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Universidade Estácio de Sá

Psicologia do Desenvolvimento e da Aprendizagem


Prática como Componente Curricular

Observação de Criança(s) e/ou adolescente(s) e/ou jovens no espaço escolar


na educação básica (Educação Infantil, Ensino Fundamental I e II e Médio)
para compreender características que ressaltam o desenvolvimento físico-
motor, afetivo-emocional, moral ou social desses sujeitos.

Weidila Siqueira de Miranda Gomes


202002647515

Maceió

2021
Objetivos

 Identificar as características do desenvolvimento físico-motor, afetivo-


emocional, intelectual e moral ou social de uma criança de 09 anos.
 Entender como essas características influenciam seu desenvolvimento e
aprendizagem.
 Relacionar teoria e prática para melhor entendimento dos fenômenos ligados
ao seu desenvolvimento e aprendizagem.
Introdução

No intuito de trazer à reflexão do leitor como se dão as relações de


desenvolvimento infantil na prática, este trabalho trata algumas questões advindas da
observação de uma criança em idade escolar, buscando através da identificação das
principais características do desenvolvimento físico-motor, afetivo-emocional, intelectual e
mora/social, através do pensamento de Jean-Piaget, e sua teoria do desenvolvimento e
da aprendizagem humana, relacionar a parte teórica do desenvolvimento infantil a como
esse desenvolvimento se dá no cotidiano das crianças.
Relatório da observação:

O estudo foi realizado pela observação de uma criança em ambientes familiares e


de lazer. A criança foi observada de 01 a 20 de outubro de 2021.

Aos 09 anos de idade, Julia estava então com 1,40 de altura e 31 quilos. Esta
idade é tratada por Piaget, em sua teoria dos estágios do desenvolvimento e
aprendizagem humana, como a fase das operações concretas, cujo grande progresso está na
conquista das operações, das relações mentais, que trazem compreensão lógica para as
situações vividas pela criança, através da capacidade de flexibilidade e da reversibilidade
recém adquiridas.

Durante o estudo, foi observado que a menina já possuía um raciocínio claro,


rápido e inteligente, mas que vez ou outra se perdia em algumas questões de reversibilidade,
podendo ser citado o exemplo ocorrido no dia 24/05: enquanto assistia a um filme onde
uma princesa estava para se casar com um príncipe, questionou se o rei e pai do referido
príncipe, poderia ser o pai da tal princesa, que desapareceu o filme anterior, sem se atentar
que isso faria dos dois irmãos, mas compreendendo-o imediatamente quando foi citado.
Isso mostra que ela ainda se encontra numa fase de aprimoramento da capacidade
cognitiva, fato que é completamente normal, já que, segundo La Taille (1992:17), se no
período pré- operatório a criança ainda não havia adquirido a capacidade de reversibilidade,
tal reversibilidade será construída ao longo dos estágios operatório concreto e formal.

Durante as brincadeiras típicas da idade, viu-se que gostava das de charadas, e


adivinhas, mas também das de correr e pular, subir nos aparelhos disponíveis, onde se
constatou sua habilidade psicomotora compatível com a fase.

Notou-se durante a observação, que a menina tinha predileção por brincadeiras


ao ar livre e de grupo, sempre pedindo para ir a uma pracinha perto de sua casa, onde se
encontrava com outras crianças de sua faixa etária, tanto desconhecidas como conhecidas da
escola, para brincar e conversar. O que reflete o desenvolvimento afetivo-emociona e
também o social, uma vez que ela sempre
dividia os brinquedos e lanches que levava consigo, buscava incluir todos os colegas nas
brincadeiras e cuidava dos menores. A respeito do aspecto afetivo, Piaget defendeu em seu
artigo A RELAÇÃO DA AFETIVIDADE COM A INTELIGÊNCIA NO
DESENVOLVIMENTO MENTAL DA CRIANÇA, ser “incontestável que o afeto
desempenha um papel essencial no desenvolvimento da inteligência, sem afeto não
haveria interesse, nem necessidade, nem motivação; e consequentemente,
perguntas ou problemas nunca seriam colocados e não haveria inteligência. A
afetividade é uma condição necessária na constituição da inteligência.”

Além de frequentar a escola (na data fechada por ocasião da quarentena do


coronavírus),foi observado que a menina tem um desenvolvimento social relevante,
frequentando também a igreja com a família, onde tem amigos da sua idade, e fazendo aulas
de música, o que contribui para todas as áreas do desenvolvimento.
Conclusão

A importância de se aprofundar nos estudos relacionados ao desenvolvimento e à


aprendizagem de crianças em idade escolar fica evidente dia após dia, pela necessidade de se
otimizar os recursos e as ações da sociedade que auxiliam nesse desenvolvimento. Ao
observar as indagações sobre a forma em que se dá o progresso dessas crianças, os desafios
de cada fase e como oferecer a elas o ambiente propício para um desenvolvimento saudável,
encontra se na psicologia do desenvolvimento e da aprendizagem base de compreensão de
seus comportamentos e processos de amadurecimento que poderão nortear as ações que
buscam para estas um crescimento saudável e uma vida feliz.
Bibliografia

 O DESENVOLVIMENTO HUMANO NA TEORIA DE PIAGET

https://www.unicamp.br/iel/site/alunos/publicacoes/textos/d00005.htm

AFETIVIDADE E INTELIGÊNCIA- JEAN PIAGET

https://

DESENVOLVIMENTO HUMANO DOS SETE AOS ONZE ANOS

https://estacio.webaula.com.br/Classroom/index.asp?191C757E76=48422
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