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Centro Universitário Leonardo da Vinci

Acadêmica: Kátia Cristina Trigueiro Afonso


Curso: Formação Pedagógica em Historia (FF05899)
Tutora Externo: Debora Grei do Nascimento

PROJETO DE ESTÁGIO: A importância do uso das tecnologias nas salas de aula


nas séries iniciais do Ensino Fundamental

Maués
2021/1
SUMÁRIO

PARTE I: PESQUISA.....................................................................................................3

1.1 DELIMITAÇÃO DO TEMA: ÁREA DE CONCENTRAÇÃO E JUSTIFICATIVA


...........................................................................................................................................3

1.2 OBJETIVOS......................................................................................................3

1.3 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA DA PESQUISA..........................................4

PARTE II: PROCEDIMENTOS DE ESTÁGIO..........................................................6

2.1 METODOLOGIA..............................................................................................6

2.2 CRONOGRAMA...............................................................................................7

REFERÊNCIAS..............................................................................................................8

APÊNDICES....................................................................................................................9
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1 PARTE I: PESQUISA

1.1 DELIMITAÇÃO DO TEMA: ÁREA DE CONCENTRAÇÃO E JUSTIFICATIVA

Área de concentração: Dinâmicas do ensino de história.


Programa de Extensão: Metodologias e Estratégias de Ensino /Aprendizagem
Projeto de Extensão: Praticas pedagógicas na Educação Básica em tempos de Ensino a
Distância.
Produto Virtual: Trilha Pedagógica.
Tema: A importância do uso das tecnologias nas salas de aula nas séries iniciais do Ensino
Fundamental

Usar a tecnologia na sala de aula, a favor da aprendizagem aguça a percepção dos


alunos. Com um equipamento de realidade virtual, por exemplo, o encanto por determinada
matéria pode ser amplificado e o aprendizado mais facilmente consolidado.

A área de concentração escolhida para elaboração deste projeto refere-se à Dinâmica


do Ensino a historia, e tem a intenção de discutir o uso das tecnologias em sala de aula. Uma
vez que a estrutura na educação vem sendo transformada pelas tecnologias.

A tecnologia vem adquirindo cada vez mais espaço nas salas de aula. Além de um
meio de aprendizagem, é utilizada também como forma de interação entre professor e aluno,
transformando a escola em ambiente atrativo, interessante a todos. A maioria dos alunos
sabem lidar com as tecnologias digitais nas mãos, enquanto alguns professores em algumas
situações não têm a mesma facilidade que os alunos tornando assim, uma problemática.

Assim sendo, viabilizaremos uma discussão sobre a temática - A importância do uso


das tecnologias nas alas de aula, especificamente no Ensino Fundamental, desencadeando seu
funcionamento e relacionamento com as novas tecnologias. Discutiremos a importância das
tecnologias no ambiente escolar, fazendo um enfoque ao computador e internet, os problemas
na integração das tecnologias na educação e o professor e as tecnologias.

Enfim, será partilhado várias ideias e opinião acerca das inovações para uma melhor
aprendizagem usando as habilidade e competências.
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1.2 OBJETIVOS

Objetivo geral –

 Investigar o uso das Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação - TDIC's


pelos professores das séries iniciais do Ensino Fundamental

Objetivo específico

 Identificar como os professores administram a inclusão digital em sala de aula;


 Verificar a percepção dos professores sobre a inclusão digital e sua repercussão
pedagógica;
 Perceber a importância das tecnologias no ambiente escolar;

1.3 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA

O uso de tecnologias na sala de aula é cada vez mais uma realidade, que necessita de
atenção, por parte de professores e das instituições escolares. Por este motivo, apresentamos o
conceito para facilitar o entendimento do mesmo. Segundo o site Dicio (2020, p. 01),
tecnologia se compreende como a:
Ciência que estuda os métodos e a evolução num âmbito industrial: tecnologia da
internet, procedimento ou grupo de métodos que se organiza num domínio
específico: tecnologia médica, teoria ou análise organizada das técnicas,
procedimentos, métodos, regras, âmbitos ou campos da ação humana.

