UNIVERSIDADE DO SUL DE SANTA CATARINA

ANDRÉ LUIZ A. SIQUEIRA

LETÍCIA GARCIA DE PIERI
MELISSA MARIANA M. CARPES
NICOLAS DOS SANTOS NASCIMENTO

RELATÓRIO

PLANEJAMENTO E INTERVENÇÕES SOCIOEDUCACIONAIS

Tubarão
2021

ANDRÉ LUIZ A. SIQUEIRA

LETÍCIA GARCIA DE PIERI
 MELISSA MARIANA M. CARPES
NICOLAS DOS SANTOS NASCIMENTO

RELATÓRIO

PLANEJAMENTO E INTERVENÇÕES SOCIOEDUCACIONAIS

Relatório de Planejamento e Intervenções

Socioeducacionais apresentado a Prof. Maria
Izabel de Amorim como requisito parcial à
conclusão da Unidade Acadêmica:
Planejamento e Intervenções
Socioeducacionais da Universidade do Sul de
Santa Catarina.

Tubarão
2021
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1 INTRODUÇÃO

O presente trabalho consiste no planejamento e intervenção ao Centro

Educacional Caminho Feliz. O objetivo desta proposta de intervenção é fazer com que os
profissionais do CEI obtenham maior retorno das atividades propostas e maiores
integralizações dos pais com o centro de educação. Entretanto, identificar também a relação
interna dos profissionais ali estabelecidos e como estão lidando com o contexto atual de
pandemia e a constante necessidade de readaptação. A escolha deste objetivo foi observada
através dos primeiros contatos obtidos com a responsável pelo CEI e pelo preenchimento do
roteiro; roteiro este possuindo questões chaves como identificação profissional e demandas
presentes no centro educacional. Através do diálogo com a diretora foi possível trazer uma
aproximação da mesma com a identificação deste objetivo para que se possa fazer uma
proposta de intervenção efetiva.
Com base no contexto atual não está havendo uma transparência entre os pais e
o CEI de modo que não há uma devolutiva perante as atividades propostas pelo âmbito
escolar, assim não está claro se as crianças estão ou não participando ou desenvolvendo
seus conhecimentos em meio a pandemia. Além disso, como o funcionamento do CEI está
sendo feito de forma híbrida, há uma sobrecarga entre os professores e funcionários da
instituição, pois a produção das atividades presenciais e virtuais são realizadas por um
mesmo profissional e assim está havendo demasiado desgaste. Desta forma, não há também
uma plataforma definitiva e formal para que os funcionários da instituição se comuniquem
com os pais, pois o meio atual está afetando a comunicação entre eles.
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2 METODOLOGIA

A metodologia escolhida foi com base na demanda de acessibilidade e flexibilidade

que o CEI apresentou necessidade por via dos pais das crianças que não possuem tempo
para lidar com necessidades pedagógicas, portanto, um podcast com episódios em torno de
3 à 5 minutos fazem o papel de um encontro relacionado a psicoeducação.

Cada tema é relevante para o conhecimento dos pais e para que os instigue a procurar ainda
mais informações a respeito, e claro, se tornar mais presente nas atividades escolares de
seus filhos. Desta forma, cada episódio será um tema exclusivo disponibilizado no drive para
que possam ouvir e pausar no momento em que acharem necessário, tendo total
autonomia.

2.1 RELAÇÃO DOS TEMAS E SEUS ROTEIROS.

EPISÓDIO - Apresentação

Nos últimos tempos, estamos vivendo de maneiras completamente diferentes

daquelas que vivenciávamos antes do COVID-19, a Pandemia provocou inúmeras mudanças,
mudanças que afetam a todos as pessoas e de formas diferentes. Nós acadêmicos do curso
de psicologia em parceria com a Fundação Municipal de Educação e a direção do CEI
Cantinho Feliz, estamos aqui para falarmos um pouco, sobre como essas mudanças podem
atingir o desenvolvimento de nossas crianças e o que podemos fazer, para que elas passem
por este momento da forma melhor forma possível, percorrendo as tão necessárias fases de
desenvolvimento e crescendo com qualidade e segurança.

