FORMACIÓN PEDAGÓGICA DIRIGIDOS A LOS DOCENTES EN EL ÁREA

DE INFORMÁTICA PARA EL FORTALECIMIENTO DEL APRENDIZAJE

DE LOS ESTUDIANTES

CAPITULO I

EL PROBLEMA

Planteamiento del Problema

Las condiciones que se generan en este momento de la historia,

requieren del impulso de profundos cambios en el quehacer educativo a
nivel, y especialmente en los procesos didácticos. La didáctica tradicional se
centra en la rutina y es casi imposible coadyuvar a la comprensión de los
contenidos y de los paradigmas que se modifican inmensurablemente.
Por consiguiente, los procesos didácticos deben girar su dinámica a la
aplicación de estrategias basadas en los principios de la planificación
curricular y con el abordaje de estrategias que permitan mejorar la búsqueda
del desarrollo educativo, para dar pie a la participación y al engranaje
contextual, además ser estudiados en el sitio de los acontecimientos. En tal
sentido; Benejan (2007; 38) plantea que: “La enseñanza en su contexto debe
ejecutarse acorde con la situación actual, centrar su interés en el estudio del
espacio real, pero con el aporte de los recursos tecnológicos”. Por
consiguiente, el propósito es apreciar el espacio como el ámbito de la acción
transformadora de los estudiantes en los momentos históricos. Razón para
que la didáctica enfoque su actividad a desglosar los acontecimientos,
apegados a la comprensión y producción del conocimiento crítico desde una
posición teórico-práctica de los contenidos, con la incorporación de los
docentes a los medios tecnológicos, aspecto que contribuye en el
aprendizaje de los estudiantes.
 Por consiguiente la informática, viene marcando pauta en la educación
mundial, como una herramienta que coadyuva a favorecer y facilitar los
procesos en el sistema escolar. No obstante, el inadecuado uso de la
tecnología puede generar consecuencias impredecibles al momento, y muy
dañinos a futuro, pues el dominio de situaciones superficiales, poco
profundas en os procesos didácticos que pueden traer consecuencias
alarmantes y altamente cuestionados en cuanto a contenidos y dominios que
en lo profundo afectan la formación, desarrollo y participación del educando,
así como el desfase que impone la dinámica de las realidades económicas,
sociales, culturales y tecnológicas de acuerdos con los avances vertiginosos
de la actualidad.
Las informática se centra según Laniz, (2006)

...en un proceso permanente centrado en los sistemas de

información que permite enlazarse y comunicase con cualquier
esfera del mundo, y que le ha permitido al contexto mundial y de
manera especial a la educación satisfacer necesidades,
orientadas al desarrollo social, el logro de la equidad, la
formación conceptual-procedimental y el aprovechamiento de los
recursos disponibles como las TICS; todas ellas hacen posible la
convivencia armoniosa basada en principios éticos que deben
buscar un verdadero sentido de formación, con una conducta
honesta, responsable, solidaria y actualizada de acuerdos a los
avances tecnológicos; y cuya misión es educar y, educarse para
vivir en un mundo globalizado, cada vez más exigente y
competitivo. (p. 69)

En este sentido, la praxiología del docente debe ser operativa, basada

en la relación que se establece entre el docente y estudiante en un proceso
donde lo importante es aprender más allá del status de cada uno: obrero,
maestro, doctor, o ama de casa, entre otros; y por participación como la
relación abierta que genera confianza en los participantes y los involucra a
todos en un proyecto común para el logro de los objetivos de aprendizaje
propuestos pero actualizados incorporando las tecnologías de información y
comunicación.
Las características que presentan los docentes de la UE “XXXXXX”,
La Fría, municipio García de Hevia, estado Táchira exigen una atención muy
particular, que se identifique con sus necesidades, intereses y avance
tecnológicos que permitan la sistematización didáctica y es allí donde se
aprecia la posibilidad la formación pedagógica de los docentes en el área de
informática para la facilitación del proceso de enseñanza y aprendizaje de los
estudiantes, de tal manera que tengan la oportunidad de conocer, manejar y
utilizar las herramientas tecnológicas para aplicarlas en su práctica
pedagógica.
En este orden de ideas, se hace necesario que en el desarrollo de la
labor educativa, relevante en la acción, requiere de una formación adecuada
en estrategia didácticas y funcionales en el abordaje de la informática para
ser expuestas al conocimiento, en consecuencia, Pérez (2006; 77) apunta:
“Uno de los propósitos fundamentales de la docencia es brindar las
condiciones adecuadas para que los estudiantes logren aprendizajes
constructivos y coherentes con el espacio en que viven”. Analizando esta
premisa desde una perspectiva constructivista se entiende que el facilitador
debe utilizar procedimientos, métodos, recursos que contengan la
contextualidad de los aprendizajes y por ende la adecuada práctica educativa
que conlleve a procesar la enseñanza desde el enfoque de la construcción
de conocimientos y con el uso de recursos tecnológicos. En tal sentido,
Muraro (2005) señala:

Dentro de la teoría práctica-situacional en el currículo el

conocimiento se produce por las interacciones humanas,
necesitándose herramientas y estrategias cognitivas para su
elaboración. En informática, esta concepción se encuadra en las
propuestas curriculares en torno a la adquisición de técnicas y
herramientas de producción, permitiendo un juego mutuo entre las
modalidades de trabajo que ellas ofrecen e imponen. El lugar del
 docente es ser guía de los procesos mentales de sus educandos.
(p.87)

Con relación a lo planteado, se evidencia la importancia de la

informática para coadyuvar con el aprendizaje, así como la necesidad de
docentes con formación para que puedan desarrollar competencias,
exclusivamente, tecnológicas con el propósito que propicien una formación
conceptual por medio de estos recursos. Igualmente, que puedan seleccionar
el material adecuado, seleccionar contenidos curriculares de forma tal que
puedan relacionar los medios tecnológicos con sus usos, posibilitando la
expansión y construcción de actividades didácticas, adecuando los
contenidos, herramientas y técnicas en consonancia con los cambios
tecnológicos. Esta enseñanza en el abordaje, generación y desarrollo del
conocimiento debe proporcionar al educando la capacidad de observar el
contexto, de relacionar y conectar fenómenos físicos y humanos, de entender
y discernir acerca de la realidad y de acuerdo con el nivel educativo en que
se encuentra. Creando en el sujeto aprendiz premisas hacia el análisis y la
síntesis situación que puede propiciarse; también, con el uso de las TICs. En
este orden de ideas, se toma como referencia lo planteado por Santiago
(2008):

La enseñanza tiene que considerarse en estrecha relación con

la flexibilidad, reacomodo, multiplicidad y diversidad de las
condiciones epocales y proporcionar al educando los
fundamentos teórico-metodológicos requeridos para usar las
TICs, procurando la construcción de aprendizajes óptimos y la
búsqueda de nuevos saberes ajustados al equilibrio social.
(p.24)

En este sentido, es conveniente entender que el docente no es una

panacea capaz de solucionar todos los problemas del ámbito escolar, pero si
un ser creativo, investigador y consciente del rol que tiene en sus manos y
del dominio que debe tener acerca de los contenidos que fluyen de su
enseñanza como emisor de información, canal de contenidos que se
despliegan al estudiante pues en un ente participativo, para generar cambios
cognitivos a partir del contexto.
La educación como eje fundamental de cambio y transformación
social, exige no solamente que el educando adquiera hábitos y valores, sino
que también asuma posiciones y exprese opiniones como resultado de la
reflexión crítica, asimismo que amplíe sus capacidades mentales en la
producción de conocimientos y en el fortalecimiento de habilidades y
destrezas, para ello, la educación debe formar individuos con clara
conciencia, de su responsabilidad como ciudadanos honestos, creativos para
que así desarrollen un mayor nivel de participación, de esta forma el
participante no sólo recibirá insumos del proceso educativo, sino en un
contexto educativo tecnológico.
A la luz de esas inquietudes y en atención al desarrollo científico,
tecnológico y comunicacional que ha revolucionado al mundo, los sistemas
educativos deben garantizar la formación de sus docentes de afrontar y
asumir el papel protagónico en esta nueva sociedad y ante el mundo
globalizado, tal como lo expresa la Ley Orgánica de Educación (1980), en el
Artículo 3:

La formación global del educando…para la vida…para el

ejercicio de la democracia. El fomento del ciudadano capaz de
participar activa, consciente y solidariamente en el proceso de
transformación social…con una conciencia ciudadana para la
conservación y mejoramiento del ambiente y la calidad de vida
y para el uso de los recursos...