Ou seja, pode-se dizer que são técnicas, métodos, procedimentos que se organizam
de forma a proporcionar meios com objetivo de dispor uma forma facilitada de compreensão
de conhecimento.
A importância das tecnologias no ambiente escolar, bem como a vida em sociedade,
amplia as possibilidades na construção e aquisição de conhecimentos, pois o acesso às
informações pode ocorrer em qualquer tempo e espaço.
Conforme comenta Kenski (2010), as diversas possibilidades de acesso às tecnologias
proporcionaram novas formas de viver, de trabalhar e de se organizar na sociedade. Um
exemplo é a constante comunicação entre as pessoas, localizadas em locais diferentes e,
muitas vezes, distantes, através de aparelhos celulares, de e-mails, de comunicadores
instantâneos ou de redes sociais. Com base nisso, percebe-se que essas novas possibilidades
tecnológicas não interferem apenas na vida cotidiana, mas passam a interferir em todas as
ações, nas condições de pensar e de representar a realidade e, no caso da educação, na
maneira de trabalhar em atividades ligadas à educação escolar.
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Por meio do uso do computador o professor explorará diversos meios de tecnologias


digitais, sendo assim se torna possível à aquisição e ampliação de conhecimentos, com a
criação de ambientes de aprendizagem e facilitação do processo do desenvolvimento
intelectual do aluno dentro de fora da sala de aula. O professor tem a sua disposição uma série
de ferramentas que podem ser utilizadas através de um computador, assim podendo
incrementar sua ação pedagógica.
Desse modo, é de se esperar que a escola, tenha que “se reinventar”, se desejar
sobreviver como instituição educacional. É essencial que o professor se aproprie de
gama de saberes advindos com a presença das tecnologias digitais da informação e
da comunicação para que estes possam ser sistematizadas em sua prática
pedagógica. A aplicação e mediação que o docente faz em sua prática pedagógica do
computador e das ferramentas multimídia em sala de aula, depende, em parte, de
como ele entende esse processo de transformação e de como ele se sente em relação
a isso, se ele vê todo esse processo como algo benéfico, que pode ser favorável ao
seu trabalho, ou se ele se sente ameaçado e acuado por essas mudanças. (SOUZA,
et. al., 2011, p.20).

O termo multimídia é utilizado para definir um documento de computador composto


de elementos de várias mídias, como áudio, vídeo, ilustrações e texto. Também é importante
que esses documentos sejam interativos, ou seja, que permitam a participação do usuário. Para
ser mais preciso, utiliza-se também o termo multimídia interativa. Sabe-se que as utilizações
das tecnologias associadas à construção de conhecimentos com novas formas de comunicação
e linguagem ampliam e significam o espaço escolar, tornando-o mais agradável, motivacional,
buscando interesse e eficiência pelos alunos e professores.
Os recursos tecnológicos de um modo geral provocam grande preocupação para a
maioria dos professores. O grande desafio dos professores, mais do que utilizar os recursos
tecnológicos é pautar-se em princípios que privilegiam a construção de conhecimentos, o
aprendizado significativo, interdisciplinar e integrador. A escola precisa deixar de ser apenas
transmissora de informação e intensificar a aprendizagem de fato.
Os professores muitas vezes não estão preparados ou dispostos a resignificar sua ação
pedagógica, e outros ligam a TV e o vídeo, afirmando que já faz uso das tecnologias. É
necessário muito mais que isso, integrar as tecnologias de modo que os objetivos educacionais
sejam motivacionais, inspiradores, que contribuem para a aprendizagem de forma
significativa.
Assim a educação sofre com as dificuldades de recursos tecnológicos atualizados, mas,
a escola em parceria com professores, pais e empresas com o objetivo de equipar
tecnologicamente a escola contribui adquirindo esses equipamentos.
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Em um passado não muito distante, a educação utilizava uma metodologia mecânica,


muito autoritária em que professor era apenas o detentor e o transmissor do conhecimento,
sem levar em consideração a subjetividade de cada um.

Com a chegada da era digital, a educação deu um salto, o acesso ao conhecimento


tornou-se algo muito fácil, pois os recursos e as ferramentas disponíveis contribuem de forma
significativa para o desenvolvimento de novas habilidades.

A transformação digital possibilita avanços, mas, ao mesmo tempo, exige mudanças


que o ser humano precisa estar disposto a fazer para se adaptar aos novos desafios em
diversos setores da sociedade, inclusive, no setor educacional.

