UNIVERSIDADE UNOPAR

PEDAGOGIA

NOEMY CRISTINA BARBOSA

RELATÓRIO DO
ESTÁGIO EDUCAÇÃO INFANTIL

Alfenas
2021
 NOEMY CRISTINA BARBOSA

RELATÓRIO DO
ESTÁGIO EDUCAÇÃO INFANTIL

Relatório apresentado à UNOPAR, como

requisito parcial para o aproveitamento da
disciplina de educação infantil do Pedagogia.

Alfenas
2021
 SUMÁRIO

INTRODUÇÃO..............................................................................................................6
1 LEITURAS OBRIGATÓRIAS..................................................................................7
2 RELATO DA ANALISE DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP)............8
3 RELATO DA ANÁLISE DO PLANO DE TRABALHO DOCENTE.........................3
4 PROPOSTA DE ATIVIDADE PARA ABORDAGEM DOS TEMAS
CONTEMPORÂNEOS TRANSVERSAIS DA BNCC.............................................5
5 METODOLOGIAS ATIVAS.....................................................................................6
6 PLANOS DE AULA.................................................................................................7
7 CONSIDERAÇÕES FINAIS....................................................................................8
REFERÊNCIAS...........................................................................................................15
INTRODUÇÃO

Diante do momento em que estamos vivendo, tendo em vista que ainda

enfrentamos a Pandemia Covid-19 e as escolas não permitem a presença de
estagiários.
Para a formação ser qualificada o profissional deve desenvolver seu trabalho
no estágio com eficiência e responsabilidade, e absorver o máximo de conhecimento
que irá ajudar no seu dia a dia.
O estágio realizado tem como objetivo descrever o desenvolvimento como um
todo, sendo divido por: pesquisa, elaboração de relatório, observação, possibilitando
um maior aprendizado e uma visão ampla da carreira profissional.
Seguindo a orientação faremos as leituras indicadas para conhecer o
processo da docência em uma visão teórica prática do contexto escolar e acadêmico
para a nossa formação, nesse trabalho será discutido e analisado os seguintes
textos: “ Temas contemporâneos Transversais da BNCC”, “Metodologias ativas” e
ainda será realizada a análise de um PPP (Projeto Político Pedagógico) e em
seguida ainda faremos o relato do vídeo “Atuação do professor da Educação
Infantil”, e “ Gestão Pedagógica”, para embasar a visão daqueles que vivenciam na
prática o trabalho da Educação Infantil no Brasil e por último será elaborado
conforme orientação planos de aulas.
Neste relatório estão descritas as atividades com estudo desenvolvido na
educação infantil, promovendo a busca pela qualidade e visando maior eficiência na
atuação como docente.
1 LEITURAS OBRIGATÓRIAS

