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Há o tempo das escrituras e o tempo da ções interpessoais e, progressivamente, como ✦ nas tramas do texto

Leitor fluente — 4o a 6o anos Árvores e tempo de leitura memória, e a leitura está no meio, no inter-
valo, no diálogo. Prática enraizada na expe-
resultado de uma série de experiências, se
transforma em um processo interno.
Gênero:
Palavras-chave: • Compreensão global do texto a partir de
do Ensino Fundamental riência humana com a linguagem, a leitura Áreas envolvidas: reprodução oral ou escrita do que foi lido ou
MARIA JOSÉ NÓBREGA
de respostas a questões formuladas pelo pro-
VEREDAS é uma arte a ser compartilhada. Somente com uma rica convivência com ob- Temas transversais:
fessor em situação de leitura compartilhada.
jetos culturais — em ações socioculturalmente Público-alvo:
• Apreciação dos recursos expressivos em-
A compreensão de um texto resulta do res- determinadas e abertas à multiplicidade dos
O que é, o que é, pregados na obra.
gate de muitos outros discursos por meio da modos de ler, presentes nas diversas situações
Uma árvore bem frondosa PROPOSTAS DE ATIVIDADES • Identificação e avaliação dos pontos de
Doze galhos, simplesmente memória. É preciso que os acontecimentos ou comunicativas — é que a leitura se converte em
vista sustentados pelo autor.
Cada galho, trinta frutas os saberes saiam do limbo e interajam com as uma experiência significativa para os alunos.
a) antes da leitura • Discussão de diferentes pontos de vista e
Com vinte e quatro sementes? 1 palavras. Mas a memória não funciona como Porque ser leitor é inscrever-se em uma comu-
opiniões diante de questões polêmicas.
o disco rígido de um computador em que nidade de leitores que discute os textos lidos, Os sentidos que atribuímos ao que se lê
• Produção de outros textos verbais ou ainda
se salvam arquivos; é um espaço movediço, troca impressões e apresenta sugestões para dependem, e muito, de nossas experiências
ÍNDIGO cheio de conflitos e deslocamentos. novas leituras. anteriores em relação à temática explorada de trabalhos que contemplem as diferentes
linguagens artísticas: teatro, música, artes
Enigmas e adivinhas convidam à decifra- Alegórica árvore do tempo… pelo texto, bem como de nossa familiaridade
com a prática leitora. As atividades sugeridas plásticas etc.
ção: “trouxeste a chave?”. Empregar estratégias de leitura e des- Trilhar novas veredas é o desafio; transfor-
Um dálmata descontrolado Encaremos o desafio: trata-se de uma
A adivinha que lemos, como todo e qual-
quer texto, inscreve-se, necessariamente, em
cobrir quais são as mais adequadas para mar a escola numa comunidade de leitores é neste item favorecem a ativação dos conhe-
cimentos prévios necessários à compreensão ✦ nas telas do cinema
uma determinada situação constituem um o horizonte que vislumbramos.
árvore bem frondosa, que tem doze galhos, um gênero socialmente construído e tem, e interpretação do escrito.
portanto, uma relação com a exterioridade processo que, inicialmente, se produz como • Indicação de filmes, disponíveis em DVD,
que têm trinta frutas, que têm vinte e qua- atividade externa. Depois, no plano das rela- Depende de nós. que tenham alguma articulação com a obra
Leitor fluente – 4o a 6o anos do Ensino Fundamental tro sementes: cada verso introduz uma nova que determina as leituras possíveis. O espa- • Explicitação dos conhecimentos prévios
ço da interpretação é regulado tanto pe- necessários à compreensão do texto. analisada, tanto em relação à temática como
informação que se encaixa na anterior. à estrutura composicional.
la organização do próprio texto quanto __________ • Antecipação de conteúdos tratados no texto
Quantos galhos tem a árvore frondosa? pela memória interdiscursiva, que é social,
1
In Meu livro de folclore, Ricardo Azevedo, Editora Ática. a partir da observação de indicadores como
2
A Bíblia de Jerusalém, Gênesis, capítulo 2, versículos 9 e 10, 16 e 17.
Quantas frutas tem cada galho? Quantas histórica e cultural. Em lugar de pensar que título da obra ou dos capítulos, capa, ilustração, ✦ nas ondas do som
sementes tem cada fruta? A resposta a cada a cada texto corresponde uma única leitura, informações presentes na quarta capa etc.
• Explicitação dos conteúdos da obra a partir • Indicação de obras musicais que tenham
uma dessas questões não revela o enigma. Se é preferível pensar que há tensão entre uma
dos indicadores observados. alguma relação com a temática ou estrutura
for familiarizado com charadas, o leitor sabe leitura unívoca e outra dialógica.
da obra analisada.
que nem sempre uma árvore é uma árvore, Um texto sempre se relaciona com outros
um galho é um galho, uma fruta é uma fruta, DESCRIÇÃO DO PROJETO DE LEITURA pertence, analisando a temática, a perspec- b) durante a leitura
produzidos antes ou depois dele: não há como ✦ nos enredos do real
uma semente é uma semente… Traiçoeira, a ler fora de uma perspectiva interdiscursiva. tiva com que é abordada, sua organização São apresentados alguns objetivos orientado-
árvore frondosa agita seus galhos, entorpece- UM POUCO SOBRE O AUTOR estrutural e certos recursos expressivos em- • Ampliação do trabalho para a pesquisa de
PROJETO DE LEITURA res para a leitura, focalizando aspectos que
-nos com o aroma das frutas, intriga-nos com Retornemos à sombra da frondosa árvo- pregados pelo autor. informações complementares numa dimen-
auxiliem a construção dos sentidos do texto
Elaboração: Luísa Nóbrega as possibilidades ocultas nas sementes. re — a árvore do tempo — e contemplemos Procuramos contextualizar o autor e sua obra Com esses elementos, o professor irá iden- pelo leitor. são interdisciplinar.
Coordenação: Maria José Nóbrega outras árvores: no panorama da literatura brasileira para tificar os conteúdos das diferentes áreas do
O que é, o que é? • Leitura global do texto. DICAS DE LEITURA
jovens e adultos. conhecimento que poderão ser abordados,
Deus fez crescer do solo toda • Caracterização da estrutura do texto.
Apegar-se apenas às palavras, às vezes, é espécie de árvores formosas de ver os temas que poderão ser discutidos e os
deixar escapar o sentido que se insinua nas RESENHA recursos linguísticos que poderão ser explo- • Identificação das articulações temporais e Sugestões de outros livros relacionados de
e boas de comer, e a árvore da vida lógicas responsáveis pela coesão textual. alguma maneira ao que está sendo lido, esti-
ramagens, mas que não está ali. no meio do jardim, e a árvore do rados para ampliar a competência leitora e
Que árvore é essa? Símbolo da vida, ao Apresentamos uma síntese da obra para escritora dos alunos. • Apreciação de recursos expressivos empre- mulando o desejo de enredar-se nas veredas
conhecimento do bem e do mal. (…) gados pelo autor. literárias e ler mais:
mesmo tempo que se alonga num percurso que o professor, antecipando a temática, o
E Deus deu ao homem este manda-
vertical rumo ao céu, mergulha suas raízes na mento: “Podes comer de todas as enredo e seu desenvolvimento, possa avaliar QUADRO-SÍNTESE
c) depois da leitura ◗ do mesmo autor;
terra. Cíclica, despe-se das folhas, abre-se em árvores do jardim. Mas da árvore do a pertinência da adoção, levando em conta ◗ sobre o mesmo assunto e gênero;
flores, que escondem frutos, que protegem conhecimento do bem e do mal não as possibilidades e necessidades de seus O quadro-síntese permite uma visualização São propostas atividades para permitir melhor ◗ leitura de desafio.
sementes, que ocultam coisas futuras. comerás, porque no dia em que dela alunos. rápida de alguns dados a respeito da obra compreensão e interpretação da obra, indican-
comeres terás de morrer”.2 e de seu tratamento didático: a indicação do, quando for o caso, a pesquisa de assuntos Indicação de título que se imagina além do
“Decifra-me ou te devoro.”
COMENTÁRIOS SOBRE A OBRA do gênero, das palavras-chave, das áreas e relacionados aos conteúdos das diversas áreas grau de autonomia do leitor virtual da obra
Qual a resposta? Vamos a ela: os anos, que Ah, essas árvores e esses frutos, o temas transversais envolvidos nas atividades curriculares, bem como a reflexão a respeito analisada, com a finalidade de ampliar o
se desdobram em meses, que se aceleram em desejo de conhecer, tão caro ao ser Apontamos alguns aspectos da obra, consi- propostas; sugestão de leitor presumido para de temas que permitam a inserção do aluno no horizonte de expectativas do aluno-leitor,
dias, que escorrem em horas. humano… derando as características do gênero a que a obra em questão. debate de questões contemporâneas. encaminhando-o para a literatura adulta.

