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METODOLOGIA DO

ENSINO DE
GEOGRAFA
Profª. Me. Priscilla Campiolo Manesco Paixão
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UNIDADE II - O ENSINO DE GEOGRAFIA
NOS ANOS INICIAIS DO
ENSINO FUNDAMENTAL

OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM
• Analisar os Parâmetros Curriculares Nacionais de
Geografia com o objetivo de compreender as
relações existentes entre a sociedade e a natureza.
• Reconhecer o perfil do professor como mediador
para o ensino de Geografia.
• Identificar o papel do aluno como sujeito histórico e
social e sua interação com o espaço que habita.
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UNIDADE II - O ENSINO DE GEOGRAFIA
NOS ANOS INICIAIS DO
ENSINO FUNDAMENTAL

PLANO DE ESTUDO
• Os Parâmetros Curriculares Nacionais de Geografia
• A metodologia e o ensino de Geografia
• Diretrizes curriculares da educação básica para o ensino de
Geografia
• Conteúdos para o ensino de geografia: uma visão relacional e
cidadã
• A escola no século XXI: o ensino de Geografia
• O perfil do professor para o ensino de Geografia
• O aluno: um sujeito sociocultural 3
OS PARÂMETROS CURRICULARES
NACIONAIS DE
GEOGRAFIA
• A proposta é a de um trabalho pedagógico
visando à ampliação das capacidades dos
alunos no sentido de observar, explicar,
conhecer, comparar e representar não
somente as características do lugar em que
se vive, identificando paisagens e espaços
geográficos, mas também estabelecer
relações com outros lugares, distantes no
tempo e no espaço, no sentido de perceber
as marcas do passado no presente. 4
OS PARÂMETROS CURRICULARES
NACIONAIS DE
GEOGRAFIA
De acordo com os PCN’s a escolha dos
conteúdos do ensino de Geografia deve levar
em consideração:
• A realidade do aluno, de forma mais ampla,
possibilitando que esses interfiram nessa
realidade de forma mais consciente.
• É necessário que eles adquiram
conhecimentos, dominem categorias e 5

conceitos.
OS PARÂMETROS CURRICULARES
NACIONAIS DE
GEOGRAFIA
• A Geografia tem uma função social ao estabelecer
relações entre a sociedade e o meio físico ao qual o
educando pertence.
• A análise dos espaços geográficos devem estar pautados
na dinâmica de buscar explicações para o que em
determinado espaço geográfico permanceu ou foi
transformado, indo além da mera descrição de fatos
observáveis.
• A compreensão dessa dinâmica, abarca a possibilidade de
diálogos entre o presente e o passado que podem ser
compreendidos de posse de uma análise do processo de 6
produção e organização do espaço.
OS PARÂMETROS CURRICULARES
NACIONAIS DE
GEOGRAFIA
• Segundo os PCN’s “desde as primeiras etapas da
escolaridade, o ensino de Geografia pode e deve
ter como objetivo mostrar ao aluno que cidadania é
também o sentimento de pertencer a uma realidade
na qual as relações entre a sociedade e a natureza
formam um todo integrado – constantemente em
transformação – do qual ele faz parte e, portanto,
precisa conhecer e sentir-se como membro
participante, afetivamente ligado, responsável e
comprometido historicamente”. 7
OS PARÂMETROS CURRICULARES
NACIONAIS DE
GEOGRAFIA
• Pensar sobre as múltiplas relações entre
sociedade e natureza estabelecendo uma relação
com a cidadania, implica em um
comprometimento histórico e na aquisição de
conhecimentos que levem o aluno a construção
de uma consciência de limites e possibilidade não
apenas a partir de uma ação individual, mas,
sobretudo, coletiva com relação não apenas ao
seu espaço, mas em contextos mais amplos. 8
A METODOLOGIA E O ENSINO DE
GEOGRAFIA

É preciso que o professor:


• promova a capacidade de reflexão sobre
diferentes aspectos da realidade.
• tenha uma atitude problematizadora que
permita a observação, o registro e a relação
dos conteúdos com a realidade na qual o
aluno está inserido.
• utilize de diversas metodologias.
• faça com que os conteúdos ganhem sentido 9
aos alunos.
A METODOLOGIA E O ENSINO DE
GEOGRAFIA
É preciso que o aluno:
• tenha participação ativa nos conteúdos.
• parta de seus conhecimentos prévios, e que
saia do processo de aprendizagem diferente
de quando entrou.
• perceba a aplicabilidade em sua realidade
dos conhecimentos adquiridos.

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DIRETRIZES CURRICULARES DA
EDUCAÇÃO BÁSICA
PARA O ENSINO DE GEOGRAFIA
Os conteúdos estruturantes e específicos
devem receber tratamento pedagógico a partir
das categorias de análise:

• Relações Espaço Temporais.

• Relações Sociedade Natureza.


