional e
assumindo a posição de porta-voz de interesses de camadas mais
conservadoras.
b) por fim ao complexo de inferioridade racial dos brasileiros e mostrar
a decisiva contribuição negra e ameríndia para a formaçãode nossa
cultura, demonstrando que a mistura de raças era a base da pluralidade
do povo.
c) defender a plena liberdade de criação, buscando aproximar a cultura
popular brasileira aos padrões internacionais e expressara indignação
dos artistas contra a opressão dos governos do regime instalado na
época.
d) contribuir para a formação de uma “consciência política” entre as
classes populares e habilitar os grupos sociais excluídos e
marginalizados a lutar por seus direitos e considerar de modo crítico a
sociedade em que viviam.
e) incentivar o desenvolvimento de um projeto de abertura política e
cultural e valorizar a ocupação dos canais de massa na construção de
uma cultura brasileira moderna e crítica à realidade social existente nos
anos de 1960.
06. (UNESPAR)
TEXTO I
Há muitos dedos apontados para Anitta, a cantora brasileira mais
famosa da atualidade. Alguns dizem que a jovem de 24 anos é só um
produto de marketing[...] Muitas vozes contra Anitta, mas há muito
mais gente que diz ou pensa bem o contrário. Ou não dizem nada, e se
deixam contagiar por seu ritmo – uma mescla de pop, funk, rap –,
imitando seus movimentos sensuais que ressaltam seu traseiro[...] Com
ou sem a aprovação de parte do público, sua nova música é um claro
retrato da cultura pop atual do Brasil. Anitta apresenta também MC
Zaac, um dos principais nomes do funk, um ritmo das regiões
periféricas do Rio de Janeiro que teve ascensão meteórica no país.
Mulheres que se bronzeiam na laje das casas em comunidades pobres,
com biquínis de fita isolante para realçar o bronzeado, é o que mais se
vê nas favelas do Rio e em outras periferias pelo Brasil. (OLIVEIRA,
A. “A revolução de Anitta é feiminista?”.
EL PAÍS, São Paulo, 27 de dezembro de 2017. Disponível em: https://
brasil.elpais.com/brasil/2017/12/26/cultura/4314644_981497.html.
Acessado em: 31/08/2018
TEXTO II
A indústria cultural pode se vangloriar de haver atuado com energia e
de ter erigido em princípio a transposição - tantas vezes grosseira - da
arte para a esfera do consumo, de haver liberado a diversão de sua
ingenuidade mais desagradável e de haver melhorado a confecção de
mercadorias. Quanto mais total ela se tornou, quanto mais
impiedosamente obriga cada marginal à falência ou a entrar na
corporação, tanto mais se fez astuciosa e respeitável. Eis sua glória:
haver terminado por sintetizar Beethoven com o Cassino Paris. Seu
triunfo é duplo: aquilo que expele para fora de si como verdade pode
reproduzir a bel-prazer em si como mentira.
ADORNO, T; HORKHEIMER, M. Indústria Cultural e Sociedade.
São Paulo: Paz e Terra, 2011.
A ascensão da indústria cultural é parte indissociável do
desenvolvimento capitalista. Para Adorno e Horkheimer, esta indústria
efetiva um novo tipo de dominação que captura a espontaneidade da
arte ao transformá-la em matéria-prima de mercadorias culturais.
Tendo-se em vista o fenômeno cultural indicado no texto I e as
considerações do texto II, observamos que a Indústria Cultural mantém
com os marginalizados uma relação de:
a) Cooperação ao promover a troca entre as corporações e a cultura
popular;
b) Destruição ao mostrar a cultura popular como nociva à sociedade;
c) Exaltação ao defender a riqueza da cultura popular produzida nas
favelas;
d) Ocultação ao ignorar a cultura produzida nas periferias;
GEOGRAFIA
e) Transformação ao capturar elementos da cultura popular e recriá-los
em novas linguagens.
07. (UNESP) Analise o trecho da letra do samba “Brasil pandeiro”, de
Assis Valente, composto em 1940.
Chegou a hora dessa
gente bronzeada
mostrar seu valor!
[...]
eu quero ver
O Tio Sam tocar pandeiro
Para o mundo sambar
O Tio Sam está querendo
conhecer a nossa batucada
anda dizendo
que o molho da baiana
melhorou seu prato
Vai entrar no cuscuz
acarajé e abará
Na Casa Branca
já dançou a batucada
[...]
(Assis Valente. “Brasil Pandeiro”, 1940. Apud Antonio Pedro Tota. O
imperialismo sedutor, 2000.)
Esse samba pode ser considerado um exemplo
a) da falta de criatividade da cultura brasileira, quando comparada com
padrões e ritmos musicais da tradição cultural popular norte-americana.
b) da aproximação cultural entre Brasil e Estados Unidos, durante a
Segunda Guerra Mundial e no âmbito da chamada política da boa
vizinhança.
c) do esforço de divulgação da música brasileira no exterior durante o
Estado Novo e em conformidade com a política varguista de rejeição a
produtos culturais estrangeiros.
d) da difusão da música brasileira no exterior, após o sucesso mundial
da Bossa Nova e em meio ao esforço norte-americano de afastar a
ameaça comunista da América.
e) do reconhecimento internacional da importância cultural do Brasil
no conjunto do Ocidente, no contexto da bipolaridade estratégica da
Guerra Fria.
08. (UNICENTRO) A cultura feita em série, industrialmente, para o
grande número, passa a ser vista não como instrumento de crítica e de
conhecimento, mas como produto trocável por dinheiro e que deve ser
consumido como se consome qualquer outra coisa (COELHO, 1980,
p.26).
Sobre o tema cultura de massas, é correto afirmar:
a) O conceito de “massa” se refere apenas ao proletariado ou aos
trabalhadores braçais.
b) A industrialização e a economia de mercado possibilitaram as
condições necessárias para sua existência.
c) Esse tipo de cultura sempre existiu nas sociedades,
independentemente da sua forma de produção.
d) A busca de reflexão e de uma atitude ativa do consumidor
caracterizam a demanda da cultura de massa.
e) Sua produção é uma responsabilidade das mesmas pessoas que a
consomem.
09. (UEG) “Cultura é uma perspectiva do mundo que as pessoas passam
a ter em comum quando interagem. É aquilo sobre o que as pessoas
acabam por concordar, seu consenso, sua realidade em comum, suas
ideias compartilhadas”. CHARON, Joel. Sociologia. São Paulo:
Saraiva, 2004. p. 103.
Com base na afirmativa acima, é CORRETO afirmar:
a) o time do Palmeiras possui uma cultura de grupo, assim como a
União Nacional dos Estudantes. Essa cultura de grupo não torna seus
membros diferentes dos não membros, pois pertencem a uma cultura
geral que rege a sociedade como um todo homogêneo.
b) a cultura é estática, por isso os traços culturais relevantes da
sociedade ocidental se sobrepõem às demais civilizações que não se
reformulam e não mudam com o tempo.
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136

GEOGRAFIA

c) o peso da tradição é muito forte nas culturas, em geral. Na oriental,
verifica-se, no entanto, o contínuo desejo de mudanças e de inovações,
o que ajuda a explicar sua expansão por todo o globo.
d) o procedimento de avaliar as demais culturas pelos valores da nossa
denomina-se etnocentrismo; um exemplo de atitude etnocêntrica ocorre
quando se diz que os indígenas são incultos, atrasados e selvagens.
e) N.D.A
10. (UNICENTRO)A alternativa que não é uma expressão artística
brasileira é a indicada em
a) o quadro Abapuru, de Tarsila do Amaral.
b) o Teatro do Oprimido, de Augusto Boal.
c) a Semana de Arte Moderna de 1922.
d) o quadro Guernica, de Picasso.
e) os Profetas, de Aleijadinho.
sociedade nacional. Nesse contexto, vêm se construindo políticas
compensatórias, a partir de ações afirmativas, voltadas para essa
população.
a) Indique ao menos uma mudança importante introduzida na
Constituição Federal de 1988 que se tornou garantia de reconhecimento
dos direitos dos negros pelo Estado Brasileiro. Explique o que são
políticas públicas compensatórias.
b) Em julho de 2010, foi aprovada a Lei Federal 12.288, que instituiu o
Estatuto da Igualdade Racial destinado à população negra do país. Essa
lei tornou-se um importante instrumento de promoção de ações
afirmativas e de combate ao racismo. Aponte duas ações para a
promoção dos direitos fundamentais da população afrodescendente,
uma referente à educação e outra referente à cultura, decorrentes do
referido Estatuto.
04. (UNESP) Analise o mapa.

01. (UNICAMP) Leia abaixo o trecho da música Tropicália, de Caetano

Veloso (1968). A seguir responda às questões:
"Sobre a cabeça os aviões
Sob os meus pés os caminhões
Aponta contra os chapadões
Meu nariz
Eu organizo o movimento
Eu oriento o carnaval
Eu inauguro o monumento no planalto central do país.
Quais foram os dois critérios utilizados para a regionalização
a) O movimento tropicalista, do qual Caetano Veloso foi um apresentada no mapa? Cite duas características da Região Concentrada.
representante, traça um retrato "cantado" do Brasil. Segundo algumas
interpretações, na música Tropicália o autor contesta a ideologia que 05. (UNICAMP) Na formação do pensamento nacionalista de países
dominava o pensamento político do Brasil, principalmente entre as como Angola, Cabo Verde e Moçambique, a cultura brasileira
décadas de 1930 e 1960, mostrando as contradições da modernização desempenhou um forte papel no processo de conscientização de muitos
subdesenvolvida do Brasil. A que fatos se referem os versos segundo e setores da intelectualidade africana, fornecendo parâmetros, em
sétimo do trecho da música Tropicália acima reproduzida? imagens diferenciadas, que se contrapunham ao modelo lusitano.
b) Brasília, inaugurada em 1960, completa 50 anos em 2010. A sua (Adaptado de Rita Chaves, em Victor Andrade de Mello, “O esporte e
construção no Planalto Central era um velho sonho do Estado brasileiro a construção da nação: apontamentos sobre
desde o Império. Aponte duas justificativas para a construção de Angola.”http://www.afroasia. ufba.br/pdf/AA_40_VAMelo.pdf.
Brasília Acessado em 08/08/2013.)
a) Explique como Angola, Moçambique e Cabo Verde assimilaram a
cultura brasileira.
02. (UNICAMP) O impacto sobre São Paulo dos migrantes b) Estabeleça conexões entre a Revolução dos Cravos e a África
nordestinos, que chegaram à cidade no meio do século XX, foi tão Portuguesa na década de 1970.
grande quanto os efeitos produzidos pelos imigrantes que vieram da
Europa, do Oriente Médio e da Ásia em décadas anteriores.
Nos dois casos, os que dominavam a cidade incentivaram a vinda
desses trabalhadores e suas famílias (...). Entretanto, os efeitos sociais
e políticos foram sempre mais difíceis de digerir como demonstram os
casos recentes de uma prefeita da cidade e de um presidente da
República, nascidos no Nordeste, e objetos em São Paulo de
Geografia
preconceitos nada sutis. ( Adaptado de Paulo Fontes, Um Nordeste em
São Paulo ¿ Trabalhadores migrantes em São Miguel Paulista (1945-
66). Rio de Janeiro: FGV, 2008. p.13. )
a) Qual a maior cidade nordestina fora do Nordeste brasileiro? Por que
houve o incentivo ao processo imigratório de nordestinos para São EIXO: GEOGRAFIA HUMANA
Paulo?
b) Quais as principais determinantes sociais e econômicas do processo ÁREA: GEOGRAFIA DO TRANSPORTE
migratório de nordestinos para São Paulo em meados do século XX?
HABILIDADES E COMPETÊNCIAS
03. (UNICAMP) A questão da inserção do negro na sociedade nacional
COMPETÊNCIA DE ÁREA 5 - UTILIZAR OS CONHECIMENTOS
e sua mobilidade social é recorrente no debate da sociologia brasileira.
HISTÓRICOS PARA COMPREENDER E VALORIZAR OS FUNDAMENTOS DA
Embora as desigualdades raciais ainda permaneçam, nas últimas três
CIDADANIA E DA DEMOCRACIA, FAVORECENDO UMA ATUAÇÃO
décadas importantes políticas foram adotadas pelo Estado brasileiro,
CONSCIENTE DO INDIVÍDUO NA SOCIEDADE.
reconhecendo o valor histórico dos negros para a formação da
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137
 H21 – IDENTIFICAR O PAPEL DOS MEIOS DE COMUNICAÇÃO
NA CONSTRUÇÃO DA VIDA SOCIAL.
 H25 – IDENTIFICAR REFERENCIAIS QUE POSSIBILITEM
ERRADICAR FORMAS DE EXCLUSÃO SOCIAL.
COMPETÊNCIA DE ÁREA 6 - COMPREENDER A SOCIEDADE E A
NATUREZA, RECONHECENDO SUAS INTERAÇÕES NO ESPAÇO EM
DIFERENTES CONTEXTOS HISTÓRICOS E GEOGRÁFICOS.
 H26 – IDENTIFICAR EM FONTES DIVERSAS O PROCESSO DE
OCUPAÇÃO DOS MEIOS FÍSICOS E AS RELAÇÕES DA VIDA
HUMANA COM A PAISAGEM.
 H28 – RELACIONAR O USO DAS TECNOLOGIAS COM OS
IMPACTOS SÓCIO-AMBIENTAIS EM DIFERENTES CONTEXTOS
HISTÓRICO-GEOGRÁFICOS.
AULA 4 – COMUNICAÇÃO E TRANSPORTE
Aprendendo
MEIOS DE COMUNICAÇÃO
“O Homem é um ser essencialmente político” (Aristóteles, sec.
IV A.C.)
Através desta máxima, conhecida mundialmente através dos
séculos, o filósofo grego Aristóteles nos revela a vocação
primeira do homo sapiens: Viver em sociedade.
Todavia, é sabido que para que haja vida em sociedade é
primordial que haja capacidade de comunicação. Muitos outros
animais além do homem se comunicam, seja através de gestos,
emissão de sons etc... Porém, somente a espécie humana é capaz
de emitir sons de maneira mais sofisticada e articulada, o que
possibilitou ao longo da história humana o desenvolvimento da
linguagem, peça fundamental na capacidade do ser humano em
comunicar-se com seus semelhantes.
Atualmente, no mundo contemporâneo, a comunicação deixou
de ser simplesmente um simples processo dialógico entre
indivíduos ou pequenos grupos e passou a ser um elemento de
integração do que chamamos de aldeia global.
AS COMUNICAÇÕES INTERNACIONAIS
Com a invenção e aperfeiçoamento dos meios de comunicação
como a televisão, rádio, cinema, cabos de transmissão, satélites,
computadores e telefones (fixos e celulares), especialmente
durante o século XX, podemos afirmar que as mudanças
ocorridas no planeta e no modo de vida de quase todos os seus
habitantes foram extremamente significativas.
Esse processo foi permeado por muitas pesquisas cientificas.
Além disso, outro momento histórico, a chamada Guerra Fria,
através da corrida armamentista (1950-!989), possibilitou que,
hoje, com facilidade, podemos nos comunicar instantaneamente
com países estrangeiros: A comunicação é mundial. Até pouco
tempo, as comunicações internacionais eram feitas por ondas de
rádio ou cabos submarinos. Hoje, os satélites artificiais de
comunicação facilitam a transmissão de informações entre todos
GEOGRAFIA
os países do globo, já que eles permitem que as notícias sejam
transmitidas e conhecidas no mesmo momento em que os fatos
acontecem.
MEIOS DE COMUNICAÇÃO ABUNDANTES, PORÉM,
NÃO PARA TODOS.
Mesmo como toda esta evolução na forma de se comunicar,
muitas pessoas ao redor do mundo ainda estão à margem desta
maravilha. Os países pobres, especialmente os localizados nos
rincões mais distantes da África e mesmo da América, muitas
vezes não tem sequer acesso mínimo a celulares, telefones, e
sinais de televisão via cabo ou satélite. Neste sentido, podemos
dizer que há um paradoxo na questão: O desenvolvimento da
comunicação acaba por isolar algumas pessoas de seus
semelhantes, ao invés de uni-las, principal função da linguagem.
INTERNET: UM MUNDO CONECTADO A PARTIR DO
FINAL DO SÉCULO XX.
A Internet é uma rede, em escala mundial, com milhões de
computadores conectados. Através da Internet, as pessoas
podem compartilhar informações escritas, sons, imagens, fotos,
vídeos etc.
A popularização da internet ocorreu por volta de meados da
década de 1990 do século passado, sendo esta, até então,
privilégio de grandes conglomerados de tecnologia. A
possibilidade de redução dos componentes físicos e abstratos
dos computadores, graças às pesquisas cientificas, tornou
possível a criação dos chamados PC (personal computer) que,
desde então passou a estar presente na casa de um número cada
vez maior de pessoas ao redor do mundo.
A indústria da informática, assim como as demais tecnologias
de comunicação também é dominada por alguns gigantes. A
mais conhecida e provavelmente mais influente é a Microsoft,
fundada pelo bilionário norte-americano Bill Gates. A indústria
das telecomunicações, que engloba o rádio, a televisão, o
telefone, o fax e a Internet, também é dominada por algumas
grandes empresas, como as norte-americanas, europeias e
inglesas.
IMPORTÂNCIA DAS TELECOMUNICAÇÕES
Em um mundo no qual é necessário encurtar distâncias a
qualquer custo, o desenvolvimento dos meios de comunicação
representa uma série de benefícios para um determinado país ou
região.
OS TRANSPORTES
O transporte é fundamental para a integração econômica, social
e cultural de uma comunidade. Com efeito, as pessoas e as
mercadorias se locomovem entre a cidade e o campo, entre
várias cidades e entre países através dos meios de transporte. A
ausência ou deficiência de transporte causa perdas econômicas
e dificulta as relações sociais das populações. Sem dúvida,
países de pequena extensão geográfica resolvem com mais
facilidade o problema da montagem de uma rede de transporte.
Para as nações extensas territorialmente, a criação de transportes
eficientes é um grande desafio.
MEIOS DE TRANSPORTE
Os meios de transporte podem ser terrestres (ferroviário,
rodoviário e metroviário), hidroviários (marítimo, fluvial e
lacustre) e aéreos. Nos países desenvolvidos, o transporte de
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138

GEOGRAFIA

mercadorias é feito predominantemente por ferrovias e continentes. A navegação fluvial é praticada em todo o mundo,
hidrovias. No Brasil e em outros países subdesenvolvidos, mas destaca-se especialmente na Europa, onde importantes
predomina o transporte rodoviário. obras como canais artificiais, instalações portuárias, galpões etc.
permitem um melhor aproveitamento no transporte de
OS TRANSPORTES TERRESTRES mercadorias. O transporte fluvial apresenta vantagens quando
- TRANSPORTE FERROVIÁRIO comparado a outros meios de transporte. É muito econômico,
Durante o século XIX, o trem foi o principal meio de transporte, principalmente para grandes distâncias, apresenta baixo
tendo se expandido mundialmente até a segunda metade do consumo de energia e comporta grande capacidade de carga.
século XX. Entre 1940 e 1960 houve um declínio das ferrovias,
sendo que muitas foram desativadas. O motivo foi a expansão Transporte marítimo
das estradas de rodagem. A partir de 1970, devido à crise do O transporte marítimo é o principal meio de transporte de
petróleo, o transporte sobre trilhos foi reativado, principalmente mercadorias para
em países desenvolvidos. Outros fatores que reativaram o setor longas distâncias.
foram o desenvolvimento tecnológico com trens modernos e Há dois tipos de
mais velozes, o sistema de metrô e uma expansão populacional transporte marítimo:
que necessitava do transporte de massa. internacional ou de
longo curso (grandes
VANTAGENS DO TRANSPORTE FERROVIÁRIO distâncias) e
Embora o custo da construção de ferrovias exija altos navegação costeira
investimentos, é um econômico meio de transporte, pois desloca ou de cabotagem (ao
grandes cargas de passageiros e de mercadorias. longo do litoral).

TRANSPORTE RODOVIÁRIO OS MAIORES CANAIS MARÍTIMOS ARTIFICIAIS DO

O automóvel tem sido utilizado como meio de transporte desde MUNDO - Canal de Suez, que liga o Oceano Índico ao Mar
o início do século Mediterrâneo situado em território egípcio; Canal do Panamá,
XX. Com a Primeira que liga o Oceano Atlântico ao Pacífico, construído pelos
Guerra Mundial, Estados Unidos que aí exerceu sua soberania até 1999 quando
aumentou passou ao controle da República do Panamá.
significativamente a
produção e a TRANSPORTE AÉREO
diversificação dos O avião é utilizado no transporte de passageiros desde 1919. No
tipos de veículos: final da década de 1920,
carros de passeio, a aviação comercial já
caminhões, ônibus, havia sido estabelecida.
tratores etc. O desenvolvimento da
Inicialmente, o transporte rodoviário complementava o aviação, em termos de
transporte ferroviário. Com o passar do tempo, passou a segurança e rapidez,
concorrer com as ferrovias, inclusive resultando na desativação além da multiplicação de
de muitas delas, que se tornaram deficitárias. aeroportos em todo o
Há vários motivos pelos quais alguns países decidiram utilizar a mundo, fez do transporte
rede rodoviária, e não a ferroviária, para o transporte de aéreo uma opção aos
mercadorias: maior flexibilidade e facilidade de acesso aos outros meios de
diversos lugares, simplificação das operações de carga e transporte. O uso do avião em voos domésticos, realizados no
descarga etc. Sem dúvida, desde o início do século XX, o espaço aéreo nacional, e em voos internacionais, entre
transporte rodoviário cresceu de forma espetacular. aeroportos de países diferentes, atravessa as fronteiras aéreas.
A desvantagem do transporte rodoviário é o fato de ser mais caro O avião é utilizado tanto em voos domésticos como
que o ferroviário, pois transporta menor quantidade de carga. Ao internacionais, desta forma atravessando fronteiras de diversos
longo da história do Brasil, quase todos os governos países.
incentivaram o transporte rodoviário. Isto provocou o aumento
dos preços das mercadorias, já que os caminhões não podem
competir com os trens quanto à quantidade de carga
transportada. Ônibus, caminhões e carros. - O transporte
rodoviário é mais caro que o ferroviário, pois transportam menor
quantidade de carga. Quase todos os governos nacionais, ao Para Refletir
longo da história, incentivaram mais o transporte rodoviário que
o ferroviário. Isto provoca o aumento dos preços das
mercadorias, já que os caminhões não podem competir com os
trens quanto à quantidade de carga transportada.

TRANSPORTES NÁUTICOS
- Transporte fluvial
O transporte fluvial é um antigo meio de transporte e
desempenhou papel fundamental na exploração e ocupação dos
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Documentário:
Sorocabana: Ferrovia-Cultura
https://www.youtube.com/watch?v=DXpnfxS8yyM
Seção Enem
01.
Disponível em: <www.indiana.edu>. Acesso em: 3 ago. 2013 (adaptado).
As redes sociais tornaram-se espaços importantes de relacionamento e
comunicação. A charge apresenta o impacto da internet na vida dos
indivíduos quando faz referência à
a) ampliação do poder dos clérigos no controle dos fiéis.
b) adequação dos ritos sacramentais ao cotidiano.
c) perda de privacidade em ambiente virtual.
d) reinterpretação da noção de pecado.
e) modernização das instituições religiosas.
02. Durante o Estado Novo, os encarregados da propaganda procuraram
aperfeiçoar-se na arte da empolgação e envolvimento das “multidões”
através das mensagens políticas. Nesse tipo de discurso, o significado
das palavras importa pouco, pois, como declarou Goebbels, “não
falamos para dizer alguma coisa, mas para obter determinado efeito”.
CAPELATO, M. H. Propaganda política e controle dos meios de
comunicação. In: PANDOLFI, D. (Org.). Repensando o Estado Novo. Rio de
Janeiro: FGV, 1999.
O controle sobre os meios de comunicação foi uma marca do Estado
Novo, sendo fundamental à propaganda política, na medida em que
visava
a) conquistar o apoio popular na legitimação do novo governo.
b) ampliar o envolvimento das multidões nas decisões políticas.
c) aumentar a oferta de informações públicas para a sociedade civil.
d) estender a participação democrática dos meios de comunicação no
Brasil.
e) alargar o entendimento da população sobre as intenções do novo
governo.
03.
GEOGRAFIA
DAHMER, A. Disponível em: http://malvados.wordpress.com. Acesso em: 11
dez. 2012
Analisar o processo atual de circulação e de armazenamento de
determinados bens culturais diante da transformação decorrente do
impacto de novas tecnologias indica que hoje
a) as músicas e os textos têm privilegiado um formato digital, tornando
inadmissível sua acumulação.
b) a rede mundial de computadores acaba com o chamado direito
autoral, que é inaplicável em relações virtuais.
c) a segurança e a inclusão digital são problemas, expondo a
impossibilidade de realizar um comércio feito on-line.
d) as mídias digitais e a internet permitiram maior fluxo desses
produtos, pois seu acúmulo independe de grandes bases materiais.
e) a pirataria é o recurso utilizado pelos consumidores, visto que são
impedidos de adquirir legalmente algo desprovido de suporte físico.
04.
O texto sugere que a mobilidade é uma questão crucial para a vida nas
cidades. Nele, destaca-se a necessidade de
a) incorporar meios de transportes diversos para viabilizar o
deslocamento urbano.
b) investir em transportes de baixo custo para minimizar os impactos
ambientais.
c) ampliar a quantidade de transportes coletivos para atendertoda a
população.
d) privilegiar meios alternativos de transporte para garantira
mobilidade.
e) adotar medidas para evitar o uso de transportes motorizados.
05.
TEXTO I
280 novos veículos por dia no estado
Frota, que chega a quase 1,4 milhão, deve dobrarem 13 anos
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140
A cada dia, uma média de 280 novos veículos chega às ruas do Espírito
Santo, segundo dados do Departamento Estadual de Trânsito (Detran-
ES). No final do mês passado, a frota já era de 1 395 342 unidades, 105
mil a mais do que no mesmo mês de 2011. Os números incluem
automóveis, motocicletas, caminhões e ônibus, entre outros tipos. De
dezembro para cá, o crescimento foi de mais de 33 mil veículos. E, se
esse ritmo continuar, a frota do Espírito Santo vai dobrar até 2025. O
diretor-geral do Detran-ES relaciona o crescimento desses números à
facilidade encontrada para se comprar um veículo. “Há toda uma
questão econômica, da facilidade de crédito. Como oferecemos um
transporte coletivo que ainda precisa ser melhorado, inevitavelmente o
cidadão que pode adquire seu próprio veículo”.
Disponível em: http://gazetaonline.globo.com. Acesso em: 10 ago. 2012
(adaptado).
TEXTO II
Os textos I e II tratam do mesmo tema, embora sejam de gêneros
diferentes. Estabelecendo-se as relações entre os dois textos, entende-
se que o Texto II tem a função de:
a) reprovar as medidas do governo de incentivo à aquisição do carro
próprio.
b) apontar uma possível alternativa para resolver a questão do excesso
de veículos.
c) mostrar a dificuldade de solução imediata para resolver o problema
do crescimento da frota.
d) criticar, por meio da sátira, as consequências do aumento da frota de
veículos.
e) responsabilizar a má qualidade do serviço de transporte pelo
crescimento do número de veículos.
06. No século XX, o transporte rodoviário e a aviação civil aceleraram
o intercâmbio de pessoas e mercadorias, fazendo com que as distâncias
e a percepção subjetiva das mesmas se reduzissem constantemente. É
possível apontar uma tendência de universalização em vários campos,
por exemplo, na globalização da economia, no armamentismo nuclear,
na manipulação genética, entre outros.
HABERMAS, J. A constelação pós-nacional: ensaios políticos. São Paulo:
Littera Mundi, 2001 (adaptado).
Os impactos e efeitos dessa universalização, conforme descritos no
texto, podem ser analisados do ponto de vista moral, o que leva à defesa
da criação de normas universais que estejam de acordo com:
a) os valores culturais praticados pelos diferentes povos em suas
tradições e costumes locais.
b) os pactos assinados pelos grandes líderes políticos, os quais dispõem
de condições para tomar decisões.
c) os sentimentos de respeito e fé no cumprimento de valores religiosos
relativos à justiça divina.
d) os sistemas políticos e seus processos consensuais e democráticos de
formação de normas gerais.
e) os imperativos técnico-científicos, que determinam com exatidão o
grau de justiça das normas.
07. Os gargalos rodoviários do Brasil e o caótico trânsito das suas
metrópoles forçam os governos estaduais e federal a retomar os planos
GEOGRAFIA
de implantação dos trens regionais. Durante as últimas quatro décadas,
a malha ferroviária foi esquecida e sucateada, tanto que hoje, em todo
o país, apenas duas linhas de passageiros estão em funcionamento.
Transportam 1,5 milhão de pessoas entre Belo Horizonte (MG) e
Vitória (ES) e entre São Luís (MA) e Carajás (PA) — as duas operadas
pela mineradora Vale. Nos anos 1960, mais de 100 milhões de
passageiros utilizavam trens interurbanos no território nacional.
Disponível em: www.estadao.com.br. Acesso em: 2 set. 2010.
O sucateamento do meio de transporte descrito foi provocado pela
a) redução da demanda populacional por trens interurbanos.
b) inadequação dos trajetos em função da extensão do país.
c) precarização tecnológica frente a outros meios de deslocamento.
d) priorização da malha rodoviária no período de modernização do
espaço.
e) ampliação dos problemas ambientais associados à conservação das
ferrovias.
08. A soma do tempo gasto por todos os navios de carga na espera para
atracar no porto de Santos é igual a 11 anos – isso, contando somente
o intervalo de janeiro a outubro de 2011. O problema não foi
registrado somente neste ano. Desde 2006 a perda de tempo supera
uma década.
Folha de S. Paulo, 25 dez. 2011 (adaptado).
A situação descrita gera consequências em cadeia, tanto para a
produção quanto para o transporte. No que se refere à territorialização
da produção no Brasil contemporâneo, uma dessas consequências é a
a) realocação das exportações para o modal aéreo em função da rapidez.
b) dispersão dos serviços financeiros em função da busca de novos
pontos de importação.
c) redução da exportação de gêneros agrícolas em função da dificuldade
para o escoamento.
d) priorização do comércio com países vizinhos em função da
existência de fronteiras terrestres.
e) estagnação da indústria de alta tecnologia em função da concentração
de investimentos na infraestrutura de circulação.
09. As ferrovias são frequentemente indicadas como a melhor opção
para o escoamento de cargas e, até mesmo, de pessoas em todo o
território nacional. Entre as vantagens que esse tipo de transporte
oferece para o país, podemos assinalar, EXCETO:
a) Baixo custos de manutenção e consumo.
b) Participação no deslocamento de todo o percurso da mercadoria a ser
entregue.
c) Desafogamento do trânsito nas rodovias.
d) Melhorias na relação entre cargas transportadas e combustível
consumido.
e) Menor quantidade estatística de acidentes e perdas de carga.
10. Em geral, países com dimensões continentais encontram mais
dificuldade em desenvolver uma logística eficiente, pois, além de
enfrentar as distâncias, há o desafio de se superar as diversidades
climáticas e os obstáculos naturais. Nesse sentido, esses países
precisam desenvolver políticas que visem à diversificação de seus
modais e ampliação da tecnologia adequada.
O meio de transporte mais recomendado para a integração terrestre em
territórios com as características acima é o:
a) rodoviário
b) ferroviário
c) aéreo
d) subterrâneo
e) dutoviário
DE OLHO NO VESTIBULAR
 VESTIBULAR
141

