Planificação – Operacionalização do Ensino, da Aprendizagem e da Avaliação

Área curricular disciplinar: Português Ano de escolaridade: 6º ano Ano Escolar 2021/2022

Documentos curriculares
Estratégias de Tempos
Estratégia Nacional de Ações estratégicas a desenvolver avaliação e previsto
Perfil dos
Aprendizagens essenciais (AE) Educação para a monitorização s
Alunos (PASEO)
Cidadania (ENEC)
Áreas de ORGANIZADOR Conhecimentos, Capacidades e Atitudes Articulação com os
Competências Domínio O aluno deve ficar capaz de: domínios da ENEC

Leitor (A, B, C,
LEITURA Textos diversos • Leitura em voz alta, silenciosa e • Observação
D, F, H, I)
• Ler textos com características direta: 
Conhecedor/ autónoma. 1º
sabedor/ narrativas e expositivas de maior – participação
• Leitura autónoma ou semestr
culto/ complexidade, associados a – interesse
colaborativa de textos, com e
informado finalidades várias (lúdicas, – envolvimento
estéticas, publicitárias e
orientação do professor em
(A, B, G, I, J) nas atividades
informativas) e em suportes atividades de compreensão e (+/-)
Comunicador da aula
variados. interpretação, 82 aulas
(A, B, D, E, H) – trabalho de
Indagador/ • Realizar leitura em voz alta, silenciosa adequadas a cada um dos três casa
e autónoma. momentos:
Investigador – pontualidade
(C, D, F, H, I) • Explicitar o sentido global de um texto. - pré-leitura (ativação de
– assiduidade
Criativo (A, C, • Fazer inferências, justificando-as. conhecimento prévio,
• Avaliação
D, J) • Identificar tema(s), ideias principais e questionamento, inferências e formativa
Questionador pontos de vista. hipóteses), • Avaliação
(A, F, G, I, J) • Reconhecer a forma como o - leitura e pós-leitura (avaliação do sumativa:
texto está estruturado (partes texto, síntese do conteúdo,
Responsável/ – testes de
autónomo (C, D, e subpartes).
expansão de conhecimentos). compreensão oral
E, F, G, I, J) • Compreender a utilização
• Elaboração de mapas de ideias, – testes escritos
de recursos expressivos
de – avaliação da
para a construção de
esquemas, de listas de palavras oralidade com
sentido do texto.
integrada em pequenos projetos de caráter formal;
• Utilizar procedimentos de registo e
tratamento de informação. estudo e de pesquisa. - Produção de
1
 • Distinguir nos textos • Leitura analítica para
textos e
características da notícia, da compreensão e interpretação de resolução de
entrevista, do anúncio texto. questionários de
publicitário e do roteiro natureza diversa
(estruturação, finalidade).
EDUCAÇÃO • Conhecer os objetivos e as formas de
LITERÁRIA publicidade na sociedade atual.
Leitor (A, B, C, – Testes Rápidos de
Gramática
D, F, H, I) • Ler integralmente obras literárias •Escuta ativa de textos literários
Conhecedor/ narrativas […] (no mínimo, […] dois lidos e/ou ditos.
sabedor/ contos de Grimm, três narrativas
culto/ extensas de autor […], da literatura •Leitura em voz alta individual e/ou
coletiva. – Autoavaliação
informado para a infância, de adaptações de
(A, B, G, I, J) clássicos e da tradição popular).
•Exploração das relações entre a
Comunicador • Interpretar adequadamente os
literatura e as outras artes.
(A, B, D, E, H) textos de acordo com o género
Questionador literário. – Jogos de revisão
•Recontos.
(A, F, G, I, J) • Analisar o sentido conotativo de
Sistematizador palavras e expressões. •Projeto de leitura.
/ organizador • Analisar o modo como os temas, as
(A, B, C, I, J) experiências e os valores são
representados.
• Valorizar a diversidade de culturas, – Grelhas de
de vivências e de mundivisões observação/avali
presente nos textos. ação:
• Explicar recursos expressivos – velocidade da
utilizados na construção de textos leitura
literários (designadamente – leitura em voz
anáfora e metáfora). alta
– expressão oral
• Expressar reações aos livros lidos
– escrita
e partilhar leituras através de
– atitudes
declamações, representações
teatrais, escrita criativa,
apresentações orais. Direitos Humanos