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Parte comum_Encarte_Dalmata descontrolado.indd 1 3/20/15 2:47 PM


Há o tempo das escrituras e o tempo da ções interpessoais e, progressivamente, como ✦ nas tramas do texto
Leitor fluente — 4o a 6o anos Árvores e tempo de leitura memória, e a leitura está no meio, no inter-
valo, no diálogo. Prática enraizada na expe-
resultado de uma série de experiências, se
transforma em um processo interno.
Gênero:
Palavras-chave: • Compreensão global do texto a partir de
do Ensino Fundamental riência humana com a linguagem, a leitura Áreas envolvidas: reprodução oral ou escrita do que foi lido ou
MARIA JOSÉ NÓBREGA
de respostas a questões formuladas pelo pro-
VEREDAS é uma arte a ser compartilhada. Somente com uma rica convivência com ob- Temas transversais:
fessor em situação de leitura compartilhada.
jetos culturais — em ações socioculturalmente Público-alvo:
• Apreciação dos recursos expressivos em-
A compreensão de um texto resulta do res- determinadas e abertas à multiplicidade dos
O que é, o que é, pregados na obra.
gate de muitos outros discursos por meio da modos de ler, presentes nas diversas situações
Uma árvore bem frondosa PROPOSTAS DE ATIVIDADES • Identificação e avaliação dos pontos de
Doze galhos, simplesmente memória. É preciso que os acontecimentos ou comunicativas — é que a leitura se converte em
vista sustentados pelo autor.
Cada galho, trinta frutas os saberes saiam do limbo e interajam com as uma experiência significativa para os alunos.
a) antes da leitura • Discussão de diferentes pontos de vista e
Com vinte e quatro sementes? 1 palavras. Mas a memória não funciona como Porque ser leitor é inscrever-se em uma comu-
opiniões diante de questões polêmicas.
o disco rígido de um computador em que nidade de leitores que discute os textos lidos, Os sentidos que atribuímos ao que se lê
• Produção de outros textos verbais ou ainda
se salvam arquivos; é um espaço movediço, troca impressões e apresenta sugestões para dependem, e muito, de nossas experiências
ÍNDIGO cheio de conflitos e deslocamentos. novas leituras. anteriores em relação à temática explorada de trabalhos que contemplem as diferentes
linguagens artísticas: teatro, música, artes
Enigmas e adivinhas convidam à decifra- Alegórica árvore do tempo… pelo texto, bem como de nossa familiaridade
com a prática leitora. As atividades sugeridas plásticas etc.
ção: “trouxeste a chave?”. Empregar estratégias de leitura e des- Trilhar novas veredas é o desafio; transfor-
Um dálmata descontrolado Encaremos o desafio: trata-se de uma
A adivinha que lemos, como todo e qual-
quer texto, inscreve-se, necessariamente, em
cobrir quais são as mais adequadas para mar a escola numa comunidade de leitores é neste item favorecem a ativação dos conhe-
cimentos prévios necessários à compreensão ✦ nas telas do cinema
uma determinada situação constituem um o horizonte que vislumbramos.
árvore bem frondosa, que tem doze galhos, um gênero socialmente construído e tem, e interpretação do escrito.
portanto, uma relação com a exterioridade processo que, inicialmente, se produz como • Indicação de filmes, disponíveis em DVD,
que têm trinta frutas, que têm vinte e qua- atividade externa. Depois, no plano das rela- Depende de nós. que tenham alguma articulação com a obra
Leitor fluente – 4o a 6o anos do Ensino Fundamental tro sementes: cada verso introduz uma nova que determina as leituras possíveis. O espa- • Explicitação dos conhecimentos prévios
ço da interpretação é regulado tanto pe- necessários à compreensão do texto. analisada, tanto em relação à temática como
informação que se encaixa na anterior. à estrutura composicional.
la organização do próprio texto quanto __________ • Antecipação de conteúdos tratados no texto
Quantos galhos tem a árvore frondosa? pela memória interdiscursiva, que é social,
1
In Meu livro de folclore, Ricardo Azevedo, Editora Ática. a partir da observação de indicadores como
2
A Bíblia de Jerusalém, Gênesis, capítulo 2, versículos 9 e 10, 16 e 17.
Quantas frutas tem cada galho? Quantas histórica e cultural. Em lugar de pensar que título da obra ou dos capítulos, capa, ilustração, ✦ nas ondas do som
sementes tem cada fruta? A resposta a cada a cada texto corresponde uma única leitura, informações presentes na quarta capa etc.
• Explicitação dos conteúdos da obra a partir • Indicação de obras musicais que tenham
uma dessas questões não revela o enigma. Se é preferível pensar que há tensão entre uma
dos indicadores observados. alguma relação com a temática ou estrutura
for familiarizado com charadas, o leitor sabe leitura unívoca e outra dialógica.
da obra analisada.
que nem sempre uma árvore é uma árvore, Um texto sempre se relaciona com outros
um galho é um galho, uma fruta é uma fruta, DESCRIÇÃO DO PROJETO DE LEITURA pertence, analisando a temática, a perspec- b) durante a leitura
produzidos antes ou depois dele: não há como ✦ nos enredos do real
uma semente é uma semente… Traiçoeira, a ler fora de uma perspectiva interdiscursiva. tiva com que é abordada, sua organização São apresentados alguns objetivos orientado-
árvore frondosa agita seus galhos, entorpece- UM POUCO SOBRE O AUTOR estrutural e certos recursos expressivos em- • Ampliação do trabalho para a pesquisa de
PROJETO DE LEITURA res para a leitura, focalizando aspectos que
-nos com o aroma das frutas, intriga-nos com Retornemos à sombra da frondosa árvo- pregados pelo autor. informações complementares numa dimen-
auxiliem a construção dos sentidos do texto
Elaboração: Luísa Nóbrega as possibilidades ocultas nas sementes. re — a árvore do tempo — e contemplemos Procuramos contextualizar o autor e sua obra Com esses elementos, o professor irá iden- pelo leitor. são interdisciplinar.
Coordenação: Maria José Nóbrega outras árvores: no panorama da literatura brasileira para tificar os conteúdos das diferentes áreas do
O que é, o que é? • Leitura global do texto. DICAS DE LEITURA
jovens e adultos. conhecimento que poderão ser abordados,
Deus fez crescer do solo toda • Caracterização da estrutura do texto.
Apegar-se apenas às palavras, às vezes, é espécie de árvores formosas de ver os temas que poderão ser discutidos e os
deixar escapar o sentido que se insinua nas RESENHA recursos linguísticos que poderão ser explo- • Identificação das articulações temporais e Sugestões de outros livros relacionados de
e boas de comer, e a árvore da vida lógicas responsáveis pela coesão textual. alguma maneira ao que está sendo lido, esti-
ramagens, mas que não está ali. no meio do jardim, e a árvore do rados para ampliar a competência leitora e
Que árvore é essa? Símbolo da vida, ao Apresentamos uma síntese da obra para escritora dos alunos. • Apreciação de recursos expressivos empre- mulando o desejo de enredar-se nas veredas
conhecimento do bem e do mal. (…) gados pelo autor. literárias e ler mais:
mesmo tempo que se alonga num percurso que o professor, antecipando a temática, o
E Deus deu ao homem este manda-
vertical rumo ao céu, mergulha suas raízes na mento: “Podes comer de todas as enredo e seu desenvolvimento, possa avaliar QUADRO-SÍNTESE
c) depois da leitura ◗ do mesmo autor;
terra. Cíclica, despe-se das folhas, abre-se em árvores do jardim. Mas da árvore do a pertinência da adoção, levando em conta ◗ sobre o mesmo assunto e gênero;
flores, que escondem frutos, que protegem conhecimento do bem e do mal não as possibilidades e necessidades de seus O quadro-síntese permite uma visualização São propostas atividades para permitir melhor ◗ leitura de desafio.
sementes, que ocultam coisas futuras. comerás, porque no dia em que dela alunos. rápida de alguns dados a respeito da obra compreensão e interpretação da obra, indican-
comeres terás de morrer”.2 e de seu tratamento didático: a indicação do, quando for o caso, a pesquisa de assuntos Indicação de título que se imagina além do
“Decifra-me ou te devoro.”