GEOGRAFIA

de pessoas com acesso à internet no trabalho ou em domicílios, 45,4

01. (Fuvest) Das paisagens naturais alteradas pela construção da milhões foram usuários ativos.
rodovia Transamazônica, as maiores mudanças em relação às
condições anteriormente reinantes foram registradas no domínio das
a) chapadas tropicais com cerrados.
b) áreas mamelonares tropicais florestadas.
c) terras baixas florestadas equatoriais.
d) depressões semiáridas com caatingas.
e) coxilhas subtropicais com pradarias.

02. (Fuvest) A rede hidrográfica brasileira, utilizada para os transportes

fluviais,
a) é bem distribuída e apresenta um alto potencial de navegação no
Sudeste, especialmente na sua porção centro-oriental.
b) é distribuída desigualmente pelo país, estando o maior potencial
navegável localizado perifericamente às áreas de economia mais
avançada.
c) apresenta um potencial de navegação que coincide com as áreas de Fonte: netView -- iBOPe nielsen Online
maior exploração de hidroeletricidade. (http://www.ibope.com.br/calandraWeb/servlet/CalandraRedirect?temp=6&pr
d) apresenta suas principais bacias voltadas para o Atlântico Sul nas oj=PortaliBOPe&pub=t&nome=home_materia&db=caldb&docid=C2A2CAe
41B62 e75e83257907000eC04F Acesso em: 13.09.2011. Adaptado)
costas orientais brasileiras, facilitando os transportes com o interior.
*Usuário ativo é a pessoa com 2 anos ou mais de idade que Acessou a
e) é rica em interligações por canais fluviais que facilitam os transportes
internet pelo menos uma vez em agosto.
entre as bacias do rio São Francisco e do Paraná.
De acordo com as informações do texto e do gráfico, analise as
afirmações:
03. (Pucmg) "O desenvolvimento da rede de transporte é um fator
I. Considerando somente os usuários ativos em domicílios,
fundamental para o crescimento industrial". Analisando a organização
entre agosto de 2010 e agosto de 2011, houve um aumento de
do espaço brasileiro, tendo em vista seu processo de industrialização, é
15%, aproximadamente.
correto afirmar, EXCETO:
II. Considerando somente os usuários ativos no trabalho,
a) em 1930 não existia integração econômica entre as diversas regiões.
entre agosto de 2010 e agosto de 2011, houve um aumento
b) A industrialização procedeu-se, gerando uma maior concentração
acima de 10%.
espacial.
III. em agosto de 2011, do total de 61,2 milhões de pessoas
c) O Sudeste foi favorecido pela construção de vias de transporte e,
com acesso no trabalho ou em domicílios, 15,8 milhões não
consequentemente, pelo crescimento industrial.
foram usuários ativos.
d) A construção da rede rodoviária favoreceu a reprodução interna do
É correto o que se afirma em
modelo de dominação e exploração.
e) A Amazônia permanece numa posição periférica, contando apenas a) I, apenas. b) II, apenas. c) I e III, apenas.
d) II e III, apenas. d) I, II e III.
com a presença de indústrias nacionais tradicionais.
07. (Cesgranrio) sobre o sistema brasileiro de transportes, pode-se
04. (Unesp) assinale a alternativa que contém duas causas que
prejudicam a navegação fluvial no Brasil. afirmar que:
a) o nosso parque ferroviário cresceu, sobretudo no que se refere à
a) A maior parte dos rios é de planalto e os rios de planícies situam-se
interligação e à interação dos sistemas internos.
longe das áreas mais desenvolvidas.
b) os portos brasileiros aumentaram o volume de carga movimentada,
b) os rios não têm volume de água suficiente e as embarcações são
muito deficitárias. conseguindo diminuir custos e acelerar a rapidez do trânsito.
c) a sobrecarga de tráfego tem grande parcela de responsabilidade na
c) A rede de drenagem é endorrêica e os rios de planícies encontram-se
deteriorização de nossas rodovias, sistema de transporte privilegiado
fora das áreas mais desenvolvidas.
em nosso país.
d) O custo de transporte rodoviário é baixo e a expansão da rede
ferroviária foi rápida. d) nos últimos anos o transporte fluvial foi responsável pela distribuição
de larga faixa das mercadorias movimentadas internamente.
e) A maioria dos rios é intermitente e as embarcações possuem pequeno
e) o país não implementou uma política de transportes para a
calado.
exportação, não tendo havido a construção rodoferroviária e de
terminais especializados para o escoamento dos minerais.
05. (Fuvest) A análise das vias de circulação no Brasil revela
a) a expansão da rede ferroviária, em relação às décadas anteriores,
08. (Uel) Entre os maiores portos e aeroportos brasileiros, em volume
como medida prioritária para a redução de custos
de cargas exportadas, aqueles que ocupam, respectivamente, os
b) o investimento maciço em hidrovias, em função do Mercosul,
primeiros lugares pertencem a uma mesma região. São eles:
embora o custo do transporte fluvial de cargas supere o do transporte
a) Porto do Rio de Janeiro e Aeroporto de Santos Dumont.
ferroviário.
b) Porto de Recife e Aeroporto dos Guararapes.
c) o descaso com a modernização de seus portos marítimos,
c) Porto de Belém e Aeroporto Brigadeiro Eduardo Gomes.
considerados os mais baratos do mundo para o transporte de carga
d) Porto de Santos e Aeroporto de Cumbica.
internacional.
e) Porto de Paranaguá e Aeroporto de Viracopos.
d) o subaproveitamento das potencialidades naturais do país, pois em
áreas de rios navegáveis o transporte rodoviário, mais caro, supera o
09. (Unesp) assinale a alternativa que contém, respectivamente, os
fluvial.
principais portos importadores e exportadores do Brasil.
e) a opção pela rodovia como principal meio de transporte de carga,
a) Itaqui, São Sebastião - Angra dos Reis, Paranaguá, Santos.
seguindo o padrão dominante nos EUA, Japão a Europa Ocidental.
b) São Sebastião, Angra dos Reis - Santos, Paranaguá, Tubarão.
c) Itaqui, Paranaguá - São Sebastião, Santos, Tubarão. d) Itaqui,
06. (FATEC-2012) A comunicação via internet, especialmente nos
Paranaguá - Itajaí, São Sebastião, Santos.
bate-papos, possibilitou um novo canal de comunicação entre as
e) Rio Grande, Paranaguá - Angra dos Reis, Santos, Tubarão
pessoas, e o Brasil tem se consolidado como um mercado de elevada
utilização de sites sociais. Em agosto de 2011, do total de 61,2 milhões
10.
 VESTIBULAR
142

GEOGRAFIA

Nas décadas de 1930 e 1940, período de expansão do crescimento

industrial, o cotidiano dos brasileiros residentes em grandes centros
urbanos foi afetado por mudanças nos meios de comunicação, como
ilustram as fotografias.
A multiplicação de meios de comunicação contribuiu principalmente
para a crescente uniformização de:
a) práticas religiosas b) demandas políticas
c) hábitos de consumo d) padrões tecnológicos
e) Maior natalidade

11. (UFAM) “Como dispositivo de múltiplos usos, o telefone celular

tem servido cada vez mais de suporte para convergência de mídia,
potencialidade que o tem tornado alvo de investimentos por parte da
indústria. Há previsões de que, em 2020, os dispositivos móveis serão
o maior meio de acesso à internet. ”
(RODRIGUES, Carla. Revista Galáxia, São Paulo, n. 20, 2010).
O contexto da citação acima se refere a uma das principais
características do:
a) Capitalismo industrial. b) Capitalismo financeiro.
c) Capitalismo informacional. d) Capitalismo comercial.
e) Capitalismo da exploração.
12. (UNICENTRO) observe a figura a seguir.
(http://www.metrics2.com/blog/2006/05/05/694_million_people_currently_use
_the_internet_worl.html Acesso em: 10.09.2011. Adaptado)
*UK (Reino Unido)
** netherlands (Países Baixos)
As informações do gráfico sobre usuários da Internet permitem afirmar
que
a) os três países com maior número de usuários são os mais
democráticos.
b) os seis países com maior número de usuários são,
predominantemente, países centrais.
c) o continente africano tem representantes entre os quinze países com
maior número de usuários.
d) os cinco países com maior número de usuários correspondem aos
países mais populosos do mundo.
e) os três países com maior número de usuários são países de
industrialização mais antiga.

A sociedade globalizada é resultante de um conjunto de atividades

humanas que produziram inúmeras transformações em todas as esferas
da vida social.
Assinale a alternativa que apresenta, corretamente, uma alteração na
sociedade em consequência da sua globalização.
a) A disseminação da tecnologia de automação propiciou a diminuição
no índice de desemprego dos trabalhadores.
b) A elevada massificação de informações em tempo real amplia o
tempo disponível para refletir, aprimorando o esclarecimento das
notícias para os cidadãos.
c) A terceira revolução industrial, amparada no uso da eletricidade,
impulsionou a expansão da produção siderúrgica.
d) O aparato planetário do sistema de telecomunicação em rede
fortalece a preservação de valores comunitários locais.
e) O complexo hegemônico dos donos da comunicação de massa
procura selecionar as notícias transmitidas para o público.
01. (Unicamp) "Sem caminhão o Brasil para". Esta frase, hoje
encontrada em muitos caminhões, justifica-se pela política de
transporte de carga adotada no país. Descreva essa política e suas
consequências para a economia brasileira.
02. (Fuvest) Analise a validade da frase a seguir, com relação ao
Nordeste e à Amazônia: "A navegação fluvial no Brasil é pouco
explorada"
03. (UFRJ) No passado, a Bacia do Prata foi uma das principais rotas
de escoamento dos metais preciosos da região andina.

13. (FATEC-2012) analise o gráfico a seguir.

 VESTIBULAR
143

GEOGRAFIA

Apresente um fator que explique a importância da Bacia do Prata para

a integração da América do Sul aos mercados internacionais, na
atualidade.

04. (FUVEST) Considere o mapa esquemático do rodoanel na região

metropolitana de São Paulo.

Com base no mapa e em seus conhecimentos, atenda ao que se pede.

a) Identifique um impacto ambiental e um impacto social que poderão
ocorrer nessa região com a construção do trecho norte do rodoanel.
Explique.
b) O Estado de São Paulo é um importante produtor/exportador de
laranja e de seus derivados. Cite uma área com importante produção no
Estado e identifique, a partir do mapa, os trajetos rodoviários mais
utilizados para o escoamento dessa produção até o seu principal porto
de exportação.

05. (Fuvest) Considerando a rede mundial de computadores, inovação

tecnológica contemporânea das mais importantes, explique
a) A integração econômica global é facilitada pelo uso das mesmas
técnicas...
b) … contudo, integrar não significa incluir a todos.
 VESTIBULAR
144

GEOGRAFIA

AULA 1 – POPULAÇÃO
SEÇÃO ENEM
1. A 2. A 3. E 4. D 5. C 6. C 7. B
8. B 9. C 10. B

DE OLHO NO VESTIBULAR
1. E 2.A 3. E 4. B 5. C 6. C 7. B
8. E 9. A 10. B

AULA 2 – POPULAÇÃO DO BRASIL

SEÇÃO ENEM
1. B 2. B 3.A 4.D 5. C 6.A
7. B 8. 9. C 10. E

DE OLHO NO VESTIBULAR
1. B 2. A 3. A 4. E 5. C 6. 4+8=12
7. A 8. A 9. A 10. E

AULA 3 – CULTURA E TERRITÓRIO BRASILEIRO

SEÇÃO ENEM
1. B 2. D 3. C 4. B 5. C 6. C 7. A
8. C 9. C 10. A

DE OLHO NO VESTIBULAR
1. D 2. C 3. C 4. E 5. D 6. E 7. B
8. B 9. D 10. D

AULA 4 – COMUNICAÇÃO E TRANSPORTE

SEÇÃO ENEM
1. C 2. A 3. D 4. A 5. D 6. D 7. D
8. C 9. B 10. B

DE OLHO NO VESTIBULAR
1. C 2. B 3. E 4. A 5. D 6. C 7. B
8. D 9. B 10. C 11. C 12. E 13. B
VESTIBULAR
145

GEOGRAFIA
 VESTIBULAR
146

FÍSICA

PERÍODO E FREQUÊNCIA

O MCU é um movimento periódico onde a velocidade e

FÍSICA
EIXO: MECÂNICA
ÁREA: CINEMÁTICA
HABILIDADES E COMPETÊNCIAS:
COMPETÊNCIA DE ÁREA 5 – ENTENDER MÉTODOS E PROCEDIMENTOS
PRÓPRIOS DAS CIÊNCIAS NATURAIS E APLICÁ-LOS EM DIFERENTES
CONTEXTOS.
 H17 – RELACIONAR INFORMAÇÕES APRESENTADAS EM
DIFERENTES FORMAS DE LINGUAGEM E REPRESENTAÇÃO
USADAS NAS CIÊNCIAS FÍSICAS, QUÍMICAS OU BIOLÓGICAS,
COMO TEXTO DISCURSIVO, GRÁFICOS, TABELAS, RELAÇÕES
MATEMÁTICAS OU LINGUAGEM SIMBÓLICA.
 H18 – RELACIONAR PROPRIEDADES FÍSICAS, QUÍMICAS OU
BIOLÓGICAS DE PRODUTOS, SISTEMAS OU PROCEDIMENTOS
TECNOLÓGICOS ÀS FINALIDADES A QUE SE DESTINAM .
COMPETÊNCIA DE ÁREA 6 – APROPRIAR-SE DE CONHECIMENTOS DA
FÍSICA PARA, EM SITUAÇÕES PROBLEMA, INTERPRETAR, AVALIAR OU
PLANEJAR INTERVENÇÕES CIENTÍFICO-TECNOLÓGICAS.
 H20 – CARACTERIZAR CAUSAS OU EFEITOS DOS
MOVIMENTOS DE PARTÍCULAS, SUBSTÂNCIAS, OBJETOS OU
CORPOS CELESTES.
AULA 1 – MOVIMENTO CIRCULAR
posição se repete em intervalos de tempo sucessivos e iguais.
Nestes casos, define-se:
-Período (T): tempo em que o móvel realiza uma volta
completa;
-Frequência (f): quantas voltas o móvel realiza em um
determinado tempo. A unidade de frequência no SI é o Hertz
(Hz) que significa número de repetições por segundo. Há
também outras unidades como rpm (rotações por minuto).
Pode-se relacionar frequência e período por:
1
𝑓=
𝑇
No MCU, como é um movimento periódico, podemos tratar
de variáveis que se repetem, no caso as chamadas grandezas
angulares.
A cada espaço S percorrido, temos uma variação de um
ângulo  associado. Podemos relacionar o ângulo com o espaço
percorrido através da fórmula de tamanho de arco:
𝑆 = 𝜑. 𝑅
Desta forma, podemos determinar a posição do móvel tanto
pelo valor do ângulo quanto pelo espaço percorrido. Este ângulo
é geralmente medido em radianos (rad). A relação do radiano
com o valor do ângulo em graus é dado por:
360° = 2𝜋 𝑟𝑎𝑑
A variação do ângulo pelo tempo também possui uma
velocidade, porém esta é denominada velocidade angular  ,
dada em rad/s no SI. A velocidade angular média é dada por:
∆𝜑
𝜔𝑀 =
∆𝑡

Podemos associar a velocidade escalar com a angular:

aprendendo 𝑣 = 𝜔. 𝑅

A aceleração centrípeta também pode ser colocada em

função da velocidade angular:
A grandeza responsável pela mudança na velocidade é a 𝑣 2 𝜔2 . 𝑅 2
𝑎𝑐 = = = 𝜔2 . 𝑅
aceleração. No caso do MCU, somente a direção e sentido da 𝑅 𝑅
velocidade muda. Neste caso, a aceleração que causa esta
mudança é denominada aceleração centrípeta (ac) e possui
direção perpendicular à velocidade e sentido para o centro do Portanto:
movimento. 𝑎𝑐 = 𝜔 2 . 𝑅
𝑣2
𝑎𝑐 = A velocidade angular ainda pode ser relacionada ao período
𝑅
e frequência:
em que V é a velocidade e R é o raio, conforme a figura abaixo. 2𝜋
𝜔= 𝑜𝑢 𝜔 = 2𝜋𝑓
𝑇

Função horária no MCU

No movimento circular uniforme a função é do primeiro grau.
𝜑 = 𝜑0 + 𝜔. 𝑡

MOVIMENTO CIRCULAR UNIFORMEMENTE

VARIADO
O movimento circular também pode ocorrer com variação
do módulo da velocidade escalar. Esta variação do módulo é
 VESTIBULAR
147

FÍSICA

causada pela aceleração angular  , medida em rad/s2 no SI. A 5. Uma partícula percorre uma circunferência, descrevendo um ângulo
aceleração angular média é dada por: central de 3,0 rad em 2,0 s. Determine a velocidade angular média nesse
∆𝜔 intervalo de tempo
𝛼𝑚 =
∆𝑡 6. Uma partícula descreve um movimento circular uniforme com
velocidade escalar v = 5,0 m/s. Sendo R = 2,0 m o raio da
Da mesma forma que a velocidade angular, a aceleração circunferência, determine:
angular se relaciona com a aceleração escalar por meio do raio a) a velocidade angular
R: b) o módulo da aceleração centrípeta.
𝑎 = 𝛼. 𝑅
7. Um ponto material descreve um movimento circular de raio R = 5m
e período T = 2s. Calcule a velocidade angular do movimento e o
módulo da aceleração centrípeta.(Adote π = 3)
O MCUV possui três equações.
𝛼. 𝑡 2 8. Uma partícula executa um movimento circular numa trajetória de
𝜑 = 𝜑0 + 𝜔0 . 𝑡 + raio R = 20 cm com frequência f = 1000 Hz. Determine a velocidade
2
escalar em m/s. (Adote π = 3)
𝜔 = 𝜔0 + 𝛼. 𝑡
9. A velocidade angular de um ponto que executa um movimento
circular varia de 20 rad/s para 40 rad/s em 5 segundos. Determine a
𝜔2 = 𝜔02 + 2. 𝛼. ∆𝜑 aceleração angular média nesse intervalo de tempo.

-POLIAS E ENGRENAGENS
Nas polias e engrenagens, o movimento circular é
transmitido. No caso de polias, temos uma corrente transmitindo
este movimento, enquanto no caso de engrenagens, o próprio
contato entre elas faz este trabalho. Em ambos os casos, o que
possui em comum entre elas é a velocidade escalar V. No caso
de uma bicicleta, por exemplo, podemos observar que embora
possamos dar mais ou menos voltas dependendo da marcha, a
velocidade da corrente é a mesma.
Como a velocidade é a mesma, teremos:
𝜔𝐴 . 𝑅𝐴 = 𝜔𝐵 . 𝑅𝐵
10. Uma roda está girando em MCU com velocidade angular de 10π
rad/s. Num dado instante, ela é freada uniformemente e, durante 1
minuto, sua velocidade passa para 6π rad/s. Determine o número de
voltas que a roda efetuou nesse intervalo de tempo.
11. Em certa maquina existem duas polias, ligadas por uma correia,
girando sem deslizamentos. A primeira polia tem raio RA = 10 cm e
gira com velocidade angular ω A = 10 rad/s. Qual a velocidade angular
da segunda polia, sabendo-se que ela tem raio RB = 40 cm?
12. No sistema abaixo, os discos giram sem escorregamentos. Sendo a
velocidade angular do disco A igual a 20 rad/s e de sentido horário,
determine a velocidade angular e o sentido de rotação dos discos B e C.

Como 𝜔 = 2𝜋𝑓, então:

𝜔𝐴 . 𝑅𝐴 = 𝜔𝐵 . 𝑅𝐵
2𝜋𝑓𝐴 . 𝑅𝐴 = 2𝜋. 𝑓𝐵 . 𝑅𝐵

𝑓𝐴 . 𝑅𝐴 = 𝑓𝐵 . 𝑅𝐵

Seção Enem

1. Um garoto num gira-gira descreve um movimento circular uniforme

executando 5 voltas em 20 s. Determine a frequência e o período do
movimento.
2. Um motor executa 3000 rotações por minuto. Determine sua
frequência em hertz e seu período em segundos.
1. (ENEM) Para serrar os ossos e carnes congeladas, um açougueiro
utiliza uma serra de fita que possui três polias e um motor. O
equipamento pode ser montado de duas formas diferentes, P e Q. Por
questão de segurança, é necessário que a serra possua menor velocidade
linear.

3. Durante 24 horas, um satélite artificial completa 12 voltas em torno

da Terra. Qual o período, em horas, do movimento do satélite em torno
da Terra?

4. Uma partícula percorre uma circunferência de raio 10 m, com

velocidade escalar constante de 20 m/s. Quanto tempo a partícula
demora para percorrer um arco de circunferência de 60°? Utilize π = 3.
Por qual montagem o açougueiro deve optar e qual a justificativa desta
 VESTIBULAR
148

FÍSICA

opção?
a) Q, pois as polias 1 e 3 giram com velocidades lineares iguais em
pontos periféricos e a que tiver maior raio terá menor frequência.
b) Q, pois as polias 1 e 3 giram com frequências iguais e a que tiver
maior raio terá menor velocidade linear em um ponto periférico. De olho no vestibular
c) P, pois as polias 2 e 3 giram com frequências diferentes e a que tiver
maior raio terá menor velocidade linear em um ponto periférico.
d) P, pois as polias 1 e 2 giram com diferentes velocidades lineares em
pontos periféricos e a que tiver menor raio terá maior frequência.
e) Q, pois as polias 2 e 3 giram com diferentes velocidades lineares em 1. (UAM – SP) O coração humano, em média, executa 6 480 000
pontos periféricos e a que tiver maior raio terá menor frequência. pulsações em um dia. A frequência cardíaca, em hertz, é de:
a) 35. b) 55. c) 75. d) 95.
2. (ENEM) A invenção e o acoplamento entre engrenagens
revolucionaram a ciência na época e propiciaram a invenção de várias 2. (PUC – RJ) Um disco está girando com uma rotação constante em
tecnologias, como os relógios. Ao construir um pequeno cronômetro, torno de um eixo vertical que passa pelo seu centro. Um certo ponto Q
um relojoeiro usa o sistema de engrenagens mostrado. De acordo com está duas vezes mais afastado deste centro do que um outro ponto P. A
a figura, um motor é ligado ao eixo e movimenta as engrenagens velocidade angular de Q, num certo instante, é:
fazendo o ponteiro girar. A frequência do motor é de 18 RPM, e o a) a mesma que a de P.
número de dentes das engrenagens está apresentado no quadro. b) duas vezes maior que a de P.
c) metade da de P.
d) quatro vezes maior que a de P.
e) um quarto da de P.

3. (MACKENZIE – SP) Quatro polias, solidárias duas a duas, podem

ser acopladas por meio de uma única correia, conforme as
possibilidades abaixo ilustradas.

A frequência de giro do ponteiro, em RPM, é

a) 1.
b) 2.
c) 4.
d) 81.
e) 162.