En atención a lo anterior, las escuelas emergen como instituciones

socializadoras, responsables de dicho proceso, de allí que se contempla la
enseñanza como el elemento del desarrollo del conocimiento. Por ello,
Unidad Educativa “XXXXX”, objeto de estudio por su condición de perfil que
genera conocimientos deben utilizar recursos y medios adaptados a las
nuevas exigencias como lo es la tecnología de la información dentro del
proceso didáctica para motivar a los educandos.
En los programas de estudio desde educación actual, se le asigna a a
las escuelas la misión de formar individuos adaptado a la realidad y las
características del entorno de acuerdo a los avances tecnológicos y
necesidades de la sociedad de hoy. Dada su importancia, pues ella debe
trascender más allá a lo descriptivo porque debe fortalecer en los estudiantes
valores que les permitan reflexionar acerca de sus capacidades y creatividad.
Al respecto se evidencia, síntomas como el poco compromiso de los
docentes de actualizarse a las necesidades del momento, poca preocupación
por mejorar la acción pedagógica, escasa motivación para promover
estrategias innovadoras con los recursos informáticos; lo que genera;
profesionales de la docencia poco creativos, medianamente activos, con
escaso perfil crítico, desapegados a la investigación. Lo que trae como
pronostico estudiantes poco creativos, con falta de atención, baja motivación,
rendimiento estudiantil moderado, entre otros.
Por consiguiente, se pretende controlar esta situación a través de la
formación pedagógica de los docentes del área de informática para que
promuevan el aprendizaje, sean promotores sociales que den respuestas
acordes con la rutina del aula. Por lo tanto, se puede asumir que el proceso
didáctico adolece de algunas fallas por lo cual es necesario mejorar la
práctica para ajustarla a los nuevos requerimientos tanto de la normativa
legal como a los avances de la ciencia y la tecnología.
Procedimientos metodológicos como los indicados, relegan a los
educandos a la memorización de principios, conceptos, recuerdo de hechos,
que en nada fortalece el interés por el estudio y comprensión del curso, es lo
que hasta ahora ha ocurrido, por eso cobra vigencia el criterio de en 1996,
Casas, (citado por Darias, V 2008)… en la Revista Pedagógica Candidus, al
afirmar: “El aprendizaje usando exclusivamente métodos tradicionales, no
resulta suficiente para desarrollar en los estudiantes las capacidades
cognitivas, creativas y organizativas requeridas en la sociedad moderna”. En
tal sentido, los docentes de la institución se encuentran frente a un gran
desafío, por cuanto hoy existen nuevas maneras, procedimientos, recursos y
tecnologías para abordar el hecho educativo y se deben superar esquemas
andragógicos, así lo exigen las nuevas generaciones.
En atención a lo anterior Darias, V (2008), indica que los docentes
deben estar conscientes y asumir la responsabilidad de liderizar el uso de las
tecnologías en el proceso de aprendizaje especialmente con el uso de la
informática, para la cual deben incorporar al proceso de estrategias
innovadoras.
Siguiendo el orden de ideas, estos nuevos recursos corren el riesgo,
no sólo de ser sobreestimados, sino también de ser desaprovechados, si se
conciben como simples aparatos aislados del contexto sociocultural de los
educandos y si no se explotan las ricas posibilidades que ellos abren para la
interlocución. En consecuencia, Martín y Barbero (2007) expresan:

Aceptar ese reto supone, entre otras cosas, que las TIC no
formen apenas parte de un conjunto de gestos o adornos con los
que se pretende mejorar la fachada del edificio educativo, sin
tocar la base que lo sostiene: un proceso rígido, inflexible,
basado en contenidos preestablecidos -no construidos por el
alumno- con énfasis en el texto y el docente. (p.17)

En este contexto, surge la necesidad de proponer la formación

pedagógica de los docentes de informática a objeto de propiciar acciones de
investigación, reflexión, desarrollo de la capacidad creativa e innovadora de
los estudiantes, para que el aprendizaje sea más significativo. Una de esas
alternativas que en este caso pueden sugerirse, es el uso de las TICs; a
partir de la cual se presume una mayor motivación de los estudiantes por
conocer a través de este recurso los nuevos conceptos o teorías.
Por ello se plantea, como objetivo Proponer talleres de formación
pedagógica en de los docentes en el área de informática para la facilitación
del aprendizaje de los estudiantes de la UE ”XXXXX”, La Fría, municipio
García de Hevia, estado Táchira, una investigación como ésta resulta
conveniente e indispensable, pues se tiene la presunción que los estudiantes
estarán más interesados en lo que pueden ver, constatar, probar y no solo
oír, escribir y memorizar. En atención a tal planteamiento se formulan las
siguientes preguntas:

¿Cuál es el conocimiento que tienen los docentes en el área de

informática, en la UE ”XXXXX”, La Fría, municipio García de Hevia, estado
Táchira?
¿Cómo aplican los docentes estrategias basadas en el uso de la
informática para el fortalecimiento del aprendizaje de los estudiantes de la
UE ”XXXXX”, La Fría, municipio García de Hevia, estado Táchira?
¿Cuál es la factibilidad de proponer talleres de formación pedagógica de
los docentes en el área de informática para el fortalecimiento del aprendizaje
de los estudiantes?
¿Cuáles serían los talleres de formación pedagógica en el área de
informática dirigidos a los docentes de la UE ”XXXXX”, La Fría, municipio
García de Hevia, estado Táchira?

