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RESUMO
Este trabalho é o resultado do Seminário da prática VII, tem como área de concentração o
ensino de novos temas com novas tecnologias, nesse sentido, o objetivo central é mostrar como as
tecnologias tem se tornado presentes no ambiente escolar, principalmente no ensino
aprendizagem, levando professores e alunos à novos temas, novas formas de transmitir e receber o
conhecimento, inovando as metodologias de ensino e fazendo professores e alunos, interagirem
muito mais além da sala de aula.
1. INTRODUÇÃO
2. FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA
2. FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA
2.1 Educação – Tecnologia – Globalização
O mundo está globalizado, há ainda muitos povos, não na sua totalidade, mas na sua
maioria que se interconectam em frações de segundos e com apenas um toque, um clique ou um
simples arrastar de um dedo. Com essas pequenas ações, interagimos com pessoas e fatos antes
tidos como impossíveis de realizar em uma fração de segundos ou minutos. São novos tempos,
novas tecnologias. O sistema mundial de educação caminha à passos largos no intuito de adequar-
se ao ensino de novos temas e novas tecnologias.
Na aurora do século XXI, necessitam os professores estar preparados para interagir com
uma geração mais atualizada e mais informada, porque os modernos meios de comunicação,
liderados pela internet, permitem o acesso instantâneo à informação e os alunos tem mais
facilidade para buscar conhecimento por meio da tecnologia colocada à sua disposição. (FARIA,
1999, P .1)
As novas tecnologias, nos trazem hoje, inúmeras formas de ensinar, aliando as
metodologias hora tradicionais, com as metodologias que surgiram depois do advento da internet,
tudo está ao nosso alcance. O acervo de material didático a disposição na internet tem uma gama
gigantesca, alunos e professores são beneficiados com recursos oferecidos pela rede mundial de
computadores.
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A tecnologia transformou e continua o mundo como vivemos. Ela aliou recursos e novas
formas de receber o conhecimento. A gravura simula um grupo de pessoas, em sala de aula, por
exemplo. Todos utilizando mídias eletrônicas
Como em outras épocas, há uma expectativa de que as novas tecnologias
nos trarão soluções rápidas para o ensino. Sem dúvidas, as tecnologias nos
permitem ampliar o conceito de aula, de espaço e tempo, de comunicação
audiovisual, de estabelecer pontes novas entre o presencial e o virtual, entre
estar juntos e estarmos conectados a distância. Mas se ensinar dependesse
só de tecnologia já teríamos achado as melhores soluções há muito tempo.
Elas são importantes, mas não resolvem as questões de fundo. Ensinar e
aprender são os desafios maiores que enfrentamos em todas as épocas e
particularmente agora em que estamos pressionados pela transição do
modelo de gestão industrial para o da informação e do conhecimento.
(FARIA, 1999, P .1)
Segundo Moran (2007), as metodologias usadas nesse novo conceito privilegiam uma construção
de saberes através de novas tecnologias, onde educadores são agentes mediadores dessa construção
de conhecimentos.
Essas novas propostas pedagógicas, deixam cada vez mais, os métodos tradicionais, distante
dos alunos, diminuindo o uso tradicional do quadro negro e utilizando-se de recursos tecnológicos
de mídias digitais, por exemplo.
A imagem mostra o professor utilizando o método tradicional em sala de aula. Lousa e giz.
Método esse que mostra sua eficácia até os dias atuais pois o aluno, necessariamente trabalha
copiando o conteúdo.
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Nessa proposta pedagógica, torna-se cada vez menor a utilização do quadro negro, do livro
texto e do professor conteudista, enquanto aumenta a aplicação de novas tecnologias. Elas
se caracterizam pela interatividade, não linearidade na aprendizagem (é uma teia de
conhecimentos e um ensino em rede) e pela capacidade de simular eventos do mundo
social e imaginário. Não se trata, porém, de substituir o livro pelo tecnológico, a fala do
docente e os recursos tradicionais pelo fascínio das novas tecnologias. Não se pode
esquecer que os mais poderosos e autênticos “recursos” da aprendizagem continuam sendo
o professor e o aluno, que, conjunta e dialeticamente, poderão descobrir novos caminhos
para a aquisição do saber. (MORAN, 2007, p. 1)
Sabemos que a tecnologia precisa ser repensada e que é preciso buscar formas alternativas
para aumentar o entusiasmo do professor e o interesse do aluno. Qual o papel da
tecnologia nesse processo de mudança? A aplicação inteligente do computador na
educação é aquela que sugere mudanças na abordagem pedagógica, encaminhando os
sujeitos para atividades mais criativas, críticas e de construção conjunta. (FARIA, 1999,
p.2)
Tudo está ao nosso alcance quando falamos de novo tempos, novos temas e novas
tecnologias, nem todos os recursos estão disponíveis, tanto para os educadores quanto para os
alunos. Professores carecem de boa vontade das instituições criarem políticas educacionais
direcionadas ao investimento nos meios tecnológicos de ensino aprendizagem.
Moran (2004) nos explica que se faz necessário no ambiente escolar, sala de aula, recursos
como DVDs, projetores ligados a computadores, rede de internet para acesso a conteúdos
relevantes em tempo real, sala com ambiente acústico apropriado e toda gama de novos recursos
maximizando o rendimento dos alunos e tornando-se uma ferramenta importante e complementar
ao educador, professor.
