Planificação – Operacionalização do Ensino, da Aprendizagem e da Avaliação

Área curricular disciplinar: Português Ano de escolaridade: 6º ano Ano Escolar 2021/2022

Documentos curriculares
Estratégias de Tempos
Estratégia Nacional de Ações estratégicas a desenvolver avaliação e previsto
Perfil dos
Aprendizagens essenciais (AE) Educação para a monitorização s
Alunos (PASEO)
Cidadania (ENEC)
Áreas de ORGANIZADOR Conhecimentos, Capacidades e Atitudes Articulação com os
Competências Domínio O aluno deve ficar capaz de: domínios da ENEC

Leitor (A, B, C,
LEITURA Textos diversos • Leitura em voz alta, silenciosa e • Observação
D, F, H, I)
• Ler textos com características direta: 
Conhecedor/ autónoma. 1º
sabedor/ narrativas e expositivas de maior – participação
• Leitura autónoma ou semestr
culto/ complexidade, associados a – interesse
colaborativa de textos, com e
informado finalidades várias (lúdicas, estéticas, – envolvimento
publicitárias e informativas) e em
orientação do professor em
(A, B, G, I, J) nas atividades
suportes variados. atividades de compreensão e (+/-)
Comunicador da aula
interpretação, 82 aulas
(A, B, D, E, H) • Realizar leitura em voz alta, silenciosa e – Comunicar na
autónoma. adequadas a cada um dos três aula 
Indagador/
Investigador • Explicitar o sentido global de um texto. momentos: – trabalho de
(C, D, F, H, I) • Fazer inferências, justificando-as. - pré-leitura (ativação de casa
Criativo (A, C, • Identificar tema(s), ideias principais e conhecimento prévio, – pontualidade
D, J) pontos de vista. questionamento, inferências e – assiduidade
Questionador • Reconhecer a forma como o hipóteses), • Avaliação
(A, F, G, I, J) texto está estruturado (partes e - leitura e pós-leitura (avaliação do formativa
subpartes). texto, síntese do conteúdo,
Responsável/ • Avaliação
autónomo (C, D, • Compreender a utilização de expansão de conhecimentos). sumativa:
E, F, G, I, J) recursos expressivos para a
• Elaboração de mapas de ideias, – testes de
construção de sentido do
de compreensão oral
texto.
esquemas, de listas de palavras – testes escritos
• Utilizar procedimentos de registo e
tratamento de informação. integrada em pequenos projetos de – avaliação da
estudo e de pesquisa. oralidade com

1
 • Distinguir nos textos • Leitura analítica para caráter formal;
características da notícia, da compreensão e - Produção de
entrevista, do anúncio publicitário interpretação de texto. textos e
e do roteiro (estruturação, resolução de
finalidade). questionários de
EDUCAÇÃO • Conhecer os objetivos e as formas de natureza diversa
LITERÁRIA publicidade na sociedade atual.
Leitor (A, B, C,
D, F, H, I) • Ler integralmente obras literárias •Escuta ativa de textos literários
– Testes Rápidos de
Conhecedor/ narrativas […] (no mínimo, […] dois lidos e/ou ditos.
Gramática
sabedor/ contos de Grimm, três narrativas
culto/ extensas de autor […], da literatura •Leitura em voz alta individual e/ou
para a infância, de adaptações de coletiva.
informado
(A, B, G, I, J) clássicos e da tradição popular).
•Exploração das relações entre a – Autoavaliação
Comunicador • Interpretar adequadamente os
literatura e as outras artes.
(A, B, D, E, H) textos de acordo com o género
Questionador literário.
•Recontos.
(A, F, G, I, J) • Analisar o sentido conotativo de palavras
Sistematizador e expressões. •Projeto de leitura. – Jogos de revisão
/ organizador • Analisar o modo como os temas, as
(A, B, C, I, J) experiências e os valores são
representados.
• Valorizar a diversidade de culturas,
de vivências e de mundivisões
presente nos textos. – Grelhas de
observação/avali
• Explicar recursos expressivos
ação:
utilizados na construção de textos
literários (designadamente anáfora – velocidade da
e metáfora). leitura
– leitura em voz
• Expressar reações aos livros lidos e
alta
partilhar leituras através de
– expressão oral
declamações, representações
– escrita
teatrais, escrita criativa,
– atitudes
apresentações orais. Direitos Humanos

