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ESTADO DE SANTA CATARINA

MUNICIPIO DE SANTIAGO DO SUL


ESCOLA MUNICIPAL PEQUENO CIDADÃO
PROFESSORA:  CHAIANE KÜHL

PLANEJAMENTO ANUAL 1º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL- ANO DE 2021


OBJETIVOS GERAIS:

- Desenvolvimento da leitura e da escrita, habilidades essenciais para o aluno, ponto inicial para a ampliação do
conhecimento em todas as áreas.
- Início do trabalho com a metodologia de estudo do colégio, que permite ao aluno o exercício de produção e organização de
seu próprio material de estudo.

- Desenvolvimento da capacidade de aprender, tendo como meios básicos o pleno domínio da leitura, da
escrita e do cálculo.

-Compreensão do ambiente natural e social, do sistema político, da tecnologia, das artes e dos valores
em que se fundamenta a sociedade;

- Desenvolver a capacidade de aprendizagem, tendo em vista a aquisição de conhecimentos e habilidades e a


formação de atitudes e valores;
LINGUA PORTUGUESA
CONCEITOS CONHECIMENTOS HABILIDADES/ OBJETIVOS CRITÉRIOS DE
AVALIAÇÃO
 Lê e compreende, em
colaboração com os
 Oralidade;   Agendas, listas, bilhetes, recados, avisos,  Ler e compreender, em colegas e com a ajuda
 Escuta;  convites, cardápios, receitas, regras de colaboração com os colegas e do professor ou já com
 Leitura;  jogos e brincadeiras, álbuns noticiosos, com a ajuda do professor ou já certa autonomia, os
 Escrita; notas de divulgação científica, notícias, com certa autonomia, listas, diferentes gêneros
 Níveis de reportagens, comentários em sites para agendas, calendários, avisos, textuais. 
linguagem; criança, textos de campanhas de convites, receitas, instruções de  Reconhece e nomeia as
 Análise conscientização, Estatuto da Criança e do montagem (digitais ou letras do alfabeto; 
linguística; Adolescente, regras e regulamentos, impressos), dentre outros gêneros  Diferencia letras de
 Interpretação; gráficos, tabelas, infográficos, diagramas, do campo da vida cotidiana, números e outros
entrevistas, verbetes de enciclopédia, considerando a situação símbolos; 
lendas, mitos, fábulas, contos, crônicas, comunicativa e o tema/assunto do  Conhece a ordem
canção, poemas, poemas visuais, cordéis, texto e relacionando sua forma de alfabética e seus usos
quadrinhos, tirinhas, charge/ cartum, cartas organização à sua finalidade.  em diferentes gêneros; 
de reclamação, dentre outros.  Ler e compreender, em  Reconhece diferentes
 LEITURA E ESCUTA DOS GÊNEROS colaboração com os colegas e tipos de letras em textos
TEXTUAIS (COMPREENSÃO E com a ajuda do professor, de diferentes gêneros e
INTERPRETAÇÃO): Protocolos de leitura quadras, quadrinhas, parlendas, suportes textuais;
(compreensão: marcas, impressões, pistas trava-línguas, dentre outros compreende que
registradas tanto de forma oral, quanto gêneros do campo da vida palavras diferentes
escrita); decodificação/ fluência de leitura; cotidiana, considerando a situação compartilham certas
produção de texto oral; imagens analíticas comunicativa e o tema/assunto do letras; 
em textos (análise de imagens: gráficos, texto e relacionando sua forma de  Percebe que palavras
infográficos, fotos em textos, slides, organização à sua finalidade.  diferentes variam,
painéis); pesquisa; planejamento de texto  Mobilizar práticas da cultura quanto ao número,
oral; exposição oral; formação do leitor digital, diferentes linguagens, repertório e ordem de
literário; apreciação estética/Estilo; gêneros mídias e ferramentas digitais para letras; 
textuais: características de diferentes expandir as formas de produzir  Domina as
gêneros textuais, função social, onde sentidos (no processo de correspondências entre
circulam, quem produziu e a quem se compreensão e produção), letras ou grupos de
destinam; linguagem do gênero: registro e aprender e refletir sobre o mundo letras e seu valor
marcas de oralidade. e realizar diferentes projetos sonoro, de modo a ler
 PRODUÇÃO DOS GÊNEROS autorais. palavras e textos; 
TEXTUAIS: Organização do texto:  Reconhecer que textos são lidos e  Identifica que reproduz
preparação, produção, escrita e reescrita; a escritos da esquerda para a direita em colaboração com os
história da escrita e uso de símbolos como e de cima para baixo da página.  colegas e ajuda do
diferentes formas de registro; alfabeto  Distinguir as letras do alfabeto de professor, diferentes
como conjunto de símbolos convencionais outros sinais gráficos.  gêneros textuais
da escrita: grafemas e fonemas;  Reconhecer o sistema de escrita considerando a situação
configurações do alfabeto e ordem alfabética como representação comunicativa,
alfabética; som e grafia de palavras; dos sons da fala.  finalidade e o assunto
observação do número de letras das  Nomear as letras do alfabeto e do texto; 
palavras; formação de palavras a partir de recitá-lo na ordem das letras.   Busca, seleciona e lê
sílabas; semelhanças e diferenças entre  Buscar, selecionar e ler, com a textos que circulam em
sons de sílabas iniciais mediais e finais; mediação do professor (leitura meios impressos e
escrita de frases e pequenos textos; compartilhada), textos que digitais, de acordo com
reprodução de textos em diferentes circulam em meios impressos ou as necessidades e
suportes; correspondência fonema- digitais, de acordo com as interesses; 
