Nesta primeira Unidade será abordado os conceitos e referenciais direcionados

ao campo de estudo da Didática dos princípios basilares que conceituam e

fundamentam a Didática como disciplina necessária para a formação docente e
entendimento da prática pedagógica. Estabelecer essas conexões
interpretativas do processo evolutivo da Didática, entre significados e
transformações ao longo do tempo na história educacional, privilegiam
reflexões acerca do seu campo conceitual e as emergentes implicações que
ocorrem na Educação ao longo do processo de ensino e aprendizagem.
Ao partir da perspectiva supracitada, a compreensão da Didática se configura
como um ramo da ciência pedagógica na Educação que estuda o processo de
ensino. O percurso processual do ensino é disposto de elementos como os
fundamentos, procedimentos, métodos e técnicas que fazem parte do suporte
teórico-metodológico de entendimento na diretriz formativa e atuação do
profissional docente em determinados contextos educacionais. Uma relação de
teoria e prática por meio do conhecimento pedagógico e atuação situada do
processo educativo.
Pode parecer até difusa e/ou complexa a conceituação da Didática, porém,
apresenta-se de maneira simplificada como uma ciência que estuda o processo
de ensino (FREIRE, 2016), o que se faz entender que o estudo desse campo,
transcende o entendimento do ramo pedagógico por partir da integração do
pensamento e posição reflexiva do educador, por estar intimamente ligada a
atividade relacional da ação e reflexão da sua atuação pedagógica.
Cabe destacar que na Didática o seu objeto de estudo se encontra
multifacetado, pois envolve a “arte do ensinar” (GIL, 2018), interagindo com os
aspectos teóricos e práticos que fundamentam a atuação da atividade do
profissional docente. Assim, os fundamentos didáticos concebem ao docente o
conhecimento da compreensão de sua prática, confere a sua identidade
docente e constitui o produto da sua atividade pedagógica. Essa perspectiva,
essencialmente, faz parte da análise dos aspectos intrínsecos da sua estrutura
formativa reflexiva que conseguiu proporcionar a condução, planejamento e
avaliação do ensino na respectiva da proposta educacional.
Na Educação escolar temos o estabelecimento do ambiente designado e
propício para o desenvolvimento do processo de ensino e aprendizagem dos
indivíduos para atuarem no desenvolvimento da sociedade (BARRETO;
ALMEIDA, 2014). São nas interações dos processos educacionais constatadas
a participação de vivências facilitadoras da aprendizagem, como capazes de
emanarem perspectivas de ensino diretivos com o “sujeito ativo” (GIL, 2018). 
Sendo possível assim, pontuar os conhecimentos que indicam um aprendizado
eficaz em face das “fontes independentes de influência sobre a aprendizagem”
(GIL, 2018, p. 11) e, consequentemente, na formação docente, a saber: o
estudante (aptidões, aos seus hábitos de estudo e à sua motivação), o
professor (conhecimentos relativos à matéria, às suas habilidades
pedagógicas, à sua motivação e à sua percepção acerca da educação) e o
curso (objetivos propostos e aos métodos utilizados para alcançá-los).
Por fim, a partir dos estudos sobre o campo da Didática, fundamentos a partir
da sua evolução histórica, concepções, definições, procedimentos e métodos
da abordagem do ensino, será possível compreender as percepções desse
campo de estudo, que tem como foco o processo de ensino e suas implicações
no contexto da prática pedagógica, além do conhecimento e atuação do
profissional docente.