COMENTÁRIOS SOBRE A OBRA do gênero, das palavras-chave, das áreas e relacionados aos conteúdos das diversas áreas grau de autonomia do leitor virtual da obra
Qual a resposta? Vamos a ela: os anos, que Ah, essas árvores e esses frutos, o temas transversais envolvidos nas atividades curriculares, bem como a reflexão a respeito analisada, com a finalidade de ampliar o
se desdobram em meses, que se aceleram em desejo de conhecer, tão caro ao ser Apontamos alguns aspectos da obra, consi- propostas; sugestão de leitor presumido para de temas que permitam a inserção do aluno no horizonte de expectativas do aluno-leitor,
dias, que escorrem em horas. humano… derando as características do gênero a que a obra em questão. debate de questões contemporâneas. encaminhando-o para a literatura adulta.

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Há o tempo das escrituras e o tempo da ções interpessoais e, progressivamente, como ✦ nas tramas do texto
Leitor fluente — 4o a 6o anos Árvores e tempo de leitura memória, e a leitura está no meio, no inter-
valo, no diálogo. Prática enraizada na expe-
resultado de uma série de experiências, se
transforma em um processo interno.
Gênero:
Palavras-chave: • Compreensão global do texto a partir de
do Ensino Fundamental riência humana com a linguagem, a leitura Áreas envolvidas: reprodução oral ou escrita do que foi lido ou
MARIA JOSÉ NÓBREGA
de respostas a questões formuladas pelo pro-
VEREDAS é uma arte a ser compartilhada. Somente com uma rica convivência com ob- Temas transversais:
fessor em situação de leitura compartilhada.
jetos culturais — em ações socioculturalmente Público-alvo:
• Apreciação dos recursos expressivos em-
A compreensão de um texto resulta do res- determinadas e abertas à multiplicidade dos
O que é, o que é, pregados na obra.
gate de muitos outros discursos por meio da modos de ler, presentes nas diversas situações
Uma árvore bem frondosa PROPOSTAS DE ATIVIDADES • Identificação e avaliação dos pontos de
Doze galhos, simplesmente memória. É preciso que os acontecimentos ou comunicativas — é que a leitura se converte em
vista sustentados pelo autor.
Cada galho, trinta frutas os saberes saiam do limbo e interajam com as uma experiência significativa para os alunos.
a) antes da leitura • Discussão de diferentes pontos de vista e
Com vinte e quatro sementes? 1 palavras. Mas a memória não funciona como Porque ser leitor é inscrever-se em uma comu-
opiniões diante de questões polêmicas.
o disco rígido de um computador em que nidade de leitores que discute os textos lidos, Os sentidos que atribuímos ao que se lê
• Produção de outros textos verbais ou ainda
se salvam arquivos; é um espaço movediço, troca impressões e apresenta sugestões para dependem, e muito, de nossas experiências
ÍNDIGO cheio de conflitos e deslocamentos. novas leituras. anteriores em relação à temática explorada de trabalhos que contemplem as diferentes
linguagens artísticas: teatro, música, artes
Enigmas e adivinhas convidam à decifra- Alegórica árvore do tempo… pelo texto, bem como de nossa familiaridade
com a prática leitora. As atividades sugeridas plásticas etc.
ção: “trouxeste a chave?”. Empregar estratégias de leitura e des- Trilhar novas veredas é o desafio; transfor-
Um dálmata descontrolado Encaremos o desafio: trata-se de uma
A adivinha que lemos, como todo e qual-
quer texto, inscreve-se, necessariamente, em
cobrir quais são as mais adequadas para mar a escola numa comunidade de leitores é neste item favorecem a ativação dos conhe-
cimentos prévios necessários à compreensão ✦ nas telas do cinema
uma determinada situação constituem um o horizonte que vislumbramos.
árvore bem frondosa, que tem doze galhos, um gênero socialmente construído e tem, e interpretação do escrito.
portanto, uma relação com a exterioridade processo que, inicialmente, se produz como • Indicação de filmes, disponíveis em DVD,
que têm trinta frutas, que têm vinte e qua- atividade externa. Depois, no plano das rela- Depende de nós. que tenham alguma articulação com a obra
Leitor fluente – 4o a 6o anos do Ensino Fundamental tro sementes: cada verso introduz uma nova que determina as leituras possíveis. O espa- • Explicitação dos conhecimentos prévios
ço da interpretação é regulado tanto pe- necessários à compreensão do texto. analisada, tanto em relação à temática como
informação que se encaixa na anterior. à estrutura composicional.
la organização do próprio texto quanto __________ • Antecipação de conteúdos tratados no texto
Quantos galhos tem a árvore frondosa? pela memória interdiscursiva, que é social,
1
In Meu livro de folclore, Ricardo Azevedo, Editora Ática. a partir da observação de indicadores como
2
A Bíblia de Jerusalém, Gênesis, capítulo 2, versículos 9 e 10, 16 e 17.
Quantas frutas tem cada galho? Quantas histórica e cultural. Em lugar de pensar que título da obra ou dos capítulos, capa, ilustração, ✦ nas ondas do som
sementes tem cada fruta? A resposta a cada a cada texto corresponde uma única leitura, informações presentes na quarta capa etc.
• Explicitação dos conteúdos da obra a partir • Indicação de obras musicais que tenham
uma dessas questões não revela o enigma. Se é preferível pensar que há tensão entre uma
dos indicadores observados. alguma relação com a temática ou estrutura
for familiarizado com charadas, o leitor sabe leitura unívoca e outra dialógica.
da obra analisada.
que nem sempre uma árvore é uma árvore, Um texto sempre se relaciona com outros
um galho é um galho, uma fruta é uma fruta, DESCRIÇÃO DO PROJETO DE LEITURA pertence, analisando a temática, a perspec- b) durante a leitura
produzidos antes ou depois dele: não há como ✦ nos enredos do real
uma semente é uma semente… Traiçoeira, a ler fora de uma perspectiva interdiscursiva. tiva com que é abordada, sua organização São apresentados alguns objetivos orientado-
árvore frondosa agita seus galhos, entorpece- UM POUCO SOBRE O AUTOR estrutural e certos recursos expressivos em- • Ampliação do trabalho para a pesquisa de
PROJETO DE LEITURA res para a leitura, focalizando aspectos que
-nos com o aroma das frutas, intriga-nos com Retornemos à sombra da frondosa árvo- pregados pelo autor. informações complementares numa dimen-
auxiliem a construção dos sentidos do texto
Elaboração: Luísa Nóbrega as possibilidades ocultas nas sementes. re — a árvore do tempo — e contemplemos Procuramos contextualizar o autor e sua obra Com esses elementos, o professor irá iden- pelo leitor. são interdisciplinar.
Coordenação: Maria José Nóbrega outras árvores: no panorama da literatura brasileira para tificar os conteúdos das diferentes áreas do
O que é, o que é? • Leitura global do texto. DICAS DE LEITURA
jovens e adultos. conhecimento que poderão ser abordados,
Deus fez crescer do solo toda • Caracterização da estrutura do texto.
Apegar-se apenas às palavras, às vezes, é espécie de árvores formosas de ver os temas que poderão ser discutidos e os
deixar escapar o sentido que se insinua nas RESENHA recursos linguísticos que poderão ser explo- • Identificação das articulações temporais e Sugestões de outros livros relacionados de
e boas de comer, e a árvore da vida lógicas responsáveis pela coesão textual. alguma maneira ao que está sendo lido, esti-
ramagens, mas que não está ali. no meio do jardim, e a árvore do rados para ampliar a competência leitora e
Que árvore é essa? Símbolo da vida, ao Apresentamos uma síntese da obra para escritora dos alunos. • Apreciação de recursos expressivos empre- mulando o desejo de enredar-se nas veredas
conhecimento do bem e do mal. (…) gados pelo autor. literárias e ler mais:
mesmo tempo que se alonga num percurso que o professor, antecipando a temática, o
E Deus deu ao homem este manda-
vertical rumo ao céu, mergulha suas raízes na mento: “Podes comer de todas as enredo e seu desenvolvimento, possa avaliar QUADRO-SÍNTESE
c) depois da leitura ◗ do mesmo autor;
terra. Cíclica, despe-se das folhas, abre-se em árvores do jardim. Mas da árvore do a pertinência da adoção, levando em conta ◗ sobre o mesmo assunto e gênero;
flores, que escondem frutos, que protegem conhecimento do bem e do mal não as possibilidades e necessidades de seus O quadro-síntese permite uma visualização São propostas atividades para permitir melhor ◗ leitura de desafio.
sementes, que ocultam coisas futuras. comerás, porque no dia em que dela alunos. rápida de alguns dados a respeito da obra compreensão e interpretação da obra, indican-
comeres terás de morrer”.2 e de seu tratamento didático: a indicação do, quando for o caso, a pesquisa de assuntos Indicação de título que se imagina além do
“Decifra-me ou te devoro.”