Obra de leitura integral: “Ali Babá e os 40

Ladrões “adaptação de António Pescada

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 ESCRITA • Utilizar sistematicamente processos
de planificação, textualização e • Planificação individual/coletiva de
revisão de textos. textos
Criativo (A, C,
D, J) • Utilizar processadores de texto e
• Escrita expressiva e lúdica
Conhecedor/ recursos da Web para a escrita,
sabedor/ revisão e partilha de textos.
• Escrita para apropriação de
culto/ • Intervir em blogues e em fóruns*, por técnicas e modelos
informado (A, meio de textos adequados ao género
B, G, I, J) e à situação de comunicação. • Escrita individual/coletiva
Responsável/ • Produzir textos de opinião com juízos
autónomo (C, de valor sobre situações vividas e • Revisão
D, E, F, G, I, J) sobre leituras feitas
Respeitador da • Reescrita
diferença/ do
outro (A, B, E,
F, H)
Compreensão
ORALIDADE Compreensão
• Escuta ativa de textos/discursos
• Explicitar, com fundamentação
adequada, sentidos implícitos.
• Registo de informação a partir
Expressão de textos de diferentes géneros.
Comunicador (A, • Comunicar, em contexto formal,
B, D, E, H) informação essencial (paráfrase, Expressão
resumo) e opiniões • Preparação e produção de
fundamentadas. textos e discursos
Conhecedor/
sabedor/ culto/ • Planificar, produzir e avaliar textos
informado (A, B, orais (relato*, […], apreciação • Discussão e argumentação
G, I, J) crítica), com definição de tema e
•Apresentação de leitura de obras.
sequência lógica de tópicos
(organização do discurso, correção
Sistematizador/ gramatical), individualmente ou em
organizador (A, B, grupo.
C, I, J)
• Fazer uma apresentação oral,
devidamente estruturada, sobre um
Respeitador da tema.
diferença/ do • Captar e manter a atenção da
outro (A, B, E, F,
3
H) audiência (olhar, gesto, recurso
eventual a suportes digitais).
Participativo/
colaborador (B, C, • Utilizar, de modo intencional e
D, E, F) sistemático, processos de coesão
textual: anáforas lexicais e
pronominais, frases complexas,
expressões adverbiais, tempos e
modos verbais, conectores
GRAMÁTICA
• Observação.
• Identificar a classe de palavras:
verbo copulativo e auxiliar (da • Experimentação.
passiva e tempos compostos);
Comunicador (A,
[…], determinante indefinido*, • Exercitação.
B, D, E, H)
pronome indefinido;
quantificador. • Registo de regularidades e
padrões.
Conhecedor/ • Utilizar apropriadamente os tempos
sabedor/ culto/ verbais na construção de frases
informado (A, B, • Exploração de hipóteses.
complexas e de textos.
G, I, J)
• Colocar corretamente as • Estudo e consolidação.
formas átonas do pronome
Sistematizador/ pessoal adjacentes ao verbo
organizador (A, B, (próclise, ênclise e
C, I, J) mesóclise*).
• Explicar a utilização de sinais de
pontuação em função da construção
Respeitador da da frase.
diferença/ do
• Mobilizar no relacionamento
outro (A, B, E, F,
interpessoal formas de
H)
tratamento adequadas a
contextos formais.
Participativo/ Retoma de conhecimentos dos anos
colaborador (B, C, anteriores:
D, E, F)
• sinonímia e antonímia;
• tipos de frase;
• monossílabo, dissílabo, trissílabo,
4
 polissílabo;
• sílaba tónica e sílaba átona;
• palavras agudas, graves e esdrúxulas;
• família de palavras;
• nome, adjetivo, determinante
(artigo, possessivo, demonstrativo,
interrogativo), quantificador
numeral, advérbio, preposição,
verbo (principal e auxiliar dos tempos
compostos);
• flexão nominal e adjetival;
• conjugação verbal: modos
indicativo e imperativo;
infinitivo, particípio passado e
LEITURA gerúndio; • Leitura em voz alta, silenciosa e
autónoma.

