Matrizes do Pensamento

em Psicologia -
Behaviorismo
LUIZ CICOTTE
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Metacontingências
e
Comportamento
Verbal
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Filogênese

Abrange comportamentos adquiridos hereditariamente

pela história de seleção da espécie.

Hereditário e genético – comportamentos inatos.

Fome, sono, perigo, procriação.

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Ontogênese
Nesse processo vemos a
construção do
Permite o organismo –
Segundo Skinner, é um comportamento operante,
durante a sua vida – lidar
processo que se tornou que vai garantir a
com a variação do
possível evolutivamente. sobrevivência de
ambiente.
comportamentos
selecionados.

Ex: Tendência do organismo Salienta que, tanto o reforço

a permanecer próximo de (contingência), quanto a
Comportamento adquiridos
objetos grandes em seleção natural auxiliam na
através da história e das
movimento e a sensibilidade manutenção dos
variáveis vivenciadas.
à reforço por essa comportamentos do
proximidade. indivíduo.
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Cultural

Estabelecidas entre duas ou
Adaptações através das
mais pessoas na variação
metacontingências.
de reforço.
Agências controladoras
fazem parte dessas
variáveis culturais que
diminuem ou aumentam a
probabilidade de
repertórios específicos dos
indivíduos.
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METACONTINGÊNCIA

Foi proposta em 1986 por Sigrid Glenn.

Se referindo a efeitos coletivos a médio

ou longo prazo de operantes individuais
independentes.
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Metacontingência
 Durante seus quase 30 anos de história, o conceito de metacontingência
vinha passando por um desenvolvimento mais ou menos contínuo. Dadas as
variações na definição, o grupo concordou em buscar consenso sobre uma
definição com o número mínimo de termos possível.
 Sem negar que as metacontingências poderiam ser expandidas para três ou
mais termos (por exemplo, Houmanfar, Rodrigues, & Ward, 2010), o grupo
concordou que o número mínimo de termos de metacontingência era
comparável a dois às contingências de resposta / consequência investigadas
pela primeira vez por Skinner (1938 ) O primeiro termo em uma relação de
metacontingência é contingências comportamentais interligadas (IBC)
medidas por seu produto agregado (AP).
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Metacontingência
 Esse termo era visto como análogo aos movimentos de um
animal de laboratório medidos pelo fechamento do
interruptor que eles produziam.
 O segundo termo em uma relação de metacontingência são
as consequências contingentes em IBC / AP (análogo à
entrega de comida contingente em movimentos que
produzem fechamento de interruptor em um experimento
operante). A seguinte definição especifica a relação
contingente entre esses dois elementos.
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Metacontingência
 Metacontingência: Uma relação contingente entre 1)
contingências comportamentais interligadas recorrentes
tendo um produto agregado e 2) selecionar eventos ou
condições ambientais.
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Metacontingência
 A relação contingente, então, em uma metacontingência é entre
um culturante (IBC + AP) e suas consequências seletivas.
 Os próprios IBCs são compostos de contingências de reforço
interligadas, nas quais o comportamento local dos participantes é
diretamente reforçado. Que os IBCs podem ser mantidos
eventualmente por consequências culturais (na ausência de
reforço direto para o comportamento do participante) foi
demonstrado por Saconatto e Andery (2013), Tadaiesky e
Tourinho (2012) e Vichi, Andery e Glenn (2009).
 11
Metacontingência
 ANÁLISE SOCIAL 12

São feitas através de efeitos coletivos a médio ou

longo prazo de operantes individuais
independentes.

Mas que se manterão ao ponto de o grupo ser

reforçado (mantido) por ele.

Ou seja, é a relação condicional entre dois

eventos, um individual e outro social que
modificou e manteve os comportamentos do
sujeito.
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Comportamento
• OPERANTES VERBAIS
Verbal
• MANDO
• TATO
• INTRAVERBAL
• TRANSCRIÇÃO
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Comportamento Verbal

Definido através da função do Ou seja é um comportamento Treinado por uma comunidade

contexto em que ocorre e das suas operante mantido por consequências verbal.
consequências. mediadas por um ouvinte.
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Operantes Verbais

Relação Variável
01

Comportamento verbal
02

Prosseguimento do diálogo
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Operantes Verbais

MANDO

• Uma resposta verbal é emitida sob controle de

condições motivacionais especificas – privação ou
presença de estímulo aversivo.