grafema; construção do sistema alfabético/ necessidades e interesses.   Lê e compreende, em
convenções da escrita; construção do  Ler palavras novas com precisão colaboração com os
sistema alfabético/ Estabelecimento de na decodificação, no caso de colegas e ajuda do
relações anafóricas (substituição de nomes palavras de uso frequente, ler professor, cartazes,
por pronomes. globalmente, por memorização.  avisos, folhetos, regras
 ESTRUTURAÇÃO E RECURSOS  Segmentar oralmente palavras em e regulamentos que
LINGUÍSTICOS DOS GÊNEROS sílabas.  organizam a vida na
TEXTUAIS USO-REFLEXÃO-USO:  Identificar fonemas e sua comunidade escolar,
Construção do sistema alfabético e da representação por letras.  considerando a situação
ortografia; conhecimento do alfabeto do  Conhecer, diferenciar e relacionar comunicativa e o
português do Brasil; conhecimento das letras em formato imprensa e tema/assunto do texto; 
diversas grafias do alfabeto/ acentuação; cursiva, maiúsculas e  Participa de interações
segmentação de palavras/classificação de minúsculas.  orais em sala de aula,
palavras por número de sílabas; construção  Identificar e (re)produzir, em questionando,
do sistema alfabético; pontuação; cantiga, quadras, quadrinhas, sugerindo e
sinonímia e parlendas, trava-línguas e argumentando; faz
antonímia/morfologia/pontuação; forma de canções, rimas, aliterações, intervenções orais
composição dos textos/adequação do texto assonâncias, o ritmo de fala pertinente ao assunto; 
às normas de escrita; formas de relacionado ao ritmo e à melodia  Conta histórias com
composição de narrativas; formas de das músicas e seus efeitos de sequência lógica; 
composição de textos poéticos; formas de sentido.   Conhece e usa palavras
composição de textos poéticos visuais;  Ler e compreender, em ou expressões que
compreensão da língua como um conjunto colaboração com os colegas e estabelecem progressão
de possibilidades e variedades, valorizando com a ajuda do professor, de ideias, marcação do
cada variante linguística da Língua slogans, anúncios publicitários e espaço e tempo e
Portuguesa, reflexão sobre a Língua textos de campanhas de relações de
Portuguesa e suas diversas possibilidades conscientização destinados ao causalidades.
de uso para expansão da capacidade de público infantil, dentre outros  Lê, ajustando a pauta
elaboração textual; identificação de gêneros do campo publicitário, sonora ao escrito; 
espaçamento entre as palavras na considerando a situação  Reconhece e produz
segmentação da escrita; estrutura e comunicativa e o tema/assunto do textos de diferentes
características dos textos. texto.  gêneros, atendendo a
 Ler e compreender, em diferentes finalidades
colaboração com os colegas e por meio da escrita; 
com a ajuda do professor,  Produz pequenos textos
cartazes, avisos, folhetos, regras e com autonomia
regulamentos que organizam a observando as
vida na comunidade escolar, características de cada
dentre outros gêneros do campo gênero; 
da atuação cidadã, considerando a  Organiza e produz
situação comunicativa e o gêneros textuais,
tema/assunto do texto.  considerando a
 Apreciar poemas e outros textos finalidade do texto.
versificados, observando rimas,
sonoridades, jogos de palavras,
reconhecendo seu pertencimento
ao mundo imaginário e sua
dimensão de encantamento, jogo
e fruição. 
 Identificar elementos de uma
narrativa lida ou escutada,
incluindo personagens, enredo,
tempo e espaço. 
 Reconhecer, em textos
versificados, rimas, sonoridades,
jogos de palavras, expressões,
comparações, relacionando-as
com sensações e associações.
 Escrever, espontaneamente ou por
ditado, palavras e frases de forma
alfabética – usando
letras/grafemas que representem
fonemas. 
 Observar escritas convencionais,
comparando-as às suas produções
escritas, percebendo semelhanças
e diferenças. 
 Planejar e produzir, em
colaboração com os colegas e
com a ajuda do professor, listas,
agendas, calendários, avisos,
convites, receitas, instruções de
montagem e legendas para
álbuns, fotos ou ilustrações
(digitais ou impressos), dentre
outros gêneros do campo da vida
cotidiana, considerando a situação
comunicativa e o tema/assunto/
finalidade do texto. 
 Registrar, em colaboração com os
colegas e com a ajuda do
professor, cantigas, quadras,
quadrinhas, parlendas, trava-
línguas, dentre outros gêneros do
campo da vida cotidiana,
considerando a situação
comunicativa e o
tema/assunto/finalidade do texto. 
 Planejar e produzir, em
colaboração com os colegas e
com a ajuda do professor,
(re)contagens de histórias,
poemas e outros textos
versificados (letras de canção,
quadrinhas, cordel), poemas
visuais, tiras e histórias em
quadrinhos, dentre outros gêneros
do campo artístico-literário,
considerando a situação
comunicativa e a finalidade do
texto. 
 Planejar e produzir, em
colaboração com os colegas e
com a ajuda do professor,
recados, avisos, convites, receitas,
instruções de montagem, dentre
outros gêneros do campo da vida
cotidiana, que possam ser
repassados oralmente por meio de
ferramentas digitais, em áudio ou
vídeo, considerando a situação
comunicativa e o
tema/assunto/finalidade do texto.
 Identificar e reproduzir, em listas,
agendas, calendários, regras,
avisos, convites, receitas,
instruções de montagem e
legendas para álbuns, fotos ou
ilustrações (digitais ou
impressos), a formatação e
diagramação específica de cada
um desses gêneros. 