COMENTÁRIOS SOBRE A OBRA do gênero, das palavras-chave, das áreas e relacionados aos conteúdos das diversas áreas grau de autonomia do leitor virtual da obra
Qual a resposta? Vamos a ela: os anos, que Ah, essas árvores e esses frutos, o temas transversais envolvidos nas atividades curriculares, bem como a reflexão a respeito analisada, com a finalidade de ampliar o
se desdobram em meses, que se aceleram em desejo de conhecer, tão caro ao ser Apontamos alguns aspectos da obra, consi- propostas; sugestão de leitor presumido para de temas que permitam a inserção do aluno no horizonte de expectativas do aluno-leitor,
dias, que escorrem em horas. humano… derando as características do gênero a que a obra em questão. debate de questões contemporâneas. encaminhando-o para a literatura adulta.

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Há o tempo das escrituras e o tempo da ções interpessoais e, progressivamente, como ✦ nas tramas do texto
Leitor fluente — 4o a 6o anos Árvores e tempo de leitura memória, e a leitura está no meio, no inter-
valo, no diálogo. Prática enraizada na expe-
resultado de uma série de experiências, se
transforma em um processo interno.
Gênero:
Palavras-chave: • Compreensão global do texto a partir de
do Ensino Fundamental riência humana com a linguagem, a leitura Áreas envolvidas: reprodução oral ou escrita do que foi lido ou
MARIA JOSÉ NÓBREGA
de respostas a questões formuladas pelo pro-
VEREDAS é uma arte a ser compartilhada. Somente com uma rica convivência com ob- Temas transversais:
fessor em situação de leitura compartilhada.
jetos culturais — em ações socioculturalmente Público-alvo:
• Apreciação dos recursos expressivos em-
A compreensão de um texto resulta do res- determinadas e abertas à multiplicidade dos
O que é, o que é, pregados na obra.
gate de muitos outros discursos por meio da modos de ler, presentes nas diversas situações
Uma árvore bem frondosa PROPOSTAS DE ATIVIDADES • Identificação e avaliação dos pontos de
Doze galhos, simplesmente memória. É preciso que os acontecimentos ou comunicativas — é que a leitura se converte em
vista sustentados pelo autor.
Cada galho, trinta frutas os saberes saiam do limbo e interajam com as uma experiência significativa para os alunos.
a) antes da leitura • Discussão de diferentes pontos de vista e
Com vinte e quatro sementes? 1 palavras. Mas a memória não funciona como Porque ser leitor é inscrever-se em uma comu-
opiniões diante de questões polêmicas.
o disco rígido de um computador em que nidade de leitores que discute os textos lidos, Os sentidos que atribuímos ao que se lê
• Produção de outros textos verbais ou ainda
se salvam arquivos; é um espaço movediço, troca impressões e apresenta sugestões para dependem, e muito, de nossas experiências
ÍNDIGO cheio de conflitos e deslocamentos. novas leituras. anteriores em relação à temática explorada de trabalhos que contemplem as diferentes
linguagens artísticas: teatro, música, artes
Enigmas e adivinhas convidam à decifra- Alegórica árvore do tempo… pelo texto, bem como de nossa familiaridade
com a prática leitora. As atividades sugeridas plásticas etc.
ção: “trouxeste a chave?”. Empregar estratégias de leitura e des- Trilhar novas veredas é o desafio; transfor-
Um dálmata descontrolado Encaremos o desafio: trata-se de uma
A adivinha que lemos, como todo e qual-
quer texto, inscreve-se, necessariamente, em
cobrir quais são as mais adequadas para mar a escola numa comunidade de leitores é neste item favorecem a ativação dos conhe-
cimentos prévios necessários à compreensão ✦ nas telas do cinema
uma determinada situação constituem um o horizonte que vislumbramos.
árvore bem frondosa, que tem doze galhos, um gênero socialmente construído e tem, e interpretação do escrito.
portanto, uma relação com a exterioridade processo que, inicialmente, se produz como • Indicação de filmes, disponíveis em DVD,
que têm trinta frutas, que têm vinte e qua- atividade externa. Depois, no plano das rela- Depende de nós. que tenham alguma articulação com a obra
Leitor fluente – 4o a 6o anos do Ensino Fundamental tro sementes: cada verso introduz uma nova que determina as leituras possíveis. O espa- • Explicitação dos conhecimentos prévios
ço da interpretação é regulado tanto pe- necessários à compreensão do texto. analisada, tanto em relação à temática como
informação que se encaixa na anterior. à estrutura composicional.
la organização do próprio texto quanto __________ • Antecipação de conteúdos tratados no texto
Quantos galhos tem a árvore frondosa? pela memória interdiscursiva, que é social,
1
In Meu livro de folclore, Ricardo Azevedo, Editora Ática. a partir da observação de indicadores como
2
A Bíblia de Jerusalém, Gênesis, capítulo 2, versículos 9 e 10, 16 e 17.
Quantas frutas tem cada galho? Quantas histórica e cultural. Em lugar de pensar que título da obra ou dos capítulos, capa, ilustração, ✦ nas ondas do som
sementes tem cada fruta? A resposta a cada a cada texto corresponde uma única leitura, informações presentes na quarta capa etc.
• Explicitação dos conteúdos da obra a partir • Indicação de obras musicais que tenham
uma dessas questões não revela o enigma. Se é preferível pensar que há tensão entre uma
dos indicadores observados. alguma relação com a temática ou estrutura
for familiarizado com charadas, o leitor sabe leitura unívoca e outra dialógica.
da obra analisada.
que nem sempre uma árvore é uma árvore, Um texto sempre se relaciona com outros
um galho é um galho, uma fruta é uma fruta, DESCRIÇÃO DO PROJETO DE LEITURA pertence, analisando a temática, a perspec- b) durante a leitura
produzidos antes ou depois dele: não há como ✦ nos enredos do real
uma semente é uma semente… Traiçoeira, a ler fora de uma perspectiva interdiscursiva. tiva com que é abordada, sua organização São apresentados alguns objetivos orientado-
árvore frondosa agita seus galhos, entorpece- UM POUCO SOBRE O AUTOR estrutural e certos recursos expressivos em- • Ampliação do trabalho para a pesquisa de
PROJETO DE LEITURA res para a leitura, focalizando aspectos que
-nos com o aroma das frutas, intriga-nos com Retornemos à sombra da frondosa árvo- pregados pelo autor. informações complementares numa dimen-
auxiliem a construção dos sentidos do texto
Elaboração: Luísa Nóbrega as possibilidades ocultas nas sementes. re — a árvore do tempo — e contemplemos Procuramos contextualizar o autor e sua obra Com esses elementos, o professor irá iden- pelo leitor. são interdisciplinar.
Coordenação: Maria José Nóbrega outras árvores: no panorama da literatura brasileira para tificar os conteúdos das diferentes áreas do
O que é, o que é? • Leitura global do texto. DICAS DE LEITURA
jovens e adultos. conhecimento que poderão ser abordados,
Deus fez crescer do solo toda • Caracterização da estrutura do texto.
Apegar-se apenas às palavras, às vezes, é espécie de árvores formosas de ver os temas que poderão ser discutidos e os
deixar escapar o sentido que se insinua nas RESENHA recursos linguísticos que poderão ser explo- • Identificação das articulações temporais e Sugestões de outros livros relacionados de
e boas de comer, e a árvore da vida lógicas responsáveis pela coesão textual. alguma maneira ao que está sendo lido, esti-
ramagens, mas que não está ali. no meio do jardim, e a árvore do rados para ampliar a competência leitora e
Que árvore é essa? Símbolo da vida, ao Apresentamos uma síntese da obra para escritora dos alunos. • Apreciação de recursos expressivos empre- mulando o desejo de enredar-se nas veredas
conhecimento do bem e do mal. (…) gados pelo autor. literárias e ler mais:
mesmo tempo que se alonga num percurso que o professor, antecipando a temática, o
E Deus deu ao homem este manda-
vertical rumo ao céu, mergulha suas raízes na mento: “Podes comer de todas as enredo e seu desenvolvimento, possa avaliar QUADRO-SÍNTESE
c) depois da leitura ◗ do mesmo autor;
terra. Cíclica, despe-se das folhas, abre-se em árvores do jardim. Mas da árvore do a pertinência da adoção, levando em conta ◗ sobre o mesmo assunto e gênero;
flores, que escondem frutos, que protegem conhecimento do bem e do mal não as possibilidades e necessidades de seus O quadro-síntese permite uma visualização São propostas atividades para permitir melhor ◗ leitura de desafio.
sementes, que ocultam coisas futuras. comerás, porque no dia em que dela alunos. rápida de alguns dados a respeito da obra compreensão e interpretação da obra, indican-
comeres terás de morrer”.2 e de seu tratamento didático: a indicação do, quando for o caso, a pesquisa de assuntos Indicação de título que se imagina além do
“Decifra-me ou te devoro.”