3. (ENEM) O Brasil pode se transformar no primeiro país das Américas

a entrar no seleto grupo das nações que dispõem de trens-bala. O
Ministério dos Transportes prevê o lançamento do edital de licitação
internacional para a construção da ferrovia de alta velocidade Rio-São
Os raios das polias A, B, C e D são, respectivamente, 4,0 cm, 6,0 cm,
Paulo. A viagem ligará os 403 quilômetros entre a Central do Brasil, no
8,0 cm e 10 cm. Sabendo que a frequência do eixo do conjunto CD é 4
Rio, e a Estação da Luz, no centro da capital paulista, em uma hora e
800 rpm, a maior frequência obtida para o eixo do conjunto AB, dentre
25 minutos.
as combinações citadas, é:
Disponível em: http://oglobo.globo.com. Acesso em: 14 jul. 2009
a) 400 Hz. b) 200 Hz. c) 160 Hz. d) 133 Hz. e) 107 Hz.
Devido à alta velocidade, um dos problemas a ser enfrentado na escolha
do trajeto que será percorrido pelo trem é o dimensionamento das
curvas. Considerando-se que uma aceleração lateral confortável para os 4. (MACKENZIE – SP) Um automóvel, cujos pneus têm diâmetro
passageiros e segura para o trem seja de 0,1 g, em que g é a aceleração externo de 52 cm, percorre, com velocidade constante, 483,6 m em
1min. Desprezando sua deformação, o período do movimento de
da gravidade (considerada igual a 10 m/s²), e que a velocidade do trem
rotação desses pneus é: (Adote: π = 3,1.)
se mantenha constante em todo o percurso, seria correto prever que as
curvas existentes no trajeto deveriam ter raio de curvatura mínimo de, a) 0,1s. b) 0,2s. c) 0,3s. d) 0,4s. e) 0,5s.
aproximadamente,
5. (Unifor – CE) Considere as afirmações acerca do movimento circular
a) 80 m.
uniforme:
b) 430 m.
c) 800 m. I) Não há aceleração, pois não há variação do vetor velocidade.
II) A aceleração é um vetor de intensidade constante.
d) 1.600 m.
III) A direção da aceleração é perpendicular à velocidade e ao plano da
e) 6.400 m.
trajetória.
Dessas afirmações, somente:
a) I é correta.
b) II é correta.
c) III é correta.
 VESTIBULAR
149

FÍSICA

d) I e II são corretas. d) 3/2 s e) 2 s

e) II e III são corretas.

6. (PUC – PR) A pá de um ventilador realiza um movimento circular

uniforme levando 0,5 s para completar cada volta. Analise as
afirmativas:
I. O período de revolução da pá é 1,0 s.
II. O movimento da pá, sendo circular uniforme, não
apresenta aceleração.
III. Se aumentar a velocidade de rotação da pá aumenta o
valor da aceleração centrípeta.
IV. Se aumentar a velocidade de rotação da pá diminui o
período.
Está correta ou estão corretas: 1. (UNICAMP) Considere as três engrenagens acopladas simbolizadas
a) somente I b) somente II c) somente III na figura a seguir. A engrenagem A tem 50 dentes e gira no sentido
d) somente IV e) III e IV horário, indicado na figura, com velocidade angular de 100 rpm
(rotação por minutos). A engrenagem B tem 100 dentes e a C tem 20
7. (UFC – CE) Considere um relógio de pulso em que o ponteiro dos dentes.
segundos tem um comprimento, rs = 7 mm, e o ponteiro dos minutos
tem um comprimento, rm = 5 mm (ambos medidos a partir do eixo
central do relógio). Sejam vs a velocidade da extremidade do ponteiro
dos segundos e vm a velocidade da extremidade do ponteiro dos
minutos. A razão vs/ vm é igual a:
a) 35 b) 42 c) 70 d) 84 e) 96

8. (MACKENZIE – SP) Um menino percorre, de bicicleta, uma pista

circular. Sua velocidade escalar é constante e a frequência do
movimento é igual à do ponteiro dos segundos, de um relógio
convencional que funciona normalmente. O raio da trajetória descrita é
96 m e o espaço percorrido pelo menino, durante 1,0 minuto, é
aproximadamente:
a) 1,6×102 m b) 6,0×102 m c) 9,6×102 m
d) 1,0×103 m e) 3,8×104 m
9. (Fuvest – SP) Um disco de raio r gira com velocidade angular _
constante. Na borda do disco, está presa uma placa fina de material
facilmente perfurável. Um projétil é disparado com velocidade v em
direção ao eixo do disco, conforme mostra a figura, e fura a placa no
ponto A.
a) Qual é o sentido de rotação da engrenagem C?
b) Quanto vale a velocidade tangencial da engrenagem A em
dentes/min?
c) Qual é a velocidade angular de rotação (em rpm) da engrenagem B?
2. (UNICAMP) A descoberta das luas de Júpiter por Galileu Galilei em
1610 representa um marco importante na mudança da concepção do
sistema solar. Observações posteriores dessas luas permitiram as
primeiras medidas da velocidade da luz, um dos alicerces da Física
Moderna. O esquema abaixo representa as órbitas da Terra, Júpiter e
Ganimedes (uma das luas de Júpiter). Considere as órbitas circulares,
π=3 e 1 dia=90.000 s.

a) A distância de Ganimedes a Júpiter é de RG=106 km e o período da

órbita de Ganimedes em torno de Júpiter é de 7 dias. Calcule a
aceleração centrípeta de Ganimedes em m/s 2.
b) No Séc. XVII era possível prever os instantes exatos em que, para
um observador na Terra, Ganimedes ficaria oculta por Júpiter. Esse
Enquanto o projétil prossegue sua trajetória sobre o disco, a placa gira fenômeno atrasa 1000 s quando a Terra está na situação de máximo
meia circunferência, de forma que o projétil atravessa mais uma vez o afastamento de Júpiter. Esse atraso é devido ao tempo extra despendido
mesmo orifício que havia perfurado. para que a luz refletida por Ganimedes cubra a distância equivalente ao
Considere a velocidade do projétil constante e sua trajetória retilínea. O diâmetro da órbita da Terra em torno do Sol. Calcule a velocidade da
módulo da velocidade v do projétil é: luz, em km/s, sabendo que a distância da Terra ao Sol é de 1,5 ×10 8 km.
.r 2..r .r
a) b) c)
  2
.
d) .r e)
r
10. (Fuvest – SP) Uma criança montada em um velocípede se desloca Física
em trajetória retilínea, com velocidade constante em relação ao chão. A
roda dianteira descreve uma volta completa em um segundo. O raio da
roda dianteira vale 24 cm e o das traseiras 16 cm. Podemos afirmar que
as rodas traseiras do velocípede completam uma volta em,
aproximadamente:
a) 1/2 s b) 2/3 s c) 1 s EIXO: MECÂNICA
 VESTIBULAR
150

FÍSICA

ÁREA: ESTÁTICA
HABILIDADES E COMPETÊNCIAS:
COMPETÊNCIA DE ÁREA 5 – ENTENDER MÉTODOS E PROCEDIMENTOS
PRÓPRIOS DAS CIÊNCIAS NATURAIS E APLICÁ-LOS EM DIFERENTES
CONTEXTOS.
 H17 – RELACIONAR INFORMAÇÕES APRESENTADAS EM
DIFERENTES FORMAS DE LINGUAGEM E REPRESENTAÇÃO
USADAS NAS CIÊNCIAS FÍSICAS, QUÍMICAS OU BIOLÓGICAS, O ponto O da figura está sujeito à ação das forças F1, F2 e F3. Ele
COMO TEXTO DISCURSIVO, GRÁFICOS, TABELAS, RELAÇÕES estará em equilíbrio se:
MATEMÁTICAS OU LINGUAGEM SIMBÓLICA.    
 H18 – RELACIONAR PROPRIEDADES FÍSICAS, QUÍMICAS OU F1  F2  F3  0
BIOLÓGICAS DE PRODUTOS, SISTEMAS OU PROCEDIMENTOS
TECNOLÓGICOS ÀS FINALIDADES A QUE SE DESTINAM.
EQUILÍBRIO DE UM CORPO EXTENSO
COMPETÊNCIA DE ÁREA 6 – APROPRIAR-SE DE CONHECIMENTOS DA
FÍSICA PARA, EM SITUAÇÕES PROBLEMA, INTERPRETAR, AVALIAR OU
PLANEJAR INTERVENÇÕES CIENTÍFICO-TECNOLÓGICAS.
Equilíbrio de translação:
 H20 – CARACTERIZAR CAUSAS OU EFEITOS DOS A resultante de todas as forças externas que agem sobre ele, seja
MOVIMENTOS DE PARTÍCULAS, SUBSTÂNCIAS, OBJETOS OU nula.
CORPOS CELESTES.     
F1  F2  F3  ...  Fn  0
Equilíbrio de rotação:
AULA 2 – ESTÁTICA A soma algébrica dos momentos de todas as forças externas
atuantes no corpo, em relação a um ponto qualquer, seja nula.

M  0
aprendendo
TIPOS DE EQUILÍBRIO
 Equilíbrio estável: quando objeto, apoiado bem
próximo ao seu centro de gravidade, sempre retorna à
sua posição inicial, constatada após o término do
movimento;
MOMENTO DE UMA FORÇA  Equilíbrio indiferente: quando o objeto, apoiado sobre
Consideremos uma força atuando em um corpo, como ilustra o seu centro de gravidade, fica perfeitamente
a Fig. 1. equilibrado para qualquer movimento daquele corpo;
 Equilíbrio instável: quando o objeto, apoiado numa
posição bem afastada do seu centro de gravidade, não
retorna à sua posição inicial, após iniciado o
movimento, caracterizando uma instabilidade naquela
posição.

O momento de em relação a um ponto P qualquer é definido

por:
M   F.d
onde F é o módulo da força e d é a distância do ponto P à reta ALAVANCAS
suporte de (que é a reta r na figura).
No decorrer da história, as pessoas muitas vezes tiveram que
Em geral adota-se: levantar pedras ou objetos, e não contavam com máquinas para
 Positivo quando a tendência da força é produzir auxiliá-las.
rotação no sentido anti-horário Há mais de 22 séculos, um homem chamado Arquimedes (287
 Negativo quando a tendência é produzir rotação no – 212 a.C.) encontrou um método extremamente simples para
sentido horário. resolver esse problema: ele descobriu as alavancas.
No Sistema Internacional, a unidade de momento é o N.m Uma alavanca nada mais é do que uma barra rígida que pode
girar em torno de um ponto de apoio.
Em pleno século III a.C. Arquimedes afirmou: “Dê-me uma
EQUILÍBRIO DE UM PONTO MATERIAL alavanca que moverei o mundo”
A condição necessária para que um ponto material esteja em
equilíbrio é que a resultante de todas as forças que agem sobre
ele seja nula. OS ELEMENTOS DE UMA ALAVANCA
Toda alavanca é composta por três elementos básicos:
 VESTIBULAR
151
- PF – ponto fixo, em torno do qual a alavanca pode girar;
- FP – força potente, exercida com o objetivo de levantar,
sustentar, equilibrar, etc.
- FR – força resistente, exercida pelo objeto que se quer levantar,
sustentar, equilibrar, etc.
TIPOS DE ALAVANCAS
INTER-FIXA:
É quando o ponto apoio (A) está entre a aplicação da força
potente (P) e a aplicação da força resistente (R).
INTER-PONTENTE:
É quando a aplicação da força potente (P) está entre a aplicação
da força resistente (R) e o ponto de apoio (A).
INTER-RESISTENTE:
É quando a aplicação da força resistente (R) está entre a
aplicação da força potente (P) e o ponto de apoio (A).
FÍSICA
1. Uma barra AO situada num plano vertical pode girar em torno de um
ponto O. Determine o momento da força F (torque) de intensidade de
120 N nos três casos a seguir
2. Uma barra homogênea AB de peso P = 10 N e comprimento L = 50
cm está apoiada num ponto O a 10 cm de A. De A pende um corpo de
peso Q1 = 50 N. A que distância x deve ser colocado um corpo de peso
Q2 = 10 N para que a barra fique em equilíbrio na horizontal?
3. Na figura abaixo temos dois blocos cujas massas são,
respectivamente, 4 kg e 6 kg. A fim de manter a barra em equilíbrio,
determine a que distância x o ponto de apoio deve ser colocado.
Suponha que inicialmente o ponto de apoio esteja a 40 cm da
extremidade direita da barra.
4. A viga indicada na figura tem 4 metros de comprimento, pesa 80N e
está apoiada nos pontos A e B. Sabendo que o peso do corpo X é de
20N, calcule as reações nos apoios A e B.
5. Uma viga de 6 metros de comprimento, pesando 100N, está apoiada
nas duas extremidades A e B e suporta um peso de 30N, conforme
indica a figura: Calcular a intensidade das reações nos apoios A e B.
6. Uma barra de peso desprezível está sob a ação de forças, como indica
 VESTIBULAR
152
a figura. Dados: F1 = 10N ; F2 = 8N ; F3 = 6N e F4 = 4N.
Determine:
a) o momento de cada força em relação ao ponto O;
b) o momento resultante em relação ao ponto O;
c) o sentido em que a barra gira.
7. Um corpo de peso 400 N encontra-se em equilíbrio, como mostra a
figura. Determine a intensidade das forças tensoras nas cordas, supostas
de pesos desprezíveis.
(Dados: sen 30° = cos 60° = 0,50; sen 60° = cos 30° = 0,87)
8. O sistema representado na figura abaixo está em equilíbrio. Sabendo
que o módulo do peso da carga A é PA = 40 N e que o peso da barra
sobre a qual eles estão apoiados é desprezível, determine o módulo do
peso PB da carga B.
9. Na figura abaixo está representada uma barra homogênea de
comprimento 3,0m e peso de módulo B = 60N em equilíbrio devido à
carga P. Determine o módulo do peso da carga P.
10. O sistema representado na figura abaixo está em equilíbrio.
Sabendo que a carga pendurada tem peso de módulo P = 200N,
determine o módulo da tração exercida pelos fios OA e OB, admitindo
que sejam inextensíveis e tenham massa desprezível.
(Dados: sen 30° = cos 60° = 0,50; sen 60° = cos 30° = 0,87)
FÍSICA
seção enem
1. Em um experimento, um professor levou para a sala de aula um saco
de arroz, um pedaço de madeira triangular e uma barra de ferro
cilíndrica e homogênea. Ele propôs que fizessem a mediação da massa
da barra utilizando esses objetos. Para isso, os alunos fizeram
marcações na barra, dividindo-a em oito partes iguais, e em seguida
apoiaram-na sobre a base triangular, com o saco de arroz pendurado em
uma de suas extremidades, até atingir a situação de equilíbrio.
Nessa situação, qual foi a massa da barra obtida pelos alunos?
a) 3,00 kg
b) 3,75 kg
c) 5,00 kg
d) 6,00 kg
e) 15,00 kg
2. As pessoas que utilizam objetos cujo princípio de funcionamento é o
mesmo do das alavancas aplicam uma força, chamada de força potente,
em um dado ponto da barra, para superar ou equilibrar uma segunda
força, chamada de resistente, em outro ponto da barra. Por causa das
diferentes distâncias entre os pontos de aplicação das forças, potente e
resistente, os seus efeitos também são diferentes. Afigura mostra alguns
exemplos desses objetos.
Em qual dos objetos a força potente é maior que a força resistente?
a) Pinça.
b) Alicate.
c) Quebra-nozes.
d) Carrinho de mão.
e) Abridor de garrafa.
3. Retirar a roda de um carro é uma tarefa facilitada por algumas
características da ferramenta utilizada, habitualmente denominada
chave de roda. As figuras representam alguns modelos de chaves de
roda:
 VESTIBULAR
153

FÍSICA

Em condições usuais, qual desses modelos permite a retirada da roda

com mais facilidade?
a) 1, em função de o momento da força ser menor.
b) 1, em função da ação de um binário de forças.
c) 2, em função de o braço da força aplicada ser maior.
d) 3, em função de o braço da força aplicada poder variar.
e) 3, em função de o momento da força produzida ser maior.
a) 7.000 N b) 50.000 N
4. A figura mostra uma balança de braços iguais, em equilíbrio, na c) 75.000 N d) 100.000 N
Terra, onde foi colocada uma massa m, e a indicação de uma balança e) 150.000 N
de força na Lua, onde a aceleração da gravidade é igual a 1,6 m/s 2, sobre
a qual foi colocada uma massa M. 3. (FUVEST) Um mesmo pacote pode ser carregado com cordas
amarradas de várias maneiras. A situação, dentre as apresentadas, em
que as cordas estão sujeitas a maior tensão é:

A razão das massas M/m é

a) 4,0.
b) 2,5.
c) 0,4.
d) 1 ,0.
e) 0,25.
a) A b) B c) C
d) D e) E

4. (ITA – SP) Um corpo de peso p está suspenso por fios como indica

a figura. A tensão T1 é dada por:
De olho no vestibular

1. (FATEC) O sistema da figura está em equilíbrio e os pesos da barra

M
e das polias podem ser ignorados. A razão entre as massas é:
m

P. cos  2 P. cos 1
a) T 1  b) T 1 
sen(1   2 ) sen (1   2 )
P. cos  2 P. cos 1
c) T 1  d) T 1 
cos(1   2 ) cos(1   2 )
P.sen1
e) T 1 
a) 8 b) 1/8 c) 4 sen (1   2 )
d) 2 e) 6
5. (UFSM) Segundo o manual da moto Honda CG125, o valor
2. (FUVEST) O guindaste da figura acima pesa 50.000 N sem carga e aconselhado do torque, para apertar a porca do eixo dianteiro, sem
os pontos de apoio de suas rodas no solo horizontal estão em x = 0 e danificá-la, é 60 N.m.
x = - 5 m. O centro de massa (CM) do guindaste sem carga está
localizado na posição (x = - 3 m, y = 2 m). Na situação
mostrada na figura, a maior carga P que esse guindaste pode levantar
pesa

Usando uma chave de boca semelhante à da figura, a força que

 VESTIBULAR
154

FÍSICA

produzirá esse torque é:

a) 3,0 N b) 12,0 N c) 30,0 N
d) 60,0 N e) 300,0 N

6. (Fatec – SP) Um homem de massa 80 kg suspende, com velocidade

constante, um corpo de massa 200 kg, utilizando um esquema de polias,
conforme mostra a figura.
(Adote g 10 m/s2.)

a) 5 kg b) 10 kg c) 15 kg
d) 20 kg e) 25 kg

9. (FUVEST) Na pesagem de um caminhão, no posto fiscal de uma

estrada, são utilizadas três balanças. Sobre cada balança, são
posicionadas todas as rodas de um mesmo eixo. As balanças indicaram
30000N, 20000N e 10000N. A partir desse procedimento, é possível
concluir que o peso do caminhão é de
Considerando-se que as polias têm massas desprezíveis bem como os
fios que são perfeitamente inextensíveis, é correto afirmar que a força
exercida pelo homem sobre o solo é de:
a) 125 N b) 550 N c) 600 N
d) 800 N e) zero

7. (UNESP) Um lustre está pendurado no teto de uma sala por meio de

dois fios inextensíveis, de mesmo comprimento e de massas
desprezíveis, como mostra a figura 1, onde o ângulo que cada fio faz
com a vertical é 30º. As forças de tensão nos fios têm a mesma
intensidade. a) 20000N b) 25000N c) 30000N
d) 50000N e) 60000N

10. (FUVEST) Uma prancha rígida, de 8m de comprimento, está

apoiada no chão (em A) e em um suporte P, como na figura. Uma
pessoa, que pesa metade do peso da prancha, começa a caminhar
lentamente sobre ela, a partir de A. Pode-se afirmar que a prancha
desencostará do chão (em A), quando os pés dessa pessoa estiverem à
direita de P, e a uma distância desse ponto aproximadamente igual a

Considerando cos 30° ≈ 0,87 se a posição do lustre for modificada e os

fios forem presos ao teto mais distantes um do outro, de forma que o a) 1,0m b) 1,5m c) 2,0m
ângulo que cada um faz com a vertical passe a ser o dobro do original, d) 2,5m e) 3,0m
como mostra a figura 2, a tensão em cada fio será igual a
a) 0,50 do valor original b) 1,74 do valor original. 11. (FUVEST) Um avião, com massa M = 90 toneladas, para que esteja
c) 0,86 do valor original. d) 2,00 do valor original. em equilíbrio em vôo, deve manter seu centro de gravidade sobre a
e) 3,46 do valor original linha vertical CG, que dista 16m do eixo da roda dianteira e 4,0m do
eixo das rodas traseiras, como na figura abaixo.
8. (FUVEST) Em uma academia de musculação, uma barra B, com 2,0 Para estudar a distribuição de massas do avião, em solo, três balanças
m de comprimento e massa de 10 kg, está apoiada de forma simétrica são colocadas sob as rodas do trem de aterrissagem. A balança sob a
em dois suportes, S1 e S2, separados por uma distância de 1,0 m, como roda dianteira indica MD e cada uma das que estão sob as rodas traseiras
indicado na figura. Para a realização de exercícios, vários discos, de indica MT
diferentes massas M, podem ser colocados em encaixes, E, com seus
centros a 0,10 m de casa extremidade da barra. O primeiro disco deve
ser escolhido com cuidado, para não desiquilibrar a barra. Dentre os
discos disponíveis, cujas massas estão indicadas abaixo, aquele de
maior massa e que pode ser colocado em um dos encaixes, sem
desequilibrar a barra, é o disco de

Uma distribuição de massas, compatível com o equilíbrio do avião em

vôo, poderia resultar em indicações das balanças, em toneladas,
correspondendo aproximadamente a
a) MD = 0; MT = 45 b) MD = 10; MT = 40
c) MD = 18; MT = 36 d) MD = 30; MT = 30
e) MD = 72; MT = 9,0
 VESTIBULAR
155

FÍSICA

COMO TEXTO DISCURSIVO, GRÁFICOS, TABELAS, RELAÇÕES

MATEMÁTICAS OU LINGUAGEM SIMBÓLICA.
 H18 – RELACIONAR PROPRIEDADES FÍSICAS, QUÍMICAS OU
BIOLÓGICAS DE PRODUTOS, SISTEMAS OU PROCEDIMENTOS
TECNOLÓGICOS ÀS FINALIDADES A QUE SE DESTINAM.
COMPETÊNCIA DE ÁREA 6 – APROPRIAR-SE DE CONHECIMENTOS DA
FÍSICA PARA, EM SITUAÇÕES PROBLEMA, INTERPRETAR, AVALIAR OU
PLANEJAR INTERVENÇÕES CIENTÍFICO-TECNOLÓGICAS.
 H21 – UTILIZAR LEIS FÍSICAS E (OU) QUÍMICAS PARA
INTERPRETAR PROCESSOS NATURAIS OU TECNOLÓGICOS
1. (UNICAMP) Uma das modalidades de ginástica olímpica é a das
INSERIDOS NO CONTEXTO DA TERMODINÂMICA E(OU) DO
argolas. Nessa modalidade, os músculos mais solicitados são os dos
ELETROMAGNETISMO.
braços, que suportam as cargas horizontais, e os da região dorsal, que
suportam os esforços verticais. Considerando um atleta cuja massa é de
60 kg e sendo os comprimentos indicados na figura H = 3,0 m; L = 1,5
m e d = 0,5 m, responda: AULA 3 – HIDROSTÁTICA

aprendendo

a) Qual a tensão em cada corda quando o atleta se encontra pendurado

Dado um corpo de massa m e que ocupa um volume V, sua
no início do exercício com os braços na vertical?
b) Quando o atleta abre os braços na horizontal, qual a componente densidade é definida por:
𝑚
horizontal da tensão em cada corda? 𝑑=
𝑉
2. (UNICAMP) Um freio a tambor funciona de acordo com o esquema
da figura abaixo. A peça de borracha B é pressionada por uma alavanca No Sistema Internacional, a unidade de densidade é kg/m3.
sobre um tambor cilíndrico que gira junto com a roda. A alavanca é Porém, frequentemente são usadas outras unidades como, por
acionada pela força F e o pino no ponto C é fixo. O coeficiente de atrito exemplo, g/cm3, valendo:
cinético entre a peça de borracha e o tambor é µC = 0,40. 𝑔 𝑘𝑔
1 3 = 1000 3
𝑐𝑚 𝑚


PRESSÃO
Considere uma força F aplicada perpendicularmente a uma
superfície com área A. Definimos a pressão como sendo a força
sobre a Área.
𝐹
a) Qual é o módulo da força normal que a borracha B exerce sobre o 𝑝=
tambor quando F = 750 N? Despreze a massa da alavanca. 𝐴
b) Qual o módulo da força de atrito entre a borracha e o tambor?

física
No SI, a unidade de pressão é o pascal (Pa) que corresponde a 1
N/m2.
1 𝑃𝑎 = 1 𝑁/𝑚²
EIXO: MECÂNICA
O conceito de pressão nos permite entender muitos dos
ÁREA: HIDROSTÁTICA fenômenos físicos que nos rodeiam. Um exemplo seria a figura
abaixo.
HABILIDADES E COMPETÊNCIAS:
COMPETÊNCIA DE ÁREA 5 – ENTENDER MÉTODOS E PROCEDIMENTOS
PRÓPRIOS DAS CIÊNCIAS NATURAIS E APLICÁ-LOS EM DIFERENTES
CONTEXTOS.
 H17 – RELACIONAR INFORMAÇÕES APRESENTADAS EM
DIFERENTES FORMAS DE LINGUAGEM E REPRESENTAÇÃO
USADAS NAS CIÊNCIAS FÍSICAS, QUÍMICAS OU BIOLÓGICAS,
 VESTIBULAR
156

FÍSICA

d = densidade
g = aceleração da gravidade
h = altura

PRINCÍPIO DE PASCAL

O acréscimo (ou diminuição) de pressão, produzido em um

LEI DE STEVIN ponto de um líquido em equilíbrio, se transmite integralmente
Consideremos um líquido homogêneo, cuja densidade é d, em para todos os pontos do líquido.
equilíbrio sob a ação da gravidade, sendo 𝑔⃗ a aceleração da
gravidade. Sendo pA a pressão em um ponto A e pB a pressão em
um ponto B, temos:

Uma força de intensidade F1 aplicada em um pequeno pistão de

área A1, produz uma pressão p que é aplicada no pistão de área
𝑝𝐵 = 𝑝𝐴 + 𝑑. 𝑔. ℎ A2, que sustenta o automóvel.
F1 F2
onde h é o desnível entre os dois pontos. 
A1 A2
PRESSÃO ATMOSFÉRICA
𝑝𝑎𝑡𝑚 = 1 𝑎𝑡𝑚 ≅ 1,0 × 105 𝑁/𝑚²
PRINCÍPIO DE ARQUIMEDES
Essa é a pressão ao nível do mar. À medida que nos afastamos
Quando um corpo está total ou parcialmente imerso em um
da superfície da Terra essa pressão vai diminuindo.
fluido em equilíbrio, este exerce sobre o corpo uma força 𝐸⃗⃗ ,
Unidades de Pressão denominada empuxo, que tem as seguintes características:
A partir do experimento de Torricelli são definidas outras
1a) Sentido oposto ao peso do corpo ;
unidades de pressão:
2a) Intensidade dada por E = pf onde pf é o peso do fluido
1 𝑎𝑡𝑚 ≅ 1,01 × 105 𝑁/𝑚²
deslocado.
1 𝑎𝑡𝑚 = 76 𝑐𝑚𝐻𝑔 = 760 𝑚𝑚𝐻𝑔

VASOS COMUNICANTES
Na figura abaixo representamos um tubo em forma de U
contendo dois líquidos imiscíveis (que não se misturam).