 Escrever, em colaboração com os
colegas e com a ajuda do
professor, listas de regras e
regulamentos que organizam a
vida na comunidade escolar,
dentre outros gêneros do campo
da atuação cidadã, considerando a
situação comunicativa e o
tema/assunto do texto. 
 Planejar, em colaboração com os
colegas e com a ajuda do
professor, slogans e peça de
campanha de conscientização
destinada ao público infantil que
possam ser repassados oralmente
por meio de ferramentas digitais,
em áudio ou vídeo, considerando
a situação comunicativa e o
tema/assunto/finalidade do texto. 
 Identificar a forma de composição
de slogans publicitários. 
 Identificar e reproduzir, em
anúncios publicitários e textos de
campanhas de conscientização
destinados ao público infantil
(orais e escritos, digitais ou
impressos), a formatação e
diagramação específica de cada
um desses gêneros, inclusive o
uso de imagens. 
 Planejar e produzir, em
colaboração com os colegas e
com a ajuda do professor,
diagramas, entrevistas,
curiosidades, dentre outros
gêneros do campo investigativo,
digitais ou impressos,
considerando a situação
comunicativa e o
tema/assunto/finalidade do texto. 
 Produzir, tendo o professor como
escriba, recontagens de histórias
lidas pelo professor, histórias
imaginadas ou baseadas em livros
de imagens, observando a forma
de composição de textos
narrativos (personagens, enredo,
tempo e espaço). 
 Planejar e produzir, com certa
autonomia, pequenos registros de
observação de resultados de
pesquisa, coerentes com um tema
investigado.
 Copiar textos breves, mantendo
suas características e voltando
para o texto sempre que tiver
dúvidas sobre sua distribuição
gráfica, espaçamento entre as
palavras, escrita das palavras e
pontuação. 
 Organizar e produzir textos
breves, mantendo suas
características e voltando para o
texto sempre que tiver dúvidas
sobre sua distribuição gráfica,
espaçamento entre as palavras,
escrita das palavras e pontuação. 
 Relacionar elementos sonoros
(sílabas, fonemas, partes de
palavras) com sua representação
escrita. 
 Comparar palavras, identificando
semelhanças e diferenças entre
sons de sílabas iniciais, mediais e
finais. 
 Identificar outros sinais no texto
além das letras, como pontos
finais, de interrogação e
exclamação e seus efeitos na
entonação. 
 Agrupar palavras pelo critério de
aproximação de significado
(sinonímia) e separar palavras
pelo critério de oposição de
significado (antonímia).
MATEMÁTICA
CONCEITOS CONHECIMENTOS ESSENCIAIS HABILIDADES/OBJETIVOS CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO
 Leitura  Conhecer a história da criação do  História da contagem;  Relaciona a história da criação
 Escrita  número e sua utilização no cotidiano.  Contagem de rotina  do número e sua utilização no
 Contagem  Organizar e ordenar objetos ou  Construção do número (ideia de cotidiano 
Composição e imagens familiares, por meio de quantidade, inclusão  Compreende os conceitos
decomposição atributos, tais como cor, forma, tamanho hierárquica, seriação e básicos da construção numérica. 
numérica  e espessura. classificação) e sua  Associa a quantidade numérica
 Adição e  Reconhecer, ler e escrever números, representação (numeral)  ao seu numeral, lendo,
subtração utilizando-se de algarismos, em ordem  Contagem em sequências escrevendo e observando a sua
 Regularidade e ascendente e descendente. numéricas (ascendentes e sequência numérica. 
sequências  Reconhecer situações em que os descendentes)   Reconhece os números sob
algébricas números não indicam somente  O numeral, em diferentes diferentes representações e
 Localização contagem nem ordem, mas sim código funções na sociedade, como significados em contextos
espacial de identificação. código, medida, ordem e distintos. 
 Sólidos quantidade   Resolve e elabora problemas de
Reconhecer um padrão (ou
Geométricos  Quantificação de elementos de adição e de subtração,
regularidade) em uma sequência, além
 Localização uma coleção: estimativas, envolvendo números de até dois
de identificar os elementos ausentes. 
espacial contagem um a um, pareamento algarismos, com os significados
Contar de maneira exata ou
 Comprimento, ou outros agrupamentos e de juntar, acrescentar, separar e
aproximada (estimada), utilizando
capacidade, comparação.  retirar, utilizando estratégias e
diferentes estratégias. 
massa (peso)  Leitura, escrita e comparação de formas de registro pessoais. 
medida de tempo   Estimar e comparar quantidades de números naturais (até 100)   Utiliza a contagem exata ou
 Formas objetos de dois conjuntos (em torno de  Reta numérica.  aproximada, a partir de
geométricas 20 elementos), por estimativa e/ou por  Cálculo mental e estimativo diferentes estratégias como o
(planifica correspondência (um a um, dois a dois) explorando as ideias de pareamento e outros
 Sistema para indicar “tem mais que”, “tem juntar/separar, acrescentar/tirar agrupamentos.
Monetário  menos que” ou tem a mesma e comparar/completar.  Lê, escreve e compara objetos
 Coleta de dados: quantidade.   Construção de fatos básicos da de coleções até 100 unidades e
pesquisa,  Contar a quantidade de objetos de adição e subtração.  apresenta o resultado por
organização e coleções até 100 unidades e apresentar o  Composição e decomposição de registros verbais e simbólicos,
tabulação resultado por registros verbais e números naturais.  em situações de seu interesse 
simbólicos, em diferentes situações. 
