Atividade A3 – Módulo: Metodologia e Prática de Ensino de Matemática na
Educação Infantil
Nome: Cláudia Aparecida
de Oliveira
R.A: alu2021112694
São Paulo, 2021
O aprendizado no período de zero a seis anos exige uma especificidade que, se não adequada, pode prejudicar o desenvolvimento natural das habilidades da criança. O planejamento dos conteúdos programáticos e atividades recreativas devem ser realizados com o intuito de desenvolver as diversas inteligências múltiplas e promover o aprendizado dos conceitos básicos de forma natural e divertida, respeitando o universo da criança e as particularidades dadas pela limitação da faixa etária. É necessário que os docentes utilizem os inúmeros recursos pedagógicos para instigarem a curiosidade em aprender das crianças e que o lúdico se faça presente, nem que seja nos detalhes.
Depois dos estudos realizados na Unidade 3 e levando-se em conta os argumentos do texto acima, explique porque o “brincar” é tão importante e estratégico para a Educação Infantil. _______________________________________________________________
Por que o brincar é tão importante e estratégico para a Educação Infantil?
Cada criança é um ser único, com anseios, experiências e dificuldades
diferentes, e por essa razão é importante que suas habilidades sejam trabalhadas integralmente por meio da ludicidade, do brincar e da imaginação.
O brincar proporciona diversas coisas boas e estimula o conhecimento
do próprio corpo, a força, a elasticidade, o desempenho físico e promove um melhor desenvolvimento motor. Favorece o raciocínio, estimula a criatividade e a imaginação, e a brincadeira em grupo facilita o convívio social. Através do Brincar a criança aprende a respeitar regras, a respeitar o outro e a si mesma, além de também formar conceitos, percepções e de socializar com outras crianças.
A ludicidade contribui com a aprendizagem e o conhecimento da criança
possibilitando criatividade, interação social e crescimento saudável por meio do relacionamento em grupo.
O ensino de matemática nas séries iniciais deve priorizar o avanço do
conhecimento das crianças perante situações significativas de aprendizagem, sendo que o ensino por meio de jogos deve acontecer de forma a auxiliar no ensino do conteúdo, propiciando a aquisição de habilidades e o desenvolvimento operatório da criança.
O jogo, além de ser um objetivo sociocultural em que a matemática está
inserida, ele é uma atividade natural no desenvolvimento dos processos psicológicos básicos; supõe um "fazer uma obrigação externa e imposta". Já que a aprendizagem da matemática está totalmente ligada à compreensão, isto é, apreensão do significado, os parâmetros curriculares nacionais (PCN" S) solicitam que os jogos são fontes de significados, e, portanto, possibilitam compreensão, geram satisfação, formam hábitos que se estruturam numa pesquisa. (Brasil, 1998).
Segundo Vygotsky, “O jogo da criança não é uma recordação simples do
vivido, mas sim a transformação criadora das impressões para a formação de uma nova realidade que responda às exigências e inclinações dela mesma”. Por isso é importante que o profissional tenha claro em sua mente que a aprendizagem crianças de zero a seis anos requer atividades programadas e com propósito de desenvolver as diversas inteligências múltiplas e promover a aprendizagem de maneira natural, e para isso o professor precisará utilizar recursos didáticos diferentes.