Para o estágio curricular obrigatório do curso de pedagogia com tema

educação infantil, analisaremos o artigo da autora Juliana Campregher Pasqualini
que discorre sobre “O papel do professor e do ensino na educação infantil: A
perspectiva de Vitgoski, Leontiev e Elkonin.” O trabalho da mesma é resultado de
uma pesquisa de mestrado que visa o desenvolvimento infantil com
acompanhamento dentro da faixa etária de 0 a 6 anos.
Um dos principais pontos levantados pela autora é o resultado de uma
pesquisa onde verifica-se que o ensino em creches por exemplo tem como objetivo
o assistencialismo e não o ensino, diferentemente das escolas onde o foco é o
aprendizado do aluno e seu desenvolvimento em diferentes áreas, através das
aulas.
Sendo assim é levantada essa importante discussão, em que as creches
estão indo contra toda teoria que os estudiosos da psicologia e da educação
defendiam, em que os estágios de vida iniciais são de crucial importância no
desenvolvimento psicomotor das crianças.
Na fase de 0 a 6 anos é onde as crianças apresentam um aprendizado
intenso em
áreas como habilidades sensoriais e motoras, linguagem e raciocínio logico.
Vemos então que uma educação Infantil, que siga os “Parâmetros
Curriculares Nacionais do Ensino Infantil”, é garantia de qualidade de atendimento e
é o que toda boa escola e creches devem fazer e priorizar, pois eles indicam as
capacidades a serem desenvolvidas pelas crianças: físicas, cognitivas, ética,
estética, afetiva, de relações interpessoais, de inserção social e as especificações
de cada um.
Para Vigotski (1996, p.264): “Não se pode aplicar à teoria do desenvolvimento
infantil a mesma concepção do meio que se adota na biologia a respeito da evolução
das espécies [...] a realidade social é a verdadeira fonte de desenvolvimento...”.
Sendo assim a sociedade possui ligação direta na educação e desenvolvimento da
criança, isso porque o desenvolvimento cultural incorpora, transforma e supera a
dimensão natural do desenvolvimento da criança.
 De acordo com Leontiev e Elkonin é necessário analisar e investigar o vínculo
da sociedade no desenvolvimento da criança, pois até mesmo sua personalidade é
criada a partir do meio que a rodeia.
O educador possui papel fundamental na educação infantil, vendo que o
mesmo deve analisar, e saber lidar com diferentes tipos de crianças, pois cada uma
possui uma forma diferente de se desenvolver, é na fase dos 0 aos 6 anos que as
crianças passam a perceber o mundo e despertam uma curiosidade nata e
investigativa, sempre questionando e querendo saber o porquê das coisas. Com
isso, a criança constrói sua própria identidade, baseada na exploração do meio em
que vive, na construção dos relacionamentos interpessoais, na obtenção do
conhecimento e valores a ela ensinados, e nas brincadeiras, que são a forma mais
produtiva de adquirirem conhecimento e se relacionarem com outros.
O educador também é responsável por proporcionar às crianças experiências
que auxiliam a desenvolver suas capacidades cognitivas, como atenção, memória,
raciocínio e o bem-estar em um ambiente cheio de pluralidade. Para isso, ele
promove atitudes, estratégias e comportamentos que favorecem a melhor aceitação
e desenvolvimento da criança no ambiente escolar, sempre de maneira carinhosa,
servindo de exemplo para os mais novos.
Por isso na primeira infância, é primordial que o educador também ofereça,
juntamente com os pais, todas as ferramentas necessárias para a construção dessa
identidade. É possível fazer isso criando situações que permitam agregar
conhecimento, organizar o espaço físico, manipular e explorar materiais concretos e
harmonizar trocas orais constantes com crianças e adultos.
Dessa forma, ocorrerão as trocas afetivas, enfrentamentos e resoluções de
conflitos, e assim percebendo como a criança lida com frustrações e desafios.
O professor é uma figura fundamental na vida das crianças, e aqueles que
atuam na educação infantil são verdadeiros pilares para o desenvolvimento delas. A
escola é o segundo ambiente socializador em que a criança é inserida, onde o
educador pode ajudar a adquirir novos conhecimentos todos os dias e a desenvolver
interações, impactando em seu modo de perceber o mundo.
Concluímos então, que a Educação Infantil é um alicerce e é primordial para a
aprendizagem. Ela socializa, desenvolve habilidades, melhora o desempenho
escolar no futuro, promove o lúdico, o ético, a cidadania e os laços afetivos,
propiciando à criança resultados efetivos para toda a vida.
2 PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP)

Nessa etapa foi realizada a leitura e análise do PPP (projeto político

pedagógico), que se trata de um documento individual de cada escola onde será
estabelecido critérios de relevância para o planejamento do ano letivo, e em seguida
faremos a resolução dos seguintes questionamentos:

1.O que é o PPP e qual a importância desse documento para o ambiente escolar?
R: O projeto político-pedagógico (PPP) é um documento no qual estão registradas
as ações e projetos que uma determinada instituição escolar busca para seu ano
letivo, indicando caminhos para ensinar com qualidade.
Sua importância no ambiente escolar é que por meio dele são definidos e articulados
como e quais conteúdos serão ensinados, levando em consideração o contexto em
que a instituição está inserida.
Ele é completo o suficiente, para atender e adaptar-se as necessidades dos alunos
Assim, a sua construção deve conter os temas como: missão, público-alvo, dados
sobre a aprendizagem, relação com as famílias, recursos, diretrizes pedagógicas e
plano de ação.