O professor tem um papel muito importante quando se utiliza das tecnologias na sala
de aula, pois ele deve ter a responsabilidade de motivar e manter a atenção de todos no
conteúdo discutido, pesquisado. O mundo de hoje é muito ligado às tecnologias, vemos cada
vez mais crianças pequenas lidando com celulares, tablets, como facilidade tamanha, mas o
professor não se encontra na mesma situação. Dessa forma é preciso aprender a utilizar a
tecnologia para depois conseguir auxiliar o aluno com dificuldade e até mesmo exigir
resultados.
Ao professor e interessante mudar, aperfeiçoar, repensar suas práticas pedagógicas e
trabalhar de forma que sempre instigue no aluno a posição de questionamento, permitindo que
expresse suas ideias, sentimentos e emoções, além de pensar sobre suas escolhas e na
concretização dos seus objetivos (RO-SALES; MAGALINI, 2007).
Segundo Graça (2007), a utilização da tecnologia na educação propõe uma nova
forma de atuação dos professores, não se limitando apenas a uma simples utilização
tecnológica, mas sim a uma nova forma de ensinar-aprender, deixando o professor de ser um
transmissor do conhecimento e passando a ser um facilitador desse conhecimento, por meio
de aulas diferentes, dinâmicas, que atendam a essa nova geração tecnológica, na qual estamos
vivendo. Dessa forma, o cenário tecnológico exige “[...] novos hábitos, uma nova gestão do
conhecimento, na forma de conceber, armazenar e transmitir o saber, dando origem, assim, a
novas formas de simbolização e representação do conhecimento” (BRITO; PURIFICA-ÇÃO,
2011, p. 23).
Portanto, as tecnologias existem há muito tempo, mas as escolas ainda não estão
totalmente equiparadas para sua eficácia e eficiência, tão pouco, professores fazem
verdadeiras obras na busca de uma educação de qualidade.
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2 PARTE II: PROCEDIMENTOS DE ESTÁGIO

2.1 METODOLOGIA

Como a expansão das tecnologias digitais, o acesso à informação torna-se possível


acessar os conteúdos a qualquer momento. A observação do estagio I, foi realizado na cidade
de Maués - Amazonas na Escola Estadual Maria da Graça Nogueira, localizada na Avenida
Dr. Pereira Barreto, número: 605 Bairro – Maresia. O trabalho destaca a elaboração do
produto virtual (trilha de aprendizagem) intitulado - Aprendendo com a Tecnologia, vinculado
ao Projeto de Extensão - Praticas pedagógicas na Educação Básica em tempos de Ensino a
Distancia, aderentes à área de concentração - Dinâmicas do ensino de historia. do curso de
Formação Pedagógica em Historia.
Em anexo, consta o plano de aula de história, com atividades para o 9º ano do Ensino
Fundamental sobre Meio ambiente e sociedade e produção da tecnologia de Informação e
Comunicacão. Que faz parte do trabalho com a habilidade (EF09HI33), que consta na BNCC
e mais o Plano de Aula de Historia com atividades para o 9º ano do Ensino Fundamental
sobre tecnologia de Informação e de Comunicação . Que faz parte do trabalho com habilidade
(EF09HI33) que consta na BNCC.
O presente projeto se baseia em um referencial teórico, pesquisa elaborada através de
livros, artigos, revistas especializadas em educação, em sites científicos na internet,
relacionado à importância do uso das tecnologias nas salas do ensino fundamental, e
levantamento de dados através de aplicação de questionários aos professores, elaborado a
partir da literatura estudada e dos objetivos da pesquisa. Participaram da pesquisa quatro
professores atuando de quinto ao oitavo ano da Escola Estadual Professora Maria da Graça
Nogueira.

2.2 CRONOGRAMA

DATA PARA POSTAGEM (Flex) ou


ETAPA AÇÃO A SER REALIZADA
ENTREGA (Semipresencial)
Escrita do Projeto de Estágio.
Etapa 1 01/04/2021 ate 04.06.2021.
Postar/Entregar o Projeto de Estágio.
Etapa 2 Observação virtual e preenchimento do 01/04/2021 ate 25.06.2021
Roteiro de Observação
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Escrita do Paper de Estágio e


elaboração do projeto de extensão de
Etapa 3 acordo com o Programa de Extensão 18/03/2021 ate 11/07/2021
escolhido.

Etapa 4 Realização da Socialização de Estágio. 17/06/2021 ate 17/07/ 2021

REFERÊNCIAS

2012. Disponível em: <https://escola-


drxavierdealmeida.blogspot.com.br/2012/02/educacaofrente-
as-novas-tecnologias.html>. Acesso em: 13 abr. 2021.

BRITO, G. S.; PURIFICAÇÃO, I. Educação e novas tecnologias: um (re)pensar. 3. ed.


Curitiba: Ibpex, 2011.

CAVALCANTE, M. B. A educação frente as novas tecnologias: Perspectivas e desafios.


