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Universidade Anhembi Morumbi

Curso: Pedagogia

Atividade A3 – Módulo: Metodologia e Prática de Ensino de Matemática na


Educação Infantil

Nome: Cláudia Aparecida


de Oliveira

R.A: alu2021112694

São Paulo, 2021


O aprendizado no período de zero a seis anos exige uma especificidade que,
se não adequada, pode prejudicar o desenvolvimento natural das habilidades
da criança. O planejamento dos conteúdos programáticos e atividades
recreativas devem ser realizados com o intuito de desenvolver as diversas
inteligências múltiplas e promover o aprendizado dos conceitos básicos de
forma natural e divertida, respeitando o universo da criança e as
particularidades dadas pela limitação da faixa etária. É necessário que os
docentes utilizem os inúmeros recursos pedagógicos para instigarem a
curiosidade em aprender das crianças e que o lúdico se faça presente, nem
que seja nos detalhes. 
 
Depois dos estudos realizados na Unidade 3 e levando-se em conta os
argumentos do texto acima, explique porque o “brincar” é tão importante e
estratégico para a Educação Infantil. 
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Por que o brincar é tão importante e estratégico para a Educação Infantil?

Cada criança é um ser único, com anseios, experiências e dificuldades


diferentes, e por essa razão é importante que suas habilidades sejam
trabalhadas integralmente por meio da ludicidade, do brincar e da imaginação.

O brincar proporciona diversas coisas boas e estimula o conhecimento


do próprio corpo, a força, a elasticidade, o desempenho físico e promove um
melhor desenvolvimento motor. Favorece o raciocínio, estimula a criatividade e
a imaginação, e a brincadeira em grupo facilita o convívio social. Através do
Brincar a criança aprende a respeitar regras, a respeitar o outro e a si mesma,
além de também formar conceitos, percepções e de socializar com outras
crianças.

A ludicidade contribui com a aprendizagem e o conhecimento da criança


possibilitando criatividade, interação social e crescimento saudável por meio do
relacionamento em grupo.

O ensino de matemática nas séries iniciais deve priorizar o avanço do


conhecimento das crianças perante situações significativas de aprendizagem,
sendo que o ensino por meio de jogos deve acontecer de forma a auxiliar no
ensino do conteúdo, propiciando a aquisição de habilidades e o
desenvolvimento operatório da criança.

O jogo, além de ser um objetivo sociocultural em que a matemática está


inserida, ele é uma atividade natural no desenvolvimento dos processos
psicológicos básicos; supõe um "fazer uma obrigação externa e imposta". Já
que a aprendizagem da matemática está totalmente ligada à compreensão, isto
é, apreensão do significado, os parâmetros curriculares nacionais (PCN" S)
solicitam que os jogos são fontes de significados, e, portanto, possibilitam
compreensão, geram satisfação, formam hábitos que se estruturam numa
pesquisa. (Brasil, 1998).

Segundo Vygotsky, “O jogo da criança não é uma recordação simples do


vivido, mas sim a transformação criadora das impressões para a formação de
uma nova realidade que responda às exigências e inclinações dela mesma”.
Por isso é importante que o profissional tenha claro em sua mente que a
aprendizagem crianças de zero a seis anos requer atividades programadas e
com propósito de desenvolver as diversas inteligências múltiplas e promover a
aprendizagem de maneira natural, e para isso o professor precisará utilizar
recursos didáticos diferentes.

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