 Utilização da reta numérica para  Padrões e sequências   Compara números naturais de
escrever e comparar números naturais  Localização de objetos de até duas ordens em situações
indicando sua localização (até 100).  pessoas no espaço, utilizando cotidianas, com e sem suporte
 Utilizar estimativa e cálculo mental diversos pontos de referência e da reta numérica. 
para introduzir os fatos básicos da vocabulário apropriado  Resolve situações com cálculo
adição e subtração.  Figuras geométricas espaciais: mental envolvendo diferentes
 Construir fatos básicos da adição e reconhecimento e relações com estratégias.
subtração utilizando-os em objetos familiares   Elabora fatos básicos da adição
procedimentos de cálculo, inclusive  Localização de objetos de e subtração, utilizando-os em
mental, para resolver problemas. pessoas no espaço, utilizando procedimentos de cálculo para
 Explorar a composição e diversos pontos de referência e resolver problemas. 
decomposição de números de até duas vocabulário apropriado  Compõe e decompõe números
ordens, por meio de diferentes adições e  Figuras geométricas planas: de até duas ordens, por meio de
subtrações. reconhecimento do formato das diferentes adições contribuindo
faces de figuras geométricas para a compreensão de
 Reconhecer padrões figurais e
espaciais características do sistema de
numéricos de uma sequência recursiva,
 Medidas de comprimento, numeração decimal e o
sejam eles formados por números
massa e capacidade: desenvolvimento de estratégias
naturais, figuras, objetos, cores,
comparações e unidades de de cálculo. 
tamanho ou formas e esclarecer a
medida convencionais e não  Descreve, após o
regularidade observada, para indicar ou
convencionais  reconhecimento e a explicitação
descrever os elementos ausentes.
 Medidas de tempo: unidades de de um padrão (ou regularidade),
 Descrever a localização de pessoas e medida de tempo, suas relações os elementos ausentes em
de objetos no espaço em relação à sua
e o uso do calendário sequências recursivas de
própria posição, utilizando termos
 Sistema monetário brasileiro: números naturais, objetos ou
como: à direita, à esquerda, em frente,
reconhecimento de cédulas e figuras. 
atrás; em cima, embaixo, dentre outros,
moedas  Situar-se no espaço, bem como
sendo necessário explicitar-se o
 Noção de acaso  pessoas e objetos, utilizando
referencial.
 Coleta e organização de termos adequados a partir do
 Relacionar figuras/objetos informações: gráficos (seu) referencial. 
geométricos espaciais (cones, cilindros, pictóricos, tabelas e gráficos de  Associa figuras geométricas
esferas e blocos retangulares) familiares colunas simples espaciais com os objetos do seu
do mundo físico.  Noção de acaso  cotidiano 
 Descrever a localização de pessoas e  Coleta e organização de  Situar-se no espaço, bem como
de objetos no espaço em relação à sua informações: gráficos pessoas e objetos, utilizando
própria posição, utilizando termos pictóricos, tabelas e gráficos de termos adequados a partir do
como: à direita, à esquerda, em frente, colunas simples (seu) referencial. 
atrás; em cima, embaixo, dentre outros,  Compara comprimentos,
sendo necessário explicitar-se o capacidades ou massas em
referencial. diferentes objetos de uso
 Identificar comprimentos, cotidiano. 
capacidades ou massas, utilizando  Compreende a sequência de
termos comparativos (alto, baixo, acontecimentos relativos a um
comprido, curto, grosso, fino, largo, dia. 
estreito, pesado, leve, cabe mais, cabe  Utiliza o calendário para
menos, dentre outros). relacionar os dias da semana,
 Relatar em linguagem verbal ou não meses e ano. 
verbal sequência de acontecimentos  Reconhece e registra uma data,
(rotina – manhã, tarde, noite) relativos a apresentando o dia, o mês e o
um dia, utilizando, quando possível, os ano, indicando o dia da semana. 
horários dos eventos (horas).   Associa e nomeia figuras planas
 Reconhecer e relacionar períodos do em desenhos e contornos de
dia, dos dias da semana e dos meses do faces de sólidos geométricos.
ano, recorrendo ao calendário, quando  Identifica os valores de moedas
necessário. e cédulas do sistema monetário
brasileiro e a sua
 Produzir a escrita de uma data,
correspondência para resolver
apresentando o dia, o mês e o ano,
situações simples do cotidiano. 
relacionando com o dia da semana.
 Classifica e constata eventos
 Identificar e nomear figuras planas envolvendo o acaso em
(círculo, quadrado, retângulo e
situações do cotidiano. 
triângulo) em desenhos apresentados em
 Realiza pesquisa, organizar e lê
diferentes disposições ou em contornos
dados expressos em tabelas e em
de faces de sólidos geométricos.
gráficos de colunas simples.
 Reconhecer e relacionar valores de  Relaciona a história da criação
moedas e cédulas do sistema monetário do número e sua aplicação no
brasileiro para resolver situações cotidiano, bem como a sua
simples do cotidiano. relação com os demais
 Classificar eventos envolvendo o conhecimentos. 
acaso, tais como “acontecerá com  Faz estimativas e percebe, por
certeza”, “talvez aconteça” e “é meio de estratégias diversas, a
impossível acontecer”, em situações do relação de quantidade de objetos
cotidiano. de coleções e registra o seu
 Realizar pesquisa, envolvendo até resultado. 
duas variáveis de seu interesse e  Compara quantidades de objetos
universo de até 30 elementos, e de dois conjuntos, por estimativa
organizar dados por meio de e/ou por correspondência.
representações pessoais.  Compõe e decompõe números
 Ler dados expressos em tabelas e em naturais de até três ordens 
gráficos de colunas simples.  Compreende os fatos básicos da
adição e subtração sob
diferentes estratégias 
 Compreende a multiplicação
como adição de parcelas iguais. 
 Compreende e associa os
conceitos de dobro/metade,
triplo/terça parte.