2. A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) é um documento normativo que

define as aprendizagens essenciais que todos os alunos devem se apropriar na
educação básica. Sendo assim, todas as escolas devem organizar seu currículo a
partir desse documento. Com base na leitura que você realizou, como as
competências gerais da Educação Básica se inter-relacionam com o PPP?

R: competências descritas pela BNCC podem ser desenvolvidas de diversas

maneiras pelo PPP, não aparecendo apenas no currículo disciplinar. Integrar
disciplinas, rever as avaliações com base na escuta de estudantes e professores,
incorporar aspectos culturais regionais nas práticas pedagógicas, todas essas
podem ser formas de atender às demandas da Base.  O projeto político-pedagógico
também deve incentivar a cultura da participação, estimulando o protagonismo dos
professores e alunos nas mudanças. A identidade da escola também deve ser
respeitada no processo, podendo ser feito um mapeamento da comunidade e das
especificidades locais para estabelecer um novo PPP. Isso inclui pensar a
mobilidade dos alunos, a arquitetura do entorno e possibilidades de visitas a
museus, institutos, teatros os outros passeios culturais que enriqueçam o repertório
dos estudantes sobre a história e transformações da região em que estudam. Dessa
forma, é possível contemplar o objetivo da BNCC em formar cidadãos íntegros,
autônomos e criativos, que possam alcançar sucesso pessoal e profissional.

3. A avaliação da aprendizagem é um elemento crucial no processo de ensino e de

aprendizagem, visto que oportuniza indícios dos avanços escolares e dos pontos
que precisam ser aperfeiçoados. Com base na leitura que você realizou do PPP, de
que modo a escola apresenta o processo de avaliação?

R: Um bom processo avaliação depende dos principais tipos de avaliação

existentes, sendo elas: diagnóstica, formativa e somática.
A avaliação considerará o desempenho da criança, a capacidade em solucionar
problemas propostos, diagnosticar avanços e características de aprendizagem,
baseando-se em dois pressupostos:
*Observação atenta e criteriosa sobre as manifestações de cada criança.
*Reflexão sobre o significado dessas manifestações de acordo com o
desenvolvimento do educando.
Com base nos aspectos cognitivo e psicossocial, a coordenação pedagógica e a
orientação educacional juntamente com os professores definirão os instrumentos de
acompanhamento do aluno.
 11

3. RELATO DA ANÁLISE DO PLANO DE TRABALHO DOCENTE

A seguir faremos uma análise crítica dos vídeos “atuação do professor da

educação infantil”, atuação da equipe pedagógica”, “atuação da equipe
administrativa” e fundamentos e Organização da Educação infantil e do ensino
Fundamental”, respondendo os seguintes questionamentos: 

1) Considerando os conhecimentos abordados sobre a docência na educação

infantil, aponte três atividades que fazem parte da rotina de trabalho do professor e
explique como essas atividades devem ocorrer.

R. As principais atividades que fazem parte da rotina de trabalho do professor são

Planejamento, execução e avaliação.
Primeiramente ele vai planejar de acordo com a BNCC as atividades diárias do
aluno, onde é importante que englobe mais de um campo de experiencia
simultaneamente como por exemplo a atividade do: Eu, o outro e nós onde são
realizadas brincadeiras, conversas em grupo, músicas e histórias sempre
estimulando o contato com as outras crianças, e suas diferentes identidades.
É na primeira infância que elas estão em transição, saindo da fase egocêntrica e
começando a compreender que as outras pessoas também têm sentimentos.
Percebem que há diferentes modos de vida, que as pessoas são distintas
e que, na vida, há múltiplos pontos de vista. Por isso, é importante criar,
constantemente, abordagens que estimulem seu desenvolvimento socioemocional.
Depois de planejar as atividades, é colocado em execução e após avaliado o
desempenho de cada aluno, para conseguir entender a necessidade deles.