Sendo df a densidade do fluido, g a aceleração da gravidade e Vf

Utilizando o Teorema de Stevin temos:
p1  p 2
p atm  d 1 .g.h 1  p atm  d 2 .g.h 2
d 1 .h 1  d 2 .h 2
o volume de fluido deslocado, temos:
E  Pf  m f .g  d f .V f .g
E  d f .V f .g

d1 h 2

d 2 h1
Onde:
p atm = pressão atmosférica
 VESTIBULAR
157
1. A densidade da glicerina tem um valor de 1,26 g/cm3. Calcule o peso
de 2 litros de glicerina. Considere g = 10 m/s 2
2. Ao misturar dois líquidos distintos A e B, nota-se:
O líquido A apresenta volume de 20 cm3 e densidade absoluta de 0,78
g/cm3.
O líquido B tem 200 cm3 de volume e densidade absoluta igual a 0,56
g/cm3.
Determine em g/cm3 a densidade apresentada por essa mistura.
3. Um cubo oco de alumínio apresenta 100g de massa e volume de 50
cm3. O volume da parte vazia é de 10 cm3. Calcule a densidade do cubo
e a massa especifica do alumínio.
4. Durante uma tempestade de 20 min, 10 mm de chuva caíram sobre
uma região cuja área total é 100 km2. Sendo que a densidade da água é
de 1,0 g/cm3, qual a massa de água que caiu?
5. Um adestrador que saber o peso de um elefante. Utilizando uma
prensa hidráulica, consegue equilibrar o elefante sobre um pistão de
2000 cm2 de área, exercendo uma força vertical F equivalente a 200N,
de cima para baixo, sobre o outro pistão da prensa, cuja área é igual a
25 cm2. Calcule o peso do elefante.
6. É impossível para uma pessoa respirar se a diferença de pressão entre
o meio externo e o ar dentro dos pulmões for maior do que 0,05 atm.
Calcule a profundidade máxima, h, dentro d’água, em cm, na qual um
mergulhador pode respirar por meio de um tubo, cuja extremidade
superior é mantida fora da água.
7.
No terceiro quadrinho, a irritação da mulher foi descrita,
simbolicamente, por uma pressão de 1000 atm. Suponha, a densidade
da água igual a 1000 kg/m3, 1 atm = 105 N/m2 e a aceleração da
gravidade g = 10 m/s2.
FÍSICA
Calcule a que profundidade, na água, o mergulhador sofreria essa
pressão de 1000 atm
8. Um tijolo de peso 32 N tem dimensões 16 cm × 8,0 cm × 4,0 cm.
Quando apoiado em sua face de menor área, qual a pressão, em atm,
que ele exerce na superfície na superfície de apoio?
9. Um cubo metálico maciço de 5,0 cm de aresta possui massa igual a
1,0×103 g.
a) Qual a densidade do cubo
b) Qual o seu peso, em newtons?
10. O elevador hidráulico de um posto de automóveis é acionado
através de um cilindro de área 3.10-5 m2. O automóvel a ser elevado tem
massa 3.103 kg e está sobre o êmbolo de área 6.10 -3 m2. Sendo a
aceleração da gravidade g = 10 m/s2 determine a intensidade mínima da
força que deve ser aplicada no êmbolo menor para elevar o automóvel.
11. Um recipiente contém um líquido A de densidade 0,60 g/cm3 e
volume V. Outro recipiente contém um líquido B de densidade 0,70
g/cm3 e volume 4V. Os dois líquidos são misturados (os líquidos são
miscíveis). Qual a densidade da mistura?
12. Calcule a pressão exercida em um peixe a 20 cm da superfície do
Oceano Atlântico. Use g = 10 m/s2 e p = 105 Pa.
(Adote: ρ = 103 kg/m3)
13. Um objeto com massa de 10 kg e volume de 0,002 m3 é colocado
totalmente dentro da água (d = 1kg/ L)
a) qual é o valor do peso do objeto?
b) qual é a intensidade da força de empuxo que a águe exerce no objeto?
c) qual o valor do peso aparente do objeto?
14. Um bloco de madeira (d = 0,65 g/cm3), com 20 cm de aresta, flutua
na água (da = 1,0 g/cm3). Determine a altura do cubo que permanece
dentro da água
SEÇÃO ENEM
1. (ENEM) Em um experimento realizado para determinar a densidade
da água de um lago, foram utilizados alguns materiais conforme
ilustrado: um dinamômetro D com graduação de 0 N a 50 N e um cubo
maciço e homogêneo de 10 cm de aresta e 3 kg de massa. Inicialmente,
foi conferida a calibração do dinamômetro, constatando-se a leitura de
30 N quando o cubo era preso ao dinamômetro e suspenso no ar. Ao
mergulhar o cubo na água do lago, até que metade do seu volume
ficasse submersa, foi registrada a leitura de 24 N no dinamômetro.
Considerando que a aceleração da gravidade local é de 10 m/s 2, a
densidade da água do lago, em g/cm3, é:
a) 0,6 b) 1,2 c) 1,5 d) 2,4 e) 4,8
2. (ENEM) Durante uma obra em um clube, um grupo de trabalhadores
teve de remover uma escultura de ferro maciço colocada no fundo de
uma piscina vazia. Cinco trabalhadores amarraram cordas à escultura e
tentaram puxá-la para cima, sem sucesso.
 VESTIBULAR
158
Se a piscina for preenchida com água, ficará mais fácil para os
trabalhadores removerem a escultura, pois a
a) escultura flutuará, desta forma, os homens não precisarão fazer força
para remover a escultura do fundo.
b) escultura ficará como peso menor. Desta forma, a intensidade da
força necessária para elevar a escultura será menor.
c) água exercerá uma força na escultura proporcional a sua massa, e
para cima. Esta força se somará à força que os trabalhadores fazem para
anular a ação da força peso da escultura.
d) água exercerá uma força na escultura para baixo, e esta passará a
receber uma força ascendente do piso da piscina. Esta força ajudará a
anular a ação da força peso na escultura.
e) água exercerá uma força na escultura proporcional ao seu volume, e
para cima. Esta força se somará à força que os trabalhadores fazem,
podendo resultar em uma força ascendente maior que o peso da
escultura.
3. (ENEM) Um tipo de vaso sanitário que vem substituindo as válvulas
de descarga está esquematizado na figura. Ao acionar a alavanca, toda
a água do tanque é escoada e aumenta o nível no vaso, até cobrir o sifão.
De acordo com o Teorema de Stevin, quanto maior a profundidade,
maior a pressão. Assim, a água desce levando os rejeitos até o sistema
de esgoto. A válvula da caixa de descarga se fecha e ocorre o seu
enchimento. Em relação às válvulas de descarga, esse tipo de sistema
proporciona maior economia de água.
A característica de funcionamento que garante essa economia é devida
a) à altura do sifão de água.
b) ao volume do tanque de água.
c) à altura do nível de água no vaso.
d) ao diâmetro do distribuidor de água.
e) à eficiência da válvula de enchimento do tanque.
4. (ENEM) O manual que acompanha uma ducha higiênica informa que
a pressão mínima da água para o seu funcionamento apropriado é de 20
kPa. A figura mostra a instalação hidráulica com a caixa d’água e o
cano ao qual deve ser conectada a ducha.
FÍSICA
O valor da pressão da água na ducha está associado à altura
a) h1.
b) h2.
c) h3.
d) h4.
e) h5.
5. (ENEM) Para realizar um experimento com uma garrafa PET cheia
d´água, perfurou-se a lateral da garrafa em três posições a diferentes
alturas. Com a garrafa tampada, a água não vazou por nenhum dos
orifícios, e, com a garrafa destampada, observou-se o escoamento da
água conforme ilustrado na figura
Como a pressão atmosférica interfere no escoamento da água, nas
situações com a garrafa tampada e destampada, respectivamente?
a) Impede a saída de água, por ser maior que a pressão interna; não
muda a velocidade de escoamento, que só depende da pressão da coluna
de água.
b) Impede a saída de água, por ser maior que a pressão interna; altera a
velocidade de escoamento, que é proporcional à pressão atmosférica na
altura do furo.
c) Impede a entrada de ar, por ser menor que a pressão interna; altera a
velocidade de escoamento, que é proporcional à pressão atmosférica na
altura do furo.
d) Impede a saída de água, por ser maior que a pressão interna; regula
a velocidade de escoamento, que só depende da pressão atmosférica.
e) Impede a entrada de ar, por ser menor que a pressão interna; não
muda a velocidade de escoamento, que só depende da pressão da coluna
de água.
De olho no vestibular
1. (Vunesp-SP) Em uma competição esportiva, um halterofilista de 80
kg, levantando uma barra metálica de 120 kg, apóia-se sobre os seus
pés, cuja área de contato com o piso é de 25 cm2. Considerando g = 10
m/s2 e lembrando-se de que a pressão é o efeito produzido por uma
força sobre uma área, e considerando que essa força atua
 VESTIBULAR
159
uniformemente sobre toda a extensão da área de contato, a pressão
exercida pelo halterofilista sobre o piso, em pascal, é de:
a) 2.105 b) 8.105 c) 12.105 d) 25.105 e) 2.106
2. (FGV-SP) Quando o nível do reservatório de água já filtrada em um
determinado filtro supera a altura de 10cm, relativamente ao nível da
torneirinha, a junta de vedação desta, feita de borracha de silicone, não
funciona adequadamente e ocorre vazamento. Dados dágua = 103 kg/m3
e g = 10 m/s2, a ordem de grandeza da pressão hidrostática que provoca
o vazamento, em Pa, é:
a) 103 b) 104 c) 105 d) 106 e) 107
3. (Fuvest-SP) Considere o arranjo da figura, onde um líquido está
confinado na região delimitada pelos êmbolos A e B, de áreas 80 cm2 e
20 cm2, respectivamente. O sistema está em equilíbrio. Despreze o peso
dos êmbolos e o atrito. Se mA = 4,0 kg, qual o valor de mB?
a) 4,0kg b) 1,6kg c) 1,0kg d) 8,0kg e) 2,0kg
4. (Uel) Um tubo em U, longo, aberto nas extremidades, contém
mercúrio de densidade 13,6g/cm3. Em um dos ramos coloca-se água,
de densidade 1,0g/cm3, até ocupar uma altura de 32cm. No outro ramo
coloca-se óleo, de densidade 0,8g/cm3, que ocupa altura de 6,0cm.
O desnível entre as superfícies livres nos dois ramos, em cm, é de a) 38
b) 28 c) 24 d) 20 e) 15
5. (FUVEST) Quando você toma um refrigerante em um copo com um
canudo, o líquido sobe pelo canudo, porque:
a) a pressão atmosférica cresce com a altura, ao longo do canudo;
b) a pressão no interior da sua boca é menor que a densidade do ar;
c) a densidade do refrigerante é menor que a densidade do ar;
d) a pressão em um fluido se transmite integralmente a todos os pontos
do fluido;
e) a pressão hidrostática no copo é a mesma em todos os pontos de um
plano horizontal.
6. (MACKENZIE) Uma lata cúbica de massa 600g e aresta 10 cm flutua
verticalmente na água (massa específica = 1,0 g/cm3) contida em um
FÍSICA
tanque. O número máximo de bolinhas de chumbo de massa 45g cada,
que podemos colocar no interior da lata, sem que ela afunde, é:
a) 5 b) 6 c) 7 d) 8 e) 9
7 (MACKENZIE) Um bloco maciço de ferro de densidade 8,0 g/cm3
com 80kg encontra-se no fundo de uma piscina com água de densidade
1,0 g/cm3 e profundidade 3,0m. Amarrando-se a esse bloco um fio ideal
e puxando esse fio de fora da água, leva-se o bloco à superfície com
velocidade constante. Adote g = 10 m/s 2. A força aplicada a esse fio
tem intensidade de:
a) 8,0×102 N b) 7,0×102 N c) 6,0×102 N
d) 3,0×102 N e) 1,0×102 N
8. (FUVEST)
Um bloco de madeira impermeável, de massa M e dimensões 2 × 3 × 3
cm, é inserido muito lentamente na água de um balde, até a condição
de equilíbrio, com metade de seu volume submersa. A água que vaza
do balde é coletada em um copo de massa m. A figura ilustra as
situações inicial e final; em ambos os casos, o balde encontra-se cheio
de água até sua capacidade máxima. A relação entre as massas m e M
é tal que .
a) m = M/3 b) m = M/2 c) m = M
d) m = 2M e) m = 3M
9. (Unesp) Seis reservatórios cilíndricos, superiormente abertos e
idênticos (A, B, C, D, E e F) estão apoiados sobre uma superfície
horizontal plana e ligados por válvulas (V) nas posições indicadas na
figura
Com as válvulas (V) fechadas, cada reservatório contém água até o
nível (h) indicado na figura. Todas as válvulas são, então, abertas, o que
permite a passagem livre da água entre os reservatórios, até que se
estabeleça o equilíbrio hidrostático.
Nesta situação final, o nível da água, em dm, será igual a
a) 6,0 nos reservatórios de A a E e 3,0 no reservatório F.
b) 5,5 nos reservatórios de A a E e 3,0 no reservatório F.
c) 6,0 em todos os reservatórios.
d) 5,5 em todos os reservatórios.
e) 5,0 nos reservatórios de A a E e 3,0 no reservatório F.
10. (UNESP) A diferença de pressão máxima que o pulmão de um ser
humano pode gerar por inspiração é em torno de 0,1×10 5 Pa ou 0,1 atm.
Assim, mesmo com a ajuda de um snorkel (respiradouro), um
mergulhador não pode ultrapassar uma profundidade máxima, já que a
pressão sobre os pulmões aumenta à medida que ele mergulha mais
fundo, impedindo-os de inflarem.
 VESTIBULAR
160

FÍSICA

a) Um arame de aço tem uma resistência ao corte de 1,3×109 N/m2, ou

seja, essa é a pressão mínima que deve ser exercida por uma lâmina
para cortá-lo. Se a área de contato entre o arame e a lâmina de corte do
alicate for de 0,1 mm2, qual a força Fc necessária para iniciar o corte?
b) Se esse arame estivesse na região de corte do alicate a uma distância
dc = 2 cm do eixo de rotação do alicate, que força Fa deveria ser aplicada
para que o arame fosse cortado? (da = 10 cm)

2. (UNICAMP) Ao se usar saca-rolhas, a força mínima que deve ser

aplicada para que a rolha de uma garrafa comece a sair é igual a 360 N.
a) sendo µe = 0,2 o coeficiente de atrito estático entre a rolha e o bocal
da garrafa, encontre a força normal que a rocha exerce no bocal da
Considerando a densidade da água   10 kg m e a aceleração da
3 3
garrafa. Despreze o peso da rolha.
gravidade g  10 m s , a profundidade máxima estimada,
2 b) Calcule a pressão da rolha sobre o bocal da garrafa. Considere o raio
interno do bocal da garrafa igual a 0,75 cm e o comprimento da rolha
representada por h, a que uma pessoa pode mergulhar respirando com
igual a 4,0 cm.
a ajuda de um snorkel é igual a
a) 1,1×102 m b) 1,0×102 m c) 1,1×101 m
1 0
d) 1,1×10 m e) 1,0×10 m

11. (FATEC) Um esquema simplificado de uma prensa hidráulica está

mostrado na figura a seguir. Pode-se fazer uso de uma alavanca para FÍSICA
transmitir uma força aplicada à sua extremidade, amplificando seu
efeito várias vezes.

EIXO: MECÂNICA
ÁREA: DINÂMICA
HABILIDADES E COMPETÊNCIAS:
COMPETÊNCIA DE ÁREA 5 – ENTENDER MÉTODOS E PROCEDIMENTOS
PRÓPRIOS DAS CIÊNCIAS NATURAIS E APLICÁ-LOS EM DIFERENTES
CONTEXTOS.
 H17 – RELACIONAR INFORMAÇÕES APRESENTADAS EM
DIFERENTES FORMAS DE LINGUAGEM E REPRESENTAÇÃO
Supondo que se aplique uma força de 10N á extremidade A da alavanca USADAS NAS CIÊNCIAS FÍSICAS, QUÍMICAS OU BIOLÓGICAS,
e sabendo que a razão entre a área do êmbolo maior pela área do êmbolo COMO TEXTO DISCURSIVO, GRÁFICOS, TABELAS, RELAÇÕES
menor é de 5, o módulo da força F que o êmbolo maior aplicará sobre MATEMÁTICAS OU LINGUAGEM SIMBÓLICA.
a carga será de: COMPETÊNCIA DE ÁREA 6 – APROPRIAR-SE DE CONHECIMENTOS DA
a) 4 N b) 20 N c) 50 N FÍSICA PARA, EM SITUAÇÕES PROBLEMA, INTERPRETAR, AVALIAR OU
d) 100 N e) 200 N PLANEJAR INTERVENÇÕES CIENTÍFICO-TECNOLÓGICAS.
 H20 – CARACTERIZAR CAUSAS OU EFEITOS DOS
MOVIMENTOS DE PARTÍCULAS, SUBSTÂNCIAS, OBJETOS OU
CORPOS CELESTES.

AULA 4 – IMPULSO E QUANTIDADE DE

MOVIMENTO

1. (UNICAMP) Uma das aplicações mais comuns e bem sucedidas de

alavancas são os alicates. Esse instrumento permite amplificar a força
aplicada (Fa), seja para cortar (Fc), ou para segurar materiais pela ponta aprendendo
do alicate (Fp).

IMPULSO
 VESTIBULAR
161

FÍSICA

v = velocidade
A quantidade de movimento é uma grandeza vetorial, de

mesma direção e mesmo sentido do vetor velocidade v

TEOREMA DO IMPULSO
Sempre que uma força atuar em um corpo durante um certo
intervalo de tempo, podemos dizer que o corpo recebeu um
impulso.
Definimos impulso de uma força constante como:
𝐼⃗ = 𝐹⃗ . ∆𝑡 Aplicando a 2ª Lei de Newton temos:
 
Sendo:
 FR  m.a
I  Impulso de uma força  
  (v  v 0 )
FR  m.
F  Força constante t
t  Intervalo de tempo   
FR .t  m.( v  v 0 )
  
Como mostra a definição acima, o impulso de uma força é uma FR .t  mv  m.v 0
grandeza vetorial, que tem a mesma direção e sentido da força.   
A unidade no SI para o impulso é o newton segundo [N.s] I  Q  Q0
 
I  Q
IMPULSO DEUMA FORÇA VARIÁVEL
Quando a força F é variável, para calcular o módulo do
impulso dessa força, basta calcular a área sob a curva do gráfico O impulso da força resultante que atua sobre um corpo
F × t. durante determinado intervalo de tempo é igual à variação da
quantidade de movimento desse corpo nesse intervalo de
tempo.

LEI DA CONSERVAÇÃO DA QUANTIDADE DE

MOVIMENTO

Em um sistema isolado a quantidade de movimento total se

conserva

(𝐹2 + 𝐹1 ). (𝑡2 − 𝑡1 ) Durante o chute, uma parte da quantidade de movimento do pé

|𝐼⃗| = Á𝑟𝑒𝑎 = do Garfield é transferida para o corpo do cachorro.
2

QUANTIDADE DE MOVIMENTO
Quantidade de movimento é quanto movimento um corpo de
massa m e velocidade v possui.
Exemplo:

Vimos que a quantidade de movimento total se conserva, então

temos:
Apesar de ambos possuírem a mesma velocidade, a quantidade
de movimento da caminhonete é maior do que a do carro, pois a Q ANT ES  Q DEPOIS
caminhonete possui uma maior quantidade de matéria.
Então, definimos quantidade de movimento (momento linear) Exemplo:
como:
𝑄⃗⃗ = 𝑚. 𝑣⃗

Sendo

Q = Quantidade de movimento ou momento linear
m = massa do corpo
 VESTIBULAR
162
1. Uma força constante de 50N age sobre um móvel durante 0,2s.
Calcule o impulso da força.
2. Dado o diagrama abaixo, determine o impulso da força F, sabendo
que ela age na mesma direção e sentido do movimento:
3. Um corpo de massa 2 kg inicialmente em repouso sofre a ação de
uma força constante de 20N. Qual a sua quantidade de movimento
depois de 5s?
4. Um canhão com massa de 500 kg dispara um projétil com massa de
2 kg com uma velocidade de 500 m/s. Determine a velocidade de recuo
do canhão.
5. Na figura temos duas esferas se movimentando em sentidos
contrários. Determine a velocidade das esferas sabendo que após o
choque elas permanecem em contato.
6. Uma partícula de 8kg de massa desloca-se em trajetória retilínea,
quando lhe é aplicada, no sentido do movimento, uma força resultante
de intensidade 20 N. Sabendo-se que no instante de aplicação da força
a velocidade da partícula valia 5,0 m/s, determinar:
a) O módulo do impulso comunicado à partícula, durante 10s de
aplicação da força;
FÍSICA
b) o módulo da velocidade da partícula ao fim do impulso referido no
item anterior.
7. Uma bola de tênis, de massa m = 100g e velocidade v1 = 10 m/s, é
rebatida por um jogador, retornando com uma velocidade v2 de mesmo
valor e direção que v1, porém de sentido contrário.
a) Qual foi a variação da quantidade de movimento da bola?
b) Supondo que o tempo de contato da bola com a raquete foi de Δt =
0,01 s, qual foi o valor da força (suposta constante) que a raquete
exerceu sobre a bola?
8. Um jogador dá um chute em uma bola aplicando-lhe uma força de
intensidade 5,0×102 N em 1,0×10-1 s. Determine a intensidade do
impulso dessa força.
9. Uma força de intensidade 10N, na direção horizontal e sentido da
esquerda para a direita, é aplicada a uma partícula durante 2,0 s.
Determine a intensidade, a direção e o sentido do impulso dessa força.
10. Uma partícula descreve uma trajetória retilínea sob a ação de uma
força cuja intensidade varia com o tempo, conforme o gráfico.
Determine:
a) a intensidade do impulso da força no intervalo de tempo de 0 a 10s.
b) a intensidade da força constante que produz o mesmo impulso que a
força de intensidade variável dada. Essa força constante recebe o nome
de força média
11. Um corpo de massa m = 2 kg, inicialmente em repouso, está sob a

ação da força resultante F de direção constante, cuja intensidade varia
com o tempo conforme o gráfico.
Determine:

a) a intensidade do impulso da força F no intervalo de tempo de 0 a 20s;
b) a velocidade do corpo no instante t = 20s.
12. Uma bala de massa 0,20 kg com velocidade horizontal de 300 m/s,
bate e fica presa num bloco de madeira de massa 1,0 kg, que estava em
repouso, num plano horizontal sem atrito. Determine a velocidade com
que o conjunto (bloco e bala) começa a deslizar-se.
seção enem
1. (ENEM) O pêndulo de Newton pode ser constituído por cinco
pêndulos idênticos suspensos em um mesmo suporte. Em um dado
 VESTIBULAR
163

FÍSICA

instante, as esferas de três pêndulos são deslocadas para a esquerda e

liberadas, deslocando-se para a direita e colidindo elasticamente com
as outras duas esferas, que inicialmente estavam paradas.

O movimento dos pêndulos após a primeira colisão está representado

em: Com base nos dados experimentais, o valor da massa do carrinho 2 é
igual a
a) 50,0 g
b) 250,0 g
c) 300,0 g
d) 450,0 g
e) 600,0 g

De olho no vestibular

2. (ENEM) Para entender os movimentos dos corpos, Galileu discutiu
o movimento de uma esfera de metal em dois planos inclinados sem
atritos e com a possibilidade de se alterarem os ângulos de inclinação,
conforme mostra a figura. Na descrição do experimento, quando a
esfera de metal é abandonada para descer um plano inclinado de um
determinado nível, ela sempre atinge, no plano ascendente, no máximo,
um nível igual àquele em que foi abandonada.
1. (FATEC) Uma pequena esfera de massa 0,10kg abandonada do
repouso, em queda livre, atinge o solo horizontal com uma velocidade
de módulo igual a 4,0m/s. Imediatamente após a colisão a esfera tem
uma velocidade vertical de módulo 3,0 m/s. O módulo da variação da
quantidade de movimento da esfera, na colisão com o solo, em kg . m/s,
é de:
a) 0,30 b) 0,40 c) 0,70 d) 1,25 e) 3,40

2. (FUVEST) Um trabalhador de massa m está em pé, em repouso,

Se o ângulo de inclinação do plano de subida for reduzido a zero, a
esfera
a) manterá sua velocidade constante, pois o impulso resultante sobre
ela será nulo.
b) manterá sua velocidade constante, pois o impulso da descida
continuará a empurrá-la.
c) diminuirá gradativamente a sua velocidade, pois não haverá mais
impulso para empurrá-la.
d) diminuirá gradativamente a sua velocidade, pois o impulso resultante
será contrário ao seu movimento.
e) aumentará gradativamente a sua velocidade, pois não haverá nenhum
impulso contrário ao seu movimento.
sobre uma plataforma de massa M. O conjunto se move, sem atrito,
sobre trilhos horizontais e retilíneos, com velocidade de módulo
constante v. Num certo instante, o trabalhador começa a caminhar sobre
a plataforma e permanece com velocidade de módulo v, em relação a
ela, e com sentido oposto ao do movimento dela em relação aos trilhos.
Nessa situação, o módulo da velocidade da plataforma em relação aos
trilhos é
a) (2 m + M) v / (m + M) b) (2 m + M) v / M
c) (2 m + M) v / m d) (M + m) v / M
e) (m + M) v / (M + m)
3. (ITA) Uma bala de massa m e velocidade V0 é disparada contra um
bloco de massa M, que inicialmente se encontra em repouso na borda
de um poste de altura h, conforme mostra a figura. A bala aloja-se no
bloco que, devido ao impacto, cai no solo.

3. (ENEM) O trilho de ar é um dispositivo utilizado em laboratórios de

física para analisar movimentos em que corpos de prova (carrinhos)
podem se mover com atrito desprezível. A figura ilustra um trilho
horizontal com dois carrinhos (1 e 2) em que se realiza um experimento
para obter a massa do carrinho 2. No instante em que o carrinho 1, de
massa 150,0 g, passa a se mover com velocidade escalar constante, o
carrinho 2 está em repouso. No momento em que o carrinho 1 se choca
Sendo g a aceleração da gravidade, e não havendo atrito e nem
com o carrinho 2, ambos passam a se movimentar juntos com
resistência de qualquer outra natureza, o módulo da velocidade com que
velocidade escalar constante. Os sensores eletrônicos distribuídos ao
o conjunto atinge o solo vale
longo do trilho determinam as posições e registram os instantes
2
associados à passagem de cada carrinho, gerando os dados do quadro.  m.v 0  2.g.h.m 2
a)    2.g.h b) v 02 
mM (m  M) 2
 VESTIBULAR
164

FÍSICA

2.m.g.h 7. (ITA – SP) Um automóvel pára quase que instantaneamente ao bater

c) v 02  d) v 02  2.g.h frontalmente numa árvore. A proteção oferecida pelo air-bag,
M comparativamente ao carro que dele não dispõe, advém do fato de que
a transferência para o carro de parte do momentum do motorista se dá
m.v 02
e)  2.g.h em condição de:
mM a) menor força em maior período de tempo.
b) menor velocidade, com mesma aceleração.
4. (FUVEST) c) menor energia, numa distância menor.
d) menor velocidade e maior desaceleração.
e) mesmo tempo, com força menor.