 Identifica e descreve um padrão
(ou regularidade) de sequências
repetitivas e recursivas
 Identifica e registra de diferentes
formas os deslocamentos de
pessoas e de objetos no espaço,
levando em consideração pontos
de referência, direção e sentido. 
 Traça roteiros a serem seguidos. 
 Constrói sequências de números
naturais (seriação) a partir de um
número qualquer, utilizando
uma regularidade estabelecida. 
 Compreende os fatos básicos da
adição e subtração sob
diferentes estratégias

CIÊNCIAS
CONCEITOS CONHECIMENTOS HABILIDADES/OBJETIVOS CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO
ESSENCIAIS
MATÉRIA E Comparar características de  Origem da matéria (vegetal,  Reconhece a fonte de matéria-prima
ENERGIA  diferentes materiais presentes em animal, mineral).  para a confecção dos materiais de uso
 Matéria  objetos de uso cotidiano, discutindo  Transformação da matéria.  cotidiano. 
 Características sua origem, os modos como são  Materiais usados na construção de  Identifica, classifica e descreve os
dos materiais  descartados e como podem ser moradias, nos objetos do cotidiano, objetos do cotidiano de acordo com as
VIDA E usados de forma mais consciente.  na escola, suas características, características observáveis dos materiais. 
EVOLUÇÃO  Desenvolver ações que origens, utilidade e descarte dos  Explica, com ilustrações e atitudes,
 Seres vivos contribuam com a conservação do mesmos.  formas adequadas de descarte dos
 Corpo ambiente, percebendo a importância  Propriedade dos materiais como resíduos de uso cotidiano.
humano; da separação dos resíduos sólidos, da forma, cor, cheiro, textura.   Reconhece e diferencia seres vivos de
 Hábitos coleta seletiva e da redução da  Noções de sustentabilidade: uso, não vivos. 
alimentares geração dos resíduos.  consumo e descarte dos materiais.
 Identifica as diferentes fases da vida
e higiene Reconhecer as principais  Diferenças entre “seres vivos e não
dos seres humanos. 
 Respeito à características (respiração, nutrição, vivos” (componentes bióticos e
 Identifica, reconhece e descreve as
diversidade crescimento, mobilidade etc.) dos abióticos). 
partes do corpo. 
 Prevenção seres vivos.   Ciclo da vida. 
de doenças  Corpo Humano, suas partes e  Identifica e descreve as características
 Localizar, nomear e representar individuais utilizando dados, como, por
TERRA E UNIVERSO graficamente (por meio de desenhos) funções. 
 Movimentos do  Características físicas do corpo exemplo, a altura, o peso, o comprimento
partes do corpo humano e explicar dos braços ou pernas, etc. 
planeta terra suas funções.  humano. 
 Escalas de  Órgãos dos sentidos e suas  Percebe as razões pelas quais os
 Discutir as razões pelas quais os hábitos de higiene do corpo são
tempo funções. 
hábitos de higiene do corpo (lavar as necessários para a manutenção da saúde e
 Sistema solar  Alimentação e saúde. 
mãos antes de comer, escovar os faz uso desses hábitos no seu dia a dia. 
MATÉRIA E ENERGIA  Hábitos de higiene. 
dentes, limpar os olhos, o nariz e as
 Propriedades orelhas, etc.) são necessários para a  Doenças relacionadas aos hábitos  Relaciona e faz uso de práticas de
dos materiais manutenção da saúde. de higiene.  prevenção a atividades do cotidiano no
 Usos dos  Reconhecer e valorizar os  Prevenção das doenças pelas contexto em que vive, como andar
materiais alimentos nutritivos e sua vacinas. descalço, ter contato com corpos d'água
 Prevenção de importância para a saúde,  A importância da luz solar para os contaminados e comer alimentos não
acidentes compreendendo que uma seres vivos  higienizados. à Identifica e compreende
domésticos alimentação saudável depende de  Terra e seus movimentos (rotação que os hábitos de higiene relacionados a
VIDA E EVOLUÇÃO uma dieta equilibrada, em termos de e translação).  comportamentos individuais (proteger a
 Ecossistemas variedade e quantidade de  Escalas do tempo: diferenças entre boca ao espirar ou tossir, lavar as mãos,
 Seres vivos nutrientes.  o Dia e a Noite; diferenças entre deixar ambientes ventilados) têm reflexo
Comparar características físicas Manhã, Tarde e Noite (rotina na saúde coletiva. 
entre os colegas, reconhecendo a diária); os dias da semana;  Reconhece e respeita a diversidade
diversidade e a importância da calendários, meses e anos.   Reconhece o Sol como fonte natural de
valorização, do acolhimento e do  Diferentes mecanismos que luz, relacionando sua importância para os
respeito às diferenças. marcam o tempo: hora/relógio.  seres vivos. 
Reconhecer o sol como fonte  Animais de Hábitos Diurnos e  Identifica os períodos diários (manhã,
natural de luz, relacionando sua Noturnos. tarde e noite). 
importância para os seres vivos.   Origem dos materiais e aspectos  Observa e identifica os elementos
Identificar e nomear diferentes históricos (uso dos materiais ao
presentes no céu durante o dia e durante a
escalas de tempo: os períodos diários longo do tempo). 
noite. 
(manhã, tarde, noite) e a sucessão de  Introdução às propriedades dos
 Identificar a sucessão de dias,
dias, semanas, meses e anos.  materiais (massa, volume,
semanas, meses e anos.
densidade, rigidez, maleabilidade,
 Observar e identificar os  Identificar e descreve as atividades do
transparência, flexibilidade,
elementos presentes no céu durante o cotidiano que são realizadas em cada
dureza, durabilidade, etc.). 
dia e durante a noite.  período do dia. 
