Andebol

Observação da Aula nº3

DOCENTE : P ROF. LUÍSA ESTRIGA DISCENTES: Grupo B4: Ivo Pereira, Jorge Pinto, Luís Almeida, Pedro Silva, Vítor Queirós 2º CICLO EM ENSINO DA EDUCAÇÃO FÍSICA NOS ENSINOS B ÁSICOS E S ECUNDÁRIOS

Neste sentido. Salienta-se ainda que.Didáctica Específica do Desporto Andebol Observação da aula nº3 No di 7 de Abril de 2011. estas são importantes atendendo ao clima relacional e afectivo existente entre os alunos. no exercício 4 e da forma inicialmente proposta. Relativamente ao primeiro exercício podemos referir que foi bastante dinâmico registando-se um bom empenhamento motor dos alunos o queconstituiu uma boa forma para iniciar a aula. através do aumento da motivação e entusiasmo. uma das soluções passaria 2 . É de referir que o grupo responsável pela aula optou por realizar uma sequência da base para o topo (Botom-up). o grupo 3 leccionou a 3ª aula de Andebol ao 6º E. optaram por realizar tarefas em que o grau de complexidade aumentou ao longo da aula. Contudo. a introdução do remate em salto permitiu contrariar esta situação tornandoo exercício maiscontextualizado. No exercício seguinte verificou-se uma desadequação entre este e o nível dos alunos. Para evitar esta situação poderiam ter utilizado todo o espaço disponível. o tipo de exercícios propostos ajuda a colmatá-las. A actividade inicial reveste-se de particular importância uma vez que os alunos podem perspectivar o resto da aula em função das características da tarefa inicialmente proposta. Para os alunos em posse de bola era demasiado fácil mantê-la na sua posse e para o opositor era difícil interceptar a bola. verificou-se uma aglomeração dos alunos tornando o exercício menos dinâmico e mais confuso. Apesar dosalunosjá apresentarem um grau de sucesso elevado no despenho deste tipo de tarefas (lúdicas). a estratégia de instrução do exercício seria mais eficiente se complementada simultaneamente de demonstração. a bola rematada pelos alunos assumiu trajectórias muito altas. respeitante à prática pedagógica. Assim. na Escola Básica 2. Uma vez que a turma é constituída por diversos elementos com necessidade educativas especiais e que entre estes e os restantes alunos existem algumas situações de conflito. No que concerne ao exercício 2. podendo comprometer positiva ou negativamente aaula. Os exercícios propostos ti eram como referencia os jogos pré desporti os para o ensino dos conteúdos.3 de Paranhos. ou seja. O plano de aula apresentou-se bem estruturado e de fácil entendimento. Os exercícios 3 e 4 constituem bons exercícios para a exercitação do remate.

sendoeste aspecto bem aproveitado pelos professores no sentido de chamar a atenção dos alunos para a pontualidade. contribuindo.leva a que os aspectos relacionados com a aprendizagem fiquem. merecia uma intervenção mais adequada. para isso os exercícios realizados. o que é óptimo para trabalhar neste nível do processo de ensino e aprendizagem do Andebol. A colocação do (a) professor (a). A boa colocação do professor minimiza os factores de risco e insegurança e também os comportamentos disruptivos. O professor no sentido de exercer melhor controlo sobre a turma deve. a uma maior moviment ção dos a elementos que estavam em sua posse. de material alternativo e ao mesmo tempo apelativo para os alunos. sempre que possível. Assim. no geral. a dinâmica e a densidade motora só estão presentes quando os alunos escolhem os grupos para a exe cução dos exercícios. no decorrer dos exercícios. manter os alunos dentro do seu campo visual. A turma em questão apresenta-se. foi progressivamente melhorada visto que a principio alguns alunos encontravam-se atrás do docente. Por último merece destaque a utilização. possivelmente. No entanto. Devido à não pontualidade dos alunos foi impossívelrealizar o último exercício (jogo 5 contra 5). nos momentos de instrução. E uma aulaHappygood&Busy não significa competente. destacamos o facto de englobar uma grande diversidade de conteúdos.Didáctica Específica do Desporto Andebol pela introdução de mais um aluno na tarefa defensiva permitindo obter um maior sucesso na intercepção da bola e levando. questionamo-nos sobre o que privilegiar e qual a estratégia a utilizar. também. 3 . bastante dinâmica e com elevado empenhamento motor. Exemplo disso foi o penúltimo exercício da aula. por parte dos professores. entusiasta e culta. perante o exposto. que são sem dúvida de grande importância mas.Enaltece os aspectos lúdicos e motivacionais. Na aula ocorreu um comportamento de agressão física entre dois alunos que. Estes últimos factores não se apresentam de fácil resolução e requer do professor uma rápida intervenção. Esta situação leva a que haja bastante heterogeneidade entre os grupos no que respeita ao desempenho motor. No entanto. no nosso entender. No que respeita ao penúltimo exercício. também. colocados de parte. os professores encontravam-se sempre em movimento tendo a turma a seu controlo.

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