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PANDEMIA DA COVID-19
2. METODOLOGIA
3. DESENVOLVIMENTO
3.1 Dificuldades enfrentadas pelos docentes em tempos pandêmicos
Sobre essa prática, Gadotti (2000, p. 9) afirma que “nesse contexto, o educador é um
mediador do conhecimento, diante do aluno que é o sujeito da sua própria formação. Ele
precisa construir conhecimento a partir do que faz e, para isso, também precisa ser curioso,
buscar sentido para o que faz e apontar novos sentidos para o que fazer dos seus alunos”.
O professor precisa ter em mente a necessidade de se colocar e ter uma postura
norteadora do processo de ensino-aprendizagem, levando em consideração que sua prática
pedagógica e metodológica em sala de aula tem um papel fundamental no desenvolvimento
intelectual e moral do seu aluno, podendo ele ser o foco do crescimento ou da introspecção do
estudante quando da sua aplicação metodológica na condução do processo de aprendizagem.
4. CONSIDERAÕES FINAIS
Por conseguinte a A proposta desse artigo foi evidenciara como a imensurável figura
do professor teve tamanha importância dos professores para o embate de mudanças
avassaladoras provocadas no cenário educacional pela pandemia do coronavírus. pelas quais
perpassamos, Assim enfatizamos as convicções e os desafios do professor na educação em
tempos pandêmicos, em meio também a uma abordagem crítica metodológica, por sua vez
comentamos reflexões e diálogos teóricos com enfoque no ensino remoto campesino, nas
aulas híbridas campesinas, e também elencamos sobre as potencialidades do uso dos recursos
tecnológicos e plataformas de streaming para a formação de um alunado que seja autor de seu
próprio projeto de vida , crítico e sublime as suas concepções de cidadania na sociedade a
qual está inserido, mesmo que diante de um cenário inoportuno. (Não percebi que isso foi
contemplado no artigo).
Asseguramos então, que fica concretizado, neste caso, que com o crescimento das
responsabilidades dos professores, “o ensino de qualidade é mais fruto do voluntarismo dos
professores do que consequência natural de condições de trabalho adequadas às dificuldades
reais e às múltiplas tarefas educativas” (ESTEVE, 1999, p. 37).
REFERÊNCIAS
GADOTTI, M. Perspectivas atuais da educação. Porto Alegre: Ed. Artes Médicas, 2000.
MELO, Raimunda Alves, ARAUJO, Ernandes Soares, BARROS, Maria do Desterro Melo da
Rocha Nogueira, Formação de professores em diferentes perspectivas, EDUCERE.
Curitiba(2021), 27 a 3 de Setembro de 2021. ( Não foi citado)
NÓVOA, António, ALVIM, Yara Cristina, Os professores depois da pandemia, Dossiê,
democracia, escola e mudança digital: Desafios na contemporaneidade. Campinas(2021),
28 de Fevereiro de 2021.