• Leitura autónoma ou
colaborativa de textos, com
• Realizar leitura em voz alta, silenciosa
e autónoma. orientação do professor em
Leitor (A, B, C, D, atividades de compreensão e
• Explicitar o sentido global de um texto.
F, H, I) interpretação, adequadas a cada
• Fazer inferências, justificando-as. um dos três momentos: pré-leitura
Conhecedor/
sabedor/ culto/ • Identificar tema(s), ideias principais e (ativação de conhecimento prévio,
informado (A, B, G, pontos de vista. questionamento, inferências e
I, J) • Reconhecer a forma como o hipóteses), leitura e pós-leitura
Comunicador (A, B, texto está estruturado (partes e (avaliação do texto, síntese do
D, E, H) subpartes). conteúdo, expansão de
conhecimentos).
Indagador/ • Compreender a utilização de
Investigador (C, D, F, recursos expressivos para a
H, I) • Elaboração de mapas de ideias,
construção de sentido do
de esquemas, de listas de palavras
Criativo (A, C, D, J) texto.
Questionador (A, F,
integrada em pequenos projetos
G, I, J) • Utilizar procedimentos de registo e de estudo e de pesquisa.
tratamento de informação.
Responsável/
autónomo (C, D, E, • Distinguir nos textos características da
F, G, I, J) notícia […].

5
 • Leitura analítica para
EDUCAÇÃO
LITERÁRIA compreensão e
interpretação de texto.

•Escuta ativa de textos literários

• Desenvolver um projeto de leitura* lidos e/ou ditos.
que integre explicitação de objetivos
de leitura pessoais e comparação de •Leitura em voz alta individual e/ou
Leitor (A, B, C, D, F, temas comuns em obras, em géneros coletiva.
H, I) e em manifestações artísticas
diferentes (obras escolhidas em •Exploração das relações entre a
contrato de leitura com o(a) literatura e as outras artes.
Conhecedor/
sabedor/ culto/
professor(a)).
informado (A, B, G, • Ler integralmente obras literárias •Recontos.
I, J) narrativas […] (no mínimo, […]
três narrativas extensas de autor […], • Projeto de leitura.
da literatura para a infância, de
Comunicador (A, B,
D, E, H) adaptações de clássicos […]).
• Interpretar adequadamente os
textos de acordo com o género
literário.
Analisar o sentido conotativo de palavras
e expressões.
• Analisar o modo como os temas, as
experiências e os valores são
representados.
• Valorizar a diversidade de culturas,
de vivências e de mundivisões
presente nos textos.
• Explicar recursos expressivos
utilizados na construção de textos
literários.
• Expressar reações aos livros lidos e
GRAMÁTICA partilhar leituras através de
declamações, representações
teatrais, escrita criativa, • Observação.

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 apresentações orais.
• Experimentação.
• Obra de leitura integral: “Pedro Alecrim “
de António Mota
• Exercitação.
Comunicador (A,
B, D, E, H) • Identificar a classe de palavras: • Registo de regularidades e
verbo copulativo e auxiliar (da padrões.
Conhecedor/
passiva e tempos compostos) […].
sabedor/ culto/ • Exploração de hipóteses.
informado (A, B, • Conjugar verbos regulares e
G, I, J) irregulares no presente, no
. Estudo e consolidação.
--------------------------- pretérito imperfeito e no futuro do
Sistematizador/ --- modo conjuntivo, no condicional. ______
organizador (A, B, _______________________________
C, I, J) Escrita • Utilizar apropriadamente os __ __
tempos verbais na construção de 2º
Respeitador da
frases complexas e de textos.. semest
diferença/ do • Planificação individual/coletiva de
outro (A, B, E, F, textos. re
H) (+/-)
---------------------------------------------------- • Escrita expressiva e lúdica. 82 aulas
--
• Escrita para apropriação de
• Escrever textos de carácter técnicas e modelos.
- Questionador (A,
narrativo, integrando o diálogo e
F, G, I, J) a descrição. • Escrita individual/coletiva.
Sistematizador/ • Utilizar sistematicamente processos
organizador (A, B, C, • Revisão.
de planificação, textualização e
I, J)
revisão de textos.
Criativo (A, C, D, J)
• Utilizar processadores de texto e • Reescrita.
Conhecedor/ recursos da Web para a escrita,
sabedor/ culto/
revisão e partilha de textos.
informado (A, B, G,
I, J) • Intervir em blogues e em fóruns*,
por meio de textos adequados ao
Responsável/ ORALIDADE
autónomo (C, D, E, género e à situação de
F, G, I, J) comunicação.
• Redigir textos de âmbito escolar, como Compreensão
[…] o resumo. • Escuta ativa de textos/discursos.
• Produzir textos de opinião com
juízos de valor sobre situações Registo de informação a partir de

7
 textos de diferentes géneros.
vividas e sobre leituras feitas.

