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PEDAGOGIA

THICIANE CORREA ABREU

PRODUÇÃO INTERDISCIPLINAR:
PROJETO DE VIDA E A FORMAÇÃO INTEGRAL DOS SUJEITOS

TUCURUÍ
2021
 THICIANE CORREA ABREU

PRODUÇÃO INTERDISCIPLINAR:
PROJETO DE VIDA E A FORMAÇÃO INTEGRAL DOS SUJEITOS

Trabalho apresentado à Universidade UNOPAR, como

requisito parcial para a obtenção de média semestral nas
disciplinas de  Adolescência e Juventude no século XXI
 Temas atuais em Educação  Gestão Educacional 
Pedagogia em espaços não escolares  Relações
Interpessoais e Administração de Conflitos.

Tutor (a): Silmara Valério

TUCURUÍ
2021

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 SUMÁRIO

1 INTRODUÇÃO.......................................................................................................4
2 DESENVOLVIMENTO...........................................................................................5
2.1 O PROJETO DE VIDA E A FORMAÇÃO INTEGRAL DOS SUJEITOS.............5
2.2 APRESENTAÇÃO DE SLIDES...........................................................................7
3 CONSIDERAÇÕES FINAIS................................................................................11
REFERÊNCIAS...........................................................................................................12

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1 INTRODUÇÃO

Ao alcançar uma etapa como a do ensino médio o aluno merece ter

a sua disposição novas alternativas e propostas para se reinventar e recriar suas
expectativas em relação ao que virá pela frente e nessa jornada a Escola ocupa um
lugar especial.
As buscas por resolução de obstáculos na área da educação
relembram um longo tempo de buscas estruturantes, as quais faziam com que
muitos vácuos de aprendizagem pudessem ser resolvidos através de novas práticas
educacionais.
Menciona-se aqui o ensino médio de forma anexa à BNCC, pois por
ser uma etapa finalizam-te do ensino brasileiro está devidamente amparado, tanto
de forma legal quanto de forma pedagógica, pois a legislação vem com aspectos
estruturantes de estudos com propostas de projetos que abrangem capacidades
individualizadas.
Além de amparar as capacidades de forma individualizada também
reflete competências no coletivo do entorno do crescimento do alunado, pois as
competências que estão atreladas a legislação mencionada valorizando o estudante
como um todo.
E contemplando-o em sua totalidade traz consigo alternativas de
propostas e projetos que estão atrelados a um cenário pedagógico.
Tanto a família quanto a escola constituem-se em elos de incentivo e confiança ao
aluno para que ele possa reinventar-se como sujeito na busca de seus desejos e
curiosidades profissionais e pessoais.

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2 DESENVOLVIMENTO

2.1 O PROJETO DE VIDA E A FORMAÇÃO INTEGRAL DOS SUJEITOS

Considerando a importância da relação entre a base do currículo

geral nacional e as tendências de ensino, é necessário inicialmente considerar as
competências mais fáceis trazidas pelo BNCC incluindo a LDBEN.
Compreender essa realidade requer reflexão e, ao mesmo tempo,
questionar quais fundamentos teóricos inspiraram os fundamentos, especialmente
aqueles relacionados à análise de tendências nesta especificação.
Na visão legislativa, o BNCC constitui uma instituição perfeita para
educadores e acadêmicos, pois traz as normas para definir o saber docente,
essencial nos diversos métodos de ensino.
Considerando as cenas atuais cheias de mudanças e mudanças de
paradigma, surgem as escolas e todas as suas cenas e conjuntos de composição.
Este fato trouxe uma grande mudança nas práticas de aprendizagem e conceitos de
ensino
Essas mudanças e mudanças de paradigma, em última análise,
fornecem aos alunos uma exploração contínua e agradável, com a qual ele muitas
vezes não concorda.
Nessa situação, as famílias e as escolas devem trabalhar juntas
para encontrar, de forma proativa, disciplinas e alternativas para que esse ambiente
não prejudique os alunos, ao contrário, lhes forneça os meios para progredir na
aprendizagem crítica e na pesquisa. E atitude responsável.
Nesses aspectos, há uma constância entre a base comum do
currículo nacional e as tendências de ensino, enfatizando que a educação cívica é
um comportamento cotidiano, é consistente, não um comportamento isolado.
A filosofia como campo do pensamento humano oferece
oportunidades de reflexão e proporciona aos jovens a compreensão de conceitos
estruturais, como a ética do respeito às diferenças.
Nesse ato de reflexão crítica, os jovens elevam sua mentalidade
listando ideias que são consideradas únicas entre os possíveis métodos flexíveis.