Objetivos de la Investigación.

Objetivo General.

Proponer talleres de formación pedagógica dirigidos a los docentes en

el área de informática para el fortalecimiento del aprendizaje de los
estudiantes, de la UE ”XXXXX”, La Fría, municipio García de Hevia, estado
Táchira.

Objetivos Específicos
 Diagnosticar el conocimiento que tienen los docentes en el área de
informática, en la UE ”XXXXX”, La Fría, municipio García de Hevia, estado
Táchira.
Identificar si aplican los docentes estrategias basadas en el uso de la
informática para el fortalecimiento del aprendizaje de los estudiantes de la
UE ”XXXXX”, La Fría, municipio García de Hevia, estado Táchira.
Determinar la factibilidad de los talleres de formación pedagógica de los
docentes en el área de informática para el fortalecimiento del aprendizaje de
los estudiantes.
Diseñar talleres de formación pedagógica en el área de informática
dirigidos a los docentes de la UE ”XXXXX”, La Fría, municipio García de
Hevia, estado Táchira.

Justificación de la Investigación.

En los actuales momentos no se vive una era de cambio, sino cambio

de era y lo que va a determinar si un país avanza o se queda para siempre
en el subdesarrollo: es la educación de sus habitantes. Por lo tanto, lo más
importante para una nación es la preparación de su gente, todo lo demás es
secundario; el crecimiento económico, el desarrollo social, el avance
tecnológico, el fracaso de los programas socio – educativos dependerá a la
larga de la educación.
Es allí, donde parte la importancia de la investigación. Ella permitirá
que los docentes cuenten con conocimientos, estrategias y herramientas
informáticas y así desarrollen habilidades y destrezas para que conduzcan
los procesos de orientación y aprendizaje; el cual hace énfasis en la
comunicación como forma de interacción que permite al sujeto crear y
aportar en su entorno social, lo que le convierte en actor de su proceso de
aprendizaje; en otras palabras, aprende lo que quiere aprender y exige la
aplicación de estrategias adecuadas en su proceso educativo enmarcadas
dentro de las exigencias del mundo global presentadas a través de las
nuevas tecnologías de información.
La investigación se justifica, por cuanto dará aportes teóricos-prácticos
sustentados en basamentos bibliográficos, donde se desarrollan los
principios básicos la pedagogía, la docencia, la informática en función de
fortalecer el aprendizaje de los estudiantes. Por tanto, sepretende proponer
talleres de formación pedagógica en el área de la acción académica, el cual
contribuye a desarrollar la individualidad del hombre, el incentivo dinámico
entre la subjetividad y la objetividad, en consecuencia, no limitándose a
transmitir, sino suscitando en él una capacidad e interés, que motiven a las
generaciones futuras ese caudal de aspiraciones que deben subsistir, como
inquebrantables valores de luchas, esperanzas y proyección hacia la
estructuración de su comportamiento social, profesional, ajustado a las
necesidades económicas, tecnológicas y sociales del medio ambiente y
físico, donde lo corresponda desarrollarse.
Igualmente, el estudio será relevante, por cuanto ofrece una solución
práctica a la necesidad que tienen los docentes en el conocimiento de las
herramientas tecnológicas, a su vez, la modificación estructural que va a
producir en los estudiantes.
Por consiguiente, surge la posibilidad de desarrollar la investigación
con en cuanto a las premisas educativas como lo es la informática como
herramienta didáctica en la acción académica de los docentes. Además es
coherente con la especialización en Planificación Educacional.

Alcances y Delimitaciones
Alcances

El estudio abarcará alcances social, educativo e institucional. Además,

se puede decir que para formar sujetos críticos, capaces de solucionar
problemas del contexto, deben centrarse en la actividad consciente, activa y
participativa guiada didácticamente a través de la informática para lograr un
aprendizaje significativo, preferiblemente relacionados con su ámbito de
trabajo, sobre las cuales; se desarrollaban procesos cognitivos que impliquen
la aplicación del pensamiento reflexivo para la búsqueda de conocimientos
que lleven a solucionar o a poner acciones que generen cambios. Y con
respecto, lo institucional porque la escuela como radio de acción requiere
trascienda al entorno, aspecto que a través del estudio se promoverá. Por
otra parte, la educación es un fenómeno de transmisión de estructuras y de
contenidos científicos y culturales, y esta transmisión se ejecuta en una de
las formas más íntimas de relación. Por eso es importante la educación
informática en la escuela para hacer posible la realización personal de los
docentes y educandos en conjunto.