8. (MACKENZIE – SP) Durante sua apresentação numa “pista de

gelo”, um patinador de 60kg, devido à ação exclusiva da gravidade,
desliza por uma superfície plana, ligeiramente inclinada em relação à
horizontal, conforme ilustra a figura abaixo.

Maria e Luísa, ambas de massa M, patinam no gelo. Luísa vai ao

encontro de Maria com velocidade de módulo V. Maria, parada na
pista, segura uma bola de massa m e, num certo instante, joga a bola
para Luísa. A bola tem velocidade de módulo v, na mesma direção de

V . Depois que Luísa agarra a bola, as velocidades de Maria e Luísa,
em relação ao solo, são, respectivamente,
a) 0; v – V
b) – v; v + V/2
c) – mv / M; M V/m
d) – m v / M; (m v – MV)/(M + m)
e) (MV/2 – m v)/M; (mv – MV/2)/(M + m)
NOTE E ADOTE
V e v são velocidades em relação ao solo
Considere positivas as velocidades para a direita.
Desconsidere efeitos dissipativos.
5. (FUVEST) Em uma canaleta circular, plana e horizontal, podem
deslizar duas pequenas bolas A e B, com massas M A = 3 MB, que são
lançadas uma contra a outra, com igual velocidade V 0, a partir das
posições indicadas. Após o primeiro choque entre elas (em 1), que não
é elástico, as duas passam a movimentar-se no sentido horário, sendo
que a bola B mantém o módulo de sua velocidade V0. Pode-se concluir
que o próximo choque entre elas ocorrerá nas vizinhanças da posição
Dado: g = 10m/s2
O atrito é praticamente desprezível. Quando esse patinador se encontra
no topo da pista, sua velocidade é zero e ao atingir o ponto mais baixo
da trajetória, sua quantidade de movimento tem módulo
a) 1,20×102 kg.m/s b) 1,60×102 kg.m/s
2
c) 2,40×10 kg.m/s d) 3,60×102 kg.m/s
e) 4,80×102 kg.m/s
9. (VUNESP-2009) Um madeireiro tem a infeliz ideia de praticar tiro
ao alvo disparando seu revólver contra um tronco de árvore caído no
solo. Os projéteis alojam-se no tronco, que logo fica novamente imóvel
sobre o solo. Nessa situação, considerando um dos disparos, pode-se
afirmar que a quantidade de movimento do sistema projétil-tronco
a) não se conserva, porque a energia cinética do projétil se transforma
em calor.
b) se conserva e a velocidade final do tronco é nula, pois a sua massa é
muito maior do que a massa do projétil.
c) não se conserva, porque a energia não se conserva, já que o choque
é inelástico.
d) se conserva, pois a massa total do sistema projétil-tronco não foi
alterada.
e) não se conserva, porque o sistema projétil-tronco não é isolado.

10. (UNESP) Enquanto movia-se por uma trajetória parabólica depois

de ter sido lançada obliquamente e livre de resistência do ar, uma
bomba de 400g explodiu em três partes, A, B e C, de massas mA = 200
g e mB = mC = 100g. A figura representa as três partes da bomba e suas
respectivas velocidades em relação ao solo, imediatamente depois da
explosão.
a) 3 b) 5 c) 6 d) 7 e) 8

6. (PUC – SP) O Gráfico representa a força resultante sobre um carrinho

de supermercado de massa total 40 kg, inicialmente em repouso.

A intensidade da força constante que produz o mesmo impulso que a

força representada no gráfico durante o intervalo de tempo de 0 a 25s
é, em newtons, igual a Analisando a figura, é correto afirmar que a bomba, imediatamente
a) 1,2 b) 12 c) 15 d) 20 e) 21 antes de explodir, tinha velocidade de módulo igual a
a) 100 m/s e explodiu antes de atingir a altura máxima de sua trajetória.
b) 100 m/s e explodiu exatamente na altura máxima de sua trajetória.
 VESTIBULAR
165

FÍSICA

c) 200 m/s e explodiu depois de atingir a altura máxima de sua
trajetória.
d) 400 m/s e explodiu exatamente na altura máxima de sua trajetória.
e) 400 m/s e explodiu depois de atingir a altura máxima de sua
trajetória.
da Terra, numa direção radial em relação à orbita desse planeta em
torno do Sol, para uma colisão frontal, determine
a) a quantidade de movimento Pi do meteoro imediatamente antes da
colisão;
b) a energia cinética Ec do meteoro imediatamente antes da colisão;
c) a componente radial da velocidade da Terra, Vr, pouco depois da
colisão;
NOTE E ADOTE
A órbita da Terra é circular.
Massa da Terra: 6×1024 kg.
1 megaton = 4×1015 J é a energia liberada pela explosão de um
milhão de toneladas de trinitrotolueno.

1. (UNICAMP) Jetlev é um equipamento de diversão movido a água.

Consiste em um colete conectado a uma mangueira que, por sua vez,
está conectada a uma bomba de água que permanece submersa. O
aparelho retira água do mar e a transforma em jatos para a propulsão do
piloto, que pode ser elevado a até 10 metros de altura. (ver figura)

a) Qual é a energia potencial gravitacional, em relação à superfície da

água, de um piloto de 60 kg, quando elevado a 10 metros de altura?
b) Considere que o volume de água por unidade de tempo que entra na
mangueira na superfície da água é o mesmo que sai nos jatos do colete,
e que a bomba retira água do mar a uma taxa de 30 litros/s. Lembre-se
 
que o impulso I de uma força constante F , dado pelo produto desta
 
força pelo intervalo de tempo Δt de sua aplicação I  F.t , é igual,
em módulo, à variação da quantidade de movimento ΔQ do objeto
submetido a esta força. Calcule a diferença de velocidade entre a água
que passa pela mangueira e a que sai nos jatos quando o colete
propulsor estiver mantendo o piloto de m = 60 kg em repouso acima da
superfície da água. Considere somente a massa do piloto e use a
densidade da água como ρ = 1 kg/L.

2. (FUVEST) Num espetáculo de circo, um homem deita-se no chão do

picadeiro e sobre seu peito é colocada uma tábua, de 30cm x 30cm, na
qual foram cravados 400 pregos, de mesmo tamanho, que atravessam a
tábua. No clímax do espetáculo, um saco com 20 kg de areia é solto, a
partir do repouso, de 5 metros de altura em relação à tabua, e cai sobre
ela. Suponha que as pontas de todos os pregos estejam igualmente em
contato com o peito do homem. Determine:
a) A velocidade do saco de areia ao tocar a tábua de pregos.
b) A força média total aplicada no peito do homem se o saco de areia
parar 0,05s após seu contato com a tábua.
NOTE E ADOTE
Aceleração da gravidade no local: g = 10 m/s 2
Despreze o peso da tábua com os pregos.
Não tente reproduzir esse número de circo

3. (FUVEST) Uma das hipóteses para explicar a extinção dos

dinossauros, ocorrida há cerca de 60 milhões de anos, foi a colisão de
um grande meteoro com a Terra. Estimativas indicam que o meteoro
tinha massa igual a 1016 kg e velocidade de 30 km/s, imediatamente
antes da colisão. Supondo que esse meteoro estivesse se aproximando
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166

FÍSICA

AULA 4 – IMPULSO E QUANTIDADE DE MOVIMENTO

PARA APRENDER
1. 10 N.s 2. 15 N.s 3. 100 N.s 4. 2 m/s
5. 14 m/s 6. a) 200 N.s b) 30 m/s
7. a) 2 kg.m/s b) 200 N 8. 50 N.s
9. 20 N.s; Horizontal; Esquerda para direita
10. a) 150 N.s; b) 15 N 11. a) 250 N.s; b) 125 m/s
12. 50 m/s

SEÇÃO ENEM
1. C 2. A 3. C
AULA 1 – MOVIMENTO CIRCULAR
PARA APRENDER
1. T = 4s, f = 0,25 Hz DE OLHO NO VESTIBULAR
2. T= 0,02s, f = 50 Hz 1. C 2. A 3. A 4. D 5. B 6. E 7. A
3. 2h 8. C 9. E 10. B
4. 0,5 s
5. 1,5 rad/s
6. a) 2,5 rad/s b) 12,5 m/s2
2
7. 3 rad/s; 45 m/s
8. 1200 m/s
9. 4 rad/s2
10. 240 voltas
11. 2,5 rad/s
12.ωB = 30 rad/s; anti-horário ωC = 40 rad/s; horário

SEÇÃO ENEM
1. A 2. B 3. E

DE OLHO NO VESTIBULAR
1. C 2. A 3. B 4. B 5. B 6. E 7. D
8. B 9. B 10. B 11. A

DESAFIO
1. a) Horário b) 5,0 × 10³ dentes/min c) 50 rpm
2. a) 0,09 m/s2 b) 3×105 km/s

AULA 2 - ESTÁTICA
PARA APRENDER
1. a) 0 b) 360 N.m c) 720 N.m
2. 5cm 3. 60 cm 4. A = 55N; B = 45 N
5. 60N; 70N
6.
a) -30 N.m; 0; -24 N.m; 40 N.m. b) -14 N.m c) sentido-horario
7. 696N e 800N
8. 80N
9. 60N
10. TOA=200N; TOB = 340N

SEÇÃO ENEM
1. E 2. A 3. B 4. B

DE OLHO NO VESTIBULAR
1. A 2. C 3. A 4. A 5. E 6. B 7. B
8. B 9. E 10. C 11. C

AULA 3 - HIDROSTÁTICA
PARA APRENDER
1. 25,2 N 2. 0,58 g/cm3 3. 2,0 g/cm3 e 2,5 g/cm3
4. 1013 kg 5. 16000N 6. 50 cm 7. h = 104 m
8. 1.104 Pa 3
9. a) 8 g/cm ; b) 10 N 10. 150 N
11. 0,68 g/cm3 12. 102000 Pa 13. a) 100N, b) 20N; c) 80N
14. 13 cm

SEÇÃO ENEM
1. B 2. E 3. B 4. C 5. A

DE OLHO NO VESTIBULAR
1. B 2. A 3. C 4. C 5. B 6. D 7. B
8. C 9. A 10. E 11. D
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167

FÍSICA
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168

QUIMICA

1 – TEMPERATURA
H2 + I2 2HI
Ao aumentar a temperatura, o estado de agitação das
Química moléculas é aumentado, o que aumenta o número de choques
(colisões) efetivos. Mais substâncias reagem e, portanto, mais
substâncias são produzidas, o que resulta numa maior
velocidade de reações químicas.

EIXO: FÍSICO - QUÍMICO

ÁREA: REAÇÕES QUÍMICAS
HABILIDADES E COMPETÊNCIAS:
COMPETÊNCIA DE ÁREA 5 – ENTENDER MÉTODOS E PROCEDIMENTOS
PRÓPRIOS DAS CIÊNCIAS NATURAIS E APLICÁ-LOS EM DIFERENTES
CONTEXTOS.
 H17 – RELACIONAR INFORMAÇÕES APRESENTADAS EM
DIFERENTES FORMAS DE LINGUAGEM E REPRESENTAÇÃO
USADAS NAS CIÊNCIAS FÍSICAS, QUÍMICAS OU BIOLÓGICAS,
COMO TEXTO DISCURSIVO, GRÁFICOS, TABELAS, RELAÇÕES
MATEMÁTICAS OU LINGUAGEM SIMBÓLICA.
COMPETÊNCIA DE ÁREA 7 – APROPRIAR-SE DE CONHECIMENTOS DA
QUÍMICA PARA, EM SITUAÇÕES PROBLEMA, INTERPRETAR, AVALIAR OU
PLANEJAR INTERVENÇÕES CIENTÍFICO-TECNOLÓGICAS.
 H24 – UTILIZAR
CÓDIGOS E NOMENCLATURA DA QUÍMICA
PARA CARACTERIZAR MATERIAIS, SUBSTÂNCIAS OU
TRANSFORMAÇÕES QUÍMICAS.
AULA 1 – CINÉTICA QUÍMICA
Aprendendo
Conclusão:
O aumento da temperatura aumenta a velocidade de qualquer
reação.
2 – CONCENTRAÇÃO DOS REAGENTES
Uma maior concentração de reagentes significa uma
quantidade maior de reagentes por unidade de volume.
Em um sistema de maior concentração, há mais
moléculas, o que implica num maior número de colisões.
Quanto maior for o número de choques, maior será a velocidade
da reação.
3 – SUPERFÍCIE DE CONTATO DOS REAGENTES
Ao aumentar a superfície de contato, aumenta-se o
número de colisões; portanto, aumenta-se a velocidade das
reações.
Imaginemos dois recipientes, A e B, cada um contendo
100g de gelo. No recipiente A, há um cubo de gelo cuja massa é
100g. No recipiente B, há 100g de gelo picado. Qual dos dois
derreterá mais rapidamente? O gelo picado pois apresenta maior
superfície de contato.

Cinética Química

Cinética Química estuda a velocidade das reações

químicas. Para se estudar a Cinética Química, é antes necessário
que se entenda como ocorre uma reação química.
Uma reação química ocorre através das colisões entre
as substâncias reagentes. Mas essa colisão não pode ser um
simples resvalo entre as moléculas: é necessário que ocorra num
ângulo perfeito (de forma geometricamente favorável), para
garantir a ocorrência da reação.
Na Cinética Química, é estudada a reação desde o seu
início. O instante inicial (tempo = 0) é o momento em que são
misturados os reagentes para que a reação ocorra.
Em qualquer reação química, no início há apenas os 4 – CATALISADOR
reagentes. Com o passar do tempo, as colisões ocorrem e os
Para entender o funcionamento do catalisador numa
reagentes são consumidos (quantidade diminui) enquanto os reação, é necessário saber primeiro o caminho energético de
produtos são formados.
uma reação.
Todo gráfico que representa as quantidades de
Para que uma reação ocorra, é necessário fornecer
substâncias numa reação química, inclui uma curva descendente
energia ao sistema, a fim de quebrar as ligações dos reagentes.
dos regentes (estes vão desaparecendo – são consumidos) e uma Os reagentes absorvem o calor fornecido até alcançarem o
curva ascendente dos produtos (vão sendo formados).
estado intermediário entre os reagentes e produtos (complexo
ativado). Neste ponto se quebram definitivamente as ligações
FATORES QUE ALTERAM A VELOCIDADE DAS REAÇÕES
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169

QUIMICA

dos reagentes e se formam as ligações do produto. Ao formar = módulo (resultado tem que ser positivo, a velocidade tem
ligações, o sistema libera calor para o meio.
que ser positiva)
Essa energia que o sistema absorve para alcançar o
As unidades podem variar.
complexo ativado é chamada de energia de ativação.
Exemplo:
H2 + I2 2HI Observe a transformação do acetileno em benzeno:
O caminho energético da reação pode ser representado
3C 2 H 2 
 C 6 H 6
graficamente.
Pode-se calcular a velocidade média (até o processo final) ou
parcial:
Dados:
C2H2 (mol) 3,5 2,7 2,0 1,5 0,9
Tempo (min) 0 1 2 3 4

1. cálculo da velocidade ao final de 4 minutos:

  0,9  3,5  2,6
Vm  Vm  Vm 
t 40 4
Vm  0,65 mol / L

2. cálculo da velocidade entre 1 e 2 minutos:

  2,0  2,7  0,7
Vm  Vm  Vm 
Quanto maior for a energia de ativação (Eat) de uma t 2 1 1
reação química, maior será o tempo necessário para que tal Vm  0,7mol / L
reação se inicie. O catalisador tem como função diminuir esta
energia de ativação proporcionando assim uma maior
Conhecendo as informações sobre um dos participantes
velocidade.
da reação, podemos calcular a velocidade dos outros
Exemplo: Na combustão (queima), a energia de
participantes e até mesmo a velocidade média da reação. Veja o
ativação é a faísca. Há uma energia de ativação pequena
caso da síntese da amônia:
portanto, a reação é muito rápida.
O catalisador é uma substância que participa da reação, N 2  3H 2   2NH3
mas não participa da formação dos produtos, sendo Dividindo-se a velocidade calculada para qualquer um
completamente regenerado no final. O catalisador sempre dos participantes pelo seu próprio coeficiente estequiométrico,
aumenta a velocidade da reação, pois diminui a energia de será encontrado um resultado igual ao mesmo cálculo feito aos
ativação. O gráfico a seguir faz uma demonstração do que ocorre demais participantes.
(no mecanismo da reação) quando da presença ou ausência de VN 2 VH 2 VNH3
um catalisador. Vm   
1 3 2
Onde:
VN 2 = velocidade ou taxa de consumo do N2
VH 2 = velocidade ou taxa de consumo do H2.
VNH 3 = velocidade ou taxa de aparecimento ou formação do
NH3

Obs.: Estes cálculos podem ser feitos também, através de regra

de três.

Lei da Velocidade (LEI DE GULDBERG E WAAGE)

CÁLCULO DA VELOCIDADE DE UMA REAÇÃO QUÍMICA A Lei da Velocidade ou Lei de Guldberg-Waage foi proposta
em 1867, pelos cientistas norugueses Cato Maximilian Guldberg
VELOCIDADE MÉDIA (1836-1902) e Peter Waage (1833-1900). Foi enunciada da
A velocidade média de uma reação química pode ser seguinte forma:
dada através da razão da variação de concentração pelo tempo “ A velocidade de uma reação é diretamente proporcional ao
de reação. produto das concentrações molares dos reagentes, para cada
  temperatura, elevada a expoentes experimentalmente
Vm 
t determinados.”
Os expoentes que constam na lei irão determinar a
Onde:
ordem da reação.
Vm = velocidade média (mol/L/s)
  = variação de concentração (mol/L)
Para uma reação genérica, temos:

t = variação de tempo (s, min) aA  bB  cC  dD

V  K.A  .B
x y
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170

QUIMICA

Onde: 4.) A sabedoria popular indica que, para acender uma lareira, devemos
V = velocidade da reação utilizar inicialmente lascas de lenha e só depois colocamos as toras.
K = constante de velocidade Justifique o porquê dessa afirmação.
[A] = concentração molar de A
5.) Em uma embalagem de leite “longa vida”, lê-se:
[B] = concentração molar de B “Após aberto, guardar em geladeira”. Por que esse procedimento é
X e Y = expoentes experimentalmente determinados recomendado ??

Em uma reação elementar, onde ocorre em uma única etapa, 6.) Qual é a função de um catalisador? Qual a mudança que ele
o expoente é o coeficiente dos reagentes. proporciona na reação química ?
aA  bB  cC  dD 7.) Monte a equação da velocidade para a seguinte reação química:
V  K.A a .Bb 2 SO2(g) + O2(g) → 2 SO3(g)
Exemplo:
8.) A partir das informações a seguir, determine qual a velocidade
2CO  1O 2 
 2CO 2 média de decomposição da amônia no instante de 2h de reação química.
2NH3(g) → N2(g) + 3H2(g)
V  K.CO2 .O 2 1
Concentração NH3(g) (mol/L) 8,0 4,0 2,0 1,0
Ordem da Reação e Molecularidade Tempo (h) 0 1 2 3
A ordem de uma reação química só pode ser determinada
experimentalmente.
A molecularidade representa o número mínimo de moléculas
ou íons reagentes necessários para que ocorram colisões e a
reação possa se processar em uma única etapa (elementar).
Os expoentes que estão na lei da velocidade podem determinar seção enem
a ordem da reação.
aA  bB  cC  dD
V  K.A  .B
1. (ENEM) Alguns fatores podem alterar a rapidez das reações
Onde: químicas. A seguir destacam-se três exemplos no contexto da
α = ordem da reação em relação ao reagente A preparação e da conservação de alimentos:
1. A maioria dos produtos alimentícios se conserva por muito
β = ordem da reação em relação ao reagente B
mais tempo quando submetidos à refrigeração. Esse
α + β = ordem da reação procedimento diminui a rapidez das reações que contribuem
a + b = molecularidade da reação (unimolecular, bimolecular, para a degradação de certos alimentos.
trimolecular) 2. Um procedimento muito comum utilizado em práticas de
Exemplo: culinária é o corte dos alimentos para acelerar o seu
cozimento, caso não se tenha uma panela de pressão.
aA  bB  cC
3. Na preparação de iogurtes, adicionam-se ao leite bactérias
2A  1B  3C produtoras de enzimas que aceleram as reações envolvendo
açúcares e proteínas lácteas.
Com base no texto, quais são os fatores que influenciam a rapidez das
Lei da velocidade:
transformações químicas relacionadas aos exemplos 1, 2 e 3,
V  K. A2 . B1 respectivamente?
  a) Temperatura, superfície de contato e concentração.
2ª ordem 1ª ordem b) Concentração, superfície de contato e catalisadores.
ordem global da reação = 3ª ordem c) Temperatura, superfície de contato e catalisadores.
d) Superfície de contato, temperatura e concentração.
e) Temperatura, concentração e catalisadores.

2. (ENEM) A hematita (a-Fe2O3), além de ser utilizada para obtenção

1.) Quais são os fatores que alteram a velocidade de uma reação
química ?
2.) Como a concentração do reagente pode influenciar na velocidade de
uma reação química ?
do aço, também é utilizada como um catalisador de processos químicos,
como na síntese da amônia, importante matéria-prima da indústria
agroquímica.
MEDEIROS, M. A. F. Química Nova na Escola, São Paulo, v. 32, n.
3, ago. 2010 (adaptado).
O uso da hematita viabiliza economicamente a produção da amônia,
porque
a) diminui a rapidez da reação.
b) diminui a energia de ativação da reação.
c) aumenta a variação da entalpia da reação.
d) aumenta a quantidade de produtos formados.
e) aumenta o tempo do processamento da reação.

3.) A velocidade de uma reação e a temperatura são direta ou 3. (ENEM) O sulfeto de mercúrio(ll) foi usado como pigmento
inversamente proporcionais ? Explique. vermelho para pinturas de quadros e murais. Esse pigmento, conhecido
como vermilion, escurece com o passar dos anos, fenômeno cuja
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171

QUIMICA

origem é alvo de pesquisas. Aventou-se a hipótese de que o vermilion determinadas substâncias. Alguns alimentos produzidos
seja decomposto sob a ação da luz, produzindo uma fina camada de industrialmente, como embutidos à base de carne triturada, apresentam
mercúrio metálico na superfície. Essa reação seria catalisada por íon curto prazo de validade. Essa característica deve-se a um fator cinético
cloreto presente na umidade do ar relacionado com
WOGAN, T. Mercury’s Dark Influence on Art. Disponível em: a) a presença de agentes conservantes.
www.chemistryworld.com. Acesso em: 26 abr. 2018 (adaptado). b) reações químicas que ocorrem a baixas temperaturas.
c) a elevada concentração de aditivos alimentares.
Segundo a hipótese proposta, o íon cloreto atua na decomposição d) a grande superfície de contato entre os componentes do produto.
fotoquímica do vermilion e) o acondicionamento em embalagem hermética.
a) reagindo como agente oxidante.
b) deslocando o equilíbrio químico. 6) (UFRGS) O carvão é um combustível constituído de uma mistura de
c) diminuindo a energia de ativação. compostos ricos em carbono. A situação em que a forma de
d) precipitando cloreto de mercúrio. apresentação do combustível, do comburente e a temperatura utilizada
e) absorvendo a energia da luz visível. favorecerão a combustão do carbono com maior velocidade é:
a) Combustível - carvão em pedaços; Comburente - ar atmosférico;
Temperatura 0°C.
b) Combustível - carvão pulverizado; Comburente - ar atmosférico;
Temperatura 30°C.
c) Combustível - carvão em pedaços; Comburente - oxigênio puro;
Temperatura 20°C.
d) Combustível - carvão pulverizado; Comburente - oxigênio puro;
Temperatura 100°C.
e) Combustível - carvão em pedaços; Comburente - oxigênio liquefeito;
Temperatura 50°C.
1) (Fuvest) A reação representada pela equação abaixo é realizada
segundo dois procedimentos: 7) (UECE) Seja a reação: X → Y + Z. A variação na
NaHSO4  CH3 COONa 
 CH3 COOH Na 2SO 4 concentração de X em função do tempo é:
X (mol/L) 1,0 0,7 0,4 0,3
I. Triturando os reagentes sólidos.
II. Misturando soluções aquosas concentradas dos reagentes. Tempo (s) 0 120 300 540
Utilizando mesma quantidade de NaHSO4 e mesma quantidade de
CH3COONa nesses procedimentos, à mesma temperatura, a formação A velocidade média da reação no intervalo de 2 a 5 minutos é:
do ácido acético: a) 0,3 mol/L.min. b) 0,1 mol/L.min. c) 0,5 mol/L.min.
a) é mais rápida em II porque em solução a frequência de colisões entre d) 1,0 mol/L.min. e) 1,5 mol/L.min.
os reagentes é maior.
b) é mais rápida em I porque no estado sólido a concentração dos 8) (UFMA) Ao se estudar uma reação representada pela equação
reagentes é maior. 2A + B2 → 2AB foram coletados os seguintes dados:
c) ocorre em I e II com igual velocidade porque os reagentes são os [A] inicial [B] inicial Velocidade (mol. L-1.s-1)
mesmos. 0,05 0,05 1,25 x 10-5
d) é mais rápida em I porque o ácido acético é liberado na forma de 0,05 0,10 2,50 x 10-5
vapor 0,10 0,05 5,00 x 10-5
e) é mais rápida em II porque o ácido acético se dissolve na água.
das opções abaixo contém a velocidade para essa reação?
2) (Unifor-CE) Considerando os fatores que alteram a rapidez das a) v= k. [B]2 b) v = k. [A].[B]2 c) v = k.[A].[B]
transformações químicas, pode-se afirmar que uma fruta apodrecerá d) v = k.[A]2 e) v = k.[A]2.[B]
mais rapidamente se estiver:
a) sem a casca, em geladeira. b) em pedaços, congelada. 9) (Fuvest) Em solução aquosa ocorre a transformação:
c) inteira, exposta ao sol. d) em pedaços, exposta ao sol. H2O2 + 2I− + 2H+ → 2H2O + I2
e) com a casca, exposta ao sol. (Reagentes) (Produtos)
Em quatro experimentos, mediu-se o tempo decorrido para a formação
3) (Unesp) Sobre catalisadores, são feitas as quatro afirmações de mesma concentração de I2, tendo-se na mistura de reação as
seguintes. seguintes concentrações iniciais de reagentes:
I - São substâncias que aumentam a velocidade de uma reação. Concentrações iniciais (mol/L) Tempo
II - Reduzem a energia de ativação da reação. Experimento
H2O2 I− H+ (s)
III - As reações nas quais atuam não ocorreriam nas suas ausências. IV I 0,25 0,25 0,25 56
- Enzimas são catalisadores biológicos. II 0,17 0,25 0,25 07
Dentre estas afirmações, estão corretas, apenas: 0,25 0,25 0,17 56
III
a) I e II. b) II e III. c) I, II e III.
IV 0,25 0,17 0,25 85
d) I, II e IV. e) II, III e IV.
Esses dados indicam que a velocidade da reação considerada depende
apenas da concentração de:
4) (UNIRIO) Um dos objetivos do catalisador no sistema de descarga
a) H2O2 e I−. b) H2O2 e H+. c) H2O2.
de um automóvel é o de converter os óxidos de nitrogênio em moléculas
d) H+. e) I−.
menos danosas ao ambiente. A função do catalisador na reação é a de:
a) fortalecer as ligações no reagente.
10) (Uel) No estudo cinético de uma reação representada por:
b) impedir a formação do produto.
2A(g) + B2(g) → 2AB(g), colocou-se os seguintes dados:
c) diminuir a velocidade de decomposição do NO(g).
d) diminuir a energia cinética da reação. Concentração Concentração Velocidade inicial
e) diminuir a energia de ativação da reação. inicial de inicial de (mol.L−1.s−1)
A (mol/L) B2 (mol/L)
5) (UFRGS) A deterioração de alimentos é ocasionada por diversos 0,10 0,10 2,53×10−6
agentes que provocam reações químicas de degradação de 0,10 0,20 5,06×10−6
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172