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CONTEÚDOS PARA O ENSINO DE
GEOGRAFIA: UMA
VISÃO RELACIONAL E CIDADÃ
• Uma abordagem relacional significa não
isolar os fenômenos em si mesmos como se
eles pudessem ser explicados e
compreendidos na sua individualidade ou
apenas nas suas particularidades.
• Uma abordagem processual exige um
pensamento complexo.
• Pensar complexamente não é uma tarefa
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fácil.
CONTEÚDOS PARA O ENSINO DE
GEOGRAFIA: UMA
VISÃO RELACIONAL E CIDADÃ
• A análise dos espaços geográficos deve estar
pautada na dinâmica de buscar explicações para o
que, em determinado espaço geográfico,
permaneceu ou foi transformado, indo além da
mera descrição de fatos observáveis.
• A compreensão dessa dinâmica abarca a
possibilidade de diálogos entre o presente e o
passado, que podem ser compreendidos a partir de
uma análise do processo de produção e
organização do espaço. 13
A ESCOLA SÉCULO XXI: O
ENSINO DE GEOGRAFIA
• Segundo Savater (2002, p.1), “a escola deve
reforçar as qualidades sem as quais ninguém
consegue sobreviver no mundo
contemporâneo, [...] mas creio que a
educação é a que mais nos preocupa, pois
falar sobre ela significa refletir sobre o destino
do homem, nosso lugar na natureza e a
relação com os nossos semelhantes [...]”. 14
A ESCOLA SÉCULO XXI: O ENSINO
DE GEOGRAFIA
A educação geográfica contribui para a
compreensão do mundo e para a formação do
conceito de identidade, que pode ser expresso
de diferentes maneiras, de acordo com
Castellar e Villhena (2010, p.15):
• Na consciência de que somos sujeitos da
história.
• Nas relações com lugares vividos (incluindo as
relações de produção). 15
A ESCOLA SÉCULO XXI: O ENSINO
DE GEOGRAFIA

• Nos costumes que resgatam a nossa memória


social.
• Na identificação e comparação entre valores e
períodos que explicam a nossa identidade
cultural.
• Na compreensão perceptiva da paisagem que
ganha significados, à medida que, ao observá-
la, nota-se a vivência dos indivíduos. 16
A ESCOLA SÉCULO XXI: O
ENSINO DE GEOGRAFIA
• Ensinar Geografia, então, significa
possibilitar ao aluno raciocinar e levá-lo à
compreensão da formação do conceito de
identidade e o estudo do território com
seus usos, hábitos, costumes e culturas,
etnias em uma dimensão cultural,
econômica, ambiental e social.
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O PERFIL DO PROFESSOR PARA O
ENSINO DE GEOGRAFIA

INFORMAÇÃO CONHECIMENTO
• Um ou mais fatos conhecidos, • Produto de uma interação entre o
pré-organizados, produzidos fora do indivíduo (aluno), a informação que lhe é
espaço escolar, completos e acabados e exterior e que chega trazida pelo
que devem ser assumidos pelos alunos. professor ou por outras fontes que instiga
o aluno a acessar e incorporar significado
• O professor que não transforma a
para essa informação.
informação em conhecimento torna-se o
responsável por sua transmissão, tal • O professor que transforma informação
como o faz um texto, um vídeo, uma em conhecimento faz de seu aluno um
emissora de rádio ou outra mídia, e, protagonista que descobre como associar
portanto, pode por ela ser substituído. Em informações que já possui, para atribuir
sua aula, o aluno é apenas ouvinte e significado às informações que recebe.
espectador. 18
O PERFIL DO PROFESSOR PARA O
ENSINO DE GEOGRAFIA

O professor de Geografia deverá ser:

• O mediador entre a informação e o processo


da construção do conhecimento.
• A ponte de interação entre o conhecimento
sistematizado e o conhecimento cotidiano que o
aluno traz consigo antes de adentrar ao espaço
escolar.
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O ALUNO: UM SUJEITO
SOCIOCULTURAL
• Conceber o aluno como um sujeito
sociocultural é levar em consideração que os
seus conhecimentos são frutos de uma
história social e cultural vivida em parceria
com sua família, amigos, comunidade, entre
outras instituições sociais e, perceber que
esse sujeito por meio da escola e da mediação
do professor atuará em um espaço com vistas
a modificá-lo. 20
O ALUNO: UM SUJEITO
SOCIOCULTURAL
• Os meios de comunicação também
contribuem para o conhecimento prévio do
aluno.
• Não podemos desconsiderar essa fonte de
informação, mas cabe-nos retomar aqui que
muitas dessas informações só serão de fato
transformadas em conhecimento pela
intervenção da escola e do professor. 21
O ALUNO: UM SUJEITO
SOCIOCULTURAL
• Diante das transformações ocorridas no campo da
tecnologia e da informação é preciso que o professor
proporcione ao seu aluno não apenas um conhecimento
geográfico que tenha um fim em si mesmo, mas uma
educação geográfica, cujo fim é levar ao reconhecimento
de que o aluno está inserido nos seus espaços e meios,
mas também em paisagens e regiões que não são suas,
contribuindo para o reconhecimento da ação social e
cultural de diferentes lugares, assim como as interações
entre as sociedades e a dinâmica da natureza em
diferentes momentos históricos. 22
METODOLOGIA DO
ENSINO DE
GEOGRAFIA
Prof.ª Me. Priscilla C. M. Paixão
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