Delimitaciones

El trabajo se delimitara en aspectos como: Conceptual, docnde se

desarrollaran aspectos como formación pedagógica, rol del docente, la
didáctica de la informática, aprendizaje de los estudiantes, entre otros. En
cuanto a la temporalidad se estima a mediano plazo siguiendo los pasos de
un estudio en la modalidad de proyecto factible y aplicabilidad de los
instrumentos. Además tendrá una delimitación espacial en la Unidad
Educativa “XXXXX” La Fría, municipio García de Hevia, estado Táchira. En
cuanto a los sujetos que intervendrán en la investigación, estarán estimados
en los docentes de la institución. Finalmente, se delimitará en las líneas de
investigación de la Universidad Valle de Momboy como: calidad educativa,
práctica pedagógica y las que sean inherentes a la especialización en
Planificación Educacional.
 CAPÍTULO II

MARCO TEÓRICO

Antecedentes de la Investigación.

En los procesos investigativos a nivel de trabajos de grado, es

necesario fundamentar los estudios con trabajos previos que aporten en sus
conclusiones, contenidos y resultados los aspectos más relevantes que
plantean los investigadores. En tal sentido, se presentan los siguientes
antecedentes:
Medina, (2005) en su propuesta: Estrategias de formación basadas en
el uso de la Informática para el fomento del Aprendizaje; el estudio fue en la
modalidad de proyecto factible, de campo donde la autora utilizó
instrumentos de recolección de datos en escala dicotómica, cuya
confiabilidad fue de 0,89 que le permitieron arrojar conclusiones acerca de la
importancia de aplicar estrategias basadas en las tecnologías para motivar a
los educandos. Con la cual los docentes cuentan con diversas herramientas
para el desarrollo de su acción didáctica; con la anuencia de los recursos
tecnológicos, que a través de su acción podrían mejorar la enseñanza pero a
través de una adecuada planificación que contribuya al fomento de la
creatividad, cognición y destrezas en los educandos.
Por su parte, el aporte de ese estudio al presente trabajo es el hecho
de que describe en sus contenidos la acción del docente en el aula en la
función de enseñar, las estrategias que utilizan basadas en la informática,
que bien serán aportes al trabajo que se desarrolla; de tal manera, que los
educandos se adapten a las necesidades que la sociedad global reclama.. Si
bien es cierto que no toca la variable de matemática, si se relaciona porque
presenta estrategias basadas en los recursos tecnológicos, a manera de
contribuir como apoyo al docente de aula. De allí, la relación con este
estudio.
Caballero, (2008) Presentó un trabajo titulado La informática como
Herramienta para el desarrollo de la Calidad educativa, El autor ofrece al
educador algunas técnicas y herramientas que le permiten el mejoramiento
continuo de la calidad en el trabajo escolar. La investigación fue de
modalidad factible y se apoyó ven una investigación descriptiva. La misma
fue realizada en la Unidad Educativa “Cristóbal Mendoza”, de Sabaneta
estado Táchira y la población estuvo conformada por los 12 docentes que
laboran en ambos turnos. A esta muestra se les suministro un instrumento de
15 preguntas, tipo cuestionario. El mismo obtuvo una confiabilidad de 0.81 y
fue validado por expertos. En tal sentido, el autor concluye que el sistema
educativo ha sufrido cambios para ajustarse a los nuevos paradigmas; y sin
embargo, la informática se ha convertido en un mito que para muchos es
complicado aplicarla. Igualmente recomienda que el que el uso de la
informática sea aplicada de manera consciente y sistemática para tomar en
cuenta todos los criterios necesarios para hacer de ésta una integralidad del
desempeño académico del estudiante.
La teoría descrita se constituyen útiles en la presente línea de
investigación por cuanto su propósito es planificar la gestión del docente en
el aula, la cual, al encontrarse débil requerirá de plantearse una
transformación, visualizada en esta obra. El aporte teórico de este estudio a
la investigación se fundamenta en lo conceptual y procedimental, ya que se
tomará como referencia lo metodológico y lo teórico.