UNIDAD EDUCATIVA “HERNANDO SILES REYES” PLAN

CURRICULAR GESTION 2011

Profesor: Renan I. Merlo Saavedra

1. DATOS GENERALES
1.1. Unidad Educativa: “HERNANDO SILES REYES”, La Paz
1.2. Año de Escolaridad: 8vo “A,B,C,D”
1.3. Ciclo: Tercero
1.4. Nivel: Primario
1.5. Docente: Renan I.Merlo Saavedra
1.6. Gestión: 2011
2. ÁREA: Tecnología y conocimiento práctico
Tema: resistencias en serie ca-ac (corriente alterna)
3. PROPÓSITO DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE
Que el/la estudiante elabore el ensamblado (armado – conexiones) del objeto tecnológico de foco de luz (lámpara incandescente)
tomando en cuenta las características del circuito serie para deducir la relación matemática del circuito serie.
4. COMPETENCIAS E INDICADORES (sub indicadores)
Toma medidas de prevención en el uso Analiza el efecto del circuito serie a
y la manipulación de herramientas y través del cambio de focos de 100W,
Manipula y usa de manera apropiada materiales de riesgo. 60W.
diferentes herramientas y materiales Identifica la relación entre la Analiza la corroboración de las
previendo accidentes que afecten su herramienta que utilizará y el material a unidades de medida a través del
salud y la de los demás. procesar multitester.
Analiza los posibles problemas de Identifica el sistema de protección.
salud e higienes en las actividades
tecnológicas a desarrollar.
5. PERCEPCION DE LOS ESTUDIANTES.
La mayoría de los estudiantes logra mantener la concentración durante toda la sesión de aprendizaje, demuestra buena participación,
escucha cuidadosamente al y, por lo general, respeta la exposición de sus compañeros/as.
Los estudiantes de estos cursos (octavo) tienen el hábito de escribir y copiar sólo lo que se les indica (considero que debo ir
trabajando para lograr la autonomía en este aspecto); sin embargo últimamente deben registrar en su cuaderno borrador el tema del
día solo en cinco líneas siendo valido escribir situaciones adversas al tema (no le entendí al profesor, no estoy de acurdo con lo que
dijo mi compañera/o). Pero, pese a todo, en la mayoría de las ocasiones los apuntes son orientados o dirigidos.
Por otra parte, los estudiantes tienen confianza con el profesor y solicitan sin temor aclaraciones sobre puntos que no entendieron y
expresan sus dudas con naturalidad. Desarrollan un trabajo individual por pareja y por grupos, según sea la actividad. Demuestran
interés en actividades de manipulación de objetos concretos en general y de cuerpos geométricos en particular.
Hasta ahora conocen los nombres los nombres de los objetos tecnológicos, reconocen sus características generales, como por ejemplo:
de cuantos watts (vatios) es el foco, foco de 220 voltios o 110 voltios, el precio de los focos, herramientas como destornilladores,
alicates de punta y corte ( pinzas), etc.
Sobre el ambiente comunitario
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A inicios de la gestión escolar, cada estudiante se comprometió en la realización de un propósito personal referido al desarrollo
individual: “cuidaré de escuchar a todos”, “cumpliré mis deberes”, etc. Dichos propósitos fueron escritos en pedazos de cartulina
cortados a manera de hojas y pegados en conjunto en un árbol. La formulación del propósito de ambiente comunitario se formuló
entonces en base a los propósitos escritos por los mismos estudiantes en dichas hojas(similitud a las reglas de oro):

“En este ambiente comunitario trabajamos con respeto mutuo y cumplimos nuestras obligaciones”.
6. PERCEPCIÓN DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE
La Unidad de Aprendizaje hace que el estudiante busque y encuentre las características del circuito serie en su contexto cotidiano,
los diferencie entre serie y paralelo y sea capaz de ensamblarlos en base a necesidades posteriores.
A través del análisis del circuito serie en ac-ca pueden establecer varias propiedades: el voltaje o tensión en circuitos serie, la
intensidad en circuitos serie, la resistencia en circuitos serie y otros, En los grados posteriores, estarán en condiciones de elaborar
otros circuitos de mayor complejidad: aplicados en su mayoría en electrónica.
Para la comprensión de las características del circuito serie, los niños/as tendrán contacto con el objeto tecnológico, además
elaborarán circuitos eléctrico (simbología) a partir del objeto tecnológico visualizado.
También se desarrollará el análisis y síntesis orientada a hacerles reflexionar que para la elaboración de un circuito serie es
menester una teoría (corroborarán a través de los libros).
En los grados siguientes, serán capaces de analizar más propiedades de los circuitos serie en electrónica y otros.
7. PERCEPCIÓN DE LOS RECURSOS DIDÁCTICOS
Por tratarse de aprendizajes relacionados directamente con el contexto, en primera instancia se utilizarán materiales concretos con
los objetos tecnológicos, posteriormente se trabajará con el circuito y su magnitud medida (multitester) como ser voltaje, corriente,
resistencia y vatiaje, finalmente, se continuará con la síntesis del comportamiento del circuito serie en una tabla.
8. RELACIÓN ENTRE CONTENIDOS DE APRENDIZAJE