 Tecnologias que contribuam para
Selecionar exemplos de como a minimizar os problemas  Identificar os diferentes períodos de
sucessão de dias e noites orienta o tempo na rotina escolar (horas). 
ambientais (filtros de chaminés,
ritmo de atividades diárias de seres Relacionar as características dos
catalisadores dos escapamentos de
humanos e de outros seres vivos. períodos por meio de exemplificações,
automóveis, reciclagem de
 Identificar de que materiais resíduos sólidos).  que incluem observar o mundo à sua
(metais, madeira, vidro, etc.) são  Transformação dos materiais volta, construir perguntas e argumentar
feitos os objetos que fazem parte da (estados físicos da matéria, tipos sobre o assunto. 
vida cotidiana, como esses objetos de embalagens, coleta seletiva...)  Compreender a organização das
são utilizados e com quais materiais  Prevenção de acidentes domésticos atividades diárias dos seres vivos a partir
eram produzidos no passado.  (Signos e símbolos usados para de sucessões de dias e noites. 
 Propor o uso de diferentes identificar perigos e atenção).  Identificar a relação do ser humano
materiais para a construção de  Diversidade de animais e plantas com o ambiente, bem como reconhece
objetos de uso cotidiano, tendo em no ambiente em que vivem (noções atividades do cotidiano e hábitos locais
vista algumas propriedades desses de ecossistema e biomas relacionados às escalas de tempo, que
materiais (flexibilidade, dureza, regionais).  podem ser exemplificadas por meio de
transparência, etc.).   Características e classificação dos marcações do tempo em diversas
Compreender a importância de animais (vertebrados e culturas. 
evitar o desperdício de materiais.  invertebrados).   Reconhece e respeita a diversidade
Identificar tecnologias que  Características e Classificação das
contribuam para minimizar os Plantas (Raiz e suas funções, Tipos
problemas ambientais.  de Caule, Formato das Folhas,
 Discutir os cuidados necessários Formato e Cores das Flores, Tipos
à prevenção de acidentes domésticos de Frutos e Sementes) 
(objetos cortantes e inflamáveis,  Fotossíntese: influência da luz no
eletricidade, produtos de limpeza, desenvolvimento das plantas. 
medicamentos, etc.).  A importância do cultivo e
consumo de alimentos orgânicos
 Descrever características de
(sem agrotóxicos e aditivos) para a
plantas e animais (tamanho, forma,
saúde e o meio ambiente. 
cor, fase da vida, local onde se
 Água como Fonte de vida.
desenvolvem, etc.) que fazem parte
de seu cotidiano e relacioná-las ao
ambiente em que eles vivem. 
 Valorizar a diversidade das
plantas e animais como fator
importante para o equilíbrio do
ambiente, considerando a presença
dos elementos naturais (água, solo,
luz e ar). 
 Investigar a importância da água
e da luz para a manutenção da vida
de plantas em geral. 
 Identificar as principais partes de
uma planta (raiz, caule, folhas, flores
e frutos) e a função desempenhada
por cada uma delas, e analisar as
relações entre as plantas, o ambiente
e os demais seres vivos. 
 Compreender a relação existente
entre o solo e as plantas, percebendo
a importância dos nutrientes na
formação das mesmas, bem como no
cultivo para a alimentação humana.

HISTÓRIA
CONCEITOS CONHECIMENTOS ESSENCIAIS HABILIDADES/OBJETIVOS CRITÉRIOS DE
AVALIAÇÃO
MUNDO PESSOAL:   Identificar e utilizar procedimentos de  História da escrita e dos números;  Identificar e utiliza
Meu lugar no pesquisa histórica: investigar fatos e  História de vida;  procedimentos de pesquisa
mundo;  acontecimentos históricos através de  História do nome e sobrenome;  histórica e suas diferentes
Mundo pessoal: processos de pesquisa; levantar e  História da família;  fontes nos processos de estudo
eu, meu grupo testar hipóteses nos processos de
A vida em família: diferentes e construção do conhecimento
social e meu estudo históricos.  histórico. 
configurações e vínculos; 
tempo  Formular, negociar, defender pontos  Estabelece a relação da
 Endereço da família; 
CONCEITOS:  de vista e decisões comuns, com base
 Sociedade;  em conhecimentos históricos; Ocupação dos familiares ideia de temporalidade com o
pensar histórico. 
 Sujeito histórico; argumentar, expressar ideias e pontos (trabalho/profissão); 
 Necessidades da família;   Identificar-se como sujeito
 Fato histórico;  de vistas com base em histórico, social e cultural,
 Tempo;  acontecimentos, informações e  Mudanças e permanências nas formas de individual e coletivo. 
 Transformações e conhecimentos históricos; criar composição e organização familiar ao longo
 Identificar-se como um
permanências;  formas de comunicar e explicar do tempo; 
sujeito que constitui um lugar
 Família; processos históricos individuais, Diferentes formas de organização da enquanto espaço histórico,
 Cotidiano; coletivos, familiares e escolares.  família e da comunidade: os vínculos geográfico, social, cultural e
 Identidade  Utilizar diferentes fontes históricas pessoais e as relações de amizade;  ambiental. 