Compreende-se que esse momento fatídico em que nos encontramos afeta

diretamente todos os âmbitos e todas as pessoas em nossa sociedade, mas principalmente
as crianças em fase de desenvolvimento. Este momento é o período crucial em que elas se
desenvolvem socialmente e passam a conhecer mais o convívio em grupo com outras
crianças e outras pessoas além daquelas que vivem com elas.
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Portanto, é necessário que os pais se empenhem em compreender o “pequeno

grande” período de desenvolvimento de seus filhos que está ocorrendo em uma situação
atípica onde elas não podem ou conseguem ter o contato social necessário para criar seu
vínculo afetivo e seu círculo social crucial para o seu desenvolvimento social e subjetivo.

1. EP.1 - Dos 4 aos 5 anos

Olá, estamos aqui hoje pra falar um pouquinho sobre essa etapa da primeira infância,
que vai dos 4 aos 5 anos e é tão importante no desenvolvimento. Escutamos muitas vezes
através das mídias, das redes sociais e no contato com a escola, que a forma como as
crianças passam por essa etapa de desenvolvimento, irá repercutir diretamente na vida
adulta, de fato a inúmeras pesquisas e estudos pelo mundo, comprovando esses dizeres, por
isso a importância de conhecer melhor essa etapa e como lidar com as mudanças que
criança opera.

Nessa fase as crianças estão cada vez mais independentes, há uma melhor
coordenação em relação aos movimentos do corpo como correr, pular e se equilibrar,
muitas atividades, que antes as crianças só conseguiram fazer com ajuda dos mais velhos, já
são executadas por elas mesmas como: como vestir, tirar a roupa e tomar banho sozinha.
Nessa fase as crianças já decidem muito bem do que querem brincar e com quais
brinquedos, conhecem melhor os objetos, comparando as formas, os tamanhos e as cores,
também já são capazes de definir o lugar destes no espaço, se estão perto ou longe, no alto
ou embaixo.

Nessa etapa elas mostram grande interesse por jogos imaginários, costumam fazer
muitas perguntas sobre como as coisas acontecem, porque acontecem e para que..., já
expressam suas ideias de forma clara, conseguem contar pequenas histórias e canções,
interagem mais com outras crianças, se sentem contentes em ajudar as pessoas conhecidas
e realizarem tarefas simples que lhe peçam em casa.

Tendo em vista todas essas transformações é preciso muita paciência e compreensão

da parte dos pais, esse período é tão confuso para a criança quanto para os pais, o diálogo, a
conversa com a criança é extremamente necessária, a forma como ensinamos que a criança
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não pode fazer as coisas de determinada forma ou que ela não pode obtê-la por
determinada razão, faz toda a diferença, quando os pais gritam ou enganam a criança
(exemplo) isso provoca temor, insegurança e frustração, quanto ao brincar é importante
auxiliar para que a criança aprender a dividir os brinquedos, entendendo que nem tudo pode
ser só seu, auxiliar a construir boas relações, recolhendo o que deixou no chão, guardando
objetos, cumprimentando as pessoas, incentive a ter práticas de carinho, assim irá reforçá-lo
para que em outros momentos ele aja dessa forma.

Permita que ela faça as coisas das quais já consegue sozinha, mesmo que erre,
ajudando só quando é necessário. Estimule a falar o que deseja e escute com atenção,
demonstrando interesse, dessa forma a criança aprenderá também a escutar, contar
histórias e pedir para que a criança às conte, ajuda muito na criatividade e na imaginação,
ajude com a exploração das cores e dos objetos, dos sons, isso fará com que ele possa
compreender melhor o mundo que o cerca, entre estes e outros fatores que são
importantes auxiliadores esta a brincadeira, que será o tema do nosso próximo episódio.

2. EP.2 - Os Efeitos da Pandemia

Apesar de inúmeras pesquisas revelarem que o nível de exposição das crianças ao

COVID-19 é consideravelmente baixo, pesquisas relacionadas a desastres naturais nos
mostram que as crianças são mais vulneráveis que os adultos no quesito emocional em
relação a eventos traumáticos que afetam suas vidas diárias.