2) Exemplifique de que maneira a equipe pedagógica poderá orientar o professor

tendo como referência a utilização do Projeto Político Pedagógico e da Proposta
Curricular

R. A Equipe pedagógica deve orientar o professor e dar suporte tanto teórico quanto
prático de acordo com a dificuldade do mesmo
através de formações de rodas de estudos, reuniões e os educadores devem
compreender todos os campos pra que a proposta curricular seja direcionada,
resultando em uma aprendizagem mais significativa aos alunos, de uma forma geral.
Lembrando que o Projeto Político Pedagógico (PPP) é um documento rico em
informações que norteiam a comunidade escolar.
 12

3) No que se refere às atribuições da equipe administrativa, descreva a importância

da relação da direção com a equipe pedagógica para a qualidade dos processos
educativos no contexto escolar

R: É importante que a direção e a equipe pedagógica trabalhem em conjunto para

que seja alcançando com sucesso os objetivos e as metas para o ano letivo.
que seja discutido e analisado os planos de ação juntamente com o conselho
escolar.
Sendo assim a direção é responsável por estabelecer as metas e objetivos das
políticas de educação.
E a equipe pedagógica é importante para a coordenação e orientação sobre a
execução das diretrizes curriculares trazidas pelo Projeto-Político-Pedagógico
(PPP). Nessa direção, a comunicação contínua entre professores e a equipe é
fundamental para o alcance dos resultados esperados.
 13

4.TEMAS CONTEMPORÂNEOS TRANSVERSAIS NA BNCC

Nesse momento iremos discutir sobre a importância dos TCTs e responder os

seguintes questionamentos levantados nesse relatório:

1. Como podemos entender o termo Transversalidade?

R: A Transversalidade é entendida como uma forma de organizar o trabalho

didático-pedagógico em que temas, eixos temáticos são integrados às disciplinas, às
áreas ditas convencionais de forma a estarem presentes em todas elas.
É também um princípio que desencadeia metodologias modificadoras da prática
pedagógica, integrando diversos conhecimentos e ultrapassando uma concepção
fragmentada, em direção a uma visão sistêmica.

2. Qual a importância de se trabalhar com os TCTs na escola?

R: Faz-se necessário trabalhar em sala de aula os Temas Transversais com a

necessidade de fazer cidadão atuantes na comunidade de que se relacionam. A
escola, com seu papel de abrir portas deve estar sempre atenta as necessidades da
sociedade. Da mesma forma o professor com seu trabalho excepcional deve estar
em constante ligação
em suas aulas com temas que ajudarão os seus alunos a se estruturar no meio
social.
O professor é a peça principal para levar conhecimento ao aluno, e este será
consequentemente no trabalho com os Temas Transversais o mediador e o
responsável de levar o discente a ver a realidade do mundo, a começar pela sua
comunidade. Sendo os temas relacionados com a necessidade e com o
conhecimento já adquirido dos alunos o professor buscará diversas metodologias
que podem ser incorporadas e assim executadas nas suas aulas com o intuito de
modificar a visão de mundo dos alunos.

3. Dos TCTs listados, quais podem ser trabalhados de forma transversal no seu
curso de graduação?

R:De acordo com meu curso os temas que podem ser trabalhados são:

Meio Ambiente (Educação Ambiental, Educação para o consumo, os ciclos da

natureza, sociedade e meio ambiente, manejo e conservação ambiental),

Multiculturalismo (Diversidade cultural, Educação para valorização do culturalismo

nas matrizes históricas e culturais brasileiras)

Ciência e Tecnologia (Ciência e suas tecnologias)

Cidadania e Civismo (Vida familiar e social, Educação em Direitos Humanos,

Direitos da criança e do adolescente, Processo de envelhecimento, respeito e
valorização do idoso)
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4. O Guia apresenta uma metodologia de trabalho para o desenvolvimento dos

TCTs, baseado em quatro pilares. Quais são estes pilares? Comente sua
perspectiva sobre essa metodologia.

