UNOPAR

PEDAGOGIA

JANAINA FRANCISCO DE SOUSA

RELATÓRIO DO
ESTÁGIO ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL

Marabà
2021
 JANAINA FRANCISCO DE SOUSA

RELATÓRIO DO
ESTÁGIO ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL

Relatório apresentado à UNOPAR, como

requisito parcial para o aproveitamento da
disciplina de Estagio Supervisionado
Obrigatório II De Pedagogia.

Marabá
2021
SUMÁRIO

INTRODUÇÃO..............................................................................................................6
1 LEITURAS OBRIGATÓRIAS.................................................................................7
2 PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP)........................................................8
3 ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS DA
BNCC......................................................................................................................4
4 ATUAÇÃO DO PROFESSOR E SUA INTER-RELAÇÃO COM A EQUIPE
ADMINISTRATIVA E PEDAGÓGICA....................................................................6
5 METODOLOGIAS ATIVAS COM USO DE TECNOLOGIAS DIGITAIS...............7
6 PLANOS DE AULA..............................................................................................10
CONSIDERAÇÕES FINAIS........................................................................................14
REFERÊNCIAS...........................................................................................................15
INTRODUÇÃO

Neste trabalho, o objetivo é apresentar os resultados do estágio no ensino

fundamental realizado no 5º semestre do curso de pedagogia, na qual foi realizada
no modo adaptado, devido ao cenário pandêmico da covd-19 em que estamos
vivendo no momento.
Foi necessário aderirmos ao plano de trabalho de forma adaptável conforme o
plano sugerido, utilizamos o método de leituras de textos e vídeos, pesquisas com
temas relacionados as práticas pedagógicas, interdisciplinaridade, importância do
trabalho do pedagogo.
Favorecendo o ensino fundamental anos inicias, servindo como embasamento
para as práticas de construção e conhecimentos teóricos, através desses estudos
realizados para esse trabalho obtive uma visão sistemática, também me
possibilitando a atuação futura em sala de aula, em meio a uma pandemia foi
possível ter êxito através desse trabalho tão importante.
1 LEITURAS OBRIGATÓRIAS
A interdisciplinaridade vem abordando e debatendo dois pontos cruciais, o
epistemológico vem para a compreensão da construção, reprodução, socialização,
métodos de mediação e da ciência, e seus paradigmas.
O pedagógico compreende questões do ensino e aprendizagem no ambiente
estudantil, a abordagem interdisciplinar não somente a área da educação, mais
também os setores da vida social, como tecnologia, economia e política.
Sobre esse enredo da aprendizagem educativa, os debates são sobre a
interdisciplinaridade como movimento que proporciona um conhecimento menos
sistemático, no qual está focado em elementos distintos, dessa maneira Juarez da
Silva Thienssen intitula a interdisciplinaridade como movimento articulador no
processo do ensino-aprendizagem, trazendo argumentos relevantes nos
entendimentos dos termos apresentados.
Do modo como elaboram meandros pedagógicos, como vertentes escolares,
ele a escreve por elementos epistemológicos, para entender um pouco mais deste
se nota que as questões relativas a nossas realidades sociais e o entendimento
sensorial da aprendizagem.
Vem refletindo acerca da teoria de Piaget sobre apreensão do conhecimento a
partir do meio externo, esse conceito de interdisciplinaridade vem a ser discutido
nos diferentes ambientes científicos e fortemente na educação, é claro que tanto
formulação filosóficas materialista histórica e dialética quanto as proposições
pedagógicas das teorias críticas, trazendo contribuições de grande importância
para o novo enfoque epistemológico de (Thiensen).
No ensino fundamental a interdisciplinaridade nada mais é do que a integração
de disciplinas sobre o objetivo de propiciar as várias áreas em redor de um mesmo
tema, pois o mundo está cada vez mais interconectado.
2 PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP)
O que é o ppp e qual sua importância como documento normativo para o ambiente
escolar?