Obra de leitura integral: “Ali Babá e os 40

Ladrões “adaptação de António Pescada

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 ESCRITA • Utilizar sistematicamente processos de
planificação, textualização e revisão • Planificação individual/coletiva de
de textos. textos
Criativo (A, C,
D, J) • Utilizar processadores de texto e
• Escrita expressiva e lúdica
Conhecedor/ recursos da Web para a escrita,
sabedor/ revisão e partilha de textos.
• Escrita para apropriação de
culto/ • Intervir em blogues e em fóruns*, por técnicas e modelos
informado (A, meio de textos adequados ao género e
B, G, I, J) à situação de comunicação. • Escrita individual/coletiva
Responsável/ • Produzir textos de opinião com juízos
autónomo (C, de valor sobre situações vividas e • Revisão
D, E, F, G, I, J) sobre leituras feitas
Respeitador da • Reescrita
diferença/ do
outro (A, B, E,
F, H)
Compreensão
ORALIDADE Compreensão
• Escuta ativa de textos/discursos
• Explicitar, com fundamentação
adequada, sentidos implícitos.
• Registo de informação a partir
Expressão de textos de diferentes géneros.
Comunicador (A, • Comunicar, em contexto formal,
B, D, E, H) informação essencial (paráfrase, Expressão
resumo) e opiniões fundamentadas. • Preparação e produção de
Conhecedor/ • Planificar, produzir e avaliar textos textos e discursos
sabedor/ culto/ orais (relato*, […], apreciação crítica),
informado (A, B, com definição de tema e sequência • Discussão e argumentação
G, I, J) lógica de tópicos (organização do
•Apresentação de leitura de obras.
discurso, correção gramatical),
individualmente ou em grupo.
Sistematizador/
• Fazer uma apresentação oral,
organizador (A, B,
devidamente estruturada, sobre um
C, I, J)
tema.
• Captar e manter a atenção da
Respeitador da audiência (olhar, gesto, recurso
diferença/ do eventual a suportes digitais).
outro (A, B, E, F,
3
H) • Utilizar, de modo intencional e
sistemático, processos de coesão
Participativo/ textual: anáforas lexicais e
colaborador (B, C,
pronominais, frases complexas,
D, E, F)
expressões adverbiais, tempos e
modos verbais, conectores

GRAMÁTICA • Identificar a classe de palavras:

verbo copulativo e auxiliar (da • Observação.
passiva e tempos compostos);
[…], determinante indefinido*, • Experimentação.
pronome indefinido;
Comunicador (A, quantificador. • Exercitação.
B, D, E, H)
• Utilizar apropriadamente os tempos
verbais na construção de frases • Registo de regularidades e
complexas e de textos. padrões.
Conhecedor/
sabedor/ culto/ • Colocar corretamente as formas
informado (A, B, • Exploração de hipóteses.
átonas do pronome pessoal
G, I, J) adjacentes ao verbo (próclise,
• Estudo e consolidação.
ênclise e mesóclise*).

Sistematizador/ • Explicar a utilização de sinais de

organizador (A, B, pontuação em função da construção
C, I, J) da frase.
• Mobilizar no relacionamento
interpessoal formas de tratamento
Respeitador da adequadas a contextos formais.
diferença/ do
outro (A, B, E, F, Retoma de conhecimentos dos anos
H) anteriores:
• sinonímia e antonímia;
• tipos de frase;
Participativo/
colaborador (B, C, • monossílabo, dissílabo, trissílabo,
D, E, F) polissílabo;
• sílaba tónica e sílaba átona;
• palavras agudas, graves e esdrúxulas;

4
 • família de palavras;
• nome, adjetivo, determinante (artigo,
possessivo, demonstrativo, interrogativo),
quantificador numeral, advérbio,
preposição, verbo (principal e auxiliar
dos tempos compostos);
• flexão nominal e adjetival;
• conjugação verbal: modos
indicativo e imperativo;
infinitivo, particípio passado e
gerúndio;