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 A importância da relação entre a base curricular comum do país e as
tendências de ensino reflete as mudanças que vêm ocorrendo ao longo dos anos,
como a urgência de se pensar o pensamento atual no contexto da educação.
A atribuição do ensino é cultivada na procura da compreensão. A
função do ensino assenta na intervenção da realidade. Ou seja, significa uma ajuda
baseada em níveis ou paradigmas, porque a consideração extensiva do
comportamento docente requer crítica, teórica e muita prática.
A educação, do ponto de vista holístico ou complexo, foca no
crescimento da habilidade, que envolve aspectos relacionados às emoções. A arte é
essencial. Ressalta-se que quem aprende se faz com todos os seus sentidos, de
forma a tornar seu interior conhecimento. Torne-se sua personalidade e experiência.
Nesse sentido, o papel dos professores no processo de formação
se materializa na atitude original para além da visão profissional, ou seja, eles
contêm a humanidade e qualidades indispensáveis da disciplina.
Nesse caso, além de se aperfeiçoar, o educador também precisa
saber reaproveitar os conhecimentos que aprendeu de forma prática, e abranger o
mais amplo campo possível com o avanço contínuo da tecnologia.

A inserção das dez competências na BNCC tem como meta acertar

ao estudante o seu desenvolvimento, o direito de exercer a cidadania e o seu
ingresso no mundo do trabalho.
Nesse contexto, as novas competências são consideradas um novo
estímulo em busca de uma transformação da sociedade contemporânea.
Já com a Base, pretende-se certificar a essencialidade da
aprendizagem, sob forma de desenvolvimento integral tendo em vista o apoio às
decisões para que se concretizem os projetos de vida e de continuidade dos
estudos.

Competência: Comunicação
Utilizar diferentes linguagens, bem como conhecimentos das
linguagens artística, matemática e científica, a fim de se expressar e partilhar
informações, experiências, ideias e sentimentos em diferentes contextos.
Compreender, utilizar e criar tecnologias digitais de informação e
comunicação, de forma crítica, significativa, reflexiva e ética nas diversas práticas

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sociais (incluindo as escolares), para se comunicar, acessar e disseminar
informações, produzir conhecimentos, resolver problemas e exercer protagonismo e
autoria na vida pessoal e coletiva.
Exercitar a empatia, o diálogo, a resolução de conflitos e a
cooperação, fazendo-se respeitar e promovendo o respeito ao outro e aos direitos
humanos, com acolhimento e valorização da diversidade.
Em suma, a proposta da BNCC requer que as escolas reestruturem
seus currículos de modo a promover cada uma das competências, ao mesmo tempo
em que abordam os conhecimentos essenciais listados no documento.
Mas, enquanto a instituição em que você trabalha não implementa
um currículo novo, que tal ir trabalhando as competências em sala de aula desde já?
Sendo assim, elas são oportunidades de realizar atividades
instigantes com os alunos, capacitando-os a lidar com dilemas da vida estudantil e
pessoal próprios da atualidade.

2.2 APRESENTAÇÃO DE SLIDES

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9
10
3 CONSIDERAÇÕES FINAIS

Por meio das teorias elencadas neste trabalho, espera-se que o

BNCC ajude a restaurar a dicotomia entre as legislações educacionais.
Ficar na escola é um direito e até uma obrigação de todo aluno, mas
para isso, é preciso garantir que haja uma plataforma de ensino que se adapte à
situação real dos alunos.
Observe o quão relevante é a importância da relação entre a parte
da legitimidade da educação e suas recomendações pedagógicas, pois constituem o
elo entre a aprendizagem e o ensino, pois passam a ser a linha norteadora do
conhecimento neste contexto, pois trazem para além da teoria atual. e método de
conhecimento tem uma legislação completa para apoiá-lo.
Integrando-se em um mundo cada vez mais tecnológico, a escola
passou por grandes mudanças em sua prática pedagógica. É por isso que é muito
importante introduzir novas tecnologias. A chegada dessas tecnologias deve ser
considerada como uma grande tendência de inovação educacional no século XXI.
O processo de implantação e implementação não se limita ao ensino
do conhecimento, mas envolve também os procedimentos burocráticos da gestão
escolar, cabendo ao administrador facilitar esses processos para que todos os
indivíduos integrados ao ambiente escolar possam compartilhar conhecimentos,
desejos, aprendizados e sonhos.

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REFERÊNCIAS

BRASIL, Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular (BNCC).

Brasília. 2018. “Introdução” (da página 7 até 21).

APOLINÁRIO, Josimeire de Souza Lima; TARRAGÓ, Saiuri Totta; FERST, Enia

Maria. Tendências pedagógicas e competências gerais da base nacional comum
curricular para a educação básica: implicações para o currículo. Brazilian Journal of
Development, Curitiba, v.7, n.3, mar 2021.

SANTOS, Raquel Elisabete de Oliveira. Pedagogia histórico crítica: que pedagogia é

essa? Horizontes, v. 36, n. 2, p. 45-56, mai./ago. 2018.

SILVA, Aracéli Girardi da. Tendências pedagógicas: perspectivas históricas e

reflexões para a educação brasileira. Unoesc & Ciência, v. 9, n. 1, p. 97-106,
jan./jun. 2018.

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