COMENTÁRIOS SOBRE A OBRA do gênero, das palavras-chave, das áreas e relacionados aos conteúdos das diversas áreas grau de autonomia do leitor virtual da obra
Qual a resposta? Vamos a ela: os anos, que Ah, essas árvores e esses frutos, o temas transversais envolvidos nas atividades curriculares, bem como a reflexão a respeito analisada, com a finalidade de ampliar o
se desdobram em meses, que se aceleram em desejo de conhecer, tão caro ao ser Apontamos alguns aspectos da obra, consi- propostas; sugestão de leitor presumido para de temas que permitam a inserção do aluno no horizonte de expectativas do aluno-leitor,
dias, que escorrem em horas. humano… derando as características do gênero a que a obra em questão. debate de questões contemporâneas. encaminhando-o para a literatura adulta.

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seu tão sonhado companheiro canino. Acontece 2. Leia com os alunos o texto da quarta capa. c) depois da leitura sobre a legislação que diz respeito à presença
que sua mãe, a Dona da Casa, preocupada com Quais deles possuem bichos de estimação? Que de animais em circos vigente no Brasil.
a fama arruaceira dos dálmatas, só concorda em apuros já passaram por conta deles? 1. Chame atenção para os agradecimentos do livro, 6. Uma das grandes autoras da língua portu-
ficar com o cão se ele for treinado pelo adestra- 3. Revele aos alunos que o livro é uma continua- em que a Índigo mostra gratidão não somente guesa, Clarice Lispector, escreveu um belo
dor Herculano. Igor, temendo que seu Conan per- por humanos, mas por animais também. livro para crianças falando a respeito de sua
VEREDAS desse sua personalidade afetuosa e jovial, tenta
ção de um título anterior da autora – Saga
2. Qual a opinião de seus alunos a respeito do relação com os animais que passaram por sua
animal. Estimule-os a lê-lo, para que acompa-
encontrar outra saída – sem sucesso. No decorrer nhem todas as peripécias vividas por Igor até “Plano de Educação Estudantil por Estímulo vida: A mulher que matou os peixes. Selecione
da narrativa, acompanhamos as trapalhadas do conseguir seu dálmata de estimação. Positivo”, apresentado por Igor e Monstro aos alguns contos para ler com os alunos. Veja
cão; as aulas de adestramento em castellano; a outros alunos durante o recreio? Proponha se notam como cada narrativa apresenta um
4. Mostre aos alunos o sumário do livro e estimu-
chegada da gata Valentina, que conquista toda que os alunos, em pequenos grupos, criem tom diferente – algumas mais tristes, outras
le-os a criar hipóteses a respeito do desenrolar
a família; os desdobramentos da paixão ultras- um estatuto de regras a partir desse método. engraçadas – dependendo dos sentimentos
da narrativa com base nos títulos dos capítulos.
secreta do menino por Talita, dona de um ferret; 3. Selecione alguns capítulos de Flush, de Virgi- que cada bicho desperta na autora.
5. Por fim, leia com a turma a seção Autor e Obra, 7. Assista com a turma ao belo filme Onde vivem
os planos mirabolantes de Monstro, o melhor nia Woolf – a biografia de um cocker spaniel
para que saibam um pouco mais a respeito do os monstros, de Spike Jonze, em que um garo-
amigo de Igor, e assim por diante. que teria pertencido à poeta Elizabeth Barret
ÍNDIGO Índigo toma como ponto de partida uma temá-
tica bastante frequente nos livros infantojuvenis
universo de Índigo. Estimule os alunos a procu-
rar saber mais sobre sua trajetória, bem como
Browning – para ler com a turma. A história to vai parar na terra dos monstros depois de
uma briga difícil com sua mãe. Distribuição:
mostra os mistérios da existência percebidos
(a relação entre as crianças e os animais) para a visitar seu site, http://livrosdaindigo.com.br/. Warner Bros.
pela ótica de um cão; e selecione alguns tre-
Um dálmata descontrolado criar uma divertida narrativa em primeira pessoa.
Embora as situações evocadas pela autora sejam
Chame especial atenção para a seção blog, em
que a autora posta constantemente algumas
chos do conto Investigações de um cão, de
Franz Kafka, narrativa em primeira pessoa que DICAS DE LEITURA
quase sempre realistas e cotidianas, o ponto de narrativas divididas em capítulos sequenciais.
desvela as reflexões filosóficas e metafísicas de
Leitor fluente – 4 a 6 anos do Ensino Fundamental
o o
vista do garoto torna-as extraordinárias e imagi- 6. Comente que o nome Índigo é um pseudô-
um cão solitário. Ambas as obras podem ser ◗ da mesma autora
nativas. Os animais/personagens têm cada qual nimo e explique que se trata de um recurso
facilmente encontradas em bibliotecas. Saga animal. São Paulo: Moderna.
suas peculiaridades, raramente se mostrando utilizado por inúmeros escritores, músicos
4. Em seguida, proponha que os alunos escolham A maldição da moleira. São Paulo: Moderna.
passivos. O mundo dos adultos é retratado com e figuras célebres. Estimule-os a pesquisar algum episódio da narrativa para recontar, Cobras em compota. São Paulo: Moderna.
certa ironia. A autora retrata a infância não como exemplos de figuras conhecidas por seus também em primeira pessoa, mas do ponto O cão de três patas. São Paulo: Girafinha.
um período idílico, mas como um momento por pseudônimos, como Marylin Monroe (Norma de vista de algum outro personagem – seja
vezes problemático, em que temos de acatar Jeane Mortensen), Lady Gaga (Stefani Joanne Conan, Gaby ou Valentina, por exemplo.
decisões que nos parecem arbitrárias, em que as Angelina Germanotta), Woody Allen (Allan 5. Seu Barba inicia com Conan um treinamento ◗ do mesmo gênero
relações humanas são por vezes tão complicadas Stewart Königsberg) e Silvio Santos (Senor bastante peculiar, ensinando-o a saltar por Os bichos que tive: memórias zoológicas, de Sylvia
como na vida adulta. Abravanel), entre outros. dentro de círculos metálicos – e depois revela Orthof. São Paulo: Salamandra.
que já havia sido domador de leões, no circo. O chamado selvagem, de Jack London (adapta-
UM POUCO SOBRE O AUTOR Começou de modo inusitado, distribuindo pela
ção: Clarice Lispector). Rio de Janeiro: Rocco.
Proponha que os alunos realizem uma pesquisa
cidade de São Paulo 500 cartazes que diziam QUADRO-SÍNTESE b) durante a leitura
Índigo é o pseudônimo de Ana Cristina Ayer de “Contrate uma Escritora/Originalidade Garan-
Oliveira, nascida em Campinas em 29 de agosto tida”. A jogada funcionou e Índigo começou a Gênero: novela infantil.
1. Estimule os alunos a verificar se as hipóteses
receber vários convites de trabalho, como para Palavras-chave: animais de estimação, infân-
de 1971. Durante boa parte de sua vida estudou criadas por eles se confirmam ou não.
fazer vinhetas para a MTV, roteiros de animação cia, família, amizade.
na escola Dom Barreto, um colégio católico em 2. Diga a eles que procurem notar a despropor-
para o Cinemágico da Disney e curtas-metragens. Área envolvida: Língua Portuguesa.
sua cidade natal que não lhe deixou muito boas Em pouco tempo, já estava sendo entrevistada ção entre a maneira como muitas situações da
Tema Transversal: ética.
lembranças. Formou-se em jornalismo pela Uni- pelo apresentador Jô Soares. Em 2005, começou narrativa são encaradas pelos adultos e pelo
Público-alvo: Leitor fluente (4o a 6o anos do
versidade do Estado de Minnesota, nos Estados a escrever contos no caderno de temática infan- narrador-personagem.
Ensino Fundamental).