QUIMICA

0,20 0,10 10,01×10−6

2) (Vunesp – SP) A oxidação do íon iodeto pelo peróxido de hidrogênio
A velocidade da reação pode ser expressa pela reação: em meio ácido ocorre segundo a equação química balanceada : H2O2 +
a) v = k 2[A] b) v = k [B2]2 c) v = k [A] [B2] 3 I-+ 2H+  2 H2O + (I3)-
d) v = k [A]2 [B2] e) V = K [A] [B2]2 Medidas de velocidade de reação indicaram que o processo é de
primeira ordem em relação à concentração de cada um dos reagentes.
11) (PUC-SP) A reação redox que ocorre entre os íons brometo (Br−) e a) Escreva a equação da velocidade da reação.
bromato (BrO3−) em meio ácido, formando o bromo (Br2) é b) Trata-se de uma reação elementar ou não elementar ? Justifique.
representada pela equação:
BrO3− (aq) + 5 Br − (aq) + 6 H+(aq) → 3 Br2(aq) + 3 H2O(l)
Um estudo cinético dessa reação em função das concentrações dos
reagentes foi efetuado, e os dados obtidos estão listados na tabela a
seguir.
[BrO3−]inicial [Br−]inicial [H+]inicial Velocidade Química
Exp.
(mol/L) (mol/L) (mol/L) (mol.L−1.s−1)
1 0,10 0,10 0,10 1,2×10−3
2 0,20 0,10 0,10 2,4×10−3
3 0,20 0,30 0,10 7,2×10−3
4 0,10 0,10 0,20 4,8×10−3 EIXO: FÍSICO - QUÍMICO
Considerando as observações experimentais, pode-se concluir que a lei ÁREA: TERMOQUÍMICA
de velocidade para a reação é:
a) v = k [BrO3−] [Br −] [H+] b) v = k [BrO3−] [Br −] 5 [H+]6 HABILIDADES E COMPETÊNCIAS:
c) v = k [BrO3−]2 [Br −]6 [H+]4 d) v = k [BrO3−] [Br −]3 [H+]2 COMPETÊNCIA DE ÁREA 5 – ENTENDER MÉTODOS E PROCEDIMENTOS
e) v = k [BrO3−] [Br −] [H+]2 PRÓPRIOS DAS CIÊNCIAS NATURAIS E APLICÁ-LOS EM DIFERENTES
CONTEXTOS.
12) (UFPE) Quando a concentração de 2-bromo-2-metilpropano, • H17 – RELACIONAR INFORMAÇÕES APRESENTADAS EM
C4H9Br dobra, a velocidade da reação: C4H9Br(aq) + OH−(aq) → DIFERENTES FORMAS DE LINGUAGEM E REPRESENTAÇÃO USADAS NAS
C4H9OH (aq) + Br−(aq), aumenta por um fator de 2. Se as concentrações CIÊNCIAS FÍSICAS, QUÍMICAS OU BIOLÓGICAS, COMO TEXTO
de C4H9Br e OH− são dobradas, o aumento da velocidade é o mesmo: DISCURSIVO, GRÁFICOS, TABELAS, RELAÇÕES MATEMÁTICAS OU
um fator de 2. Com relação a esses dados, analise as afirmativas a LINGUAGEM SIMBÓLICA.
seguir. COMPETÊNCIA DE ÁREA 7 – APROPRIAR-SE DE CONHECIMENTOS DA
a) A lei de velocidade da reação pode ser escrita como: QUÍMICA PARA, EM SITUAÇÕES PROBLEMA, INTERPRETAR, AVALIAR OU
v = k[C4H9Br] [OH−] e, portanto, a reação é de segunda ordem. PLANEJAR INTERVENÇÕES CIENTÍFICO-TECNOLÓGICAS.
b) A lei de velocidade da reação pode ser escrita como: • H24 – UTILIZAR CÓDIGOS E NOMENCLATURA DA QUÍMICA
v = k [C4H9Br] e, portanto, a reação é de primeira ordem. PARA CARACTERIZAR MATERIAIS, SUBSTÂNCIAS OU
c) A lei de velocidade da reação pode ser escrita como: TRANSFORMAÇÕES QUÍMICAS.
v = k [C4H9Br] e, portanto, a reação é de primeira ordem, com relação
ao C4H9Br, e de ordem zero, com relação ao íon OH−.
d) Se a concentração de íons OH− triplicar, a velocidade da reação não
se altera.
e) n.d.a.
AULA 2 – TERMOQUÍMICA I

Aprendendo

1.) (Unesp) Em duas condições distintas, a decomposição do NH4NO3, Termoquímica que é o ramo da Física-Química que
por aquecimento, conduz a diferentes produtos: estuda a energia (na forma calor) envolvida nas reações.
A termoquímica se preocupa com o saldo energético
I. NH4NO3 puro
das reações químicas.
NH4 NO3 (s) aqueciment
 o
 N 2O(g)  2H 2O(g)  169kJ Analisamos a energia (calor) inicial e a energia (calor)
final. A diferença entre os estados final e inicial nos dá este saldo
II. NH4NO3 em presença de impurezas de cloreto: Entalpia (H) vamos chamar de entalpia a energia
1 na forma de calor de cada substância.
NH4 NO3 (s) aqueciment
 o
 N 2 (g)  2H 2O(g)  O 2 (g)  273kJ
2 Variação de Entalpia (ΔH) é o saldo energético de cada
reação química e pode ser calculado por:
Explique, em termos de energia de ativação:
a) Por que a decomposição do NH4NO3 puro ocorre pelo processo
ΔH = Hfinal – Hinicial
representado em I, embora aquele representado em II corresponda a um Como o final da reação são os produtos e o início os
processo mais exotérmico. reagentes temos:
b) O papel do íon cloreto na decomposição representada em II.
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173

QUIMICA

ΔH = Hprodutos - Hreagentes Quando um mol de etanol é produzido a partir de

Temos dois tipos de reações termoquímicas, são elas:
- Reações exotérmicas
São reações que liberam calor para o meio, ou seja, as
substâncias produzidas apresentam menos energia do que as
substâncias que reagiram, (Hreag. > Hprod.) fazendo assim uma
variação de entalpia negativa. (ΔH < 0 ).
Graficamente:
substâncias simples, ocorre a liberação de 277,6 kJ de energia,
ou seja, o calor de formação do etanol é – 277,6 kJ/mol.
Tendo conhecimento do calor de formação de cada
substância presente em uma reação química, é possível calcular
a variação de entalpia do processo conforme abaixo:
ΔH = {∑ ΔHºf (produtos)} – { ΔHºf (reagentes)}

A partir do exposto acima, vamos calcular a variação

de energia da reação de decomposição do carbonato de cálcio.
CaCO3(s) → CaO(s) + CO2(g)
Dados:
ΔHºf CaCO3(s) = - 1207,6 kJ/mol
ΔHºf CaO(s) = - 635,1 kJ/mol
ΔHºf CO2(g) = - 393,5 kJ/mol

ΔH = {∑ ΔHºf (produtos)} – { ΔHºf (reagentes)}

ΔH = (HCaO + HCO2) – HCaCO3
ΔH = (-635,1 – 393,5) – (-1207,6) = + 179,0 kJ
O exemplo mais comum de uma reação exotérmica é a Obs.: a entalpia de formação de substâncias simples (no seu
combustão, que durante a reação, libera energia na forma de estado físico e variedade alotrópica mais estável) é NULA !!
calor.
C2H6O(l) + 3 O2(g) → 2 CO2(g) + 3 H2O(l) ΔH = - 1367 kJ/mol FATORES QUE INFLUEM NA VARIAÇÃO DA
Podemos interpretar essa reação da seguinte maneira: 1 ENTALPIA
mol de etanol líquido reage com 3 mols de gás oxigênio Estado Físico
produzindo 2 mols de dióxido de carbono (gás carbônico) e 3 Para uma mesma substância: H(g) > H(l) > H(s)
mols de água líquida liberando 1367 kJ de energia.
- Reações endotérmicas O simples fato de uma substância se apresentar nos
São reações que absorvem calor do meio produzindo estados gasoso, líquido e sólido altera a entalpia da reação. Desta
substâncias mais energéticas. maneira, por exemplo, para fundir ou vaporizar uma substância
Nas reações endotérmicas os produtos apresentam é necessário fornecer energia.
maior quantidade de energia que os reagentes: (Hp> Hr) portanto Exemplos
o saldo energético é positivo (ΔH > 0).
Graficamente: SUBSTÂNCIAS ENTALPIA (H)
H2O(L) - 68 kcal / mol
H2O(g) - 58 kcal / mol
H2O(s) - 70 kcal / mol

Podemos representar a variação da entalpia (ΔH) de
uma reação endotérmica através da equação da reação.
Por exemplo:
2 NH3(g) → N2(g) + 3 H2(g) ΔH = + 22kcal
Descrevemos a reação como: 2 mols de gás amônia se
decompõem em 1 mol de nitrogênio gasoso e 3 mols de
hidrogênio gasoso absorvendo 22 kcal de energia.
Entalpia padrão de formação (ΔHºf)
Considerando que uma reação de formação é aquela na
qual obtemos um mol de um produto a partir de reagentes que
sejam substâncias simples, chamamos de entalpia padrão de
formação (ou “calor de formação”) a energia envolvida neste
processo.
Na equação:
2 C(graf) + 3 H2(g) + ½ O2(g) → C2H6O(l) ΔHºf = - 277,6 kJ/mol
Forma alotrópica
A forma alotrópica mais estável possui menor nível de
energia. É preciso fornecer energia para transformar a forma
alotrópica mais estável na menos estável.
Exemplo:
C(grafite) + O2 (g) CO2 (g) = - 393,1 kJ/mol
C(diamante) + O2 (g) CO2 (g) = - 395,0 kJ/mol
C(grafite) - mais estável
C(diamante)- menos estável
Associação ou dissociação de átomos
Para romper ligações entre os átomos é necessário
fornecer energia.
Quantidade de reagentes e de produtos
A quantidade de calor é diretamente proporcional à
quantidade de substância. Isto significa:
A operação (multiplicação ou divisão) feita na
quantidade de substância é a mesma que
devemos fazer com a quantidade de calor.
Exemplos:
 Se pegarmos a metade da quantidade de substância,
dividimos por dois a quantidade de calor.
 VESTIBULAR
174
Se multiplicarmos por dez a quantidade de substância,
multiplicamos por dez a quantidade de calor.
1)Defina e exemplifique uma reação exotérmica.
2) Defina e exemplifique uma reação endotérmica.
3) Complete as lacunas:
a- Por convenção, substâncias simples no estado padrão apresentam
entalpia_____________
b- Calor de formação ou entalpia de formação ou ∆H formação é a
variação de entalpia na formação de __________ de substância
composta a partir de ________________________
4) Escreva as equações correspondentes à entalpia de formação de:
a) C3H8(g)
b) C2H6O(l)
c) Na2SO4(s)
d) HNO3(l)
5) Denomina-se dimerização ao processo no qual duas molé- culas
iguais reunem-se para formar uma única estrutura. Exemplo:
2NO2(g) → N2O4(g)
Determine o valor de ∆H da dimerização acima, sendo dadas:
Entalpia de NO2(g) = +34 kJ/mol
Entalpia de N2O4(g) = +10 kJ/mol
6) Determine a entalpia de combustão do etanol, em kcal/mol, sendo
dados:
C2H6O(l) + 3 O2(g) → 2 CO2(g) + 3 H2O(l) ∆H = ?
Entalpia de formação de C2H6O(l) = –66 kcal/mol
Entalpia de formação de CO2(g) = –94 kcal/mol
Entalpia de formação de H2O(l) = –68 kcal/mol
7) No diagrama:
a) A energia (entalpia) do ponto A, por convenção, vale ______.
b) A energia (entalpia) do ponto B vale _________.
QUIMICA
c) A entalpia de um mol de CO2(g) vale _________.
d) A entalpia padrão do CO2 (g), isto é, a entalpia do CO2(g) a 25°C e
1atm, é numericamente igual ao seu Calor de Formação (25°C, 1atm).
( )certo ( ) errado
8) Observe o gráfico a seguir
Qual o valor da entalpia de combustão de 1mol de SO 2(g), em kcal, a
25°C e 1atm ?
seção enem
1. (ENEM) Nas últimas décadas, o efeito estufa tem-se intensificado de
maneira preocupante, sendo esse efeito muitas vezes atribuído à intensa
liberação de CO2 durante a queima de combustíveis fósseis para
geração de energia. O quadro traz as entalpias-padrão de combustão a
25ºC (ΔHº25) do metano, do butano e do octano.
À medida que aumenta a consciência sobre os impactos ambientais
relacionados ao uso da energia, cresce a importância de se criar
políticas de incentivo ao uso de combustíveis mais eficientes. Nesse
sentido, considerando-se que o metano, o butano e o octano sejam
representativos do gás natural, do gás liquefeito de petróleo (GLP) e da
gasolina, respectivamente, então, a partir dos dados fornecidos, é
possível concluir que, do ponto de vista da quantidade de calor obtido
por mol de CO2 gerado, a ordem crescente desses três combustíveis é
a) gasolina, GLP e gás natural.
b) gás natural, gasolina e GLP.
c) gasolina, gás natural e GLP.
d) gás natural, GLP e gasolina.
e) GLP, gás natural e gasolina.
2. (ENEM) No que tange à tecnologia de combustíveis alternativos,
muitos especialistas em energia acreditam que os álcoois vão crescer
em importância em um futuro próximo. Realmente, álcoois como
metanol e etenol têm encontrado alguns nichos para uso doméstico
como combustíveis há muitas décadas e, recentemente, vêm obtendo
uma aceitação cada vez maior como aditivos ou mesmo como
substitutos para a gasolina em veículos. Algumas das propriedades
físicas desses combustíveis são mostradas no quadro seguinte.
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175

QUIMICA

Neste contexto, qual dos combustíveis, quando queimado

Considere que, em pequenos volumes, o custo de produção de ambos completamente, libera mais dióxido de carbono no ambiente pela
os álcoois seja o mesmo. Dessa forma, do ponto de vista econômico, é mesma quantidade de energia produzida?
mais vantajoso utilizar a) Benzeno.
a) metanol, pois sua combustão completa fornece, aproximadamente, b) Metano.
22,7 kJ de energia por litro de combustível queimado. c) Glicose.
b) etanol, pois sua combustão completa fornece, aproximadamente, d) Octano.
29,7 kJ de energia por litro de combustível queimado. e) Etanol.
c) metanol, pois sua combustão completa fornece, aproximadamente,
17,9 MJ de energia por litro de combustível queimado.
d) etanol, pois sua combustão completa fornece, aproximadamente,
23,5 MJ de energia por litro de combustível queimado.
e) etanol, pois sua combustão completa fornece, aproximadamente,
33,7 MJ de energia por litro de combustível queimado.

3. (ENEM) O abastecimento de nossas necessidades energéticas futuras

dependerá certamente do desenvolvimento de tecnologias para
aproveitar a energia solar com maior eficiência. A energia solar é a
maior fonte de energia mundial. Num dia ensolarado, por exemplo,
aproximadamente 1 kJ de energia solar atinge cada metro quadrado de 1) (Vunesp) Em uma cozinha, estão ocorrendo os seguintes processos:
superfície terrestre por segundo. No entanto, o aproveitamento dessa
energia é difícil porque ela é diluída (distribuída por uma área muito I. gás queimando em uma das “bocas” do fogão e
extensa) e oscila com o horário e as condições climáticas. O uso efetivo II. água fervendo em uma panela que se encontra sobre essa
da energia solar depende de formas de estocar a energia coletada para “boca” do fogão.
o uso posterior.
BROWN, T. Química e Ciência Central. São Paulo: Pearson Prentice Hall,
2005. Com relação a esses processos, o que se pode afirmar?
Atualmente, uma das formas de se utilizar a energia solar tem sido a) I e II são exotérmicos.
armazená-la por meio de processos químicos endotérmicos que mais b) I é exotérmico e II é endotérmico.
tarde podem ser revertidos para liberar calor. c) I é endotérmico e II é exotérmico.
Considerando a reação: d) I é isotérmico e II é exotérmico.
CH4(g)+ H2O(v) + calor ↔CO(g) + 3H2(g) e) I é endotérmico e II é isotérmico.
e analisando-a como potencial mecanismo para aproveitamento
posterior da energia solar, conclui-se que se trata de uma estratégia 2) (UFMG) Ao sair molhado em local aberto, mesmo em dias quentes,
a) insatisfatória, pois a reação apresentada não permite que a energia sente-se uma sensação de frio. Esse fenômeno está relacionado com a
presente no meio externo seja absorvida pelo sistema para ser utilizada evaporação da água que, no caso, está em contato com o corpo humano.
posteriormente. O que explica essa sensação de frio é:
b) insatisfatória, uma vez que há formação de gases poluentes e com a) A evaporação da água é um processo endotérmico e cede calor ao
potencial poder explosivo, tornando-a uma reação perigosa e de difícil corpo.
controle. b) A evaporação da água é um processo endotérmico e retira calor do
c) insatisfatória, uma vez que a a formação do gás CO que não possui corpo.
conteúdo energético passível de ser aproveitado posteriormente e é c) A evaporação da água é um processo exotérmico e cede calor ao
considerado um gás poluente. corpo.
d) satisfatória, uma vez que a reação direta ocorre com absorção de d) A evaporação da água é um processo exotérmico e retira calor do
calor e promove a formação das substâncias combustíveis que poderão corpo.
ser utilizadas posteriormente para a obtenção de energia e realização de e) N.D.A.
trabalho útil.
e) satisfatória, uma vez que a reação direta ocorre com liberação de 3) (UECE) Observe o esquema abaixo:
calor havendo ainda a formação das substâncias combustíveis que
poderão ser utilizadas posteriormente para a obtenção de energia a
realização de trabalho útil.

4. (ENEM) Um dos problemas dos combustíveis que contêm carbono é

que sua queima produz dióxido de carbono. Portanto, uma De acordo com o esquema apresentado, podemos dizer que esse
característica importante, ao se escolher um combustível, é analisar seu processo deverá ser:
calor de combustão (Hcº) definido como a energia liberada na queima a) endotérmico, com ΔH = + 1870 kJ
completa de um mol de combustível no estado padrão. O quadro b) exotérmico e liberar 130 kJ
seguinte relaciona algumas substâncias que contêm carbono e seu Hcº c) endotérmico e absorver 130 kJ
d) exotérmico, com ΔH = - 1870 kJ
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176

QUIMICA

e) não ocorre variação de entalpia durante o processo CH4(g) + 2O2(g) → CO2(g) + 2H2O(g) ΔH = -888 kJ/mol

4) (VUNESP) – O monóxido de carbono, um dos gases emitidos pelos
canos de escapamento de automóveis, é uma substância nociva, que
pode causar até mesmo a morte, dependendo de sua concentração no
ar. A adaptação de catalisadores aos escapamentos permite diminuir sua
emissão, pois favorece a formação do CO 2, conforme a equação a
seguir:
CO (g) + 1/2 O2 (g) → CO2 (g)
Sabe-se que as entalpias de formação para o CO e para o CO 2 são,
respectivamente, – 110,5 kJ/mol e – 393,5 kJ/mol. É correto afirmar
que, quando há consumo de 1 mol de oxigênio por esta reação, serão
a) consumidos 787 kJ.
b) consumidos 183 kJ.
c) produzidos 566 kJ.
d) produzidos 504 kJ.
e) produzidos 393,5 kJ.
5) (Puccamp - Adaptada) São dadas as entalpias padrão de formação
das seguintes substâncias:
Em relação a essa equação, analise as afirmativas a seguir e assinale
verdadeira (V) ou falsa (F) em cada uma delas.
( ) A reação de combustão do metano é exotérmica.
( ) A entalpia dos reagentes é menor que a entalpia dos produtos.
( ) A variação de entalpia, nesse caso, indica que a quantidade de calor
absorvida é de 888 kJ/mol. A seqüência correta é
a) V - F - F.
b) V - F - V.
c) F - V - F.
d) F - V - V.
e) V - V - F.
8) (PUC-SP) O carvão, C, sofre combustão em presença de gás
oxigênio. Dependendo da quantidade de comburente disponível, a
combustão será incompleta, com formação de monóxido de carbono ou
completa, com formação de dióxido de carbono. O diagrama de energia
que melhor representa a entalpia dos reagentes e produtos das referidas
combustões é
a)

Substâncias / ∆H° de formação (kJ/mol)

CO2 (g) / ∆H°f = - 393,3
H2O(g) / ∆H°f = - 285,8
CH3OH(l) / ∆H°f = - 238,5

Reação de combustão: CH3OH(l) + 2 O2(g) → CO2(g) + 2 H2O(g)

Na combustão completa de 0,5 mol de metanol, a 25°C e 1 atm de

pressão há b)
a) liberação de 726,3 kJ
b) absorção de 726,3 kJ
c) liberação de 363,2 kJ
d) absorção de 363,2 kJ
e) liberação de 181,6 kJ

6) (Fuvest) A dissolução de um sal em água pode ocorrer com liberação

de calor, absorção de calor ou sem efeito térmico. Conhecidos os
calores envolvidos nas transformações, mostradas no diagrama que
c)
segue, é possível calcular o calor da dissolução de cloreto de sódio
sólido em água, produzindo Na+(aq) e Cl–(aq).

d)

Com os dados fornecidos, pode-se afirmar que a dissolução de 1mol

desse sal
a) é acentuadamente exotérmica, envolvendo cerca de 10 3kJ.
b) é acentuadamente endotérmica, envolvendo cerca de 10 3kJ.
c) ocorre sem troca de calor.
d) é pouco exotérmica, envolvendo menos de 10kJ.
e) é pouco endotérmica, envolvendo menos de 10kJ.

7) (UFSM-RS) Cerca de 80% da energia consumida no mundo deriva e)

da queima de petróleo, carvão ou gás natural, que são fontes energéticas
não-renováveis e irão se esgotar a médio ou longo prazo. Uma das
alternativas, para resolver o problema, é o uso da biomassa, matéria
orgânica que, quando fermenta, produz o biogás, cujo principal
componente é o metano.A queima do metano se dá pela equação:
 VESTIBULAR
177

QUIMICA

de dinitrogênio (82) e água (-242), o processo de decomposição

ocorrido no incidente é endotérmico ou exotérmico? Justifique sua
resposta considerando a decomposição em condições padrão.

2) (VUNESP 2009/2) – Sob certas circunstâncias, como em locais sem

9) (Mackenzie) Em diversos países, o aproveitamento do lixo
doméstico é quase 100%. Do lixo levado para as usinas de
compostagem, após a reciclagem, obtém-se a biomassa que, por
fermentação anaeróbica, produz biogás. Esse gás, além de ser usado no
aquecimento de residências e como combustível em veículos e
indústrias, é matéria prima importante para a produção das substâncias
de fórmula H3C-OH, H3C-Cl, H3C-NO2 e H2, além de outras.
CH4(g) + H2O (v) → CO (g) + 3 H2 (g)
acesso a outras técnicas de soldagem, pode-se utilizar a reação entre
alumínio (Al) pulverizado e óxido de ferro (Fe2O3) para soldar trilhos
de aço. A equação química para a reação entre alumínio pulverizado e
óxido de ferro (III) é:
2 Al (s) + Fe2O3 (s) → Al2O3 (s) + 2 Fe (s)
O calor liberado nessa reação é tão intenso que o ferro produzido é
fundido, podendo ser utilizado para soldar as peças desejadas.
Conhecendo-se os valores de entalpia de formação para o Al2O3 (s) =
– 1676 kJ/mol e para o Fe2O3 (s) = – 824 kJ/mol, nas condições padrão
(25 ºC e 1 atmosfera de pressão), calcule a entalpia dessa reação nessas
condições. Apresente seus cálculos.

O gás hidrogênio pode ser obtido pela reação acima equacionada.

Dadas as entalpias de formação em kJ/mol, CH4= - 75, H2O = - 287 e
CO = - 108, a entalpia da reação a 25°C e 1 atm, é igual a:
a) + 254 kJ
b) - 127 kJ
Química
c) - 470 kJ
d) + 508 kJ
e) - 254 kJ

10) (UNIRIO) Os soldados em campanha aquecem suas refeições EIXO: FÍSICO - QUÍMICO
prontas, contidas dentro de uma bolsa plástica com água. Dentro desta
bolsa existe o metal magnésio, que se combina com a água e forma ÁREA: TERMOQUÍMICA
hidróxido de magnésio, conforme a reação:
Mg (s) + 2 H2O (l) → Mg(OH)2 (s) + H2 (g) HABILIDADES E COMPETÊNCIAS:
COMPETÊNCIA DE ÁREA 5 – ENTENDER MÉTODOS E PROCEDIMENTOS
A variação de entalpia desta reação, em kJ/mol, é:
PRÓPRIOS DAS CIÊNCIAS NATURAIS E APLICÁ-LOS EM DIFERENTES
(Dados: ∆H°f H2O (l) = - 285,8 kJ/mol
CONTEXTOS.
∆H°f Mg(OH)2 (s) = -924,5 kJ/mol )
• H17 – RELACIONAR INFORMAÇÕES APRESENTADAS EM
a) -1.496,1
DIFERENTES FORMAS DE LINGUAGEM E REPRESENTAÇÃO USADAS NAS
b) -638,7
CIÊNCIAS FÍSICAS, QUÍMICAS OU BIOLÓGICAS, COMO TEXTO
c) -352,9
DISCURSIVO, GRÁFICOS, TABELAS, RELAÇÕES MATEMÁTICAS OU
d) +352,9
LINGUAGEM SIMBÓLICA.
e) +1.496,1
COMPETÊNCIA DE ÁREA 7 – APROPRIAR-SE DE CONHECIMENTOS DA
QUÍMICA PARA, EM SITUAÇÕES PROBLEMA, INTERPRETAR, AVALIAR OU
PLANEJAR INTERVENÇÕES CIENTÍFICO-TECNOLÓGICAS.
• H24 – UTILIZAR CÓDIGOS E NOMENCLATURA DA QUÍMICA
PARA CARACTERIZAR MATERIAIS, SUBSTÂNCIAS OU
TRANSFORMAÇÕES QUÍMICAS.

