FACULDADE DE EDUCAÇÃO MEMORIAL ADELAIDE FRANCO- FEMAF
CURSO PEDAGOGIA
JARDEANE DA SILVA SANTOS
RELATÓRIO DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO EM GESTAO DA EDUCAÇÃO
ESCOLAR
PAULO RAMOS-MA 2021 FACULDADE DE EDUCAÇÃO MEMORIAL ADELAIDE FRANCO- FEMAF CURSO PEDAGOGIA
JARDEANE DA SILVA SANTOS
RELATÓRIO DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO EM GESTAO DA EDUCAÇÃO
ESCOLAR
Relatório apresentado a disciplina de Estagio supervisionado em Gestão da
Educação Escolar como requisito para obtenção de nota.
Orientadora: Prof.ª Pauliane Silva Silveira
PAULO RAMOS-MA 2021 SUMÁRIO 1. INTRODUÇAO ........................................................................................................ 4 2.2 Caracterização da escola ...................................................................................... 6 2.3 Entrevista com o (a) gestor(a) ............................................................................... 7 3 ATIVIDADES DESENVOLVIDAS NO CAMPO DE ESTÁGIO .............................. 10 4 CONSIDERAÇÕES FINAIS ................................................................................... 11 5 REFERENCIAS...................................................................................................... 12 4
1. INTRODUÇAO O estágio supervisionado é um componente curricular obrigatório no curso de licenciatura em pedagogia, tendo o propósito de aproximar o acadêmico da realidade encontrada em uma instituição de ensino, oportunando a pôr em prática os conhecimentos teóricos adquiridos durante a graduação.
Neste sentido, o principal objetivo deste estagio foi suscitar reflexões acerca das atribuições de um pedagogo no exercício de sua profissão, compreender as especificidades do processo de gestão escolar, e sua relação com a organização do trabalho pedagógico no contexto escolar.
O estagio nos possibilita aprendizagem significativos, esta experiencia foi de
grande valia para expandir os conhecimentos na área de gestão escolar.
Segundo Bianchi et al. (2005) o Estágio Supervisionado é uma experiência
em que o aluno mostra sua criatividade, independência e caráter. Essa etapa lhe proporciona uma oportunidade para perceber se a sua escolha profissional corresponde com sua aptidão técnica.
Durante o estágio, o futuro professor passa a enxergar a educação com outro
olhar, procurando entender a realidade da escola e o comportamento dos alunos, dos professores e dos profissionais que a compõem (JANUARIO, 2008) 5
2 DESENVOLVIMENTO 2.1 Gestão Escolar A gestão escolar é um modelo educacional elaborado por instituições de ensino com intuito de impulsionar e coordenar diferentes dimensões das habilidades, dos talentos e também de competência educacional aprimorando o ensino.
A gestão escolar tem como objetivo aplicar princípio e estratégias essenciais
para ampliar a eficácia dos processos dentro das instituições de ensino e, assim promover uma constante melhoria do ensino ofertado aos estudantes. No entanto para uma instituição de ensino ou qualquer outro tipo de empresa se obtenha bons resultados, faz-se necessário ser gerida por líderes capazes de implantar ações voltadas para essa base.
Segundo Luck (2009) os profissionais que assumem cargos cuja funções
principais tenham como componente principal a liderança, devem, necessariamente, dedicar-se ao estudo, a observação e a reflexão sobre essa liderança de modo que possam exerce-la de forma componente.
É de suma importância, que gestores tenham consigo o verdadeiro
conhecimento da sua área de atuação que saibam liderar praticando uma gestão democrática e participativa, para que haja um melhor desenvolvimento educacional.
Todavia somente na década de 1990, passou-se a ter convicções de que a
educação precisava de adequações abrangem também a gestão escolar democráticas e participativa. Tornou-se uma exigência nacional, impulsionada pela constituição federal de 1998 e pela LDB9.394/96, duas esferas que estabelecem leis que favorecem ao desenvolvimento social do país afim de promover a melhoria da qualidade na educação.
A gestão democrática está baseada na coordenação de atitudes e ações que
propõe a participação social, ou seja, a comunidade escolar (professores, alunos, pais, direção) equipe pedagógica e demais funcionário é considerada o sujeito ativo em todo processo da gestão, participando de todas as decisões da escola. 6
2.2 Caracterização da escola
O estágio supervisionado em gestão escolar foi realizado na escola Unidade Integrada Nazeu Oliveira Sousa, localizada na cidade de Paulo Ramos, na rua Soares Melo, SN.