Ideal seria que os educadores, de toda rede de ensino, tivessem a sua disposição tais
recursos, o que acontece na minoria das instituições de ensino público, acarretando ao professor,
mais dificuldades no ensino aprendizagem de novos temas e tecnologias.
De acordo com Moran (2004) alunos são sabedores de todas as ferramentas necessárias ao
desenvolvimento de interação no ambiente virtual, de compartilhamento de informações e de
aprendizagem.
Os ambientes virtuais são vistos pelos educadores como uma extensão do ambiente escolar
presencial e complementares do ensino aprendizagem. É uma ferramenta, um recurso de grande
interação na relação professor, aluno, escola.
Segundo Moran (2004) o tempo passado em ambiente virtual ajuda no retorno a sala de aula
fazendo com que os temas discutidos em ambiente virtual se tornem mais claros e compreensíveis
de ser aprofundados, aumentando o entendimento dos mesmos aos alunos.
Hoje os professores passam mais tempo com os alunos, o ambiente virtual já descrito, se
tornou uma extensão do ambiente escolar presencial, professores precisam gerenciar seu tempo
entre atividades presenciais e do ambiente virtual, cobrando ainda mais empenho dos educadores.
Ele precisa hoje adquirir a competência da gestão dos tempos a distância combinados com o
presencial. O que vale a pena fazer pela Internet que ajuda a melhorar a aprendizagem, que mantém
a motivação, que traz novas experiências para a classe, que enriquece o repertório do grupo.
(MORAN, 2004, p. 3)
O professor é o agente central e mediador do ensino das novas tecnologias e novos temas,
seja no espaço presencial ou no ambiente virtual, tendo grande relevância na construção do
conhecimento passado para os alunos.
O professor perde no que diz respeito à centralização do foco na sua própria figura, mas, no
nosso entender, a sua função deve ganhar importância, uma vez que se torna mais complexa. Ele
passa a ser o maestro, cuja atuação é fundamental para a harmonia de todos os músicos e os
diversos instrumentos na execução da peça musical. (ADELMA e RIVÂNIA, 2011,p.7)
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3. METODOLOGIA
. A escolha da área de concentração do presente Paper, tem base nas orientações do AVA
(ambiente virtual do aluno), onde procuramos mostrar aspectos de como as novas tecnologias e
novos temas vem se inserindo no cotidiano do ambiente escolar, seja na elaboração de trabalhos,
nos planos de aula, na regência e todo contexto que cerca o ambiente escolar, principalmente no
ensino aprendizagem. Mostrar que alunos tem resistência ao modelo tradicional, e apontar o porquê
de os educadores não deixarem de lado o modelo tradicional. Os métodos usados foram pesquisa
de coleta de informações em artigos publicados onde os autores alicerçam nossa pesquisa. Toda
pesquisa foi feita com base nas plataformas digitais como Google Acadêmico e busca simplificada
do Google. Classificamos nosso trabalho como qualitativo devido a coleta de informações em
plataformas digitais.
4. RESULTADOS E DISCUSSÕES
Percebemos o quanto é importante a discussão sobre o tema. Sabermos alguns dos tantos
recursos tecnológicos que hoje permeiam o ambiente escolar e que os professores utilizam em sala
de aula. Observar a transição do modelo tradicional para o novo conceito de introdução para um
modelo novo totalmente inserido no contexto digital de que os alunos usam no seu próprio dia a
dia, transportando esse conceito digital para sala de aula, como foi contextualizado na
fundamentação teórica.
5. CONCLUSÃO
O ensino de novos temas e novas tecnologias vem de encontro com as necessidades atuais,
principalmente em meio a crise que assolou a população mundial, a pandemia do Covid-19, onde
fomos submetidos ao distanciamento social para salvaguardar nossa saúde como medidas
sanitárias.
As mídias digitais nunca foram tão exploradas e tão bem utilizadas. Passaram de ter, entre
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os jovens da faixa escolar regular, um simples papel de aparato de distração e entretenimento, para
ferramenta de aprendizagem, das quais os professores tiveram que exercer mais um esforço para
adaptar-se aos novos tempos e novas maneiras de transmissão do conhecimento.
Novos caminhos e novos rumos foram apresentados ao sistema de ensino no nosso país,
apesar do ínfimo investimento na mais nobre área, a do conhecimento, educação, cultura e, ensino
aprendizagem nos quais os professores são os protagonistas dos maiores feitos e realizações.
REFERÊNCIAS
ARAÚJO, Adelma Lúcia de Oliveira Silva. SANT’ANA, Rivânia Maria Trotta (UFOP/UFMG)
Algumas reflexões sobre a inserção das novas tecnologias nas práticas docentes. Disponível
em: https://www.maxwell.vrac.puc-rio.br/17876/17876.PDFXXvmi= acesso em 21 de novembro
de 2021
https://diversa.org.br/artigos/uso-de-tecnologias-para-educacao/. Acesso em 23 de novembro de
2021
https://www.google.com/search?
q=grafico+de+desmpenho+de+alunos+com+recurso+tecnologico+no+ambiente+escolar&rlz=1C1I
SCS_pt- acesso em 23 de novembro de 2021
LIBÂNEO, José Carlos. DIDÁTICA. Cortez Editora, São Paulo SP 1990.