• Realizar leitura em voz alta, silenciosa e • Leitura em voz alta, silenciosa e

LEITURA autónoma. autónoma.
• Explicitar o sentido global de um texto.
• Fazer inferências, justificando-as. • Leitura autónoma ou
colaborativa de textos, com
• Identificar tema(s), ideias principais e
pontos de vista. orientação do professor em
Leitor (A, B, C, D, atividades de compreensão e
• Reconhecer a forma como o
F, H, I) interpretação, adequadas a cada
texto está estruturado (partes e
um dos três momentos: pré-leitura
Conhecedor/ subpartes).
sabedor/ culto/
(ativação de conhecimento prévio,
• Compreender a utilização de questionamento, inferências e
informado (A, B, G,
I, J) recursos expressivos para a hipóteses), leitura e pós-leitura
construção de sentido do (avaliação do texto, síntese do
Comunicador (A, B,
D, E, H)
texto. conteúdo, expansão de
• Utilizar procedimentos de registo e conhecimentos).
Indagador/
Investigador (C, D, F,
tratamento de informação.
H, I) • Distinguir nos textos características da • Elaboração de mapas de ideias,
notícia […]. de esquemas, de listas de palavras
Criativo (A, C, D, J)
Questionador (A, F,
integrada em pequenos projetos
G, I, J) de estudo e de pesquisa.
Responsável/
autónomo (C, D, E,
F, G, I, J)

5
 • Leitura analítica para
EDUCAÇÃO • Desenvolver um projeto de leitura*
LITERÁRIA compreensão e
que integre explicitação de objetivos interpretação de texto.
de leitura pessoais e comparação de
temas comuns em obras, em géneros e
em manifestações artísticas diferentes •Escuta ativa de textos literários
(obras escolhidas em contrato de lidos e/ou ditos.
leitura com o(a) professor(a)).
• Ler integralmente obras literárias •Leitura em voz alta individual e/ou
Leitor (A, B, C, D, F, narrativas […] (no mínimo, […] coletiva.
H, I) três narrativas extensas de autor […],
da literatura para a infância, de •Exploração das relações entre a
adaptações de clássicos […]). literatura e as outras artes.
Conhecedor/
sabedor/ culto/ • Interpretar adequadamente os
informado (A, B, G, textos de acordo com o género •Recontos.
I, J)
literário.
• Projeto de leitura.
Analisar o sentido conotativo de palavras
Comunicador (A, B, e expressões.
D, E, H) • Analisar o modo como os temas, as
experiências e os valores são
representados.
• Valorizar a diversidade de culturas, de
vivências e de mundivisões presente
nos textos.
• Explicar recursos expressivos
utilizados na construção de textos
literários.
• Expressar reações aos livros lidos e
partilhar leituras através de
declamações, representações
teatrais, escrita criativa,
apresentações orais.

• Obra de leitura integral: “Pedro Alecrim “ de

António Mota
GRAMÁTICA

• Identificar a classe de palavras: • Observação.

6
 verbo copulativo e auxiliar (da
passiva e tempos compostos) […]. • Experimentação.

• Conjugar verbos regulares e

• Exercitação.
irregulares no presente, no pretérito
Comunicador (A, imperfeito e no futuro do modo
B, D, E, H) • Registo de regularidades e
conjuntivo, no condicional. padrões.
Conhecedor/ • Utilizar apropriadamente os
sabedor/ culto/ tempos verbais na construção de • Exploração de hipóteses.
informado (A, B, frases complexas e de textos..
G, I, J)
. Estudo e consolidação.
---------------------------
Sistematizador/ ---
organizador (A, B, _______________________________ ______
----------------------------------------------------
C, I, J) Escrita __ __
--
Respeitador da 2º
diferença/ do • Escrever textos de carácter • Planificação individual/coletiva de semest
outro (A, B, E, F, narrativo, integrando o diálogo e a textos. re
H) descrição. (+/-)
• Utilizar sistematicamente processos de • Escrita expressiva e lúdica. 82 aulas
planificação, textualização e revisão
de textos. • Escrita para apropriação de
técnicas e modelos.
- Questionador (A, • Utilizar processadores de texto e
F, G, I, J) recursos da Web para a escrita,
• Escrita individual/coletiva.
revisão e partilha de textos.
Sistematizador/
organizador (A, B, C, • Intervir em blogues e em fóruns*, por • Revisão.
I, J) meio de textos adequados ao género
Criativo (A, C, D, J) e à situação de comunicação. • Reescrita.
Conhecedor/ • Redigir textos de âmbito escolar, como
sabedor/ culto/ […] o resumo.
informado (A, B, G, • Produzir textos de opinião com
I, J)
juízos de valor sobre situações
Responsável/ ORALIDADE vividas e sobre leituras feitas.
autónomo (C, D, E,
F, G, I, J) Compreensão
Compreensão
• Explicitar, com fundamentação
adequada, sentidos implícitos. • Escuta ativa de textos/discursos.
• Distinguir factos de opiniões na
explicitação de argumentos. Registo de informação a partir de