E um documento importante no qual se encontra as metas e projetos na qual

as instituições escolares buscam para o ano letivo, através deste a escola
demonstra o que idealiza para cada semestre, o alvo a ser alcançado por meio do
projeto político pedagógico através de toda a equipe escolar, vem sendo norteada,
Assim as ações trabalhadas em conformidade com o ppp constrói uma peça
fundamental no planejamento das escolas em seus níveis e modalidades.
Mas não somente um guia para a equipe pedagógica, mas de suma
importância também a comunidade escolar, pais, funcionários, docentes e
discentes.
Esse projeto deve esta pautado na BNCC definindo as aprendizagens
essenciais, havendo de ser a base educacional e norteando os caminhos da
educação.
As competências gerais visam a formação humana em suas várias dimensões,
sendo que esse objetivo haja comunicação integral do ensino por esse motivo as
competências resumidas na base nacional comum curricular e que devem ser
comtempladas no ppp para a educação infantil são essas: cultura digital,
argumentação, repertorio cultural, conhecimento, empatia, reciprocidade,
responsabilidade e cidadania.
Já os processos de avaliações, vem primeiro os exercícios avaliativos devendo
ser adequados a faixa etárias e período no qual o discente esteja matriculado (a).
A avaliação deve ser continua na educação infantil, a criança deverá ser
acompanhada no processo do desenvolvimento educativo.
Lembrando que a avaliação se baseia em dois diagnostico ou assim dizendo
propósitos.
A observação criteriosa da criança através de suas opiniões e reflexões sobre
manifestações em conjunto ao desenvolvimento do discente.
Entendendo que não se deve haver, avaliação quantitativa ou a retenção
para se ingressar no ensino fundamenta, por fim a equipe pedagógica deve definir
os instrumentos de acompanhamento de registro do aprendizado dos alunos,
baseando cognitivamente e psicossocial.
A BNCC é um documento normativo que regulamenta as aprendizagens
essenciais na qual são trabalhadas nas instituições públicas ou privadas,
para garantir direitos de aprender e o desenvolvimentos dos alunos.
A base nacional curricular tem sua base em dez importantes competências,
que definem a educação estudantil norteando os caminhos do pedagogo.
Como as competências gerais da educação básica se inter-relacionam com o
projeto político pedagógico?
O PPP deve se nortear pela BNCC fornecendo aos educandos embasamento
para que o indivíduo tenha capacidade de exercer sua cidadania e é claro que
também efetuar suas escolhas profissionais.
Esse documento deve ser sempre formulado de uma forma em que todos os
funcionários da escola exerçam seus papeis fundamentais como agentes
mobilizadores, agindo no desenvolvimento do aluno.
A base comum curricular precisa incluir também os pais e responsáveis, para
fornecer conhecimento em conjunto com a educação familiar.
Educação é dever da família e do estado, inspirada na liberdade de expressão
e ideais da solidariedade humana, dando a finalidade e desenvolvimento ao
docente para o preparo do exercício e cidadania, fornecendo meios de progredir e
ampliar seu currículo.
O componente crucial no processo de avaliação da aprendizagem e ensino
visa oportunizar todos os indícios dos avanços escolares e pontos a que
precisa ser aperfeiçoado.com base na leitura que fiz através dos textos do
ppp, traz uma pergunta muito importante, de que modo o âmbito escolar
apresenta o processo de avaliação?
A gestão escolar avalia o aluno considerando o desempenho da criança, a
capacidade de solucionar problemas, diagnosticando os avanços e dificuldades,
sendo características peculiar ao processo de aprendizagem.
A alguns objetivos a serem observados em meio a esse processo avaliativo,
uma observação bem criteriosa e atenta sobre a manifestação de cada discente,
refletir sobre seus pensamentos buscando os significados.
Perpetuado no ensino comunicação integral e mobilização de conhecimento,
valores e atitudes, habilidades suprindo as demandas do dia a dia, garantindo o
crescimento dos discentes como cidadão e fortalecendo para o mercado de
trabalho.
Apresentando um método de trabalho para o desenvolvimento das TCs com
base nos quatros pilares. Quais são estes pilares? E quais as suas
perspectivas sobre essa metodologia.
Problematização de realidade e situações das da aprendizagem, concepção e
superação fragmentada do conhecimento para uma visão sistemática, integração
das competências e habilidades curriculares na resolução dos problemas,
promover processo de educativo continuado e conhecimentos como construção
coletiva.
Sobre essa perspectiva, a metodologia é estimular e favorecer criações e
estratégias que ligam diferentes componentes curriculares aos TCTs de modo que
o estudante redefine as informações que procede desses diferentes saberes
transversais e disciplinares, incluindo ao contexto amplo social, reconhecendo
como conhecimento próprio.
3 ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS DA BNCC

Compreendendo o termo transversalidade?