Compreensão Expressão

• Explicitar, com fundamentação • Preparação e produção de textos e

adequada, sentidos implícitos. discursos.

Respeitador da • Distinguir factos de opiniões na

• Discussão e argumentação.
diferença/ do outro explicitação de argumentos.
(A, B, E, F, H)
Expressão
• Comunicar, em contexto formal,
Comunicador (A, B, informação essencial (paráfrase,
D, E, H) resumo) e opiniões
Participativo/ fundamentadas.
colaborador (B, C, D, • Planificar, produzir e avaliar textos
E, F) orais (relato*, descrição, apreciação
crítica), com definição de tema e
sequência lógica de tópicos
Comunicador (A, B,
D, E, H) (organização do discurso, correção
gramatical), individualmente ou em
grupo.
• Captar e manter a atenção da
Leitura
audiência (olhar, gesto, recurso
eventual a suportes digitais).
• Leitura em voz alta pelo
• Utilizar, de modo intencional e professor.
sistemático, processos de coesão • Leitura autónoma ou
textual: anáforas lexicais e colaborativa de textos, com
pronominais, frases complexas, orientação do professor em
expressões adverbiais, tempos e atividades de compreensão e
modos verbais, conectores frásicos. interpretação, adequadas a cada
um dos três momentos: pré-leitura
Leitor (A, B, C, D, (ativação de conhecimento prévio,
• Realizar leitura em voz alta, silenciosa
F, H, I) e autónoma. questionamento, inferências e
Conhecedor/
hipóteses), leitura e pós-leitura
• Explicitar o sentido global de um texto.
sabedor/ culto/ (avaliação do texto, síntese do
informado (A, B, G, • Fazer inferências, justificando-as. conteúdo, expansão de
I, J) • Identificar tema(s), ideias principais e conhecimentos).
Comunicador (A, B, pontos de vista. • Leitura analítica para
D, E, H) Educação Literária compreensão e interpretação de
• Reconhecer a forma como o texto

8
 texto.
Indagador/ está estruturado (partes e
Investigador (C, D, F, subpartes).
H, I) •Escuta ativa de textos literários
• Utilizar procedimentos de registo e
lidos e/ou ditos.
Criativo (A, C, D, J) tratamento de informação.
Questionador (A, F,
Interculturalidade
G, I, J) •Leitura em voz alta individual e/ou
coletiv.a
Responsável/
autónomo (C, D, E,
F, G, I, J) • Desenvolver um projeto de leitura* •Exploração das relações entre a
que integre explicitação de objetivos literatura e as outras artes.
Leitor (A, B, C, D, F,
H, I) de leitura pessoais e comparação de
temas comuns em obras, em géneros •Representação teatral.
e em manifestações artísticas
Conhecedor/
diferentes (obras escolhidas em Projeto de leitura.
sabedor/ culto/
informado (A, B, G, contrato de leitura com o(a)
I, J) professor(a)).

• Leitura da obra “ Ulisses” de Maria

Comunicador (A, B, Alberta Menéres.
D, E, H)
• Ler integralmente obras literárias […]
Questionador poéticas e dramáticas (no mínimo,
(A, F, quatro poemas de autores
G, I, J) portugueses, quatro poemas de
autores lusófonos, um poema do
Romanceiro, de Almeida Garrett […],
um texto dramático, da literatura
para a infância […] e da tradição
popular)
• . Reconhecer, na organização do texto
dramático, ato, cena, fala e
indicações cénicas.
• Leitura da obra “ Os
Piratas” de Manuel
António Pina.
• Interpretar adequadamente os textos
de acordo com o género literário.
• Analisar o sentido conotativo de
palavras e expressões.
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 • Analisar o modo como os temas, as
experiências e os valores são
representados.
• Valorizar a diversidade de
culturas, de vivências e
de mundivisões presente
nos textos.
• Explicar recursos expressivos
utilizados na construção de textos
Escrita
literários.
• Expressar reações aos livros lidos e
partilhar leituras através de
declamações, representações
teatrais, escrita criativa, •Planificação individual/coletiva de
apresentações orais. textos.

