EDUCAR CON TRES Cs:

capacidades, competencias y
coraz n
• Según el grado de
implicación del • Según la naturaleza e
alumnado: intención dentro de la
unidad didáctica:
– Inicio
REPRODUCCIÓN – Desarrollo
– Refuerzo
CONEXIÓN
– Ampliación
– Cierre
REFLEXIÓN
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• Propiciar el desarrollo global del niño.

• Facilitar la actividad mental, la planificación personal y la toma de iniciativas.
• Posibilitar aprendizajes significativos.
• Posibilitar la expresión y comunicación con todas las formas de representación a su
alcance.
• Construir y asumir su realidad personal.
• Facilitar la adquisición de hábitos y normas de comportamiento en el grupo y de
control de sus emociones, sentimientos...
 Se realizan actividades,
sistematizadas, muy dirigidas,
con una progresión de
dificultades ascendente, para
conseguir que el niño adquiera
diversos recursos y conozca
diferentes técnicas que luego ! " #
utilizará de forma personal $!
y creativa.
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• PASOS PARA DESARROLLAR UN

PROYECTO:
1. Elección del tema
2. Actividad del docente
3. Actividad del alumnado
4. Búsqueda de fuentes de información
5. Estrategia metodológicas de aprendizaje.
6. Dossier, cierre y síntesis.
7. Otras actividades.
 Forma de planificación microcurricular
con carácter transversal a la totalidad
del resto de microprogramaciones.
Se sirve de las actividades de los demás
y trabaja fundamentalmente actitudes y
procedimientos.

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Aquí englobamos, todas aquellas otras actividades,
que de manera puntual se organizan en el aula
en el colegio, y que le dan un color especial
a la dinámica curricular.
Entre ellas podríamos destacar:
Festividades o tradiciones del lugar
Dias D
Semanas culturales.
Fiestas:
o Navidad.
oCarnavales.
o Fin de curso…
 ORGANIZACIÓN
DE TIEMPOS

TIEMPO: recurso más

preciado, escaso, no renovable
y no recuperable.

TIEMPO al servicio del

APRENDIZAJE, nunca el
aprendizaje al servicio del tiempo.

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 ORGANIZACIÓN DE TIEMPOS

Calendario/Efemérides
Secuencia/Temporalización

Distribución temporal UD:

lineales-paralelas
•Semanales, quincenales,
•mensuales, trimestrales, anuales
Horarios:
Estructura de -Por áreas/materias
sesión/jornada
-Grlabalizados
ORGANIZACIÓN DE ESPACIOS
 ORGANIZACIÓN DE ESPACIOS

Organización del aula

rincones
Espacios interiores
Individuales/comunes
Espacios exteriores
zonas
Disposición del mobiliario
cooperación

“Los estímulos no son neutros, siempre provocan reacciones”

 AGRUPAMIENTOS

Siempre con criterio:

• Heterogeneidad
Posibilidades:
• Intención/facilitación
Horizontal (mismo nivel)
• Flexibilidad Vertical (interniveles-etapas)
• Tipo de actividad
Gran grupo (40-200)
• Igualdad/cooperación Grupo medio (12-20)
Pequeño grupo (3-5)
Pareja (tutorización iguales)
Individual
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 MATERIALES/ RECURSOS:
Contextos diferentes para el proceso
de enseñanza-aprendizaje.
(contenedores de la tarea)
 MATERIALES/ RECURSOS:

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 TIC: NNTT
NECESARIA SU INCLUSIÓN
EN TODOS LOS FORMATOS
¡A NOSOTROS NOS
ENCANTA!