Unidos, conhecida também como Mankato, til da Folha de S.Paulo, a Folhinha, afirmando, 3. Proponha aos alunos que atentem para o
porém nunca exerceu a profissão por falta de assim, sua preferência pelas crianças. Em 2006, modo como a autora cria efeitos de humor e
interesse naquilo que ela costuma chamar de o Ministério da Educação concedeu a ela o prê- ironia.
mio Literatura para Todos pelo seu livro Cobras PROPOSTAS DE ATIVIDADES
“informações reais, objetivas e factuais”. O pseu- 4. Peça a eles que prestem atenção aos apelidos e
em compota.
dônimo surgiu logo que ela começou a publicar a) antes da leitura expressões que o narrador usa para se referir à
seus contos na internet em 1998. Alguns anos mãe, ao melhor amigo e a outros personagens
RESENHA
depois, em 2001, deixou a agência de publicidade 1. Revele aos alunos o título do livro. Por que será da história.
onde trabalhava para se dedicar inteiramente à Em Um dálmata descontrolado, Igor, o protago- que o dálmata em questão teria se mostrado 5. Estimule-os a atentar para as ilustrações, per-
carreira literária. nista do livro Saga animal, finalmente consegue “descontrolado”? cebendo as relações entre texto e imagem.

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seu tão sonhado companheiro canino. Acontece 2. Leia com os alunos o texto da quarta capa. c) depois da leitura sobre a legislação que diz respeito à presença
que sua mãe, a Dona da Casa, preocupada com Quais deles possuem bichos de estimação? Que de animais em circos vigente no Brasil.
a fama arruaceira dos dálmatas, só concorda em apuros já passaram por conta deles? 1. Chame atenção para os agradecimentos do livro, 6. Uma das grandes autoras da língua portu-
ficar com o cão se ele for treinado pelo adestra- 3. Revele aos alunos que o livro é uma continua- em que a Índigo mostra gratidão não somente guesa, Clarice Lispector, escreveu um belo
dor Herculano. Igor, temendo que seu Conan per- por humanos, mas por animais também. livro para crianças falando a respeito de sua
VEREDAS desse sua personalidade afetuosa e jovial, tenta
ção de um título anterior da autora – Saga
2. Qual a opinião de seus alunos a respeito do relação com os animais que passaram por sua
animal. Estimule-os a lê-lo, para que acompa-
encontrar outra saída – sem sucesso. No decorrer nhem todas as peripécias vividas por Igor até “Plano de Educação Estudantil por Estímulo vida: A mulher que matou os peixes. Selecione
da narrativa, acompanhamos as trapalhadas do conseguir seu dálmata de estimação. Positivo”, apresentado por Igor e Monstro aos alguns contos para ler com os alunos. Veja
cão; as aulas de adestramento em castellano; a outros alunos durante o recreio? Proponha se notam como cada narrativa apresenta um
4. Mostre aos alunos o sumário do livro e estimu-
chegada da gata Valentina, que conquista toda que os alunos, em pequenos grupos, criem tom diferente – algumas mais tristes, outras
le-os a criar hipóteses a respeito do desenrolar
a família; os desdobramentos da paixão ultras- um estatuto de regras a partir desse método. engraçadas – dependendo dos sentimentos
da narrativa com base nos títulos dos capítulos.
secreta do menino por Talita, dona de um ferret; 3. Selecione alguns capítulos de Flush, de Virgi- que cada bicho desperta na autora.
5. Por fim, leia com a turma a seção Autor e Obra, 7. Assista com a turma ao belo filme Onde vivem
os planos mirabolantes de Monstro, o melhor nia Woolf – a biografia de um cocker spaniel
para que saibam um pouco mais a respeito do os monstros, de Spike Jonze, em que um garo-
amigo de Igor, e assim por diante. que teria pertencido à poeta Elizabeth Barret
ÍNDIGO Índigo toma como ponto de partida uma temá-
tica bastante frequente nos livros infantojuvenis
universo de Índigo. Estimule os alunos a procu-
rar saber mais sobre sua trajetória, bem como
Browning – para ler com a turma. A história to vai parar na terra dos monstros depois de
uma briga difícil com sua mãe. Distribuição:
mostra os mistérios da existência percebidos
(a relação entre as crianças e os animais) para a visitar seu site, http://livrosdaindigo.com.br/. Warner Bros.
pela ótica de um cão; e selecione alguns tre-
Um dálmata descontrolado criar uma divertida narrativa em primeira pessoa.
Embora as situações evocadas pela autora sejam
Chame especial atenção para a seção blog, em
que a autora posta constantemente algumas
chos do conto Investigações de um cão, de
Franz Kafka, narrativa em primeira pessoa que DICAS DE LEITURA
quase sempre realistas e cotidianas, o ponto de narrativas divididas em capítulos sequenciais.
desvela as reflexões filosóficas e metafísicas de
Leitor fluente – 4 a 6 anos do Ensino Fundamental
o o
vista do garoto torna-as extraordinárias e imagi- 6. Comente que o nome Índigo é um pseudô-
um cão solitário. Ambas as obras podem ser ◗ da mesma autora
nativas. Os animais/personagens têm cada qual nimo e explique que se trata de um recurso
facilmente encontradas em bibliotecas. Saga animal. São Paulo: Moderna.
suas peculiaridades, raramente se mostrando utilizado por inúmeros escritores, músicos
4. Em seguida, proponha que os alunos escolham A maldição da moleira. São Paulo: Moderna.
passivos. O mundo dos adultos é retratado com e figuras célebres. Estimule-os a pesquisar algum episódio da narrativa para recontar, Cobras em compota. São Paulo: Moderna.
certa ironia. A autora retrata a infância não como exemplos de figuras conhecidas por seus também em primeira pessoa, mas do ponto O cão de três patas. São Paulo: Girafinha.
um período idílico, mas como um momento por pseudônimos, como Marylin Monroe (Norma de vista de algum outro personagem – seja
vezes problemático, em que temos de acatar Jeane Mortensen), Lady Gaga (Stefani Joanne Conan, Gaby ou Valentina, por exemplo.
decisões que nos parecem arbitrárias, em que as Angelina Germanotta), Woody Allen (Allan 5. Seu Barba inicia com Conan um treinamento ◗ do mesmo gênero
relações humanas são por vezes tão complicadas Stewart Königsberg) e Silvio Santos (Senor bastante peculiar, ensinando-o a saltar por Os bichos que tive: memórias zoológicas, de Sylvia
como na vida adulta. Abravanel), entre outros. dentro de círculos metálicos – e depois revela Orthof. São Paulo: Salamandra.
que já havia sido domador de leões, no circo. O chamado selvagem, de Jack London (adapta-
UM POUCO SOBRE O AUTOR Começou de modo inusitado, distribuindo pela
ção: Clarice Lispector). Rio de Janeiro: Rocco.
Proponha que os alunos realizem uma pesquisa
cidade de São Paulo 500 cartazes que diziam QUADRO-SÍNTESE b) durante a leitura
Índigo é o pseudônimo de Ana Cristina Ayer de “Contrate uma Escritora/Originalidade Garan-
Oliveira, nascida em Campinas em 29 de agosto tida”. A jogada funcionou e Índigo começou a Gênero: novela infantil.
1. Estimule os alunos a verificar se as hipóteses
receber vários convites de trabalho, como para Palavras-chave: animais de estimação, infân-
de 1971. Durante boa parte de sua vida estudou criadas por eles se confirmam ou não.
fazer vinhetas para a MTV, roteiros de animação cia, família, amizade.
na escola Dom Barreto, um colégio católico em 2. Diga a eles que procurem notar a despropor-
para o Cinemágico da Disney e curtas-metragens. Área envolvida: Língua Portuguesa.
sua cidade natal que não lhe deixou muito boas Em pouco tempo, já estava sendo entrevistada ção entre a maneira como muitas situações da
Tema Transversal: ética.
lembranças. Formou-se em jornalismo pela Uni- pelo apresentador Jô Soares. Em 2005, começou narrativa são encaradas pelos adultos e pelo
Público-alvo: Leitor fluente (4o a 6o anos do
versidade do Estado de Minnesota, nos Estados a escrever contos no caderno de temática infan- narrador-personagem.
Ensino Fundamental).