=
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9. PLAN DE SECUENCIA DE APRENDIZAJE: CIRCUITOS SERIE EN AC

FECHA PÉRIODO SITUACION DIDACTICA PROPOSITOS
2 MARZO 3-4 Dos lámparas incandescentes de 220 voltios de 60 watts y de 100 Reconocer el objeto
watts cada uno, un interruptor, cable eléctrico número 16 (pinzas tecnológico, accesorios,
cocodrilo), un multitester, fusible térmico, tomacorriente, socket, herramientas e instrumento.
alicates de corte y punta, detornillador estrella (philips) y plano. (normas de seguridad)

Ensamblado del circuito según el diagrama o circuito eléctrico, colocar Interpretar el circuito con los
en primera instancia lámparas del mismo vatiaje luego de diferente objetos reales.
valor

Realizar la medición de tensión o voltaje (v), Tomar precauciones en

mediciones dinámicas con el
Realizar la medición de intensidad (A) multitester.

Realizar la medición de la resistencia del objeto tecnológico (lámpara Tomar precauciones en

incandescente). mediciones en frío con el
multitester.
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9 MARZO 3-4 Tabular los datos obtenidos de las mediciones. Establecer la parte cuantitativa
El problema que explican cuando una lámpara incandescente de 60W del fenómeno eléctrico
en serie con otro de 100W. realizado.
El problema que explican cuando una lámpara incandescente de100W
en serie con otro de 100W.
El problema que explican de medir tensión de 110 voltios habiendo
solo 220 voltios.
Realizar la conclusión de las características de un circuito serie.

ACTIVIDAD TIEMPO MEDIACION DEL MAESTRO ACCIONES PREVIAS EVALUACION MATERIALES PARA NO
DE LOS OLVIDAR
ESTUDIANTES
Recordamos la Pregunta: Responden: Pizarra Orientar al
acción de la ¿Qué acción realizamos la Tizas estudiante que
clase anterior. clase anterior? Tablero de requiera.
¿Cómo son los circuitos en circuito serie y Colocar los
serie? paralelo tableros serie y
Mostrando un circuito en paralelo.
paralelo ¿Es un circuito Normas de
serie? seguridad.
Exploramos las ¿Por qué el foco de 100w Responden: Tablero en serie Normas de
dudas. era débil en relación al de seguridad.
60W?
¿Por qué la tensión de
220v se convierte en 110v?
Determinamos Solicita: Establece la Normas de
las ¿Quién puede explicar el síntesis del seguridad.
características comportamiento del voltaje circuito serie en
del circuito serie en circuitos serie? relación al
en ac -ca ¿Quién puede explicar el voltaje,
comportamiento de la resistencia e
resistencia en circuitos intensidad.
serie?
¿Quién puede explicar el
comportamiento de la
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intensidad o corriente en
circuitos serie?
¿Cuál es la razón de que
un foco de 60w ilumine con
mayor lumen que otro a su
lado de 100w?
Comentamos Por grupos
nuestro análisis interrelacionamos las
en el curso. conclusiones.

Aplicamos La ley de Ohm, circuitos

nuestras serie, divisor de tensión,
conclusiones fórmula de potencia, ley de
para verificar los kirchoof, método norton.
resultados en
los libros de
electricidad.
10. HOJA DE SEGUIMIENTO.
Toma Identifica la Analiza los DIFERENCIA ANALIZA LAS EXPLICA LAS APLICA SUS
CURSO: FECHA: / / / / prevision en herramiaenta riesgos de la LA LLAVE CARACATERIATICAS CARACTERISTICAS PRAOPIAS
herramientas a utilizar y el salud e SELECTORA DEL CIRCUITO DEL CIRCUITO CONCLUCIONES
e material higiene DEL TESTER SERIE SERIE PROTECCIÒN
instrumentos SEGÚN LA OBJETO
UNIDAD A TECNOLOGICO.
MEDIR

APELLIDOS Y NOMBRES S NA S NA S NA S NA S NA S NA S NA
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4.