AULA 3 – TERMOQUÍMICA II
1) (UNICAMP SP/2014)

Explosão e incêndio se combinaram no terminal marítimo de

São Francisco do Sul, em Santa Catarina, espalhando muita fumaça
pela cidade e pela região. O incidente ocorreu com uma carga de
Aprendendo
fertilizante em que se estima tenham sido decompostas 10 mil toneladas
de nitrato de amônio. A fumaça branca que foi eliminada durante 4 dias
era de composição complexa, mas apresentava principalmente os
produtos da decomposição térmica do nitrato de amônio: monóxido de
dinitrogênio e água. Em abril de 2013, um acidente semelhante ocorreu LEI DE HESS
em West, Estados Unidos da América, envolvendo a mesma substância.
Muitas vezes, alguns motivos impedem que seja
Infelizmente, naquele caso, houve uma explosão, ocasionando a morte
de muitas pessoas. calculado o ΔH de uma reação química (formação de compostos
a) Com base nessas informações, escreva a equação química da indesejáveis, reações lentas demais ou até explosivas!) e para
decomposição térmica que ocorreu com o nitrato de amônio. esses casos, o cálculo do ΔH de uma reação pode ser
b) Dado que os valores das energias padrão de formação em kJ mol– determinado de uma maneira indireta baseado na Lei de Hess.
1 das substâncias envolvidas são nitrato de amônio (-366), monóxido
 VESTIBULAR
178

QUIMICA

Lei de Hess: A variação de entalpia de uma reação
química só depende dos estados inicial e final desta, quer ela
ocorra em uma única etapa ou em várias.
Em resumo, a energia envolvida em uma reação
química não pode ser destruída nem criada, independente da
quantidade de etapas que a reação segue, o seu ΔH será sempre
o mesmo. A lei de Hess também é chamada comumente de Lei
da Soma dos Calores de Reação, conforme veremos a seguir.
Utilizando a lei de Hess, é possível calcular a variação
de entalpia de uma reação através da soma algébrica de equações
químicas, como mostra o exemplo abaixo:
C(grafite )+ O2(g) → CO2(g)
Podemos admitir dois caminhos. São eles:
primeiro caminho: C(graf) + O2(g) → CO2(g) ΔH = -393,3 kJ
segundo caminho:
C(graf) + ½ O2(g )→ CO(g) ΔH1 = - 110,3 kJ
CO(g) + ½ O2(g)→CO2(g) ΔH2 = - 283,0 kJ
Somando: ΔH1 + H2 = -110,3 - 283,0 = -393,3 kJ
Logo: ΔH = ΔH1 + ΔH2
Graficamente temos:
A Lei de Hess nos garante que podemos manejar as
reações conforme se fizer necessário durante o cálculo do ΔH,
conforme podemos verificar abaixo:
-soma das equações
As equações termoquímicas podem ser somadas como
se fossem equações matemáticas ou algébricas.
C(graf) + ½ O2(g)→CO(g) ΔH1 = -110,3 kJ
CO (g) + ½ O2(g)→CO2(g) ΔH2 = -283,0 kJ
C(graf) + O2(g)→CO2(g) ΔH = -393,3 kJ (resultado)
- inversão de equações
Invertendo-se uma equação termoquímica, o sinal do
ΔH também será invertido.
C(graf) + O2(g) → CO2(g) ΔH = - 393,3 kJ
CO2(g) → C(graf) + O2(g) ΔH = + 393,3 kJ
Toda reação química envolve, obrigatoriamente, a
quebra e a formação de ligações químicas. É sabido também
que o intuito da formação das novas ligações é tornar mais
estáveis os ligantes em questão. Dessa forma, é evidente que
para a quebra de uma ligação é necessário o fornecimento de
energia (processo endotérmico) assim como, quando uma nova
ligação química se forma, ocorrerá a liberação de energia
(processo exotérmico).
A esta energia (absorvida ou liberada) nos processos de
quebra e formação de ligações respectivamente, dá-se o nome
de energia de ligação.
A partir de valores tabelados da energia de ligação de
algumas substâncias, é possível calcular a variação de entalpia
(ΔH) de um processo químico, conforme veremos a seguir.
Exemplo 1:
H2(g) + Cl2(g) → 2 HCl(g)
Temos os seguintes valores de energia de ligação:
H – H → Hº = 436kJ/mol
Cl – Cl → Hº = 242 kJ/mol
H – Cl → Hº = 431 kJ/mol
Realizando o cálculo do ΔH:
H2(g) + Cl2(g) → 2 HCl(g)
( H – H) + (Cl – Cl) → 2.(H – Cl)
+ 436 + 242 → 2.(- 431)
+ 678kJ (absorvido) → - 862kJ (liberados)
ΔH = - 184 kJ (reação exotérmica)
Importante ratificar que, a ligação nos reagentes é
sempre quebrada, logo, o processo é endotérmico e na formação
dos produtos, a ligação também é formada, processo
exotérmico.
Exemplo 2:
CH4(g) + 3 Cl2(g) → HCCl3(g) + 3 HCl(g)
Com os seguintes valores de energia de ligação:
C – H → Hº = 413 kJ
Cl – Cl → Hº = 242,6 kJ
C – H → Hº = 413,4 kJ
C – Cl → Hº = 327,2 kJ
H – Cl → Hº = 431,8 kJ
Realizando o cálculo do ΔH:
CH4(g) + 3 Cl2(g) → HCCl3(g) + 3 HCl(g)
4.(C – H) + 3.(Cl – Cl) → [1.(H – C) + 3.(C – Cl)] + 3.(H – Cl)
(4.413,4) + (3.242,6) → [413,4 + (3.327,2)] + 3.431,8
+ 2381,4(absorve) → - 2690,4 (libera)
ΔH = - 309 kJ

- multiplicação / divisão de uma equação

Multiplicando-se ou dividindo-se uma equação
termoquímica por um número diferente de zero, o valor
do ΔH também será multiplicado ou dividido por esse número.

C(graf) + O2(g )→ CO2(g) ΔH = - 393,3 kJ

1) Dadas as equações termoquímicas:
2C(graf) + 2O2(g) → 2CO2(g) ΔH = -786,6 kJ S(s) + O2(g) →SO2 (g) ΔH1 = -296,8 kJ
Conclusão: equações termoquímicas podem sofrer SO2(g) + ½ O2(g) → SO3(g) ΔH2 = -97,8 kJ
tratamentos matemáticos desde que esses tratamentos sejam Pede-se para calcular o calor da reação (variação de entalpia) indicada
feitos também com os valores de ΔH. pela equação abaixo:
S(g)+ 3/2 O2→SO3(g) ΔH = ?
ENERGIA DE LIGAÇÃO
2) Dadas as equações termoquímicas:
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179

QUIMICA

C(grafite) + O2(g) → CO2(g) ΔH1 = -393,3 kJ

C(diamante) + O2(g) → CO2(g) ΔH2 = -395,2 kJ
Calcule a variação da entalpia da transformação:
seção enem
C(grafite) → C(diamante) ΔH= ?

3) Considere as seguintes equações termoquímicas hipotéticas:

A + B → C ΔH= - 20,5kcal
D + B → C ΔH= - 25,5 kcal 1. (ENEM) O benzeno, um importante solvente para a indústria
A variação de entalpia da transformação de A em D será ? química, é obtido industrialmente pela destilação do petróleo. Contudo,
também pode ser sintetizado pela trimerização do acetileno catalisada
4) O metanol, um combustível líquido, tem sido utilizado como por ferro metálico sob altas temperaturas, conforme a equação química:
substituto da gasolina, e pode ser produzido a partir do metano, 3C2H2(g) → C6H6(l)
conforme a reação a seguir: A energia envolvida nesse processo pode ser calculada indiretamente
pela variação de entalpia das reações de combustão das substâncias
I) 2 CH4(g) + O2(g) → 2 CH3OH(l) participantes, nas mesmas condições experimentais:
I. C2H2(g) + 5/2O2(g) → 2CO2(g) + H2O(l)
Dado que: ∆Hco = –310 kcal/mol
II) CH4 (g) + H2O(g) → CO(g) + 3 H2 (g) ΔHo = + 206 kJ
III) 2H2 (g) + CO(g) → CH3OH(l) ΔHo = - 128 kJ II. C6H6(l) + 15/2O2(g) → 6CO2(g) + 3H2O(l)
IV) 2H2 (g) + O2(g) → 2 H2O(g) ΔHo = - 483 kJ ∆Hco = –780 kcal/mol
A variação de entalpia do processo de trimerização, em kcal, para a
Calcule a variação de entalpia (ΔH°) da reação I, a partir dos dados formação de um mol de benzeno é mais próxima de
fornecidos. a) ‒1090.
b) ‒150.
5) Quando o óxido de magnésio está na presença de uma atmosfera de c) ‒50.
gás carbônico, este é convertido a carbonato de magnésio. d) +157.
São dadas as entalpias-padrão de formação: e) +470.

Mg(s) + ½ O2(g) → MgO(s) ∆H = -602 kJ/mol 2. (ENEM) O ferro é encontrado na natureza na forma de seus minérios,
C(graf) + O2(g) → CO2(g) ∆H = -394 kJ/mol tais como a hematita (α-Fe2O3), a magnetita (Fe3O4) e a wustita (FeO).
Mg(s) + C(graf) + 3/2 O2(g) → MgCO3(s) ∆H = -1096 kJ/mol Na siderurgia, o ferro gusa é obtido pela fusão de minérios de ferro em
altos fornos em condições adequadas. Uma das etapas nesse processo é
A formação de um mol de carbonato de magnésio, a partir do óxido de a formação de monóxido de carbono. O CO (gasoso) é utilizado para
magnésio e gás carbônico, é uma reação com variação de entalpia igual reduzir o FeO (sólido), conforme a equação química:
a? FeO (s) + CO (g) → Fe (s) + CO2 (g)
Considere as seguintes equações termoquímicas:
6) Os valores de energia de ligação entre alguns átomos são fornecidos Fe2O3 (s) + 3 CO (g) → 2 Fe (s) + 3 CO2 (g)
no quadro abaixo. ∆rH = –25 kJ/mol de Fe2O3
3 FeO (s) + CO2 (g) → Fe3O4 (s) + CO (g)
∆rH = –36 kJ/mol de CO2
2 Fe3O4 (s) + CO2 (g) → 3 Fe2O3 (s) + CO (g)
∆rH = +47 kJ/mol de CO2

O valor mais próximo de ∆rH em kJ/mol de FeO, para a reação indicada

do FeO (sólido) com o CO (gasoso) é
a) ‒ 14
Considerando a reação representada abaixo e calcule valor de ΔH b) ‒17
CH4(g) + 2O2(g) → CO2(g) + 2H2O(v) c) ‒50
d) ‒64
7) Qual a variação de entalpia para a reação de halogenação do cloreto e) ‒100
de metila ?
H3C – Cl(g) + 3 Cl2(g) → CCl4(g) + 3 HCl(g) 3. (ENEM) O aproveitamento de resíduos florestais vem se tornando
cada dia mais atrativo, pois eles são uma fonte renovável de energia. A
Energia de ligação (kcal/mol) figura representa a queima de um bio-óleo extraído do resíduo de
C–H = 99; Cl–Cl = 58; H–Cl = 103; C–Cl = 81 madeira, sendo ΔH1 a variação de entalpia devido à queima de 1g desse
bio-óleo, resultando em gás carbônico e água líquida, e ΔH2 a variação
8) Qual a energia liberada na monobromação do etano ? de entalpia envolvida na conversão de 1g de água no estado gasoso para
H3C – CH3 + Br2 → H3C – CH2 – Br + HBr o estado líquido.

energia de ligação em kcal/mol (25 °C):

C–Br = 68; C–H = 99; Br–Br = 46; H–Br = 87.
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180

QUIMICA

outras aplicações como combustível para foguetes e propelente para

satélites artificiais. Em determinadas condições de temperatura e
pressão, são dadas as equações termoquímicas abaixo.

I. N2 (g) + 2 H2 (g) → N2H4 (g) ΔH = + 95,0kJ/mol

II.H2 (g) + ½ O2 → H2O (g) ΔH = – 242,0kJ/mol

A variação da entalpia e a classificação para o processo de combustão

da hidrazina, nas condições de temperatura e pressão das equações
termoquímicas fornecidas são, de acordo com a equação

N2H4 (g) + O2 (g) → N2 (g) + 2 H2O (g), respectivamente,

a) – 579 kJ/mol; processo exotérmico.

b) + 389 kJ/mol; processo endotérmico.
c) – 389 kJ/mol; processo exotérmico.
A variação de entalpia, em kJ, para a queima de 5 g desse bio-óleo d) – 147 kJ/mol; processo exotérmico.
resultando em CO2 (gasoso) e H2O (gasoso) é: e) + 147 kJ/mol; processo endotérmico.
a) ‒ 106.
b) ‒ 94,0. 4) (Fuvest) Benzeno pode ser obtido a partir de hexano por reforma
c) ‒ 82,0. catalítica. Considere as reações da combustão:
d) ‒ 21,2.
e) ‒ 16,4. H2(g) + 1/2 O2(g) → H2O(l) Calor liberado = 286 kJ/mol de
combustível

C6H6(g) + 15/2 02(g) → 6 CO2(g) + 3H2O(l) Calor liberado = 3268

kJ/mol de combustível

C6H14(Ø) + 19/2 02(g) → 6 CO2(g) + 7H2O(l) Calor liberado = 4163

kJ/mol de combustível

Pode-se então afirmar que na formação de 1mol de benzeno (C6H6), a

partir do hexano (C6H14), há:
a) liberação de 249 kJ. b) absorção de 249 kJ.
1) (VUNESP) – A oxidação do carbono a dióxido de carbono pode c) liberação de 609 kJ. d) absorção de 609 kJ.
ocorrer em dois passos: e) liberação de 895 kJ.

C (s) + ½ O2 (g) → CO (g) ΔH0 = – 110,5 kJ 5) (FUVEST) – As reações, em fase gasosa, representadas pelas
CO (g) + ½ O2 (g) → CO2 (g) ΔH0 = – 283,0 kJ equações I, II e III, liberam, respectivamente, as quantidades de calor
Q1 J, Q2 J e Q3 J, sendo Q3 > Q2 > Q1.
A reação total e o valor da entalpia total da reação são, respectivamente: I. 2 NH3 + 5/2 O2 → 2 NO + 3 H2O ............... ΔH1 = -Q1 J
a) C (s) + ½ O2 (g) → CO2 (g); ΔH0 = – 393,5kJ. II. 2 NH3 + 7/2 O2 → 2 NO2 + 3 H2O ............. ΔH2 = -Q2 J
b) C (s) + O2 (g) → CO2 (g); ΔH0 = + 393,5kJ. III. 2 NH3 + 4 O2 → N2O5 + 3 H2O................. ΔH3 = -Q3 J
c) C (s) + O2 (g) → CO2 (g); ΔH0 = – 393,5kJ.
d) C (s) + O2 (g) → 2 CO (g); ΔH0 = + 393,5kJ. Assim sendo, a reação representada por
e) C (s) + O2 (g) → 2 CO (g); ΔH0 = – 393,5kJ.
IV. N2O5 → 2 NO2 + ½ O2 ...........................ΔH4
2) (FUVEST) – O “besouro bombardeiro” espanta seus predadores,
expelindo uma solução quente. Quando ameaçado, em seu organismo será :
ocorre a mistura de soluções aquosas de hidroquinona, peróxido de a) exotérmica, com ΔH4 = (Q3 – Q1)J.
hidrogênio e enzimas, que promovem uma reação exotérmica, b) endotérmica, com ΔH4 = (Q2 – Q1)J.
representada por: c) exotérmica, com ΔH4 = (Q2 – Q3)J
d) endotérmica, com ΔH4 = (Q3 – Q2)J.
C6H4(OH)2 + H2O2 → C6H4O2 + 2 H2O e) exotérmica, com ΔH4 = (Q1 – Q2)J.

O calor envolvido nessa transformação pode ser calculado, 6) (PUC-RIO) Considere o processo industrial de obtenção do propan-
considerando-se os processos: 2-ol (isopropanol) a partir da hidrogenação da acetona, representada
pela equação abaixo.
C6H4(OH)2 → C6H4O2 + H2 ΔH = + 177kJ/mol
H2O + ½ O2 → H2O2 ΔH = + 95 kJ/mol
H2O → H2 + ½ O2 ΔH = + 286 kJ/mol

Assim sendo, o calor envolvido na reação que ocorre no organismo do

besouro é
a) - 558 kJ.mol-1 b) - 204 kJ.mol-1
c) + 177 kJ.mol-1 d) + 558 kJ.mol-1
e) + 585 kJ.mol-1

3) (MACKENZIE) – A hidrazina, cuja fórmula química e N2H4, é um

composto químico com propriedades similares à amônia, usado entre
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181

QUIMICA

H–H 436
O=O 490

Pode-se estimar que o ΔH da reação representada por:

2H2O(g) → 2 H2(g) + O2(g)

dado em kJ por mol de H2O(g), é igual a:

a) + 239. b) + 478. c) + 1101.
d) – 239. e) – 478.

10) (UFRGS) Abaixo é apresentado um quadro com algumas energias

de ligação no estado gasoso

Fazendo uso das informações contidas na tabela acima, é

correto afirmar que a variação de entalpia para essa reação, em kJ/mol,
é igual a:
a) – 53 b) + 104 c) – 410
d) + 800 e) - 836 São feitas as seguintes afirmações:
I. É preciso mais energia para decompor a molécula de oxigênio do que
7) (UFMG) Metano, o principal componente do gás natural, é um para decompor a molécula de nitrogênio.
importante combustível industrial. A equação balanceada de sua II. A molécula de HCl deve ser mais estável do que as moléculas de
combustão está representada na figura adiante. HBr e HI.
III. Entre as moléculas gasosas H2, O2 e Cl2, a molécula de Cl2 é a
menos estável.
IV. A reação H2 (g) + Cl2 (g) → 2 HCl (g) deve ser endotérmica.

Identifique as alternativas corretas.

a) Apenas I e II. b) Apenas I e III.
c) Apenas II e III. d) Apenas I, III e IV
Consideram-se, ainda, as seguintes energias de ligação, em kJ mol-1 : e) Apenas II, III e IV.
E (C - H) = 416 E (C = O) = 805
E (O = O) = 498 E (O - H) = 464

Utilizando-se os dados anteriores, pode-se estimar que a entalpia de

combustão do metano, em kJ mol-1 , é
a) – 2660 b) – 806 c) – 122
d) + 122 e) – 806

8) (UFRGS) A reação de hidrogenação do propeno catalisada pela

platina, apresentada a seguir, é um importante método sintético
aplicado na indústria petroquímica:

1) (UNICAMP) – O nadador Michael Phelps surgiu na Olimpíada de

Beijing como um verdadeiro fenômeno, tanto pelo seu desempenho
quanto pelo seu consumo alimentar. Divulgou-se que ele ingere uma
quantidade diária de alimentos capaz de lhe oferecer uma energia de 50
MJ. Quanto disto é assimilado, ou não, é uma incógnita. Só no almoço,
Considere os seguintes valores de energias de dissociação, em kJ/mol ele ingere um pacote de macarrão de 500 gramas, além de
Hº (C = C) = 612 Hº (C – C) = 348 acompanhamentos.
Hº (H – H) = 436 Hº (C - H) = 412 a) Suponha que o macarrão seja constituído essencialmente de glicose
(C6H12O6), e que, no metabolismo, toda essa glicose seja transformada
Desses dados, conclui-se que o efeito térmico da reação apresentada, em dióxido de carbono e água. Considerando-se apenas o metabolismo
expresso em kJ, é aproximadamente: do macarrão diário, qual é a contribuição do nadador para o efeito
a) – 228 b) – 124 c) + 124 estufa, em gramas de dióxido de carbono?
d) + 224 e) + 288 b) Qual é a quantidade de energia, em kJ, associada à combustão
completa e total do macarrão (glicose) ingerido diariamente pelo
9) (UNIFESP SP) Com base nos dados da tabela: nadador?
Ligação Energia média de ligação (kJ/mol) (Dados de entalpia de formação em kJ/mol: glicose= -1.274, água = -
242, dióxido de carbono = -394).
O–H 460
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182

QUIMICA

2) (Unicamp) A hidrazina (H2N-NH2) tem sido utilizada como

combustível em alguns motores de foguete. A reação de combustão que
ocorre pode ser representada, simplificadamente, pela seguinte
equação:
H2N – NH2(g) + O2(g) → N2(g) + 2 H2O(g)

A variação de entalpia dessa reação pode ser estimada a partir dos dados Aprendendo
de entalpia das ligações químicas envolvidas. Para isso, considera-se
uma absorção de energia quando a ligação é rompida, e uma liberação
de energia quando a ligação é formada. A tabela abaixo apresenta dados
de entalpia por mol de ligações rompidas.
Os fenômenos de oxidação e redução são os mais
frequentes no nosso dia a dia.
A oxirredução é a transferência de elétrons entre
átomos: é a perda de elétrons.

NÚMERO DE OXIDAÇÃO – Nox

Para compostos iônicos (sais, óxidos básicos e bases),

podemos definir o número de oxidação (Nox) como sendo a
valência ou carga de cada espécie química presente na fórmula,
ou seja:
a) Calcule a variação de entalpia para a reação de combustão de um mol
de hidrazina. Nox = número de elétrons que o átomo perdeu ou ganhou.
b) Calcule a entalpia de formação da hidrazina sabendose que a
entalpia de formação da água no estado gasoso é de ‒242 kJ mol‒1
Exemplos:

Química
EIXO: FÍSICO - QUÍMICO
ÁREA: ELETROQUÍMICA
HABILIDADES E COMPETÊNCIAS:
COMPETÊNCIA DE ÁREA 7 – APROPRIAR-SE DE CONHECIMENTOS DA
QUÍMICA PARA, EM SITUAÇÕES PROBLEMA, INTERPRETAR, AVALIAR OU
PLANEJAR INTERVENÇÕES CIENTÍFICO-TECNOLÓGICAS.
 H24 – UTILIZAR CÓDIGOS E NOMENCLATURA DA QUÍMICA
PARA CARACTERIZAR MATERIAIS, SUBSTÂNCIAS OU
TRANSFORMAÇÕES QUÍMICAS.
 H25 – CARACTERIZAR MATERIAIS OU SUBSTÂNCIAS,
IDENTIFICANDO ETAPAS, RENDIMENTOS OU IMPLICAÇÕES
BIOLÓGICAS, SOCIAIS, ECONÔMICAS OU AMBIENTAIS DE SUA
OBTENÇÃO OU PRODUÇÃO.
 H26 – AVALIAR IMPLICAÇÕES SOCIAIS, AMBIENTAIS E/OU
ECONÔMICAS NA PRODUÇÃO OU NO CONSUMO DE RECURSOS
ENERGÉTICOS OU MINERAIS, IDENTIFICANDO
TRANSFORMAÇÕES QUÍMICAS OU DE ENERGIA ENVOLVIDAS
NESSES PROCESSOS.
AULA 4 – OXIRREDUÇÃO
Na+Cl−
Na+: Nox = +1
Cl−: Nox = −1
Nos compostos covalentes (ácidos, óxidos ácidos e
compostos orgânicos) não há um átomo que perca e o outro que
ganhe elétrons, sendo que para este tipo de ligação, os átomos
compartilham elétrons. Em compostos covalentes, definimos o
Nox como sendo a carga elétrica que o átomo iria adquirir caso
ocorresse uma quebra na ligação covalente. Neste caso, o átomo
mais eletronegativo ( )
fica com os elétrons compartilhados, tanto na covalência
simples como na dativa.
Exemplos:
H2SO4: ácido sulfúrico
fórmula eletrônica ou fórmula de Lewis
Nox (O) = 6 - 8 = -2 (ganhou 2 elétrons)
Nox (H) = 1 - 0= 1
Nox (S) = 6 - 0= 6
Existem regras para se achar o Nox dos elementos de
uma fórmula de maneira mais rápida e simples.

Regras Importantes Para o cálculo do Nox:

- Hidrogênio: geralmente +1
- Oxigênio: geralmente -2
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183

QUIMICA

- Oxidação dos elementos das colunas A da Tabela Periódica: De forma inversa, se um elemento ou uma substância
recebeu ou ganhou elétrons, houve a redução de outro elemento
Grupo ou Família Nox Nox Máximo ou substância, que perdeu tais elétrons, tendo sido oxidado. O
Mínimo elemento ou substância que reduz é, portanto, chamado de
Metais alcalinos (1A) agente oxidante.
+1
Metais Alcalinos- +2 O quadro a seguir lhe ajudará na resolução de exercícios.
terrosos (2A)
Família do Boro (3A) +3 OXIDAÇÃO → ↑ Nox → perde elétrons → REDUTOR
Família do Carbono -4 +4 REDUÇÃO → ↓ Nox → ganha elétrons → OXIDANTE
(4A)
Família do Nitrogênio -3 +5 Exemplos:
(5A)
Calcogênios (6A) -2 +6
Halogênios (7A) -1 +7
I.
Elemento que oxida: Mg
- O Nox de um elemento ou substância simples é zero.
Elemento que reduz: O
Substâncias simples (H2, O2, O3, P4) são formadas pelo mesmo
Agente oxidante: O2
elemento. Como não há formações de cargas, o Nox é igual a
Agente redutor: Mg
zero.
- Para substâncias compostas (ligações iônicas ou
ligações polares), o número de elétrons perdidos é igual ao
número de elétrons recebidos. II.
Elemento que oxida: Zn
- Para compostos neutros → ∑ Nox = 0 Elemento que reduz: H
Agente oxidante: HCl
- Para espécies iônicas: Nox = Própria Carga Agente redutor: Zn

- Para íons compostos → ∑ Nox = carga do íon BALANCEAMENTO DE EQUAÇÕES USANDO

Este conceito de número de oxidação (Nox) é
importante porque muitas reações químicas, comuns no nosso
dia a dia, envolvem variações de Nox dos elementos
participantes, como no caso das baterias, pilhas, eletrólise,
oxidação de metais, formação de chuva ácida, fotossíntese,
combustão de materiais orgânicos etc.
Utilizaremos o conceito de Nox para o balanceamento
de equações de oxirredução e fenômenos eletroquímicos (pilhas
e eletrólise).
OXIDAÇÃO E REDUÇÃO
Entendemos como oxidação, todo aumento de Nox para um
elemento químico, dentro de uma reação química. A oxidação é
consequência da perda de elétrons dos átomos deste elemento.
Por outro lado, o átomo do outro elemento que recebe
este elétron, irá sofrer redução, diminuindo o Nox e ganhando
elétrons.
Oxidação - perda de elétrons
Redução - ganho de elétrons
Uma vez oxidado, ou seja, tendo doado ou perdido
elétrons, este elemento causará a redução de outro elemento. O
elemento ou substância que oxida é, portanto, chamado de
agente redutor.
OXIRREDUÇÃO
Para balancear as equações de oxirredução deve-se
tornar o número de elétrons cedidos pelo redutor igual ao
número de elétrons recebidos pelo oxidante. É importante
lembrar que, em balanceando, as reações, os reagentes e os
produtos precisam ter a mesma quantidade de cada elemento.
Vamos aplicar a oxirredução para fazer o balanceamento de
equações químicas, seguindo o seguinte roteiro:
1 – achar o Nox de todos os elementos da reação e
suas variações.
2 – identificar a variação total dos Nox (Δ). A
variação total dos Nox é o número de elétrons perdidos ou
recebidos, multiplicado pelo número de átomos do elemento.
Sendo Δ = nº de elétrons perdidos ou recebidos x nº de átomos
do elemento.
3 – para garantir que o número total de elétrons
doados na oxidação seja recebido na redução (e vice-versa),
inverte-se o Δ de cada processo. O Δ do oxidante será o
coeficiente do redutor (e vice-versa).
4 - Iniciar o balanceamento
Exemplo nº1:
1 - Achar o Nox dos elementos e suas variações.
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184

QUIMICA

Elemento que oxida: P

Oxidação: 5 - 0=5

Elemento que reduz: N

Redução: 5 -2 = 3

2 - Calcular variação total dos Nox.