As inúmeras mudanças que esse novo contexto impôs ao dia a dia delas como o
fechamento das creches ou o estudo híbrido, o isolamento e o distanciamento social, assim
como os ajustes que essas mudanças exigem podem interferir com o senso de estrutura,
previsibilidade e segurança. Cada criança responde a essas mudanças de forma única e
variada, algumas crianças tornam-se irritadas, outras extremamente carentes, outras ainda
podem regredir no processo de desenvolvimento.

As crianças são extremamente atenciosas ao ambiente que as cerca e aos adultos

que nele se encontram, muitas vezes se pensa que por não terem a mesma compreensão de
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um adulto elas não sentem o “que está acontecendo”, mas isso é um perigoso engano, elas
gravam o que observam e escutam, percebem o stress e outros sentimentos nos cuidadores
e passam a cultivá-los, por isso a importância de os cuidadores passarem a elas tranquilidade
e segurança, é importante que conversem com elas conforme a compreensão da idade,
omitir fatos que acabam sendo percebidos por ela, só aumentam a insegurança e o stress
delas, se manterem à disposição para que elas façam perguntas e falem sobre o que estão
sentindo, mostrar vídeos educativos sobre o covid e o que estamos passando adequados a
idade delas é um ótimo auxílio.

Nessa situação de isolamento a criança acaba perdendo um importante fator no

desenvolvimento, que é o contato com outros, por isso é importante estimulá-las e ajudá-las
a manter esse fortalecimento social, seja através de chats e vídeos com outras crianças e
parentes que se encontram afastados devido ao distanciamento, ou até mesmo incentivá-las
a escreverem cartas a estes.

É importante manter um ambiente tranquilizador (exemplo) para a criança, manter a

rotina (exemplo) para gerar segurança, apoiar a auto regulação infantil (exemplo) e suprir as
necessidades básicas.

3. EP. 3 – A Brincadeira

O quão importante é o brincar? Você já pensou nisso? A mais simples brincadeira pode
ajudar a criança a reconhecer e desenvolver algumas emoções, a personalidade e seus
vínculos afetivos, além de ser um caminho para a compreensão de diversos papéis sociais,
como seu papel dentro da família e da escola, como aluno. Além disso, fortalece o
desenvolvimento e as funções cognitivas, assim como a aprendizagem infantil, também
claro, ajuda a desenvolver a coordenação motora, os aspectos físicos e sensoriais. Ademais,
promove a autonomia, comparação de habilidades, assimilação, autoavaliação, entre outros,
compreendendo assim o mundo a sua volta, vivenciando diversas situações e interagindo
com outros adultos/crianças. Por fim, contribui para a formação de uma pessoa crítica,
consciente e educada para hábitos da vida diária.
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Alguns exemplos de brincadeiras simples e que qualquer criança pode se divertir em casa
juntos com seus pais: bolhas de sabão (ajudando o desenvolvimento do aparelho fonador,
através do exercício do sopro e a coordenação motora fina), massinha de modelar
(habilidade motora fina, percepção sensorial, uso da imaginação, criatividade, expressão
gráfica e artística), arte com elementos da natureza (estimula a percepção visual e
ambiental, contato com a natureza, coordenação motora fina, criatividade e expressão
artística) e por fim, a famosa amarelinha (estimula a coordenação motora, cálculo, previsão
de movimentos e força ao atirar a pedrinha). Se as crianças apresentarem sinais de trauma
que não se resolvem com rapidez, procure a ajuda de um profissional.

4. EP.4 – Vínculo

A geração dos vínculos entre as pessoas é um processo que se desenvolve ao longo

dos tempos, fazendo com que se crie uma relação uns com os outros, gerando então, um
certo afeto entre elas, inclusive é muito importante nos dias atuais, de modo que a
pandemia possa ser tanto um agravante para este processo de afetividade quanto pode ser
também um auxiliador, fazendo com que fortaleça os vínculos professores e amizades, por
exemplo, onde um sujeito se encontre perante a um estado de quarentena, e a criança passa
a valorizar uma forma de afeto manifestada não só por beijos e abraços, mas sim por um
reconhecimento do professor ou dos amigos através de elogios e incentivos, sendo assim
um processo de construção pessoal do aluno.