As TCTs permitem ao aluno compreender diversas questões, permitindo assim
construir pensamento crítico, aprendendo a refletirem sobre meios sociais e valores
em meio a sociedade.
As TCTs atuando por meio da BNCC, adotando diversas temáticas do cotidiano,
fazendo com que aprendam a cuidar do planeta, da comunidade em que vive, usar
as novas tecnologias digitais, administrar suas economias e cuidar da saúde e
respeitar a sociedade em que vive.
Qual a importância de trabalhar com as TCTs na escola?
É de grande importância para toda as arias da educação, voltada para
compreensão e construção da realidade social e dos direitos, responsabilidades em
relação com a vida coletiva e pessoal e com a participação da política educacional.
Os TCTs visam cumprir a legislação na qual versa sobre a redução básica,
garantindo aos alunos seus direitos de aprender, pelo acesso ao conhecimento
possibilitando sua formação para o trabalho, cidadania e a democracia respeitando
as características regionais e da cultura, economia e de toda a população
pertencente a escola.
4 ATUAÇÃO DO PROFESSOR E SUA INTER-RELAÇÃO COM A EQUIPE
ADMINISTRATIVA E PEDAGÓGICA

Ao considerar os conhecimentos abordados sobre a docência na educação infantil,

cite três exercícios que fazem parte da rotina de trabalho dos professores e explique
como esses exercícios deveriam ocorrer.
O professor na educação infantil e fundamental tem como rotina a construção de seu
planejamento semestral ou anual, acolhendo os estudantes na qual desenvolve atividades
que foram planejadas e elaboradas.
Com um olhar mais atento as suas especificidades, fazendo a avaliação formativa de
caráter.
Enquanto a escola ter como sujeito o docente, o ensino será como objeto de
fundamento, o ensino em suas diferentes áreas, através da aula, creches, e pré-escolas
tem como objetivo as relações educativas travadas em um espaço de convívio coletivo que
tem como sujeito a criança de 0 a 6 anos de idade. (ROCHA, 1999, p. 70).
A gestão pedagógica auxilia o docente no desenvolvimento dos planos de aula, a
equipe tem o dever de estabelecer o que é e como se avaliar a aprendizagem, organização
do tempo e espaço na escola, entre outros.
No ambiente escolar a gestão administrativa tem que orientar o pedagogo dando
suporte a ele tanto teórico como pratico de acordo com suas dificuldades, deve enfatizar
suas práticas no estudante.
No que se refere as atribuições da equipe administrativa descreva a importância da
relação da direção com a equipe pedagógica para qualidade dos processos
educativos no contexto escolar.
O quadro diretivo vem a estabelecer a estratégia juntamente com a equipe pedagógica
e os docentes conduz as ações pedagógicas norteando documentos que regem a âmbito
escolar, o gestor deve acompanha as reprovações, aprovações, notas, avaliações, dando
todo suporte.
A equipe também deve sempre está aberta a diálogo, a parte administrativa deve estar
preparada para rever conceitos, princípios, valores, ideologias e métodos para adequar as
realidades constantes de acordo com a demandas do estudante e professores sem
esquecer leis que dão fundamento a direção em que a escola deve tomar.