DICIO. Significado de tecnologia. Disponível no URL: https://www.dicio.com.br/tecnologia/.
Acesso em: 03 abr. 2021

GRAÇA, A. Importância das TIC na sociedade actual. 23 fev. 2007. Disponível em:
<http://www.notapositiva.com/trab_estudantes/trab_estudantes/tic/10importanctic.htm#verma
is>. Acesso em 25 mar. 2021

KENSKI, V. M. Educação e tecnologias: o novo ritmo da informação. 1. ed. Campinas:


Papirus, 2007.

ROSALES, G. C. M; MAGALINI, L. M. Planejamento, execução e avaliação de projetos


educacionais. Caderno de Referência de Conteúdo. Batatais: Centro Universitário Claretiano,
2007.
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APÊNDICES

PLANO DE AULA 1
PLANO DE PERÍODO DE PANDEMIA
Nome da escola Escola Estadual Professora Maria da Graça Nogueira.
Diretor(a) Victor Raul Molina Veiga
Turma 9º ano do Ensino Fundamental
Disciplinas/Campo de
História/Humanas EF09HI33
Experiência
Tema Meio ambiente e sociedade e produção da tecnologia

- Ccompreender os conceitos de responsabilidade socioambiental e


Objetivos/Habilidades tecnologia sustentável.

 Impressão ou projeção das imagens do Contexto.


Recursos/Materiais
 Impressão das atividades e imagens da Problematizarão.
Desenvolvimento/Procedimentos Metodológicos

Os procedimentos e metodologias que serão utilizados para promover a aprendizagem


dos alunos neste plano, acontecerão com uma pré-leitura do assunto em casa pelo aluno,
seguida por uma aula expositiva dialogada em sala de aula, na interação professor - aluno. O
professor projeta, escreve no quadro ou ler o objetivo da aula para a turma. É muito
importante começar com a apresentação do objetivo para que os estudantes entendam o que
farão e compreendam aonde se quer chegar no fim da aula. Contudo, tomando cuidado para,
ao fazer isso, não antecipar respostas desde o começo. É necessário sempre garantir que os
alunos construam o raciocínio por conta própria. O objetivo dessa aula é que os alunos
possam compreender os conceitos de responsabilidade socioambiental e tecnologia
sustentável.

Avaliação

Será realizada através de vários instrumentos mecanismos: participação, interação, realização


das tarefas.

Referências

https://novaescola.org.br/plano-de-aula/4573/escrevendo-um-estatuto-a-partir-de-uma-lista-
de-regras-de-convivencia

http://ucs.br/etc/revistas/index.php/conexao/article/view/151
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PLANO DE AULA 2
PLANO DE PERÍODO DE PANDEMIA
Nome da escola Escola Estadual Professora Maria da Graça Nogueira.
Diretor(a) Victor Raul Molina Veiga
Turma 9º ano do Ensino Fundamental

Disciplinas/Campo de
História/Humanas EF09HI33
Experiência

Tema Tecnologias digitais de informação e comunicação

Objetivos/Habilidades -. Localizar historicamente o inicio do uso das tecnologias digitais


de informação e comunicação.

Recursos/Materiais Projeção ou impressão das imagens e do texto

Desenvolvimento/Procedimentos Metodológicos

Os procedimentos e metodologias que serão utilizados para promover a aprendizagem dos


alunos neste plano, acontecerão com uma pré-leitura do assunto em casa pelo aluno, seguida
por uma aula expositiva dialogada com recursos áudio visual em sala de aula, na interação
professor - aluno. O professor projeta, escreve no quadro ou ler o objetivo da aula para a
turma. É muito importante começar com a apresentação do objetivo para que os estudantes
entendam o que farão e compreendam aonde se quer chegar no fim da aula. Contudo, tome
cuidado para, ao fazer isso, não antecipar respostas desde o começo. É necessário sempre
garantir que os alunos construam o raciocínio por conta própria. O objetivo desta aula é que
os alunos tenham uma visão geral do início do uso das tecnologias digitais de informação,
com base em um curto histórico e na análise de propagandas lançadas naquele período (1970-
1990).
Avaliação

Será realizada através de vários instrumentos mecanismos: participação, interação, realização


das tarefas.

Referências

<https://www.suapesquisa.com/industrial/terceira_revolucao.htm> Acesso em: 30 abr. 2021.

<https://mundoeducacao.bol.uol.com.br/geografia/terceira-revolucao-industrial.htm> Acesso
em: 30 abr. 2021.

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