Hacer escuela con

“Tic” no es ir a
visitarla una vez a
la semana al aula
de informática.
 TIC EN LA ESCUELA
En la planificación y el diseño

En la búsqueda de En Cono
información

En el arte
En mates

En la lengua
En el ocio En la E.F.
En la Ed. Para

¿Cómo? La
ciudadanía
 GRADUACION DE
PROCESOS/COMPETENCIAS EN
ALFABETIZACION DIGITAL

Acceder (desde la evaluación crítica)

Seleccionar Interpretar Analizar

Diseminación
Síntesis Creación Comunicación
difusión
 TIC en el aula
INTEGRAR
medio
fin
FUNCIONES
• Innovadora
• Motivadora
• Estructuradora de la realidad
• Configuradora
• Formativa-global
• Operativa,
 Soporte en el aula:
• Uso de software:
• Comercial
• No comercial (jclic)
• El ordenador: lectura y escritura
• Iniciación a Internet
• Búsqueda de información
• Comunicación con otros compañeros/as
 Otros posibles recursos:
A) LAS WEBQUESTS
• Variantes de las webquest:
– Earth Quest
– MiniQuest
– Actividades Geoquest

B) LOS CAZATESOROS
C) SQUEAK.
D) HOT POTATOES
 Cine y Películas
La televisión
La prensa en la
escuela

Otros:
Ilustraciones, dibujos, fotografías.
Cámara de fotos
- Pizarra digital
- Proyección fija.
- Montajes audiovisuales.
- Reproductor
- Grabador de cintas, CDs y DVDs
- Retroproyector.
- Vídeo/DVD
Las diferencias
como
Recurso.
Clima de aula
MOTIVACIÓN
EVALUACIÓN
Evaluación: según SELECCIÓN DE CONTENDIOS
TAREAS CRITERIOS

Imprescindibles

Deseables
Atención
a la
diversidad

Técnicas y Increíbles
herramientas
 • CUALITATIVO
ENFOQUE • CUANTITATIVO

• ANECDOTARIOS
• FICHAS DE CONTROL
• ESCALA DE ESTIMACIÓN
• ANÁLISIS DE TAREAS
• OBSERVACIÓN •ESCALAS DE PRODUCCIÓN
• ENCUESTA • CUESTIONARIOS
TÉCNICAS • LAPRUEBA • ENTREVISTA.
(LA MEDICIÓN) • TÉCNICAS SOCIOMÉTRICAS
• PRUEBAS ORALES.
• PUEBAS ESCRITAS
INSTRUMENTOS • TESTS ESTANDARIZADOS
•DOSSIER
 (vinculada a una práctica social)
VARIABILIDAD DE CONTEXTOS
(¿Cómo…)

…enseñar? …evaluar?
ESTOS

TA
A
APRENDIZAJES
RE

RE
SEGUIRÁN SIENDO
TA

A
APLICABLES EN EL
CONTEXTO SOCIAL Y
PROFESIONAL
(FueraTAREA
de la escuela)
COMPETENCIA-S OBJ-CONT-EVA
CURRICULUM Capacidades y Competencias MEDIOS Cont., Met., Eva.
1. ¿Qué cosas haces en clase para evitar las rutinas?
2. ¿Qué cosas haces en clase para aumentar la cohesión del grupo?
3. ¿Qué cosas haces en clase para mantener un clima de orden favorable al
aprendizaje?
4. ¿Qué estrategias utilizas para relacionar los temas tratados en clase con
las experiencias y valores de los alumnos?
5. El uso del diálogo es una de las estrategias más eficaces para trabajar en
las aulas. ¿En qué actividades concretas de tu estructura de sesión, es
esta la base de la actuación docente?
6. ¿Qué actividades utilizas en clase para el desarrollo del aprendizaje
cooperativo?
7. ¿En que situaciones de aula potencias el desarrollo del pensamiento
crítico del alumnado, la solución de problemas y el pensamiento
divergente sin emisión de juicios de valor?
8. ¿Puede tu alumnado “contar contigo” de forma incondicional? ¿En qué
momentos (tiempos reales), en qué espacios, bajo que roles….?
9. ¿Cuáles son los principales problemas de tu alumnado?
10. ¿Qué estrategias utilizas para potenciar la comunicación con tu alumnado
y entre tu alumnado?
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