(ambientais, geográficas,  Relações com o mundo (família,  Reconhecer que vive num
arquitetônicas, sociais, culturais...) vizinhos, parentes, amigos, colegas...);  espaço social que possui
nos processos de estudo e Linha do tempo: principais fatos e diversidade cultural. 
investigação histórica.  acontecimentos da vida dos (as) estudantes  Identifica à escrita como
 Desenvolver a capacidade de pensar e de sua família;  uma grande invenção humana
historicamente com base na ideia de  As fases da vida e a ideia de que orienta o processo de
temporalidade.  temporalidade (passado, presente, futuro);  construção do pensamento e
 Identificar-se como sujeito histórico,  Fontes históricas;  sistematização do
social e cultural, individual e conhecimento histórico; 
Noções de temporalidade (passado,
coletivo.   Utiliza o Sistema de Escrita
presente, futuro); 
 Identificar-se como um sujeito que Alfabética para registrar dados
 Instituição escolar; 
constitui um lugar enquanto espaço e informações sobre sua
histórico, geográfico, social, cultural  Função social da escola no passado e no
presente;  história pessoal e familiar. 
e ambiental.  Faz uso do Sistema de
 Reconhecer o Sistema de Escrita  Estrutura e funcionamento da escola no
passado e no presente;  Numeração Decimal no
Alfabética e o Sistema de Numeração registro de dados e informações
Decimal como construções históricas  Trabalho na escola (individual e
históricas. 
da humanidade que orientam os coletivo); 
 Regras de convivência;   Utiliza a leitura e a escrita
modos de estudar, pensar, escrever,
(pictográfica e alfabética) como
ler e interpretar fatos e  A escola e a diversidade dos grupos ferramentas simbólicas para a
acontecimentos históricos.  sociais envolvidos; 
construção e sistematização de
 Reconhecer a leitura e a escrita  A vida em casa, a vida na escola;  conhecimentos históricos. 
(pictográfica e alfabética) como  Diferenças e semelhanças entre as  Reconhecer que possui uma
ferramentas simbólicas para a práticas socioculturais familiares e da história de vida e que seu nome
construção e sistematização de comunidade (moradia, alimentação, é um componente de sua
conhecimentos históricos. agricultura, trabalho, educação, festas, identidade individual e
 Utilizar a leitura e a escrita lazer, vestuário) no passado comparando-as coletiva. 
(pictográfica e alfabética) como com as atuais;
ferramentas simbólicas para a Identificar o contexto
 Direitos e deveres: na família, na escola, histórico dos espaços de
construção e sistematização de na sociedade; 
conhecimentos históricos.  convivência (casa, rua,
 História do brinquedo e brincadeira:
 Identificar o contexto histórico dos tipos de brinquedos; tipos de brincadeiras;  bairro/comunidade, escola)
espaços de convivência (casa, rua,  Relações de convivência entre crianças como elemento constituinte da
bairro/comunidade, escola) como (regras, trocas, interação, aprendizado...). sua identidade. 
elemento constituinte da sua Identificar e nomeia a
identidade.  composição e membros do seu
 Identificar a composição e membros grupo familiar. 
do seu grupo familiar.  Identificar fatos e
 Identificar aspectos do seu conhecimentos históricos de
crescimento por meio do registro das sua própria vida e de seus
lembranças particulares ou de familiares. 
lembranças dos membros de sua  Registrar graficamente fatos
família e/ou de sua comunidade.  e conhecimentos históricos de
 Selecionar e utilizar registros pessoais sua própria vida e de seus
e familiares (documentos, músicas, familiares. 
fotos, recibos, listas de compras, Estabelece relação entre
receitas de todo tipo, contas passado, presente e futuro. 
domésticas, trabalhos escolares
 Identificar a relação entre
antigos, álbuns de fotografia, cartas,
tempo histórico e tempo
brinquedos usados, boletins escolares,
matemático (horas, dias,
livros, etc) para formular e expressar
semanas, meses, ano...). 
(oralmente, graficamente e por
Utiliza instrumentos
escrito) uma sequência narrativa a
(individuais e coletivos) de
respeito da sua própria história. 
organização do tempo na nossa
 Identificar-se, a si, e as demais
sociedade, no tempo presente
pessoas como membros de vários
(calendário, relógio, quadros,
grupos que convivem na sociedade
agendas...). 
(familiares, étnico culturais,
profissionais, escolares, de Possui noções de
vizinhança, religiosos, recreativos, anterioridade, simultaneidade e
artísticos, esportivos, políticos, etc).  posterioridade. 
 Identificar a relação entre as suas  Reconhece as principais
histórias e as histórias de sua família fases da vida humana e sua
e de sua comunidade identificando relação com o tempo histórico. 
suas transformações e permanências;   Reconhece diferentes
 Distinguir e ordenar temporalmente formas de configuração
fatos históricos familiares, escolares e familiar. 
da localidade a qual pertence.   Identifica a si e as demais
 Descrever e distinguir os seus papéis pessoas como membros de
e responsabilidades relacionados à vários grupos que convivem na
família, à escola e à comunidade.  sociedade (familiares,
 Identificar as diferenças entre os escolares, religiosos,
variados ambientes em que vive artísticos...). 
(doméstico, escolar e da  Estabelece relação com
comunidade), reconhecendo as diferentes grupos de pessoas. 
especificidades dos hábitos e das  Identifica e relata a relação
regras que os regem. entre as suas histórias e as
 Conhecer e identificar-se como parte histórias de sua família e de sua
da história da escola.  comunidade identificando suas
 Reconhecer o significado dos eventos transformações e
escolares, diferenciando-os dos permanências. 
eventos do âmbito familiar ou da Formula e expressa
comunidade. 
oralmente, graficamente e por
 Identificar nas práticas socioculturais
escrito uma sequência narrativa
familiares e comunitárias as
acerca da sua própria vida. 
interações entre o passado e o
presente. 
Distingue e ordena
temporalmente fatos históricos
 Identificar semelhanças e diferenças
familiares, escolares e da
entre jogos e brincadeiras atuais e de
localidade a qual pertence. 
outras épocas e lugares. 