7
 Expressão textos de diferentes géneros.

• Comunicar, em contexto formal, Expressão

informação essencial (paráfrase,
resumo) e opiniões fundamentadas. • Preparação e produção de textos e
discursos.
• Planificar, produzir e avaliar textos
Respeitador da orais (relato*, descrição, apreciação
• Discussão e argumentação.
diferença/ do outro crítica), com definição de tema e
(A, B, E, F, H) sequência lógica de tópicos
(organização do discurso, correção
Comunicador (A, B,
gramatical), individualmente ou em
D, E, H) grupo.
Participativo/ • Captar e manter a atenção da
colaborador (B, C, D, audiência (olhar, gesto, recurso
E, F) eventual a suportes digitais).
• Utilizar, de modo intencional e
Comunicador (A, B, sistemático, processos de coesão
D, E, H) textual: anáforas lexicais e
pronominais, frases complexas,
expressões adverbiais, tempos e
modos verbais, conectores frásicos.
Leitura

• Realizar leitura em voz alta, silenciosa e • Leitura em voz alta pelo

autónoma. professor.
• Explicitar o sentido global de um texto. • Leitura autónoma ou
colaborativa de textos, com
• Fazer inferências, justificando-as.
orientação do professor em
• Identificar tema(s), ideias principais e atividades de compreensão e
pontos de vista. interpretação, adequadas a cada
• Reconhecer a forma como o texto um dos três momentos: pré-leitura
Leitor (A, B, C, D, está estruturado (partes e (ativação de conhecimento prévio,
F, H, I) subpartes). questionamento, inferências e
Conhecedor/ • Utilizar procedimentos de registo e hipóteses), leitura e pós-leitura
sabedor/ culto/ tratamento de informação. (avaliação do texto, síntese do
informado (A, B, G, conteúdo, expansão de
I, J) conhecimentos).
Comunicador (A, B, • Leitura analítica para
D, E, H) Educação Literária compreensão e interpretação de
• Desenvolver um projeto de leitura*
8
 texto.
Indagador/ que integre explicitação de objetivos
Investigador (C, D, F,
de leitura pessoais e comparação de
H, I) •Escuta ativa de textos literários
temas comuns em obras, em géneros e lidos e/ou ditos.
Criativo (A, C, D, J) em manifestações artísticas diferentes
Questionador (A, F,
G, I, J)
(obras escolhidas em contrato de Interculturalidade
•Leitura em voz alta individual e/ou
leitura com o(a) professor(a)). coletiv.a
Responsável/
autónomo (C, D, E, • Leitura da obra “ Ulisses” de Maria
F, G, I, J) •Exploração das relações entre a
Alberta Menéres.
literatura e as outras artes.
Leitor (A, B, C, D, F, • Ler integralmente obras literárias […]
H, I)
poéticas e dramáticas (no mínimo, •Representação teatral.
quatro poemas de autores portugueses,
Conhecedor/ quatro poemas de autores lusófonos, Projeto de leitura.
sabedor/ culto/ um poema do Romanceiro, de Almeida
informado (A, B, G, Garrett […], um texto dramático, da
I, J)
literatura para a infância […] e da
tradição popular)
Comunicador (A, B, • . Reconhecer, na organização do texto
D, E, H) dramático, ato, cena, fala e indicações
cénicas.
Questionador
(A, F, • Leitura da obra “ Os
G, I, J) Piratas” de Manuel António
Pina.
• Interpretar adequadamente os textos
de acordo com o género literário.
• Analisar o sentido conotativo de palavras
e expressões.
• Analisar o modo como os temas, as
experiências e os valores são
representados.
• Valorizar a diversidade de
culturas, de vivências e de
mundivisões presente nos
textos.
• Explicar recursos expressivos utilizados
na construção de textos literários.