1 METODOLOGIAS ATIVAS COM USO DE TECNOLOGIAS DIGITAIS

 Refletindo sobre os métodos e sua tecnologia digital no âmbito educacional, a uma
forma de ampla variação gamificada na qual colabora com as mudanças da realidade
exposta através do pedagogo e escola, combatendo a evasão escolar e do mesmo modo
incorporar o uso dos aparelhos tecnológicos como ( tablet, celulares, computador )
auxiliando os discente na produção de jogos, com temáticas diversas como matemática,
ciências proporcionando o interesse pelo planeta e seu sistema estimulando e ampliando a
memória, com o auxílio de revistas, jornais, livros didáticos, sendo auxiliados pelo
professor.
Ensino hibrido vem para agregar outras formas e níveis, infraestrutura educacional,
formação dos educadores, pratica em sala e currículo.
Web Quest utilizando-se de diferentes dimensões metodológicas da web fornecendo
aprendizagem de cooperação e investigativos construindo saber, introdução, tarefas,
avaliação, trata-se da aproximação do aluno com os objetos de estudo.
Dos TCTs quais podem ser trabalhados de forma transversais em seu curso de
graduação?
Com vasta opção como a ética, pluralidade cultural, orientação sexual, meio ambiente
saúde, fortalecendo e expressando conceitos e valores fundamentais para a formação de
uma democracia mais justa.
 6 PLANOS DE AULA
Plano de aula 1
Disciplina: geografia
Serie: 5° ano
Turma: C
Período: tarde
Conteúdo:
Conexões, escalas territoriais
Habilidades:
Identificar as transformações, formas e analisar as mudanças econômicas, e ambientais.
Objetivo:
Conhecer territórios, redes e urbanização
Metodologia:
Organizar a turma para que todos possam comentar sobre as diferenças e as
transformações que sua cidade vem passando ao longo do tempo e as questões
ambientais, através de fotos e vídeos antigos da cidade em debate.
Recursos:
Fotos antigas e atuais, vídeos de aniversários da cidade
Avaliação:
Avaliar o conhecimento e percepção das diferenças, dos alunos individualmente através
do diálogo entre si.

Pano de aula 2
Disciplina: matemática
Serie: 5° ano
Turma: A
Período: manhã
Conteúdo: propriedade da igualdade e noção equivalência álgebra
Habilidades:
Resolver e elaborar problemas, na qual converta as sentenças matemáticas em
igualdade, com operações em que um dos elementos é desconhecido.
Objetivos:
Compreender as propriedades da matemática, e resolver as noções equivalentes da
álgebra.
Metodologia:
Organizar uma sequência de atividades com situações problemas em que um dos
termos seja desconhecido.
Realizar jogos com fotos de pizzas e também utilizarem balanças para observarem os
pesos diferentes. Utilizando as situações do dia a dia.
Recursos:
Figuras de livros que contenha balanças
Alguns alimentos como, café, arroz, biscoito
Foto de pizza
Papelão
Tesoura
Cola
Lápis de cor
Cartolina vermelha
Avaliação:
avaliar os alunos no processo de construção de um jogo de pizza, e o entender das
resoluções dos diferentes pesos através dos produtos mostrados a eles.
CONSIDERAÇÕES FINAIS

Ao realizar o estágio adaptado dos anos iniciais do ensino fundamental me foram

agregados vários conhecimentos através desse importante trabalho e novos
aprendizados para levar futuramente a uma sala de aula.
Mesmo em meio a pandemia do covid-19 tive êxito, foi possível refletir um pouco
sobre cada pergunta na qual foi abordada, contribuiu para amadurecer ideias e
tomar atitudes sabias em prol da minha graduação.
REFERÊNCIAS
www.educamaisbrasil.com.br
http://m.educador.brasilescola..uol.com.br/amp/trabalho-docente/o-principio-da-
interdisciplinaridade-transversalidade.htm
https://horario.com.br/blog/projeto-politico-pedagogico-o-que-e-e-qual-a-
importancia/amp/
LEONTIEV.A.N. O desenvolvimento do psiquismo. Lisboa: Livros Horizonte, 1978
ROCHA, E, A, C. A pesquisa em educação infantil no Brasil: trajetória recente e
perspectiva de consolidação de pedagogia da educação infantil Florianópolis: UFSC,
Centro de Ciências da educação, Núcleo de Publicações 1999.