A escola oferece atendimento a alunos do ensino fundamental do 1 ano ao 9
ano, nos períodos matutino e vespertino e educação de jovens e adultos no período noturno. A escola está com 602 alunos matriculados, sendo 270 matriculados nos anos iniciais, 309 no ensino fundamental maior e 23 no EJA.
O prédio da escola aparentemente está em boas condições estruturais, é
dividido em 1 secretaria, 1 sala dos professores, 1 cantina, 1 almoxarifado, 1 banheiro para alunos com deficiência, 2 banheiros sendo um masculino e o outro feminino e 9 salas de aulas. As salas de aula deixam a desejar em alguns requisitos, como cadeiras em péssimas condições de uso, ventiladores sem manutenção, quebrados, a unidade também dispõe de uma sala de informática onde não tem serventia para os integrantes da escola, pois não funciona.
Infelizmente, não seria certo citar que a referida escola está nos padrões de qualidade. É valido lembrar que a garantia de padrões de qualidade da educação é um dos princípios constitucionais da educação nacional.
A estrutura organizacional da escola constituiu-se em 1 gestora, 2
coordenadores pedagógicos, 44 professores, 4 agentes de serviços gerais, 1 secretaria, 1 agente administrativo e 4 vigias. Com um proposito de transferir conhecimentos, educar cidadãos para que se tornem pessoas sociáveis, aptas a conviver no meio em que vivem, ampliando seus valores culturais, morais e cognitivos, formar profissionais prontos para o mercado de trabalho. 7
2.3 Entrevista com o (a) gestor(a)
Devido a pandemia não houve como fazer a entrevista presencial, foi entregado o questionário para a gestora e a coordenadora.
O papel de um gestor é de suma importância em uma escola , uma vez que
este desempenha a função não apenas de distribuir funções, ou gerenciar o dinheiro escolar, vai bem além, é algo majestoso, é fazer com que a escola e a comunidade se aliem em prol de um bom trabalho, é criar laços de amizade com a equipe, buscar soluções, estar sempre aberto a descobertas que trarão melhorias para a escola. É necessário que haja uma abertura às ideias, e ao mesmo tempo, uma firmeza nas ações para que tudo esteja alinhado.
Qual sua formação profissional?
Há quanto tempo você atua nesta escola como gestora? Sou formada em Língua Portuguesa, com graduação em Pedagogia. Estou à frente dos trabalhos como gestora apenas há dois meses, mas já trabalhava anteriormente como professora desta unidade escolar, sempre busquei estar a altura do cargo, e sempre busquei e busco conhecimento para exercer um bom trabalho.
A escola tem projeto político pedagógico? Como foi elaborado?
A escola possui seu Projeto político pedagógico, e muito bem elaborado por sinal, nele contém todas as informações pertinentes ao trabalho realizado nesta unidade escolar. Ele foi elaborado com a participação da comunidade escolar, e tem em seu corpo um conteúdo necessário para se fazer um bom trabalho.
Que tipo de liderança é exercido pela gestão?
Estamos no início de nossos trabalhos, mas trabalhamos em parceria, somos
um corpo onde cada parte tem sua importância e nenhum deles é descartado ou sem importância. Acredito em uma liderança aberta a opiniões, onde liderar é servir, organizar. Estou gestora, mas sou professora, como professora pude constatar as necessidades da escola e como gestora posso buscar solucioná -las. 8
A direção procura proporcionar um ambiente de trabalho favorável às relações
humanas?
Com certeza, não somos ditadores, nem detentores do saber, somos
aprendizes, estamos à todo instante aprendendo com os demais, somos amigos, parceiros, não existe partes no que se refere a educação dos nossos alunos, somos um todo, se um errar todos perdem. Acredito na parceria.
Como é a relação com a comunidade e as famílias atendidas? Meu intuito
enquanto gestora é zelar pelo desenvolvimento escolar da melhor forma possível, e isso não acontece numa relação ditatorial, isso acontece na relação que existe confiança e amizade, não somos escola sem as famílias, elas são a base da escola. Para você o que é uma escola de qualidade?