R: Os quatro pilares são:

Problematização da realidade e das situações de aprendizagem, Superação da
concepção fragmentada do conhecimento para uma visão sistêmica, Integração das
habilidades e competências curriculares à resolução de problemas, e promoção de
um processo educativo continuado e do conhecimento como uma construção
coletiva.
A metodologia favorece na aplicação do conhecimento teórico adquirido pelos
alunos, contribuindo para que assimilem o conteúdo de forma prática em seus
estudos. Portanto é um método de caráter avaliativo, que visa garantir a eficácia do
aluno, criando uma visão crítica e ampla da área de atuação escolhida
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5.METOLOGIAS ATIVAS

Analisando a situação-problema da escola, proponho a metodologia da aula

gamificada assim contribuindo com a transformação da realidade apresentada pela
pedagoga e a escola para combater a evasão e o uso de aparelhos celulares nas
salas de aulas.
Sendo assim os alunos terão que elaborar uma história fictícia em quadrinhos
sobre um escravo negro que chegou em terras brasileiras para trabalhar como mão-
de-obra na colônia.
O foco do trabalho será envolto da disciplina de história, tendo a disposição
revistas, o livro didático e os celulares para meio de pesquisa e organização da
história em quadrinhos tendo como tema: “Escravidão no Brasil após o
descobrimento.”
Os grupos que não tiverem acesso a celular será permitida a pesquisa na sala
de informática da escola, mas todo processo será monitorado pela professora
vigente, assim não desviando o foco.
Será passado também um vídeo pelo projetor para o total entendimento do
tema proposto.
Os alunos terão que compreender o objetivo para criar juntos a história, e
assim cumprir a tarefa, e usar o trabalho em equipe para obter sucesso na atividade.
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6.PLANOS DE AULA

Plan
o de Aula 1 
Disciplina  História
Série 4° Ano
Turma B
Identificaç Período Matutin
ão o

Escravidão no Brasil após o descobrimento.

Conteúdo
s
Expor a escravidão no Brasil, retratando como foi a chegada
dos escravos negros no Brasil e como foram inseridos como
mão-de-obra na colônia.

Objetivos específicos: trabalhar o modo de tratamento

para com os escravos negros e apresentar pontos da
cultura dos escravos africanos.

Objetivo geral: Retratar aos alunos como era a

Objetivos realidade e a cultura dos escravos negros que
chegavam ao Brasil. Desde a sua chegada ao modo de
como eram tratados pelos portugueses durante o
período colonial. Através dos grupos formados, os
alunos terão uma maior interação sobre o assunto, e
com certeza conseguiram absorver o tema com uma
maior facilidade.
 
A princípio realizar pesquisa com os alunos, se
possuem algum conhecimento prévio a respeito do
tema. Transcorrer oralmente o tema para que haja uma
Metodolog
satisfatória compreensão sobre o assunto, para depois
ia
promover um diálogo e discussões com os alunos. Será
transmitido também para os alunos um vídeo para total
entendimento do tema estudado. O trabalho será
realizado em grupos, os alunos vão realizar histórias em
quadrinhos, contando uma história fictícia de um
escravo negro que chegou em terras brasileiras para
trabalhar como mão-de-obra na colônia.
Recursos Livros, revistas, folha sulfite, caneta, lápis de cor, etc.
Avaliação Será realizada de forma oral, com uma apresentação
da história em quadrinhos pelo grupo formado.
Referências
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Plan
o de Aula 2
Disciplina  Português
Série 2° Ano
Turma B
Identific Período Vespertino 
ação

Produção de textos
Conteúd
Leitura e escuta
os
Será realizada uma oficina de escrita, onde os alunos irão
produzir um texto sobre uma incrível viagem de trem, onde os
personagens principais serão o aluno e seus melhores amigos

Objetivos específicos: Trabalhar a escrita, estimular a

criatividade e a imaginação.