TATO

• Uma resposta verbal é emitida sob controle de um

estímulo antecedente específico não verbal – objeto ou
evento.
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Operantes Verbais
Ecóico: o estímulo
antecedente é um
estímulo verbal vocal. E Ex: se eu falo ‘’au au’’, sabe que é um cachorro.
a resposta também é
vocal.

Textual: o estímulo Dizer carro e escrever carro.

verbal é impresso ou
escrito.

Transcrição: o estímulo Vocalização de um ditado e o sujeito escrever o que

pode ser vocal ou
ouve.
escrito, porém a
resposta verbal do
sujeito será escrito.
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Operantes Verbais

INTRAVERBAL: é operante verbal, cuja

resposta está sob o controle de um
estímulo discriminativo verbal que tem
correspondencia entre estímulo e Ex: Tradução entre linguas.
resposta.

AUTOCLÍTICOS: são respostas verbais

que não podem ser emitidas
isoladamente, apenas em conjunto
Ex: Por favor, eu vejo que, acho que, sinto que –
com outro operante verbal. destacam a verbalização
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Vídeo extra
 https://www.youtube.com/watch?v=GjLZMWHTQ6o
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• INSTRUÇÃO PROGRAMADA
• PROGRAMA INDIVIDUALIZADO
DE ENSINAR
Aplicação educacionais
• EQUIVALÊNCIA DE ESTIMULO
• ESCOLA DO FUTURO
• AMBIENTE EDUCACIONAL
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Instrução Programada

▪ Foi criada por Burhus Frederic

Skinner como um método
pedagógico.

▪ Destina-se a aumentar a
eficiência do processo de ensino-
aprendizagem.

▪ Levando em consideração o
ritmo de aprendizagem de cada
um.
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HISTÓRIA DA APRENDIZAGEM

▪ Leva-se em consideração que

o método socrático pode ter
sido o primeiro modelo de
instrução programada.

▪ Pois, consistia em uma dialogo

de perguntas e respostas sobre
assuntos específicos.
 FILÓSOFOS CLÁSSICOS 23

 Sócrates, Platão e
Aristóteles foram os
herdeiros dos primeiros
filósofos.

 Eles foram responsáveis

por uma revolução nas
teorias vigentes de sua ❑ Conseguiram mudar e reorganizar as
época, e estabeleceram ideias de outros filósofos e propor uma
nova visão de alguns conceitos,
bases para o pensamento unindo o que não tinha sentido.
ocidental.
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Sócrates - (470 ou 469-399 a.C.)
 Filósofo ateniense do período
clássico da Grécia Antiga.
Considerado um dos fundadores da
filosofia ocidental.

 Suas teorias foram eternizadas pelos

seus discípulos Platão e Xenofontes,
assim como Aristófanes, pelas peças 470 ou 469-399 a.C.)

teatrais.
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Sócrates - (470 ou 469-399 a.C.)
 Ensinava na Ágora (praça) sem
remuneração e não escreveu
nenhuma de suas teorias.

 Quando questionou a tradição

grega e seus governantes, acabou
sendo condenado à morte e
Antes da execução Sócrates ditou suas ultimas
executado publicamente por palavras para Platão:
envenenamento. • ‘’ Mas eis a hora de partir: eu para a morte, vós
para a vida. Quem de nós segue o melhor rumo,
ninguém o sabe, exceto os deuses.’’
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Sócrates - (470 ou 469-399 a.C.)
 Para se chegar nessa ‘’verdade’’,
questionava sistematicamente seus
discípulos e outros filósofos até eles
perceberem que realmente não sabiam o
que afirmavam ter de conhecimento.

 Em uma situação especifica, questionou

um general de Atenas sobre coragem e
um sacerdote o que era fé, ao ponto de
eles não saberem explicar o que
afirmavam.
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MÁQUINA DE
ENSINAR
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Máquina de Ensinar
▪ Foi em 1926 – realmente – que iniciou-
se a forma moderna do método.

▪ Criada por Sidney L. Pressey –

Psicólogo da Unidade do Estado de
Ohio, nos EUA.

▪ Em 1950 e a elaboração da teoria da

aprendizagem de Skinner, o
desenvolvimento de um método
sistemático.
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Êxito do Estudo

 Algumas aplicações do método foram realizadas por

outros pesquisadores, como James K. Litle em 1934.

 Suas pesquisas demonstraram um aumento na

aprendizagem através da aprendizagem que Sidney havia
proposto.
 30
Instrução Programada

A partir de 1950, Skinner então desenvolveu a Instrução

Programa e generalizou em conjunto com a teoria do
reforço e a instrução programada de Sidney.