Pode se dizer que quando há um desenvolvimento na inteligência do sujeito, ocorre

também, necessariamente, uma evolução da afetividade. Assim, para acompanhar os
processos cognitivos, a afetividade passa a ser mais racionalizada, influenciando diretamente
as representações afetivas consolidadas nas relações interpessoais. Em outras palavras,
articular atividades de leitura de livros com brincadeiras e outros trabalhos corporais, por
exemplo, contribui para a eficácia da função pedagógica e afetiva na relação professor-
aluno.
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3 DEVOLUTIVA
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4 CONCLUSÃO

Com este trabalho concluímos que o CEI tem se esforçado muito para dar conta da
demanda de pais e responsáveis e retornos das atividades, havendo falta de pessoal e falta
de treinamento remoto durante este período de pandemia. Percebemos certa tensão entre
os profissionais do centro educacional e dos pais com relação a devolutiva das atividades e
com isso não houve muito retorno das mesmas realizadas. Pudemos estar presente no meio
educacional e identificar as situações problemas ali presentes e a forma como todos os
envolvidos lidam com isso. Há um grande trabalho ali a ser feito, cremos que com a
intervenção mais completa e aprimorada seja possível dar conta de toda a demanda.

5 ANEXOS
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UNIVERSIDADE DO SUL DE SANTA CATARINA –

UNISUL
CURSO DE PSICOLOGIA
UNIDADE DE APRENDIZAGEM: PLANEJAMENTO E
INTERVENÇÕES SOCIO EDUCACIONAIS
PROFESSORA MARIA IZABEL DE AMORIM

LEVANTAMENTO DA REALIDADE

IDENTIFICAÇÃO

Nome do CEI: Caminho Feliz

Endereço: Hilário Damian

Região de abrangência:

Horário de Funcionamento: 7:30 ás 18:30

Telefones: 48 98870-8620

E-mail: caminhofelizcei@edu.tubarao.sc.gov.br

Diretora: Andréia Souza da Rosa

REDES SOCIAIS

Facebook: Não temos

Instagram: Não temos

Twitter: Não temos

YouTube: Não temos

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CENTRO DE EDUCAÇÃO INFANTIL - CEI

Quanto tempo existe o CEI? 41 ANOS

Qual a quantidade de crianças atendidas? 95 alunos

Qual a faixa etária? De 01 ano a 05 anos e 11 meses

O CEI atende quantos grupos por faixa etária? 06 grupos

Quantas crianças em cada agrupamento? 15 alunos

Tem alguma criança portadora de algum transtorno mental? Sim ( X ) Não ( )

Se sim, Qual? Autismo E quantas crianças? 01 crianças

Tem alguma criança com deficiência física? Sim ( ) Não ( X )

Se sim, Qual? ____________________________ E quantas crianças? __________

Tem crianças que dependem da merenda da escola para se alimentar? Sim ( ) Não ( X )

Se sim, como está sendo o encaminhamento das crianças que não estão frequentando as
atividades presencialmente? ________________________

Com o retorno das atividades presenciais qual o números de crianças em atividades

presenciais e remota (estimativa)

Temos 80 alunos presencial e 15 alunos de forma remota.

Quais profissionais que compõem a equipe?

Diretora, Secretária, Professores, Estagiárias, Merendeiras e Serviços Gerais.

Qual a quantidade de profissionais que compõe a equipe? 25 profissionias

Existem reuniões entre trabalhadores do CEI? SIM ( X ) NÃO ( )

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Qual a frequência? Quando necessário.

Existem reuniões pedagógicas? SIM ( X ) NÃO ( ) Qual a Frequência? Mensalmente

Formações dos profissionais:

Variam entre Superior completo, ensino médio completo e incompleto.