Objetivo geral: Desenvolver habilidades de escrita e

leitura, trabalhar a comunicação individual e em grupo,
Objetivo desenvolver a inteligência linguística através do
s enriquecimento vocabular, e aperfeiçoamento da
construção de textos.
 

A proposta será uma oficina de escrita onde os alunos

irão realizar a produção de um texto relatando uma
viagem de trem, onde os personagens principais são seus
Metodol
melhores amigos.
ogia
A produção será realizada de forma digital na sala de
informática da escola, após a produção o texto será
impresso e será realizada uma roda de leitura onde cada
aluno irá ler em voz alta o seu texto.
Recursos Computadores, e impressora disponibilizada na escola.
Avaliação Diagnostica.
Conforme o desempenho de cada aluno na produção e
leitura do texto.
Referências
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CONSIDERAÇÕES FINAIS

Consideramos que a parte de estágio é um período de medo,

inseguranças, análises críticas, mas também de muito aprendizado e
crescimento pessoal.

Foi proporcionado novas experiencias, colaborando assim para a

construção profissional e nos alertou para o fato de que a pesquisa e a
reflexão das práticas pedagógicas devem ser uma constante nesse processo.

A partir de observações participativas e regências em sala de aula o

estagiário pode vivenciar a teoria e a prática de uma instituição de educação
infantil.

Ser professor é uma tarefa que exige muito estudo, paciência, amor e
dedicação para educar e cuidar.

Dentro da instituição educacional todos os profissionais são

importantes, pois é através do desempenho de cada um que a escola
consegue alcançar os seus objetivos na formação integral da criança,
aspectos sociais, físicos, intelectuais e psicológicos.

No planejamento das aulas do professor da educação infantil deve

conter muitas brincadeiras, ludicidade e amor com esses seres humanos que
acabaram de descobrir o mundo.

E para concluir, à docência no Brasil enfrenta muitos obstáculos, os

professores são mal remunerados, encontram escolas com escassez de
materiais e recursos, lidam o descaso de muitas famílias dos alunos e mesmo
assim quando o profissional da educação infantil ama o que faz ele se torna
único e especial para cada uma das crianças que ele venha cruzar durante
sua carreira. Por isso estagiar é muito gratificante e enriquecedor da vida do
acadêmico.
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REFERÊNCIAS

DESCONHECIDO. O papel do Educador na educação infantil. Disponível em:

https://www.colegiosaojudas.com.br/o-papel-do-professor/
Acesso em: 20 de outubro de 2021

DESCONHECIDO, O Sucesso das aulas gamificadas. Disponível em: <

https://www.ludospro.com.br/blog/aulas-gamificadas>
Acesso em: 20 de outubro de 2021

BE, Living. O eu, o outro e o nós”: como as crianças da educação infantil

aprendem a lidar com os sentimentos. Disponível em: <https://beliving.com.br/o-
eu-o-outro-e-o-nos>.
Acesso em: 20 de outubro de 2021

LOURENÇO, Linesanio de Sousa. A importância do projeto político-pedagógico

para a organização escolar. Disponível em: <
https://educacaopublica.cecierj.edu.br/artigos/15/3/a-importncia-do-projeto-poltico-
pedaggico-para-a-organizao-escolar>
Acesso em: 20 de outubro de 2021

NOGUEIRA, Viviane Bráz. UMA ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS

NAS AULAS DE LÍNGUA PORTUGUESA NO ENSINO FUNDAMENTAL II NAS
ESCOLAS ESTADUAIS DO MUNICIPIO DE HUMAITÁ-AM1. Disponível em: <
https://edoc.ufam.edu.br/retrieve/bb84236f-bb3a-4175-9128-7269a68fb61b/TCC-
Letras-2015-Arquivo.004.pdf> Acesso em: 20 de outubro de 2021