 Skinner salienta alguns pontos importantes para a

instrução de ensino, são elas:
PROCEDIMENTO DE REFORÇO (INSTRUÇÃO 31
PROGRAMADA)

Comportamento Procedimento Resultado

Maior
probabilidade
de ocorrência
Recompensa
Reforço
Observação Intermitente
das
consequências
Fortalecimento Efeitos
da repetição Motivacionais
 32
Vídeo
 https://www.youtube.com/watch?v=vmRmBgKQq20&ab
_channel=PauloFranciscoSlomp
 33
Programa Individualizado de Ensino

▪ Skinner e Fred Keller criaram o que

denominaram como ensino
individualizado – 1970. No qual, tem
uma metodologia sistematizada e
humanizada de aprendizagem.

▪ Respeita o ritmo de aprendizagem do

estudante, no qual o professor irá
acompanhar e auxilia-lo em suas
dificuldades.
 34

Ritmo
próprio

Professor/
Equivalência
de Estímulos
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Equivalência de Estímulos

▪ Equivalência de estímulos é definida como:

‘’responder relacional emergente que apresenta
propriedade de reflexividade, simetria e transitividade’’.

❑ Foi utilizada em estratégias de ensino com criança em

idade escolar, adultos não-letrados, crianças com
dificuldade de aprendizagem e sujeitos com necessidades
educativas especiais.
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Responder Relacional
❖ É a relação entre os estímulos e as propriedades de como
esses estímulos controlam o comportamento de um
determinado organismo.
37
 38
Reflexividade
 Sidman (1994), descreve como ‘’ relação estabelecida
entre propriedade topográficas dos estímulos-modelos e
estímulo-comparação’’.
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Simetria
 Demonstrada pela reversibilidade das funções dos
estímulos.

Cachorro
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Transitividade
 Ensino de uma terceira relação de discriminação
condicional.

Cachorro
 41
Vídeo
 https://www.youtube.com/watch?v=IYToc8LPSxM&ab_c
hannel=PlanetadosMacacosOr
 42
Escola do Futuro
▪ Skinner (1987), salienta que as reformas educacionais
tem a necessidades de avanço e de mudanças.

▪ Porém, na realidade, o que muda são apenas a

quantidade de anos letivos. Mudam algumas coisas, mas
a base continua a mesma.

▪ Exemplo disso é a Promulgação da nova lei de diretrizes e

bases da Educação Nacional (1995).
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Escola do Futuro
 Skinner disse sobre:
- O que os professores estão fazendo e porque estão
fazendo assim?
- O que e porque os alunos aprendem quando os
professores ensinam como ensinam?
- As escolas de hoje não preparam o aluno para a vida. Ela
ensina conceitos, mas não ensina como usá-los.
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Aprendizagem
 Skinner ressalta que a aprendizagem ‘’ocorre através de estímulos e
reforços’’.

 Lembrando, que não é a mesma coisa que contingências artificiais –

obtidas pela agência de controle da educação.

Reforçadores
Estímulos Aprendizagem
apropriados
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Ambiente Educacional

▪ ‘’Conjunto de elementos que circunda o educando, no

qual deve se inserir e que o inclui nos processos de
ensino e aprendizado’’.
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• ANÁLISE APLICADA À SAÚDE

PRÓXIMA AULA: • ASPECTOS HISTÓRICOS NAS
Aplicação organizacionais ORGANIZAÇÕES
• GERENCIAMENTO
COMPORTAMENTO
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REFERÊNCIAS
 MONICA, Glória Della. Instrução programada. Rev. adm. empres., São Paulo , v. 17, n. 3, p.
53-63, June 1977 .
 MOROZ, Melania. Educação e autonomia: relação presente na visão de B.E Skinner. Temas
psicol., Ribeirão Preto , v. 1, n. 2, p. 31-40, ago. 1993.
 SUDO, Camila Harumi et al . Equivalência de estímulos e uso de jogos para ensinar leitura e
escrita. Rev. bras. ter. comport. cogn., São Paulo , v. 10, n. 2, p. 223-238, dez. 2008 .
 CASSAS e BORGES. Clínica Analítico-Comportamental. 2012.
 MOREIRA, Marco Antônio; Teorias de Aprendizagens, EPU, São Paulo, 1995.
 ROSE, Júlio C. de; BORTOLOTI, Renato. A equivalência de estímulos como modelo do
significado. Acta comport., Guadalajara , v. 15, n. spe, p. 83-102, 2007 .
 GLENN, Sigrid S. et al. Toward consistent terminology in a behaviorist approach to cultural
analysis. Behavior & Social Issues, v. 25, 2016.