MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO

UNIVERSIDADE FEDERAL RURAL DE PERNAMBUCO

Metodologia para o Ensino de Química

Profa: Helaine Sivini Ferreira
Entrega em 24/11/2021
Aluno: Matheus Antônio Melo da Cunha

1. Desenvolva uma abordagem STEAM para aplicação com alunos do Ensino Médio, utilize o quadro abaixo para organizar o planejamento da
proposta:

Descrição detalhada das justificativas, ações, etapas, articulações e processos que serão propostos
Questão geradora A questão geradora baseia-se no contexto para o desenvolvimento do projeto, guiando os
alunos a buscar resoluções conectadas ao seu cotidiano.

Processo proposto: métodos alternativos para ligar uma lâmpada.

“Compostos iônicos, na presença de água, conduzem corrente elétrica, pelo fato de suas
cargas estarem formadas. O sal de cozinha, por exemplo, não conduz corrente elétrica. Porém,
essa realidade é alterada quando o sal está misturado com água, possibilitando a condução de
corrente elétrica”.

Etapas: Separar o sal de cozinha, colocar sobre dois fios condutores de eletricidade e observar
o resultado.
Agora, colocar o sal de cozinha misturado com água, e essa mistura colocar em contato com
os fios condutores para ver o que acontece.
Investigação Justificativas: Com base no exposto, os alunos irão pesquisar, no livro, no assunto de
ligações químicas, o tópico dos compostos iônicos e formação dos retículos cristalinos. A partir
daí, construir o aprendizado acerca das etapas realizadas. Em outras palavras, fazer uma
ponte com o objetivo de encontrar ligações diretas com os conceitos.

Interdisciplinaridade Nesse momento, os alunos irão debater com alunos de Física do terceiro ano, uma vez que
estes estão estudando a disciplina de eletricidade. Por que isso acontece? Por que quando eu
coloco uma solução de sal (com cargas formadas) há a condução de corrente elétrica? Afinal, o
que é corrente elétrica? O que ela depende para acontecer?

Esse processo interdisciplinar com outros colegas ajudará bastante na construção de

conhecimento.

Trabalho em grupo ARTICULAÇÕES – é uma continuação da interdisciplinaridade. Várias interpretações sobre o

fenômeno podem chegar a uma conclusão.

Ações:
Grupo 1 – Observou que somente compostos iônios conduzem corrente elétrica quando em
soluções aquosas

Grupo 2 – Observou que compostos moleculares, como o açúcar, sacarose, não conduz
corrente elétrica nem misturado com água

Grupo 3 – Observou que o grafite, estrutura de carbonos na forma de moléculas, conduz

corrente elétrica. Porém, sua estrutura eletrônica é diferente.
Produto final Conclusão do grupo: a condução de corrente elétrica não está associada a natureza da ligação
química, mas sim ao movimento de elétrons.

Então a luz consegue ser acesa tendo qualquer material com elétrons disponíveis para serem
deslocalizados: metais, grafite, compostos iônicos em solução aquosa, etc.

Avaliação A avaliação ocorre com base na articulação, pois ela começa no início da intervenção em sala
de aula e se conclui no produto final, acompanhado pelo professor. Será construída de maneira
coletiva com a turma as rubricas de avaliação.

Algumas sugestões para desenvolvimento usando o texto dos Microplásticos

(vocês podem pensar em outras propostas, fazer as adequações que acharem necessárias, trazer etapas de uma proposta para outra)

1. Avaliar a presença e morfologia dos microplásticos (esferas, partículas, tamanho médio) presentes em cosméticos esfoliantes. Analisar
diferentes amostras, fazer a separação do material particulado, calcular a quantidade, analisar no microscópio, fotografar, produzir um
folder.

2. Fazer a identificação de microplásticos presentes em amostras coletadas, na praia, a beira de rodovias. Separação dos resíduos, teste de
chama, teste de densidade para identificar os materiais. Construção de gráficos com os quantitativos de cada tipo de plástico encontrado.
Produção de uma cartilha abordando o problema e confiabilidade dos testes realizado. Construção de roteiros experimentais e vídeos.

3. Identificação da composição de roupas trazidas pelos alunos para a sala. Construção de gráfico com as composições mais usuais nas
etiquetas. Construção de uma maquete explicitando o percurso desde a máquina de lavar até os rios e mares. Impactos desse material nos
diversos ecossistemas.
4. Construção de um mini tambor rotativo que simule o processo de fragmentação do plástico. Observar o processo de fragmentação de
plásticos rígidos. Coletar os resíduos, calcular a taxa de fragmentação nas condições do experimento.