A escola na qual estou gestora, cresci estudando na mesma, hoje posso
contribuir para melhorar o desempenho, ver onde erramos , o que faltou e procuraram acertar, melhorar, pois escola de qualidade na minha concepção é aquela onde todos participam para seu crescimento, com novas ideias, projetos. Sendo assim, você considera esta unidade de qualidade? Justifique.
Não estaria à frente dos trabalhos dessa escola se não acreditasse que ela é de qualidade e que ela pode melhorar a cada dia, pessoas novas, ideias novas, novos projetos, vamos dar o nosso melhor pra que esta unidade de ensino, não seja apenas de qualidade, mas também uma das melhores.
Enquanto gestor educacional, que mensagem você deixaria ao futuro
professor?
Ouvi uma frase do Cortella que dizia:” Faça o seu melhor com as condições que você tem, enquanto você não tem condições de fazer melhor ainda", essa frase já diz tudo devemos ser e fazer enquanto profissionais, não podemos esperar pra fazer o nosso melhor, a nossa profissão de educar requer amor, não é apenas passar conhecimento. Então deixo essa mensagem, faça o seu melhor hoje!
Como você avalia seu trabalho enquanto gestor?
Na verdade, além de não ter dado tempo pra avaliar meu trabalho como gestora por estar muito recente, acredito que são os outros, a comunidades, os alunos e pais que deverão me avaliar, o que posso afirmar no momento é que tenho muito 9
amor ao meu trabalho, e que tudo que fazemos é de coração, não tem como dar errado.
2.4 Entrevista com coordenador (a)
O questionário da entrevista foi entregue a coordenadora, porem na data de
entrega, a mesma tinha desistido do cargo. 10
3 ATIVIDADES DESENVOLVIDAS NO CAMPO DE ESTÁGIO
Por conta da pandemia que se alastrou pelo o mundo, trazendo sérios riscos à saúde humana, como também tirando a vida de várias pessoas, houve a necessidade de realizar as atividades desenvolvidas do referido estágio de forma remota, porém com algumas visitas ao colégio estagiado. O colégio está funcionando de forma interna, somente funcionários se fazem presentes na unidade de ensino. Durante os dias de observação, pode-se obter um maior conhecimento das atividades administrativas, como também da forma que a escola rege, através do projeto pedagógico e do regimento da escola. Neste tempo observou-se a organização da escola e de seus profissionais e que a relação dos mesmos é tranquila e saudável, quanto a questão da entrevista com a coordenadora, houve um problema, pois a equipe não estava completa, mas segundo a gestora o problema já estava sendo resolvido. Infelizmente haverá uma lacuna no desenvolvimento deste relatório de estágio supervisionado. Contudo houve resultados significativos que contribuíram para aprimorar o aprendizado do respectivo estágio. 11
4 CONSIDERAÇÕES FINAIS A gestão é o principal alicerce para que haja desenvolvimento nas unidades de ensino. Gerir uma escola não é uma tarefa fácil, são muitos os problemas necessidades encontrados, por isso é preciso que a gestão juntamente com sua equipe seja capaz, preparados e acima de tudo democrática, que procurem sempre envolver a comunidade nas ações voltadas para escola, visando o bem do aos alunos, possibilitando uma escuta ativa aos envolvidos.
As experiencias vivenciadas durante o estágio foram de suma importância,
pois a gestão escolar contribui fortemente para a formação do pedagogo, independente da área que o mesmo escolher dentro da pedagogia, pois trata de um crescimento educacional e também pessoal. 12
5 REFERENCIAS LUCK,HELOISA. Liderança em gestão escola. Disponível em <https://gestaoescolar.org.br/conteudo/787/heloisa-luck-fala-sobre-os-desafios-da- lideranca-nas-escolas> acesso em 27 de março de 2021 MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO E CULTURA. Leis de diretrizes e bases da educacional nacional nº 9394/96 PRESIDENCIA DA REPUBLICA. Constituição federal da república federativa do brasil. Brasília, 1989 BIANCHI, A. C. M., et al. Orientações para o Estágio em Licenciatura. São Paulo: Pioneira Thomson Learning, 2005. JANUARIO, G. O Estágio Supervisionado e suas contribuições para a prática pedagógica do professor. In: SEMINÁRIO DE HISTÓRIA E INVESTIGAÇÕES DE/EM AULAS DE MATEMÁTICA, 2, 2008, Campinas. Anais: II SHIAM. Campinas: GdS/FE-Unicamp, 2008. v. único. p. 1-8.