1.) Determine o Nox de cada um dos elementos que fazem parte das
substâncias a seguir:
a- Cl2 b-N2
c-HF d- CH4
e- CH3F f- CF4
g- CO2 h- NH3
3 - Inverter os valores de Δ. O valor de Δoxidação será o i- HNO3 j- HNO2
coeficiente da substância que reduz e vice-versa. k- S8 l- SO2
m- SO3 n- HClO4
o- HClO3 p- HClO2

2.) Determine o número de oxidação do enxofre nos compostos:

4 - Balancear as equações: S8;
H2S;
H2SO3;
H2SO4;
Na2S2O3;
Percebe-se 3 átomos de fósforo (P) como reagente e 3 Al2(SO4)3
átomos de fósforo como produto.
Os casos de auto-redox (um mesmo elemento 3.) Determine o Nox do crômio nos compostos Cr 2O3, Na2Cr2O7,
simultaneamente oxida e reduz) e equação iônica (íons presentes CaCrO4 e Cr3+
na equação) resolvem-se normalmente, aplicando-se o mesmo
roteiro acima mencionado. 4.) Compare os números de oxidação (Nox) do carbono no ácido
carbônico (H2CO3) e nos íons provenientes de sua ionização, o
Exemplo nº2: bicarbonato (HCO31-) e o carbonato (CO32-).

5.) Ao colocarmos uma placa de Zinco em solução aquosa de ácido

Al(s) + Cu2+(aq) → Al3+(aq) + Cu(s) clorídrico, o sólido é corroído e é observada a formação de pequenas
bolhas, conforme descrito abaixo:
1 – Achar o Nox dos elementos e suas variações Zn(s) + HCl(aq) → ZnCl2(aq) + H2(g)
Pode-se classificar essa reação como uma oxirredução? Justifique.
Al(s) + Cu2+(aq) → Al3+(aq) + Cu(s)
↓ ↓ ↓ ↓ 6.) A equação abaixo demonstra a reação envolvida durante o
0 +2 +3 0 funcionamento de uma pilha de Níquel/Cádmio. Pede-se indicar quem
são os agentes oxidante e redutor deste processo.
Elemento que oxida: Al Elemento que reduz: Cu Cd + 2 Ni(OH)3 → Cd(OH)2 + 2 Ni(OH)2
Oxidação: 3 – 0 = 3 Redução: 2 – 0 = 2 7) Efetue o balanceamento e identifique os agentes oxidante e redutor
para o seguinte exemplo:
2 – Calcular a variação total do Nox
Δ= 3.1=3 H2S + O2 → SO2 + H2O
↑
Al(s) + Cu2+(aq) → Al3+(aq) + Cu(s) 8) Faça o balanceamento da reação do óxido de manganês com o ácido
↓ oxálico e determine os agentes oxidante e redutor:
Δ= 2.1=2 MnO2 + H2C2O4 + H2SO4 → MnSO4 + CO2 + H2O

9) A concentração de hipoclorito (ClO1-) na água sanitária pode ser feita

3 - Inverter os valores de Δ. O valor de Δoxidação será o em laboratório por um método que envolve uma reação de oxirredução,
coeficiente da substância que reduz e vice-versa. conforme demonstra:
ClO1- + I1- + H1+ → Cl1- + I2 + H2O
2Al(s) + 3Cu2+(aq) → Al3+(aq) + Cu(s) Balanceie corretamente a reação.

4 – Balancear a equação 10) Uma das maneiras de determinar a quantidade de ferro presente no
solo é fazendo a reação de uma amostra com permanganato de potássio:
2Al(s) + 3Cu2+(aq) → 2Al3+(aq) + 3Cu(s) KMnO4 + H2SO4 + FeSO4 → K2SO4 + Fe2(SO4)3 + MnSO4 + H2O

Determinar os agentes oxidante e redutor e fazer o balanceamento

Obs.: Para termos certeza que acertamos, basta compararmos o dessa reação.
total de cargas. A quantidade de cargas nos reagentes deve ser
idêntica à dos produtos!
 VESTIBULAR
185

QUIMICA

d) IV.
e) V.

seção enem

1. (ENEM) O ferro metálico é obtido em altos-fornos pela mistura do

minério hematita (α-Fe2O3) contendo impurezas, coque (C) e calcário
(CaCO3), sendo estes mantidos sob um fluxo de ar quente que leva à
queima do coque, com a temperatura no alto-forno chegando próximo
a 2 000 °C. As etapas caracterizam o processo em função da
temperatura.
Entre 200 °C e 700 °C:
3 Fe2O3 + CO → 2 Fe3O4 + CO2
1) (PUC-RJ) O fenômeno da oxirredução ocorre em reações com
transferência de elétrons. Sobre a reação do permanganato de potássio
com peróxido de hidrogênio em meio ácido, representada pela equação
não balanceada abaixo, uma espécie doa elétrons, e a outra recebe esses
elétrons de maneira espontânea, o que pode ser verificado pela variação
do número de oxidação.

CaCO3 → CaO + CO2 KMnO4(aq) + H2O2(aq) + H2SO4(aq) → MnSO4(aq) + O2(g) +

Fe3O4 + CO → 3 FeO + CO2 K2SO4(aq) + H2O(l)

Entre 700 °C e 1 200 °C: Sobre essa reação, é correto afirmar que:
C + CO2 → 2 CO a) o manganês no permanganato de potássio tem Nox 5+.
b) permanganato de potássio é a substância oxidante.
FeO + CO → Fe + CO2 c) ácido sulfúrico é o agente redutor.
d) o oxigênio no peróxido de hidrogênio tem Nox médio 1+.
Entre 1 200 °C e 2 000 °C: e) peróxido de hidrogênio é a substância que sofre redução.
Ferro impuro se funde
2) (FUVEST) A pólvora é o explosivo mais antigo conhecido pela
Formação de escória fundida (CaSiO3) humanidade. Consiste na mistura de nitrato de potássio, enxofre e
carvão. Na explosão, ocorre uma reação de oxirredução, formando-se
2 C + O2 → 2 CO sulfato de potássio, dióxido de carbono e nitrogênio molecular. Nessa
transformação, o elemento que sofre maior variação de número de
BROWN, T L.; LEMAY, H. E.; BURSTEN, B. E. Química: a ciência central. oxidação é o:
São Paulo: Pearson Education, 2005 (adaptado). a) carbono b) enxofre c) nitrogênio.
No processo de redução desse metal, o agente redutor é o d) oxigênio e) potássio
a) C.
b) CO. 3) (UFPB)
c) CO2. 3CH3CH2OH + 2K2Cr2O7 + 8H2SO4 → 3CH3COOH + 2Cr2(SO4)3 +
d) CaO. 2K2SO4 + 11H2O
e) CaCO3.
Na reação acima, as substâncias oxidante e redutora são
2. (ENEM) A aplicação excessiva de fertilizantes nitrogenados na
respectivamente:
agricultura pode acarretar alterações no solo e na água pelo acúmulo de
a) K2Cr2O7 e CH3CH2OH b) CH3COOH e K2Cr2O7
compostos nitrogenados, principalmente a forma mais oxidada,
c) CH3COOH e H2SO4 d) K2Cr2O7 e CH3COOH
favorecendo a proliferação de algas e plantas aquáticas e alterando o
e) H2SO4 e CH3COOH
ciclo do nitrogênio, representado no esquema. A espécie nitrogenada
mais oxidada tem sua quantidade controlada por ação de
4) (UFV) Considere as seguintes equações:
microrganismos que promovem a reação de redução dessa espécie, no
I - HCl + NaOH → NaCl + H2O.
processo denominado desnitrificação.
II - H2 + 1/2 O2 → H2O.
III - SO3 + H2O → H2SO4.

Ocorre oxirredução apenas em:

a) I b) II c) III d) I e III e) II e III.

5) (UFV) O permanganato de potássio (KmnO4) pode ser obtido a partir

do minério conhecido como pirolusita (MnO 2). As reações envolvidas
no processo são:
2MnO2 + 4KOH + O2 → 2K2MnO4 + 2H2O

2K2MnO4 + Cl2 → 2KMnO4 + 2KCl

Assinale a afirmativa CORRETA:
a) MnO2 e Cl2 atuam como agentes redutores
b) KOH e K2MnO4 atuam como agentes redutores
O processo citado está representado na etapa c) K2MnO4 e O2 atuam como agentes oxidantes
a) I. d) KOH e O2 atuam como agentes oxidantes
b) II. e) O2 e Cl2 atuam como agentes oxidantes
c) III.
 VESTIBULAR
186
6) (PUC-MG) Um dos métodos empregados para remover a cor escura
da superfície de objetos de prata consiste em envolvê-los em folha de
alumínio e mergulhar o sistema am água fervente com sabão de coco
(meio básico). A equação que representa a reação é:
Al(s) + Ag2S(s) Al+3(aq) + S-2(aq) + Agº(s)
Em relação à transformação ocorrida, assinale a afirmativa
INCORRETA:
a) O alumínio sofre oxidação e, portanto, é o agente redutor
b) O composto Ag2S é o agente oxidante, pois contém o elemento prata
(Ag) que provoca a oxidação
c) A soma dos coeficientes mínimos e inteiros das espécies químicas,
após o balanceamento da equação, é igual a 16
d) O número de oxidação do Al varia de 0 para +3 no processo
e) A prata doa elétrons, e seu número de oxidação passa de +1 para 0
7) (UNIFESP) O nitrogênio tem a característica de formar com o
oxigênio diferentes óxidos: N2O, o "gás do riso"; NO, incolor, e NO 2,
castanho, produtos dos processos de combustão; N2O3 e N2O5, instáveis
e explosivos. Este último reage com água produzindo ácido nítrico,
conforme a equação:
N2O5 (g) + H2O (ℓ) ⟶ 2 HNO3 (aq) ∆H ° = ‒140 kJ
Dentre os óxidos descritos no texto, aquele no qual o nitrogênio
apresenta maior número de oxidação é o:
a) NO b) NO2 c) N2O d) N2O3 e) N2O5
8) (PUC-MG) A equação global, não-balanceada, que representa a
reação de obtenção do aço na siderurgia é:
Fe2O3(s) + C(s) → Fe(s) + CO(g)
Sobre essa reação, assinale a afirmativa INCORRETA.
a) O carbono atua como agente oxidante.
b) O ferro do Fe2O3 sofre uma redução.
c) O oxigênio não sofre variação de nox na reação.
d) Após o balanceamento da equação, a soma dos coeficientes mínimos
e inteiros das espécies envolvidas é igual a 9.
e) Trata-se de uma reação de oxidorredução.
9) (UDESC) Observe esta reação iônica:
MnO41- + I1- + H1+ → Mn2+ + I2 + H2O
Assinale a alternativa que corresponde aos coeficientes corretamente
balanceados.
a) 1 ; 1 ; 1 ; 2 ; 5 ; 1 b) 2 ; 10 ; 16 ; 2 ; 5 ; 8
c) 2 ; 10 ; 1 ; 2 ; 5 ; 1 d) 2 ; 10 ; 1 ; 2 ; 5; 8
e) 1 ; 4 ; 8 ; 1 ; 2 ; 4
10) (Mackenzie)
IO3 1– + 5 HSO3 1– → H2O + y H1+ + I2 + w SO4 2–
A equação iônica acima representa a obtenção de iodo por meio da
reação de iodato de sódio com bissulfito de sódio, a respeito da qual se
fazem as afirmações:
I) Os valores dos coeficientes do balanceamento x, y e w são,
respectivamente, 2 ,5 e 5.
II) O número de oxidação do iodo varia de + 5 para zero.
III) O enxofre, no bissulfito, é oxidado.
IV) A soma dos menores coeficientes inteiros do
balanceamento é igual a 17.
Das afirmações feitas, estão corretas:
a) I, II, III e IV. b) II, III e IV, somente.
c) I e lI, somente. d) III e IV, somente.
e) I e IV, somente.
11) (PUCCamp-SP) Os filtros contendo carvão ativo procuram eliminar
o excesso de cloro na água tratada. Pode ocorrer a reação:
Cl2(g) + C(s) + H2O(l) → CO2(g) + H3O1+ + Cl1-
QUIMICA
Balanceando-se essa equação com os menores números inteiros
possíveis, qual a soma dos coeficientes do primeiro membro?
a) 5 b) 6 c) 7 d) 8 e) 9
12) (FUPE) O método mais usado em laboratório para a obtenção de
cloro é o da oxidação do ácido clorídrico com permanganato de
potássio. A equação não-balanceada abaixo representa a reação que
ocorre nesse método
KMnO4(aq) + HCl(aq) → Cl2(g) + KCl(aq) + MnCl2(aq) + H2O(l)
Para se obterem 10 mols de cloro são necessários: (Admita que os
reagentes são puros e que a reação ocorre com 100% de rendimento.)
a) 5 mol de KMnO4 e 5 mol de HCl,.
b) 1 mol de KMnO4 e 16 mol de HCl.
c) 8 mol de KMnO4 e 28 mol de HCl.
d) 2 mol de KMnO4 e 30 mol de HCl.
e) 4 mol de KMnO4 e 32 mol de HCl.
13) (UFSE) Certos “bafômetros”, utilizados pela polícia rodoviária
quando há suspeita de embriaguez, baseiam-se na oxidação do etanol
pelo dicromato de potássio em meio aquoso ácido. Quando há
suficiente etanol para reduzir todo o dicromato, a cor da solução muda
de laranja, Cr2 O72–, para verde, Cr3+.
3 C2H6O + x Cr2O72- + y H1+ → 3 CH3CHO + ...Cr3+ + ...H2O
Na equação representada acima, quando corretamente balanceada, x e
y valem, respectivamente,
a) 1 e 8 b) 1 e 10 c) 2 e 5
d) 2 e 9 e) 2 e 10
14) (UEL-PR) O peróxido de hidrogênio puro é líquido, incolor,
xaroposo e muito reativo. É comercializado como reagente químico em
solução aquosa e, dependendo da concentração, pode ser empregado
como antiséptico ou como alvejante. Considere as duas seguintes
equações não equilibradas como exemplos de reações que ocorrem ao
se utilizar o peróxido de hidrogênio e analise as afirmativas a seguir.
1ª ) H2O2 + KMnO4 + H2SO4 → KHSO4 + MnSO4 + H2SO4 + H2O +
O2
2ª ) H2O2 + KI → I2 + KOH
I. O peróxido de hidrogênio é agente redutor em ambas as
equações. II. O peróxido de hidrogênio atua como agente
redutor na primeira reação e como agente oxidante na
segunda reação.
III. O número de elétrons envolvidos na semi-reação do
peróxido de hidrogênio na segunda reação é 2.
IV. A soma algébrica dos coeficientes mínimos inteiros para
a primeira reação equilibrada é 26.
São corretas as afirmativas:
a) I, III e IV. b) II, III e IV. c) II e III.
d) I e III. e) II e IV.
1) A produção de energia nas usinas de Angra 1 e Angra 2 é baseada na
fissão nuclear de átomos de urânio radioativo238U. O urânio é obtido a
partir de jazidas minerais, na região de Caetité, localizada na Bahia,
onde é beneficiado até a obtenção de um concentrado bruto de U3O8,
também chamado de yellowcake.
O concentrado bruto de urânio é processado através de uma
série de etapas até chegar ao hexafluoreto de urânio, composto que será
 VESTIBULAR
187

QUIMICA

submetido ao processo final de enriquecimento no isótopo radioativo b) dê a fórmula molecular do sulfato de amônio.
238U, conforme o esquema a seguir. c) identifique o número de oxidação do enxofre nos óxidos.

Com base no esquema:

a) Apresente os nomes do oxiácido e da base utilizados no processo.
b) Indique os números de oxidação do átomo de urânio nos compostos
U3O8 e (NH4)2U2O7.

2. (UFRRJ) A equação não-balanceada de obtenção do cloro gasoso é:

HCl + MnO2 → Cl2 + MnCl2 + H2O
Identifique:
a) a reação química equilibrada.
b) o agente oxidante.
c) o agente redutor.

3. (UFRJ) O arseneto de gálio (GaAs) é uma substância com

excepcionais propriedades semicondutoras, sendo muito utilizado em
células fotoelétricas e transistores.
Muitos cientistas acreditam que o arseneto de gálio deverá substituir o
silício na fabricação da próxima geração de "chips" de computadores
ultra-velozes. Sua obtenção industrial se dá através da reação a seguir
realizada a 600°C:

As + H2 + Ga2O3 → GaAs + H2O

a) Sabendo-se que o número de oxidação do gálio permanece

inalterado, determine a variação do número de oxidação do arsênio na
reação de produção do arseneto de gálio.

b) Ajuste a equação e determine a razão entre o número de átomos de

H e de As que tomam arte da reação.

4. (UFG-GO) Após a incineração de lixo, faz-se a determinação de

carbono não-queimado e matéria fermentável por um método que se
fundamenta na equação de reação abaixo
Na2C2O4 + KMnO4 + H2SO4 →
→ K2SO4 + Na2SO4 + MnSO4 + CO2 + H2O
A respeito dessa equação de reação, pede-se:
a) o agente oxidante e o agente redutor;
b) o balanceamento da equação.

5. (UFRJ) A hidroxiapatita [Ca10(PO4)6(OH)2] sintetizada em

laboratório é utilizada para a preparação de implantes ósseos e
dentários.
Esse composto biocerâmico pode ser obtido por meio de gotejamento
de soluções de nitrato de cálcio e de fosfato de amônio em uma solução
aquecida de nitrato de amônio.
a) determine o número de oxidação do fósforo na hidroxiapatita.
b) represente a fórmula molecular do nitrato de amônio.

6. (UFRRJ) O dióxido de enxofre (SO2), presente na atmosfera, tem

origem tanto na indústria como na oxidação de gases, tais como o gás
sulfídrico e o dimetil sulfeto, liberados, em grande parte, na
decomposição de vegetais. Da oxidação pelo oxigênio atmosférico, o
dióxido de enxofre produz trióxido de enxofre (1), que reage quase
imediatamente com a água, formando ácido sulfúrico (2). O ácido
sulfúrico pode ainda interagir com a amônia presente no ar, produzindo
sulfato de amônio.
a) represente as reações (1) e (2) citadas.
 VESTIBULAR
188

QUIMICA

AULA 3 – TERMOQUÍMICA II
PARA APRENDER
1. ΔH = -394,6 kJ
2. ΔH = 1,9 kJ
3. ΔH = 5,0 kcal
4. ΔH = - 327 kJ/mol
5. ΔH = -100 kJ/mol
6. ΔH = - 820 kJ/mol
7. ΔH = - 81 kcal/mol
AULA 1 – CINÉTICA QUÍMICA
PARA APRENDER 8. ΔH = - 10 kcal/mol

1) Os fatores são: concentração, temperatura, pressão e presença de SEÇÃO ENEM

catalisadores. 1. B 2. B 3. C
2) Quanto maior a concentração, maior a quantidade de moléculas presentes no
sistema aumentando assim a probabilidade dos choques efetivos entre estas, DE OLHO NO VESTIBULAR
conseqüentemente aumentando a velocidade da reação.
1. C 2. B 3. A 4. B 5. D 6. A 7. B
3) A temperatura é diretamente proporcional à velocidade uma vez que, quanto
maior a temperatura maior a energia ocasionando choques mais efetivos entre as 8. B 9. A 10. C
moléculas dos reagentes.
4) Ao utilizarmos a madeira em lascas estamos garantindo uma maior superfície
de contato entre estas e o oxigênio (necessários para a reação de combustão),
proporcionando uma reação mais rápida. AULA 4 – OXIRREDUÇÃO
5) Ao guardarmos o leite na geladeira, o frio desta acarreta uma diminuição na PARA APRENDER
velocidade de reação da degradação do produto, fazendo com que ele dure mais 1.)
tempo. a- Cl = 0 i- N = +5; H = +1; O = −2
6) O catalisador é utilizado para aumentar a velocidade de uma reação química b- N = 0 j- N = +3; H = +1; O = −2
pois tem a capacidade de diminuir a Energia de Ativação da mesma, c- H = +1; F = −1 k- S = 0
proporcionando um início de reação mais rápido. d- C = −4; H = +1 l- S = +4; O = −2
7) v= k. [SO 2)2.[O2] e- C = −2; H = +1, F = −1 m- S = +6; O = −2
8) v = 3 mol/L.h f- C = +4; F= −1 n- H = +1; Cl = +7, O = −2
g- C = +4; O= −2 o- H = +1; Cl = +5, O = −2
h- N = −3; H = +1 p- H = +1; Cl = +3, O = −2
SEÇÃO ENEM
1. C 2. B 3. C
2.)
DE OLHO NO VESTIBULAR S8; S = 0
1. A 2. D 3. D 4. E 5. D 6. D 7. B H2S; H = +1; S =−2
8. E 9. A 10. D 11. E 12. C H2SO3; H = +1; O = −2; S = +4
H2SO4; H = +1; O = −2; S = +6
Na2S2O3; Na = +1; O = −2; S = +2
Al2(SO4)3 Al = +3; O = −2; S = +6
DESAFIO
1. 3.) Cr2O3 = +3 Na2Cr2O7 = +6 CaCrO4 = +6 Cr3+ = +3
a) A decomposição do NH4NO3 ocorre em I, pois, possui menor energia
de ativação 4.) H2CO3 = +4 HCO31− = +4 CO32− = +4
b) O íon cloreto funciona como catalisador
5.) Zn(s)  H Cl (aq)  Zn Cl 2 (aq)  H 2 (g)
0 1 1  2 1 0
2.
Observando a reação acima, o Zn oxidou enquanto que o H reduziu.
a) v = k [H2O2]
6.) Agente Redutor = Cd Agente oxidante = Ni
AULA 2 – TERMOQUÍMICA I
PARA APRENDER 3
7) H2S  O2  SO2  H2O
2
1. É aquela que ocorre com liberação de energia térmica. Combustão. Agente oxidante = O Agente redutor = S
2. É a reação que ocorre com absorção de calor. Decomposição do carbonato de
cálcio. 8) MnO2 + H2C 2O4 + H2SO4 → MnSO4 + 2CO2 + 2H2O
3. a- zero agente oxidante = Mn agente redutor = C
b- um mol; substâncias simples no estado padrão
4. a- 3 C(graf.) + 4 H2(g) → C 3H8(g) 9) ClO1- + 2.I1- + 2.H1+ → Cl1- + I2 + H2O
b- 2 C(graf.) + 3 H2(g) + 1/2 O2(g) → C 2H6O(l)
c- 2 Na(s) + S(rômb.) + 2 O2(g) → Na2SO4(s) 10)
d- 1/2 H2(g) + 1/2 N2(g) + 3/2 O2(g) → HNO3(l) 2.KMnO4 + 8.H2SO4 + 10.FeSO 4 → K2SO 4 + 5.Fe2(SO4)3 +2.MnSO4 +8.H2O
agente oxidante = Mn agente redutor = Fe
5. ∆H = – 58 Kj 6. ∆H = – 326 kcal/mol
7. a) zero b) - 94 kcal c) – 94 kcal SEÇÃO ENEM
d) certo 1. B 2. E
8. ΔH = -23 kcal
DE OLHO NO VESTIBULAR
SEÇÃO ENEM 1. B 2. B 3. A 4. B 5. E 6. E 7. E
1. A 2. D 3. D 4. C 8. A 9. B 10. B 11. E 12. E 13. A 14. C

DE OLHO NO VESTIBULAR
1. B 2. B 3. C 4. C 5. C 6. E 7. A
8. E 9. A 10. C 11. C
 PRODUÇÃO TEXTUAL

Códigos de Correção

ABREVIAÇÃO SIGNIFICADO EXPLICAÇÃO COMPETÊNCIA

A Acentuação Acentuação gráfica da palavra. Escrita formal/Correção

Gramatical
AMB Ambiguidade Duplo sentido não intencional. Adequação/Precisão
vocabular
C Concordância Desvios das normas de Escrita formal/Correção
concordância. Gramatical
CONEC Conectivos Ausência ou equívoco com Articulação
relação ao uso de conectivos.
CONT Conteúdo Equívoco de conteúdo. Seleção e organização de
informação
CRA Crase Fusão de duas vogais idênticas, Escrita formal/Correção
relacionadas ao emprego da Gramatical
preposição “a” com o artigo
feminino “a(s)".
CV Conjugação Conjugação inadequada (modos, Escrita formal/Correção
verbal tempos, pessoas, números e Gramatical
vozes).
EF Estrutura Frase incompleta. Articulação
Frasal
MO Marca de Uso não intencional do registro Escrita formal/Correção
oralidade coloquial. Gramatical
O Ortografia Representação gráfica da Escrita formal/Correção
palavra. Gramatical
P Pontuação Recursos que conferem ritmo, Escrita formal/Correção
entoação e pausa, bem como Gramatical
indicam limites sintáticos e
unidades de sentido.
PAR Parágrafo Problemas na construção de Articulação
parágrafos.
PREP Preposição Utilização indevida das Escrita formal/Correção
preposições. Gramatical
PRO Pronome Uso inadequado dos pronomes. Escrita formal/Correção
Gramatical
REP Repetição Repetição de palavras, estruturas Articulação
e ideias.
RP Recuo de Falta de recuo de primeira linha. Escrita formal/Correção
parágrafo Gramatical (Estética)
TL Translineação Problemas na separação silábica. Escrita formal/Correção
Gramatical
V Vocabulário Uso equivocado de vocabulário. Adequação/Precisão
vocabular.
 FOLHA DE REDAÇÃO 2020

NOME: ________________________________________________________________________________________________________
DATA: ______________________ PROPOSTA: _______________________________________________________________________
UNIDADE: ( ) CARRÃO ( ) TIRADENTES
TURMA: ( ) SÁBADO ( ) SEMANA SALA: ( )1 ( )2 ( )3
PERÍODO: ( ) MANHÃ ( ) TARDE ( ) NOITE

TÍTULO: ___________________________________________________
FOLHA DE REDAÇÃO 2020
 FOLHA DE REDAÇÃO 2020

NOME: ________________________________________________________________________________________________________
DATA: ______________________ PROPOSTA: _______________________________________________________________________
UNIDADE: ( ) CARRÃO ( ) TIRADENTES
TURMA: ( ) SÁBADO ( ) SEMANA SALA: ( )1 ( )2 ( )3
PERÍODO: ( ) MANHÃ ( ) TARDE ( ) NOITE

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