Unidos, conhecida também como Mankato, til da Folha de S.Paulo, a Folhinha, afirmando, 3. Proponha aos alunos que atentem para o
porém nunca exerceu a profissão por falta de assim, sua preferência pelas crianças. Em 2006, modo como a autora cria efeitos de humor e
interesse naquilo que ela costuma chamar de o Ministério da Educação concedeu a ela o prê- ironia.
mio Literatura para Todos pelo seu livro Cobras PROPOSTAS DE ATIVIDADES
“informações reais, objetivas e factuais”. O pseu- 4. Peça a eles que prestem atenção aos apelidos e
em compota.
dônimo surgiu logo que ela começou a publicar a) antes da leitura expressões que o narrador usa para se referir à
seus contos na internet em 1998. Alguns anos mãe, ao melhor amigo e a outros personagens
RESENHA
depois, em 2001, deixou a agência de publicidade 1. Revele aos alunos o título do livro. Por que será da história.
onde trabalhava para se dedicar inteiramente à Em Um dálmata descontrolado, Igor, o protago- que o dálmata em questão teria se mostrado 5. Estimule-os a atentar para as ilustrações, per-
carreira literária. nista do livro Saga animal, finalmente consegue “descontrolado”? cebendo as relações entre texto e imagem.

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seu tão sonhado companheiro canino. Acontece 2. Leia com os alunos o texto da quarta capa. c) depois da leitura sobre a legislação que diz respeito à presença
que sua mãe, a Dona da Casa, preocupada com Quais deles possuem bichos de estimação? Que de animais em circos vigente no Brasil.
a fama arruaceira dos dálmatas, só concorda em apuros já passaram por conta deles? 1. Chame atenção para os agradecimentos do livro, 6. Uma das grandes autoras da língua portu-
ficar com o cão se ele for treinado pelo adestra- 3. Revele aos alunos que o livro é uma continua- em que a Índigo mostra gratidão não somente guesa, Clarice Lispector, escreveu um belo
dor Herculano. Igor, temendo que seu Conan per- por humanos, mas por animais também. livro para crianças falando a respeito de sua
VEREDAS desse sua personalidade afetuosa e jovial, tenta
ção de um título anterior da autora – Saga
2. Qual a opinião de seus alunos a respeito do relação com os animais que passaram por sua
animal. Estimule-os a lê-lo, para que acompa-
encontrar outra saída – sem sucesso. No decorrer nhem todas as peripécias vividas por Igor até “Plano de Educação Estudantil por Estímulo vida: A mulher que matou os peixes. Selecione
da narrativa, acompanhamos as trapalhadas do conseguir seu dálmata de estimação. Positivo”, apresentado por Igor e Monstro aos alguns contos para ler com os alunos. Veja
cão; as aulas de adestramento em castellano; a outros alunos durante o recreio? Proponha se notam como cada narrativa apresenta um
4. Mostre aos alunos o sumário do livro e estimu-
chegada da gata Valentina, que conquista toda que os alunos, em pequenos grupos, criem tom diferente – algumas mais tristes, outras
le-os a criar hipóteses a respeito do desenrolar
a família; os desdobramentos da paixão ultras- um estatuto de regras a partir desse método. engraçadas – dependendo dos sentimentos
da narrativa com base nos títulos dos capítulos.
secreta do menino por Talita, dona de um ferret; 3. Selecione alguns capítulos de Flush, de Virgi- que cada bicho desperta na autora.
5. Por fim, leia com a turma a seção Autor e Obra, 7. Assista com a turma ao belo filme Onde vivem
os planos mirabolantes de Monstro, o melhor nia Woolf – a biografia de um cocker spaniel
para que saibam um pouco mais a respeito do os monstros, de Spike Jonze, em que um garo-
amigo de Igor, e assim por diante. que teria pertencido à poeta Elizabeth Barret
ÍNDIGO Índigo toma como ponto de partida uma temá-
tica bastante frequente nos livros infantojuvenis
universo de Índigo. Estimule os alunos a procu-
rar saber mais sobre sua trajetória, bem como
Browning – para ler com a turma. A história to vai parar na terra dos monstros depois de
uma briga difícil com sua mãe. Distribuição:
mostra os mistérios da existência percebidos
(a relação entre as crianças e os animais) para a visitar seu site, http://livrosdaindigo.com.br/. Warner Bros.
pela ótica de um cão; e selecione alguns tre-
Um dálmata descontrolado criar uma divertida narrativa em primeira pessoa.
Embora as situações evocadas pela autora sejam
Chame especial atenção para a seção blog, em
que a autora posta constantemente algumas
chos do conto Investigações de um cão, de
Franz Kafka, narrativa em primeira pessoa que DICAS DE LEITURA
quase sempre realistas e cotidianas, o ponto de narrativas divididas em capítulos sequenciais.
desvela as reflexões filosóficas e metafísicas de
Leitor fluente – 4 a 6 anos do Ensino Fundamental
o o
vista do garoto torna-as extraordinárias e imagi- 6. Comente que o nome Índigo é um pseudô-
um cão solitário. Ambas as obras podem ser ◗ da mesma autora
nativas. Os animais/personagens têm cada qual nimo e explique que se trata de um recurso
facilmente encontradas em bibliotecas. Saga animal. São Paulo: Moderna.
suas peculiaridades, raramente se mostrando utilizado por inúmeros escritores, músicos
4. Em seguida, proponha que os alunos escolham A maldição da moleira. São Paulo: Moderna.
passivos. O mundo dos adultos é retratado com e figuras célebres. Estimule-os a pesquisar algum episódio da narrativa para recontar, Cobras em compota. São Paulo: Moderna.
certa ironia. A autora retrata a infância não como exemplos de figuras conhecidas por seus também em primeira pessoa, mas do ponto O cão de três patas. São Paulo: Girafinha.
um período idílico, mas como um momento por pseudônimos, como Marylin Monroe (Norma de vista de algum outro personagem – seja
vezes problemático, em que temos de acatar Jeane Mortensen), Lady Gaga (Stefani Joanne Conan, Gaby ou Valentina, por exemplo.
decisões que nos parecem arbitrárias, em que as Angelina Germanotta), Woody Allen (Allan 5. Seu Barba inicia com Conan um treinamento ◗ do mesmo gênero
relações humanas são por vezes tão complicadas Stewart Königsberg) e Silvio Santos (Senor bastante peculiar, ensinando-o a saltar por Os bichos que tive: memórias zoológicas, de Sylvia
como na vida adulta. Abravanel), entre outros. dentro de círculos metálicos – e depois revela Orthof. São Paulo: Salamandra.
que já havia sido domador de leões, no circo. O chamado selvagem, de Jack London (adapta-
UM POUCO SOBRE O AUTOR Começou de modo inusitado, distribuindo pela
ção: Clarice Lispector). Rio de Janeiro: Rocco.
Proponha que os alunos realizem uma pesquisa
cidade de São Paulo 500 cartazes que diziam QUADRO-SÍNTESE b) durante a leitura
Índigo é o pseudônimo de Ana Cristina Ayer de “Contrate uma Escritora/Originalidade Garan-
Oliveira, nascida em Campinas em 29 de agosto tida”. A jogada funcionou e Índigo começou a Gênero: novela infantil.
1. Estimule os alunos a verificar se as hipóteses
receber vários convites de trabalho, como para Palavras-chave: animais de estimação, infân-
de 1971. Durante boa parte de sua vida estudou criadas por eles se confirmam ou não.
fazer vinhetas para a MTV, roteiros de animação cia, família, amizade.
na escola Dom Barreto, um colégio católico em 2. Diga a eles que procurem notar a despropor-
para o Cinemágico da Disney e curtas-metragens. Área envolvida: Língua Portuguesa.
sua cidade natal que não lhe deixou muito boas Em pouco tempo, já estava sendo entrevistada ção entre a maneira como muitas situações da
Tema Transversal: ética.
lembranças. Formou-se em jornalismo pela Uni- pelo apresentador Jô Soares. Em 2005, começou narrativa são encaradas pelos adultos e pelo
Público-alvo: Leitor fluente (4o a 6o anos do
versidade do Estado de Minnesota, nos Estados a escrever contos no caderno de temática infan- narrador-personagem.
Ensino Fundamental).
Unidos, conhecida também como Mankato, til da Folha de S.Paulo, a Folhinha, afirmando, 3. Proponha aos alunos que atentem para o
porém nunca exerceu a profissão por falta de assim, sua preferência pelas crianças. Em 2006, modo como a autora cria efeitos de humor e
interesse naquilo que ela costuma chamar de o Ministério da Educação concedeu a ela o prê- ironia.
mio Literatura para Todos pelo seu livro Cobras PROPOSTAS DE ATIVIDADES
“informações reais, objetivas e factuais”. O pseu- 4. Peça a eles que prestem atenção aos apelidos e
em compota.
dônimo surgiu logo que ela começou a publicar a) antes da leitura expressões que o narrador usa para se referir à
seus contos na internet em 1998. Alguns anos mãe, ao melhor amigo e a outros personagens
RESENHA
depois, em 2001, deixou a agência de publicidade 1. Revele aos alunos o título do livro. Por que será da história.
onde trabalhava para se dedicar inteiramente à Em Um dálmata descontrolado, Igor, o protago- que o dálmata em questão teria se mostrado 5. Estimule-os a atentar para as ilustrações, per-
carreira literária. nista do livro Saga animal, finalmente consegue “descontrolado”? cebendo as relações entre texto e imagem.