 Reconhecer o brinquedo e a  Descreve e distingui os seus
brincadeira como construções papéis e responsabilidades
culturais e históricas.  relacionados à família, à escola
 Identificar diferentes marcadores de e à comunidade. 
tempo elaborados e/ou utilizados  Age com base nos papéis e
pelas sociedades em diferentes responsabilidades que ocupa no
tempos e lugares.  espaço familiar, escolar e da
 Identificar e utilizar diferentes comunidade. 
instrumentos (individuais e coletivos)  Identifica as diferenças
destinados à organização do tempo na entre os variados ambientes em
nossa sociedade, no tempo presente: que vive (doméstico, escolar e
calendários, relógios, quadros, da comunidade), reconhecendo
agendas...  as especificidades dos hábitos e
 Identificar, na vida cotidiana, as das regras que os regem. 
noções de anterioridade,  Identifica a escola como um
simultaneidade e posterioridade. espaço social. 
 Compreende a forma de
organização, funcionamento e
espaços da escola. 
 Reconhece a diferença entre
espaços públicos de espaços
privados. 
 Reconhece a escola como
um espaço público. 
 Conhece alguns elementos
da história da escola. 
Reconhece a importância
social da escola. 
 Respeita e utiliza as regras
de convivência no espaço
escolar. 
 Identifica a família e escola
como grupo e espaços sociais
que integram a comunidade
local. 
 Identifica e diferencia fatos,
acontecimentos e eventos no
espaço familiar e escolar. 
Identifica nas práticas
socioculturais familiares e
comunitárias as interações
entre o passado e o presente; 
 Utiliza registros pessoais e
familiares para formular e
expressar ideias a respeito da
sua própria história. 
Formula e expressa
oralmente, graficamente e por
escrito, reflexões sobre as
permanências e mudanças
ocorridas na sua história de
vida; 
 Diferencia e ordena fatos
históricos familiares, escolares
e da localidade a qual
pertence. 
Identifica e expressa
oralmente, graficamente e por
escrito as características e
diferenças de grupos sociais
(familiares, étnico-culturais,
profissionais, escolares, de
vizinhança, religiosos,
recreativos, artísticos,
esportivos, políticos, etc). 
Identifica diferenças e
semelhanças entre as práticas
socioculturais (moradia,
alimentação, agricultura,
trabalho, educação, festas,
lazer, vestuário) no passado,
comparando-as com as atuais. 
 Identifica as faixas etárias
da vida humana e as práticas
culturais a elas associadas. 
 Identifica semelhanças e
diferenças entre jogos e
brincadeiras atuais e de outras
épocas e lugares. 
Reconhece o brinquedo e a
brincadeira como construções
culturais e históricas. 
Formula, negocia, defende
pontos de vista e decisões
comuns, com base em
conhecimentos históricos. 
Cria formas de comunicar e
explicar processos históricos
individuais, coletivos,
familiares e escolares. 
 Age pessoal e
coletivamente com autonomia
moral, responsabilidade,
flexibilidade, resiliência e
respeito às diferenças humanas
e diversidade sociocultural. 
 Exercita a empatia, o
diálogo, a resolução de
conflitos e a cooperação no
contexto escolar. 
 Respeita e promove o
respeito ao outro, aos direitos
humanos, acolhendo e
valorizando a diversidade
humana e cultural, sem
preconceitos de qualquer
natureza.
GEOGRAFIA
CONCEITOS CONHECIMENTOS ESSENCIAIS HABILIDADES/OBJETIVOS CRITÉRIOS DE
AVALIAÇÃO
 Paisagem  Eu e os meus lugares (casa e escola e suas  Descrever características das paisagens  Observa e descreve
 Lugar relações)  observadas e que são marcantes em seus características dos lugares
 Cotidiano   Elementos humanos (campo/cidade) e não lugares de vivência (moradia, escola, vividos; 
 Escala geográfica humanos (naturais e culturais) e suas relações bairro/comunidade etc.);   Elabora desenhos e mapas
 Localização  entre si, criando paisagens dos/nos lugares;   Descrever características de seus mentais que representam
 Orientação   Mapeamento do corpo – escala natural;  lugares de vivência relacionada aos ritmos paisagens e/ou lugares; 
 Distâncias   Representação e organização de espaços da natureza (chuva, vento, calor, frio, entre  Utiliza corretamente
 Natureza  de vivência: casa e escola;  outros) e sua influência nos hábitos noções de lateralidade; 
 Cultura  (alimentares, de trabalho, de lazer, entre  Identifica semelhanças e
 Os movimentos de rotação e translação da
 Ambiente  outros) e nas vestimentas ao longo do ano;  diferenças entre paisagens de
terra, a formação dos dias e das noites e as
 Trabalho  Conhecer, descrever e comparar lugares diferentes, (foco no
quatro estações do ano e suas influências nas
dinâmicas sociais nos lugares e cotidianos;  diferentes tipos de moradia, considerando espaço de moradia, na
 Condições de vida nos lugares de materiais e técnicas utilizadas para sua comunidade, no caminho da
vivência;  produção; casa para a escola e no espaço
 O trabalho e seus diferentes tipos no seu  Descrever atividades de trabalho da escola); 
cotidiano e da comunidade. relacionadas com o cotidiano de sua  Descreve ritmos naturais e
comunidade;  seus desdobramentos à rotina
 Conhecer, discutir e elaborar de seus lugares de vivência
coletivamente, regras de convívio com base em seus
considerando a existência de diferentes conhecimentos sobre os
espaços vividos (em casa, na escola, na sala movimentos de rotação (dias e
de aula, nas praças e parques, nos espaços noites) e translação da Terra
religiosos, entre outros);  (quatro estações do ano); 
 Identificar e relatar semelhanças e  Conhece, descreve e
diferenças entre jogos e brincadeiras de compara diferentes tipos de
diferentes moradias.

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