INFORMAÇÕES SOBRE O CONTEXTO FAMILIAR

Composição familiar: 05 pessoas

Média da renda familiar: De 1000 á 2000 reias

Condições Socioeconômica: Média

Características do Trabalho dos pais: Assalariado

Características da Moradia: Casas própria ou alugadas

Os responsáveis (família) participam das atividades da escola? SIM ( X ) NÃO ( )

Quais os meios que a família utiliza para participar da escola em tempo de Pandemia:

Celulares e Computadores.

Como estas famílias estão se organizando em relação à realidade atual? Estão se

organizando de uma forma em que os alunos ficam uma semana na escola e outra em
casa.

INFORMAÇÕES SOBRE OS EDUCADORES

Tempo médio dos educadores na atuação em educação infantil: De 1 á 20 anos

Tempo médio de serviço dos educadores no atual CEI: 08 horas por dia
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INFORMAÇÕES SOBRE AS QUEIXAS DAS ESCOLAS E A REALIDADE ENCONTRADA

Quais as principais dificuldades encontradas pelo CEI em tempos de Pandemia?

Encontramos dificuldade em receber as devolutivas de atividades.

Como o CEI tem lidado com essas dificuldades? Inovando, mandando sacolas com
atividades e apostilas para que o pai possa vir buscar e professores e direção incentivando
os pais a participarem.

Quais as consequências dessas dificuldades para efetivação do trabalho? Sem devolutiva

das atividades não temos como saber como está o aprendizado da criança.

Quais as principais queixas/dificuldades expressas pelos pais/responsáveis dos alunos?

Primeiro era o fechamento do CEI, agora é a forma como retornamos Hibrída em grupos e
por semanas.

Quais as principais dificuldades externalizadas pelos professores? A sobre carga do

trabalho pois com a forma hibrída, pois algumas turmas tem professores só para os alunos
online e outras quem cuida dessas atividades é o mesmo professor que esta em sala com
os grupos da forma hibrída.

Quais as principais dificuldades vividas pela direção do CEI? Encontrar uma forma de
organizar os grupos de uma forma que fique confortável para os pais possam se organizar,
conseguir contato com os pais para realização das atividades on-line.

INFORMAÇÕES SOBRE METODOLOGIA E RELAÇÃO PEDAGOGICA

Como o CEI tem realizado as atividades pedagógicas com as crianças? Realizamos de forma
presencial e remota através do whatssap.

De exemplos de atividades desenvolvidas com as crianças e pais por agrupamento: As

atividades são realizadas pelos professores, depois de fazerem um planejamento.
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Tem enviado atividades domiciliares para as crianças através de que meios? As atividades
de forma remota estão sendo entregues através de grupos de whatssap e atividades
impressas.

Todos as crianças estão tendo acesso as atividades? SIM ( X ) NÃO ( )

Todas as famílias atendidas pelo CEI têm acesso à internet? SIM ( X ) NÃO ( )

Caso não, como o CEI atende as famílias sem acesso à internet?

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O planejamento da aula é elaborado considerando o perfil das crianças e dos

agrupamentos? Sim cada professor planeja suas atividades conforme o agrupamento em
que esta trabalhando.

É realizado algum acompanhamento/monitoramento para saber como está sendo o

desenvolvimento das crianças? Sim, os professores em sala de aula anotam os
desenvolvimento de cada aluno.

Como é/será avaliado a efetividade das atividades desenvolvidas junto as crianças?

Através do desenvolvimento e aprendizado do alunos.

Há orientação aos pais a respeito do desenvolvimento dos seus filhos? SIM ( X ) NÃO ( )

Como? Através de conversa com os mesmo e da avaliação descritiva dos alunos ao fim de
cada semestre.

Como se dá o planejamento das atividades a serem desenvolvidas com as crianças? O

professor recebe o livro didático e planeja em cima dos conteúdos programáticos as
atividades para cada agrupamento.

Caso tenha crianças com deficiências matriculadas no CEI, como estão sendo dispostas as
atividades destinadas a elas?
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Como ficou o cronograma escolar frente ao fenômeno da pandemia? Neste anos de 2021,
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ficou organizado de forma híbrida.

O CEI tem recebido retorno das famílias sobre as atividades? SIM ( X ) NÃO ( )

Tem sido positivo, negativo? Tem sido razoável.

REFERÊNCIAS
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