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seu tão sonhado companheiro canino. Acontece 2. Leia com os alunos o texto da quarta capa. c) depois da leitura sobre a legislação que diz respeito à presença
que sua mãe, a Dona da Casa, preocupada com Quais deles possuem bichos de estimação? Que de animais em circos vigente no Brasil.
a fama arruaceira dos dálmatas, só concorda em apuros já passaram por conta deles? 1. Chame atenção para os agradecimentos do livro, 6. Uma das grandes autoras da língua portu-
ficar com o cão se ele for treinado pelo adestra- 3. Revele aos alunos que o livro é uma continua- em que a Índigo mostra gratidão não somente guesa, Clarice Lispector, escreveu um belo
dor Herculano. Igor, temendo que seu Conan per- por humanos, mas por animais também. livro para crianças falando a respeito de sua
VEREDAS desse sua personalidade afetuosa e jovial, tenta
ção de um título anterior da autora – Saga
2. Qual a opinião de seus alunos a respeito do relação com os animais que passaram por sua
animal. Estimule-os a lê-lo, para que acompa-
encontrar outra saída – sem sucesso. No decorrer nhem todas as peripécias vividas por Igor até “Plano de Educação Estudantil por Estímulo vida: A mulher que matou os peixes. Selecione
da narrativa, acompanhamos as trapalhadas do conseguir seu dálmata de estimação. Positivo”, apresentado por Igor e Monstro aos alguns contos para ler com os alunos. Veja
cão; as aulas de adestramento em castellano; a outros alunos durante o recreio? Proponha se notam como cada narrativa apresenta um
4. Mostre aos alunos o sumário do livro e estimu-
chegada da gata Valentina, que conquista toda que os alunos, em pequenos grupos, criem tom diferente – algumas mais tristes, outras
le-os a criar hipóteses a respeito do desenrolar
a família; os desdobramentos da paixão ultras- um estatuto de regras a partir desse método. engraçadas – dependendo dos sentimentos
da narrativa com base nos títulos dos capítulos.
secreta do menino por Talita, dona de um ferret; 3. Selecione alguns capítulos de Flush, de Virgi- que cada bicho desperta na autora.
5. Por fim, leia com a turma a seção Autor e Obra, 7. Assista com a turma ao belo filme Onde vivem
os planos mirabolantes de Monstro, o melhor nia Woolf – a biografia de um cocker spaniel
para que saibam um pouco mais a respeito do os monstros, de Spike Jonze, em que um garo-
amigo de Igor, e assim por diante. que teria pertencido à poeta Elizabeth Barret
ÍNDIGO Índigo toma como ponto de partida uma temá-
tica bastante frequente nos livros infantojuvenis
universo de Índigo. Estimule os alunos a procu-
rar saber mais sobre sua trajetória, bem como
Browning – para ler com a turma. A história to vai parar na terra dos monstros depois de
uma briga difícil com sua mãe. Distribuição:
mostra os mistérios da existência percebidos
(a relação entre as crianças e os animais) para a visitar seu site, http://livrosdaindigo.com.br/. Warner Bros.
pela ótica de um cão; e selecione alguns tre-
Um dálmata descontrolado criar uma divertida narrativa em primeira pessoa.
Embora as situações evocadas pela autora sejam
Chame especial atenção para a seção blog, em
que a autora posta constantemente algumas
chos do conto Investigações de um cão, de
Franz Kafka, narrativa em primeira pessoa que DICAS DE LEITURA
quase sempre realistas e cotidianas, o ponto de narrativas divididas em capítulos sequenciais.
desvela as reflexões filosóficas e metafísicas de
Leitor fluente – 4 a 6 anos do Ensino Fundamental
o o
vista do garoto torna-as extraordinárias e imagi- 6. Comente que o nome Índigo é um pseudô-
um cão solitário. Ambas as obras podem ser ◗ da mesma autora
nativas. Os animais/personagens têm cada qual nimo e explique que se trata de um recurso
facilmente encontradas em bibliotecas. Saga animal. São Paulo: Moderna.
suas peculiaridades, raramente se mostrando utilizado por inúmeros escritores, músicos
4. Em seguida, proponha que os alunos escolham A maldição da moleira. São Paulo: Moderna.
passivos. O mundo dos adultos é retratado com e figuras célebres. Estimule-os a pesquisar algum episódio da narrativa para recontar, Cobras em compota. São Paulo: Moderna.
certa ironia. A autora retrata a infância não como exemplos de figuras conhecidas por seus também em primeira pessoa, mas do ponto O cão de três patas. São Paulo: Girafinha.
um período idílico, mas como um momento por pseudônimos, como Marylin Monroe (Norma de vista de algum outro personagem – seja
vezes problemático, em que temos de acatar Jeane Mortensen), Lady Gaga (Stefani Joanne Conan, Gaby ou Valentina, por exemplo.
decisões que nos parecem arbitrárias, em que as Angelina Germanotta), Woody Allen (Allan 5. Seu Barba inicia com Conan um treinamento ◗ do mesmo gênero
relações humanas são por vezes tão complicadas Stewart Königsberg) e Silvio Santos (Senor bastante peculiar, ensinando-o a saltar por Os bichos que tive: memórias zoológicas, de Sylvia
como na vida adulta. Abravanel), entre outros. dentro de círculos metálicos – e depois revela Orthof. São Paulo: Salamandra.
que já havia sido domador de leões, no circo. O chamado selvagem, de Jack London (adapta-
UM POUCO SOBRE O AUTOR Começou de modo inusitado, distribuindo pela
ção: Clarice Lispector). Rio de Janeiro: Rocco.
Proponha que os alunos realizem uma pesquisa
cidade de São Paulo 500 cartazes que diziam QUADRO-SÍNTESE b) durante a leitura
Índigo é o pseudônimo de Ana Cristina Ayer de “Contrate uma Escritora/Originalidade Garan-
Oliveira, nascida em Campinas em 29 de agosto tida”. A jogada funcionou e Índigo começou a Gênero: novela infantil.
1. Estimule os alunos a verificar se as hipóteses
receber vários convites de trabalho, como para Palavras-chave: animais de estimação, infân-
de 1971. Durante boa parte de sua vida estudou criadas por eles se confirmam ou não.
fazer vinhetas para a MTV, roteiros de animação cia, família, amizade.
na escola Dom Barreto, um colégio católico em 2. Diga a eles que procurem notar a despropor-
para o Cinemágico da Disney e curtas-metragens. Área envolvida: Língua Portuguesa.
sua cidade natal que não lhe deixou muito boas Em pouco tempo, já estava sendo entrevistada ção entre a maneira como muitas situações da
Tema Transversal: ética.
lembranças. Formou-se em jornalismo pela Uni- pelo apresentador Jô Soares. Em 2005, começou narrativa são encaradas pelos adultos e pelo
Público-alvo: Leitor fluente (4o a 6o anos do
versidade do Estado de Minnesota, nos Estados a escrever contos no caderno de temática infan- narrador-personagem.
Ensino Fundamental).
Unidos, conhecida também como Mankato, til da Folha de S.Paulo, a Folhinha, afirmando, 3. Proponha aos alunos que atentem para o
porém nunca exerceu a profissão por falta de assim, sua preferência pelas crianças. Em 2006, modo como a autora cria efeitos de humor e
interesse naquilo que ela costuma chamar de o Ministério da Educação concedeu a ela o prê- ironia.
mio Literatura para Todos pelo seu livro Cobras PROPOSTAS DE ATIVIDADES
“informações reais, objetivas e factuais”. O pseu- 4. Peça a eles que prestem atenção aos apelidos e
em compota.
dônimo surgiu logo que ela começou a publicar a) antes da leitura expressões que o narrador usa para se referir à
seus contos na internet em 1998. Alguns anos mãe, ao melhor amigo e a outros personagens
RESENHA
depois, em 2001, deixou a agência de publicidade 1. Revele aos alunos o título do livro. Por que será da história.
onde trabalhava para se dedicar inteiramente à Em Um dálmata descontrolado, Igor, o protago- que o dálmata em questão teria se mostrado 5. Estimule-os a atentar para as ilustrações, per-
carreira literária. nista do livro Saga animal, finalmente consegue “descontrolado”? cebendo as relações entre texto e imagem.

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