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 • Expressar reações aos livros lidos e
partilhar leituras através de
declamações, representações teatrais,
escrita criativa, apresentações orais.
• Identificar marcas formais do
texto poético: estrofe, rima,
esquema rimático e métrica
(redondilha*).
• Leitura da obra “As Naus de Verde
Escrita
Pinho” de Manuel Alegre.

• Escrever textos de carácter poético •Planificação individual/coletiva de

e dramático integrando o diálogo e textos.
a descrição.
•Escrita expressiva e lúdica.
• Utilizar sistematicamente
processos de planificação, •Escrita para apropriação de
textualização e revisão de técnicas e modelos.
textos.
Sistematizador/ •Escrita individual/coletiva.
organizador (A, B, • Utilizar processadores de texto e
C, I, J) recursos da Web para a escrita, revisão •Revisão.
e partilha de textos.
• Redigir textos de âmbito escolar, como a Reescrita.
Criativo (A, C, D, exposição […].
J)
• Produzir textos de opinião com
Conhecedor/
juízos de valor sobre situações
sabedor/ culto/
vividas e sobre leituras feitas.
informado (A, B,
G, I, J) Oralidade
Responsável/
autónomo (C, D,
Compreensão
E, F, G, I, J)
Respeitador da • Explicitar, com fundamentação
•Escuta ativa de textos/discursos
diferença/ do adequada, sentidos implícitos.
outro (A, B, E, F, Expressão •Registo de regularidades e
H)
• Comunicar, em contexto formal, […] padrões associados a géneros
Comunicador
(A, B, D, E, H)
opiniões fundamentadas. textuais
10
 Participativo/
• Captar e manter a atenção da
colaborador (B, •Produção de textos e discursos
audiência (olhar, gesto, recurso
C, D, E, F)
eventual a suportes digitais). •Dramatização
• Utilizar, de modo intencional e
Comunicador sistemático, processos de coesão
(A, B, D, E, H) textual: anáforas lexicais e
Conhecedor/ pronominais, frases complexas,
sabedor/ culto/ expressões adverbiais, tempos e modos
informado (A, B, Gramática verbais, conectores frásicos.
G, I, J)
Sistematizador/
• Identificar funções sintáticas:
organizador (A,
predicativo do sujeito, complementos
B, C, I, J)
(oblíquo e agente da passiva) e
• Observação.
Respeitador da modificador (do verbo).
diferença/ do • Transformar a frase ativa em frase • Experimentação.
outro (A, B, E, F, passiva (e vice-versa) […].
H) • Colocar corretamente as formas • Exercitação.
átonas do pronome pessoal
Participativo/
adjacentes ao verbo (próclise, • Registo de regularidades e
colaborador (B,
ênclise e mesóclise*). padrões.
C, D, E, F)
• Explicar a utilização de sinais
Conhecedor/ de pontuação em função da • Exploração de hipóteses.
sabedor/ culto/ construção da frase.
informado (A, B, • Estudo e consolidação.
• Mobilizar no relacionamento
G, I, J)
interpessoal formas de tratamento
adequadas a contextos formais.
Sistematizador/
organizador (A, B,
Retoma de conhecimentos dos anos
C, I, J)
anteriores:
Respeitador da • funções sintáticas: sujeito
diferença/ do (simples e composto);
outro (A, B, E, F, predicado; complemento
H) direto; complemento
indireto; vocativo;
Participativo/
• verbo principal transitivo e
colaborador (B, C,
intransitivo;
D, E, F)
interjeição.

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• Utilizar apropriadamente os tempos
verbais na construção de frases
complexas e de textos.
• Transformar […] o discurso direto em
discurso indireto (e vice- versa).
• Distinguir derivação de composição.
• Explicar a utilização de sinais de
pontuação em função da
construção da frase.
• Mobilizar no relacionamento
interpessoal formas de tratamento
adequadas a contextos formais.

Retoma de conhecimentos dos anos

anteriores:
• frase simples e frase complexa;
• interjeição;
• família de palavras.

As professoras: Cristina Alvarenga e Alice Cabral Valente

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