• Identificar marcas formais do •Escrita expressiva e lúdica.

texto poético: estrofe, rima,
esquema rimático e métrica •Escrita para apropriação de
técnicas e modelos.
(redondilha*).
Sistematizador/ • Leitura da obra “As Naus de Verde •Escrita individual/coletiva.
organizador (A, B, Pinho” de Manuel Alegre.
C, I, J) •Revisão.

Reescrita.
Criativo (A, C, D, • Escrever textos de carácter
J) poético e dramático integrando o
Conhecedor/
diálogo e a descrição.
sabedor/ culto/
informado (A, B, • Utilizar sistematicamente
G, I, J) Oralidade processos de
Responsável/ planificação,
autónomo (C, D, textualização e revisão
E, F, G, I, J) de textos.
Respeitador da • Utilizar processadores de texto e •Escuta ativa de textos/discursos
diferença/ do
recursos da Web para a escrita,
outro (A, B, E, F,
revisão e partilha de textos. •Registo de regularidades e
H)
• Redigir textos de âmbito escolar, como padrões associados a géneros
Comunicador
(A, B, D, E, H) a exposição […]. textuais
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 Participativo/
• Produzir textos de opinião com
colaborador (B, •Produção de textos e discursos
juízos de valor sobre situações
C, D, E, F)
vividas e sobre leituras feitas. •Dramatização

Comunicador
(A, B, D, E, H)
Compreensão
Conhecedor/
sabedor/ culto/ • Explicitar, com fundamentação
informado (A, B, Gramática adequada, sentidos implícitos.
G, I, J) Expressão
Sistematizador/
organizador (A, • Comunicar, em contexto formal, […]
B, C, I, J)
opiniões fundamentadas.
• Captar e manter a atenção da • Observação.
Respeitador da audiência (olhar, gesto, recurso
diferença/ do eventual a suportes digitais). • Experimentação.
outro (A, B, E, F,
• Utilizar, de modo intencional e
H)
sistemático, processos de coesão • Exercitação.
Participativo/
textual: anáforas lexicais e
pronominais, frases complexas, • Registo de regularidades e
colaborador (B,
expressões adverbiais, tempos e padrões.
C, D, E, F)
modos verbais, conectores frásicos.
Conhecedor/ • Exploração de hipóteses.
sabedor/ culto/ • Identificar funções sintáticas:
informado (A, B, predicativo do sujeito, complementos • Estudo e consolidação.
G, I, J) (oblíquo e agente da passiva) e
modificador (do verbo).
Sistematizador/
• Transformar a frase ativa em frase
organizador (A, B,
passiva (e vice-versa) […].
C, I, J)
• Colocar corretamente as formas
Respeitador da átonas do pronome pessoal
diferença/ do adjacentes ao verbo (próclise,
outro (A, B, E, F, ênclise e mesóclise*).
H) • Explicar a utilização de sinais
de pontuação em função da
Participativo/
construção da frase.
colaborador (B, C,
D, E, F) • Mobilizar no relacionamento
interpessoal formas de tratamento
11
 adequadas a contextos formais.

Retoma de conhecimentos dos anos

anteriores:
• funções sintáticas: sujeito
(simples e composto);
predicado; complemento
direto; complemento
indireto; vocativo;
• verbo principal transitivo e
intransitivo;
interjeição.
• Utilizar apropriadamente os
tempos verbais na construção de
frases complexas e de textos.
• Transformar […] o discurso direto
em discurso indireto (e vice-
versa).
• Distinguir derivação de composição.
• Explicar a utilização de sinais
de pontuação em função da
construção da frase.
• Mobilizar no relacionamento
interpessoal formas de tratamento
adequadas a contextos formais.

Retoma de conhecimentos dos anos

anteriores:
• frase simples e frase complexa;
• interjeição;
• família de palavras.

As docentes: Cristina Alvarenga e Maria Alice Cabral

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